班级管理制度建设

班级管理制度建设（共9篇）

班级管理制度建设 篇1

一间好的学校是由许多好的班级组成，没有好的班级就没有好的学校。班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，更左右着学校的发展。形成一个良好的班集体，首先要进行良好的班风建设，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我在班主任工作中，感受颇多。如何开展班风建设呢？下面谈谈我的做法：

一、明确目标，共同奋斗。

作为班主任接手班级的第一件事就是为 班集体树立的共同奋斗目标，这是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。每个同学要有目标，对每一个科目要有目标，每一次考试要有目标。每次考试前，我通过主题班会“多拿一分、多进一名”对学生进行动员，考试后对进步的同学进行奖励，使班集体形成良好竟争氛围。班集体有一个集体的奋斗目标，如考试、校运会、文明班等。这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。我曾带过一个基础很差的班。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，要求每个人都给自己定下目标，让他们以此为起点，迈好初中第一步。又以校运会为契机，对学生说：学习成绩比不上其他班，在校运会一定要超过他们！果然，他们很争气的拿了年级前茅。在期末考试前，我又给他们定下目标，说：经过校运会这事说明，你们是行的，这次我们班期末考试的目标是年级前三，只要每个同学“多拿一分、多进一名”，相信我们定能实现的。虽然最后我们只拿了第四，但同学们没有气磊，因为他们心中已有了目标！在第二学期，这个班没有让我失望。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、树正气，立榜样。

一个良好的班集体要形成正确的舆论和树立良好榜样榜样。榜样的作用会影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我班有一班干部因工作认真，引起几个差生的不满，受到了恐吓，想不干了，我及时做他思想工作，并在班会上大力表扬他这种敢做敢为的作风，号召其他班干都向他学习，通过他的事例在班中树起了一股正气。同时利用板报对纪律好学习好的同学进行表扬，号召全班同学以他们为榜样，努力学习。象欧剑伟同学，德、智、体全面发展，男同学都很佩服他，在他的带领下，我们班的男同学都积极向上！有了好的风气和榜样，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、好干部，好班风。

俗话说“火车跑得快，全靠车头带。”要带好一个班，光靠班主任的力量是不够的，培养学生干部是一项不可缺少的内容。新学期开始，我就深入学生中认真物色班干人选，接着召开班级干部会，明确各班干部的职责。与此同时，教育班干部要以身作则，起模范带头作用，鼓励他们大胆工作，指导他们不断改进工作方法，提高工作效率。（班主任工作）我在《广东教育》看到了“分级管理制”，加以使用，即一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班风，做班主任的也轻松不少。

四、主题班会，针对时弊。

班会是班主任老师向班集体进行教育的有效方法，也是学生自我教育的好形式。成功的主题班会，不仅能高质量地帮助班主任完成教育目的，更会给学生留下终生难忘的印象。本学期我在班中举行了一个题为“假如我是老师”的主题班会，在会上，我做了个“角色互换”的游戏。让学生扮作老师，老师扮作学生，现场表演一下。然后指导学生联系实际，回过头来看看我们的老师是不是你所“假如”的那样？如果不是，你会怎样做呢？最后再引导学生进行总结。这一次的班会让学生学会从另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎样去更好地协助、配合班主任开展教育。主题班会的形式是多样的，针对‘爱心’我召开了一堂“向丛飞学习”的班会；针对‘安全’我组织了“生命如此珍贵”的班会。成功的班会课不仅提高了班集体的凝聚力还培养了学生的责任感。

五、集体活动，团结互助。

一个集体只有在集体活动中才能体现团结与否，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。在校组织的集会时，要求相互提醒，文明集会要每一个同学共同努力；在校运会时，同学们积极参与，为自己班的同学加油，与得奖的同学一起欢笑；与失败的同学一起流泪。在参加劳动时，教育同学间互相帮助才能提高工作效率，这些都是很好的团队教育，积极参加集体活动有利于班风的建设，许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标是行之有效的。

班级管理制度建设 篇2

一、制定班训、树立班风,形成班级向心力

学生作为独立的个体,家庭背景、个性气质等都存在较大的差异性,实现一个班级四五十人的管理工作,不是一件简单的事情。在以往班级管理理念的影响之下,班级管理以硬性管理为主,不仅难以实现长期有效的管理效果,而且容易造成初中生的逆反心理,对班主任的班级管理产生抵触行为。于是乎,班主任与学生玩“猫和老鼠”的游戏,学生学习生活不安、班主任管理处处不放心,双方处于管理与被管理的疲惫状态。班规缺失、班风不纯,必然导致班级一盘散沙。因此,优化班级管理,关键在于针对初中生的个性发展需求,强化班训制定、班风树立,在明确的管理目标的导向下,转变传统管理模式,形成以班风为引导、班训为激励的班级管理型形态。班级是一个集体,一盘散沙的管理现状,无法形成切实有效的管理效果,如何形成班级向心力,是依托班级文化建设,提升班级管理的重要内容。班级文化建设是凝聚班级向心力的过程,也是塑造集体形象、集聚精神激励的过程。班级管理不仅是教师一方的行为参与,还需要学生积极参与自我管理。班训的制定,增进了班集体的精神激励,对学生思想行为的自我约束起到了潜移默化的作用。“乐学善思、好问求学”、“厚德博爱砥行感恩”等班训的制定,对于班级良好学风的形成,个人思想品质的塑造等,都起到重要的作用;班风具有自身特色的集体风范,班风的树立为班级良好学习氛围的营造提供了重要的因子。整体风貌的塑造,有利于培养、塑造班级成员的良好形象,从而推动个人品德素养的发展,促进班集体良好作风的形式。“相互团结、自律进取”、“严纪守规,学风积极向上,争做优秀班级,争做文明班级”等班风的树立,能有效带动班集体的健康发展。

