界面设计结课（精选8篇）
一、辅导目标
（一）知识：认识结课的涵义、技巧以及原则等基本知识；
（二）能力：培养结课能力；
（三）情感、态度与价值观：建立正确的教学理念。
二、辅导资源
专著、文献、网络图书馆、教学技能学习的平台及微格教室。
三、辅导重点、难点 根据教学对象、教学目标、教学重难点、教学内容及教学环境等，在课堂中灵活、恰当地运用结课技巧及原则。
四、学生分析
辅导对象为在读本科三年级思想政治教育专业的师范生。辅导对象具有以下特点：
第一，具备课堂教学的基本素质。学生经过六学期的专业理论学习、一学期的教学技能学习，以及一学期的无教师指导下的微格训练，已基本掌握一定的教学理论知识，及微格训练经验。
第二，缺乏真实的课堂教学经验。首先，由于前一学期的微格训练缺乏辅导教师的系统指导，未能及时获取自身微格训练表现的反馈和评价信息，所以缺乏对自我教学形象的客观认识；其次，由于缺乏真实课堂情境下的教学经历，所以缺乏对真实课堂和学生的掌控技巧和应变能力。
五、辅导过程
（一）组织示范观摩
围绕结课技能，向学生提供相关的课堂教学片段（如“影响价格的因素”和“价格变动的影响”二框），组织学生进行示范观摩。观看录像后经过小组成员的讨论分析，取得共识。这样，学生不仅获得了理论知识，也获取了初步的感知。1．观摩微格教学示范录像
（1）教学示范录像片段的选择。在选择示范录像时要遵循两条原则：一是水平高，二是针对性强。示范的水平越高，学生的训练的起点就越高；针对性越强，结课技能的展现就越具体、越典型；
（2）提出观摩教学示范录像片段的要求。在观看示范录像片段时，辅导教师要先提出具体要求，明确目标，突出重点，可观看录像前提要求，也可边观看边提。提示时要画龙点睛，简明扼要，不可频繁，以免打扰学生的观看和思考。2．组织学生讨论、模仿
（1）谈学习体会。轮流发言，谈观后感，如录像中结课技能运用的优劣、值得学习的地方。然后，对照录像，总结自己的特点、优势和不足之处，取长补短；
（2）集体讨论。互相交换的意见，总结要点，做好记录。辅导教师也可参与讨论，重点指导；（3）要点模仿。示范的目的是便于学生进行模仿。心理学和社会学认为，通过模仿，个体能习得众多复杂的社会行为。实际上，学生在观看录像时，就已萌发着内心模仿的冲动。这里讲的模仿，主要是指学生在辅导教师的指导下进行重点模仿。此外，辅导教师可亲自进行正反两面的示范，以使学生更深入的理解结课技能。
（二）指导备课 1．组织学生钻研结课技能
（1）充分备课，熟悉教材。熟悉教材是流畅教学的前提，如果对教材的理解不够深入及透彻，甚至出现片面理解或错误理解，就无法顺利进行日常教学；
（2）根据指定的章节，钻研结课技能。在熟悉教材的基础上，重点要考虑结课技能如何在课堂上的运用。对结课技能的钻研是正确运用先决条件，辅导教师要正确引导学习者检索和阅读结课技能的相关理论知识，联系教材，把理论灵活运用于实践。2．学生备课
（1）在钻研教材和结课技能的基础上，撰写教案，可参考附表一；（2）在辅导教师的指导下，互相交流备课的情况，适当修改教案；
（3）钻研教材、理解教材、熟悉教材，并与结合教学技能备课。辅导教师在给学生指定章节时，还要对教材进行适当的分析，以帮助学生把握教材，从而更好地结合教学技能进行备课。
（三）角色扮演 1．角色扮演的意义
角色扮演是微格教学的中心环节，是学生训练教学技能的具体教学实践活动，在活动中每位学生都要扮演相应的角色——教师和学生，进行模拟教学。它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式，给予学生充分的实战经验，从而使微格训练进入了一个新的阶段。2．角色扮演的要求
在角色扮演的过程中，任何人都不要打断学生的模拟教学过程，让教师扮演者独立处理课堂中遇到的问题。培养教学技能，必须通过模拟真实场景和训练，否则就难以使学生内化教学技能。微格训练中的角色扮演，给学生提供了踏上讲坛的机会，使他们能把备课时的想法、设计和对结课技能的理解，通过自己在模拟课堂中呈现出来，同时被录像。学生由原来被动的听课者，变为主动的授课者，充分发挥了学生的主体作用，体现了微格训练的优势。
在模拟课堂中，教师扮演者和学生扮演者由同一小组的学生轮流担任。每节模拟课的时间控制在10分钟左右。为了使“角色扮演”的效果更佳，在微格训练中应注意以下几点：(1)在角色扮演前，辅导教师要向学生说明有关角色扮演者的要求；(2)尽量减少走动，以及减少模拟课堂上其他无关人员，避免干扰模拟课堂的顺利进行；(3)教师扮演者和学生扮演者都要完全代入角色。前者要把自己当成专业教师，把自己置身于课堂教学的真情实境之中，按照教学设计有序地进行模拟教学，训练结课技能；后者要充分表现学生的特点，自觉进入特定情境。也可让学生扮演具有不同性格特征的学生，如常答错题的学生、爱捣乱的学生，以培养“教师”的应变能力。
（四）反馈评议
反馈评议阶段，首先分别轮流介绍自己的教学目标、结课方法、结课过程等，然后播放微格录像，全组成员和辅导老师共同观摩。观看录像后进行评议，如时间不允许，可在模拟课堂中同时进行评议。首先由教师扮演者本人先分析自己观看后的体会，检验备课时设计的教学目标是否达到，及自我感觉；然后由全组成员根据每一项具体的课堂教学评价标准进行评议，可参考附表二。
评议过程包括以下三个环节： 1． 学生自评
（1）照镜子、找差距。由教师扮演者分析技能应用的方式和效果，看是否达到预期目标；
（2）列出优、缺点。肯定成绩，找出不足之处。自己评价不理想，可向辅导教师申请重新进行角色扮演和录像。指导教师可根据实际条件和情况，决定是否重新录像，以激发学生的积极性。2．组织讨论、集体评议
（1）根据课堂评价标准给出总分，进行定量评价；（2）以教育理论和教学理论作指导，详细分析优、缺点，进行定性评价；
（3）提出建设性意见，告诉学生如何才能表现得更好。辅导教师要注意引导，营造一种积极讨论的学术氛围。3．辅导教师评价
学生是非常重视对辅导教师的，辅导教师的意见举足轻重。因此，辅导教师的评价应准确、全面、客观。要衷心肯定学生的优点，将准学生的不足，根据每位学生的具体情况给予提升意见。要注意呵护学生的自尊心和积极性，要平等、耐心，切忌居高临下。
（五）修改教案，反复训练 1．学生修改教案
根据录像，参考示范录像和结课技能理论，对照评议结果，针对自身的不足之处，修改教案。2．再循环或总结
是否再循环，可以根据具体情况和课时安排而定。如果情况允许，可根据评议结果，进行二次微格训练，重复上述过程。当然，在课堂教学过程中，各项技能是交织在一起的，任何单项的教学技能都不会单独存在。如训练结课技能，重点研究结课的技巧和原则。但结课过程必然用到语言技能，还可能用到提问、板书、演示等技能，只是对这些技能暂不考虑，只重点考虑结课技能的应用情况。因此，当各项教学技能都经过训练并达到一定水平以后，辅导教师应安排学生进行综合训练，只有对教学技能进行综合运用，最终才能形成综合的课堂教学技能。
六、注意问题
（一）仪表风度。这包括了辅导教师的外貌、气质、衣着、举止、精神状态等。辅导教师仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，能给以学生严谨治学、公正严明、责任心强的形象。作为辅导教师，要时刻注意自己的仪表风度。
能获取学生的尊重和信服。
（三）口头表达能力。即指辅导教师能把自己的思想、观点、意见和建议流畅地用语言表达出来的能力。具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。
（四）综合分析能力。在微格训练中，辅导教师要对学生微格训练的表现提出独立的见解，透过现象抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰。
（五）反应能力与应变能力。主要要求辅导教师对学生所提的问题理解透彻，回答准确等。善于处理微格训练中突发的情况和问题。
（六）人际交往能力。在微格训练的整个教学过程中，应给予学生平等、友好的形象，适当处理师生关系，收放自如。
（七）自我控制能力与情绪稳定性。对于辅导教师来说，自我控制能力显得尤为重要。一方面，在遇到学生的怀疑或批评时能够克制、容忍、理智地对待，不致于因情绪德波动而影响微格训练的进行；另一方面，辅导学生要有耐心和韧劲。
（八）工作态度。辅导微格训练要具有责任心、上进心和进取心，努力把工作做好，并尝试寻求突破和创新。
七、资源共享
（一）参考书目： 1.荣静娴 《微格教学与微格教研》 华东师范大学出版社，2000年。2.张学敏 《课堂教学技能》 西南师范大学出版社，2004年。3.周勇 《说课听课与评课》 教育科学出版社，2003年。4.万伟 《教学评价方法与设计》 教育科学出版社，2003年。
（二）网络学院教学技能学习的平台及相关教学网站
附表一：教案范例
思想政治（品德）课教案（结课技能）篇二：《开花和结课》课堂教学设计及反思
《开花和结果》教学设计
教学内容分析：
