绘画狮子教案（共11篇）
1、尝试用边念“顺口溜”边画画的方式学画狮子。
2、能创造性地画出狮子的不同动态并添画情节背景。
3、对绘画活动感兴趣，能独立完成画作。活动准备：
1、剪好的狮子头、身体（椭圆形）、狮子脚、尾巴。
2、狮子PPT
3、幼儿用纸、记号笔、油画棒。活动过程：
一、引题
1、小朋友，今天老师给大家带来了一首“顺口溜”，请你们仔细听：
妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面，买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边，两个大饼放下面，点点芝麻香又甜，三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。２、这么好听的顺口溜我还可以把它变成一个动物呢，你们猜猜看，会是什么动物呢？（幼儿猜谜：大狮子、大老虎、大熊猫）
二、讲解示范
１、到底是谁猜对了呢？我们一起来看（教师边念顺口溜，边画）
妈妈有个买菜的篮，两个手把在上面。买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。篮子四周加花边，一只狮子就出现。２、“你们看是什么呀?”(狮子)３、“哦,这顺口溜真有趣,能变出一个大狮子,小朋友你们想不想和老师一起来变一变?”
４、幼儿和老师一起来念顺口溜，教师再示范一遍，变换花边。
５、有了狮子头，还缺少什么呢？（身体、脚、尾巴）狮子的身体像什么？（椭圆形）
三、看狮子的PPT 老师这里也有狮子，我们一起来看看它们是怎样的？它们在什么地方？在干什么呢？
四、摆放狮子不同的姿势
（老师在你们的桌子上准备了狮子的头、身子、脚和尾巴，请小朋友四个人合作去放一放、摆一摆狮子会有哪些姿势？）
1、幼儿摆放，教师巡回观察。
2、请小朋友来说说刚才你们摆的狮子是怎样的姿势呢？
狮子有站着的、蹲着的、趴着的、还有走路的，原来狮子有各种各样的姿势。
五、幼儿作画
1、今天我们就来画画大狮子。请你来告诉大家：你的狮子会在什么地方，会发生什么事呢？
２、教师提要求： 画之前我们的大狮子还有几句话想对小朋友说： 我可是森林里的百兽之王，你们可别把我画成了小病猫。我的本领可大了，小朋友们要画出我不同的本领哦。画好以后别忘了给我涂上美丽的背景颜色。
３、幼儿作画，教师指导。
六、展示幼儿的画
达利曾提过地中海洞穴的海贝, 它粗糙的表层上的各种抽象性的图案能直接造成了他超现实主义的奇异风格。与同样出生于海边的我相信, 在克雷乌斯角的海滩上达利面对他如此熟悉的形状怪异的岩礁或遍布罗星的贝壳时, 那些东西是如何地启发了他的想象力和逐使他的冥想不断。
当我还是个儿童时, 常面对大海吼叫:大海啊!我的母亲。
这是从来没人教过的自然流露。毫无疑问, 这是一种来自于原始祖先在大海边生存时的遗传记忆, 这种记忆来自于先人的生活经验, 并代代经由先人的血液流传过来。这有点神秘主义的说法, 可确实如此。所以我相信达利也曾无数次地面对大海喊出同样的话。
根据精神分析学, 成年人往往会以象征方式追忆他们童年时代感受过的母爱。艺术家在使用这种方式时也许并不自知。例如, 他说他死了回归大地 (或回归大海) , 殊不知“大地”或“大海”, 在远古时代就是母亲的象征。
弗罗姆说, 母亲是大自然, 是土壤, 是海洋。
柏拉图在《理想国》这本书里写过:我们在梦中满足自己和母亲乱伦的动物本性。
由于发现索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》, 男人梦想和自己的母亲发生乱伦关系的内在含义, 弗洛伊德为梦的解析开创了一门情感的新科学。在他看来这个梦既是涉及到乱伦行为是人类在野蛮时代遗传下来的隐藏性情欲, 也涉及到幼儿对母亲的占有欲望。
这恐怕是达利的地中海式的情欲之迷的源头。
在这期间他以地中海的克雷乌斯角海边为背景创作了:《不满足的要求》1928, 《伟大的手淫者》1929, 《愿望之迷:我的母亲、我的母亲》1929, 而《隐身睡女人、马、狮子》也是在那个阶段完成的。
要进入毕加索的艺术世界, 女性是一把打开门的钥匙。同样要了解达利的艺术王国, 女性就像一块敲门砖, 只有门开了你才能窥见到他的阴性迷宫中的性欲隐喻。
《隐身睡女人、马、狮子》是达利的早期作品, 创作于1930年。
这幅分析性的作品是夏天在利吉它港的新房子中的画作。是达利在克雷乌斯角沉思默想的结晶。
谈起这幅画, 达利透露出它里面的隐喻:“双重形象 (一匹马的形象同时又是一个女人的形象) 延伸着偏执狂的程度, 然后其他成形的想法成熟到使第三种形象出现 (例如, 狮子的形象) , 再以后是第四个, 直到同时发生几种形象为偏执狂思想的能力所限。”
性饥渴的男人, 就像关在笼子里的狮子那样踱来踱去, 有时又像老虎般冲下山坡;而女人的饥渴却像马儿般嘶鸣不止。在日常生活中我们常看到一些女人说起话来声音尖锐, 语无伦次、永远有发不完的牢骚。这时只要出现唐璜般的勾引家, 道德枷锁是
压迫和被凌辱的地位, 女性为和男性具有同等的权利而奋斗着。
注释:
[1]周筱赟, 古代女性的终极命运作者.书屋.湖南:湖南教育出版社, 2004年第4期.
