衡量人才的标准是什么（通用8篇）
辞旧迎新，加薪无疑成为岁末职场人士最关注的话题。近日，本报官微发布一则“年底求加薪”的微博，引发网友热议。一位有此经历的网友表示，主动出击没能成功，反被称为“蛊惑”人心。随后，记者采访多位职场人士，有七成受访人士称年底求加薪太困难，不抱指望。
年底主动求加薪的成功率有多高，而公司的衡量标准又是什么?记者采访了武汉一家地产公司人力资源部的负责人蒋经理，他表示年底职员求加薪非常正常，但公司的考虑更多。“盈利情况和人才需求是影响加薪的决定性因素，”蒋经理说，“以我们公司为例，进入武汉市场时间不长，正处于上升期，发展势头不错。对于关键部门的重要人才，会优先考虑加薪。”
员工的表现也至关重要。“目前，几乎所有的公司都会将调薪与员工的工作表现挂钩，我们也不例外。”蒋经理坦言，年末每个部门经理都会对部门员工一年的表现打分，这个分数直接影响加薪和升职。
因此，蒋经理建议，职场人士要想在年底求加薪成功，过去一年在工作上一定要有成绩。拿着成绩单和主管谈加薪，自然事半功倍。此外，他表示时机也很重要。“年底，公司一般都会对岗位进行调整。如果员工自愿调岗，表现满足公司的需求，公司在面对加薪要求时也会考虑。”
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2011年, 我国的财政收入总额和“超收”额双双跃上了一个新的高台。全国财政收入规模103740亿元, 占GDP的比重上升至22.1%。不仅如此, 照此计算, 全国财政收入“超收”规模14020亿元。“超收”额分别占到当年全国财政收入总额和当年全国财政收入“增收”额的13.5%和67.9%。
将去年的“超收”数字做些“穿越”时空的比较, 可能会令我们体味得更深一些。在中国财政的发展史上, 至少如下两个年份的情形经常被作为标志性事件提及:1999年, 全国财政收入首次突破10000亿元大关。2001年, 全国财政收入迈上15000亿元台阶。可以看出, 以去年14020亿元的“超收”额计, 不仅大大高于12年之前的全国财政收入总额, 而且大致相当于10年之前的全国财政收入总额。
中国的财政收入, 就是这样一路走下来、有了今天的这个样子。伴随着财政收入规模的一再跃增, 当然, 在同时, 也伴随着中国人税收意识的快速觉醒, 人们变得非常在意税负水平的变化了。伴随着信息时代的到来和经济全球化的日益深入发展, 人们对于国门之外的税负水平情形知道得越来越多了, 更学会用比较的办法发表对于中国税负水平的看法了。于是, 便有了针对中国税负水平的日趋强烈的关注, 甚至是日趋强烈的非议之声。
经常可以看到如下的议论, 中国的税负水平很重。在今天的世界上, 中国是少数几个税负较重的国度之一。有人甚至搬用福布斯所谓“纳税痛苦指数”世界第二的说法, 来佐证中国税负水平已经达到了相当高的程度。
然而, 也许是观察问题的角度所限, 也许是人们还不善于更全面地评估包括税负水平在内的经济问题, 迄今为止, 我们看到的围绕中国税负水平问题的议论, 多是局限于收入一个线索上——就税收收入论税收收入, 或至多将税收收入与国民收入联系起来作两者之间的简单比较。也正因为如此, 迄今为止, 我们所能看到的有关中国税负水平问题的判断, 多因难以自圆其说而不那么令人信服。
比如, 当人们操用宏观税负水平——财政收入或政府收入占GDP的比重数字——指标作中外比较的时候, 无论是以一般预算收入作尺子, 还是以包括一般预算收入、政府基金预算收入、社会保障预算收入和国有资本经营预算收入在内的所谓全口径政府收入作尺子, 都会发现, 在今天的世界上, 时下的中国绝非税负水平最高的国度, 甚至算不上税负水平较高的国度。人们至少熟知, 北欧国家素以高福利著称, 而与之相伴的即是高税负——宏观税负水平通常在50%以上。因为, 世界上终归没有免费的午餐, 羊毛终要出在羊身上。
再如, 当人们操用福布斯的所谓“纳税痛苦指数”来评估中国税负水平并以此作中外比较分析的时候, 便会发现, 纳税痛苦指数计算的依据, 多系成熟市场经济国家的税收制度和税收结构。在那里, 直接税往往是主体部分, 而间接税的比重往往很低。在中国, 情形则要倒过来, 间接税是主体部分, 直接税的比重很低。故而, 将主要依据成熟市场经济国家的税制与税收结构计算得出的所谓“纳税痛苦指数”转用于中国税负水平的评估, 甚至由此得出所谓世界第二的结论, 肯定有颇多漏洞, 不为人们所信服。或者, 起码不为有着一定专业素养的人们所接受。
又如, 当人们在历史的空间中作今天与昨天、前天的税负水平比较的时候, 肯定会发现中国税负水平一再跃增的事实。于是, 不少人得到了企业和居民的税收负担日趋加重的结论。一旦将这样的比较视野稍稍拓宽一点, 比如财政支出, 便会发现, 与此同时, 财政支出规模也在跃增。一旦注意到财政支出本身即是一个与企业和居民的福利水平密切相关的因素, 并且, 随着经济社会发展水平的提升, 这种关联程度越来越大的规律, 单纯就税收收入规模数字论及企业和居民的税收负担, 并非是充分的, 起码是不够全面的。因为, 财政收入终归是作为支撑财政支出的基础来收取的。至少其中的与百姓生活直接相关的福利性支出, 在某种程度上, 应算作税收负担的抵充项目。
