谈谈中职生顶岗实习（精选8篇）
冀州市职教中心樊保才
[摘要] 顶岗实习是职业教育人才培养模式，通过顶岗实习使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现学校、社会、企业岗位的零距离接触，使学生能养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
[关键词]中职生；实习教师； 实习管理
一、顶岗实习存在的问题
学校不断加大校企合作力度，使顶岗实习取得了预期效果。但实践证明由于本地中、小企业对顶岗实习认识不足，学生与企业沟通较少也暴露出不少问题。
1、一方面，学生自律性较差，法律观念淡薄，个人自由空间大，沉迷于手机游戏，实习时经常出现迟到、工作期间玩手机、甚至旷工。安全意识差容易发生安全事故。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校也会产生不良影响。
2、缺乏团队精神和集体荣誉感，职业道德有待提高。职业道德的养成离不开企业实践。进入企业职业道德缺陷暴露了出来。缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、俭省节约、诚实守信精神，如车间和宿舍长明灯长流水现象严重。
3、全方面的水土不服，学生不能及时适应新环境。一是心理不适应：经验不足，技术不熟练，挫败感和无助感增强。缺乏工作热情。二是人际环境不适应：与工人师傅和管理人员人际关系不协调。三是工作不适应：生产中的钢性制度相对学校来说严，工作时间长并且重复单调。
二、解决顶岗实习问题的对策
根据专业人数和实习单位要求不同，学生实习单位安排长住指导老师。指导老师随时了解实习学生在实习单位基本情况。及时有针对性的把初现的问题解决。
首先，把德育工作放在首位，围绕遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团队协作、集体荣誉为主题，突出职业道德和诚信教育，强化 “礼仪、礼貌、礼节”，提升实习学生职业素养。帮助学生处理工作、生活中的各种问题。如岗位不适应、生活不适应、安全问题、产品质量、转岗、加班、各种纠纷等。因学生年龄较小、阅历较浅，部分学生遇到这些问题感到比较为难。这些问题如不及时解决就会影响顶岗实习的正常进行。除了实习教师的及时帮助外，作为校方也主定期与企业沟通，减小双方期望差。共同为学生解决实际困难。同时，也有意识地引导学生不断提高解决实际问题的能力，使其在岗位实践中学会做人、学会做事、学会共
处，为就业后的社会生存和竞争打下基础。
其次，在学生中开展心理咨询活动。学生从选择顶岗实习企业到顶岗实习，再到就业的整个过程中，不可避免地会遇到许多矛盾和挫折，在这个过程中，根据不同阶段的特点及时对学生进行心理疏导。在学生进入企业顶岗实习阶段，指导老师的个人电话向学生开通，经常与学生进行沟通，及时化解和消除学生的各种心理障碍。
关键词：顶岗实习,心理特点,应对办法
顶岗实习是中等职业学校学生培养计划中的重要组成部分, 也是中职学生在学习中必须经历的一个过程, 实习不仅可以提高学生的专业理论层次, 培养他们的专业技能, 而且对于学生社会能力和心理状态的锻炼也是一个十分重要的过程。同时实习也是学校发现专业教学不足和学生能力培养偏差的重要反馈渠道。
中职生在实习过程中最重要的除专业技能的熟练和提升外, 还包括实习生应学会适时的调整自己的心态, 摆正自己的位置。只有这样才能以正确的态度来达到顶岗实习预期的效果, 并对日后的学习和工作起到良好的引导作用。所以, 关注中职学生在实习中的心理变化是至关重要的。如果学校和企业能及时了解学生在实习中的心理波动, 给予适当的心理引导, 将会帮助学生较好地度过适应社会的心理变化期, 并为其今后的职业生涯开创一个良好的开端。
1 学生顶岗实习前的心理状态
顶岗实习前的心理状态是指从学生知道即将参加实习, 到正式成为实习单位的实习员工为止这段时间的心理状态。在这个阶段, 学生的心理容易产生波动, 情绪高涨或低落。学生在上岗之前对工作的期望值往往会高于现实情况, 从而表现出盲目的乐观, 忽视由学生到员工的角色转换过程中会遇到的困难, 期望值过高的心理预期为学生日后出现的问题埋下了隐患。
1.1 顶岗实习前的心理状态主要表现有以下几种
1) 自卑心理。这类学生对于自我角色认知与社会角色之间存在着心理错位, 对自己的能力与专业素养缺乏自信, 觉得自己无法适应岗位和企业的要求, 产生畏难情绪。表现在行为上常常是过激的反抗和抵制行为, 或情绪低落、不愿付出努力, 对实习产生恐惧心理。
2) 试探心理。部分学生对实习抱着试一试的态度, 持试探和观望心理。他们希望能从实习中获得经验, 为将来完全走入社会探路。他们对工作岗位、工作环境、福利待遇等等非常关注, 对就业形势以及自己的将来和前途疑虑重重, 对自己和今后的职业没有明确的目标, 难以做出一个心理定位。因此, 他们在实习时态度不明朗, 摇摆不定。
3) 渴望心理。这部分学生对专业实习非常渴望, 他们把实习看做是检验自己的新课堂, 希望将课堂所学的知识与即将开始的实习工作相结合, 检查自身的知识、技能缺陷, 做到真正的理论与实践结合。这类学生在实习过程中一般表现都很积极、主动, 对实习充满热情, 能配合学校和实习单位的管理, 实习效果也要好于其他学生。
4) 自我放纵心理。中国人民大学心理研究所所长俞国良教授把中职学生的心理状态归纳为三个词:“无奈、无望、无助”。即将参加顶岗实习这部分学生如释重负, 把实习看成是一个自我放纵的机会, 认为远离了家长、学校、老师的管束, 可以自由自在的独立生活了。他们没有目标, 在实习期间容易迷失自己, 使实习目的无法达到, 最终无法完成对自我知识和技能的提升。