二、丰富班级管理形式,强化学生自我管理能力

创新管理形式,优化管理内容,是当前初中班级管理的发展方向,也是新课改下构建多元化管理机制的内在要求。在传统班级管理中,班级管理形式单一,管理缺乏学生的积极参与。班级文化建设是班级发展的重要内容,将其与班级管理紧密结合,并在相互渗透中强化学生自我管理能力培养,并在班级文化建设中落实。在现有学校管理制度之下,学校班级管理多以“量化考核”为主,进而让学生在班级管理中处于被控制的状态,班级成为个性自由发展的牢笼,这样的管理形态显然无法满足新课改下班级管理建设的需求。为此,在现有班级管理机制基础之上,发挥文化建设的作用,丰富班级管理形式,显得尤为重要。

首先,在学校“量化考核”制度的基础之上,班级可以通过民主讨论方式,制定相配套的班级公约,进而发挥量化考核制度作用的同时,进一步强化对学生行为的规范。民主讨论形成的公约,让学生认识到,自身作为独立的个体,在班级学习、成长过程中,不应靠学校、教师的“他律”,而应该做到“自律”。自我管理能力的培养,是学生全面健康发展的重要基础;其次,为更好地丰富并配合班级管理的开展,班级可以成立诸如“青年文明先锋队”等班级组织,让学生自我制定组织纪律、组织章程。班级文化建设的内容,转变为班级管理行为,增进学生感知并认识自我教育、自我管理的重要性,在思想上产生自觉性;再次,以班级文化建设为依托,盘活班级管理活动,开展“我是班级主人翁,我为班级献计策”、“值周班长制”等管理活动,让学生以主人翁的角色参与到班级管理之中,为班级管理创设“人人管班、人人爱班”的管理局面。班级管理不再是管学生是不是遵守纪律、是不是认真听讲、认真学习,而是将管理主动权交给学生,让学生在自我管理培养过程中,受到班级文化的熏陶,在和谐、健康的班级文化之中,学生有了更多的自主空间,既有个性的张扬,又有自尊的满足。

三、开展丰富的课外活动,提高学生综合素质

班级文化建设不拘囿教室,丰富多彩的课外活动是文化建设的重要内容。初中生个性好动、实践探究能力强,如何迎合学生个性发展需求,依托班级文化建设的契机,培养学生的综合素质,就显得尤为重要。一方面,课外活动以学生的实际生活、学习为导向,做到贴近学生,将课外活动成为学生快乐学习、快乐求知的重要过程。另一方面,利用课外活动的娱乐性、趣味性,让学生有更多自由、娱乐的成长空间,潜移默化地强化学生在活动中的团结、协作的意思。因此,开展丰富多彩的课外活动,契合班级管理建设的要求,迎合初中生个性发展的内在需求,让活动比赛成为学生素质教育、精神品质培养的重要途径。班主任可以针对学生的兴趣爱好,成立兴趣爱好小组,如成立篮球(乒乓球)兴趣小组、诗歌兴趣小组等,通过兴趣小组的形式,开展课外比赛活动,让学生在活动比赛中体会兴趣的快乐,在活动比赛中培养良好的意志品质。

以学习为核心的班级管理形态,一直是班级管理优化与调整的重要方面。通过课外活动的开展,对传统班级管理形成了一定的改革,但如何在“学习+活动”的良性循环中,提高学生的综合素质,是班级管理建设的重点。教师抓学生学习的同时,要让学生在丰富的课余生活中,对课堂知识结构进行补充和完善,让学生在自由、宽松、愉悦的文化活动氛围之中,得到有效学习、获取健康教育,消除社会不良社会文化、风气对学生课余生活的影响。多元化的社会环境,对学生的身心健康成长产生了一定的副作用,因此,应通过文化建设开展丰富多彩的课外活动,让学生的课余生活更加丰富多彩,将更多时间放在课堂学习和有益的课余活动之中,有效提高学生不良社会思想、行为的免疫能力。

四、推进班级制度文化建设,实现规范化、科学化管理建设

班级制度文化建设的推进,强调“文化+管理”的管理模式,实现班级管理建设科学化、规范化发展。对于班主任而言,班级管理涉及面广,在强调制度管理的基础上,优化班级管理效率,规范并引导学生的思想行为。首先,坚持“民主”原则,师生共同讨论,制定符合本班实际、具有本班特色的班规,进而为班级管理提供完善的制度保障。如通过参照《中学生日常行为规范》、《中学生守则》,从学习、卫生、纪律等方面制定班级制度;其次,以创新为导向,构建新的班级管理体制。传统单一的管理制度,不仅难以适应并满足班级管理的需求,而且管理效率低,无法对学生的学习、生活起到有效的管理。因此,班主任可以建立“小组负责制度”,通过对小组的量化评比,对学生的各项情况进行综合考评,并建立相应的奖惩制度,提高综合考评的有效性;再次,强化细节管理技术的运用,转变工作模式,强化主体班会的组织和实施。在初中班级管理过程中,主题班会是促进学生思想道德品质全面发展的重要形式。班级可以建立主题班会制度,周一定期开展主题班会。主题班会形式可以多样化,能够针对每个星期学生的学习等情况,开展针对性强、教育意义突出的主题班会,进而更好地强化班级管理的艺术性。当然,主题班会还可以围绕重大节日或纪念日,开展民主、法律等相关的主题班会,将社会热点与主题班会紧密结合,强化学生对法律知识等的认识与学习,提高学生自我管理意识。

总而言之,班级管理是营造良好学习环境,推进教与学有序开展的重要基础。初中生正处于个性发展的特殊期,个性强、自尊心强、探究实践能力强,因此,强调班级管理应践行“生本”理念,突出学生的主体地位,实现班级管理的科学化。班级管理的优化与创新,关键在于如何以创新为驱动,坚持以班级文化建设为核心,为班级管理构建新的管理模式、内容和管理方法,更好地契合学生的个性发展需求,为学生的健康成长、快乐学习创设良好的内外环境。通过制定班训、树立班风;优化管理形式,构建学生自我管理模式;开展课余活动,提高学生综合素质,都是依托文化建设这个大环境,推进班级管理的改革创新。

参考文献

[1]温亮宝.班级文化建设在中等职业学校班级管理中的作用[J].才智,2015(04).