有必要引入这样一个纯属常识的基本逻辑关系:政府之所以要收税, 是满足其支出的需要。政府之所以有支出的需要, 是因为其要履行自身的职能。政府要履行的职能事项, 归根结底, 是生产或提供市场满足不了或满足不好、百姓生活又不可或缺的公共物品和服务。
这就是说, 政府部门也好, 企业部门也罢, 说到底, 都是基于满足百姓物质和文化生活的需要而诞生、存在和运行的。有所不同的是, 企业要满足的是百姓对于物质和文化的私人个别需要。将企业部门与私人个别需要对接起来的机制, 是市场。而政府部门要满足的, 是百姓对于物质与文化生活的社会公共需要。将政府部门与社会公共需要对接起来的机制, 则是非市场性的——财政收入与财政支出。
将政府部门类比于企业部门, 可以帮助我们认清或许在其他场合认不清的东西:政府也是一种产业部门。只不过, 政府所经营的产业有其特殊性。它是以公共形态、以满足社会公共需要为主旨而进行的生产和提供公共物品和服务的活动, 可以将其称之为“公共物品和服务业”。作为一种特殊的产业部门, 它的表现形式固然与企业部门有所不同, 但其诞生、存在和运行的基本道理却与企业部门是相似的。故而, 将适用于评判企业部门生产和提供私人物品和服务活动的标准用作政府部门生产和提供公共物品和服务的活动, 不仅是完全适当的, 也是很有必要的。
这是一个非常重要的判断。它意味着, 我们对于税负水平的评判, 可以也应当在一个更高、更为宽广的平台上进行。不仅要看政府收了多少钱, 而且要看政府收钱之后做了哪些事。不仅要看政府收钱数量的多与少, 而且要看政府收钱之后做事质量或效率的高与低。也就是说, 只有从财政收入与财政支出相联系、价格高低与质量好坏相对接的线索上去评判税负水平, 才可能得出比较全面的、合乎情理的结论。
其实, 在现实生活中, 这样的评判线索或评判角度, 早已作为一种文化融入于我们的血脉之中。只不过, 我们往往习惯于将其与企业部门对接, 同私人物品和服务相连。对于政府部门, 对于公共物品和服务, 我们则往往习惯于操用相对神圣, 甚至超凡脱俗的眼光去加以评判。问题在于, 当分别操用迥然相异的线索或根本不同的角度对性质本来相似的两个部门、两种产业加以评判时, 很难找到一个均衡点。
说到这里, 做出如下的结论可能是适当的:物美价廉、货真价实, 不仅是我们对于企业部门生产和提供私人物品和服务的评判标准, 而且是我们评判政府部门生产和提供公共物品和服务的标准。如同我们对于任何的、可以在市场上买到的私人物品和服务的价格水平的评判, 对于政府出于生产和提供公共物品和服务的目的而征收的税收水平的评判, 同样可以操用物美价廉、货真价实的标准。
Mark Tutssel：首先，也是最重要的，你必须是一个受人尊敬的领导者。在创意领域里，这种尊重取决于作品受欣赏的程度，体现于思维的突破性以及获奖成绩。我是一个实干型的创意领导者。我非常享受亲身参与和以身作则所带来的快乐。
《成功营销》:你们在工作当中，如何去寻找激情和灵感的？在工作当中你们如何调动员工的积极性并把他们培养成一个优秀的创意总监？
Mark Tutssel：创意的激情是发自于内心的。一个杰出的创意人必须是对生活充满好奇并且能随时投入到新的体验。我时常敦促我们的创意部员工去游历世界，然后把他们的经历运用到工作中。有一点对创意部是很重要：拥有不同类型的人才、有不同的文化背景、 面对问题时能提出不同的观点。当我在挑选创意人才时，有一个非常重要的衡量标准：坚韧。这可以解释为：顽强、永不服输的态度。永远坚信会有更强、更好、更大胆创新的方案去解决眼前的问题。这种信念正是优秀创意的支撑。
《成功营销》:你从2005年1月开始就任全球首席副创意总监，统管着覆盖94个分公司的全球创意网络工作。这些分公司当中，哪些国家的创意做得最好？比如在中国内地，你对他们的创意很满意吗？
Mark Tutssel：作为李奥贝纳全球首席创意总监，我是2000多名创意人的首领。我们公司是无国界、无种族区分的。我们汲取不同分支、不同类型和不同文化背景的人才的才智，并把他们集合在一起。这些人的智慧凝聚成我们最坚实的力量。
2006年是李奥贝纳创意成就方面的一个里程碑。过去的6年中，我们有越来越多的分公司来为推动公司在Gunn Report上的排名做出贡献。参与的数量比其他国际性广告公司都多。 在欧洲，李奥贝纳的得奖数量位列榜首，在欧洲美术指导社(Art Director's Club of Europe)活动中一共夺得了5个金奖。D&AD，绝对是这世界上竞争最激烈、最残酷的广告人舞台。李奥贝纳史无前例地赢得了数码产品类的黑铅笔大奖。在戛纳，我们在电视类奖项中表现出色，带回家的金狮远多过其他公司。这些世界级水平的作品都是成千李奥贝纳创意人用血泪和汗水来构筑的。
在中国，在Eddie Booth先生和Ruth Lee小姐的带领下，无论是在香港还是内地都有了许多出色、超乎想象的创意。中国分公司对于公司成長的作用是显而易见的。而我最关注的是我们是否能拥有中国最杰出的人才在李奥贝纳网络里。
