地缘政治学 主要教学内容及学习要求（共11篇）
一、为什么要学习地缘政治学？
1、地缘政治学在西方社会的影响和作用。
2、中国的地缘政治学研究现状
3、知己知彼，学以致用。
4、正确认识地理因素对政治的影响。避免犯“决定论”和“虚无论”的错误。
二、西方地缘政治学的产生和发展
1、地缘政治学产生的社会历史背景。
2、主要代表人物及其理论（1）契伦（Kjellen）
（2）豪斯浩弗：在慕尼黑大学创立地缘政治研究所，主办《地缘政治》杂志。代表作《日本帝国及其地理演化》、《太平洋的地缘政治》、《今日世界政治》曾任德国驻日本大使馆武官，热衷于太平洋及远东问题的研究。
（3）拉采尔（Ratzel,1844~1904）：“国家有机体”、“生存空间”。认为国家像生物一样，是一种生物有机组织形式，其社会行为遵循生物规律。国家也像生物一样，有一种相当于头脑的组织在操纵着自身活动。国家有机体的生存和运行依赖于他所在的环境，如同生物一样，需要一定的“生存空间”。认为国家有机体通过其领土扩张而增强力量是必然的。拉采尔借用生物的生长、斗争、演变和衰亡概念与国家，藉以表述其空间结构的演变过程。
对拉采尔地缘政治学主要理论的评价：他的理论没有区分作为生物的人和作为社会成员的人及其组成的社会的区别。国家有其自身发展的规律，这个规律不能等同于生物规律，更不属于自然规律。国家有机体学说本质上的比拟是错误的。拉采尔的学术研究及其成果被他人利用。
（4）马汉的海权论：海上力量对于一个国家的发展、繁荣和安全至关重要。一个国家要想成为世界强国，必须能在海洋上自由行动，并在必要时阻止海上自由贸易竞争。为此必须有一支在国内外拥有作战基地，并有庞大商船队辅助保障的、装备精良又训练有素的海军。
（5）麦金德的心脏地带学说：谁控制了东欧，谁就统治了心脏地带；谁控绘制了心脏地带，谁就统治了世界岛；谁控制了世界岛，谁就统治了世界。
（6）斯皮克曼的边缘地区学说：谁支配着边缘地区，谁就控制着欧亚大陆；谁支配着欧亚大陆，谁就掌握世界的命运。
（7）柯恩的“分裂的世界”图式
（8）亨廷顿的“文明冲突”：命题具有启发意义。从“大文化”或者“大历史”的背景中，更多注重新的主体（民族、种族、各种集团等）、新的势力（宗教势力、文化势力等）的互动关系来研究国际关系富有新意。
（9）亨利.基辛格对世界新秩序的思考：21世纪国际体系将以表面上自相矛盾为特征：一方面是分化，另一方面却是全球化。从国家关系的层次看，新秩序将比冷战时期的僵硬格局更接近于十八九世纪的欧洲，即几个强国并存。将来是美国、欧洲、中国、日本、俄罗斯，可能还有印度6强和其它中小国家。国际关系则成为真正全球化，其新出现的问题只能在全世界，特别是所有大国参与下才能解决。
（10）布热津斯基关于“失控世界”的见解：布热津斯基是卡特总统的国家安全事务助理，哥伦比亚大学战略学教授。1993年发表《失去控制：21世纪前夕的全球的混乱》、《大棋局》
（11）战后地缘政治学者的视野相对开阔，试图把地理因素放在与经济、文化等相应的位置去认识它对政治的作用，形成总体的综合的观念。研究方法也有进步，从传统的经验归纳到运用逻辑分析，还有系统方法、行为主义方法等等。开始以新的、多元的视角审视世界。
三、中国古代政治地理思想
五服制：《国语.周语》：“邦内甸服，邦外侯服，侯外宾服，夷蛮要服，戎狄荒服。甸服者祭，侯服着祀，宾服者享，要服者贡，荒服者王。”五服即5个不同层次的政治地域构成的地缘政治体系。
管仲：“地者，政之本也”。说明地理环境是政治活动的基本因素。孙武：《孙子兵法》略有政治地理学之端倪。
孟子：认为“诸侯之宝有三：土地、人民、政事”。强调了诸侯治国必须重视地理环境，同时这是世界上最早提出国家组成的三要素。苏秦、张仪：合纵、连横政治地理观。范睢：远交近攻政治地理观 诸葛亮：三分天下 顾祖禹：《读史方舆纪要》
以中原王朝为中心的地缘政治环形结构：中原王朝----羁縻地区---藩属国 国防思想：以藩为屏、以夷制夷、中国中心论： 重陆轻海：
四、中国近代政治地理思想 林则徐海防边防并重思想 孙中山陆海空权并重的地理政治观 关注时事、关心未来、关怀人类
东亚共同体：尽管到目前为止，“东亚共同体”这个概念还有很多地方没有澄清，但值得关注，它包括哪些国家？谁来主导共同体建设过程？在全球化、区域经济一体化的大背景下，未来亚洲如何发展？
全球气候变暖、气候谈判与地缘政治：
一、人类发展历史上第一次面临关乎全人类生存发展的问题，这个问题考验全人类的智慧。
二、人类需要检讨以往的发展模式。
三、第四次产业革命将是由新能源引领的能源革命（绿色技术、绿色革命）。低碳经济、低碳技术、低碳发展、低碳生活方式、低碳社会、低碳城市、低碳世界等一系列新概念、新思维应运而生。
四、“中国威胁论”在经历了“中国军事威胁论”、“中国经济威胁论”之后又有了新的发展即“中国环境威胁论”。
五、在国际政治中，非传统安全领域的气候、能源、公共卫生等问题越来越被重视。
六、气候谈判也是一种地缘政治：谈判结果会直接影响未来世界政治经济格局。碳关税、碳金融、碳市场将是未来经济活动中常见的词汇。国际贸易中的环境保护主义、低碳技术转让、减排资金的管理权等问题都有可能引发国际政治问题。
一、以境激趣，创设自主学习情境
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程的一个重要理念。由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终地保持高度的注意力，那是非常不容易的。只有教师创造出一个个新奇、有趣的情境，为学生创造出一个个能展示自我表现才能的机会，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣。
如国标本苏教版第一册中的《几和第几》，教科书中创设了一个买票的情境，但对于刚入学读一年级的小朋友来说，买票的事情他们接触不多。因此我就地取材，创设了一个小朋友非常熟悉的情境，排队做早操(图片出示)。
师：小朋友看，图上的小朋友在干什么?
生：排队做早操。
师：他们排得可真整齐啊!我们小朋友在做早操时也要向他们学习，排得整整齐齐的，好不好?(顺便进行思想教育)
生：好!
师：你知道谁排第一个?来指一指!
生：穿红衣服的小女孩。
师：第三个是谁呢?
生：戴帽子的小男孩。
……
师：你能像老师一样问问同桌吗?
学生热烈地互问着。
……
通过这个学生非常熟悉的场景，学生很容易分清“几和第几”的区别，解决了本课的教学目标，为今后学习的基数和序数打下扎实的基础。
再如六年级总复习中的《应用题的复习》，教师可以围绕学生春游设计一个个生活情境，如包哪种车合算，买门票有哪几种买法哪种合算，午餐中的陪餐点、陪餐具问题……学生对自己身边的现实问题比较熟悉，容易产生共鸣，激发兴趣，有利于学生的思考。
有时，创设真实的教学情境有困难，我们可以利用学生爱看动画片的特点，用动画人物、环境尽量创设一点虚拟的教学情境，创设一个学生自主学习的课堂，这种方法尤其适用于低年级小朋友。
自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，每个小学生都渴望自己能像老师那样考别人。教师利用学生的这一心理特点，给学生创造一个自主学习的情境，给学生一个展示才智、享受学习快乐的天地，能激发学生的学习兴趣，体会学习的乐趣。
二、联系生活，创设自主学习空间
数学来源于生活，又用于生活。关注学生生活经验，将有助于他们把握学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来，只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。
如在进行“分数除法应用题”的内容教学时，有这么一个片段：
师：你知道我们班男生、女生各多少人?