[2]李丽华.浅谈班级管理中的班级文化建设[J].新课程(上旬),2015(07).

[3]王淑兰.让班级文化建设成为班级管理的亮点[J].教育革新,2016(11).

[4]赵旭.下好“一盘棋”,共建一个家——班级管理案例之班级文化建设[J].青年时代,2015(13).

[5]张伟萍.浅谈班级文化建设在小学班级管理中的重要性[J].课外阅读,2013(06).

初中班级管理之班级文化建设 篇3

关键词：班级管理；班级文化；日记角；标志；展览墙；黑板报

众所周知，加强班级文化建设是优化班集体管理的有效方式，也是学生健全发展不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，作为班主任的我们注意的是学生学习成绩的高低，并不注重班級文化的建设，导致班级比较散漫、没有生气，严重影响学生的健全发展，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，班主任要注重班级文化建设，要从多角度、多方面入手提高班级管理质量，进而促使学生获得良好的发展。本文从以下几个方面的建设为例进行论述，为和谐课堂环境的营造做出相应的贡献。

一、日记角的建设

所谓日记角的建设是准备一个日记本，让学生在日记本上随意说一说自己的感受，说一说近期的感悟、感受，写一写自己的学习压力等等。这样的设计目的就是让学生有一个可以向人倾诉的平台。但需要说明的是，这个日记角我设立了两部分，一部分是供所有人记录的日记本，还有一个日记箱。对于日记箱的设计就是让学生将自己不愿意让他人看到的内容写成“一封信”，放进日记箱里，这个日记箱的钥匙只有我有，我会周三和周五的时候打开日记箱，了解学生的动态，这样才能打开对学生近期的表现作出准确的判断。可见，在日记本、日记箱两个方面的设计中，日记本中所反映的问题都是一些积极的、一些高兴的事情，一些学生愿意与人分享的，甚至还会有学生在这个日记本上与其他学生分享好的句子、励志的名言等，我也会在这个日记本上写一些鼓励的话来鼓励学生。而日记箱则是我与学生沟通的渠道，我会给学生回信，针对日记中的问题进行沟通、交流，这样不仅能够及时发现问题、解决问题，而且，对提高班级管理的质量，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。

二、班级标志的设计

标志的设计是一个班级的象征和标志，它代表着班级的文化、班级的精神面貌。所以，在班级管理的过程中，我们要有意识的设计标志，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己设计、自主选择具有代表性的“标志、班级精神、口号、班风”等，引导学生在轻松地环境中形成具有个性的标志，同时，也为学生的发展做好保障工作。所以，在这部分的设计中，我们班设计了属于我们自己的文化特色，即：

标志：雄鹰

寓意：奋斗、展翅高飞、搏击长空

班级名称：鹰之班

班级口号：做自由飞翔，搏击长空的霸主

班级精神：奋斗、坚韧、坚强

……

对于上述这些，都是我让学生自己投票决定的，首先让学生自主设计几组，然后，通过学生的投票找出最具有我班班级精神的，同时，我还请美术老师给我们班画了一幅鹰的标志，并进行了装饰成为我们的门牌，这样学生在看到之后就会想起我们的班级精神，进而端正学生的学习态度，使学生积极地参与到课堂活动，成为课堂的一部分，同时，也能提高班级的管理质量。

三、展览墙的建设

展览墙的建设是指将学生的一些优秀的美术作品、书法作品、兴趣制作等作品展示出来，一来是给学生的鼓励，让学生在各任课教师的肯定中保持长久的学习效率；二来能够丰富我们的班级文化，使学生积极地参与到课堂中。所以，我们要充分利用展览墙，要保护好学生的兴趣，比如在展览墙处，我们可以展示一些字迹隽秀的习字；可以让一些会书法的学生不定期的更换各个区域的大字，比如：日记角、展览墙、读书角等这些汉字进行替换，这样也是展示的机会。而且在这个过程中，我们还有兴趣制作的平台，让学生在课下手工制作的作品展示出来供其他同学鉴赏等。总之，在这部分设计中，我们要充分的利用起来，让学生在展示中找到自信，在肯定中体会乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

四、黑板报的设计

黑板报的设计从内容还是图案，又或者是字体等都是学生、教师关注的对象。所以在这个过程中，教师要充分利用黑板报，要捕捉史实、符合节日特点、节气等，比如清明节、母亲节、环球日、端午节、父亲节、建党节、立秋、抗战胜利日、教师节、中秋节、国庆节、寒露等，这样的板报设计不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，而且对学生人文素养的形成，对班级文化建设质量的提高都有着密切的联系。所以，我们要充分发挥黑板报的作用，要促使学生在轻松地环境中获得良好的发展。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好各方面的设计，这样不仅能够给学生营造出和谐的环境，而且，还能让学生在丰富的班级文化中提高学生的课堂参与度，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