《成功营销》:你们服务的企业当中，有哪些国际客户本土化方面做得很出色？如果是跨国企业，想尽快本土化，你通常会给他们一些什么建议？
Mark Tutssel：无论在任何国家或者地区，充满智慧、能触动消费者内心的方案是不变的定律。伟大创意的力量在于它可以跨越地域的界线。秘诀在于要深知最基本的人文价值，如权利象征、民族自豪、表现力、毅力和激情。
我们的客户麦当劳在这方面就非常出色。他们深入探究，充分了解本土市场，并且根据当地喜好发展他们的产品。
对于那些想在本土市场上占据一席之地的跨国公司，我有个中肯的建议：当你在和当地人才语言沟通上无障碍时，请尽可能聘用当地人才。因为，最棒的当地人才可能未必能讲很流利的英语，但是，他们深知本土业务运作的方式。那些跨国公司可以从他们那里学会操作本土市场和熟悉本土消费行为。
《成功营销》:你曾经担任过三星、通用汽车、麦当劳、任天堂、贝克啤酒和宝洁等这些客户的广告创意，你为这些客户服务时，客户有没有强迫改变你的想法？从你进入广告行业时算起，有哪些创意你自己最满意？
当然，我还要感谢名誉校长康先生，他安排的欢迎仪式令人难以相信。同事还要感谢校长尤道夫先生和教务长凯斯·艾利。他们为准备毕业典礼的到来所做的一切，让这一天如此美好。全体毕业生，各位家长，摩塞德社区的所有人们，感谢你们！非常高兴今天能来到这里和你们分享这一刻，我感到无比高兴，无比激动。我知道这里有很多国内记者，而且一些人可能也很想知道：作为第一夫人我为什么会选择在加利福利亚大学摩塞德分校进行我的第一次毕业典礼演讲呢？
那么让我告诉大家，我的答案很简单：是因为你们激发了我，你们感动了我。你们知道，几乎没有什么比看到年轻人认识到他们能够实现自己的梦想更有价值了。你们确实认识到了这一点。你们邀请我来见证这一美好时刻，期间你们所付出的努力充分展示了你们的坚韧和想象力。
那么，让我告诉大家你们都做了什么。各位家长，你们可能不知道，你们中也有一些人参与其中。我收到了上千封学生们的来信，当然还有情人节明星片，每一封信每一张明信片中都充满了期待和热情。这不仅感动了我，还感动了我所有的同事们。他们过来跟我说：“米歇尔，你必须去参加。”“你必须到那里去。”
那些信和明信片都写得棒极了。比如，来自克里斯多夫·卡苏卡的信中写道：“亲爱的奥巴马夫人，请来参加加州大学莫塞德分校毕业典礼吧！我们真的可以使用公众舆论。”那真的触动了我的心灵。
来自吉姆·格林伍德的信中说，他不仅仅是代表他自己给我写信，还代表他的妻子。他的妻子已经是两个孩子的母亲了，她是今天在座的毕业生中的一员。
还有一封来自安德里亚·梅尔卡多的信。我想这是我最喜欢的来信中的一封。安德里亚在信中写道：“第一夫人的角色就是要在政治和理智之间寻求平衡。”谢谢你，安德里亚，谢谢你给我的信任投票。
我收到了所有与这个大学相关的人的来信——不只是学生，还有他们的父母、祖父母、堂表兄妹、姑舅叔姨以及他们的邻居和朋友，所有的人告诉我，你们是多么地努力，而这一天对于你们和整个摩塞德分校有多么重要。
我还收到了一段精彩的视频，名为“我们相信”。那么让我告诉你们，这一切真的很奏效，因为我最终来到了这里。
我要特别感谢萨姆·放和亚莎·萨巴以及所有发起“亲爱的米歇尔”活动的学生们。你们的努力让我感受到了极大的荣耀，我很高兴和你们一起庆祝这一重要时刻。
但是我明白，这种基于社区而写信的活动并不仅仅针对我。这个社区，摩赛德社区用同样的方式使得加利福利亚大学在摩赛德成立了新的分校。这个县城里的每一个学生都给加利福利亚大学董事会寄了一张明信片，以说服他们在这里成立分校。我很高兴因为事实上，今天在座的一些毕业生当时也参与了那次活动，而他们用同样的方式说服我来到了这里。这真是太奇妙了。这说明一点，万众齐心必然能够创造奇迹。而且我也想说明下一年的毕业演讲人，你可要当心了。摩赛德分校的学生可知道如何实现他们的愿望。
这种行动主义和乐观主义不仅诠释； 这儿的学生和教职员工，也是摩赛德个性和历史的体现。摩赛德是由劳动者和来自世界的移民共同建立的县城。早期的拓荒者以及19世纪末淘金热中的一些先驱来到这里建立了学校、商业区和教堂，这些现在依然存在。当时非裔美国人利用沿99号铁路线做卡车司机的机会逃离了南方奴隶制度和种族主义的压迫。墨西哥裔美国人来到北方在这里的农场找工作，成为我们农业生产的支柱。还有亚裔美国人，他们来到旧金山，在这里扎根繁衍，逐渐成为圣华金河谷社区的一部分。过去的这些年，摩赛德的人口结构虽发生了变化，但是它的价值观和品格没有改变——在漫长的炎炎烈日下一代又一代的男男女女辛勤劳作，不分种族，他们像得到的就是为了子孙后代建设美好生活的机会；辛勤劳作的人们相信，接受良好教育就是通往更加美好未来的阶梯。你们知道，我在一个有着相似价值观的社区长大。就像摩赛德一样，芝加哥南部是一个过去人们在经济困境中挣扎的社区，但是那里的人们辛勤工作、彼此照料，以子女为中心。你们1 都知道的，我的父亲是蓝领工人，我的母亲在家里抚养我和哥哥。我们兄妹是我们所有直系亲属中的第一批从大学毕业的成员。