生：我们班男生24人，女生20人。
师：根据这两条信息，你能想到哪些与分数有关的内容?
生1：男生人数是女生的6/5。
生2：女生人数是男生的5/6。
……
师：根据以上四条信息，你能不能选取其中两条，提出一个问题?
生1：男生24人，女生人数是男生的5/6。女生多少人?
生2：男生24人，男生人数是女生的6/5。女生多少人?
……
师：你能自己解答吗?试试看。
又如在教学《确定位置》时，教师可以利用学校周围的环境。
师：小朋友，你能说说我们学校周围有哪些建筑吗?(学生互相说说)
生：超市。
生：银行。
生：公园。
生：幼儿园。
……
出示平面图，认识方向……
我们可以看到，教师要善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计，通过联系现实生活的活动，通过活动与数学的巧妙联系，让学生感受并体验到生活中处处充满数学，生活需要数学，将生活中的问题不知不觉地数学化，为学生创设自主学习的空间，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力。
三、师生平等，创设自主学习氛围
新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是一种“沟通”，一种“对话”，而前提是地位平等、关系和谐，关键在于情感沟通、气氛融洽。自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。教师要善于转变自身角色，要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，成为学生学习的引导者和促进者，与学生共同分享对方的思想、经验与知识，交流彼此的感情、体验与观念。
如在教学《长方形、正方形周长计算》时，我分给每人一张长方形纸。
师：请小朋友找一找，这个长方形的周长在哪里?
生：围绕长方形一周的长度。
师：你能想办法测量出它的周长吗?
学生纷纷动手操作。
……
学生汇报。
生1：用一根线围饶长方形纸一圈，再测量。(这是上节课测量树叶的方法)
生2：量出长方形的长和宽，长是15厘米，宽是12厘米，可以用15+12+15+12=54厘米来计算。
生3：可以用15+15+12+12=54厘米计算。
生4:15×2=30厘米，12×2=24厘米，30+24=54厘米。
……
学生没有说出(长+宽)×2=长方形的周长。因为这种方法对于以后的学习有重要的影响，我以平等的身份加到学生当中，将其介绍给大家：刚才受了同学们多种方法的启示，我也想出了一种，大家帮我看看，这样行不行?
于是，学生顿时兴致盎然，纷纷把自己设想成老师，以积极的思维、审视的眼光来检查老师的算法是否合理。
这一过程一改以往的灌输式教学，通过教师、学生的换位，创设了学生自主学习的氛围，提高了学习效率，掌握了知识，培养了技能，完成了教学任务。
在小学数学课堂教学中，自主学习是一种极为有效的教学策略，但是它并不是唯一的一种教学策略，它还将与其它教学策略一起，为学生创设一个具有接纳性、支持性和宽容性的课堂氛围，创设富有开放性的教学情境，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。
摘要：自主学习是小学数学教学中探索学习和合作学习的基础。因此, 重视自主学习的指导和组织, 对促进数学课堂中学生的主动发展尤为重要, 是一项极为有效的教学策略, 是小学数学课堂的可能选择和必然教学要求。
关键词：善治；德治；公民；城邦
亚里士多德是西方学术史上十分重要的人物，马克思、恩格斯称他为“古代最伟大的思想家”和古希腊哲学家中“最博学的人物”。《政治学》成书于公元前326年，是亚里士多德的晚年著作，是他在对希腊158个城邦政治制度研究的基础上完成的，是西方政治学的开山之作。
一、善业是城邦治理的目的和归宿
《政治学》首先从论述国家的起源和目的开始，认为国家是最高的社团，本质上高于个人，目的是实现最高的善，完成人的本性。所有人类的一切作为，其本意总是在追求某种“善果”，人们建立的一切社会团体，都以“善业”为目的，城邦是社会团体中最高而且包含最广的一种团体，即政治社团。
亚里士多德认为，城邦起源于家庭，家庭是人们满足日常生活需要而建立的社会基本形式，人类在建立家庭后，为了适应更大范围的生活需要，于是若干家庭便联合组成村坊，家庭由亲属中的老人主持，村坊同样由年辈最高的长老统帅。后来，若干村坊又联合而组成为城邦，于是，社会又慢慢进化到高级而完备的境界。亚里士多德提出，城邦是自然的产物，是各级社会团体自然生长过程的完成。
根据原文，亚里士多德是根据其向来应用的分析方法来阐明这个问题的，在学术上分析一个组合物时，应该分析这一组合物中的每一组合元素，在政治学的研究中，也得分析出组成每一城邦的各个要素并加以考察，基于这种分析，我们才能比较清晰地阐明各种政治问题。
亚里士多德的《政治学》主要阐明了两个问题：一是政治理论；二是现实政制。他认为，世界上一般存在三个阶层：富人、穷人和中间阶层。中间阶层即是占有适当而充足财产的人，他们不会为富不仁，也不会觊觎他人，因此，他的治国之道便是扶贫抑富，强化中间阶层。
亚里士多德说过，“人们能够有所造诣于优良生活者一定具有三项善因：外物诸善，躯体诸善，灵魂诸善。”外物指物质财富，躯体指健康，灵魂指德行，即人们要过优良生活，必须有充裕的物质财富，健全的身体和高尚的德行，其中，德行是最重要的。他强调对外物诸善一定要有所限制，一切明哲理的人只应为灵魂诸善而借助于外物，而不能为外物诸善而使自己的灵魂处于屈从的地位。
亚里士多德由此将个人的德行推而至于城邦的善业，指出团体幸福的由来类似于个人幸福的由来，凡是成善而邀福的城邦必然在道德上是最为优良的城邦。一个优良的城邦和一个人一样，必须具备勇敢、正义等诸多品质，才能使公民过上优良的生活。亚里士多德认为，城邦既然来源于家庭，家庭便是城邦的基础，管理城邦必须首先研究管理家务，自然使万物都有主从之分，有些人注定成为统治者，有些人成为被统治者，父子、主奴、夫妇的关系其实也是一种统治与被统治的关系，这种关系普遍存在于人世间。
亚里士多德讨论的主要是关于奴隶制的，奴隶是家庭的一部分，奴隶制是有利的，是正当的，天然应该低于主人，有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定应该统治。那么，以战俘作为奴隶的方法是不是好方法？在亚里士多德看来，战败者天然应归于战胜者占有和支配，奴隶制是有益的也是合理的。他的观点其实是带有一定的阶级性，其本质体现出奴隶主阶级的思想。
这些内容是作为亚里士多德《政治学》开始论述的主要部分，从家庭管理的角度来延伸到城邦的治理，当然，这两者所针对的对象是不同的，也有本质的差异。
二、人的本质是政治动物
亚里士多德提到了政治人的思想，即人是政治的动物，他说，城邦是自然演化的产物，人类则是自然趋向于城邦政治生活的动物，城邦高于个人，个人依赖于城邦，个人不能离开城邦，因为人类具有合群的本性，这一本性必然要求人们建立城邦，从事政治活动，在这里，亚里士多德将人类的合群性过分地夸大为一种政治性，他认为合群性必然产生政治性，但是政治国家并不是从人类社会产生就开始存在的，而是在人类社会发展到一定阶段的产物，人类首先应该是社会动物，其次才是政治动物。个人作为城邦的一份子，只能在城邦中显示自己的品德和才能，从表面上看，个人先于国家而存在，但实际上是国家先于个人而存在，因为有了国家，人才能成为真正的人，人的自由本性才得以实现，国家是整体，个人是部分，没有了整体，部分也不会存在。亚里士多德认为，人既然是政治动物，就应该积极地参与到政治生活当中，以善德为本的公民应积极参加到政治实践中，才能获得幸福，因为仁义和正直的人之所以能够实现其善德，主要在于其行为。由此可以看出，亚里士多德是一位注重实效的人。
在关于城邦的权力分配上面，亚里士多德认为，应该以门第的高低、血统的优劣及人们对城邦贡献的大小为依据，所以人们只有具备优良血统、自由身份或财富才能作为要求官职和荣誉的理由，亚里士多德的这种解释其实是反映了他的阶级偏见和城邦政治学的局限性。城邦是亚里士多德政治学理论分析的主题，故也将其政治学称为城邦政治学，城邦的一般含义就是要维持自给自足的生活而具有足够人数的公民集团，目的是为了生存，使人们过上优良的生活。