班级管理制度建设 篇4

文/舒利平

学习小组的精神文明建设主要是以熔铸共同的价值追求为核心，培养和激励学习小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神，比如发挥学习小组长的作用，建立组牌或（组徽）选定学习小组格言，制定学习小组发展目标和规划，提出学习小组口号，建立墙面学习小组文化环境、组歌等。

一、取个性组名

我班11个学习小组，组名全部是借用每个组中的一个成员的名字，是由我帮忙挑选的。如李宇皓所在组就以李宇皓的姓名命名组名为“宇皓组”、文杰所在组就以其姓名命名组名为“文杰组”、陈旭文所在组就取名为“旭文组”……在以后的学习生活中，如果发现这个组名不够响亮，不足以代表自己组，同学们可以自己取组名，可用自己的姓名，也可用一个自己知道的好词语，还可以让家长参与帮忙取组名。当然组名的换取要经过我的同意。

二、组牌彰显特色

要求各学习小组自主设计一个具有本学习小组特色的标志牌，内容应包括组号、学习小组成员、学习小组口号等，以此作为创建“特色学习小组”的方式之一。学生对此大都兴趣浓厚，组牌设计各具特色。（班主任论文）如俊希组组牌设计为一只立体的手掌，五个手指分别贴有五个学习小组成员的大头贴，掌心部分，大大的组号“5”的周围环绕着他们的学习小组口号“手拉手，心贴心，共同成长，共同进步！”七组的组牌则设计为一枚心型，上面用醒目的大字写着“用心学习，用心讨论！”既有特色，又有着丰富的内蕴。

三、设计组徽

要求各学习小组全体成员共同参与，设计一个具有本学习小组特色的组徽。

五组“嘉璐组”作品

整体寓意：知识殿堂中升起的旭日

“圆型”代表红日，象征团结；“Ｖ”是数字“5”的罗马写法，又是“胜利”的象征，与阿拉伯数字“5”融合在一起，表示“五组”必胜的信念。

四、设定学习小组口号，形成学习小组文化精神

二年级的孩子的小组宣言不能复杂，否则孩子们喊口号都喊不清楚，所以，我为11个小组想了一个形式的口号“我学习，我快乐！”、“我……，我快乐”口号喊起来整齐，好记，并且响亮、有气势！

五、创设温馨环境，营造合作氛围

1、墙面文化建设

⑴在墙面空白处设计张贴“班级格言”、“班级口号”以及“班风”、“班训”“我进步了”等内容，使学习小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境之中。我班班名是快乐园，为营造家的感觉，我开辟了一块地方“快乐园里的我们”，张贴孩子们最美生活照，整个造型是一棵正在茁壮成长的大树！

班级制度建设 篇5

对于任何一个班集体而言，班级凝聚力、班级团结的重要性是不言而喻的。团结是一种力量，是我们不断前进的动力。我班有独立的班规、班会、有完善的财务制度以及班委会开会制度。我们班同学在学习上互相帮助，生活上互相关心，思想上互相进步。

并且团体活动也丰富多彩。在课余时间，同学们经常在一起打篮球、羽毛球或乒乓球等。既锻炼了身体，又增进了同学之间的感情。同时我班各班委也分工明确，定期召开班委会，共同商讨近期工作和计划；有组织的召开班级会议，公开评选和审议，民主投票选举制；出勤由各班委轮值监督和管理，保证高出勤率；每个宿舍由宿舍长按计划分配做卫生，每天检查宿舍安全隐患和同宿舍同学去向和归寝时间，以免有同学在外遇到事情而班里却不知道；班级活动从策划、过程到总结都有完整的记录；班级建有QQ群、飞信群、联络表以方便通知班级事务和同学之间联系；班级财务由生活委员统一保管，每笔支出都有详细的记载。班级制度是衡量一个班级优劣的依据：

1、有固定的班委组织、团委组织，每个班委都认真完成起工作，并互相配合。

2、每周召开一次班委会，总结一周的学习工作，以及上一下桌的工作安排。

3、定期召开全班的班委会，总结近期的学习情况以及相继的工作安排。

4、定期进行团日活动，丰富同学们的课余生活。

5、定期组织全班行的活动，例如：聚餐、春游、K歌，增强同学们之间的感情，同时也丰富同学们的课外生活。

大学班级制度建设 篇6

第二条 班委会成员的产生采取“递交申请--班会组织--竞聘人演讲--无记名投票”的形式，票数从高到低排列，选出前八名担任班委，其中班长和团支书由辅导员任命。

第三条 班委会实行集体领导、分工负责制，做到：制度管理科学化、组织管理民主化。班委成员具体分工由班委会讨论，报辅导员批准后生效。

第四条 班委成员在辅导员的指导下必须在期末时组织班会向全班同学做述职报告。

第五条 班委会在辅导员引导下，把树立良好的班风作为自己的工作中心，团结和带领全班同学认真贯彻落实《学生守则》，遵守各项规章制度，积极开展各项班级活动。贯彻落实校风、校纪；培养勤奋学习、遵守纪律、热爱劳动、关心集体、尊敬老师、团结同学的好品德，抵制歪风邪气，树立良好学风；形成“遵守纪律、团结向上、勤奋学习，朝气蓬勃”的班风，努力服务同学们的全面发展，使用本班成为全院优秀班集体。