了解学生这段时间的心理状态, 对以后再顶岗实习中老师对学生进行针对性的心理引导具有重要作用。
1.2 应对方法
第一种心理反映了学生角色认同上出现了问题。教师在平时教学中要加强职业指导, 引导学生一定要树立“天生我材必有用”的思想, 树立自尊、自信、自强、自立的人生态度。同时要向学生指出应了解社会岗位和社会角色的多样性, 必须遵循职业角色、社会角色的责任。既然自己选择了这个行业, 就要试着把它当作自己的终生职业。世上没有救世主, 遇到挫折时, 必须依靠自己, 凭借着良好、稳定的心理素质, 走出困境。能力可以一步步培养, 从基层做起是担任管理工作必须的实践基础, 以后还要进一步学习提高, 才能在职业生涯中有所发展。要让学生看到希望。
第二种和第三种心态表明学生对自己的未来充满着期望。前者目标不明确, 可能过于短视, 后者可能有些天真, 但都具有积极的一面。对此要进行适时鼓励, 当然也要实事求是地让他们了解实习并非总是美好, 有困难也有磨难, 只有这样才能培养吃苦耐劳, 树立克服困难的信心和毅力。
最后一种心态是应该注意和防止的, 对待这类学生, 实习指导老师应该多进行有针对性地引导, 帮助其树立正确的心态, 并要在后续各实习阶段时加以注意, 经常引导和督促。
2 顶岗实习期的心理状态和变化及对策
顶岗实习期是指从学生到企业报到至实习结束这一过程。这段时期, 学生的情绪会出现反复波动。绝大多数的企业会选择在学生报到后进行新员工培训, 包括劳动纪律、劳动安全、规章制度、企业文化、岗位培训等。学生通过培训可以在较短的时间里尽快的了解企业及自己的岗位职责。
2.1 顶岗实习期的心理表现分为三个阶段
1) 实习初期心理表现。学生在开始上岗阶段, 会感到工作很新鲜、充实, 自我价值得到体现。都希望通过自己的努力得到企业领导认可、鼓励甚至赏识, 因而在技能方面, 往往渴望来自老员工全面细致的指导, 使自己能尽快熟悉工作环境。在了解环境和掌握基本技能之后, 他们则希望通过个人努力, 迅速得到领导的信任、关注和好评;希望通过将书本中学到的理论知识与实践相结合, 甚至想通过自己的智慧和努力来独当一面, 尽快得到重视。然而, 在统一的岗位前培训后会根据每个实习生的能力和个性进行不同的岗位中培训, 岗位分工的差异往往会使学生产生巨大的心理差异。他们从岗位分工的差异中产生了高低贵贱的错觉, 原先在学校里建立的只要成绩好和能力强就能获得认可或者成功的法则突然崩塌, 强烈的失落感和内心冲突往往导致不满情绪, 有些学生甚至无法接受。同时, 企业有着严格的管理制度, 这让在学校自由惯了的中职学生无法在短期内适应, 在受到制约后, 也容易产生不满情绪。此外, 在实习开始阶段, 学生一时还不能很快适应工作时间安排以及诸如交通、工作压力和福利等问题, 从而产生心理失落感。因此, 学生会感到书本知识和现实的差距, 产生对企业制度的否定, 对实习失去原有的热情, 很快出现第一波转岗现象。
2) 实习中期心理表现。经过一段时间的适应与锻炼, 留下学生的心理状态渐渐稳定了下来, 能够越来越熟练的协调日常所遇到的情况, 一般性的工作也可以妥当的处理, 随着岗位工作程序的熟练, 普通的工作任务已经很难再满足学生, 简单、重复和枯燥工作做了一段时间后, 学生会产生一种倦怠的心理, 尤其掌握了岗位技能以后, 学生会期待有些改变, 认为自己应在较短时间内学到更多、更新的技能和知识, 而事实上却是长期固定在一个岗位上, 因而开始厌烦简单的实习工作。因此随着实习的进一步深入, 学生对实习的期望值会伴随实习的继续而降低, 这影响着他们的工作热情和责任心, 甚至出现怠工、得过且过、混日子等现象。实习学生稳定的心态再次被打破, 一部分浅尝辄止的学生选择转岗, 寻求新的刺激与挑战, 这也就出现了实习过程当中的第二次转岗热潮, 而另一部分学生则选择在原来的岗位上继续学习, 而进入到下一阶段。
3) 实习后期心理表现。选择继续在原有岗位上寻找进步空间的学生, 他们此时的学习由被动接受培训转变为主动学习提高, 从内力上来说学生有很大的求知欲望, 但是从外力来说却少了协助, 全靠自己的观察与积累, 去学习更复杂的工作技能。当学生的积累达到一定程度, 学生开始能应付绝大多数工作中所遇到的难题, 甚至逐渐成为能够独当一面的人才, 在员工中扮演着越来越重要的角色, 也越来越多的参与到企业的动作中来。进入成长期的学生至此完成了新员工到固定成员的转变, 从而也越来越明确了自己的职业理想与发展方向。此时, 他们的心理逐渐成熟, 越来越了解自己与行业顶尖人员的差距, 越来越踏实于自己的岗位, 在不知不觉中他们成为一名成熟并一步步走向成功的职业人。
2.2 应对办法
对实习期学生的心理波动, 教师应因人施教, 教给学生了解和分析自身优势与不足的方法, 寻找个人与他人之间的差距, 并据此确定自己在企业不同岗位的努力方向和工作方式。必须先确定自己能做什么, 能否做好, 在考虑想去做什么的问题。
教师应关注学生分岗前后心态的变化, 防止学生的过激行为。在这个阶段, 教师应从两个方面考虑问题:一方面让学生根据实际调整自己的实习期望, 另一方面引导学生理解企业工作模式。一个企业较短的时间内成批接受和安排实习生, 需要各方面比如人、财、物的支持, 还包括岗前培训、岗位安排等工作, 难免会有考虑不周的地方, 让学生理解这一点有助于学生平息不满。
在整个实习期中, 当学生心理出现波动的时候, 只要实习指导教师、班主任适时介入, 积极引导, 大部分学生都能逐渐打开心结, 投入紧张、忙碌的实习中。此外, 实习教师也应与企业协调, 做到公平、公正、公开的调配岗位, 让学生人尽其才。这不仅有利于学生成长, 也有利于企业改善管理和发现人才。