论述至此，亚里士多德《政治学》中论述的至善的观念，关乎着一个城邦作为政治团体的目的和意义，那么人的本质即政治动物与城邦实现至善又有怎样的关系呢？城邦的目的是实现公民的幸福，追求幸福又是每个人的本性，所以，人在追求幸福的过程中，自然而然地成为了政治人，大家为了一个良好的社会环境，为了更优良的生活，制定法律，遵守法律，在达到个人幸福的同时获得整个社会的幸福。在亚里士多德眼中，城邦的目的是为了实现人类幸福，这正是顺应了人的天性。同时，至善与理性是统一的，要实现这一幸福，就要以理性为基础，其最终的目的就是要实现一个更适合人们生活的优良环境，从而实现整个人类的幸福。但是，这种理想化的状态是不是能够实现呢？
我们知道，一个统一体在构成元素上应该是多元的，各个元素之间应该是相互依存，互利互惠的，一个政治共同体同样如此。亚里士多德眼中那种乌托邦式的理想状态其实是不会实现的，其真正的意图并不是通过描述某种具体的政治形态来构建合理的政治秩序，而是通过考察政体与城邦的关系来描述一个单一而完整的善业，这其中包括个人的善。但是，一个城邦在本性上并不能整齐划一，而人与人之间能够相互补充，才能成为一个统一的整体，多样性才能保证城邦的自给自足。同时，在至善与理性之间应该把握分寸，因为如果太偏重理性，往往会忽视道德因素。城邦是所有公民共同参与的共同体，是一种轮流为政的统治，对自由人的统治是不能用主人对奴隶的那种专制的方法，自由人是不甘于只服从命令的，也不能采用君王的统治方法，因为人们在作为被统治者的同时，也希望成为一个统治者，因为人生而平等，每个人的价值其实是一样的，亚里士多德认为，一个既能统治又能被统治的人才是一个健全的人。
亚里士多德所讲的“人”主要是指具有城邦公民权的人不包括奴隶，也不包括妇女和儿童。法律也只保护具有公民权的公民，所以亚里士多德始终强调人不能够离开城邦而存在。在希腊城邦，自由公民又分为上层少数和下层多数，上层少数主要为富户，也包括贤良人士，著名人士；下层主要是指平民。这样一种历史背景和阶级状况构成了亚里士多德政治理论事实上的背景。亚里士多德特别注重公民身份的政治含义，在他看来，公民身份的获得主要是依据议事和审判等政治权利的获得和享有这种法律规定，至于该政治权利是由于先天血统和门第还是由于政治变革而获得则相对不太重要。
三、启示
亚里士多德认为，理性和智慧是人区别于其他一切动物的重要标志，并由此提出人是理性的动物，在分析人是理性的存在物时，用了潜能和现实这对范畴来解释，他认为潜能和现实是事物存在的两种方式，潜能是指具体事物中处于潜在状态的一种能力，还没有获得现实，现实是存在着的事物自身或实现了自己本质的事物，潜能变为现实，事情也就完成了。亚里士多德认为，事物的生成变化是从潜在的有转化为现实的有。那么，善是人类生活的目的，善存在于人类生活中，对于人类来说，潜能是出发点，是动力，将潜能转化为现实，便实现了目的。即最终的美德，城邦的至善。既然人的目的是美德，那么，应该通过什么样的方式和途经来实现呢？亚里士多德认为人的德行是后天形成的，那么，这种德行的培养可以通过后天的教育来实现，人作为一个理性存在物，有接受美德和实现美德的能力，这是一种潜能，通过教育和培养便可以将这种能力变为现实。
在当时的希腊，政治被认为是人的一种交往方式和生活方式，最优良的政体被认为是最优良的生活方式，也是最让人感到幸福和快乐的生活方式，因此，伦理道德与政治关系极为密切。亚里士多德认为教育应引导人走向善德，政治学术的终极目的是人类的善德，人人都是善人，城邦才能成为善邦。因此，在亚里士多德看来，教育就不应该被看做家庭的私事，任何公民都是城邦的组成部分，理想的城邦应该把教育作为公共要务，制定法律，统一实施。
亚里士多德是柏拉图的学生，但他没有因袭柏拉图的观点，并对柏拉图的理想国提出批评，他们都处于希腊城邦充满危机的时代，他们从事政治著述的目的都是试图为城邦政治制度寻找一条能够摆脱危机的道路，在充满社会矛盾和面临分崩离析的城邦中，继续保持社会秩序的和谐与稳定，虽然他们的努力被历史证明为不可能，但从政治学的角度看，他们都是开拓者，他们提出的许多见解都是具有时代高度的。
作为使政治道德化的思想家，道德不仅被视为政治的载体和基础，而且视为政治的目的，政治被披上了道德的外衣，理想的政治就是道德的政治，道德规范上升为政治原则，国家的事业被视为道德的事业，把正义视为最高的城邦政治准则，并十分重视教化的作用。
男方姓名：性别：身份证号码：
户口所在地：
女方姓名：性别：身份证号码：
户口所在地：
我们于年月日在登记结婚，现因
原因，我们自愿协议离婚。根据《中华人民共和国婚
姻法》的规定，经平等协商，达成如下协议：
一、关于子女抚养方面：(子女姓名、性别、年龄、抚养、教育、探望等)
二、关于财产方面：（财产种类、数量、金额等处理）
三、关于债务方面：(债务处理)
四、其它协议内容(双方认为应在协议书中进行明确的事项)
此协议一式三份，婚姻登记处存档一份、男女双方各执一份。我对协议内容无不同意见并自愿遵守，协议自双方签字之日起生效。
签名：
1.中职美术专业基础课教育思想的转变。转变教育思想观念是教学改革的先导，把提高表现技能和审美素养，贯穿于培养学生的创造性思维的教育中。
2.教学内容改革。中职美术专业基础课的教学改革必须从课程的针对性做起。以中国画课程为例，有些人反对把中国画列入各个专业基础课，原因就是中国画课程的基本意义和目的被忽视了。实际上让学生通过这门课程认识民族文化传统，了解掌握传统艺术精神和语言特色，才是这门课的宗旨所在。再如构成课，对于同属于设计专业的不同方向来说，其需求也有很大的差别，如平面设计和环境设计，对构成知识需求的侧重点就有很大的差别。只有找到专业的需求，找到教学的侧重点，有针对性地设计和进行基础课教学，才能发挥基础课的基础性作用。
3.教学方法改革。首先，利用多媒体进行教学，优化教学结构，解决传统基础课教学中不能解决的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，激发学生的学习兴趣使教学工作事半功倍。以色彩构成课程为例，培养学生的色彩审美能力是色彩构成教学的目的之一。传统的色彩教学模式比较单一，通常由教师课堂上黑板加粉笔为主要教学手段授课，再通过手绘训练，以作业形式呈现出来，最后由教师点评。这种方式束缚了学生审美能力的提高，阻碍了学生创造性思维的培养。而多媒体辅助教学的介入，避免了以上问题，如《明度对比作品分析》运用Power-Point软件制作课件。整个课件分为四个环节，明度对比定义、优秀作品与合格作品比较、优秀作品评析、优秀作品鉴赏。整个教学环节充实、紧凑、有趣。能让学生掌握优秀明度对比作品应是：能充分表现画面立体感、空间感、层次感，更是通过对比、讨论、评析等课堂练习，培养学生色彩审美能力，色彩表现和应用能力。其次，打破传统教学中“教”与“学”的对立模式，创造一个益于讨论和解决教学中存在的实际问题的环境和氛围，教师由“传道、授业、解惑”向主持人方向转变，以学生为教学的主体，引导学生自主学习，按自己的兴趣有感而发，由情而画，锻炼他们的独立思考能力和独立研究能力。最后，基础课教学与其它姊妹学科相结合，例如，基础课构成课教学中，把文学和音乐结合起来。在抽象形态的表述中，让学生聆听音乐、阅读文学作品，并根据自己的感受进行联想表现。总之在基础课教学中纠正造型基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，把基础课教学变成师生之间互动，学生之间互动以及共性与个性之间的互动的教学过程。
4.中职美术专业基础课教学环节设计和培养目标的实现。教学环节对于任何一门课程来讲，都是客观存在的，不同的是每个人的设计方法、达到的教学水平和效果差别。严谨有序的教学环节会产生以下几个方面的积极作用：其一是能够规范教学;其二是能够调动学生的学习热情；其三是能够促进教学成果的产生。
5.加强教师与教育管理者的高度重视。常规的基础课教学不仅仅在于造型能力的培养，更重要的是对学生敏锐感受力、洞察力和审美修养的培养。因此，教师与教育管理者应扭转观念，改变基础课教学被不断削弱和被普遍忽视的局面。基础课改革是一个全局性工程，对所有的专业教学改革影响深远。全面扎实的基础教育对于学生有更好的针对性，组织好教学环节，使学生从中受益。更新教育观念，创新教学机制，除了需要我们足够的热情和实践外，更要有解决具体问题的方法和切合实际的工作。
参考文献
［1］余勐.素描教学随感《.美术大观》, 4
1.预习规范
（1）明确要求。学习新课之前，要专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各科学习内容的多少、难易具体来定。或者用一节自习课，或者用自习课上的后十几分钟（可根据老师安排）。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：不动笔墨不读书，要边读边记边用不同符号圈连勾画；慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。部分学科教师要提供高质量预习学案，积极地运用“学案”进行预习。
