小学作文：漫谈时间（推荐15篇）
今天的语文课，我们开展了一个游戏——猜猜老师读的小诗里哪首是大作家写的。刚上课，杨老师就把几首小诗的题目写在了黑板上：《鸟与树》、《舟与岸》、《珍珠与盒子》、《蝶恋花》、《虫与树》和《箭头和路》。一看题目，我们想都不想，不约而同地说：“肯定是《蝶恋花》!”只见杨老师笑了笑说：“确定吗?”一听老师这话，有极少数同学开始动摇了，但大多数人还是坚信《蝶恋花》是大作家写的，我也是其中之一，想想看，这么有诗意的题目可不是一般人能想出来的呀!只见那些动摇了的学生，有的正皱着眉头，有的撑着头，还有的同学眼睛直直地盯着黑板，似乎想找出些蛛丝马迹。忽然，朱俊雄举手说：“我认为是《舟与岸》。”我默转念一想：嗯，这也有可能，《舟与岸》读起来还蛮有哲理的。这时陆中罡说：“我认为是《鸟与树》……”还没等他说完，就传来了一阵嬉笑，“怎么可能嘛!”我一边笑，一边说。“还有别的想法吗?”杨老师不露声色继续问道。“没有了。”我们说。
“那我们来听一听诗的内容吧!”于是杨老师一篇一篇地读给我们听，听完之后，我认为可能是《虫与树》，这篇小诗写得很特别，也很新颖。杨老师依然保持着笑容，问道：“有要改的吗?”“不要。”我们回答。这时，耳边传来了下课铃的声音，杨老师说：“好，我现在来公布答案——《鸟和树》才是大作家写的!”我们先是一愣，然后便是一声长长的惊叹。
这五首小学生写的诗，充满了想象，充满了生机，充满了哲理。是的，可能现在的大人，有很多思想都被固定化了，受限制了，只有孩子们的思想才是最纯洁的，最丰富的，最自由的，所以他们的诗歌才充满了魅力，有时甚至比大作家的文章更胜一筹。
一、写作的金钥匙———阅读
在开学初常常会见到这样的情景:新学期, 学生一拿到语文书就会猛读一气。这说明孩子们非常热爱阅读。如何把这份读书的热情持续下去, 让孩子们多阅读, 为写作打下底子, 让阅读成为习惯?我充分利用学校图书馆资源;还开展“购书、藏书、读书”系列活动, 鼓励学生个人购书、藏书。在家长的支持下, 学生每月购书一册, 建立起自己的小书房, 快乐地在书海中漫游。同时我在班级建立“读书角”, 班上的每位同学每月带一本书来, 与同学交换阅读, 既丰富了阅读内容, 又增进了友谊;培养学生的阅读热情和持久动力, 为打开写作的大门准备了一把金钥匙。
二、在快乐中写作———兴趣
(1) 灵活多变的形式。引导学生主动参加丰富多彩的课内外交际活动, 促进学生语言表达能力的提高和人格的完善。同时, 要求交际活动为学生的写作提供“用武之地”, 比如, 学生犯了过错, 我鼓励他主动写篇短文跟老师、同学或家长谈心, 借以说明事情的经过提高学生思想上的认识, 不把作文当作惩罚学生的手段。每天记日记, 写随感与老师交流。在优秀作文本上印上小星星, 画上大拇指, 激励学生。把优秀作文寄给儿童刊物, 充分利用板报、学习园地张贴学生作文……
(2) 走出书本, 心中有物。不少学生写起作文来, 常常感慨无物可写、无言可发。描写秋天的景, 学生总习惯性地写秋天的田野———金灿灿的稻田, 或落叶纷纷只剩下红、黄、绿的菊花, 连菊花的名称、形状都不甚了解。其实, 在观察的领域里, 机遇只偏爱那种有准备的头脑。秋天植物之丰富不亚于春天。于是, 我带领学生观赏校园里枝繁叶茂的水杉, 清脆挺拔的翠竹, 竞相开放的鲜花……花儿品种繁多, 有桂花、鸡冠花、日日红、羊蹄角、喇叭花、月季……激发起学生对周围事物的好奇心, 唤起学生的情感体验, 在生活中观水见其澜, 观花见其形, 观树见其姿……长此以往, 又何愁写作素材匮乏?又何愁学生缺乏写作兴趣?
(3) 作文批注见温情。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价会有效改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力, 以及认知动机、风格和技能。因此, 充满温情的作文评语, 既拉近了与学生心灵间的距离, 又能让学生对作文保持持久的兴趣, 这是一种行之有效的作文评价方式。尊重学生的主人地位, 使他们拥有放松的写作心态, 勤于动笔, 乐于表达。
三、写作的源泉———生活
生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好, 写作就自有“源头活水”来。“生活素材”没有吸收或者吸收不好, 就必然难为“无米之炊”。有人说, 现在的学生本来就很少“生活”, 原因是他们学习负担太重, 上学、回家, 两点一线, 生活贫乏甚至枯燥———仿佛因为学生没有丰厚的“生活”, 就没有帮助学生学习“摄取生活素材”的必要似的。其实“不是没有动听的音乐而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景而是没有看得出美景的眼睛”。小学生不是没有丰厚的“生活源泉”, 而是教师没有开发他们摄取生活素材的五官。生活处处皆文章!可以说, 生活有多大, 作文就有多大!