我知道你们中的很多人也是你们家族中第一位获得如此殊荣的成员。但正如你们所了解的那样，成为第一就常常意味着肩负着更大的责任，特别是在一个和当前我们国家的很多其他社区一样面对创纪录的高失业率和高抵押房屋赎回权丧失率的社区，特别是一个家庭是单一收入来源或者家庭只是为了避免无家可归的紧急避难所的社区。
在这样的社区里工作机会很少，你们中的很多人可能会考虑带着你们的学位证书离开城镇。这并非不合理。对于那些来自处于相似经济困境社区的同学而言，你们也许会有疑问：假如我回到了那些社区，我怎么才能过上体面的生活呢？
但是我要鼓励你们拿出过去的让你们取得今日成就的希望和努力，拿出建设加州大学摩赛德校区的乐观和不屈不挠的精神，将其投入到建设摩赛德的美好未来之中，投入到建设分布在全国各地的你们的家乡中去。运用你们在这所大学学到的知识，你们能够帮助那些也许根本看不到出路的孩子们找到通往成功的捷径。我曾经就是那些看不到出路的孩子中的一员。你们中的大多数人也曾经是那些孩子中的一员。我的家乡距离芝加哥大学只有几英里。和大多数学校一样，芝加哥大学就是我邻近地区的一个文化经济中心。我的母亲甚至在那里做了几年的秘书工作。但是那所大学从来没有在我的学业发展中发挥积极的作用。它没做出任何努力来吸引我这样一个有着大好前程的学生，而我也没有任何理由相信在那里有我是一席之地。因此，当到了申请大学的时候，我根本没有考虑选择自己家门口的那所大学。
就像命中注定一样，十多年后我最终接受了芝加哥大学一个负责学生事务的职位。我发现在这所大学工作使得我有机会关注那个问题，即他在周围社区生活中扮演着多么渺小的角色。我当时迫切地想扫除挡在大学校园和社区之间障碍。在不到一年的时间里，我和其他人一起努力建立了芝加哥大学的第一个社区服务办公室。今天，该办公室还在继续为学生们提供机会，让他们帮助重塑大学与周边社区的关系。如今，那里的学生们在当地小学做志愿者，到当地中学做辅导员，组织邻里监督，到当地教堂做礼拜。
你们多少知道一点和你们社区一起工作的事情，不是吗，摩赛德的同学们？加州大学摩赛德分校的教职员工和学生们似乎已经掌握了这种需求，这再次说明了这个社区的特性。随着我对你们多做的事情有更深一步的了解，我就更深刻地体会到学生们、教职员工以及社区居民如何通力合作以保证该社区的每个孩子都能明白，只要他们努力学习，不惹麻烦，在这样一个规模宏大而又美丽的大学里就有他们的一席之地。
本地的一些领导人，比如尼克·纳瓦莱特警官，他协助一个项目，该项目每周会分派大约60名加州大学摩赛德分校的学生到本地小学去辅导家境贫寒的学生。然后尼克会定期把孩子们带到大学校园，以便他们能够做一些特别的事情：看看在大学校园里是什么感觉，并开始塑造梦想。还有我的朋友查理斯·奥格里特里，他以前是法学院的教授，他是摩赛德公立学校的“产品”。现在，他带着自己的技能回到社区，为他人树立了榜样。他的雄心壮志让他远离家乡，但是他从来没有忘记他来自哪里。在他的帮助下，摩赛德中学每年，不但向那些最优秀最有前途的学生提供奖学金，也向很多被贫穷所困、需要别人一臂之力助他们参加竞争的学生们提供。因此，教职工们、学生们、本地领导者、摩赛德的校友们以及这里的每个人都在做自己力所能及的事，来帮助摩赛德的孩子们认识到，只要他们勤奋工作、努力学习，他们就能够接受优质教育。
我们国家需要的正是这种承诺，让国家再次步入正轨，让每个孩子都期盼成功，让每个孩子都有实现梦想所需要的工具。这就是我们的目标。我们需要你们中的每一位，需要所有毕业生，需要你们这一代人，我们需要你们引航带路。现在，让我来告诉你们，那些旨在提高我们社区生活水平的职业——无论是帮助改善陷入困境的学校，还是建立课外项目，还是培训工人从事绿色工作——这些职位常常并不显眼，但是今天我们确实需要这些职业。解决我们国家所面临的最具挑战性的社会问题的方法并不一定单单来自于华盛顿。真正的革新经常始于那些致力于解决他们自己社区问题的个人。最好的主意来自他们。
一些很有创意的社会革新已经由世界各地的青年人发动起来了。
“为美国而教书”就是很棒的一个例子。该口号是文帝·科普1989年在其本科毕业论文里提出来的。由于她当时的努力，现在有超过6200名队员正在我国最贫穷的社区教书，他们2 教授的学生数量大概有40万名。
还有凡·琼斯，他最近也加入了奥巴马政府，成了总统在绿色工作方面的特别顾问。凡开始时是一名民间组织者，后来成了“绿领”工作口号的创始者和倡导者——这种工作不但对环境有利，而且技术工人和非技术工人都会得到不错的工资待遇及职业生涯，这种工作类似于加州大学摩赛德分校随着绿色校园面积的扩大而创造出的工作。
还有我心目中的英雄之一——杰弗瑞·凯那德，他在南布朗克斯长大。在拿到鲍登学院的学士学位和哈佛大学的硕士学位后，他返回纽约，运用所学到的知识，确保下一代能够拥有平等的机会。杰佛瑞创办的“哈雷姆儿童地带”组织获得了全国性的认可，该项目覆盖100个街区，给近1万名儿童提供各种社会服务，以保证所有孩子们都能为接受良好的教育做好准备。