（2）预习思考。预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要善于学会思考，学会发现问题，要多问几个为什么，经过认真思考，提出高质量的问题。要梳理出教材的知识及结构，明白学习内容的重难点，记准预习中的模糊点和疑点，为听课做好充分准备。在预习过程中，学生要树立信心，要有克服困难、完成任务的强大心理力量，保证良好的预习效果，提高预习的能力。
（3）预习检查，同学们对预习过程中遇到的问题要自我研究、检测。老师要及时批改预习学案把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。
2．课堂规范
（1）充分做好课前准备。课间休息要充分且高质量，调整好学习心态，尽快从上节课的思维中摆脱出来；然后提前回到教室，准备好下一节课的课本、学案、笔记本、随堂练习本以及文具等；对本学科上一节课的内容做简单的回顾，提前进入学科思维。
（2）坐姿端正，调节状态。起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，上课时说“老师好”下课时说“谢谢老师”，坐下后，暗示自我“本节课要做个最好的自己”，要端正坐姿。
（3）听课中紧跟老师思维，主动思考，积极回答。课堂上做到多思善想，主动听课；借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么；回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见，学会与人合作。
（4）以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系。课堂上要以听为主，以思为主；为了克服“一听就会、一放就忘；一做就错”的现象，必须记好课堂笔记；要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响听课。
（5）全神贯注，自我提醒。听课要全神贯注，专注于课堂全过程；遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正；不理解的问题做好记录，利用合适的时机向老师请教。
（6）做好小结，记好“备忘录”。要及时梳理课堂内容，总结规律方法，当堂落实，并把老师布置的作业以及课堂疑点记在“备忘录”上。
3．作业规范
（1）先复习，再做作业。做作业前要拿出5-10分钟复习巩固有关内容，强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，形成知识的局部网络。这样，知识系统，规律明确，方法熟练，完成作业就会顺利。
（2）深入思考，独立作业。作业是对所学知识的理解和巩固，也是习惯的养成。通过作业要培养会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。
（3）书写认真，步骤规范。字迹要清楚，书写要工整，语言要准确简练通顺，作图要规范（画图用铅笔，借助直尺和圆规），不准用涂改液，不准乱涂乱画，步骤要合理，思路条理清晰，力戒杂乱无章。
（4）规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交；要在单位时间内规范完成既定任务；要强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，锻炼迅速、规范的思维能力。
（5）认真纠错。作业中出现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查找原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝再犯同样的错误。4．复习规范
（1）平时复习：要主要巩固课堂所学的新知识，复习时要认真阅读课本，理解课堂上所学的内容，整理、修改、补充课堂笔记。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
（2）阶段复习：主要是对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通。注意养成运用所学业知识解决实际问题的能力。
（3）总复习：对一个学期，一个学年所学的知识全面复习巩固，复习时要对照教材和教师的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解难释疑，达到全面掌握。
5．课外活动规范
（1）选择并积极参加兴趣小组，要有计划、定目的、按时参加，讲效率，培养自己一技之长。
（2）广泛地阅读课外读物，阅读时要做到读、记、思、评、议，体会其精妙所在；通过阅读做到开阔视野，积累知识，拓宽知识面，培养学业习情操。
（3）积极参加创造性的活动，撰写科学小论文，制作科技作品、小发明。
（4）善于学习，善于休息，每天要保证不少于1小时的时间锻炼身体，追求学习的最高效率和最优效果。
6．学习档案规范
（1）建立学习档案本。内容包括总目标、选择的高中学校、阶段奋斗目标（每学期的单元检测、月考、期中、期末考试名次）、格言警句（写在第一页）、每周学习总结（从学习投入、吃苦精神、学习方法、学习效率等方面总结）、考试总结（从考前准备、考试过程、考后反思等方面进行详细总结）
（2）用学习档案规范自己的学习
通过学习档案，结合自己学习上的困难，制定克服困难的计划和措施，然后每周一总结，约束自己实现计划，如补弱科、提高书写水平等。另外，学习档案还可以倾吐自己的心声，帮助自己摆脱烦恼，迅速把精力转到学习上。只要自己想总结，都可以充分利用它。学习档案是自我提高、自我完善的有力工具，要求学生在使用时主动及时、持之以恒、实事实求是，严禁假、大、空，能长由长，能短则短，真正让学习档案成为学生提高学习成绩的好帮手。对于学习档案搞得好的同学，各班级要组织座谈会，让这些同学谈心得，激发其他同学业搞好学习档案的热情，保证良好的效果。
学生完成学习档案后，班主任要批阅并写上批语。及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，与学生进行心灵的沟通，特殊情况要及时做好思想工作，帮助学生解决存在的问题；这种心灵的交流，有利于学生鼓舞斗志，保持良好的学习状态。另外，学生要建立错题及典型习题档案本，纠错一道题胜过做十道题。纠错应落到实处，题后应写明原因及体会，严格要求，这样才能堵塞漏洞，轻装前进；要经常翻一翻，杜绝同犯同样的错误。对于考试中经常出现的一些典型题目以及平时训练遇到的一些典型题目也要积累下来，经常看一看，这样就可以起到举一反
关键词：高位排气,氢气,系统容量
0 引言
在美国三哩岛事故 (TMI-2) 中, 反应堆冷却剂系统内产生的氢气气泡在压力容器顶部等位置积聚, 阻碍了冷却剂流动, 从而影响了堆芯的冷却效果。基于以上原因, 三哩岛事故之后, 美国修订并出台新规定 (10 CFR 50.44修订、50.46a) , 要求所有电厂需“提供不可凝气体从反应堆高位排放的能力以及其它为维持足够堆芯冷却要求的系统。”[2]用以事故中排出积聚在一回路高位处的不可凝气体。目前, 美国在役的多数核电厂以及其所设计的AP1000堆型均设置了高位排气系统。法国EPR堆型核电厂在提交给美国的U.S.EPR的后期设计中也考虑了设置专门的高位排气系统。
在我国自主研发的三代百万千瓦级压水式反应堆上也增设了事故后高位排气系统, 在事故过程中通过此系统将大量积聚在压力容器顶部的不可凝结气体排出, 保持反应堆冷却剂系统唯一汽水界面。电厂增设此系统, 有利于事故工况下维持堆芯冷却, 缓解事故进程。
1 系统简介
反应堆高位排气系统由两列平行的流动路径构成, 每列包括两个串联的排放阀。系统管路上设置有一个限流孔板, 其目的是为满足SRP 5.4.12中LOCA限值要求, 即由高位排气系统泄漏或破口引起的反应堆冷却剂的丧失量不应超过正常的补给水量, 故此限流孔板尺寸最大为当量直径9.5mm。排放系统连接通向卸压箱的排放管线, 最终通过卸压箱排放入安全壳。系统简化流程示意图如图1。
2 排气系统容量需求