本课是人教版七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。
本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
教学目标：
知识目标：
1、概述花的结构；
2、描述传粉和受精的过程，阐述花与果实和种子的关系。
能力目标：
1、通过观察和解剖花，培养学生的观察、分析和自学能力；
2、通过描述传粉和受精过程，培养学生口头表达能力；
3、通过创意作品展示，培养学生的创新能力。情感目标：
1、认同花、果实和种子对被子植物传宗接代的重要意义。
2、培养学生爱护花、珍惜一草一木的情感。
教学重、难点：
重点：概述花的结构、描述传粉和受精的过程。
难点：果实和种子的形成学情分析：
七年级学生具备了一定的观察、分析能力，并且热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，而且愿意动手实验，对自己的作品有强烈的表达欲望，但是对于开花 和结果这些司空见惯的现象，并不感到新奇。如果在课前能展示各种花，并提出“开花与结果有什么关系”，会引发学生产生强烈的求知欲望。把握了学生的这一心理，我设计了视频导入，并在教学中设计动手实验、科学探究、创意作品制作及展示各种活动让学生全员参与，在美的享受中学习知识。
学法指导：
生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。在重难点知识的学习过程中，又引导他们使用对比的方法进行观察、探索和记忆。
教学流程：
教学过程：
附：达标检测题：
1、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（）
ａ、花丝 ｂ、花瓣 ｃ、雄蕊 ｄ、雌蕊
2、玉米开花如果遇到连绵阴雨，果实产量就会降低。下列哪项解释可作为玉米 产量下降的原因（）。
a、风大，气温低，花粉不成熟 b、花粉被雨水冲落，影响风力传粉 c、阴雨，子房不能发育 d、风大、气温低，影响昆虫传粉
3、一个番茄或西瓜里都有很多种子，是因为番茄或西瓜的一个雌蕊中有很多（）。a、子房 b、柱头 c、胚珠 d、花丝
4、人们常用“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”的谜语来猜花生。在植物的个体发育过程中，麻屋子、红帐子、白胖子分别是由什么结构发育来的（）a、珠被、受精卵、受精极核 b、子房壁、受精卵、受精极核 c、子房壁、珠被、受精卵 d、珠被、受精卵、受精极核
教学反思：
1、充分利用教学资源，培养学生的创新能力，进行美的教育。
为了了解鲜花的结构，本课设计了解剖花的活动。在本节课结束之前，又鼓励学生利用解剖之后的花制作了各种图案进行展示，并陈述利用了花的哪些结构，以及各部分的功能，以及整个造型的创意。通过展示，激发了学生对美的深入理解，以及创造美欲望。
2、注重学习方法教学。
生物是一门以实验为基础的学科，而正确的实验方法和良好的实验习惯是实验的基本功。因此在本节的第一个活动----花的解剖实验之前，先跟学生一起了解实验仪器，然后引导学生思考观察和解剖顺序，并分析这样做的原因，将实验习惯与实验方法教学渗透其中。
3、渗透思维能力的培养。
“果实与种子的形成”是本节课的一个重点也是难点，这部分知识平时难以观察到，很难想象。因此通过展示图片，对子房的结构层次性与果实的结构层次性进行对照，引导学生思考子房与果实各部分结构的一一对应关系，从而使学生掌握子房发育过程中各部分的变化。将抽象的知识、平时难以观察到的现象形象化，培训学生的空间想象能力和逻辑思维能力。篇三：结题汇报课教学设计
结题汇报课“教学设计”
课题名称：
》
所任学科：数学
授课年级五年一班 授课内容：《百分数的认识》 2013-4-18 《创造性地使用小学数学教材的实践研究
课题简介：
苏霍姆林斯基说过，一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是创新思维的起点。教学不应该追求知识的“一步到位”，不应该“统一化”，而应当致力于“多样化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。
创造性地使用教材，使教学内容更符合儿童的心智发展水平，又能满足教学实际需要，还能激发学生的创作意识，培养学生的创造能力。更重要的是“用教材”不仅让学生学到书本所呈现的知识，而且使学生在学习过程中逐渐学会学习、陶治情操，并能激发孩子的学习兴趣，将孩子的学习引向课外，使孩子的学习走向更广阔的学习天地。
主要成果：
（一）提高了教师素质
集体教研，共同备课，极大转变了教师的教育观念，树立学生发展为理念，尊重学生，信任学生，注重学生的体验。提高了教师的理论水平和教育教学能力，使我们能以研究者的眼光审视创造教育理论实践。
（二）学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识
大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。
（三）学会应用
能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。
（四）培养了团队精神
在共同合作交流中，增进了师生之情，同学之情，更切实感受到集体的力量是伟大的。
教学设计 教材分析：《认识百分数》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中进球率、合格率、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在人们日常生活中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。
成果展示重点：
1、学生学会收集信息，学会交流，具备问题意识 大多数学生能从情境中收集相关的信息并能全班一起交流，且在生活中也学会发现问题并提出问题。
2、学会应用
能运用数学知识解决生活中的一些实际问题。
教学目标：
1、使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。
2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。
3、激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
重点：百分数的意义和写法。难点：百分数与分数的联系和区别。
教具准备：课件 教学过程：
一、联系实际，自主探索 1.初步感知百分数
师: 喜欢踢足球吗？愿意看足球比赛吗？ 我们一起来看一个片段！（播视频）师引导如果说你有一支足球队，你就是主教练的话，在一场十分重要的比赛中间，你获得一个很宝贵的罚点球的机会，你会按照什么标准来安排罚点球的球员呢？
（学生各抒己见）得出：作为主教练肯定考虑到他这场比赛的表现，还要考虑到他以前罚点球是的成绩是怎么样的。2.观察这张表格，你会安排几号球员去罚球呢？（学生先自己思考再汇报）
师：看来用上百分数能帮我们解决派谁来主罚的问题了，一开始不太好比，罚球总数不一样，进球数也不一样，但是我们用上百分数，换成分母相同的数就容易比较了。
二、联系实际，理解意义。1.我们生活中还有很多百分数，小组内说一说这些百分数可能代表什么意思，派有代表性的汇报。
（展台展示，学生介绍）
百分数在我们身边非常的多，从刚才大家汇报过程中我发现大家已经知道了百分数的一些知识量，谁能说说你对百分数有了哪些认识。
方法：学生在交流中获取百分数的有关信息。2.为什么叫百分率呢？（来做一道题）为什么叫百分比呢？
方法：学生通过练习明确百分数的意义及掌握百分数与分数之间的区别。
同学们会写了吗？到黑板前写一写，想象一下，他们可能表示什么意义？哪些写的好？哪些写的不好呢？在书写的时候需要注意什么？
练习：
写完的同学，自己再多写几个，算超额完成任务。
三、延伸拓展，灵活运用
咱们用上刚刚学的百分数说一句话，让其他同学猜一猜你写了几个好不好！
写超过10个（含10个）的女生请举手 写超过10个（含10个）的男生请举手 思考：是谁的人数多，谁就获胜了吗？
四、全课总结，质疑问难。
这节课你学到了什么知识？还有什么不清楚的地方吗？
五、课外延伸
生活中还有很多地方需要用到我们今天学习的知识，请你收集数据，解决实际问题。
板书设计：
百分数的认识
百分比 百分率篇四：结合所学课程,任选教材中的一节课重新进行教学设计,回答
结合所学课程，任选教材中的一节课重新进行教学设计，回答如
下问题： ①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ ②学
生的学习起点和障碍点是什么？③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。