生活那么广大, 怎样教会学生去摄取、观察、感悟生活, 激起他们的表达热情呢?我主张把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动, 把写作变成学生自己生活的需要, 变成他们愿意干、喜欢干的事情。作文课能满足他们“动”的要求, 让他们亲自参与, 动手操作, 直接与人交往, 必会受到学生的欢迎。没有活动, 没有生活, 就没有作文。我鼓励学生积极参加学校、班级组织的各种有意义的活动, 更引导他们仔细观察、及时记录。学生关注生活, 写起作文来下笔如有神。
观察生活和感悟生活的作文教学只有化为形象的、趣味的、可行的方法, 才能事半功倍。在课堂上“制造”一种“生活场景”以模拟的、缩微的、典型的、袖珍的方法, 让学生懂得什么是“生活细节”、什么是“生活素材”, 从而训练他们“摄取”的方法。我在作文体验活动课上设置情境:一个布袋里面准备了几件礼物, 让学生摸一摸, 谁猜对了就送给谁。教师要求摸礼物的学生展示清楚摸的过程, 便于观察;对“观众”提出观察要求, 是为了表达。然后让取得礼物的学生说说如何利用这份礼物。最后让学生记录下这次活动过程。学生情绪高涨, 他们记录的是自己生活的原生态, 见微而知著、由小而知大, “普遍性即寓于特殊性之中”, 这就是通过“课堂现场演示”展示“生活素材”的理论意义和实践意义。
文章讲的是作者在慈爱的外祖母病逝后，感到时间飞逝的可怕，与太阳、西北风赛跑的事。
和时间赛跑，这也许是个荒唐的想法。人怎能跑得过时间呢?时间无声无息，一不留神就溜走了。这使我不由自主地想起“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这样的谚语，正如朱自清在《匆匆》中所说的“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了。”
我们知道，不管你是贫穷，还是富裕，是年轻的，还是年老的，时间老人对每一个人都是公平的，一天二十四小时，不多也不少。有时当我让时间偷偷溜走时，我会埋怨时间老人，埋怨他为什么不多给我一点时间，这样，我就不至由于贪玩而熬夜写作业;不至于学习成绩起伏不定……
一句话说得好，“失去了才懂得珍惜”。是啊!在失去时间后再叹息时间的匆匆又有什么用呢?过去的就让它过去吧!人不能沉溺于过去，要把握好现在，要有善于挤的钉子精神。只要我们愿意挤，就会争取更多的时间学到更多。
我呢,是个沉迷于网络游戏的中学生，在这个时间段本应健康地成长，利用时间学习知识。而我……却把所有时间花在网吧了!虽然时间一天天过去，我也一天天成长着，变化着。但唯一不变的是我对网络游戏的痴迷和对学习的厌倦。唉——，怀念我那有着纯正追求的青葱岁月，那时我每天都过着平静的生活，对网络游戏完全不懂，更不会把钱花到那个鬼地方，但，最后依旧未能逃过网劫。
那一次，我记得很清楚，到现在依然记忆犹新。那时，我才读四年级，一次无意中认识了我的“学长”。当时对他并无好感。他有好几次放学来邀我去网吧，我都没去，最后，在他的一次次猛烈攻势下，我还是去了。第一次很好奇，对网游有一种说不出的新鲜感，我一头扎进那个陌生的世界，就像得到了一株忘忧草，这种可以暂时忘却学习压力的快感有了第一次，就想有第二次，第三次……以至更多。在以后的日子里，网吧可以说成了我的第二个家，我每天都在网海里“遨游”。学习也忘到九霄云外，成绩蹭蹭蹭地往下掉，变得只爱和游戏迷在一起。我变成了一个连自己都不认识的陌生人，但不变地只有时间依旧只向前走动着，永远也不会停下脚步等任何一个人。
白驹过隙，一转眼，我已是一名初二的中学生。但依旧还是老样子——网农一个。
时间依旧马不停啼的向前冲，随着迷茫青春的成长，我逐渐懂事了，能辩清是非曲直。在一次玩网游时，我突然觉得很无聊，一个人在家里面冥思苦想，这几年我得到了什么，除了被父母多K几次，啥也某得到初中，我开始发自己的火——在这四年里我浑浑噩噩地过着所谓学生的生活，表现却和混混差不多。
那天的清晨，我走出门去，发现下了雪。一辆辆私家车上都是白皑皑的雪，地上一块白的雪，一块黑的雪融后露出的地面，本该欢心雀跃，但不知为何，心中却多了几分惆怅。
雪花还在轻盈地飞着，在空中舞蹈。好似一个个小精灵，每个旋转都有一分灵气。我望着雪，缄默不语。这个冬天的第一场雪，唤醒了一些记忆。
八月的末尾，怀着对中学的向往我来到了那所学校，从此开始了一段崭新的生活。很快适应了快节奏的生活，每天都在匆匆中度过。流年似水，不知不觉半年的时间已经流去了，我收获了什么失去了什么无从得知，只是心里算着一本帐，一本青春与未来的帐。可是，为什么时间是这样地快呢?快得不给我留下一点点回忆，一秋一冬就在茫然中度过了。我没有好好地欣赏这个冬天，没有好好体味寒冬的真正含义。我只知道每天在学习与睡觉中度过，片刻的欢愉仿佛空气中的暗香，下一秒就已经不见。我惆怅，时间便在黯然中度过;我焦虑，时间便在心急中度过;我放松，时间便白白地流去了;我懊悔了，所以时间又游离在习题集的字里行间。就这样，一秋一冬不见了。