关于高位排气系统容量的衡量标准, 在NUREG-0737中指出, 可通过多种方式来确定排气系统的排气尺寸, 其中一种方式, 也是NRC认为很合理的方式, 是指定在规定排放时间内排出不可凝气体的体积[3]。例如, 具备在1小时内排放相当于反应堆冷却剂系统一半容积的不可凝气体的能力。之后, 在核电厂的应用过程中, 这一推荐的评判标准被广泛接受及应用, 例如美国Watts Bar核电厂1、2号机组、Indian Point 3核电厂、Indian Point 2核电厂以及U.S.EPR, 在其高位排气系统容量论证时均采用了这一准则。之后, 在URD第三卷中也明确了对此系统容量的要求“The safety depressurization and vent system (SDVS) shall have sufficient capacity to vent one-half of the RCS volume in one hour”[4]。
对于我国自主研发的三代百万千瓦级压水式反应堆, 其反应堆冷却剂系统热态总容积约为320m3, 因此, 高位排气系统容量的验收准则是:在反应堆冷却剂系统设计压力和温度下, 高位排气系统能够通过并联的两列路径中的任意一列在1小时内排放约160m3的氢气。
3 验收准则讨论
在所采用的针对高位排气系统的容量准则中有两个问题不够明确:
3.1 未明确指出需求排气体积是衡量管路中哪个位置的排放能力
准则必须具备一定的通用性, 必然是选择具有可衡量的统一标准, 高位排气系统路径中压降梯度较大, 可压缩气体在其内的密度变化差异较为显著, 在此前提下, 不可能选取某一中间位置作为衡量的依据。据此, 排放准则中可衡量的位置仅可能为排放路径初始位置 (即, 压力容器出口处) 或者排放路径末端 (即安全壳入口处) 。
假设准则采用的是排入安全壳的气体体积作为容量论证数据, 则在安全壳环境下 (压力0.101MPa) 满足一小时排放160m3氢气的要求, 所排放的氢气质量约为15kg, 即使是考虑取安全壳设计工况 (压力0.52MPa) 的条件, 折合氢气质量也仅约48kg。对于我国自主研发的三代百万千瓦级压水式反应堆, 100%锆水反应产生的氢气总质量约1000kg, 即使是我国现行六百兆瓦级核电站, 其100%锆水反应产生的氢气总质量也有约700kg。相较于此数值, 安全壳入口处氢气体积的衡量标准显然是不具有参考性的, 也很显然无法满足高位排气系统设定功能的基本要求。因此, 此种假设可以被排除。
如果采用排放路径初始位置 (即压力容器出口处) 的氢气体积作为衡量标准, 满足一小时排放160m3氢气的要求, 所排放氢气质量约为1080kg (压力容器压力、温度分别为设计值17.23MPa、343℃) 相较100%锆水反应所能产生的氢气总质量1000kg (约) , 具有一定的可参考性, 也符合排气系统设定功能的基本要求。
因此, 可以判断准则中所指排放氢气体积的参考位置为排气路径的初始位置, 即排放管与压力容器连接处。
3.2 在准则中并未明确指出需求排放氢气的状态是否包含水蒸汽
准则必须具备一定的通用性, 必然是选择具有可衡量的统一标准, 在此前提下, 准则中并未明确指出要求排放氢气的状态是否包含水蒸汽, 则只能有两种可能, 其一, 准则所判断的氢气排放量为干氢气状态, 不包含水蒸汽;其二, 氢气排放标准所指为包含饱和蒸汽的状态。
假设排放标准所指为包含饱和蒸汽的状态, 则在准则要求的反应堆冷却剂系统设计压力和温度下, 仅考虑9.5mm限流孔板处阻力的情况中 (阻力最小化假设) , 排气系统一小时排放混合气体20m3 (约) , 此数值与我们所需的一小时排放160m3氢气的要求相差甚远。如此, 想得到满足要求的排量只能增大限流孔板的面积来减小这部分阻力造成的影响, 但需要扩大的程度为9.5mm的n倍, 此种管径尺寸无疑将大大增加了LOCA风险, 这显然与高位排气系统设置要求中不增加LOCA风险是相违背的。
因此, 可以判断准则中所指氢气为干氢气状态。
综合以上分析, 验收准则的限制条件是:在压力容器出口处干氢气的体积流量。
4 排气系统容量影响因素分析
高位排气系统的排放介质为可压缩流体 (氢气) , 其沿管道的压力损失决定了管路各处的实际压力, 管路中的实际压力和温度又决定了该处的流体密度, 而流体的密度又影响着该处压降的计算。因此, 可压缩流体的压降计算中, 流体的密度和压力有着较复杂的耦合, 管道中具体位置的压力和密度不容易确定。
为研究反应堆高位排气系统容量及其影响因素, 应用RELAP5计算程序, 根据系统设计参数, 进行建模, 所采用的模型节点划分如图2所示。
排气系统的排放能力取决于流体流经管路中所受各种阻力的总和。反应堆高位排气系统的阻力来源有:限流孔板、排放阀门、管径、管段长度、弯头接管等。本文将对各阻力组成部分进行敏感性分析, 研究影响高位排气系统容量的主要因素。
拟定初始状态为基准进行敏感性分析, 初始假设条件为:
1) 高位排气系统采用了冗余的两列排气管线设计, 容量分析时仅考虑一列阀门开启情况。为使计算结果偏保守, 选取管长较长的一条管线, 即V-1阀门所在分支列进行分析;
2) 反应堆冷却剂系统始终处于设计压力和温度下, 压力:17.23MPa、温度:343℃;
3) 安全壳大气环境取设计值, 压力:0.52MPa.a;
4) 反应堆冷却剂系统内全部为干氢气;
5) 排气系统上游接管直径 (外) 2.54cm (1 in) , 总长度约28m, 有三通、弯头等16个;排放阀后下游管直径 (外) 30.48cm (12 in) , 到卸压箱的排放管长度约为24m, 有三通、弯头等5个;
在初始假设条件下一列排放阀在1小时内氢气排量为162.8m3, 对于我国自主研发的三代百万千瓦级压水式反应堆, 拟定初始设计状态能够满足容量的需求。
4.1 限流孔板影响
为满足SRP的要求, 限流孔板只能选取≤9.5mm的尺寸, 为研究限流孔板对容量的影响, 分别选取不同的尺寸做敏感性分析, 结果如表1。
4.2 事故排放阀影响
事故排放阀的喉部面积最终决定其排放能力, 分别选取不同尺寸的事故排放阀喉部面积做敏感性分析, 结果如表2。
4.3 管径影响
排放管的管径将直接影响到限流孔板和排放阀的阻力。排放系统下游所连接的排放管直径为12in部分, 其位置在排放阀后, 管径较流道前端管径大n倍, 对总体阻力的影响很小, 这里不做分析。根据实际排放管规格, 分别选取不同尺寸的上游管管径做敏感性分析, 结果如表3。
4.4 管长度影响
管子长度对流体在排放管中所受摩擦阻力有一定影响。在固定的电站设计中, 排气系统的布置位置是确定的, 管子长度的减小是十分困难的, 因此分别不同程度的等比例增大上游管总长度做敏感性分析, 结果如表4。
4.5 弯头、三通等影响
排放路径中的弯头、三通的个数会增加流体在排放管中所受的阻力总和。在固定的电站设计中, 排气系统的布置位置是确定的, 弯头、三通的个数减少是十分困难的, 因此分别增加上游管中弯头、三通的个数做敏感性分析, 结果如表5。
4.6 结果分析
为满足SRP的要求, 排气系统中限流孔板的孔径存在一允许的最大值, 如果减小这一孔径, 会在很大程度上影响系统的排放能力, 孔径越小对流体的阻碍作用越大。
排放阀的排放能力增加 (喉部) 会很明显的增加系统的排放能力, 但也应注意到, 当排放阀喉部直径接近排气管管径时, 其对流体的阻碍作用会越来越弱, 对系统排放能力的影响也越小。
管径的选择将直接影响到限流孔板和排放阀部位的阻力, 当排气管径与限流孔板或排放阀的喉部直径相近时, 管径的变化对排量的影响较为明显, 但当管径较限流孔板孔径或排放阀的喉部直径比值超过一定范围时, 管径对其阻力的影响将不再显著, 因此对于管径对排气系统排放能力的影响, 需与限流孔板和排放阀喉部一起考虑, 存在一优化值。
排气管长度的增加将直接造成流体在流道中所受沿程摩擦阻力的增加, 但由分析结果可以看出, 沿程阻力对排量的影响较小, 即排气路径中沿程摩擦阻力是很小的。
三通、弯管等部件成倍增加的情况下, 排气系统的容量并未受到较大的影响, 表明排气路径中这部分阻力也是较小的。
5 结论
对于专为防止事故下不可凝气体在压力容器顶部积聚所设置的高位排气系统, 其系统容量的衡量标准可采用“在反应堆冷却剂系统设计压力和温度下, 高位排气系统能够在1小时内排放相当于反应堆冷却剂系统一半容积的不可凝气体 (在压力容器出口处干氢气) 。”
影响高位排气系统容量的主要阻力源为限流孔板和排放阀。流道中管径的选取可根据限流孔板孔径和排放阀阻力来进行优化, 管长及三通等阻力贡献单元对排量的影响较前者要小的多, 可根据实际需要确定。
参考文献
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[2]U.S.NRC, “Acceptance Criteria for Reactor Coolant System Venting Systems”, 10 CFR 50.46a, 2003[Z].