问题1：在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：以《免疫调节》这一节为例。我是这样调研学生的学习起点和障碍点的：首先假设 情景，让学生回忆并进行分析注射甲流疫苗能预防哪些疾病，患过甲流的患者短期内是否还
会患甲流，为什么？我们时刻生活在细菌、病毒等包围之中，通常情况下我们并未患病又是
为什么？让学生进行讨论分析，根据学生回答的结果进行汇总从而把握学生学习的起点和障
碍点。问题2：学生的学习起点和障碍点是什么？ 答：学生的起点：通过举例：细菌（病毒）等浸入人体，人体体内的相关组织器官通过
一系列的反应，然后将其清除的过程就是免疫调节 ；然后进一步通过举例并进行比较分析
引出非特异性免疫和特异性免疫的概念并通过讨论总结出各自的特点。由于结构决定功能，因此特异性免疫必须依赖其特定的结构基础——免疫系统，利用多媒体展示免疫系统的各个
器官、细胞及免疫活性物质。学生的障碍点： 体液免疫核细胞免疫的本质和细胞免疫的本质两者之间的区别是一系
列不同动态应答反应的过程，是微观的、看不见、摸不着的，因此学生难以理解，成为学生
学习的障碍点。
问题3：展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。
利用以上问题逐步引导，层层推进，让学生理解免疫调节的原理、结构基础、有那几道防线、特异性免疫的特点、机理。
在学习疫苗的概念 和预防接种时: 为什么我们缺乏对甲流病毒的免疫力？因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？接种疫苗。ppt展示图片，学学生叙述过程，并比较图一和图二的区别。他通过分析让学生得出二次免疫的特点及记忆细胞的重要作用。篇五：结课艺术
结课艺术[转载] 高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，引人遐思；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧联系、铺路搭桥??课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。（李如密：《试论组织课堂教学的艺术》，载《浙江教育科学》，1990（3）。）总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。1.自然式结课
这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。2.总结式结课
这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。
一、总结归纳,当堂巩固
在课堂结束前几 分钟通过 图片、数字、提示词、短语、填写表格等方法,有步骤地回忆有关信息,总结当堂课的内容是教师最常用的方法。例如,在学习完Module 1Unit 5 “Nelson Mandela—a modern hero”Reading部分课文后,给学生几个表示年份的数字,让个别学生根据这几年曼德拉大事记简要复述曼德拉的生平。在作业布置这一环节中,将口头复述转成书面表达,课后的写作任务也水 到渠成。另外,学习完一 个新的语 法内容,对语法规则进行归纳总结很有必要。再如,在学完定语从句(Ⅰ)后,笔者总结了其基本结构和用法,如下表。
二、善用评价,及时反馈
教师不仅可以用激励性的语言评价学生在课堂 上的活动和表现,激发学习兴趣,使学生获得成就感,增强自信心,还可通过评价表或学习日志,一方面帮助学生及时总结当堂课学习的内容、效果,及时发现疑惑和问题,另一方面学生的及时反馈也使教师能了解其学习情况,及时调整教学方法和策略,及时查缺补漏。学生自我评价可以培养良好的学习习惯和反思能力。例如,在教授Module 1Unit 2“English around the world”的Using language部分时,教学内容为阅读一篇短文、听一段或表演一段对话,最后完成“以Why should we do exercise为主题设计一份海报”的写作任务。写作任务是通过小组活动完成的。结课前教师先让各组学生对本组的海报进行自评、互评,共同评出最好的三份海报,然后教师对学生设计的海报以及活动表现进行点评,最后要求学生完成下面的学习日志。
三、渲染主题,渗透德育
我国基础教育课程改革关注学生情感态度的发展, 强调把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中, 提出了“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观” 三维目标。“教材是情感因素的载体。中学英语教材蕴含丰富的情感资源,为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台”(黄远振,2003)。因此,教师应结合教材,准确把握切入点,对课文的主题进行挖掘、 提炼,学生在课堂上既学到英语语言知识,思想上又得到潜移默 化的教育。 例如,Module 6 Unit 4 “Global warming”的Using language部分,以“What can we do about global warming”为主题进行读写训练。学生就如何保护地球提出很好的建议,并表示要从现在做起、从自身做起、从小事做起,保护好共同的家园。在课堂结 束前,笔者总结了这么一段话与学生共勉:
The earth is the only home to all people living on it and we shoulder the responsibility to protect it.We can do many things:we can plant trees to clean the air;giving up using the plastic bags is helpful to protect the soil; also,we can choose an environmentally friendly transportation,such as bicycle or public bus.In a word,protecting our earth is a long-term thing.Only by taking care of it we can hope to live in harmony on the earth.So come on.Let’s do it right now.Remember:Together, individuals can make a difference and your contribution counts!本堂课在英文歌 曲 “Heal the world”(拯救世界)中结束。
四、巧设悬念,启发想象
“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”(陶行知语)巧妙的问题不仅能激发学生的思维和兴趣,还能使学生 产生强烈 的求知欲。例如,Module 3 Unit 3 “The Million Pound Bank Note”这一单元节选了 《百万英镑》两幕剧,分别是Act I,Scene 3和Act I, Scene 4。笔者将两幕剧分成两堂课的内容。在结束第一堂课之前,笔者向学 生设计了 这样的问 题:We know two old and wealthy brothers,Roderick and Oliver,have made a bet on Henry.Do you want to know what happened thereafter?Do you think Henry can survive a month with this bank note?Please read Act 1,Scene 4, you may get the right answer in the next class.带着这些问题,学生兴致勃勃地投入下一篇课文的阅读中。
五、首尾呼应,凸显主题
教师在上课前带着问题导入新课,结束课堂之前对该问题给出明确的回答。例如,Module 7Unit 1 “Living well”的Using language部分有Reading,Speaking and writing教学内容。笔者把这堂课设计成读说写课。 课前以一个问题作为课堂导入:We have learned how to write English letters before,including letters to our parents,friends,or editors about our life,study and so on. Do you know how to write a letter of suggestion?在学生阅读完 “A Letter to an Architect”之后,笔者指导学生对这篇建议信进行了格式、结构和内容的分析及讨论, 通过收集一些英文建议信函,帮助学生开拓思路,掌握这种问题的写作方法,并且体会建议信中的礼貌用语, 培养学生使用礼貌用语的意识和遣词造句的能力。下课前笔者要求“以你所在的社区要建一座超市,请你给该项目的设计师写一封英文建议信,建议设计中尽量给予残疾人提供便利。”提醒学生在选择语言时特别注意使用礼貌用语来表达自己的观点。这样,不仅充分调动了学生的学习 积极性和 主动性,也凸显了 这堂课的 主题,即建议信的写作。