谁能告诉我，我的时间哪里去了?是被十月的落叶载着驶向远方，还是被腊月的寒风吹向了未来?我不知道，不明白为何时间要这样匆匆，它不留下一点踪迹，只是无休无止地消失。我怕了，所以我开始努力了。我期待着，用整个青春换取光明的未来。然而当我看着他们毫无顾忌地挥霍时间时，我对自己产生疑问了：现在所做的一切，值得吗?我不曾想过享受青春，只是想着利用青春年华换来明日的微笑。可是，这仿佛一场赌局，我不敢想像一个环节的差错将会带来怎样的后果。
曾经我以为我是时间的富翁，有大把大把的时间可以浪费。可当我真正学会利用时间时，我愕然了。原来时间是如此的宝贵，过去我的想法都是错误的。认认真真地告诉自己：人生只有一次，不能重来。
当我费劲心思地寻找时间的踪迹时，时间又过去了。我找不到它的踪迹，能证明它存在的唯一证据，就是镜子里那个12岁的少年。即使眉梢仍带着几分稚气，眼里却是坚定。
都说言为心声, 心声即学生内心的所思所想, 这些东西是无法用眼睛去直观的。但通过简单的笔头文字, 学生便可以将自己清新纯洁的内心世界呈现在我们老师面前。对小学生的作文, 教师要尽量布置一些直观性强, 学生感兴趣的内容, 让他们围绕自己熟悉和喜欢的内容来写, 将自己想说的话语化作稚嫩但不乏真情的文字, 呈现出来即可。所写内容贵在一个“真”字, 不造作, 不掩饰, 所写的东西都是自己的亲历亲为。传统的语文教学常常是从小学三年级才开始进入作文教学, 如果机械地按照这一清规戒律去进行作文教学, 其实有一点太过于保守了。其实从小学一年级开始, 一些优秀的语文教师就打破常规, 自觉开始重视学生的语言训练, 为以后的作文教学在打基础了。从学说通顺完整的一句话, 到书写简单句式的造句, 一些看似简单但又是刻意的语言训练, 都是作文入门的开端, 也是为以后的作文教学在打基础。现在的小学生的语文功底差, 观察能力低, 更没有组织和驾驭语言文字的能力, 作文时经常是无从下笔, 无话可写, 或者是茶壶煮饺子———有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作, 也是内容空洞, 条理分不清, 或者是词不达意, 语言逻辑混乱, 让教师修改时苦不堪言。所有这一切正是小学生从一年级一入学, 便缺乏来自课堂教学充分的语言训练, 导致语言素养不高所致。那么, 如何进行小学语文作文的教学?
我们抱怨学生懒, 不愿意写作文, 根本原因在于学生无写作的兴趣。激发兴趣是小学作文教学的关键。有了兴趣, 学生自然也就爱上作文了。小学生作文的兴趣应从阅读习惯的培养入手, 这是因为小学生生活阅历浅, 对社会生活的认识不够深刻, 只有让学生借助阅读, 从别人的生活经历中帮助自己来发现生活, 理解生活, 认识生活才是一条写好作文的捷径。走好这条捷径使学生将作文与生活尽快地建立一种有机联系的思想通道, 正是学生进行作文的关键之所在。培养学生的阅读兴趣, 引导学生从课外的自由阅读中发现、认识和感悟生活, 以此来积累作文的素材, 这是非常有必要的。培养学生的写作兴趣首先要将作文教学的内容融入学生熟悉的生活中;其次, 要根据不同的文体, 采用不同的形式, 根据不同的学生, 提出不同的要求, 分类指导, 分层次训练, 让不同层次的学生在不同的层面上学有所得, 练有所获, 从而提高作文教学的整体效益;另外, 要打破传统的作文教学格局, 让学生走出课堂, 走向社会, 通过自己的眼睛去发掘写作源泉, 从而使目前的作文教学实现由封闭走向开放的突破, 解放学生的大脑。跳出书本, 走向生活, 这样学生就会在灵动而丰富的生活中不断汲取来自生活的营养, 涵养自己的精神世界, 久而久之, 内心世界丰富了, 也就有了写作的冲动和欲望, 这样, 写作自然也就是水到渠成的事情了。
作文教学也应该像语文基础知识教学一样需要积累, 比如好词、佳句、精彩片段等, 这些东西积累多了, 学生写作的欲望也就强烈了。因此培养学生积累写作素材的习惯很重要。引导学生从以下几方面来积累:
1.根据课文内容来积累。
让学生在背诵时感受语言文学的优美所在, 在摘抄和背诵中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。比如, 在教完《桂林山水》这课后, 就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。
2.写日记来积累。