为了使温蒂·柯璞、凡·琼斯以及杰佛瑞·凯那德所建的项目在未来得到投资个鼓励，奥巴马政府最近在白宫设立了“社会革新办公室”。总统已经请求国会拨款5千万美元作为种子资金来资助那些了不起的想法，就像我刚才所说的那些项目。该办公室将会认同那些最有前景、结果明确的非盈利项目，并将扩大它们在全国的业务。这所大学幸运地拥有一些一流的研究人员和专业学者，他们正把研究重点放在解决我们国家最迫切的问题上，例如能源危机、全球变暖、气候变化以及空气污染。而你们——这所学校的大学生们、毕业生们以及教职工们——你们有能力改变这个世界，这是肯定的。你们现在的起点和当年温迪、凡、杰佛瑞毕业的时候的起点并无二致，记住这一点。
你们也能够给摩赛德社区乃至我们整个国家带来同样的转变效应。我们需要你们的想法，毕业生们。我们需要你们的智慧。我们需要你们发明创造的才能。正如曾帮助建设这所大学的学生一样，我请求你们把你们的传统传承下去。要有更远大的梦想，思维要更开阔一些，你们梦想应包含为社区服务。带着让你们取得今日成就的这种辉煌的希望和乐观精神、努力和坚韧，无论选择什么样的事业，让这些品格陪伴着你们的人生。每一天都有一些年轻人在或多或少地改变着世界。但是让我来告诉你们，当你们走向那个广阔开放的世界时，你们就开始了建设自己人生的旅程，你们肯定会面对艰难时刻，当然也会有困惑，因为我在你们这个年龄时，曾经也是如此。将来会有那么一天，你会担心自己是否真的有能力迎接挑战。也许你们中的一些人现在已经有了这种感觉。也许你们要问：我足够聪明吗？我真的能够适应吗？我能不辜负所有人对我的期待吗？
你们肯定会遇到挫折。要想到这一点。你们深思熟虑的计划可能因为挫折而泡汤。你们卓越的想法难免会有瑕疵。当你们的贷款到期、工资低于期望值而且不能满足花费时，你们将会遇到财务紧张的情况。你们难免会犯错误，这将摧毁你们的自信心。你们难免会妥协，这将挑战你们的信念。你们将会发现，几乎没有一条道路会明朗而直接地通向理想。你们将会发现不得不再三调整。也许你们在某些时刻怀疑自己的理想是否有价值。也许在某些时候，你们想放弃。
但是在那些时候，在那些不可避免的时刻，我希望你们回想一下今天。看看你们周围。看看这成千上万为帮助你们走到今天而努力工作的人，还有今天和你们一起庆祝的人，每一天都为你们祈祷的人，以及不管出于什么原因不能来到这里的其他人。我要你们想想那些为你们做过牺牲的人——你们知道——他们就是你们的家人，为了让你们顺利毕业，他们身兼三职；为了让你们顺利毕业，他们加班加点地工作；为了你们能达到今天的成就。他们将自己的大事一拖再拖。
想想那些从来没有机会进入大学但依然为你们的成功出钱出力的朋友们吧——想想那些劝告你们不要辍学的朋友们，想想那些让你们远离麻烦以便你们能够准时毕业的朋友们，想想那些当你们想偷懒时强迫你们去学习的朋友们。但是最重要的，想想世界上还有数百万计的孩子们，他们永远不会像你们一样离机会如此之近——想想纽奥良的那些孩子们，他们的学校遭受了卡特里娜飓风的肆掠，目前还在修复；想想那些将永远没有机会上学的孩子们，他们会被迫在世界各个角落的血汗工厂里做工；想想你们自己社区里的孩子们吧，他们没有这么好的运气，在他们的生命里没有人告诉他们，他们聪明优秀，足以完成他们想象的任何事情；想想那些失去梦想的孩子们吧。这些孩子们迫切想找到可以依赖的人或事物。他们想要从你们那里看到希望的曙光。
第一、应有一位以学生为中心的班主任
班主任是班级教育与管理的领路人，是班级灵魂，在班级当中起到直接的关键作用。班主任工作好坏直接影响班级管理质量，因而班主任都必须向优秀班主任看齐。优秀班主任条件是：政治素质高、业务能力强、关心学生、爱护学生、充分信任学生、平等对待学生、勇于为学生负责。
第二、应有得力的班干部
班干部是班主任的有力助手，是班主任和学生之间的桥梁和纽带。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。一个优秀班集体必须有一支素质良好，能独立工作的干部队伍。通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
第三、要有良好班风、学风
良好班风、学风、为班级工作基本要素。
学风是班级成员共同的学习态度和学习精神上的稳定风格。学风建设是班级建设重点。其中，学风是核心，是根本。
使用童工的处罚标准是什么
有的单位为了减少人工成本，而违反法律的规定使用童工。对于单位这样的违法行为，就要按照规定进行处罚。那么单位使用童工的处罚标准是什么，使用童工的罚款标准是什么?请跟随赢了网小编一起在下文中进行了解。
一、使用童工的处罚标准是什么
第一、各地劳动行政部门、乡镇企业主管部门、工商行政管理机关和工会组织要加强对企业、事业单位，尤其是城乡集体企业、私营企业和个体工商户招工、用工的管理、监督和检查。严格禁止任何单位和个人使用童工。对违反国家规定，擅自使用童工者，除责令其立即退回外，可予以重罚(每招用一名童工，可罚款三千至五千元)。对情节严重、屡教不改者，应责令其停业整顿、直至吊销其营业执照。对诱骗虐待童工的包工头，要提交司法部门依法追究刑事责任。
第二、私营企业和个体工商户招用工人时，双方必须签订劳动合同，明确规定双方的责、权、利。劳动合同签订后，必须经劳动争议仲裁机构鉴证，以防止招用童工的现象发生。