[2]刺青——百科名片——http://baike.baidu.com/view/196443.htm.
不起作用的。
由马 (女性) 引起的几组疯狂强烈的口交, 性交的特征, 这些特征靠强烈的阴影得到了加强。达利说:“她们常常是船, 看上去由筋疲力尽的渔夫, 旧时代的渔夫所驾驶。”在交媾中, 双方似大海中的波涛汹涌不息, 这时的欲望便是一叶轻舟, 只有冲过浪涛才能得以平息。
在这幅画里, 达利显然在嘲笑男人在性交高潮中射精后的释然和疲惫的窘样。
这是达利作品中色情成份最浓的一幅, 从画的内容结合题目来看, 隐身的睡女人 (在画面不可见) 它的形象由马的形象来显现。马 (女性) 引来狮子 (它是性的征服欲望的隐形寓体) 即在画面上那些满足欲望后疲惫不堪的男人 (渔夫) 。
由于马总是和骑联系在一起的。在古代直至现在的文学和俗语中, 骑马往往就是性交的委婉说法。骑在马上那种晃动, 颠簸或者说任何有节奏的动作, 如果出现在梦中都意味着性交的意思。
我骑着马。
马儿啊!
快点跑。
我们多快活!
我们气喘吁吁!
在达利这幅中, 马是停止的, 疲态的、没人骑的, 但不妨碍我们以拓展式的溯源思维来思考。它之所以呈现这种状态是因为被人骑过, 激烈奔跑过。勃朗宁在《经麦特迪亚到阿布—艾尔—卡德尔》这首著名的诗中, 尽管没直接提到性爱, 但它的隐喻是显而易见的:
我骑着马, 我骑着马,
我的心是我向导, 想去那儿任凭它,
就这样我晃啊晃啊, 我骑着马,
我骑着马, 我骑着马,
好象我有两双眼睛, 视野那么大,
我们俩彼此忠心耿耿, 我和我的马,
所以我说啊, 陌生之路也不怕,
我骑着马, 我骑着马。
通过这首诗, 我们能更清晰地理解达利的这幅画。它们都是一种爱欲升华, 同时又是运用了象征的手法把里面暗藏的隐喻提示出来。但达利的这幅画所阐述的不是简单的性交活动和表现一种欢悦的审美。我引用赫恩在《涅槃》一文中的一句话, 企图说得更透底:“唯有经过和原始, 野蛮的本能欲望长期抗争之后, 精神和道德的演进才得到这么一点结果……唯有经过无数世代, 我们才达到目前这种尚不完美的状况;而且从幽远的过去遗留下来的幽暗的旧习至今仍有足够的能量, 随时都有可能颠覆理性和道德。”
以上, 我通过达利的一幅绘画作品阐述隐喻和性欲之间存在的联系, 并企图梳理出艺术家对自身潜意识中性欲的率真表达。
参考文献:
[1]孙慰川.《论许鞍华电影中的两性形象及其性别意识》[J].南京师范大学文学院学报, 2008年12月第4期.
作者简介:
月登阁小学 篮青
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
三、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学过程：
一、复习旧课
1、同学们，上节课我们认识了两个动物朋友，他们是（狮子和兔子），还认识了一些新的词语，把这些词语各读两遍。
二、读懂课文，深究表现
1、故事中的狮子是什么样的呢？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）
2、可就是这样一只力气大脾气也很大的狮子却遇上了一件麻烦事，是什么事呢？（老师读第二段，学生找答案）
“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。
谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。
3、学习3—7段
老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用圈画出表示狮子动作的词。
（1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想把红蚂蚁赶走。讲解吼着、蹦着、翻滚着。
作为百兽之王的狮子，竟然对付不了小小的红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？
（2）狮子用了多大的力气、发了多大的脾气想把红蚂蚁赶走，可是赶走了吗？（没有）狮子经过一番折腾，早已累得“筋疲力尽”（3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）①“筋疲力尽”是什么意思？你在什么时候感到“筋疲力尽”？ ②谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名读，师生评价。）（4）这些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平时力气大，脾气
大的狮子却被小小的红蚂蚁困住了，它禁不住在旁边哧哧地笑了。听到兔子的笑声，狮子是怎样的心情？（恼羞成怒）①“恼羞成怒”是什么意思？
②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。
（5）面对恼羞成怒的狮子，兔子说了什么？实际上兔子在告诉狮子什么？
如果你是这只小兔子，面对恼羞成怒的狮子，不理会它的心情，用不礼貌的话来告诉狮子办法，你会怎么说？
听了这些话，狮子会怎样？所以，还是兔子的话说的好，它是怎样说这句话的？（笑嘻嘻）同学们用笑嘻嘻的态度一起来告诉狮子办法。（6）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪个词语看出这股办法管用，红蚂蚁一下子就没有了？圈出来
生读第7自然段，从“立即”可以看出来兔子的办法好。
4、这是小兔子在岸上说，说了什么？
三、总结归纳、延伸拓展
1、齐读最后一段，你明白了什么？ 要想解决问题，必须要动脑筋想办法。
2、联系自己的生活，你要想得到什么，必须要先做什么？用“要想......必须......”把自己的愿望说出来。
3、我们一起来读一读这个有趣的故事。
4、读一读根据课文编的儿歌
四、作业
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《狮子和鹿》教案