第六条 由班委会主持的班会和班委会每月均不少于二次，重要内容可邀请辅导员参加，并做好会议纪录。此项做为辅导员对班委集体考核的重点内容之一。

第七条 凡班委成员有如下情况者，一律取消其班委任职：

1.受学校严重警告处分以上；

2.单科成绩不满60分；

3.班内成绩排名在50%之后

第八条 对不胜任的班委成员，在征求班长意见后辅导员有权撤消其班上职务，对由此产生的空缺职务按班委选举考核制度选举产生。

第九条 对不称职的班委成员，班委经调查核实后有权向辅导员提议撤消该班委成员的职务（6人联名提议），辅导员原则上同意班委的提议，并通知该班委成员。对由此产生的空缺职务按班委选举考核制度选举产生。

(二)班级考评制度——全民参与，民主监督

1.班级考勤制度

第一条 班级考勤包括日常上课考勤、考试考勤、各级会议考勤、各级正式活动考勤和其他班集体活动的考勤等。

第二条 每学期必须按时报到，自开学起开始考勤。因故不能参加者，必须按规定事先办理请假手续，凡事先没有请假或请假未批准、或超过假期事先未办理续假手续者，均以旷课论处。

第三条 上课铃响或活动开始未到者为迟到；下课铃响前或活动未宣布结束而离开为早退；无故不参加学习及集体活动者为旷课。迟到、早退三次的作为旷课一学时计算。

第四条 凡属考勤范围的时间内，一般不准请假、会客、不准离校。

第五条 节、假日期间，必须按规定的时间离校和返校。因故需提前离校或推迟返校者，须事先办理请假手续（若遇特殊情况，不能按时返校者，应出具相关证明），否则，均以旷课论处。

第六条 请假需提交请假条，说明缘由，经辅导员批准签字同意方能请假。

第七条 病假须出具医疗单位证明。其中在校内请病假须出具校医务所的病假证明，在校外请病假需出具医院假条、药费发票、处方单等方可事后补假。

第八条 全月出满勤，给予一定的奖励，迟到、早退、旷课予以扣分。迟到、早退一次扣一分、旷课一次扣两分。

第九条 因同学无故不按时出勤导致班级荣誉、利益严重损失的，由该同学向班会做出检讨。第十条 凡因个人原因缺席各类会议的，个人应主动向与会者询问会议内容，会议的组织者、到会的本班负责人不负有自动向缺席者单独传达会议精神的义务。

第十一条 凡因个人原因缺席各类会议，会后又未主动询问会议内容，由此造成个人损失的，责任由缺席者自负。

第十二条 每学年评选“三好”学生、优秀学生干部，先进集体和个人，评定奖学金、加入党（团）组织等，考勤情况将作为基本考核材料之一。

2.班级测评制度

第一条 学期测评按学院综测标准执行。

第二条 坚持民主、公平、公开的原则，以最终的结果考虑综合测评加分。

第三条 由同学、班委和辅导员进行多次检查考评。重大决定如党校培训名额推荐、党员发展对象推选、评奖评优等由全班同学投票表决，公开统计票数，即时宣布结果，整个过程力求公开化透明化。

第四条 家庭经济困难学生认定实行班级民主评议和学院调查评定相结合，由学生本人提出申请，填写《申请表》，并提供民政部门确认的贫困证明或学生及家庭情况调查表。

(三)班委会制度

1、班委会在班主任的领导下进行工作，应成为班集体的核心，全心全意为班级服务，认真组织好班集体活动，积极参加学校的各项活动。

2、开学初负责制定班委会学期的工作计划，并实施。

3、班委会每周召开一次例会，总结前一段工作得失，布置下一段工作安排；班委每月在班委会上做一次总结，总结工作获得的经验或是失误，提出自我批评，班长根据同学的反映总结班委工作质量，对班委工作情况提出批评改进意见。

4、经常与班主任沟通，对班级情况及时向班主任反馈，期末进行书面总结，向上级推荐优秀干部（市、区、校级）。

5、负责学校班级各种活动，会议的纪录、保管及上交，认真贯彻执行各项会议。

6、坚持民主集中制，实行集体领导，分工协作的方法，敢于管理，团结奋斗，努力工作，共同进步，经常开展批评与自我批评。

7.学期末，各班委总结一学期工作情况，向全体同学汇报，接受大家的监督检查，作为下学期评优和能否连任的重要依据之一。

班委会的目标：集体领导，职责明确，团结协作，争优创先。

(四)班级财务制度

第一条 班费是本班进行各项活动，开展班级建设的主要经费来源。班费取之于同学，应合理地为同学们服务。班费一经动用，便代表着该项目是以本班整体的名义进行的，体现班集体的整体意志，特此说明。

第二条 班费的征收统一在每学期开学的前两周内完成；收取每位同学班费每学期不得超过50元班费。

第三条 本班接受善意的现金捐赠作为班费储存。

第四条 班费的保管统一由生活委员负责存入本人银行帐户或者可以生活委员的名义单独开户储存，产生的利息应计入班费。

第五条 生活委员应使用班委制作的《班费收支登记明细表》及时将班费收支详实地登记在册。

第六条 班费损失的责任追究：

1.生活委员保管班费期间，由于个人失误致使班费损失的，视情节负部分或者全部责任。

2.任何人不得擅自挪用、外借班费；违者一经发现须首先追回班费，并被给予班会批评、作出书面检讨。

3.经手人填报虚假发票、虚报开支的，一经查实，必须交还多得的班费，并给予班会批评。

第七条 100元以上班费支出必须由班长、团支书和生活委员中至少俩人同意方可报销。学期末在班级会议上通报账目明细接受大家质询检查。

第八条 全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建议。全班同学都有权申请使用班费，只要用途符合班费使用规定，经班委会讨论可以划拨。