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赢了网s.yingle.com 第三、对因违法使用童工造成童工伤亡事故和国家财产重大损失的，要追究有关单位和直接责任者的责任;情节严重，构成犯罪者，要依法惩处。
第四、各地有关部门要加强宣传教育，提高各级干部、群众遵守国家法律、法规的自觉性。可因地制宜、定期或不定期地举办培训班，组织街道、乡(镇)主管主任、乡(镇)长学习有关劳动政策和《义务教育法》，使他们自觉推进劳动政策和《义务教育法》的贯彻落实。
第五、各地有关部门要端正办学指导思想，真正树立“百年大计，教育为本”观念，充分重视劳动预备力量的培养教育工作。在未普及初中教育的地方，要发挥社会教育的职能，因地制宜地采取多种形式对回乡小学毕业生继续进行文化和技术培训。
第六、教育行政部门和学校要严格中、小学学籍管理制度。学生因疾病或其他特殊原因需要缓学、休学的，应由家长或其他监护人提出申请，提交有关证明，经户口所在地人民政府或其指定单位批准。
第七、对一些迫使未满十六周岁的儿童、少年去做工、从商、当学徒的家长或其他监护人，要进行批评教育，令其改正错误。坚持不改的，应加重罚款。罚款数额及办法，由有关部门规定。
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赢了网s.yingle.com 第八、凡收缴杂费的地区和学校，其收费标准和办法，由省、自治区、直辖市教育行政部门会同物价等部门共同制定。学校一律不得自订标准，滥收费用。对家庭经济确有困难的学生，乡(镇)政府和学校应给予帮助，酌情减免杂费。
九、工商行政管理机关对未按当地规定年限受完义务教育的及十六周岁以下的少年、儿童，不得发给个体营业执照。违反规定的，由上一级工商行政管理机关令发照机关收回营业执照。
二、使用童工的罚款标准
《禁止使用童工规定》第二条有下列行为之一的适用本规定：
(一)国家机关、社会团体、企业事业单位(以下统称单位)或者个体工商户、农户、城镇居民(以下统称个人)使用童工的;
(二)父母或者其他监护人允许少年、儿童做童工，经批评教育仍不改正的;
(三)职业介绍机构以及其他单位或者个人为未满十六周岁的少年、儿童介绍职业的;
(四)单位或者个人为少年、儿童做童工出具假证明的。
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第三条对违反《禁止使用童工规定》的个人，罚款标准如下：
(一)使用童工从事营利性生产劳动的，每使用一名童工，罚款600~1200元。
(二)使用童工从事家庭服务性劳动的，每使用一名童工，罚款300~600元。
(三)父母或者其他监护人允许少年、儿童做童工，经批评教育仍不改正的，罚款300~600元。
(四)为未满十六周岁的少年、儿童介绍职业的，每介绍一名童工，罚款600~1200元。
第四条对违反《禁止使用童工规定》的单位，罚款标准如下：
(一)对单位使用童工的，根据国务院《禁止使用童工规定》的规定，由各省、自治区、直辖市规定具体罚款标准。
(二)职业介绍机构以及其他单位为未满十六周岁的少年、儿童介绍职业的，每介绍一名童工，罚款1500~3000元。
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(三)为未满十六周岁的少年、儿童做童工出具假证明的，罚款1500~3000元。第五条有下列行为之一的，在原罚款标准基础上再加重罚款三倍：
(一)数次(两次及其以上，下同)使用童工的;
(二)长期(三个月及其以上)使用或者使用多名(三名及其以上，下同)童工的;
(三)数次介绍或者一次介绍多名童工的;
(四)数次为童工出具假证明的。
第六条罚款一律上缴国库，并使用财政部门统一制定的罚款票据。
第七条各省、自治区、直辖市劳动部门可根据本规定商同级财政部门制定具体罚款标准。
看完上述内容后，相信大家此时已经清楚单位要是违法使用童工的将会有哪些法律后果了吧，往往会根据实际使用童工的情况进行罚款，而要是涉嫌构成刑事犯罪的话，那还要依法追究刑事责任。
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一、引论
尊敬的老师、各位同学，大家下午好，我是来自@@地区——@@@律师事务所的实习律师——@@@，今天我演讲的题目是：“衡量法治政府建设的标准”，这主要来自我在担任政府法律顾问助理期间所得到的一些启发。曾经被《南方周末》称之为“中共十七大”之后，中国“最耀眼的政治学者”——俞可平，他提出：政府要“少一些统治，多一些治理”，并认为这就是当今世界上主要国家政治变革的重要特征。随后，惠州市委书记陈奕威同志，在《法制日报》的两会特刊中，也提出了政府要“从管理到治理，变善政为善治”的观点。
而我认为，“善治”必须以“法治”为基本前提。试想一下，如果没有健全的法律制度，没有对法律的充分尊重，也没有建立在法律之上的社会秩序，这样的社会“治理”还能称之为“善治”吗？