坚持让学生写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广, 写起来相对自由一些, 比如可以写听到的, 可以写看到的, 也可以写想到的。比如:每当学生学完一篇课文, 每搞完一次大扫除, 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写日记学生可以表达自己的真情实感。
3.通过背诵来积累。
让学生背诵一些古典诗词, 用优美的文学意境来陶冶学生的心灵。心灵是不断需要打磨的, 那些经典的东西之所以传承不衰, 为人们津津乐道, 自有它独特的精神魅力所在。作为语文教师要在教学活动中持之以恒引导学生与这些经典的东西接触, 不要认为学生年龄小, 按照由浅入深, 由简入繁的原则, 循序渐进, 用这些充满灵性的内容, 引燃学生的思想火花, 不但是对学生的写作, 对学生的做人也是大有益处的。
现在小学生作文一个主要的弊端就是教师喜欢命题作文。同题作文的最大不足就是不尊重小学生的自由选择权, 因为教师布置的作文题目可能是学生不熟悉的内容或不感兴趣的话题。小学生作文贵在培养兴趣, 要给他们充分的自由, 让他们对自己感兴趣的内容和话题有感而发, 要充分尊重学生作文的自主权, 鼓励学生说自己的话, 抒自己的情, 写自己独特的见解。我们提倡培养学生的创新意识, 鼓励学生创新。作文教学不妨把命题权还给学生, 引导学生选择新颖的、动人的、深刻的材料, 让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理, 关注现实生活这个巨大的写作“资源库”, 从而让学生写出自己满意的好文章来。
古往今来，大多数伟人，哪个不是抓紧时间来学习的?就像张海迪，她5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪15岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
还有爱迪生，他一生约有两千多项发明，给人类的文明和进步作出了巨大的贡献。一天，他递给他助手一个灯泡，让他测量出这个灯泡的体积。助手又算侧面积，又量斜度，测量了半天，满头大汗，还是量不出来。爱迪生拿过灯泡，把灯泡注满水，倒进一个量杯里，就测出了灯泡的体积，他责骂他的助手，说：“这个方法是最简单的，你为什么就没有想到呢?你那样多浪费时间啊!”
鲁迅先生是位大作家，他创作了很多文学作品，别人都夸他是天才，鲁迅先生却谦虚地说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。”他还说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
不过，也有很多人不珍惜时间，我们班里就有这些人。这些同学常常玩游戏玩到废寝忘食，连上课都不专心，整天只想着打打杀杀，就像坐在我后面的那两位男同学，他们上课时老是讨论什么梦幻西游啊、口袋妖怪啊，吵死了，像这样的人，不但自己没有学好，反而影响了别人，真是没有家教!
在这些人荒废学业的同时，时间也从他们身边悄悄过去，等他们长大了，知道学习的重要性了，才后悔不迭。可那时已经晚了，他们小时侯所说的什么“为国家作贡献。”啊、“帮社会出一份力”啊那些的，早已经成为空谈了，这样活着还有什么意义呢?
可我呀，却正好是真真正正的慢性子。我做什么都慢：做作业慢、吃饭慢、跑步慢，就连反应也慢（迟钝）！好像这“慢先生”就喜欢和我做朋友似的，因此，我挨了不少批评。你听，“开开，快点儿，都10点了人家都睡着了！”这不，妈妈又开始催我了。“马上就做完了。”我硬着头皮，捏紧笔，想加快速度，可“速度”这小顽皮却偏偏不听我的指示，仍然我行我素。唉！我啥事能加快速度呀？于是，我便收集了许多有关时间的名言警句：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭；时间就是生命......但是，我的效率还是那么低。（仅仅是收集名言，没去感悟，同样没作用。）记得有一次早晨，我6:30就起床了。不紧不慢地穿衣服、刷牙洗脸后，我来到楼下吃饭。不知吃了多久，我看了看闹钟，啊！时间早就到了，我扔下勺子，跑了下去。结果被司机骂了一场，到学校时已经迟到了，教室里同学们早已开始英语朗读了，所以又被老师叫出去罚站。唉！那一天可真惨呀，谁叫我速度慢呢？（讲述一次因“慢速度”而带来的教训。）
时间就是生命；时间就是万能的；时间就是金钱所买不到的，所以时间是无价之宝！我们难道不应该节省时间来做有意义的事吗？（从“事”到“启示”也太快了吧，让读者都有些难以置信了）
一、满怀激情, 期待奇迹
十年前, 面对新一轮的数学课程改革, 可谓全线沸腾, 其炙热的浪潮迅速地在中国这片土地上发散开来。顷刻间, 教室中的座位变了, 马蹄式、圆桌式……随着激情再不断地澎湃。就连小学数学课堂教学中也绽放出异样的光彩, 学生活动多了起来, 课堂中学生的自由度也扩张开来, 现代媒体也不断闪亮登场……课堂很精彩, 教师很阳光、学生很自在。