28、狮子和鹿 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 一、情景导入，激发兴趣。 在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。 狮子怎么样，鹿怎么样?狮子的凶猛，鹿的美丽，(板书：和) ，今天我们就来学习这篇略读课文，(读题) 《狮子和鹿》，这个寓言故事要告诉我们一个新的道理，是什么呢? 二、初读全文，了解课文大意。 1、请同学们 (课件出示自读要求。) 2、自读课文 3、检查： 欣赏(匀称) 精美别致 珊瑚 差点送命 抱怨 撒开 甩 扯挣脱狮口脱险 悄悄 逼近凶猛 猛扑 灰心丧气 师：这三组词分别是写什么的? (1)带拼音(2)去拼音 (3)填空 有一天，鹿在池边喝水，一头( )的狮子悄悄( )，( )的角让他( )，难看的腿却帮他( )。 指明1生读。 三、细读课文 (一)角的美丽 小鹿来到池塘边，第一次看到自己美丽的影子，他(惊喜极了)他越看越(得意)，就像(舞台上的)(模特、演员)忍不住(摆了摆身子)，他深深地陶醉了，舍不得离开了，他说： ①课件出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! 鹿，你是在赞美(板书：角 精美) 小鹿的角的确很美， 看着这些图片你最想说什么? ( 你可真会赞美) 看到这么精美别致的角，鹿 很高兴，(那就请你高兴地来夸一夸吧。) 很激动，(评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。) 很骄傲，(原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。) 小鹿来到池塘边，第一次看到自己美丽的影子，他(惊喜极了)读： 他越看越(得意)，就像(舞台上的)(模特 )忍不住(摆了摆身子)读： 他深深地陶醉了，舍不得离开了， 读： (二)腿的难看 1、正当小鹿欣赏自己美丽的角时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹，鹿忽然看到了自己的腿，这时的他又是怎么说的呢? 2、课件出示：：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢!” 鹿在抱怨什么?(板书：腿 难看) 腿这么难看，你感到( 伤心(就请你带着伤心读一读这句话)(评：这样的我太不完美了。) 难受(评，心情真是糟透了。) (撅嘴，皱眉叹气) 3、对比读美丽与难看部分 (美丽的角让小鹿激动无比，难看的腿让他失望透顶，这两个部位实在是相差太远!让我们对比读一读。 指名读。( 老师感受到了小鹿内心的变化，腿你为什么不长得粗壮点。) 男女对读 三、改变看法 1、小鹿对角是多么的欣赏，对腿是多么的抱怨阿，可是，后来，鹿却说了这样一句话： 出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 2、美丽的角和难看的腿分别给小鹿带来了什么? (差点送命) (狮口逃生) 3、同桌两人合作读第6自然段，找出腿帮助逃生，角差点送命的句子。 预设：腿1、1、出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 如果腿反应不快会有什么后果? 腿有哪些优点呢? 快速 长腿 不一会儿 、远远地在很短时间内就(拉开了距离，)使鹿逃离狮口(有了希望。) 有力、灵活 蹦来跳去，在灌木丛中也能这样， 鹿就是靠着腿的`快速、有力、灵活逃离狮口的。 小鹿，看看你的表现。(指明3生读) (你这样恐怕早被狮子吃掉了。 快一点，狮子追上来了! 你是跑步小能手!你是运动小健将。) 引：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近-----齐读 腿2、还从哪里看出腿在帮助逃生? 出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 啊，狮子就要追上来了，他追上来怎么说怎么做? 鹿听到后又是怎么说怎么做的?(要是我不把角----) 朗读指导：(狮子步步紧逼，都追到你的脚后跟了，你还不跑嘛? ) 鹿啊，你是在拼着老命跑啊!读------- 鹿角 哪些句子看出是因为角而差点送命?、出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。 1、“挂住”说明怎么样， 后果(很严重 ) 2、找出狮子不同的反应。( 看到狮子( 灰心丧气 ) , 鹿很( 庆幸)，他说：幸亏(我的腿DDD) 现在角被挂住，鹿直跺腿，说：“要是我不快点把DDD角啊，千不该，万不该，你在这个时候(给我惹麻烦啊)! 3、情况更加紧急，鹿是命悬一线哪!让我们亲眼目睹那惊心动魄的场面吧! 请谈谈你现在的感受。(狮子凶猛 、快) 狮子跑得那么快，小鹿要狮口逃生就得( 撒开长腿 用劲全力 拼命跑) 4、逃生过程真是一波三折，好不容易安全了，可角却招惹麻烦，幸亏腿帮助逃生，最后是有惊无险。(读第6自然段，感受惊险) 同学们的朗读让我感觉犹如亲临现场， 四、提高认识，明确寓意 1、狮口逃生的经历是多么惊险呀，鹿有了这次亲身体验后，怪不得他后来叹了口气，读： “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! 2、如果时光可以倒流，你再次看见小鹿在池水边赞美自己美丽的角时，你又会怎么说? 3、辨析 师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗? 五、总结 ：是呀，任何事物都不可能是完美无缺的。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。我们要学会正确的看待事物，正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”( 取长补短) 六、课外延伸，兴趣引导 同学们，今天学的这个精彩的故事，来自《伊索寓言》， 这本书里还有很多生动有趣的故事呢，老师建议大家利用课余的时间去读读这本书，读完它，你会汲取许多人生的智慧，变得越来越聪明。
二、初读课文，了解故事
今天就让我们走进《狮子和鹿》这则寓言故事吧!请同学们打开书，翻到110页。
1、大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可请教同学。
2、检查字词(课件出示)
逼近犹豫 精美别致
撅起 抱怨 使劲一扯
匀称 挣脱 撒开长腿
3、小朋友生字新词掌握得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢?