企业也要和学校达成共识, 尽可能鼓励学生多提建议, 提好建议, 这样一方面满足学生渴望重视的心理, 另一方面, 对企业当前和未来的管理都有利。
此外, 教师还应给学生做好实习纪律方面的思想工作, 让他们了解社会生存的基本常识, 防止一些不必要的矛盾。
基本做法
1.领导责任制
一是成立以校长为组长的学生实习实训安全领导小组、以系主任为组长的专业系部学生实习实训安全工作小组,凡重大事故责任,领导均承担相应责任;二是建立家长联系制,对实习学生逐一办理实习责任险登记、形成台帐;三是逐级落实责任,明确分级分层责任,构建系部实习跟踪管理网络,做好常规安检和督导工作;四是及时参与突发事件的处理、协调、理赔督促。
2.部门责任制
一是与企业签订在校生就业实习协议书。要求企业明确安全生产责任,加强对实习学生上岗前安全防护知识、岗位操作规程的培训,落实安全防护措施,为实习学生提供必要的劳动防护用品。不得安排实习学生从事危害性、危险性较大的劳动岗位或经常性的夜班与加班,避免因疲劳产生的意外事故。二是与专业系部落实校外实习规范。配备实习班主任,宣传企业规章,明确系部责任,实行定期召回制,及时听取、分析学生实习反馈意见。三是对校内实习实训学生,根据相关专业的实习实训岗位,制定相应的操作规范、安全生产规则等,布防安全措施、宣传安全标语、构建安全氛围,并制定了学生实习实训意外受伤应急处理方案,使意外事故能得到有效控制和妥善处理。四是将系部实习实训责任与系部综合考核挂钩,与系部班主任考评挂钩,与系部干部评价结合,与归口管理部门效能评价结合。
3.教师责任制
校部通过归口管理部门与实习实训专业系部及任课教师签订安全生产目标责任书。要求任课教师、实训班主任从第一线牢固树立安全生产的目标,对实习实训进行安全生产培训,提高学生处理突发事件的能力;要求实习实训教师在实习实训整个过程中严格贯彻企业安全生产操作规范,确保每个学生都具备必要的安全生产知识,掌握本专业、本岗位的安全操作技能;对安全生产教育未合格的学生不允许上岗,对不负责任的教学行为纳入师德考查、业绩考评、年终考核。
具体案例
就学校来看,校方为在校生实习实训期间按照自愿原则,统一办理了中国人寿平安保险。对毕业班学生顶岗实习期间,除了要求企业尽量为学生办理企业商业保险外,学校还与保险公司磋商,针对用工企业特点等,考虑学生实习实训的具体情况,为学生统一办理“中国人寿绿洲团险”,该险种侧重于实习实训工伤等意外事故的理赔(见表1)。
案例1:周同学,在校实训中心进行车床实训期间,实习材料不慎掉到脚上,造成脚趾骨折,医疗费用共计3000多元,经校方、保险公司、家长三方协商,保险公司按保险条款理赔1500多元,学校方给予一定慰问金补贴。
案例2:赵同学,在某企业铣床岗位顶岗实习,由于精力不集中,加工过程中将手放在机床工作台的限位挡块上被夹伤,造成手指骨折,医疗费用共计6000多元,经企业、校方、保险公司、家长协商,获赔3000多元,由于企业方也为学生办理了商业保险,所以该学生的医疗费用基本上得到了保障。
此外,获赔2000元以上的,近年来有05国贸1班朱同学,2008年2月获赔4600多元;05物流大专班陈同学2008年11月获赔2909元;06单招顾同学,2008年12月获赔5440元;07电子电工技工班徐同学2009年12月获赔4000元。
几点思考
1.职业学校推行学生实习责任保险势在必行
最近下发的《教育部财政部中国保险监督管理委员会关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》以及教育部职成司关于《中等职业学校学生实习责任保险实施方案》,对职校生实习责任保险,目的意义更加具体明确、险种范围更具针对性、理赔操作更加规范。这对学校进一步加强学生实习实训尤其是顶岗实习阶段的科学管理、人性保护,无疑,创造了良好的氛围。以上事例可以看出,一旦出了意外事故,有了这项保险,既可以减轻学校、企业及学生家庭的经济损失,又能减小参加教学实习实训和顶岗实习学生意外事故处理的难度,还能保证专业教师继续专心从事专业教学实践、保证企业生产秩序运转正常。这对于维护社会和谐、促进学生顶岗实习和教学实训健康有序发展具有非常重要的意义。
2.职业学校加强学生实习实训管理义不容辞
大量的惨痛事实表明,学生在顶岗实习和在校实习实训过程中发生的意外事故,一方面,往往是违反操作规范或自己大意造成的,例如:在车床上操作时不戴眼镜、女生不带帽子,在实训场地吵闹等;另一方面,管理部门、专业教师及实习班主任也往往忽略现场安全教育,所以职业学校要大力提高教师和学生的安全生产意识、风险识别能力和事故处理能力;在实习实训过程中加强师资力量,特别是学生刚上岗的一段时间,加大指导和检查力度,扼杀事故苗头,防患于未然。
3.职业学校学生实习责任保险买单尚难统一
一、中职生顶岗实习的历史追溯
顶岗实习是中职生三年学习过程的必需途径，通过顶岗实习可以很好地解决中职生理论与实践相结合的问题，并且在实习过程中不断地提高学生的职业技能与职业素养。
上世纪90年代中期以前，由于我国计划经济体制下的乡镇集体企业的存在，中职生顶岗实习是一个比较容易解决的。当时城镇的技工学校、商业学校几乎与各乡镇的集体企业建立了非常良好的校企合作关系，学生在学习中期、毕业前的实习都能够妥善解决，究其原因，当时的集体企业隶属于政府主管部门，解决职业学校实习生的实习工作是一项必然承担的工作，在行政手段下，中职生的顶岗实习既规范、又高效，技工学校培养出了许多优秀的高技能人才。全国五一劳动奖章获得者鲁宏勋、许宏智、李斌等高级技师都源自于技工学校。上世纪90年代中期后，随着集体经济解体，民营、私营经济的蓬勃发展，我国的经济实力在不断地提升，对职业学校而言，既有利又有弊。
利：企业发展需要大量优秀的技工人才作为支撑，所以，对于中等职业教育的发展起到了极大的推动作用。