一位三年级教师执教“周长是多少”一课时, 把学生分成几个小组, 并为每个小组准备一些材料, 再简单交代一下怎么做, 然后就让学生动起来。其中一个环节是:让学生从材料袋中取出4根2厘米、4根5厘米的小棒, 任意摆成自己喜欢的正方形或长方形。教师话音刚落, 教室里顿时沸腾起来, 说的说、做的做、看的看, 还有玩的玩……时间就这样耗去近20分钟, 教师几次想调整教学秩序, 却不得而终。最后只得敲起讲台, 才让课堂恢复平静。匆匆间让部分学生汇报结果, 并问:同意吗?在一片同意声中结束了该环节的教学。
课堂看起来非常热闹, 可是学生究竟能从这样的操作活动中收获什么, 值得思考。撇开小组活动的话题, 就操作而言, 想要有效, 在操作前就应该提出具体要求, 让学生清楚要做什么?怎么做?做完之后怎么办?随着课程改革的推进, 不断反思这样的案例, 时刻提醒我们:课程改革不是应景的需求, 而应该是实实在在的刚性需求, 更是理性的需求。尊重学生, 让学生参与知识的获取, 让学生经历知识的生成, 是课程改革的理想追求, 也是必然的追求。
二、满腹猜疑, 感觉朦胧
随着时间推移, 激情在渐渐消散。课堂上学生激情飞扬, 练习时学生萎靡不振, 检测后一败涂地……教师困惑了、家长不满了、领导不解了……面对课改满腹狐疑, 是不是形式不新颖、是不是课堂不够开放、是不是学生不够主动、是不是方向出了问题……因此, 穿新鞋走老路、用新瓶装陈酒等势头也逐渐蔓延开来。教师不断讲、不断问、经常练、反复考的现象挥之不去, 学生被动听、被动思、机械记、苦苦练的现象又死灰复燃。
静观此时的数学课堂, 颇有点不伦不类, 教师心中想着课改, 行动时却不知道如何践行课改的核心;想让自己成为指导者、参与者、学习的帮助者、合作者, 行动中却唯恐学生听不懂, 担心学生被冷落, 反复讲, 反复练成为舍之不去的痛;更有甚者将众多的现代媒体堆积使用, 认为这就是课改体现……
当然, 这也促使广大小学数学教师静心解读课改的核心理念, 建立起在教师的主导作用下, 充分体现学生主体意识的课堂新形式, 其核心是以数学思维方法和数学知识合理组合的课堂模式, 从而促进学生认知发展, 提高学生知识素质和智力素质。
三、沉着务实, 趋于理性
当我们反思参与课改的经历, 感受“激情”和“困惑”的洗礼, 逐步将课堂转变为务实的一面, 我们的课堂格局也就更加的理性和合理。针对改革过程中出现的矫枉过正和形式主义倾向, 有效教学被重新提起, 乐学、会学、创学等以学生为主的思想逐渐成为当前数学教育教学领域的热点话题。我们清醒地感受到重提有效教学的价值与愿望, 是对课程改革核心理念的创新追求, 更是创新实践。把握准追求数学知识教学的高效益和高效率的基本内涵, 全面实施数学教育三维目标的达成, 将数学文化融入课堂, 增加数学课堂的文化品位, 能提升数学教学品质。
同样是上面提起的那位老师, 当他再次执教“周长是多少”一课时, 教具还是那样的教具, 学具也没有太多的变化, 只是改变了课堂组织的架构。教师没有急于让学生动手, 而是先提出操作要求: (1) 小组协作, 明确组长、记录员、操作员。 (2) 选用好表格, 注意记录好小组设计的长方形的长、宽, 迅速地计算出它的周长, 并注意交换小组成员的角色。 (3) 小组汇报, 比一比, 哪组摆出的正方形或长方形最多。 (4) 思考:我们怎样操作才能有方法且不遗漏呢?这一实践操作的要求具体, 针对性强, 给学生的操作指明了方向, 从而保证了实践活动的有序和有效, 提高了学习实践的效率。因为学生的操作避免了盲目性、无序性, 所以活动效果出奇的佳, 在短短的几分钟内学生逐步展示了自己的思考和实践成果。再利用课堂的研讨, 学生在教师的引领下, 逐步归纳出操作最科学、最有序的方法, 并形成如下统计表格。
进而引导学生分析表格中的周长, 促使学生建构科学的认知, 发展学生的思辨等方面的思维能力。
“逝者如斯夫，不舍昼夜。”我把这古训深深地刻进脑海深处，印在心中一角，记在生命不停歇的脚步中。每当我贪玩时，那一个一个的字眼发出了刺眼的光，仿佛在警示我：生命如此短暂，难道你甘愿做一个浪费时间，浪费生命，碌碌无为的人么?不，我不要。鲁迅先生曾说过：“美国人说，金钱就是生命，但是我想，时间就是生命。”鲁迅先生用他对时间的珍惜，给我们留下了不朽的作品，在他短暂而又艰难的生命旅程中，实现了永恒。生命就像是一次花开的过程，我们盛开的时间是有限的，分分秒秒的流逝，就是花落时分的渐进。无数朵花以时间为花轴，慢慢的盛开而后又静静地凋零，但是，有的盛开一世，却不如一时，有的盛开一时，却堪比一世。是《论语》让我懂得了珍惜时间，珍惜现在拥有的青春年华。