4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢?
出示句子：他叹了口气，说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(1)自由读读这个句子，从中你知道了什么?
板书： 美丽 难看
(2)让我们一起正确地读读这个句子吧。
三、品读课文，感悟寓意
过渡：课文哪些地方写了鹿角的美丽，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小朋友们再次快速默读课文，并用“——”划出角美丽的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。
(一)他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美别致D、欣赏E、美丽的珊瑚
(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱
(三)对比读，体会腿的作用
1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的美丽和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读第二句，比比谁读得更棒!
2、通过小朋友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!
师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫……这次，狮子再也没有追上。
过渡：小朋友们，在这危急关头，美丽的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢?
板书：送命 逃生
3、怪不得，经历了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹!
A、出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
B、可是在这件事发生之前，
他曾那么欣赏自己美丽的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
那么抱怨自己难看的鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
现在，他却发出了这样的感叹，(齐读)出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(四)说话写话练习
1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的道理写到纸上去吧!
出示：小鹿明白了，___________________。
2、交流。
激趣导入
1、今天老师要带孩子们到一个神秘的地方，想知道去哪里吗？那好让我们踏上旅途吧，来到了那里？《动画城》，看阿凡提正等着我们呢，《小朋友，欢迎你们来到森林王国》继续往前走。
2、出示课件（1）观察这些是什么动物？老师给你们讲了狮子是一种非常凶猛的动物，人们常常把它叫做（万兽之王、森林之王）。
一、师：在茂密的森林里，狮子妈妈生下了两个孩子，它们就是（课件两只小狮子）。并读课题，27、《两只小狮子》 师:这两只小狮子给我们带来了许多新朋友：请看
二、复习（我会读）
1、出示词语“狮子、整天、打滚、练习、刻苦、撕咬、扑打、靠着、慢吞吞、懒洋洋”领读，（一个读，其余跟读两遍）
师：看来这些词语已经跑到我们的脑袋里安家了，让我们回归到课文继续学习第27课，打开书。
三、朗读感悟
1、出示自学提示
①自由朗读课文，标出自然段，边读边想：狮子妈妈生下的这两只小狮子有什么不一样？
②抽生回答：
出示：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
③指导朗读：（抽生读，教师领读，比赛读）
师：你明白了什么？让学生总结:，一只是（刻苦）的小狮子，一只是（懒洋洋）的小狮子（同时板书：非常刻苦；什么也不干）
师：这两只狮子还没有名字呢，我们给它们取个名字吧！
④提问：这只刻苦的勤勤都在干什么呢？出示课件 抽生回答:（在练习滚、扑、撕、咬）
请看大屏幕动画，了解小狮子“滚、扑、撕、咬”的本领。
⑤提问：小狮子练得怎么样？（非常刻苦）从哪个词语看出?（整天）并解释意思。
课件出示师引读：
早上，天刚刚亮，别的动物都还在睡梦中，勤勤就练习滚、扑、撕、咬。
中午，烈日炎炎，动物们都躲在阴凉处乘凉，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬。
晚上，天都黑了，忙碌了一天的动物们都睡觉了，勤勤依然在练习滚、扑、撕、咬。
看到勤勤这样认真刻苦的练习此时此刻你有什么想说的？
⑥那让我们带着自己的感受再读，师范读，分大组比赛读。
练习用“整天”说话
⑦请看，冬天雪花纷飞，动物们都躲到洞里而勤勤—— ⑦勤勤学本领那么认真刻苦，那懒狮子它又在干什么呢？ 出示：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”齐读。
⑧师 ：它在晒太阳，什么也不干！
想象教师引读“一只小鸟从它旁边飞过，它懒洋洋地＿＿＿
当小老鼠大摇大摆走过，它还是懒洋洋的＿＿＿
此时，它可能一边躺着，还一边＿＿＿”
师：注意观察图，理解懒洋洋的意思，像这种ABB式的词语很多，学生积累词语“懒洋洋”说话。A、仿照词语写一写
懒洋洋 ________ ________ ________
2、仿照下列词组说一说
懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地________ 慢吞吞地说 慢吞吞地________ 兴冲冲地走进来 兴冲冲地________ ⑨抽生说后齐读