憋：市场经济的飞速发展打破了集体经济体制，也使职业学校发展所需要的这种行政资源从此丢失，企业主的现实主义思想使更多的他们希望不花成本即可招收熟练技工，企业主社会责任感的缺失又使许多企业不愿意承担培养中职生的社会责任。
这样的社会状况对于职业教育发展极为不利，尽管当前各地的职业学校都竭力与区域内外企业挂钩建立校企合作关系，但是，“校方热、企业方冷”的现象非常突出，从而使中职生顶岗实习出现了各种各样的问题。
二、中职生顶岗实习的现状
根据本人与兄弟学校同事的交流，并结合自身实践研究，中职生顶岗实习情况不容乐观，主要反映在以下几个方面。
1、顶岗实习的计划执行困难
中职生参加毕业实习、顶岗实习是中职学校教学内容的重要组成部分，因此，必须进行科学规划、周密计划，通过多方面途径保障实习计划得到严格执行。但是，企业方对中职生实习工作的消极态度，较多地安排实习生做一些简单的、重复性的流水作业工作，根本不可能按照校方的实习计划来组织实习生开展顶岗实习工作，因此，校方的实习计划执行非常困难。
2、顶岗实习的专业对口度低
顶岗实习的根本目的是通过实习提高学生的综合职业水平与职业能力，但是，对一些实习生跟踪调查的结果反映，许多实习生到企业从事顶岗实习的岗位大多是一些流水作业，很多实习岗位根本与学生学习内容毫不相干，专业对口度非常低，且严重浪费学校的教育资源。
3、顶岗实习的保障体系欠缺
顶岗实习是学生学习期间的一项重要任务，由于实习生仍然是学生的身份，许多企业不愿意承担学生的社会保障责任，一些最基本的实习津贴有时都很难保障。中西部地区一些学校在统计本校学生的就业率时，往往将实习生的实习工作作为就业率统计，而这些学生从事的岗位根本文不对题，这种顶岗实习充其量是企业使用廉价劳动力的一种变相方式，对于实习生切身利益的保护极为不利。
4、顶岗实习的过程管理困难
顶岗实习必须有计划、有实施过程的监控，而这些管理工作没有企业配合是极难实施的，况且，在学校加强对实习生进行管理过程中，一些企业反对学校教师进入企业走访学生、督促学生的实习工作，从而使实习生顶岗实习过程管理无法开展，实习生的实习成绩评定失真度很高。
综上所述，如何加强顶岗实习规划、实施、监督、评价是一个完整的教学体系，而这样一个教学体系如果缺乏用人单位的参与，学校方面势单力薄，健全地动作此机制几乎不可能。为此，此问题是当前中职教育健康发展的一个突出问题。出口决定进口，而且，中职教育与
地方经济的发展具有极其密切的关系，在地方经济发展的人力资源规划中，必须将中职教育纳入其中，并通过行政手段加以推动，只有这样一个健全的体系才能推动中职教育健康发展。上述认识是本人个人成长历程与06年赴德国学习后的切身体会，在去年的博文《就德国职业教育谈当前中职教育改革的几个核心问题》中已经作出预测： 政府宏观调控下的校企合作运行机制的建立是当前中职教育改革最重要的问题，这一运行机制是否健全将成为今后中职教育能否健康发展的瓶颈。顶岗实习如果没有政府相关政策的保障，就必然出现前述的四大问题。
因此，解决中职生顶岗实习上述问题的根本对策——建立政府支持下的校企合作运行机制是唯一的选择。
【摘 要】顶岗实习是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文分析了顶岗实习的意义及目前顶岗实习存在的主要问题,阐述了提高顶岗实习教学质量的策略。
【关键词】中职学生 顶岗实习策略
以就业为导向、面向市场办学是职业教育的特点。把中职学校学生培养成高质的劳动者和技能型人才,使中职毕业生能顺利进入劳动力市场,实现“毕业与就业零距离”,这就要求中职学校不断创新办学模式。近年来提出的“订单式”培养、“半工半读”、“2+1”等,都是“校企合作、工学结合”的新型人才培养模式的具体体现。“顶岗实习”是这些教学模式中的重要组成部分。中职教育培养面向生产实践第一线高素质技能型人才,而顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为中职学校实践教学体系不可缺少的重要环节。
一、顶岗实习的依据和意义
顶岗实习报告模板
【.一】
转瞬间，实习生活已经告一段落，对这一段酸苦又欢乐的经受着实深深难忘!为整理思想，吸取阅历，带着美美满满不曾间断的回忆对这一段记忆做以下总结和汇报。
实习目的通过顶岗实习，加强理论学习与实际的结合，验证和巩固改善所学理论学问，加深对相关专业内容的理解，接触课堂以外的实践学问，加深了解.对本专业的需要，将所学专业学问与生产实际相结合。同时，加强和实习单位各层次员工沟通和沟通，学习其优秀品质和新型技术，提高对现实问题的熟悉，逐步提高.交往力量和应变力量，了解实习单位的各项规章制度，增加组织性和纪律性，熟悉自身不足，严于律已，提高自身综合素养和力量。再次，培育学习、团队合作和解决问题的力量，并开阔眼界及思路，为今后步入.积累阅历，尽快成为生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。
公司简介
深圳xxx科技有限公司是一家集研发、设计、制造、销售、服务于一体的专业锂电池自动化设备制造商，属高新科技民营企业。公司坐落于漂亮的海滨之畔深圳市龙华大浪龙富工业园。公司主要为各类锂离子电池生产企业供应化成、分容、OCV/IR检测、拣选配组等自动、半自动系列生产和试验型设备。产品具有精度高、稳定性好、性价比高等特点。
实习内容
这次实习，我的工作内容随职位的改变分阶段有所不同，现分段报告如下：
最开头去的是宏图高能的老公司天宏图，在那个公司，我们置身于流水线，和那些阿姨和一些弟弟妹妹们一起压锂电池盖帽，一天比一天产量高，在班长的督促下我们的一周都感觉度日如年。或许由于从学校开头就在外实习，对这种模式化生活和机械化管理早已习惯自如，看着一起来的同学不断地叹气和怨言甚至咒骂，只能在一旁劝告劝慰。刚过一个周的时候，由于平常通过班长一个老乡和班长熟悉了，并渐渐熟识，这才支配了一个轻松的工作给我。究竟这是高校支配的第一次顶岗实习，只盼望以后的日子会好过一点。