二、那么，我认为衡量法治政府建设，至少有以下三个标准：
第一个是：公权力运行的合法性
法治是与人治相对立的，它既规范公民的行为，但它更制约公权力的运行。
举个例子来讲：某政府为全面深化公共资源交易体制的改革，强制规定农村集体经济的建设工程项目，必须以招标的形式来进行。假设，您现在就是该政府的法律顾问，那么，请您思考对这项规定的法律意见？
当时在研讨会上，有人认为：既然法律并没有规定农村集体经济
1的建设工程项目不得以招标的形式进行，那么，政府作出这项规定就是合法的。然而，法律顾问的审查意见却是：“该项规定没有法律依据，建议删除”。
原因是，我们必须严格区分公权力与私权利的行为模式：
（1）对于私权利，法律没有规定的即可为；
（2）但是，对于公权力机关作出限制行政相对人的权利或加重其义务的规定，则必须要有法律法规的授权，否则就是违法的。
因此，我认为，法治政府的建设必须规范公权力的运行，只有其合法性越大，善治的程度才会越高。
第二是：公权力运行的公开性 我认为，真正的法治社会，要求每位公民都有权获得与其自身利益相关的公权力运行的信息。
例如：从去年8月份开始直到今年4月份，我所驻点的政府就开展了四项公权力运行清理工作，包括：对其行政审批权、自由裁量权、行政职权以及职权的法律依据，进行了系统的梳理，最后在其政府的门户网站上进行公告，让这些公权力“晒”在阳光下。
因为，只有当公权力的运行具有公开性、透明性，公民才能有效地参与到公共决策的过程中，并对其实施有效的监督。因此，公权力运行的透明程度愈高，善治的程度也愈高。
第三是：公权力运行的责任性
我认为，行政机关及其工作人员必须履行一定的职能和义务，没有履行或不适当地履行，都将导致公权力的运行缺乏责任性。
2举个例子来讲：在我担任政府法律顾问助理期间，某国有独资公司将其公司章程的修改内容，交给政府领导来审批。
然而，根据《公司法》第二章第四节关于国有独资公司的特别规定，国有资产监督管理机构可以授权该公司董事会行使股东会的部分职权，包括制订或修改公司章程。因此，法律顾问认为该公司章程的修改，无须报政府批准，建议退回。
因为，行政机关如果利用公权力，过度地干预本应属于公司自治的事情，则同样属于公权力运行责任性的缺失。因此，行政机关及其工作人员的责任性越大，则表明其善治的程度越高。
1．课堂教学的指导思想是让学生学习，教师重在集中学生的注意力
好课的标准是什么？
人们对好课的认识和评价标准仁智相见，我认为叶澜教授的观点在这个问题上很有说服力。他认为一节好课要做到“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。扎实的课就是有意义的课，学生至少能学到东西，有情感体验，产生学习需求，不图表面的热闹；充实的课就是有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得；丰实的课就是生成性的课，不完全是预设的结果，内容丰富，师生互动，思维活跃，给人启发；平实的课就是课堂的实实在在，是常态下的课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生；真实的课就是不加粉饰、有待完善、值得反思的课，它不可能十全十美，“只要是真实的，就是有缺憾的”。这样的课，需要炉火纯青的教育艺术。如果不打磨是绝对不可能随便出炉的，可谓“十年磨一剑”。
如何打磨一节好课呢？
如果教师能够把握住以上好课的标准，他的打磨就会有明确的目标，不会作秀，不会造假，这样的打磨甚至雕琢又有何妨呢？一节好课是精品，是需要反复推敲的，也是值得体味的。一节好课是教师智慧流淌的水到渠成，是师生心灵相约的和谐共生。在这样的课堂上，教师的一招一式皆见功夫，要的是教师的真功夫，而不是花拳绣腿和表面文章。正如苏霍姆林斯基所说的，要用一辈子的时间准备一节课。可见，好课取决于教师的功底、积淀和智慧，需要教师从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面作大量的充分的准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才可能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂“三维”目标的实现。
我给爱人说，教学是一门艺术，它需要我们不断地探索。夸美纠斯在他写的《大教学论》扉页上写到：寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学。①这种教师少教，学生多学的教学思想，在我国教育家陶行知先生那里发挥得淋漓尽致，他提出，教是为了不教。教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。第斯多惠有句名言，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”②因此，在教学中首先应有这种思想，不是教学生，而是让学生学的问题。教师的功底就在于能不能把学生的注意力集中到这节课上，这是教师的首要任务。正如第斯多惠说的，教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2．方法之一：让学生“动”起来，学生成为学习的主人