2、看着板书再把这两句读一遍
2、小组合作
①师:懒狮子，整天只知道睡懒觉，连小树都着急了，为它担心了，出示课件（小树的问话）。那懒狮子为什么不愿意练功呢？自由朗读3—6自然段，读完后和同桌的伙伴商量商量，找找原因，②知道答案了吗？抽生回答 出示课件：、“我才不去吃那苦头呢！”
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”“慢吞吞”，懒狮子回答小树的问话时态度怎样？（神气、自以为是、骄傲、得意洋洋）
③分角色朗读小树和小狮子的对话。注意不同角色的语气。
④（指导朗读：小树着急担心的语气，懒狮子骄傲、神气、得意洋洋、自以为是的语气）
3、劝劝懒狮子
①真的凭着爸爸妈妈的地位就能生活的很好吗？此时，懒狮子就在你的面前，你有什么话对它说？ 学生自由说。
②是的，你们和狮子妈妈想到一块儿去了，狮子妈妈听了懒狮子的话，走过去，拍拍儿子的肩，语重心长地说：
出示课件：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
③，师范读、抽生读，分大组读，齐读。
④ “真正的狮子”，你认为真正的狮子应该是一只什么样的狮子？生自由说。（学会生活的本领，自己捕捉食物养自己）
⑤ 它们长大以后谁会成为真正的狮子？（刻苦练习本领的狮子）
⑥懒狮子怎样做才能成为真正的狮子？生自由说。
⑦听了同学们的建议，懒狮子它改了：
出示：“听了妈妈的话，懒狮子和另一只小狮子一起，整天练习________，非常________，它们学会了________，成了两只________。”
四、课堂小结
同学们，这一课我们学习了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，不依赖父母，从小学会自立。
五、拓展延伸
1、陶行知有一首《好汉歌》是这样写的：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天，靠祖上，不算是好汉！
师范读，生齐读。
告诉我们，不靠天不靠地不靠爸爸妈妈，凡是要靠我们自己！（师板书：靠自己）
2、那你们在家都做了什么
六、书写指导
①小狮子练习“滚扑撕咬”的本领，我们跟它比一比写字的本领吧！
②学生观察’练习”二字，说说自己发现了什么。③师范写，学生跟着竖空。
④学生在书上描红，练习本上练写两个。注意提醒写字姿势。
⑤同桌互评，写的没有涂抹痕迹，正确、整洁、漂亮，在字下画星，写得不好要及时提醒再写一遍。
八、作业布置（任选其一）
在这节课的结束，老师送给大家一首歌，这首歌是《我有一双万能的手》，每个人都有一双万能的手，用这双万能的手，靠自己都是好孩子，让我们在歌声中结束这节课吧！
狮岭小学一（1）班 何汝恬
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、苦”两个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文1.2自然段，了解两只小狮子的不同表现。【教学准备】 生字卡片、图片
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.同学们最喜欢哪种小动物？（学生自由说）老师喜欢《小白兔和小灰兔》里的小白兔，还喜欢......今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.大家跟小狮子们打个招呼吧！师生互动交流，激起课堂兴趣.3.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、看拼音，把句子读准，把课文读通。
2、把预习时圈出的生字多读几遍，遇到不懂的字用笔圈出。
3、小老师领读生字，词语。
4、小组检查认读情况，汇报并分享记字的方法。
5、开火车读词语。
6、齐读课文，边读边想：这是两只怎样的小狮子呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。并把对应的词语的贴在狮子身上。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四字卡片。
C、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子。
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
（过渡：你更喜欢哪一只小狮子？更喜欢那只刻苦的小狮子.....引申到学习“练，苦”）
四、指导书写生字“练、苦”。
1、教室指导并示范书写。学生书空。
2、学生描红，仿写课本122页的“练，苦”
3、评价个别学生的书写情况。
五、拓展思维，情感升华。
你想对这两只小狮子说什么呢？
板书设计：
27、两只小狮子
（狮子图片）（狮子图片）滚、扑、撕、咬
一、教材依据
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册《两只小狮子》。
二、设计思想 教学指导思想：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师“应创造性地理解和应用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。“尊重学生的个体差异”。
设计理念： 运用情趣教学的策略，引导学生兴趣昂然、自觉主动地识字。在阅读过程中，引导学生进行个性化的阅读。在学生与文本、与教师的对话过程中，提高学生理解和运用语言文字的能力，培养语感，从而提高学生的语文素养。