时间就像是日夜奔流不息的流水，转瞬即逝。珍惜时间的人总是叹息时间的飞逝，而虚度光阴的人，却总是抱怨时间的漫长。
纳德?兰塞姆是法国最著名的牧师。无论是在里昂的富人区还是穷人区里，他都深受人们的尊重和敬仰。许多人在生命垂危之际，对亲朋好友提出唯一要求，就是请他来到自己的病榻前，要把自己的临终遗言告诉那位可敬的牧师。纳德?兰塞姆牧师曾经对人们说过，大家所关注的千万富翁、王宫贵族的遗言，没有几个如大家所猜测的那样，是与他们的万贯家产有关;那些社会显达名流的遗言，也没有几个是和他们的权势和社会地位有关。他们的遗言很多是悔恨。悔恨差不多是所有临终者遗言的共同话题。纳德?兰塞姆去世后，被安葬在圣保罗大教堂。墓碑上刻着他自己亲手写的碑文：“假如时光可以倒流，世界上将有一半以上的人成为伟人!”聪明的人用珍惜时间来创造幸福，愚笨的人用浪费时间来制造痛苦。但是，时光的脚步是不会等着你的，时光是永远不可能倒流的，每个人的人生都不可能再拥有第二次机会。那么，与其在生命临终时悔恨自己没有珍惜时间，为什么不从现在开始就珍惜分分秒秒的时间去做更多有意义的事呢?珍惜时间，不仅是珍惜生命，更是尊重生命，肯定生命。
和时间赛跑妈妈一走进我的房间，就大声嚷道:“远征，你怎么还是写着玩着呢?”妈妈又开始数落我。“要珍惜时间，今天你必须和时间赛跑，四十分钟搞定。”“噢”，我的嘴巴变成“o”型了。
平时我写作业，是我行我素，一会跷着二郎腿，一会咬指甲，一会抠脚，一会跑去厕所……，说一千道一万就是不想写作业，有时两页数学我能做到两个多小时，惹得妈妈生气。这不刚下命令，我的天哪，这下可惨了。正想着，妈妈拿着皮电线在我眼前晃晃并且有说“：今天你一定要赢，否则就要尝尝家法味道。我……我，我立刻拿起笔和本写了起来，钟表在哒哒跑，我在飒飒地写，一口气写了二十分钟，【这是我第一次吉尼斯纪录】真不容易小手也有点麻木了，放下笔了，搓搓手，我正准备抠脚，可妈妈在暗中监视我，拿着鞭子朝我走来，便装着说：“老妈给我倒杯茶，”“自己倒，”我说﹕“我正在和时间赛跑呢，”无奈之下老妈只好去了。又过了有一回，妈妈说：“儿子，加油还有十五分钟，时间就要超过你。”我一听马上加速，“还剩十分钟，”“妈妈你别催了，”我就剩下一题了，趁妈妈不在心想在玩五分钟，刚咬一下手指甲就被妈妈揪着耳朵，哎，只有把作业写完再玩了。三分钟我终于搞定作业，我赢在时间前面，我欢呼起来，原来时间这么好赢!妈妈说：“儿子，真棒奖励你一个东西。”我一看是我最爱吃的牛肉干。
从此，我写作业改掉了以前的坏毛病，合理安排时间，等于战胜时间。
目标可行，充满希望
校长在制定学校工作目标时, 首要的是切实可行, 让教师经过努力能够实现, 不要太遥远而不可及, 制定目标应当实在, 也应该在校长本人能够做到或实现的范围。这些目标包括德育目标、质量管理目标、构建有效课堂目标、教学评价目标、学生体能目标、实验操作目标、学校基础建设目标、学校发展目标等等。制定目标千万不可只盯着一两件事, 不要在一天内完成很多事情, 甚至完成所有的事。可以制定一个个能够完成的小目标, 继而达到实现大目标的目的。总之, 校长在制定目标时, 要让教师有希望能够实现。就像脚跟踮起来, 胳膊伸长时能摘下树上的葡萄一样。
接受批评, 注意沟通
校长也有过错，无论是语言过错、决策过错，还是行政过错，只要教师提出批评，都要诚恳接受，切不可对提意见的教师大加责难，更不要与之发生争执，用威胁、权力、动作、手段、报复等方式来打压提意见的教师。因为敢于给校长提意见的教师，一般来说，都是有责任感、正义感、有主人翁意识的教师，他们的意见绝大多数都不是为一己之私。校长对待教师的批评与职责不能采取置之不理、逃避、躲避的办法，要勇敢地为自己的错误负责。只有这样，教师才会给校长提出具有建设性的意见和建议。校长要经常保持与教师的沟通，注意聆听教师的心声，对学校的不良现象迅速做出反应和应对，经常保持高度的警觉性，尽快采取行动加以阻止。所以，校长即使工作再忙，也要挤出时间，寻求场所和机会，多与教师接触，多从教师那里了解管理中出现的问题。下面举一个真实的例子：某初级中学，学校在制定《年度考核实施办法》时，按照德、能、勤、绩四个方面对教师的学年度工作进行全面考评，然后确定优秀等次。可在落实的过程中，学校把优秀等次考虑到了当年需要职务晋升的教师，本来经过考评为优秀等次的教师，把指标让了出来。2009年1月初，人事部门出台文件规定，教师年度考核优秀等次与奖励挂钩，凡2005、2006、2007年度，连续三年被评为优秀等次的教师一次性奖励1500元，2008年被评为优秀等次的，一次性奖励800元。校长的错误决定，使得学校四名本应该获得优秀等次的教师与1500元奖金无缘。老师意见很大，反响很强烈，这时，校长找到这四位教师，承认了自己导向的错误，并向四位教师道歉，解除了这四位教师心理的疙瘩，使得教师与校长间的关系更加融洽。