总之,一堂成功的课,它不仅应该有良好的开端,而且应该有耐人寻味的结尾。在设计中我们要注意简洁性、目的性、针对性、趣味性等几个问题:简洁性是 指结课不宜花太多时间,无需冗长的语言和繁杂的程序,简明扼要便能达到目的。目的性是指明确活动的目标,是为了归纳总结,是为了巩固练习,是为了拓展延伸,还是为了与下节课的衔接等等。针对性是指设计应针对高中学生的认知水平、知识结构、智力水平、心理特点及教学内容和要求等。趣味性是指设计能激发学生的兴趣, 从而使其更加积极自觉地学习。我们只有重视课堂结尾的学习和研究,不断总结提升课堂结尾的技巧,才能为每堂课画上圆满的句号。
摘要：一堂课的结尾设计和导入设计同样重要,怎样使学生“课结束,趣犹存”,是一个很值得探讨的问题。现以人教版高中英语教材为例,总结出高中英语课结尾教学设计的几种方法,并对这些方法进行阐述。
[关键词]结课；意义；方式
教学就如同阅读小说一样，新颖有趣的开篇引人入胜。使学生产生求知欲和好奇心；但耐人寻味的结尾更能让人难以忘怀，使学生久久思索，课堂知识得以巩固和保持。课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识条理化、系统化、网络化的重要环节。有趣的结尾不仅可以帮助学生理清知识，拓展和延伸课堂的教学内容，而且可以扩展学生的思维广度，提高思考层次，激发学生的学习兴趣。
一、结课的意义
俗话说：“开得好，不如收得妙”。如果说良好的开端是成功的一半，那么巧妙的结尾则起了画龙点睛的作用，使课堂教学更显灵气，更富生动。在几年的小学英语教学和实践中，我觉得结课有其重要的意义。
结课有利于加深学生对知识的理解。在课堂教学结束之际，教师通过小结本课学习重点，引导学生进行归纳，既可以加深对新知的理解记忆，又可以强化新知。
结课有利于学生理清学习思路，实现教学目标。英语是一门语言学科，其语言知识往往分散在课堂教学的不同时间和环节，学生极易遗忘或混淆。教师通过课堂小结帮助学生理清学习思路，把握好学习的重点和难点，更好地实现教学目标。
结课有利于构建新旧知识的框架。每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是知识的拓展与深化。教师通过归纳、总结，能使新旧知识有机地联系起来，帮助学生从整体上把握知识结构。
结课有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生自主学习的好老师。在小学英语课堂教学中，如果能巧用符合小学生身心特点的结课形式，不仅使教学效果事半功倍，而且能激发学生学习英语的兴趣。
结课体现课堂教学的完整性。每节课都是由不同的环节组成，有导入、新授、操练和总结。一堂成功的小学英语课，不仅要有独具匠心的导入，丰富多彩的教学活动，还要有构思新颖，耐人寻味的结尾。
二、结课的方式
结课是一门艺术，有效地结课更是一门高超的艺术。尽管教师们在日常教学中多次总结新课，但未必真正精通结课的艺术。有效的结课应该做到：结课目的明确；结课要有趣味性、启发性、针对性和概括性。小学英语课堂教学的结课方式很多，下面我结合自己的教学实践谈谈几种常用的方式：
(一)直接归纳式
结课要依据教学内容和不同年龄的学生特点来进行，突出重点，提挈关键、升华思想。对于中、高年级的学生宜用静态的方式结课。直接将新学的语言知识点展示给学生，侧重让学生了解语言知识的运用，帮助学生系统地复习，起到承上启下、记忆点再现的作用。
(二)游戏式
教育心理学家向我们揭示，爱动是学生的天性。俗话说：“坐而不动，学而不思”。因此，采用小学生喜闻乐见的游戏方式来结课，不仅能促进学生积极思考，保持注意力的高度集中；还能使学生在轻松愉快的环境中巩固新学知识，真正做到“游玩中学英语”。
例如，在教授句型：“What's this?It's a/an…”后，我利用多媒体课件呈现学生已学过的动物(如pig、dog、rabbit…等)身体的其中一部分，让学生利用本课重点句式来猜测。学生跃跃欲试，课堂气氛活跃，在愉快的游戏中巩固运用了本课句型。
(三)歌唱式
欢快的儿歌深受小学生的喜爱。它既可以激发学生的兴趣，又可以让学生在吟唱歌谣中增强英语语感。例如，在教授(《PEP Primary English》三年级下册Unit Two)家庭成员的单词后，下课前我让学生学唱歌曲：“Father and Mother”，学生在节奏轻快的歌声中很快地记住了单词“father、mother”。同时，我又引导学生用“grandma、grandpa”去改编歌曲，学生表现得异常兴奋，课堂在悠扬、悦耳的歌声中不知不觉地结束了，让学生有一种意犹未尽的感觉。
(四)表演式
每个人都有表演欲，而小学生的表演欲最强。针对他们这种爱模仿，爱表现的特性，教师在新课结束时给学生创造情境，让学生运用新学结合已学的知识进行故事表演或对话表演，既能发挥学生的创造性，又能锻炼学生运用语言的能力。
例如，在教授动词的现在分词形式后(如：cooking、dinner、reading a book…)，我给学生创造了现场采访和电话聊天等几个情境，学生以小组为单位自由选择表演情境，并根据情境进行即兴对话表演。在一组同学表演时，其他小组的学生认真观看，以旁观者的身份描述整个表演过程。如：(电话聊天情境)
Tom: Hello, it's Tom. Can I speak to Amy, please?
Amy: Speaking.
Tom: What are you doing now?
Amy: I am talking to you.
Tom: Come on, Amy. What are you doing?
Amy: Ha…I am reading a book.
Tom: What is your mother doing?
Amy: She is cooking dinner.
Tom: Is your father helping her?
Amy: No, he's writing an E-mail.
表演完后，观看的学生描述：Amy is reading a book.Her mother is cooking dinner and her father is writing an E-mail.
这个活动安排使得每位学生都能又演又说，充分发挥大家智慧的同时，还带动学习能力薄弱的学生顺利参与。
(五)设悬式
叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了”。适当的悬念也是一种很好的兴奋剂。教师在课堂教学结束前，给学生设下悬念，则能勾起学生的好奇心，激起他们强烈的寻根究底的欲望。例如，《PEP Primary English》四年级下册Unit Two的主要内容是描述活动的时间，因此，我在教授完Unit One后，出了一个谜语：She is our good friend，She has no eyes，no ears and no mouth，She has no legs，too.But she can work day and night.Who is she?学生听完后，就一个劲地猜，可我就是不说答案，并对他们说：“I'll tell you the answer tomorrow.That's our topic next class.”这样，学生带着疑问下课，激发了他们的破疑欲望，每个学生都急切地盼着下一节英语课的到来。
(六)练习巩固式
学生的学习离不开反复的练习，练习巩固式是教师常用的结课方式。适当的练习可以帮助学生加深知识的理解记忆，内化所学的知识，提高语言运用能力。
俗话说：“编筐编篓，全在收口”。结课在课堂教学中有着举足轻重的作用。当然，“结无定法，贵在得法”。小学英语课堂教学的结课方式远远不止上文所提及的几种，而且在实际教学中。往往要优化组合多种结课方式，关键在于教师要根据教学的实际和结合学生的身心特点进行精心设计，做到“善结、巧结”，激发学生学习的兴趣，保鲜英语的课堂教学知识；同时给学生留出足够的思考空间，为下一节课的学习做好铺垫。
[参考文献]
[1]教育部.英语课程标准及解读(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]熊川武教育研究的新视域[M].辽海出版社，2003.