教材分析： 这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。学情分析：学生很喜欢这样的童话故事。一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲，所以我们要利用学生对童话故事的喜爱，设置多种有趣的活动，让学生充分参与，展示成果，体验成功的快乐，获得一种主体性生长与唤醒的愉悦感，使学生在快乐中，潜移默化地接受教育。
三、教学目标 知识与技能 认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。过程与方法
通过自主识字指导学生学习生字，边看图边学课文，整体感知课文内容，并借助插图指导朗读。采用多种形式训练学生朗读。情感、态度与价值观
了解两只小狮子的不同表现，从中悟出不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理”。
四、教学重点
本课的教学重点是学习生字新词。学习结合上下文和联系生活理解词句的方法，理解句中“苦头”、“生活的本领”、“真正的狮子”等词语的意思，弄清懒狮子不练功的原因。明白狮子妈妈说的话的道理。
五、教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。明白狮子妈妈说的话的道理。
六、教学准备
教师准备生字、生词卡片，狮子的头饰，狮子生活的录像资料，有关课文的多媒体课件。学生课前收集有关狮子的资料，课上交流。
七、教学过程 两只小狮子
一、导入 1．（出示课件：狮子图片）同学们，今天老师给大家带来一位朋友，猜猜会是谁？（学生欣赏不同姿态，动作的狮子图）。
2．你了解狮子吗？说说看（勇猛，威武，林中之王，狮子趣闻。）表扬学生懂得可不少，看来你是狮子的知已。3．动物世界里今天可有件大喜事，狮子妈妈生了两只小狮子，可爱极了。那他们都能够成为勇猛威武的林中之王吗？现在就让我们一同走进童话故事《两只小狮子》（板书课题。）4．齐读课题（1）读准“狮”整体认读音节，翘舌音。（2）怎样记住“狮”呢？（犭+师 形声字的规律、组词、猜迷等方法）。
二、初读课文，学会生字
让我们快快走进小狮子的世界，去认识它们吧。1．自由读文。
（1）读准音，读通句子。（2）读书做到“六不”： 不添字、不漏字、不重复、不颠倒、不错字、不断句。
（3）遇到不认识的字怎么办？（借助拼音、查生字表、问同桌，问老师，圈起来与大家交流。）
（4）读不通的句子怎么办？（多读几遍，再往下读。）2．快乐识字。
咦！通往小狮子居住的森林，还有一条很难走的路。（1）出示课件 草丛里开满了写有生字的小花。狮 整 练 可 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应
读音： 整 zhěng 翘舌音、后鼻音 狮 shī 整体认读音节
懒、练是边音 应 yīng 后鼻音 滚 gǔn 不是 gǒng（2）两只小狮子可记不住这些生字，你有什么好的方法告诉小狮子吗？（学生自主识字）A 观察字形识记法 练 右边不是“东” B 换偏旁法：该----孩 咬----校 C 形声字记：狮 洋 整 D 组合法：狮 苦 靠 扑
E 编儿歌法：吞：一口吞下天，口上有个天。F 词性分类 动词：整 练习滚 扑 咬 吞 靠（3）你觉得哪个字还不好记？？谁来帮帮他？
懒：右边是负责的负，如果你认为自己的责任是一种负担，那你就束缚（束：束缚）住了自己的心（忄），表现出无精打采的样子，那就是“懒”。（4）去掉字宝宝的小帽子，你还认识它们吗？（5）去拼音巩固认字。开火车认读。
过渡：小狮子想送生字宝宝回家，你们一起来吗？
三、学习课文第二自然段 读过课文之后，我们了解到课文中向我们介绍的两只小狮子是不一样的。请你再来读读课文，找找课文中是怎样描写这两只小狮子的。1．指名读。
2．谁还想读？（让想读的学生一起读。）
3．用自己的话来介绍一下两只小狮子的表现。（生介绍师板书：一只
整天 滚、扑、咬、撕、一只 懒洋洋 晒太阳 什么也不干）4．出示课件，仔细观察，分辨一下。狮妈妈：慈爱地看着这两只小狮子；
一只：练习滚、扑、咬、撕、尘土飞扬，练得很认真；
另一只：懒洋洋地躺在草地上，跷着二郎腿，很悠闲地晒着太阳，什么也不干。5．①做动作表现滚、扑、撕、咬、第一只小狮子练习的动作干脆、利索，那我们读时语调就应干脆一些。②做个懒洋洋的动作，那我们读第二句时就应慢一些，表现出无精打采的样子。
6．齐读第二自然段。
7．总结：通过同学们的朗读，老师的眼前浮现出了一只非常刻苦的狮子，还有一只翘着二郎腿，悠闲地躺在草地上享受着阳光的温暖的懒狮子的画面，你们把文字读活了。
8．评议：根据这两只小狮子的表现，你认为哪只小狮子可能成为林中之王？（刻苦的小狮子）我们对那只懒狮子内心充满了什么情感？（担忧）
过渡：小树也和大家一样，很担心那只懒狮子，它对懒狮子说了些什么呢？
四、学习课文第三------六自然段
1． 同桌分角色读第三-------六自然段。
2． ①师生共读（老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？）②评议（读得怎么样？）
小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒。
3．指名分角色读：一生饰小树，一生饰懒狮子，师读旁白。
（1）师：我听出来了，小树一共问了两次，但是两次的口气不一样，第一次问句大家是用什么语气去读呀？（担心 好奇 关心）
（2）指名读小树的第一次问话，读出担心、好奇、关心。（3）小狮子怎样回答，齐读懒狮子的话。出示：“我才不去吃那苦头呢！”
a “才”是从一开始就不去吃那苦头呢？
b “那苦头”指的是什么？（指整天练习滚、扑、咬、撕、）c “整天”什么意思？（从早到晚）
d 学本领会遇到哪些困难？会吃那些苦头？