多加赞赏，谨慎批评
校长的一点点表扬、一点点鼓励，一句温暖的话语，可以使一名普通青年教师成为一名骨干教师，使一名一般教师成为一名优秀教师。教师无私奉献、关爱学生、爱护公物、讲究卫生、珍爱学校的一草一木、实施教学创新、提高教育教学质量、星期天家访、认真搞好教学常规、实施素质教育等，哪怕是一点点小小的成功，校长都要给予表扬。它意味着校长对教师工作的认可。教师为学校拿到了奖牌，校长要大加赞赏，给予肯定，甚至可以给予奖励，奖金发得让人羡慕，以此激励教师积极参与各级各类竞赛，为学校争得荣誉。无论是口头表扬，还是物质奖励，校长不仅要在会上，在人多的场合进行夸奖，而且在背后，在个别教师面前，在无教师参与的场合，都对为学校工作做出过成绩和突出贡献的教师进行赞赏。有时用“我知道你是一位出色的教师”“你一定能把这个班级管理好的”“你一定能把成绩搞上来”一句话，就能树立教师的自尊，增添教师的自信，给教师无穷的工作力量。校长对教师的批评千万谨慎，点到为止，以不伤和气为宜，切莫大做文章，抓“小辫子”，放大教师的问题和过错，以尖刻、刺耳、愤怒的话语来横加指责。
满腔热忱，恪守诚信
校长必须对学校工作满腔热忱，对教育教学“沉”入底层。切莫讲大话、说虚话、说离题话、说外行话，更不能动口就让教师落聘或解聘。要让教师满腔热忱地投入到教育教学之中，校长必须先有热情。激发热情的最好方法就是先相信自己，相信你所做的一切，热情就会自然产生。校长的人格魅力来自于绝对的真诚与真实的诚信。必须让教师信服，必须说到做到，只有这样你才能得到教师的信任，才能树立在教工中的威信。切莫立下自己想得到而做不到的，或者今天做得到，明天做不到的誓言。因为你失去了诚信，也就失去了当校长的尊严，失去了群众基础。
观念新颖，态度积极
校长要用新的理念来管理学校，管理教师，管理质量。所谓新颖，就是校长的思想理念必须新颖，必须与众不同，必须具有前瞻性。校长的眼光要看得远一些，有些工作不能急于求成，得轻松点，慢慢来，有时需要冷静思考，这样做是否正确，或告诫自己，退一步，看看再说。因为求新求异的管理方法会有曲折性的。经验告诉我们，积极的工作态度是一种最有力的激励，这是一个现代成功校长必备的素质，也是校长快乐人生和事业成功的秘诀。校长要用积极的态度投入到工作中，投入到学校突发事件的处理、投入到学校整体发展、投入到学校全面管理、投入到提高育人质量、投入到和谐校园的创建、人本理念的实施之中。
处理论事，勿用感情
校长勿用感情处理人和事。执行制度，不能与自己贴近的一个样，与自己关系疏远的另一个样。解决问题，不能与自己亲近的都为是，与自己远离的都为非。发奖金、评先表模、职务晋升、年度考核、选拔中层干部、选拔年级主任、选拔班主任、选拔重要岗位、聘任教师等，不能与自己关系密切的都圈之于内，与自己“不贴”的排之于外。如果这样，学校很容易会形成派别斗争，校长会骑虎难下，很快垮台。所以，校长管理学校应该采取“民主式”，切勿“家长式”;要公平、公正，切勿偏见;要光明正大、光明磊落，切勿暗箱操作;要尊重每位教师，勿轻看下属小卒;要全力支持教师所做的正当工作，并要让教师知道你永远会帮助他们，为教师成长开辟成功的阳光大道，切莫把教师的创新意识、创新理念、创新教学扼杀掉。
少下指令，多听建议
林清玄说过：如果你一直和时间赛跑，你就可以成功，今天我就和时间赛跑了。
星期六晚上七点半，姐姐要在中央电视台录制六一晚会节目，我也想去现场看。可是妈妈说：“你必须把作业写完才能去，否则就不能去。”我回答：“我一定写完作业，我要和时间赛跑。”
说完，我迅速把作业本、书，从书包里掏出来，拿出笔来马上写三页语文黄冈小状元练习册，我花了近三十分钟才写完。写完这项作业，我就开始写预习本作业。写完预习本，我马上默写英语九个单词，我写九个英语单词用了5分钟的时间。我上了一次卫生间，喝了点水，回来继续写数学练习册58页，我用了20分钟就做完了。我又拿出五单元试卷看了一遍，不会的题让妈妈给我讲讲。
吃完午饭，我用了一个多小时的时间把卷子改完，就开始想和时间赛跑的作文，我先看了看语文全解的《和时间赛跑》的范文，又看了看语文书上的《效率专家爸爸》就开始写刘老师留的作文。下午四点多我写完了所有的作业，这就是我和时间赛跑的结果。
这件事给了我启发，以后我写作业，我都给自己定时，集中精力在规定的时间内把作业写完。这样节省下来的时候可以自由支配，做自己喜欢的事，没有作业压力，心情也很轻松。
这天，“叮——”闹铃响了，我睁开了朦胧的睡眼。妈妈早就起来忙碌开了，她一边干活一边催促我：“快啊洲洲!给你20分钟把昨天学的英语课文背了!”“啊?”我被妈妈要求惊得目瞪口呆，“当我是超人啊!我还没洗漱吃早饭呢!”妈妈没理我，笑了笑，又自顾自忙去了。我心急如焚，如果不完成任务，又要被妈妈“P”了。我眼珠一转，想出一个妙计......