关键字：生活活动使用发展
室内设计师一门跨越艺术和技术，融合多种内容的综合性学科，是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。单凭艺术家式的灵感和心血来潮，已经难以完成复杂的设计任务，因此作为一个合格的室内设计师，既要学习室内设计的与原理和历史，又要熟悉室内设计涉及到的边缘学科，以获得丰富的专业知识和技能，高品味的审美和艺术修养。现代室内设计既有很高的艺术性的要求，其涉及的设计内容又有很高的技术含量，并且与一些新兴学科，如：人体工程学、环境心理学、环境物理学等关系极为密切。现代室内设计已经在环境设计中发展成为独立的新兴学科。同时我们应该还意识到，室内设计的概念和内涵是动态的，发展的，标准也在不断提高，我们不能用静止的思维去对待，我们应该在试验中不断理解室内设计创作动向，持续的充实与进步。
室内设计的依据：室内设计既然是作为环境设计系列中的一“环”，因此室内设计事先必须对所在建筑物的功能特点、设计意图、结构构成、设施设备等情况充分掌握，从创造出满足现代功能、符合时代精神的要求出发，下述的是本人的一些基本观点：
一、以满足人和人际活动的需要为核心
“为人民服务，这正是室内设计社会功能的基石。”室内设计的目的是通过创造室内空间环境为人服务，设计者始终需要把人对室内环境的要求，包括物质使用和精神两方面，放在设计的首位。由于设计的过程中矛盾错综复杂，设计者需要清醒地认识到以人为本，为人服务，为确保人们的安全和身心健康，为满足人和人际活动的需要作为设计的核心。人体的尺度，即人体在室内完成各种动作时的活动范围，是我们确定室内诸如门扇的高宽度、踏步的高宽度、窗台阳台的高度、家具的尺寸及其相间距离，以及楼梯平台、室内净高等的最小高度的基本依据。涉及到人们在不同性质的室内空间内，从人们的心理感受考虑，还要顾及满足人们心理感受需求的最佳空间范围。
二、家具、灯具、设备、陈设等尺寸，以及使用、安置它们时所需的空间范围 室内空间里，除了人的活动外，主要占有空间的内含物即是家具、灯具、设备。对于灯具、空调设备、卫生洁具等，除了有本身的尺寸以及使用、安置时必须的空间范围之外，值得注意的是，最好还能有效地起到烘托室内环境气氛。
随着社会的发展和时代的推移，现代室内设计具有以下所列的发展趋势：
从总体上看，室内环境设计学科的相对独立性日益增强；同时，与多学科、边缘学科的联系和结合趋势也日益明显。现代室内设计除了仍以建筑设计作为学科发展的基础
外，工艺美术和工业设计的一些观念、思考和工作方法也日益在室内设计中显示其作用。
室内设计的发展，适应于当今社会发展的特点，趋向于多层次、多风格。即室内设计由于使用对象的不同、建筑功能和投资标准的差异，明显地呈现出多层次、多风格的发展趋势。但需要着重指出的是，不同层次，不同风格的现代室内设计都将更为重视人们在室内空间中的精神因素的需要和环境的文化内涵。
《电子商务基础与应用》
课程报告
京东商城公司案例分析
班级： 报关班 学号： 14070501025 姓名： 夏艳芬 日期：
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京东商城网站案例分析
一、网站概况
1.网站名称
2.网站基本情况
京东商城是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。2012年第一季度，京东商城以50.1%的市场占有率在中国自主经营式B2C网站中排名第一。目前京东商城已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过300座城市建立核心城市配送站。2012年8月14日，京东与苏宁开打“史上最惨烈价格战”。公司北京京东世纪贸易有限公司
口号：
年营
业额：
员工
数：
涉及
产品：
重要
人物： 做中国最大，全球前五强电子商务公司 2010年 约102亿人民币 超过2万人 3C数码、家电图书、百货、机票等 刘强东（董事局主席兼CEO）名称： 公司 总部北京市朝阳区北辰西路地点： 8号北辰世纪中心A座 成立2004年1月 时间： 经营网络零售服务 范围： 公司B2C 性质： 3.网络定位
1)市场定位
京东商城的市场定位是：中国最大的电脑、数码、通讯、家用电器产品网上购物商城。相较于同类电子商务网站，360buy京东商城拥有更为丰富的商品种类，并凭借更具竞争力的价格和逐渐完善的物流配送体系等各项优势，赢得市场占有率多年稳居行业首位的骄人成绩。京东商城秉承“以人为本”的服务理念，全程为个人用户和企业用户提供人性化的“亲情360”全方位服务，努力为用户创造亲切、轻松和愉悦的购物环境；不断丰富产品结构，务求最大化地满足消费者日趋多样的购物需求。
2）企业定位
（一）目 标： 做中国最大，全球前五强电子商务公司
（二）使 命： 让购物变得简单、快乐！
（三）价值观：诚信、客户为先、激情、学习、团队精神、追求超越核心企业文化： 诚信：内部坦白、诚实、守信 客户为先：客户利益第一、为客户着想、为客户多做事 激情：积极、主动、勤快、向上 学习：谦虚、好学、进步、用脑 团队精神：合作、诚信、步伐一致追求超越：创新、竞争
4.京东商城网站logo的含义
360°全方位服务，整个LOGO“6”左半边跟前边“3”组成“3C”，“6”和后面“0”组成的是一个眼镜的标记，标明专注~~~京东商城旨在为用户提供人性化的“亲情360” 全方位服务，在其标志上就体现了这一理念，蓝色网址与橙色名称的组合让人感觉还是挺本分的。
二、网站特色及优势
1.网站特色
京东商城网站总体看来简单明了，各个板块结构和谐，浑然一体。首页导航按商品类别分为家用电器、手机数码、电脑产品、日用百货及积分兑换。透过“热门搜索”可以看到大家都在寻找的东西；商品搜索能使消费者快速的找到自己想要的商品。同时，首页又将不同的商品分类更加的细分，便于消费者的查找。首页板块设计按照1：3：1的比例设计，左侧从上到下的板块包括商品分类、品牌专卖店、最热评价。中间分为疯狂抢购、新品上架、特价专区板块，以图片和产品信息描述为主。右侧为京东快报、拍卖商品及限时抢购模块。同类别的商品之间可以选择多个进行比较，选择一款商品可以获得其同类品牌的信息。同时，还有一个按同类别、同品牌、同价位的销售排行情况来给消费者更多的参考。京东商城有一个积分兑换频道，每次网购行为会产生一定的积分，累积到一定数目后可以兑换现金券或优惠券。另外，京东礼品卡也是京东商城特色的一个体现。它具有随心、安全、灵活、时尚的特点。顾客可以购买自行设定金额的礼品卡，在为期一年的时间内不受任何限制，随心购买特价、限价商品，可以抵运。京东商城网主要做零售,以零售商开通为主, 京东商城网还有一个特点,擅长特约经销商,从中赚取差价.2.网站优势
• 1.作为中国B2C市场最大的3C网购专业平台，360buy京东商城访问量、点
击率、销售量以及业内知名度和影响力上 都非常大
• 2.360buy京东商城拥有更为丰富的商品种类，价格是比较低的，这就使得
京东网 站能凭借其价格优势在市场上占据一定的市场。
• 3.京东网更加重视产品在售后的服务，京东除了在保证其产品质量的同时，还在售后服务方面做了很大的改进
• 4.京东的商品运输速度却是最快的京东商城创网购最快物流速度最新推出 的“211限时达”服务
• 5.京东先后组建了上海及广州全资子公司富有战略远见地将华北、华东和
华南三点连成一线，使全国大部分地区都覆盖在360buy京东商城的物流配送网络之下
3.电子商务模式
京东商城是企业与消费者之间的电子商务（Business to Customer，即B2C）。这是消费者利用因特网直接参与经济活动的形式，类同于商业电子化的零售商务。