学本领要早起晚睡，不管是刮风，还是下雨，不管是炎热的夏季，还是寒冷的冬季，都得练习滚、扑、撕、咬的功夫，甚至会蹭破皮，流了血，就是再累也得坚持„„）e． 既然练功要吃那么多苦，那勤快刻苦的小狮子为什么还要刻苦练习呢？ f．懒狮子可受不了这些，有时间还晒太阳呢？ g．再读“我才不去吃那苦头呢！”，用慢吞吞的，小瞧别人的语气读。
（4）小树听了懒狮子的话，心情会怎样？（生气）那我们就用生气的语气读读小树说的第二句问话（齐读）。还可以用什么语气读？（责备、奇怪）指名读出三种语气。（5）a．懒狮子怎样回答？（指名读第6自然段。）b．师：“凭”就是依靠的意思。
c．懒狮子的爸爸、妈妈到底有什么样的地位？这样的地位会给它带来什么好处呢？
（展开想象：林中之王，勇猛、威武，捕食本领高，许多狮子捕来的猎物也是先让他们吃。）有这样的父母不愁吃不上，活得当然潇洒，还用受苦头？这是多么值得骄傲得意呀。
d．理解了这些，那你准备用什么样的语气读懒狮子的话？（或：理解了懒狮子的话意，那你会用什么样的语气读这句话？）
e．指名读第6自然段。读出懒狮子的骄傲、得意、炫耀、自信（拍脯、翘拇指）的语气，齐做动作读。
4．再读第3------6自然段。（男女生分角色读。）
五、学习第七自然段
这下我们知道懒狮子为什么不练功了，是什么原因呢？（不肯吃苦，靠父母。）过渡：小狮子的话被妈妈听到了，她也想对这孩子说几句话。1．出示第七自然段。2．学生自由轻声读一读。
3．狮子妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再大声读给我听听，让懒狮子再思考思考好吗？
4．狮妈妈的话有道理：（1）“孩子”将来我们老了，不在了，你靠谁呢？ 师：同学们说有靠的吗？（没有），只有（靠自己）。
师：现在有爸爸妈妈的帮助，即使不会什么也会生活得很好，一旦他们不在了，就会被别人欺负，别人也瞧不起你。
（2）老师还有个不明白的地方，这生活的本领指什么？什么样的狮子才是真正的狮子？谁来帮帮我。
生活的本领指练就一身滚、扑、撕、咬的硬功夫，才能捕食到猎物，才能生存下去。真正的狮子一定要有本领。
真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立，只有练就一身滚、扑、撕、咬的本领，才能成为真正的狮子。
（3）你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子——这只懒狮子。（感情朗读，读出担心，耐心地劝导，亲切、严肃的语气。）
六、拓展文本、引导续编
1．既然练功要吃这么多的苦，为什么这只勤奋的小狮子还要刻苦练习呢？ 通过刻苦练习学到了真本领，靠自己的勤劳过上幸福的生活，成为林中之王。
2．那只不肯吃苦，想靠父母生活的懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（观察图画，注意懒狮子的神态）
生：后悔，改掉懒情的习惯，刻苦练习本领。
生：请妈妈教他练功，不怕苦、不怕累；终于也和妈妈一样成为一只勤奋勇猛的狮子。生：听了妈妈的话，主动请勤奋的小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，一起从早到晚刻苦练习，最后两人都有了很高的本领，父母老了，他们一起成了林中之王。3．分角色表演文本。
两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福地生活。
老师建议选择合作伙伴，演一演。（分角色，配头饰。）
七、应用提高，总结拓展
你学习了这篇童话以后，想想文中的两只小狮子，想想狮子妈妈说的话，你又想对自己说些什么？想对同学说些什么？想对爸爸妈妈说些什么呢？
（预设）生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始，自己的事情自己做，不依靠爸爸妈妈。
生：爸爸妈妈工作很辛苦，我应该好好学习，将来让他们过上好日子。
师：你们真是听懂了狮妈妈的话，我想，我们都应该向勤快刻苦的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者，最后老师送给大家几句勤学的谚语。少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。附板书设计 两只小狮子 一只 一只
非常刻苦 懒洋洋
整天 滚、扑、撕、咬 什么也不干 晒太阳 学会生活的本领，做真正的狮子。
八、教学反思挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功„„学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
延伸课文结尾，发展想象能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
学习重、难点：
重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接：
《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈;《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人;在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
预习任务：
1、回家把课文读正确、流利、通顺。
2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
3、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理。
自主、合作、探究：
一、复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢?