(五)班级特色制度

1.体育锻炼制度：每周坚持举办各种类型的体育活动，如跑步、羽毛球等，进一步增加同学们的体育锻炼意识和身体素质。

实现自我管理 加强班级建设 篇7

关键词：班级管理,自我管理,意义,有效途径

班级是学校教育中最基本的群体,是促进学生奋发向上,养成良好行为习惯的主阵地。但是,众所周知,不论班主任个人能力多么强大,如果只靠自己孤军奋战, 想把几十个龙精虎猛的学生管理好是不可能的,必须充分调动学生自身的积极性,培养学生的班级自我教育和自我管理能力,这样才能激发学生的自觉行为。

一、中学生自我管理的意义

1.实行中学生自我管理有利于班集体教学

自从捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来,世界上绝大多数国家基本上都采用了这种教学方式。集体教学方式有很多优点,但是,它也有很多不足,就是难以照顾到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是中学生自我教育一个不可或缺的因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

2.可以提高中学生自我教育的能力

从根本上说,中学生能否得到良好 的教育,受到内外两个方面因素的影响。而引导中学生自我管理正 是其内部因素发挥积极作用的重要途径,以使中学生在更好的环境中接受教育。

3.可以培养中学生独立的个性

教育的最终目的是向社会输送合 格的人才。什 么样的人才算是合格人才呢?那就是具备独立健全的个性,同时具备与现代化相适宜的智能结构的人。“独立”不仅指生活自 理能力较 强,更为重要 的是指不 迷信课本,具有开拓创新精神和开拓创新能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于青少年认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、中学生自我教育、自我管 理 能 力 培 养 的 几 个 有 效途径

1.制定班级民主管理制度,为自主管理提供制度保障

班级实现自主管理的一项主要内容就是让学生 自己制定班级的各项规章制度,学会自觉遵守自己制定的规章制度。教师要根据班级发展的需要,组织学生讨论需要制定什么样的班级制度,为什么制定这些制度。使学生认识到制定班规的重要性和必要性。然后让学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》自己确定本 班的班规班纪。通过让学生参与制定班规,充分体现了民主管理,激发学生的自主意识,同时使中学生在参与制定各项规则的过程中,了解规则的基本内容,进而将这些呆板的规章制度转化成自身发展的有效动力,使学生既愿意遵守自己制定的制度,也愿意利用自己的制度管理班级。

2.通过团体活动,引导学 生 认 识 自 己,使 学 生 由 他 律转向自律

在班级自我管理的过程中,教师尽可能地通过一系列的集体活动,让学生在集体活动中认识自我,展示自我,管理自我,进而由他律向自律转化。这就要求 教师在日常的管 理教育中 从关心班 级、热爱班级 而增光添 彩、为建设班级献计献策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有充分认识到自己和班集体的关系, 才能够自我约束、自我管理。

3.大胆启用、培养班干部,发挥班干部的带头作用

要提高班级学生的自主管理能力,就必须要有一批素质好、能力强、点子多、威信高的班干部队 伍,让小干部带动大集体,将班级原有的班主任专制型的管理改变成学生民主、自我的管理机制。通过定期召开班干部会议,帮助班干分析本班的具体情况及需待改进的情况, 研究根源、提出建议及解决方法,同时进行职责分工,使班干们在提高责任意识的同时能互相监督、相互协调、实行民主管理。

4.建立班级竞争机制,强化学生的自我管理能力

正处于青少年时期的中学生,年轻气盛 不服输,而竞争刚好与他们的性格相适应。所以建立班级竞争机制,增强学生的竞争意识,让他们体会竞争的乐趣,感到自身作为班级的一员而光荣,使团结进取、勤奋积极的风气浸染着每一位学生,强化学生的自我教育和管理能力。

班级建设与管理策略 篇8

一、奋斗目标要明确

班级目标就是引导航船正确前行的灯塔。所以，每个班集体应该有切实可行的奋斗目标。明确恰当的目标是维系师生为之共同奋斗的纽带，是前进的动力。奋斗目标要体现方向性、实效性、中心性和渐进性。奋斗目标分为长期、中期、近期三种目标。长期目标是班级的终极目标，包括德、智、体、美、劳几个方面，旨在引领学生全面发展、和谐发展、可持续发展，促使学生朝着目标迈进，逐步达到理想境界。中期目标是学年度的奋斗目标，包括思想道德、个性情操、功课学习、身体素质、实践创新等达到的指标，不能操之过急，要稳步推进。近期目标是当前重点抓的具体事宜，通过一系列活动促使学生在遵守规章、助人为乐、保护环境、文明礼仪、刻苦学习等某方面有明显改观。

班级的奋斗目标应当与国家教育的培养目标一致，是国家教育目标的具体分解与细化；应与当前社会形势发展的要求相适应，并与学校各阶段的任务相一致；应针对学生的身心特点和实际水平，具有现实性和可行性；应当先易后难，由近及远，前后衔接，循序渐进，不断深化。班级的奋斗目标既是全班学生共同努力的方向，也是全班工作的出发点和落脚点。这个目标应当切合本班实际，既不能唾手可得，又不能高不可攀，经过共同努力才能实现。班上的一切工作都围绕目标分步展开，有序推进。班主任可把奋斗目标概括为凝聚人心，激励上进的响亮口号，以统一思想和言行，鼓舞大家为之拼搏。

二、班级规约要可行

古人云：“不以规矩无以成方圆。”好的规章制度，可以有效地约束学生的言行举止，敦促学生养成遵章守纪的良好习惯，使班级工作有条不紊，有声有色。班级规约要制度化，更要切合实际，顺应民意，充满温情，赏罚分明，促使学生增强主人翁意识，自觉遵守规约，获得健康发展。结合学校管理体制，联系本班奋斗目标，班主任要引领学生制定本班规章制度。首先组织全班学生讨论，本班需要制定什么样的班级规约？为什么要制定规约？允许学生充分发表不同的意见，反驳的声音。当学生看法不一致时，采取民主协商的方式，求大同存小异。根据《中小学生守则》《学生日常行为规范》等上级规章和学校要求，制定切合本班实际的班级规约。