两个多星期过去，迎来了新公司宏图高能的建成，我们发电专业的几个同学幸运的被支配到了新的公司。这也预示着一个美妙的开头即将到来。初期，我们整日在车间打扫卫生、贴警示线、给电工帮忙...都是一些或轻或重很杂乱的活儿，这段时间是很改善和快乐的，在公司落成典礼的日子后，公司的一切才一步步走入正轨。
在过后的将近两个月里，一开头是跟着吴师傅一起学做工具分类整理和管理以及技术的提升，渐渐的到了一个多星期后开头正式接手调试组的管理，不过有着一个月的试用期。公司二车间从焊接到组装再到调试，三个组之间连接很紧，我们组的效绩也关乎到出货的品质和时间观。每一批的订单我们三个组都需要同心协力，这之间的合作付出与欢乐不计其数。在不断对技术和管理层次学习、自我完善提高的同时，也常常去网吧看一些管理学和工作相关的文字视频，这也是离开公司前最改善的日子。
感悟虽说在学校学了两年多的专业理论学问，究竟那只是死死的概念。刚来公司我带着迷茫的盼望和新奇的—惊异，面对整个生疏的人群和生疏的操作方式，在这熟识又生疏的城市里都显得有点唐突。一开头让人喘不过气来的流水线和之后又给我断断续续盼望的新公司...公司的前辈们都很照看新人，接受新人的一窍不通，耐烦地指导着我们。特殊是张工和师傅的言传身教，带着我们很舒心地去接受生活环境和公司的作业流程。
回首那些日子，还记得我们和领导一起布置车间的一切...一起拖地，一起贴警示线，一起钻研机柜的布线，一起讨论工装，一起出去玩...一起...记忆太多，满满的回忆起来是那么的改善和快乐。还记得当时和副经理一起打球的那般孩子劲儿，酒桌上和领导们一起开的玩笑，啤酒肚和扎啤妹...喝醉酒之后的可爱和放松，已经全然没有了工作的劳累和严厉，这些记忆总是呢么温馨和兴奋。
那些日子以来，学到的东西也着实不少。开头在老公司的时间里，把我在高校里有点松懈的耐烦再次调整回来。在新公司里，一开头短期的打杂让我明白了细心还是有许多好处，不过更让我明白的是，对待不同的事和不同的人，细心度也要随之转变，有些事该细的细，细的有分寸的东西还是不要让领导尴尬，当然有些事做到细是需要耐烦和缜密心思的。之后那段和吴师傅在一起学习工作的日子里，师傅的技术和为人都让人敬佩。或许由于性格的相像，平日的工作中合作的很开心，相处的也融融乐乐。年龄相仿的师傅虽不善交际，但平常对我们一向很好，二楼的员工对师傅也一向敬重。出门在外，切记低调行事，要在能呈现自己力量同时能提高自己进展平台的时候高调一下。做事方面，刘备的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”所言甚好!
【.二】
一、实习目的(重要性)
在校期间，通过对会计理论学问的学习，对会计有了一个整体的熟悉，想通过实习，把理论学问应用于实际操作中去，检验自己的动手力量，提高工作技能，同时增加自己的.阅历。
二、实习内容：
通过别人的.介绍，我来到了现在实习的这家单位，不同行业会计的工作虽然有所差别，但总的核心还是不会变的，流程及所依据的理论学问都是一样的，这给自己以后实习工作中找到了一个核心点。
在接下来的日子里，我所做的工作就是一边学习公司的业务处理，一边试着自己处理业务。在实习期间，我主要学习一些会计日常业务处理、银行及税务相关工作处理。公司财务部主要有材料会计、成本会计、销售会计、总账会计、税务会计以及出纳。在日常会计业务处理中，公司主要利用用友财务软件进行会计处理，同时也借助单位网上银行进行收付款业务查询及处理，在税务处理工作方面，只要利用税务局相关软件进行纳税管理，如登录网上办税大厅、abc3000等税务软件进行纳税申报以及税收抵扣等业务。
(一)依据经济业务填制原始凭证和记账凭证：
1、原始凭证：是指挺直记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的状况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面赐予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。
2、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的挺直依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的精准和完整性完全依靠于记帐凭证，操作中依据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
(二)、依据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。
(三)、依据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是依据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
(四)、依据记账凭证及明细帐计算产品成本。
依据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。(五)、依据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
(六)、依据科目汇总表登记总帐。
依据得出的科目汇总表操作计算机，计算机产生出对应的总帐。
(七)对帐(编试算平衡表)。