三、网站经营理念及盈利模式
1.网站经营理念
国际化带来竞争全球化，中国电子商务领域风云变幻，360buy京东商城作为首当其冲的旗帜性企业，不可避免的会迎来更为激烈甚至白热化的商业竞争。面对愈发激烈的市场竞争，京东时刻告诫自己：我们不仅要协同战略合作伙伴 加强密切合作关系，更要与对手在充分竞争的基础上展开合作。京东理解的合作，是共赢发展的合作、联合互补的合作，由合作带来的“竞合共赢”是京东谋求发展的永恒理念。诚信京东在发展上秉承先人后企、以人为本的理念，在诚信的基础上建立与用户、供应商、投资方等多方合作者之间最为融洽的合作关系。“诚”代表了京东在合作关系中所坚持的诚意态度，而“信”则代表了京东以“信用”为根本的发展信条。可以说，“诚信”既是京东的行为准则，同时也是京东的道德规范。如果将京东比喻为一个高速运转的机器，那么，用户、员工、投资方、供应商等多方合作者则是这一机器上不可或缺的组成部分，只有多方合作者亲密无间的合作才能让这一庞大的机器正常运转。因此，京东在做生意的过程中，力争与每一个客户或合作伙伴多一些情感交流，慢慢地将生意圈转化为朋友圈，而不是纯粹的生意往来。做生意就是做人，而且要先做好人！
2.网站盈利模式
1)．成本控制
（1）网上商店节省人工费用
京东商城自主研发的信息系统是未来的一笔可获利资源。京东商城会将特定商品过去的销售数据、消费者的点击、标签、路径、浏览次数、停留时间等几百个参数，按一定的权重进行汇总计算，得出消费数据，帮助企业判断消费需求情况。这信息系统在将来也必将为京东的改善和扩展其他服务提供参考信息，最大限度地节省人力、物力及资金，为京东带来更多、更大的利润。
（2）利用网络平台进行市场营销
京东商城利用B2C整合营销传播策略的营销手法，积极开拓多元化的销售渠道，并进行网上追踪销售，相比传统的市场营销手法，网络营销更具有竞争优势，节省成本的同时，能最大限度地提高传播的覆盖率。
（3）节省房租
由于去用网上商店的经营方式，公司只需要办公原址和仓库，并不需要实体店铺，这样就可以规避现在日益增长的高额租金，从而减少公司资金周转压力，为低价策略腾出发挥的空间。
2)．赚取采购价和销售价之间的差价
立足微毛：毛利率不过7%～8%。自2004年创立至2008年，京东商城的年销售额分别为1000万元、3000万元、8000万元、3.6亿元和13.2亿元。京东商城的总裁刘强东预计，到2010年，这个数字将是100亿。京东以强大的IT系统消化每天发生的1500份订单，在线销售的产品品类超过3万种，产品价格比线下零售店便宜10%、20%；库存周转率为12天，与供货商现货现结，国美、苏宁的库存周转率为47天-60天，账期为112天；费用率比国美、苏宁低7%，毛利率维持在5%左右，向产业链上的供货商、终端客户提供更多价值。也通过控制成本为消费者提供更便宜可靠的产品。
3)．店中店租金（虚拟店铺出租）
京东商城是具有独立法人资格的零售批发型企业，能为各个生厂商、代理商、经销商、零售商、专卖店或者其他电子商务网站的优质商户（包括单位和个人）提供电子商务平台——网上商店，同时京东商城会为他们提供完善的供应链管理和协助。京东商城会针对不同的配置收取一定的租金。
4)．广告收入
目前，京东约30%的利润来自广告、品牌促销、首发专场活动等收益。京东商城08年的广告费为几十万元，而2009年，广告费的收入已超过了1000万元。京东引入商家都是年销售额亿元以上，以保证产品的质量，价格上也相对便宜。至今近80%的主流IT品牌厂商都已经和京东展开直接的合作。相信在未来，京东在这一方面获得的利润会更多，必将在这个平台上独占一块。
四、网站整体规划（网站地图）
1.首页栏目内容
导航 商品搜索 商品分类 品牌专卖店 最热评价 疯狂抢购 新品上架 特价专区板块 京东快报 拍卖商品 限时抢购模块等
2.用户体验（流程）
查找商品—放入购物车—提交定单—查看定单状态—收货后
五、网站评析
1.竞争对手分析
l 卓越亚马逊
l 当当网
l 天猫
l 苏宁易购
例一：
京东和当当大对比
行业经验：当当网1999年正式运营，京东2004年进入电子商务领域。当当在消费者中间拥有更高的知名度，行业经验丰富，拥有更好的品牌和口碑。而京东给人急功近利的感觉，服务水平并没有跟着市场规模同步提升，市场评价不如当当。核心业务：当当网是全球最大的中文网上图书音像商城，最近推出电子书业务，2009年当当网的营业额中80%的比重仍旧是图书，百货业务只占营业额20%的。京东商城主力商品是3C商品，是国内最大的电子类商务网站，同时兼营百货、图书。发展道路：都由垂直型电子商务网站向综合型电子商务网站转变。
经营状况：当当经历了大约九年的亏损后，中间也有偶尔的盈利，而从2009年3月起，当当网已经跨入了可持续的规模盈利门槛，2009年和2010年开始了持续盈利。京东目前任处于高速扩张阶段，大规模的投资导致基本没有利润，甚至是长期亏损。但当当的图书市场份额正在受到卓越和京东的强力冲击。京东每年保持300%的增长速度，在国内B2C市场上占有最大的市场份额。上市规划：都曾接纳风险资金的注入。
例二：
2.网站不足
(1)同类产品，没有价格排序、售出量排序功能。
(2)没有即时的聊天工具，客户不能及时和客服交流，顾客只能通过留言来向京都反映自己的需求，但是留言的方式存在一个时间差，不利于有效的沟通。
(3)不少时候客服电话基本属于打不通状态，消费者很难及时反映自己遇到的问题或者需求。而京都的送货效率也让很多顾客不满意，不仅速度慢，工作人员的素质有待提高，部分商品的包装也存在一定的缺陷。
(4)售后服务方面，京东也有不足的地方，很多顾客购买的商品在相应的厂商售后部门却得不到应有的售后服务支持，返修给京都，效果也令很多故顾客不满意
京东商城网站案例分析报告
3.网站发展对策建议
(1)完善价格排序、售出量排序功能。
(2)增加即时的聊天工具，使客户能及时和客服交流，从而进行有效的沟通
(3)提高客服工作人员的素质和送货效率，改善商品的包装
(4)完善售后服务
4.京东管理启示
首先，电子商务的竞争力首先就在于其自身的系统。只有拥有一条高效，精准、控制力极强的信息系统，电子商务业务才会具备坚实的基础。其次，物流平台的搭建。物流平台的搭建，如同信息系统建设一样，是电子商务网站的关键。再者，第三方物流的运用。在快速配送方面,京东选择了外包给第三方来做，而在配送大件商品时，京东选择与厂商合作，由厂商自己的售后服务网点进行配送。最后，保证资金流的通畅。
5.京东成功启示
完善的电子商务支付和物流系统，为京东商城的发展奠定了良好的基础； 独特促销环节，重视节日专场； 洞察市场先机，精准市场定位； 大胆创新，践行以人为本的发展理念； 价格优惠，品质保障。
六、对B2C电子商务的再认识：风险与机遇并存
1.1.1 论文题目[三级标题]
采用学位论文题目样式，小二黑体加粗。英文题目采用Title样式，小四Times New Roman加粗。
1.1.2摘要
“摘要”二字使用摘要样式，小三宋体加粗，间距段前18磅，段后18磅，居中。摘要内容使用摘要内容样式，小四宋体，多倍行距1.25，正文缩进2字符。关键词采用关键词样式，“关键词：”小四黑体，其后关键词小四宋体，各关键词之间间隔2字符空格，间距段前1行，段后1行。
1.1.3正文
正文采用论文正文样式，小四宋体，多倍行距1.25，正文缩进2字符。一级标题采用正文标题1样式，小二黑体加粗居中，间距段前12磅，段后3磅，单倍行距。每个一级标题前均插入分页符，即：每章独立新页起始。二级标题采用正文标题2样式，小三黑体加粗无缩进，间距段前18磅，段后12磅，1.5倍行距。三级标题采用正文标题3样式，四号黑体无缩进，间距段前12磅，段后9磅，多倍行距1.25。如使用到四级标题，请采用小四楷体。