有了班级规约，还要引领全班学生认真学习，明确各项规约的内涵与要求，然后指导大家自觉遵守。每天由值日班长负责考评，从德、智、体、美、劳等方面进行量化考核，酌情加分、扣分，全班学生监督。班队委干部根据学期总积分，由高到低排名，记录在册，作为期末评选“三好生”“优秀学生干部”的重要参考依据。这样让全班学生口服心服，良好的班风形成就会指日可待。

三、班队干部要得力

一个纪律严明、奋发向上的班集体，不仅需要称职的班主任，更需要一支素养优秀、本领高强、任劳任怨的班干部队伍。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部既是班级的灵魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班级井然有序，生机勃勃。

首先，选拔好班干部。班干部的选拔方式包括班主任委任制、民主选举制、轮流执政制和民主集中制几种。根据班级学生实际，可以由班长、值日班长、副班长、若干名委员构成班委会。

其次，制定“班干部规约”。由班主任带领班委会成员明确规约出班干部的职权、责任和义务范围，向全班公布，由全班学生讨论通过。建立监控、评价、任免班干部的有效机制，通过该机制规范、约束班干部的言行，引领班队干部既要以身作则，身先士卒，从我做起，发挥带头示范作用，又积极开展工作，大胆管理，引领全班同学自理自立、自律自强、自我矫正，自我超越。

再次，建立值日班长制。由班委成员轮流担任值日班长，班中的事务由值日班长全权负责。值日班长负责检查当天班级的纪律、卫生、两操等，督促每一名同学做好自己的分内事情，负责记载值日班长记录手册，登记日常德育加减分情况以及检查班干部的工作情况。这种形式为每一位学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，班级内部也日趋团结。

最后，指导管理方法。召开学生喜闻乐见的班会，传授管理学知识，结合个案剖析，授之以渔，教之以法，提高班队干部的管理素质，增强其工作能力。起初，学生可能方法欠妥，指挥欠妥，班主任理当细心指导、呵护他们，在恰当的时候放权给班干部，让他们自我管理。

优秀的班干部往往能够决定一个班级的精神风貌。班主任要认真选拔、积极培养干部队伍。干部队伍建设得好，班主任可以从繁杂的班务工作中解放出来，而且提升班级的凝聚力、战斗力和竞争力。

四、班级风气要良好

班风，就是一个班级的风气。它是由班级全体成员共同营造出的一种氛围，体现了整个班级的精神风貌，折射出内在品格与外部形象。良好的班风，不仅对每个成员的言行具有无形的约束力和导向性，而且影响着一个班级的整体发展方向。怎样营造良好的班风呢？

首先，目标导航。在班集体建立之初，结合学校要求，制定本班班风建设目标。制定班风目标要把学生的个人目标融为一体。目标要具有可行性，即不是高不可攀的，又不是轻而易举的，应该是经过全班学生努力奋斗可以实现的。组织学生讨论之后，确立一个班风目标。

其次，文化熏陶。环境造就人才，文化塑造人生。积极向上的班级主流文化，对于熏陶学生的情感，建设良好的班风，具有十分重要的作用。苏霍姆林斯基说：“学生周围的世界是生动的声响源泉。”“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是刊板广播，我们都将从审美的高度规划，以便挖掘潜移默化的育人功效，最终连墙也在说话。”因此，要打造优秀的班级文化，发挥文化育人的作用。要鼓励学生用自己的智慧和双手来美化教室，让核心价值观、学生守则和传统美德等重要内容上墙，让每面墙壁开口说话。

再次，榜样引领。著名教育改革家魏书生曾说：“榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不一定能达到榜样、楷模的高度，但人都不可以没有这种需要。”榜样，使人看得见，摸得着，有感染力，容易学。首先班主任应该是学生的榜样。夸美纽斯说过：“教师的职务是自己作榜样教育学生。”只有亲其师，才能信其道，要求学生做到的，班主任不仅要做到，还要做得更好。然后，班级要树立学生榜样。

最后，活动凝聚。开展喜闻乐见的班级活动将激发班级学生的团队意识、集体荣誉感和拼搏精神，以此增强凝聚力和战斗力。为了完成共同的目标，大家“心往一处想，智往一处聚，劲往一处使”，既分工又合作，献计献策，奋力拼搏，呐喊助威，万众一心，众志成城的局面一旦形成，其力量无坚不摧。

六、服务意识要增强

陶行知先生曾指出：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”班级的事情就是大家的事情，大家的事情就应该大家动手一起干，因此，人人要增强为班级服务的意识。

在班级管理中既要发挥班干部的带头、指挥作用，又要发动全班学生个个行动起来，因为人心齐，泰山移。比如推行“卫生岗位制”。全班分组设立六大岗位：一是教室地面岗，负责打扫教室地面；二是教室墙面岗，负责擦墙面瓷砖、黑板；三是教室门窗岗，负责擦门与窗；四是教室课桌岗，负责把课桌椅摆放整齐；五是班级包干区岗，负责打扫包干区；六是个人卫生岗，负责检查个人卫生。每个大岗位设立一名组长，设立若干小岗位，每个小岗位由二三名学生负责，这样就形成了班级卫生“人人岗位责任制”。

建设优秀班级，班主任任重道远。班级建设的好坏，事关学生的健康成长与可持续发展。班主任必须增强责任感和使命感，必须更新育人观念，积极探索育人真经，尽心竭力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人，引领学生茁壮成长。