对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与帮助帐数据来完成帐帐核对。每一笔业务的发生，都要依据其原始凭证：1、登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。2、会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间挨次登登记来的，极具规律性。
还记得自己第一次去听指导老师的，什么准备都没有，只是简单地认为“我去听就可以了”，一节下，什么收获都没有，唯一的感觉是乱糟糟的，开始害怕，开始恐惧，自己都听不懂，要怎样讲给学生听！无奈的自己，紧接着跟着老师听了第二节，但效果并不好！很迷茫，很慌乱，实习生活才刚刚开始，就这么不顺利，不知道自己该做些什么！
无奈的自己，把感受和困惑告诉了指导老师，才知道自己错得多么离谱！原先的想法太简单，太自以为是！经过老师的指导，自己的学习之后，才明白什么是听，怎样去听！
听，我觉得首先我们应该做的第一步是熟悉教材，熟悉本节所要讲授的知识。要先有自己的想法，要明白自己所困惑的，不懂的地方，这样我们才能有目的地去听，才能更好地去听！比如我的第一次听，自己之前应该有准备的，要先熟悉本，知道自己要听什么！没有准备，才会听得毫无头绪！
其次，我觉得我们要明确自己的目的！我们要明白听是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴，并不是简单地观察老师们是怎样讲的，然后原封不动的去讲给自己的学生，而是吸收其他老师的长处，使自己的讲更加完善。听不是千方百计地发现和批评别人的`优点和问题，而是把自己投放进去，千方百计地寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。无论自助还是帮助，它都需要改变平常听的无所事事，而是在听议过程中积极而有效地思考。
材所列案例不能眉毛胡子一把抓, 要挑典型的、带有普遍教育意义的问题;二是要“真”, 这样学生才能相信, 由此引出的思考和启示才有必要性, 才有教育意义;三是要“抓住时机”, 例如在开头或结尾导入案例, 可以激活学生思维, 迅速进入学习情境, 或者可以“承上启下”, 为后面留下悬念, 抑或也可以选择在解决重难点时用, 从而加深学生对有关知识的认识, 为解决重难点做好铺垫;四是要“恰到好处”, 不能忽视分析和理解, 要实现“案”与“理”的统一, 防止随意发挥, 产生误导。
三、情境教学法
情境教学法是指教师根据教材的内容或相关要求, 用语言和动作去创设或演示教材中所描绘的情境, 使学生如闻其声、如临其境, 师生在此情此境中进行情景交融的教学活动。这种教学法对活跃课堂气氛、培养学生的情感、启迪思维、发展想象、开发智力具有重要的作用。本来, 情境教学法的实验和研究主要集中在在小学和普通中学, 但是, 我们不难发现其实中职政治教材里有不少的助学材料是一样可以通过创设情境进行教学的, 例如“模拟招聘”、“模拟法庭”以及“做一做”等, 对于激发学生的学习兴趣和搞活课堂气氛起到同样的效果, 使学生愉快地接受知识, 并做到理论和实践相结合。政治课的情境教使用;有利于减轻学生及其家庭的经济负担, 促进学生完成学业。这是事关职业教育持续、快速、健康发展的重要举措。但是, 从实际情况看, 中职生顶岗实习的实施过程中还存在不少问题与困惑, 需要在实践中认真研究和探讨。
一、顶岗实习中存在的主要问题
1. 政策措施不完善
学, 首先应该要把“境”设好, 才能对学生产生吸引力, 使他们产生“身临其境”的感觉, 才能投入到情境中去;其次是要求学生集中注意力, 理解所听所闻为何事何物, 不能光看热闹而导致忘乎所以;再次是要引导学生对情境进行分析总结, 否则整个过程就会流于形式。另外还应注意在运用此法讲解助学材料时, 要紧密结合教学目标和围绕重难点, 不能单纯去追求课堂气氛而忽视课堂原本需要完成的任务。
实践证明, 中职政治教材中的助学材料对于激发学生的学习兴趣、转变学习态度有较好的效果, 还有助于学生思考问题、分析问题、解决问题能力的提高。我们应该在不“喧宾夺主”的前提下, 结合更多的方法去使用, 让助学材料的补充及辅助作用发挥到最佳, 切实提高中职学校政治课的教学效果。
【参考文献】
[1]孟庆男.思想政治学科教学原理[M].中国科学文化出版社, 2003.
[2]赵爱华等主编.政治教育学[M].教育科学出版社, 1998.
[3]邝丽湛等.思想政治 (品德) 新课程教学论[M].广东高等教育出版社, 2005.
“工学结合、顶岗实习”的有效实施、持久稳定, 需要相关政策措施的保障。目前, 教育行政部门已认识到了这一工作的重要性, 并在一系列会议、文件中要求学校实施, 鼓励企业参与。但这些会议、文件还停留在一般号召的层面上, 缺乏操作措施方面的实施细则, 如对学生去企业顶岗实习运作程序的规范、监督协调以及效果评估、风险防范等问题, 没有可操作性的措施, 使得一些“顶岗实习”流于形式, 徒有虚名。
2. 学校的责任主体不明晰
按上级有关规定和人才培养方案要求, 中职生到企业顶岗实习要有一年时间, 占总学时的三分之一。这项工作非常繁杂, 责任很大, 管理量也很大。在学校里到底由哪个部门、哪些人来负责?是教务处还是学工处?是产教处还是 (专业) 系部?是班主任还是专业老师?责任不易明确, 关系不易协调, 合力不易形成。
3. 企业的积极性不高。
“顶岗实习”是一种教育行为, 对企业来说也是人力资源优化的过程。但由于当前劳动力市场总体供大于求, 加之产业升级缓慢, 企业无需与职业院校合作培训就可在市场上获得所需劳动力, 因而造成企业缺乏人力资源开发的意识和动力。在学生“顶岗实习”这一环节, 企业将自己放在旁观者、施予者位置, 而非合作伙伴, 必然导致消极参与, 甚至拒绝参与。