怎样才能让学生一节课都集中注意力呢?我给爱人说，实际，不要说是学生，就是我们成人，都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。自己专注于某一件事的时候，常感觉到时光飞逝，不知道什么时候一个小时就已过去。因此，集中注意力最好的办法就是自己动起来，包括手动、脑动。我说，现在有许多公开课、观摩课，课堂上学生很活跃的，师生互动很积极，使人感觉这节课很成功。实际怎样呢?学生是不是真的活跃了?我认为学生的活跃可以分为两种，一种是表层的活跃，就如上边说的那种课堂，另一种是内在的活跃。内在活跃的课堂是怎样的呢?就是一节课上，学生的思维处于高度集中状态，对教师呈现的问题进行不断地思考、判断、创新。因此，课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情景，让学生紧张地跟着你的问题走，让他们对你的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。如我们的《数学课程标准》中指出的“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能；数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”爱人对我这个观点很赞许，她对我说，是的，你以前给我讲要上好课和怎样上好课时，我总是给你打哈欠，只有这一次，我还真听进去，觉得你说的有道理。
3．方法之二：布置的任务要在学生的最近发展区里，让“难题”引发学生的好奇心让学生集中注意力的第一种方式，就是刚才说的，让学生“动”起来，或者如《数学课程标准》的话，“学生是数学学习的主人”。另一种方式就是要巧妙的布置任务。这个巧妙是指“布置的任务是在学生的最近发展区里边”。我给爱人说，我们在生活中也有类似的经历，太简单的事情对我们没有激励性，太难的事，我们也会畏难而退，学生也是如此。可以这么说，专家教师与新手教师一个最重要的区别就在于能不能找到学生会与不会的平衡点。美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那我将一言以蔽之：影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。③赞科夫指出，“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。”④《数学课程标准》明确指出“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我给我的爱人说，现在有许多教师在课堂教学时，一个很简单的问题，总要搞大量的引导例子，使学生在所谓的“发现法”中推导出来。学生会烦透了，因为这个简单的结论一看就知道的。
4．结论：新手教师提高课堂教学艺术的三个方面
我说到这儿时，爱人突然提了一个问题，她说，那这样教师不是太容易了，上课不就是让学生做罢了。我对她说，教学绝不是这么简单的，它是一门艺术，它是一项非常复杂的工作，有的教师教了一辈子的书，还不能进入其门。简单地讲，教师教学的功底在以下三个方面区别开来：1．教师能不能布置出让学生思维活起来的一个又一个的问题；2．教师能不能在关键的时候超脱具体的问题，从思维的高度给学生点拨思路；3．教师能不能对学生有严格要求，有布置，也有检查。马卡连柯指出，“没有要求就不可能有教育。”“要有惩罚”，“惩罚就是要求，是更严格的要求，它和尊重密切的。”“对教师来说，惩罚既是权利又是义务，在需要惩罚的时候，教师无权拒绝执行权利，也无权放弃履行义务。”
我最后对爱人说，由于不同的教学对象——学生、不同的教学内容以及不同的时代等等因素都会对课堂教学产生影响，因此，课堂教学艺术的探索是永无止境。要想迅速由一个新手教师成长为一名专家教师；要想这一生不是一个普通的平凡的教师，而是将来成为一个优秀的、对人民有巨大贡献的教师的话，就要如***同志说的，“大力推进教育创新”，“创新，就要不断地解放思想、实事求是、与时俱进。”
叶澜教授认为一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。
第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。
第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。
第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
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