[3]U.S.NRC, “Clarification of TMI Action Plan Requirements:II.B.1, Reactor Coolant System Vents”.NUREG-0737, 1980[Z].
[4]EPRI, “Advanced Light Water Reactor Utility Requirements Document:VOLUME II”, Rev 8, 1999[Z].
[5]U.S.NRC, “Standard Review Plan:5.4.12 Reactor Coolant System High Point Vents”, NUREG-0800, Revision 1, 2007[Z].
关键词：自主学习 学习 作用 要求
中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0179-01
自主学习是学生的最重要学习能力之一，是一种主动的，建构性的学习过程。在这个过程中，学生必须为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知动机和行为。美国的一位心理学家曾经指出：“如果一个铅球运动员在比赛的时候没有目标，那么，他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标，铅球就会朝着那个目标飞行，而且投掷的距离就会更远。”这个比喻非常形象，它具体的说明了学习目标的重要性。
1 自主学习中确立学习目标的意义
目标设置既是自主学习的一个过程，又是影响学生自主学习的一个重要的内部因素。学习目标对自主学习有着重要的意义。
1.1 学习目标有助于提高学习效率
有了学习计划的学生知道，自己多玩1h，多聊1h，将会使计划上的某项任务告吹。根据学习上循序渐进的原则，将使整个计划中的许多任务受到影响，学习目标无法实现，所以，他们对时间特别珍惜，不会随便地浪费时间。
1.2 学习目标有助于养成良好习惯
制订学习计划有利于良好的学习习惯的养成，长期按学习计划办事，就会使学习生活很有规律，甚至逐渐形成“条件反射”。到时候，就不必为起不起床，睡不睡觉，学不学习再付出意志上的努力了。学习生活完全达到了“自动”进行的境界：不起床睡不着了，不睡觉就困了，不学习就好像缺了点什么似的。这说明良好的学习习惯的养成是离不开科学的学习计划的，也可以说，良好的学习习惯是学习计划和顽强意志长期结合的产物。
1.3 学习目标具有维持功能
在没有时间限制的学习情境中，目标影响自主学习的坚持性。学习进展与目标之间的差距会促使学生不断地为实现目而标奋斗。适当的目标设置能激励学生的自主学习，增强学生的自主学习动机；但难度过高或不符合社会要求的目标设置会促使学生改变学习目标并降低学生的自我效能感。当然，目标的强度对学生进行自主学习的持久性也会产生影响。目标的强度越强，学生进行自主学习也就越持久。
2 学习目标的确立在自主学习过程中的要求
要对学习进行自我调节，就必须为自我行为设置有效的参照点。学生为什么、如何、形成什么样的目标定向，目标的特征等对其自主学习的不同过程和自主学习的动机都会产生影响。社会认知学派认为具体的、近期的、能够完成的学习目标更有助于促进学生的自主学习。在学生自主学习目标的设置过程中，教师应注意以下几点。
2.1 同时考虑长期性和短期性
大部分孩子在念书时，都没有仔细想过自己的长期目标，父母也是如此，所以常会听到他们说：“先念好再说，未来目标以后再想也不迟。”其实，如果有个明确的目标，孩子的学习动机就会更高，因此最好订出一个务必完成的明确目标，这样孩子才可以随时检视自己的程度。如果是高中生，不妨将长期目标设定为“我一定要念某某大学”、“我的数学成绩一定要达到95分”、“平均分数一定要超过90分”等等。特别要注意的是，孩子设定的目标应该要合理，而且有达成的可能性才行，也就是说，一定要是孩子努力之后就可以达到的目标，另一方面，远期目标也难以使学生产生对目标实现的紧迫感，难以有效的激发学生的自主学习动机。与远期目标相比近期目标往往比较容易实现，需要的意志控制要求也更低，能够使学生更快地看到自己某些能力的增长。从而增强学生的自我效能感，学生进行自主学习的动机也就越强。但是，自主学习过程中没有长期目标的指引，容易使学生在实现短期标后失去设置新的短期目标的动力，不利于学生的长期发展。
2.2 “鼓励”原则
让他思考阻碍目标达成的因素及克服方法只要让孩子想想是什么原因阻碍他完成目标，就可以找出克服或预防的方法。如果是因为朋友太多让他无法专心念书，可以事先空出和朋友见面的时间，或是当朋友打电话给他的时候，用留言的方式让他念完鼓励书再回电。如果孩子无法按照一起讨论出来的读书计划执行时，最好依孩子的性向再重订读书计划。要是因为有兄弟姊妹在念书时妨碍他，可以叫孩子去图书馆，或是为他们安排一个固定的游戏时间，之前就不要妨碍彼此念书。万一还是不行的话，就有可能是因为孩子的学习动机不足，这时不要骂孩子，而是应该想想其他可引起孩子动机的方法或是奖励。
2.3 订出评估目标达成度的标准
要如何确认孩子的目标是否有达成？要用哪种标准来判定？这些都应该要事先决定。假设要求他写作业和日记，不可以因为孩子说写好了，就认为没有问题。因为如果他根本没有认真写，那就没有意义了。所以一定要清楚告诉他作业要怎么写、日记要怎么写，这样才没有问题。尤其是国小低年级的孩子，更需要常确认他的目标或课业有没有完成，可以的话最好每天都检查。不过等他升到国小四年级以上时，就不需要这么频繁地确认，大概一个星期检查两、三次就可以了。如果他都按照计划进行，以后一星期只检查一次，甚至再把时间间隔加长也没关系。
2.4 必要时修正调整目标
虽然孩子已经努力地照计划念书，但不知为什么，却总是不顺利，这时候就应该去了解背后的原因。还有当孩子努力后，却仍无法如期达成目标时，应该要能接受随时修订目标。请一一确认当初设定的目标会不会难度太高、设定的目标对孩子是不是真的很重要、有没有其他更适合孩子的目标、奖励是否恰当等等。孩子的目标或是为达成目标所定的计划，都不是一成不变的，如果不适当或是有更好的方法，随时都可以再修正。
2.5 现实与理想相结合
学生最朴实的学习目标就是为了有个好职业。好的职业，不用灌溉花儿也会开，烂的职业，靠天吃饭还经常朝不保夕。不管每个人命运如何，从大多数人的总体统计数字上来看，职业好坏与人的学历水平是有重要联系的，所以通过优异的学习成绩来追求更高的学历是必要的。
最崇高的学习目标就是为了享受人类文明，不同的知识水平的人所能欣赏到的人类文明果实是不一样的，文化休养低的人对高级的人类文明成果享受不完全，比如对经典的艺术作品仅止于知道它值多少钱，而且在一生中对日常生活的享受领域也十分狭窄，这是有多少钱也无法弥补的。在教育学生时，应将这两者相结合，有利培养学生执行学习目标的韧性和毅力。
参考文献
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[3]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000.