4. 学生的主观能动性发挥不够
从学校到企业顶岗实习, 学生有许多不适应:一是缺乏对企业文化的认同感, 对企业的规章制度、行为准则、操作规程、岗位要求等不适应, 易犯实习厌倦症;二是缺乏吃苦耐劳精神, 不愿意从事艰苦单调的一线工作, 怕苦怕累, 拈轻怕重, 消极应付;三是沟通能力差, 不少学生习惯以自我为中心, 缺乏沟通能力, 实习中与工人师傅和管理人员的关系不协调, 遇到问题不能妥善解决。除此之外, 还存在安全意识不强、理财观念淡薄、工作作风不实等问题。
二、加强顶岗实习的制度建设
顶岗实习人才培养模式的实质是学校与企业合作共同培养技能型人才, 是一种深层次的校企合作模式。加强这方面的制度建设, 为顶岗实习的培养模式提供有力的制度保障, 对于深化职业教育的改革, 促进职业教育的发展具有良好的促进作用。
1.顶岗实习管理制度
(1) 进一步制定完善政府关于校企合作的相关政策法规, 明确学校、企业在人才培养中的权利、义务和责任, 构建分级管理、分级负责、层层落实的学生顶岗实习管理政策制度体系。落实学生顶岗实习企业相关税收优惠政策, 以资金为杠杆, 建立企业参与学生实习的补偿机制, 对企业的参与行为进行鼓励、支持和引导。
(2) 按照国家法律法规的有关规定, 建立健全学生顶岗实习期间的劳动保护制度和安全保障制度。切实做好学生顶岗实习中的劳动保护、安全生产等工作, 为参加顶岗实习的学生提供必要合理的劳动报酬和安全保险。
(3) 研究制定学生顶岗实习标准和监督检查政策措施。做到要求明确、内容明确、标准明确, 做到定性与定量结合, 静态与动态结合, 体现操作性、梯度性和相对稳定性。加强督查工作, 让做得好的获得推广、表彰、奖励, 做得不好的有改进的目标和方向。
2.顶岗实习的实施制度
(1) 制定顶岗实习的管理规范。管理规范主要应包括顶岗实习单位确定, 岗位要求和相关手续的办理, 顶岗实习的组织安排及过程管理要求, 学生申请调离、变更实习单位、违纪违规的处理及考核奖惩等方面的内容。
(2) 制定各专业顶岗实习大纲及实施方案。顶岗实习大纲应明确实习性质和任务, 顶岗实习的基本要求, 实习岗位与内容, 考核标准与方法, 还有学时、学分等方面的规定。
(3) 顶岗实习专业辅导员制度。顶岗实习是培养学生职业素养和提高职业能力的重要环节。职业学校对学生除了要加强思想道德教育, 更要加强专业技术技能的辅导。所以学生顶岗实习期间, 学校必须选派专职管理员, 企业必须指派专业辅导员, 共同进行实习指导和管理。
(4) 交流沟通制度。规定常态性交流时间, 建立定期交流机制。定期举行各类交流活动, 例如校企交流、实习生回校日交流、顶岗实习日志交流、优秀实习作品展览等。努力构筑交流平台体系, 例如校报、论坛、现代信息平台等。通过交流, 达到相互借鉴, 共同提高的目的。
3.顶岗实习的评价考核制度
科学、准确的评价, 有利于促进顶岗实习的实施, 加强顶岗实习的管理。
(1) 顶岗实习的反馈制度。学生下企业顶岗实习, 每天都要写实习日志, 记录实训的内容与收获。班主任及实习指导老师通过学生每天的记录, 对学生做出相关的评价。学生实习一个阶段 (如三个月) , 校企双方共同进行考核, 从中获得反馈信息, 对表现突出的学生, 学校发文表彰, 实习单位给予奖励, 对辅导工作也做出相应的评价。
(2) 顶岗实习考试考核制度。顶岗实习结束, 校企双方共同填写学生顶岗实习考核鉴定表。其中理论考核与评价注重学生理解运用知识的能力, 实践考核与评价注重学生技能、品质的全面提高, 包括工作质量、工作速度、专业知识、实习态度、文明生产、社会行为、安全生产、实习内容记录等方面。考试考核合格者获得相关职业资格证书和学分, 并为合格学生颁发由实习单位和学校共同认定的《中等职业学校学生顶岗实习证书》, 纳入学籍管理内容。
三、加强顶岗实习工作的管理
1.成立管理机构
学生的顶岗实习工作由学校、企业、学生及家长三方共同参与完成。为了落实各方管理职责, 应成立相应的管理机构。一是成立校企合作指导机构, 制定相应的管理意见、办法和要求, 切实加强教育部门的统筹管理, 职业学校的过程管理, 实习指导老师的跟班管理, 使管理工作责任有落实, 时空无空白。二是学校成立顶岗实习风险管理领导小组和工作小组, 领导小组负责做好学生顶岗实习风险管理的相关工作, 为学生实习提供更好的政策支撑和制度保障, 检查实施情况和运行质态。各系部 (专业) 成立工作小组, 负责顶岗实习计划的实施, 加强与实习单位的联系, 负责学生顶岗实习的纪律和安全管理。
2.做好岗前培训
学校与实习单位要共同做好学生顶岗实习的岗前培训工作。教育学生提高对顶岗实习意义的认识, 明确顶岗实习的目的, 不把获取报酬的高低作为主要目标。同时, 还要进行安全教育和职业道德、文明礼仪、企业文化、人际沟通、职业规划与个人发展等教育, 岗前培训考试合格者方能进入顶岗实习阶段。
3.完善各项服务
学生顶岗实习由课堂走进车间, 由学校走进企业, 学习、工作及生活环境都发生很大变化, 会出现各种新情况、新问题, 对此学校应完善各项服务。
(1) 选好顶岗实习单位。学生顶岗实习单位必须具有独立法人资格, 依法经营, 规范管理, 安全生产有保障, 生产经营范围与学生所学专业方向一致或相近, 坚决杜绝到有可能危害学生生命及身心健康的岗位实习劳动, 不得安排学生在风险较大, 非本专业对口行业或者其他不适宜学生的岗位顶岗实习。
(2) 选派优秀教师跟班指导。在顶岗实习初期, 跟班老师应花更多的时间和精力, 提供精细化服务, 尤其是当学生出现急躁、抱怨、叫苦喊累、逃避上岗等问题时, 教师更要及时予以疏导教育、关心帮助, 同时还要逐步引导学生处理好与工人师傅、带班长、经理的人际关系, 为实习创造和谐宽松的环境。随着时间的推移, 跟班老师可以由扶到放, 培养学生独立解决问题的能力。