1.1.4参考文献
参考文献样式。“参考文献”使用一级标题样式，黑体小二加粗居中。文献采用[1]，[2]字样排序。内容为五号宋体。参考文献标注示例详见附录A。
参考文献[参考文献]
[1] 杨平，王平.各类参考文献的著录格式及示例[J].计算机研究与发展.2004（1）： 88-89.[2] 黄智诚,谢静贤,黄恺昕.中文WORD 2000使用指南[M].北京: 中国石化出版社，2000.[3] 《计算机应用与软件》编辑部.《计算机应用与软件》格式说明
关键词：逻辑教学,结课艺术
《逻辑》是一门工具性学科, 课程内容繁多, 公式复杂, 概括抽象, 学生学起来有一定的困难, 加之缺乏短期可见的实践价值, 学生学习兴趣不高, 这给教学带来了一定难度。作为任课教师, 要想提高教学效果, 除了在教材的选择、内容的调整等方面要多加注意外, 总结和提高结课艺术十分重要。
《逻辑》课结课艺术的主要功能
《逻辑》研究的基本知识点一般是按照概念、判断、推理、论证这四个内容安排的, 每个内容之间是层层递进的关系, 即概念与概念的联结构成判断, 判断与判断的联结构成推理, 而论证是前面三者的综合运用;并且在每个内容之间的联系又是十分密切的。例如, 在“概念”部分先学习性质判断、关系判断、联言判断、选言判断、假言判断和负判断的基本知识, 后在“推理”部分又按同样的顺序学习由上述五种判断构成的五种推理。因此, 《逻辑》基本知识点之间的逻辑体系和联系是其他课程无法比拟的。将《逻辑》结课的方法上升到教学艺术的高度来重视和研究, 首先就要明确其重要功能。
梳理和总结功能在结课时, 教师或师生共同对课堂知识点进行归纳、比较、分析、小结, 通过抓关键将零散的知识点形成统一整体, 帮助学生理顺基本内容、基本框架和体系, 增强理解与记忆, 突出重点, 同时查漏补缺。
“桥梁”功能教师通过结课将本节课的主要内容概括出来, 适时帮助学生回忆上一节课的主要知识点, 同时提出下节课要解决的问题, 建立新旧知识间的联系, 就像建立一座桥梁使前后的主要知识更好地衔接起来, 不断温故知新。
反馈功能在结课时, 通过精心设计, 可以检查教师的教学效果和学生的学习情况, 了解教学目标的实现程度, 使教师和学生明白各自在本节课中取得的成绩以及存在的不足, 分别改进, 使教与学相得益彰。
导行功能在结课时, 通过教师的概括总结和提示启发、学生的作业练习和问答思考, 能激发学生的情感和兴趣, 开阔其视野, 激励其思维, 启迪其智慧, 举一反三, 自觉将理论运用于实际。
《逻辑》课结课的主要方法
根据教学内容和课时目标, 《逻辑》的结课方法主要有以下几种:
总结式结课即一堂《逻辑》课结束时, 教师用准确简练的语言提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括归纳, 给学生以系统、完整的印象, 使其加深对所学知识的理解和记忆, 培养其综合概括能力。根据本节课的知识重点和难点的具体情况, 总结可由教师通过概述或归类, 或列表等方式完成, 也可由学生通过复述或做习题等方式完成。例如, 笔者在讲授“性质判断的对当关系”时, 是这样收尾的:“这节课学习的重点是性质判断对当关系的基本内容, 难点是这些关系的具体运用。而掌握这些重点和难点, 有一个口诀, 这就是:‘反对关系不可同真, 下反对关系不可同假, 矛盾关系不可同真、不可同假, 差等关系上真则下真、下假则上假。’请同学们对照教材中的对当关系真值表推敲、理解和记忆。记住, 这个口诀是否真正掌握, 关系到以后我们学习性质判断构成的对当关系推理时的难易程度。”这样既言简意赅地总结了本节课的主要内容, 强化了学生的记忆, 又为以后的学习做好了铺垫。总结式结课是《逻辑》教学中常用的结课法。
悬念式结课由于《逻辑》教学内容本身具有紧密的逻辑性, 教师经常会使用悬念式结课, 即教师在课题结尾时, 从已经学过的知识出发, 提出一些富有启发性的问题, 以设置悬念, 使此课之“尾”成为彼课之“头”, 使学生渴盼“且听下回分解”, 从而激发其学习的兴趣和求知欲。悬念式结课常在讲授完理论性和系统性较强而学生又表示理解较透的内容后由教师顺其自然地进行。例如, 讲授完“三段论的规则”, 帮助学生理解具体内容后, 笔者这样结课:“三段论作为人们常用的一种演绎推理形式, 也经常使用在法官的审判过程中:法官确认被告人的违法事实, 以之为小前提;再根据法律条文的有关规定, 以之为大前提, 运用三段论推理就推知这种违法事实应受到怎样的法律惩罚。然而, 在具体的法律适用过程中, 真的如此简单吗?大家都知道‘许霆案’的审理, 2007年11月广州市中院一审的判决结果是:一、许霆犯盗窃罪, 判处无期徒刑, 剥夺政治权利终身, 并处没收个人全部财产;二、追缴其违法所得175000元发还广州市商业银行。被告不服上诉后, 广东省高院认为原一审判决事实不清、证据不足, 撤销原一审判决, 发回重审。2008年3月, 广州市中院作出二审判决:一、许霆犯盗窃罪, 判处有期徒刑五年, 并处罚金二万元。二、追缴其犯罪所得173826元, 发还受害单位。同一个法院对同一个案子的审理判决结果, 先后出现如此之大的差别, 其中的原因, 有待于我们下一节课学习‘三段论的运用’时再来研究。”这样的悬念, 无疑为下一节课埋下了伏笔, 学生急切地盼望新课的来临。
延伸式结课逻辑学虽属于工具性学科, 但解决思维的技能技巧应体现在解决具体问题的过程中。在《逻辑》的教学中, 应把一些与教学内容紧密联系且在课堂上又不能解决的问题, 在结课时提出来, 作为联系课内外的纽带, 引导学生向课外延伸、扩展。例如, 在讲授完“三段论的审判格”后, 笔者举出2003年南京的“同性卖淫案”进行结课:“法院经审理认定李宁等人经过预谋, 招募和组织多名男青年在其经营的酒吧与男性消费者从事同性卖淫活动并从中牟取暴利, 其组织卖淫罪成立, 作出判处李宁有期徒刑8年, 罚金人民币6万元的判决, 如果简单地遵循三段论审判格去适用法律, 由于现行法律中没有对组织同性卖淫进行规定, 按‘罪刑法定’的原则, 李宁就会逃脱法律的制裁, 但法官最后对组织者作出了有罪判决。这说明了司法者在法律出现漏洞或空白而构建法律大前提时, 应该体现出维护社会公序良俗的价值判断, 这也正是司法公正的目标所在。”这样的结课, 既使学生积极寻求知识的应用, 达到了拓宽课堂教学内容的目的, 同时又渗透了思想政治教育, 往往会使学生终身受益。
学生自主式结课逻辑理论艰涩深奥, 如果缺乏学生的自主参与, 不能使其自己体会出学习成就, 其学习的主动性和积极性就难以保持, 教学目标也就不可能实现。在结课时, 教师应适时将主动权交给学生, 变静态教学过程为动态过程, 让其在主动参与中体验收获的乐趣, 从而激发出创造性。笔者常常使用以下几种学生自主式结课方式:一是针对某一知识点或理论, 组织学生自己谈认识, 或举出实例组织学生分小组谈看法, 再让其他学生作评判, 教师最后简单小结;二是在黑板上列出同等难度的几道题, 安排不同的学生进行练习, 然后让持不同答案的学生分别陈述其理由, 再让其他学生作评判, 教师最后简单小结;三是让学生分小组总结本节课的重点、难点和基本体系, 再推选代表阐述结课, 教师最后简单小结;四是让学生带着知识、经验、思考和灵感自设作业, 例如学习完选言推理后, 笔者就引导学生在课后阅读有关刑侦案例, 让其自行总结侦察员在分析案发原因时, 使用选言推理的“否定肯定式”, 通过否定其中若干个原因来肯定剩下的若干个原因, 比通过肯定其中若干个原因来否定剩下的若干个原因要可靠得多的理由所在。这些结课方式既照顾了学生的个性差异, 又便于因材施教, 还整合了各学科的知识, 拓展了教学空间。