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[6]庞维国.自主学习学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社，2003.
2.1电缆桥架为铝合金桥架，封板为铝合金百叶封板。桥架系统采用全封闭式，电缆桥架的设计应充分考虑电缆检修维护及电缆串层要求。
2.2电缆桥架所用板材应选用牌号为5052（LF2）的优质铝合金冷轧板，其厚度不小于2mm。电缆桥架立柱采用厚度不小于4.0mm的优质冷轧钢板加工制作成型，支臂、托臂均要求采用厚度不小于3.0mm的优质冷轧钢板加工制作成型。
2.3铝合金电缆桥架需进行表面阳极氧化处理，阳极氧化应符合GB/T 8013-2007的规定。铝合金表面阳极氧化防护层厚度应不小于15μm且应分配均匀，铝合金金表面阳极氧化厚度最薄处不得小于允许厚度的80%。氧化膜需经封孔处理。
电缆桥架附件内外表面均采用热镀锌喷塑处理，镀锌层平均厚不小于13μm，喷塑层平均厚度不小于40μm。涂层厚薄应均匀，表面色彩应一致，无漏涂现象，喷涂后的表面光泽应不低于60%。
电缆桥架防护层应牢固可靠，型式检验时漆膜附着力不低于2级，具有2级的耐湿、热、耐盐雾性，硬度不低于H。
电缆桥架内外表面不得有易损坏电缆的毛刺，应光洁平整。不得进行现场切割和焊接。2.4电缆桥架系统应有可靠的电气连接并接地，接地点应有明显的标志，接地扁钢表面进行热镀锌处理，热浸锌厚度不小于40μm，接地扁钢的截面积为5×50mm，长度应满足与厂房接地网相连接的要求。
2.5电缆桥架应有足够的钢度和强度及稳定性，且符合下列规定：
①电缆桥架的强度满足电缆及其附件荷重和安装维护的受力要求，并考虑短暂上人的附加集中荷载1200N；
②电缆桥架的承载能力不超过使桥架最初产生永久变形时的最大荷载除以安全系数为1.5的数值；
③电缆桥架在允许均布承载作用下的相对挠度值不大于1/200； ④托臂在允许承载下的偏斜与臂长比值不超过1/100。
2.6电缆桥架层与层之间的净空距离为300mm，最上层桥架与梁底的距离最小为300mm。2.7电缆桥架的安装采用吊挂系统，卖方应保证电缆敷设后吊挂系统不变形。2.8电缆桥架直线段超过30m时应留有不小于20mm的伸缩缝，伸缩缝应有可靠的电气连接。
2.9电缆桥架拐弯或水平电缆桥架与垂直电缆桥架的连接处要求圆滑、平整并满足电缆弯曲半径的要求，且应考虑进入电缆桥架内敷设的方便。
2.10铝合金百叶封板厚度应不小于1mm。铝合金扎制板材应符合GB/T 3880-2006的规定。铝合金阳极氧化应符合GB/T 8013-2007的规定。铝合金表面阳极氧化防护层厚度应不小于10μm且应分配均匀，铝合金金表面阳极氧化厚度最薄处不得小于允许厚度的80%。铝合金百叶封板与电缆桥架应能方便地拆装。防火材料技术要求
5.1 耐火堵料（柔性型堵料）
产品应符合GB 23864 《防火封堵材料》要求。
1）耐火时间：≥3小时 2）密度：
≤2.0×10³kg/m³ 3）耐水性：
≥3天 4）耐腐蚀性：≥7天 5）耐油性：
≥3天 6）氧指数：
≥60
5.2 耐火堵料（速固型堵料）
产品应符合GB 23864 《防火封堵材料》要求。1）耐火时间：≥3小时 2）抗压强度：0.8~6.5MPa 3）初凝时间：15~45min 4）干密度：
≤2.5×10³kg/m³ 5）耐水性：
≥3天 6）耐腐蚀性：≥7天 7）耐油性：
≥7天
8）氧指数：
≥100
5.3 有机防火盖板、底板、隔板
产品应符合GB 23864 《防火封堵材料》要求及GB 8624《建筑材料燃烧性能分级方法》要求。
1）氧指数：
≥72 2）炽热燃烧性能
II级 3）水平燃烧性能
I级 4）垂直燃烧性能
FV-O级 5）抗压强度
510kg/mm² 6）抗弯曲强度
11kg/mm² 7）抗拉伸强度
11kg/mm² 8）抗冲击强度
5kg/mm²
5.4 防火涂料
产品应符合GA 181《电缆防火涂料通用技术条件》要求。1）干燥时间：表干≤5小时，实干≤24小时 2）阻燃性：
炭化高度≤2.5m 5.5 耐火包
1）起始膨胀温度： 90℃ 2）膨胀结块温度： 450℃
3）导热系数：
一、工程说明
1、项目名称：xxxx中央空调采购安装项目；
2、建筑面积：和鸣AB楼、和展B楼及阶梯教室安装中央空调。4栋教学楼建筑总面积约为31184㎡。其中和鸣AB楼部分，地上六层，建筑面积约为18974㎡；和展B楼及阶梯教室部分地上六层，建筑面积约为12210㎡。
3、工程地址：xxx学院院内；
4、施工所用材料及设备等必须是符合国家标准的合格产品，并满足图纸要求；
5、本技术标准和要求规定的是最低限度的标准和要求，投标人投标产品的标准和要求应等于或高于本章所规定标准和要求；
二、招标内容（详见施工图纸及工程量清单）：
本工程属于交钥匙工程，投标方在投标前需自行到施工现场考察，不仅要完成施工图纸及工程量清单范围内的工作，同时考虑中央空调系统设备购置及安装整体工程；
三、技术要求
1.《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》 GB50736-2012 3.《河南省公共建筑节能设计标准实施细则》 DBJ41/075-2006 2.《公共建筑建筑节能设计标准》 GB50189-2005 4.建设单位对设计提出的要求
5.甲方提供的委托设计任务书、相关技术条件及批文 6.甲方提供的建筑设计图纸
和展B楼及阶梯教室楼空调改造工程
一、工程概况
1.工程名称：和展B楼及阶梯教室楼空调改造工程 2.建设地点：xx市经济开发区
3.建筑概况：本工程地上六层,总建筑面积12210平方米。
三、设计范围
1.xx楼及阶梯教室楼中央空调系统
四、设计参数
1.冬季室外设计参数 ：空气调节室外设计温度 t w =-7 ℃，冬季室外计算相对湿度（最冷月平均60%）。、夏季室外计算参数：空调室外计算干球温度 34.7 ℃，空调室外计算湿球温度 27.3 ℃。3.室内设计参数、维护结构传热系数
五、空调设计
1.xx楼空调总冷负荷为 1600KW, 空调面积冷指标为 160W ／ ㎡ ；总热负荷为1000KW, 热指标为 100W ／ ㎡ ；
阶梯楼空调总冷负荷为 520KW, 空调面积冷指标为 260W ／㎡ ；总热负荷为360KW, 热指标为 180W ／ ㎡。、冷、热源采用 130KW 的模块化风冷热泵机组。风冷热泵机组夏季冷冻水温度 7-12 ℃，冬季热水温度 45-40 ℃。、本工程空调教室系统采用风机盘管系统，教梯教室采用射流空调机组，自然补入新风。4、本工程空调水系统立管为异程式系统，每层分支宜加装动态平衡阀。
六、其他要求、室外主机和冷凝器外壳需为 304 不锈钢外壳。、机型及要求：安装机型为风冷模块机，压缩机为涡旋压缩机，质量为国际一线品牌（谷轮、丹佛斯二选一，或高于、等同于以上品牌的产品，须提供检测报告、技术彩页资料或原厂技术证明等权威材料予以佐证）；蒸发器为管壳式干式蒸发器；冷凝器带有自动除霜功能；节流阀为国际一线品牌。机组采用环保冷媒。、室外管道为国标热镀锌管道，保温层为聚氨酯发泡保护层为镀锌白铁皮外壳。4、夏季室外温度 48 ℃以下保障空调正常工作且室内温度保持在 23 ℃-28 ℃；冬季室外温度-15 ℃以上保障空调正常工作且室内温度保持在 18 ℃-23 ℃。机组不许附加电辅加热系统，有附加电辅加热系统的按照不响应招标文件处理。
和鸣楼及阶梯教室楼空调改造工程
一、设计依据
1.《民用建筑供暖通风与空气调节设计规范》 GB50736-2012 3.《河南省公共建筑节能设计标准实施细则》 DBJ41/075-2006 2.《公共建筑建筑节能设计标准》 GB50189-2005 4.建设单位对设计提出的要求