(3) 建立学生组织, 加强自我管理。学生下企业顶岗实习, 打破了原来的班级组织形式, 要以实习企业为单位, 重新建立实习期间学生组织, 如班组、团支部等, 产生组织成员, 明确组织职责, 使组织活动落实在顶岗实习第一线, 起到学生自我管理, 自我教育、自我约束、自我激励的作用。
(4) 创建信息平台, 加强过程管理。顶岗实习前, 学校可创建网络平台, 实习期间学生可通过网络上传周记, 与教师进行有效沟通;建一个班级QQ群, 教师可通过QQ日志了解实习生思想状况并及时评价, 有针对性地做好服务及辅导工作;建一个飞信群, 及时发布班级通知、实习动态, 便于与同学们及时联系;利用校报创办《实习一角》, 及时公布实习相关信息, 选登优秀实习周记, 优秀实习生事迹, 介绍实习生的优秀“产品”或作品, 报道学生身边的人和事, 贴近实习生实际, 起到督促鼓励作用。
总之, 职业学校学生的顶岗实习, 是人才培养模式的创新, 也是提高人才培养质量, 深化中职学校教育教学改革的需要, 更是适应社会经济发展, 满足用人单位人力资源需求的必由之路。所以, 我们应该更新观念, 提高认识, 加强实践, 在管理与服务方面不断创新, 为促进“工学结合, 校企合作, 顶岗实习”人才培养模式的构建、完善做出应有贡献。
摘要：中职生顶岗实习是高素质技能型人才培养的创新模式, 是办好职业教育的重要举措。但在实施过程中, 还存在许多问题与困惑, 需要认真分析, 并从制度建设、管理与服务等方面找准解决问题的对策。
关键词：中职教育 顶岗实习 学生培养
顶岗实习是学生熟悉社会、开阔视野，理论与实践相结合的重要教学环节，对增强学生的社会意识和责任意识，提高学生的专业素养和综合素质，培养和锻炼学生的实际工作能力具有十分重要的作用。但笔者在驻厂带队时也发现学生普遍存在一些问题。解决好这些问题，对学校、企业的和谐稳定，特别对学生的成长成才都具有重大意义。
一、中职生顶岗实习中存在的主要问题
一是住宿条件较为艰苦。大多是10位学生一个房间，房间内没有桌子椅子，只有一个卫生间、洗漱间，学生每天洗漱、上厕所、洗澡都要排队，生活较不方便。
二是伙食条件比较一般。地域的饮食差异和消费水平差异，同样给学生造成了较大的心理压力。
三是工作时间普遍过长，不习惯倒班。大多为12小时工作制，即两班倒工作制，每个星期休息一天。
四是同工不同酬，学生心理不平衡。
五是生产强度较大。因为是操作机床，需要站着上班，学生需要时间来适应。
六是从事的是简单劳动，做重复的工序。工作比较单调枯燥乏味，学生难以适应。
七是部分学生怕苦怕累。心里想着逃避工作，工厂的管理人员也比较严格，导致部分学生和工厂的管理人员有较多的矛盾，影响工作稳定。
二、解决中职生顶岗实习存在问题的对策
1.认真做好学生入厂前的准备工作，协助企业搞好培训
为了缩短学生初到新环境的适应期，要为学生着想，做好前期工作。比如事先安排好宿舍，帮助学生办好厂牌、饭卡以及银行卡等各种证件。同时，对学生进行规章制度、安全等上岗前培训，进行公司规章制度、安全知识、消防知识、现场管理、岗位操作知识以及请假制度和工资发放制度等有关培训。
通过企业培训，让学生充分熟悉企业基本情况和企业文化。理解什么是企业的精神、什么是企业的核心价值观，增强学生的责任感与主人翁精神，让学生更好地融入企业。
2.了解学生情况，及时做好学生的稳定工作
学生从校园环境过渡到现实工作环境，许多地方出乎学生的意料，比如宿舍与车间距离远、饮食差异、工作环境（热、噪声大）、工作时间长等都让在温室里长大的学生短期内不能承受。有些家长不能理解学校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持学校教学过程实习的做法，甚至要求让孩子回家等。特别是初入企业的几天，学生思想波动较大，随时都有离企返家的念头，给管理带来很大的难度。为留住学生，笔者有针对性地开展了如下工作。
（1）想方设法为学生排忧解难。实习带队老师要经常了解实习学生的思想情况，进行思想教育，及时汇报和处理实习工作中发生的问题，协助实习企业安排好实习学生的生活。比如部分学生上班后感觉比较疲劳，有请假、换岗位、换企业、想回家等的念头，经过老师的教育引导，学生甩掉了思想包袱，坚持留了下来。
（2）有针对性地进行个别谈心，详细记录学生的相关情况。比如收集宿舍表、体检表、工号、岗位、学生流失情况（按班级、按时间）并及时向专业科和学就科作书面汇报。一方面，单独找思想波动大的学生聊，耐心地做学生的思想工作，同时明确告知学生，要学会承担责任。另一方面，通过做学生家长的工作，让他们了解学生的弱点以及适应社会能力的差异，让学生家长主动做学生的思想工作。
（3）充分发挥学生干部的带头作用。针对学生思想波动较大的情况，晚上召集学生干部开会，鼓励学生干部积极面对实习过程中遇到的问题，起模范带头作用。平时要主动与学生交流，了解学生的工作和生活情况，及时与班主任老师沟通，共同帮助学生解决心理上、思想上的问题。
（4）狠抓安全教育。为了避免发生安全问题，需要经常对学生进行安全教育。让每位学生树立安全意识，在工作中，时时处处提醒实习学生按照企业的安全操作规程进行作业，杜绝不安全事故的发生；要求学生对校友、员工说话要和气，行为要文明，待人要礼貌，学会尊重，避免发生摩擦；要求每位学生树立起自我保健意识，有病及时到厂医院就医，做到预防为主，减少疾病的发生。此外，每天要坚持早晚巡查宿舍。
（5）协调好各方关系。当好学生、家长、班主任、学校和企业沟通的桥梁。经常与学生交流，定期组织召开学生座谈会和班干部会，了解学生思想动态，在学生和企业间沟通和反馈，多做实际工作，并提出一些合理化建议，使学校和企业和谐合作。