班级的组织管理与制度建设. 篇9

宁江五中包岩梅

一般来说，班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体组织的建设、学生的思想教育和心理疏导及教育教学活动的开展。一个刚刚组成的班集体，首先应该注重进行的是班集体的建设，即班级的组织管理和制度的建设。这是因为不管是新建一个小小的班级，还是创建一个泱泱大国，头等大事莫过于建立其管理的制度、体系及管理模式，而这又是开展其他一切工作的前提和基础。

作为一个国家，其立国之本首先应该是要确定社会制度和管理的模式。班级当然不能和国家同日而语，但麻雀虽小，五脏俱全，再小的集体也一定有自己的管理方式，而且集体的成员不同，管理的形式和特点也一定不同。小学阶段，由于学生的自理、自制能力弱，感知能力低，班主任对班级的管理往往是事事操心、事事作主的“保姆式管理”。老师在学生中有崇高的威信和绝对的权威，老师的话即是圣旨，学生对老师的评价，也往往是以老师是否亲近自己、喜欢自己为标准。但随着学生年龄的增长，到了中学阶段，由于学生的生理、心理的发育日趋成熟，学生的思维批判性、独立性得到了更高的发展，自我意识也日趋完善，其思维能力和判

断能力已接近于成人，使得他们对外部世界具有强烈的自主要求。因此，在初中阶段的班级管理必须有适合初中学生特点的管理模式，如果仍然沿用小学阶段的“保姆式管理”，则必然引起学生的反感，也不利于学生世界观的形成和能力的发展。这就要求我们在对初中生进行班级管理时一定要充分发扬民主，要尊重学生的独立性和自主性，不能单纯以老师的权威主宰学生的意志。而要实施民主管理，首先就必须建立健全起完善的管理制度和管理体系，使制度成为每个人的共识和自觉的行动，使管理不仅到位更要到心。实践证明：合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的组织和管理，减轻班主任老师的工作负担，减少工作失误，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力，更有利于班级工作的开展。

一 班级组织的基本模式

班级组织的基本模式一般可分为三个模式：班主任、班委会。班主任是班级组织的负责人，他不仅是全班学生的教育者，也是班级组织的管理者和领导者。班委会主要是由学生干部组成，在班级管理过程中起着重要角色。

二 班级组织建设的基本原则

（一）正式组织与非正式组织相结合。

根据组织的性质可将班级中的组织分为正式组织和非正式

组织。正式组织是根据学校的有关规定，经由班主任挑选或学生民主选举产生而建立起来的，包括班委会和团支部。在组织内部成员之间存在着从属关系或平行关系。根据巴纳得的观点“当两个以上的人为了即定的目标而自觉活动时，这样的组织就是正式的”。也就是说班级里的正式组织它是有即定目标的。在班级正式组织的建设与管理过程中，由于其具有一定的目标性，自然就比较强调对其成员的外在规范，这样在一定程度上就有可能限制了班级正式组织里成员的积极性和创造力。因此，为了避免组织的僵化状态，班主任在“赋权”方面要有充分的考虑，使组织内的成员明确权限的范围，为他们创造一种有弹性的空间。

在班级组织系统中，由于个体学生的性格、气质以及兴趣爱好的不同，在相互交往的过程中，往往根据兴趣或能力形成班级组织系统里的亚文化群体组织，这种亚文化群体我们一般把他们列为班级系统里的非正式组织。他们或一两人，或三五成群。虽然是“组织”，但他们一般来说没有自己的“组织”目标，也没有外在的组织规范。这样的非正式组织基本上是依靠组织内某个别成员的能力去开展活动，对其内部成员的思想和行为有着重要的影响，而这种影响常常会波及到班内的其他成员。因此班级内非正式组织是班级组织里不可忽视的力量。

就两者之间的关系而言，与其他社会组织不同，在班级

中正式组织先于非正式组织的产生。由于正式组织是按照班级规范而形成的，起初班级规范并没有立即产生相应的广为接受的集体行为准则。但班主任总是根据经验，形成由全班共同协商的规范，同时班主任会事先指定代理班委会，行事班级日常管理工作。非正式组织主要是在班级的日常运行过程中不断形成的，产生了基于兴趣的、基于学习的或基于活动的组织。班级内存在的这两中组织产生的时间有先有后，但他们之间的关系并不是从属关系。一般来说他们是并列的关系，而且两个组织内的很多成员是交叉的。

班级里的正式组织行使着组织所赋予它的各种权利，协助班主任，从事着班级的日常管理和学校组织的活动的安排。由于正式组织的成员名额有限，同时又有外在的规范在束缚他们，这样的一个组织不能满足班内所有同学的需要。因此基于兴趣或活动而形成的非正式组织是班级正式组织的有益补充。同时对于满足学生多样的兴趣和爱好是必不可少的。只要加以合理科学的引导他们将对班级的建设起到重要的推进作用。这正像有人说的“这是因为，只有给个人以某种活动领域，在那里他可以自我选择，不受正式组织的非个人化的目标的支配而独立作出自己的决定，组织成员作为个人的人格才得到保障，他才有可能不断地为正式组织贡献自己的力量。”

（二）动态与静态相结合班级是现代教育的产物，它是老师在一固定时间内，通过统一的教材，面向年龄层次相仿的青少年实施教育的固定场所。它自身具有时间上的延续性和空间上的固定性。同时班级里的成员（学生）一般流动性较少。因此对于现代教育的实现场所“班级”，在其时间、空间和人员方面具有稳定性。由此我们对班级组织的建设就不得不考虑它稳定性的一面，这在一定程度上体现了班级组织的静态性。