5.甲方提供的委托设计任务书、相关技术条件及批文 6.甲方提供的建筑设计图纸
二、工程概况
1.工程名称：和鸣楼及阶梯教室楼空调改造工程 2.建设地点：xx市经济开发区 3.建筑概况：本工程地上六层,总建筑面积18974平方米。
三、设计范围
1.和鸣楼及阶梯教室楼中央空调系统
四、设计参数
1.冬季室外设计参数 ：空气调节室外设计温度 t w =-7 ℃，冬季室外计算相对湿度（最冷月平均60%）。、夏季室外计算参数：空调室外计算干球温度 34.7 ℃，空调室外计算湿球温度 27.3 ℃。3.室内设计参数、维护结构传热系数
五、空调设计
1.和鸣楼空调总冷负荷为 1600KW, 空调面积冷指标为 160W ／㎡；总热负荷为1000KW, 热指标为 100W ／ ㎡ ；
阶梯楼空调总冷负荷为 520KW, 空调面积冷指标为 260W ／㎡ ；总热负荷为360KW, 热指标为 180W ／㎡。、冷、热源采用 130KW 的模块化风冷热泵机组。风冷热泵机组夏季冷冻水温度 7-12 ℃，冬季热水温度 45-40 ℃。、本工程空调教室系统采用风机盘管系统，教梯教室采用射流空调机组，自然补入新风。4、本工程空调水系统立管为异程式系统，每层分支宜加装动态平衡阀。
“学困生”就是因身心的某些障碍 , 而未能充分发挥学习方面的潜能或是不适应常规学习,而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作,提高教育合格率,是每一个教育工作者所面临的重大课题。
转化学困生是教师工作的一部分, 转化学困生是新课程的要求,也是素质教育的要求。面对应试教育的副作用,我们必须施行新的课程改革,必须施行素质教育,努力实现教学方式和学习方式的根本转变。建立良好的师生关系,提高学生的成就动机和学习兴趣, 因材施教。积极培养学困生的学习兴趣,提高他们自主学习的能力,让他们学会学习。
高中生尤其是学困生普遍对政治课不感兴趣。究其原因主要有二:一是对政治课存在偏见,认为政治课是空洞的理论说教,学了没用;二是课堂教学方法单一,缺乏吸引力,造成学生有畏难情绪。
长期以来,国内外教育工作者都在孜孜不倦地探索如何激发学生学习热情,提高教学有效性的途径和方法,但收效甚微。学生、教师的困惑依然存在。课堂仍然滞留于传统教学方式的框架之内,未能摆脱服务于高考的惯性思维。在目前的课堂教学中,存在许多令人担忧的地方。学生学习目的不明确,课堂上教师、学生普遍缺乏情感、单调枯燥、单方灌输学生最终获得的知识具有很强的记忆性色彩,在多变的真实情境中,常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得无味,学生学得无趣,教学效益低下,只能兴“加时之风”,靠“补课之功”,搞“题海战术”,行“死记之道”,教师教得辛苦,学生学得痛苦,这些严重制约了教育的发展和学生综合素质的提高。提高学困生政治学科学习兴趣的研究势在必行。
二
通过对“提高学困生政治学科学习兴趣的研究”课题研究可以实现以下目标。
1. 通过研究和实践 , 可以提高学困生政治学科实用性认识;构成课堂教学评价的创新模式,形成一套基于新课改条件下的课堂教学评价理论和方法,探索并总结如何改革传统的课堂评价思想和模式,使学生学会自主学习、自我评价。开发出具有应用推广价值的教学评价工具。有效激发学生学习兴趣,培养学生的参与意识与问题意识,培养学生学习的自主精神,增强学生学习能力,最终达到让学生积极自主学习的目的。
2.通过研究和实践 ,进行教学案创新编制 ,形成能激发学困生学科兴趣的一整套教学案。
3.通过研究和实践 ,形成充满特色的课堂教学风格 ,建立和谐的师生关系,提高教学效益。
4.通过研究和实践 ,进一步增强教科研意识 ,进一步提高教科研能力。
三
在实际教学中要想提高学困生学习兴趣,我们通常采取以下研究方法。
1.教师必须通过“导论课”或 “引言”让学困生理解学习某一课题的目标, 并力求寻找具有独特表现力的方式激发学生的认识需要,将教学活动的目标转变为学习活动的内部动机。
2.教师必须对教学内容深感兴趣 , 并采用各种方式丰富教学内容, 激发学生认识兴趣。例如给人留下深刻印象的事实,成功的实验,显示内容的科学价值与实用价值,增强内容的直观性、逻辑性、系统性与问题性,采用现代化的教学技术手段,等等。
3.教师必须让学困生对学习活动的基本方式和程序进行足够的操练和加工,并将它们迁移至各种不同的情景,以增强活动方式和程序在应用中的灵活性, 使学生从活动中获得满足,提高认识兴趣。
4.教师应吸引学困生对参加学习活动的进行结果认真分析,提高评价与自我评价的准确性,使学困生形成对认识、对知识的价值定向,发展认识兴趣。
四
具体做法如下:
1.消除学困生的疑惧心理。有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”。他们常常主观地认为老师也会轻视自己,厌弃自己,甚至会“迫害”自己。为了消除上述心理障碍,教师应当怀着深厚的感情主动亲近他们,多方面关心他们,使他们在生活实践中亲身体会到老师的真心善意, 从而把老师当做他们的知心人,这样就可能消除学生疑虑,引起态度转变。
2.爱护学困 生的自尊 心。学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感。它是使学生珍视自己在集体中的合理地位,保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此,教师在施教过程中一定要注重爱护学困生的自尊心。当学生做了错事时,教师不能求全责备,更不要大声训斥,应该耐心细致地开导他们。这样便有可能培养学生辨别是非的能力,出现改过自新的可喜局面。
3.寻找学困生的“闪光点”。对待学困生,最可怕的是“把人看扁”,即常说的“一好应百好,一错应百错”。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴着有色眼镜寻找他们身上的缺点,而要戴放大镜寻找他们身上的“闪光点”。对他们的优点和长处要倍加珍惜。只有这样,我们才能博得学生的信任,促使他们向好的方面转化。
4.培养学困 生的学习兴趣 。做学困生的转化工作 ,一定要帮助他们提高学习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣,把精力集中到学习上,就不会想入非非。而且随着知识的增长,学生分辨是非的能力就会增强, 有利于他们的道德面貌和精神世界发生好的变化。具体如下:
(1)巧设导语 ,激发学困生的学习兴趣。
(2)从学困生的实际出发 ,创设兴趣性问题情境。
(3)选用奇闻逸事 ,激发学困生的学习兴趣。
(4)营造氛围 ,让学困生主动参与探究。
(5)现代化教学 ,激发学困生的学习兴趣。
(6)运用记忆技巧 ,提高学困生学习的信心。
总之,通过研究和实验,教师在备课、上课、批改、辅导等多个环节有意识地关注学困生群体,调节教学基点,关注学生发展;促进教师理论素养与实践能力的提高,达到了一定的目的。学困生群体是实验的受益者,他们由于得到老师更多的阳光和雨露,不仅成绩有所提高,而且心态健康了许多,在乾安教育这块沃土上健康地成长着。
摘要：做好学困生的思想转化工作,提高教育合格率,是每一个教育工作者所面临的重大课题。建立良好的师生关系,提高学困生的成就动机和学习兴趣,因材施教。充分提高学困生的学习兴趣,提高他们自主学习的能力。
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