《逻辑》课结课的基本原则
邵守义先生所说的“结尾无定法, 妙在巧用中”用在《逻辑》教学的结课中, 指的是结课有法, 然而无定法, 关键是把握基本原则, 再因人、因境而定。《逻辑》的结课应遵守以下三个基本原则:
完整性在《逻辑》新课导入时, 教师常常会设置问题悬念, 引导学生去探究、解决问题, 然后开始课堂学习。结课时也应当紧扣教学内容, 使其成为整个课堂教学的有机组成部分, 做到与导课相呼应, 而不游离主题太远。如果导课精心设疑布阵, 而讲课和结课中却无下文, 则会在结构或逻辑上让学生感觉不完整。特别是有时结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是对导课思想内容的进一步延续和升华。
延伸性逻辑学科的发展正在以不争的事实证明:形式逻辑理论除了本身作为学习其他知识的工具外, 又在不断地与其他学科相互融合渗透, 新的应用性逻辑科学例如刑侦逻辑、审判逻辑等层出不穷。《逻辑》教学应主动适应这一形势的发展, 在结课时要注意来源于课程又高于课程, 体现出延伸性, 这样才能不断丰富教学内容, 拓广学生知识面, 提高其学习的主动性、创造性。
和谐性在结课时, 教师应从实际出发, 尊重学生, 注重和谐性。一是注意维护、培养学生的自信心。强烈的自信心以及追求目标实现的必胜信念是事业成功的基础, 是创新思维不竭的源泉。因此, 结课时应尽量让学生变被动听讲为主动思考、概括、表达, 尤其是要让理论接受能力较差的学生看到自身的优点, 树立自信心。二是要改变对学生的评价方式。在结课时, 教师不要因某些学生课堂表现好就特别宠爱, 也不要因某些学生课堂表现较差就否定他, 更不能因个别学生观点偏激或与自己的见解相左而呵斥他, 应给每个学生发展的机会。教师应想到, 每一个学生在特定的阶段、特定的环境中, 行进的快慢当然会有不同, 在《逻辑》学习中的好坏不能决定其是否成才。
参考文献
[1]张爽.刍议法律逻辑教学案例遴选规则[J].重庆工学院学报, 2006, (2) .
[2]谭吉华, 等.谈中学思想政治课教学的结课艺术[J].政治课教学, 2004, (7) .
[3]邵守义.实用演讲学[M].北京:中国青年出版社, 1985:103.
关键词：归纳总结式；存疑激思式；情感激励式；拓展迁移式
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-242-01
在语文课堂中结课只需短短的几分钟，但却是整个课堂教学过程中极为重要的环节，在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、概括和拓展，而且要对整个课堂教学情况作出总结和评价，有时还要对后面的教学建立联系。的确，一个恰到好处的结课能起到画龙点睛、承上启下，提炼升华乃至发人深思的作用，；他可以给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次学习的强烈渴望。课堂总结的形式很多，方法各异，笔者结合自己的工作实践，大致总结了以下几种方法：
一、归纳总结式
归纳是语文课堂结尾最基本的功能之一。它要求用准确简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。
案例：于老师教学古诗《草》是一次令人拍案叫绝的课，进入收尾阶段。最后教师和学生扮演角色背诵这篇古诗，在背诵的过程中，于老师寓教于嬉，寓庄于谐，把教学过程推向了高潮，教学效果很好。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：（一愣）因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
感悟：这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。
二、存疑激思式
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂结尾时，教师可以根据课文内容提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思考。使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
案例：于永正老师执教《景阳冈》一课时，他是这样结尾的：
师：武松一步步走下冈去……后面还有许多惊心动魄的故事在不断地演绎。同学们想知道吗？
生：想！
师：最想了解什么呢？
生1：我最想知道武松打完虎后怎么样了。
生2：武松最后的命运如何呢？
师：你们的这些问题呀，都可以从《水浒传》中了解到。《水浒传》中还有很多类似于武松这样的英雄好汉，比如豹子头林冲、花和尚鲁智深等，这些英雄好汉演绎了一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
感悟：这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驱使下，学生很愿意去阅读名著。
三、情感激励式
教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境总结课堂，可以掀起学生的情感波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃，精神的提升。结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，受到课虽尽而意无穷的效果。
例如我教《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问：“课文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永远忘不了什么？”学生回答。此时，我出示了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391高地夺下不久，朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽！”
这样的设计是学生不由对语文学习产生兴趣，在课外多读书，自觉学习，达到于无声处听惊雷的效果。
四、拓展迁移式
学生的阅读能力有限，教师除在课堂上要引导学生尽情阅读和感悟语言外，还要在教学结尾时启发学生迁移知识，注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，使学生能够更全面、深入地理解问题，引领学生走进一个新的境界。
例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实，聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6—8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导，无论从道具到音响，舞台设计等都作精心的编排，让他们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。
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