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
我认为：
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
相同点：
我来闯关：
A、这课文主要讲了：
的事。这课文告诉我们的道理。
学习收获：
知识延伸：
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
【设计理念】
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
【教学目标】
1．用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文和生活实际理解“整天”“刻苦”“真正”等词语。
3．创设情境，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，体会两只小狮子的不同表现，引导学生在读中想象，在读中感悟。
4．激发学生阅读的兴趣，引导学生勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【教学流程】
一、激发兴趣，谈话导入
1．播放《狮子王》动画片。知道它是谁吗？（狮子王）
2．你知道狮子是一种怎样的动物？我们今天来学习一篇有关狮子的文章。
3．板书课题。“狮”字是生字，你们怎样记住它？
二、初读课文，感知内容，认识生字
1．用自己喜欢的方式读书，遇到生字自己想办法记住它。
2．（出示生字）同桌小伙伴认一认，读一读，交流各自的识字小窍门。
3．在刚才的认读中，你们有哪些字记起来有困难，提出来，大家帮你解决。（生交流难点字识记方法）
4．集体认读生字卡片。
“懒洋洋”什么意思？做个动作表示一下。（生做动作）
带着这样的感觉，再读读这个词。
课文中还有个跟“懒洋洋”很相似的词，哪一个？（慢吞吞）谁能也想着它的意思读读。
现在，老师把这两个词放在一块儿，你发现了什么？
像这样ABB的词你还能说出一些吗？
5．送卡片。
同学们说的真好，看小狮子也来了。（师贴小狮子图片）
老师提议把生字卡（整天、练习、滚扑、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、晒太阳、靠父母）送给这两只狮子，怎么送呢？谁来帮助我们？（生根据狮子特点贴生字卡）
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。（生读第二段）
2.想象画面：感受语言文字的内涵。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①同学们，读读句子，一边读，一边想象，读着读着，你的头脑中就会出现一幅幅画面。
②生边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话，你看到了什么？想到了什么？
结合生活实际，理解“整天”。（从早到晚）早到什么时候？晚到什么时候？此时你又看到什么？
创设情境，引导想象。在小狮子从早到晚的练习中，会发生什么呢？在你的头脑中又会有什么新的画面？（生想象小狮子在练习中可能遇到的受伤、疲惫等种种困难）
联系上下文，理解“刻苦”。不管小狮子遇到多大的困难，它仍然坚持整天练习，这就是书中说的什么？──刻苦。
现在我们再来读读这句话，这个刻苦读起来，感觉就不一样了。（指名读）
质疑：读到这，你们有什么疑问吗？（为什么这么刻苦地练习？）是呀，它为什么要这样刻苦练习本领呢？
（引导学生探究小狮子勤奋练习的目的是要学会生活的本领，长大当狮子王。）
3.出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？
③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
④面对这只懒小狮子，你有什么话要对它说？或者要提醒它些什么？
四、展示朗读，学习3―6自然段
1．体会感悟，扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3―6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②师生对读：听你们读得那么投入，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
懒狮子说的有道理吗？你们怎么看呢？
五、引入情境，重点读懂狮子妈妈的话
1.你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
4.联系上下文，理解“真正的狮子”。难道小狮子不是真正的狮子吗？它明明是一直活生生的狮子呀！再读读妈妈的话，你就会明白。（只有学会生活的本领，才是真正的狮子。）
5.再读妈妈的话，并记在心里。
六、复习巩固，学写生字
1.狮子的本领是滚扑撕咬，我们的本领是什么？现在老师看看你们的本领学扎实没有。
认读词语（狮子整天练习滚扑撕咬刻苦懒洋洋慢吞吞靠父母将来应该）
2.学写生字“练”
①观察：哪一笔最容易错，怎样写好这个字。
②描红仿写。
③展示评价。
七、总结提升
这节课的主要目标首先是让幼儿学习用彩纸对易拉罐进行包装并且能正确使用剪刀，知道要注意安全。最后是通过这一活动培养幼儿环保知识，学会变废为宝。
本次活动是以猜谜语的方式导入的，通过老师边说谜语边做动作，引导幼儿想象猜测，以引起幼儿的兴趣，然后老师出示自制玩具“小狮子”，这种形式能够引起幼儿对活动的兴趣，从而激发幼儿的制作兴趣，为下面幼儿的操作活动做好了铺垫。
在这次活动中，幼儿的积极性很高，动手能力也很强，大多数幼儿能够成功完成作品，只有个别幼儿没有成功，需要老师的进一步指导。让我觉得要反思的是在活动中，教师没有正确地引导好幼儿，可能是由于有点紧张的缘故，所以没有能引导幼儿间的互相帮助，因此也成为这个活动的失败之处，我更多的放在了师幼互动上，而恰恰忽略了幼幼互动。在活动中，师幼互动比较频繁，而幼幼互动比较少，如果老师在活动中能提醒幼儿可以互相帮助，那幼幼间的互动会更加好。在今后的自制玩具课中我要更加的关注幼儿之间的互动，改善和加强自己语言上的有效引导，以此来更好的上好一节课。
在整个活动中，幼儿的情绪状态都比较好，比较积极，兴趣浓厚，只有个别幼儿的小动作比多，但大多数幼儿都比较认真，对于小动作多的小朋友，我就用眼神看一看他来提醒他，或摸摸他的头，在操作的时候，用语言，摸摸头等方式来提醒幼儿。整个活动下来，幼儿都能够成功做出玩具小狮子，有一个能力较弱的小朋友也在操作过程中动手能力得到了提高，虽然做得不是很好看，但是也能做好一个完整的玩具，老师给与其鼓励，提高他的自信心和操作的兴趣，整个活动效果不错，目标也能很好的达成。
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