我连忙穿戴好，把磁带放进录音机边听边忙开了。先刷牙，再洗脸!嘿，省下几秒擦嘴的时间。吃早饭了，我签了一块面包，拿了一瓶牛奶和一个鸡蛋，够了!不要太丰盛了!我一边往嘴里塞食物，一边支楞着耳朵听课文，脑子也不闲着，飞速地记忆......吃完早餐,课文几乎已经被我记了一大半了,还有十分钟!我拿着书趴到录音机前认认真真地跟读了几遍，全记熟了。哈!按时完成任务!我得意地向妈妈汇报战果，妈妈“飞”给我一个赞许的目光，我心里那个美呀!
还有一次，正在上美术课，我真想提前完成作业好看抽屉里那本读了一半的故事书啊!“今天请同学们画《鱼》......”老师的话音还没落，我就连忙拿出图画本和笔开始了。只见我左手铅笔，右手彩笔，“左右开弓”“龙飞凤舞”起来，同桌瞪着大眼睛感叹：“这样也行啊?!”我得意地答到：“就看我的神功吧!”可没想到我兴冲冲地第一个把作业交到老师那儿，却被老师狠狠地批了一顿：“你这画的是什么呀?重来!”我伤心极了，我伤心的不是挨了批评，而是因为重做作业而浪费了许多时间。
我这光图快不图好的做法还不止这么一宗。以前吃饭，我每次都是三下五除二就“消灭”完了，有时别的同学还在排队，我已经提着吃得空空的餐盘子放到餐车上去了。只是我发现，每次吃完饭后，餐桌上就会洒满了饭粒和菜汤菜屑，生活老师为此还批评了我好几回，现在我注意了，我不仅吃得快，还注意不到处洒饭菜，吃完饭后还帮老师督促其他同学。和时间赛跑，不仅要图快，还要图好啊!
一、让非连续文本和文本共舞
于丹说《论语》“是朴素的, 是温暖的”其实苏教版小学语文那么多的故事, 诙谐有趣的文字, 精美隽永的诗篇, 总有一股融融的暖意。2011课标中最引人关注的焦点之一, 是“非连续性文本” 概念的提出, 过去我们的小语测试几乎是把所有的精力都放在文本上的, 对“非连续性文本”几乎是不提及或涉足的, 而我们在一线教学中, 我们发现小学生对“非连续性文本”是情趣盎然的。新学期一发新书, 学生总是第一去看语文的, 看语文, 也是先被图画吸引的, 从学生的阅读来看, 我们发现, 他们的阅读与我们想象的和惯常的教法是不一样的, 他们常会组合较为复杂的非连续性文本, 然后才去关注连续文本, 进而解答他们心中的疑惑的。2010年国际阅读素养测试 (PISA) 中的许多理念与孩子的阅读方式是不谋而合的。让非连续文本和文本共舞, 要能拉近学生与教师的心理距离及学生与文本的距离, 这就要求我们的教师多花点心思, 突破常规, 寻找师生与文本的契合点, 通过多种有趣的活动, 让学生开心地学习, 愉快地接受。
如笔者在上六年级上册语文时, 曾做了一个语文实践课, 将班级学生分成合作小组, 小组与小组之间进行比赛。题型有必答题、 抢答题、风险题、情境题、随机题等。必答题, 出示课文中的图片, 让学生回答课文题目, 解读图片内容, 然后, 看哪个组能最先从课文中找出相关段落来解答非连续性文本, 这类题目是随机抽取的, 教师事前要做好全书的非连续文本, 不要每组抽出同一个题目, 因为这个比赛, 训读能力是一方面, 对全书的宏观了解也是一个方面。 抢答题, 主要是针对学生已学过的课文, 是必须要掌握的内容, 这类题目的设定, 要渗透一些非连续性文本解读的内容, 全盯在文本知识上, 学生是乏味的。风险题, 是由课内和课外两个部分组成的, 有的比的是积累, 有的比的是发挥。情境题, 出现的是给学生一个非连续性文本, 是书上所没有的, 又是他们在家中见过的, 看他们有没有注意的, 然后见招拆招, 看谁能识得解得。随机题更多是有个性的解读与演讲类的。
让非连续文本和文本共舞, 要的是全局意识和主体意识。要坚持下来, 要形成常态化, 要由虚到实, 做到形式新, 内容实, 这样才能达到看图知文, 看文知事, 看事知人, 看人知境。
二、让赏识和写话随情趣齐飞
小学生写话, 他们有情趣的, 但要让学生写他们熟悉的, 要通过具体情境的创设, 让他们有得说, 能会说, 这种训练不是一朝一夕能够完成的, 但只要做了, 学生自会提高, 在做的过程中, 要多作鼓励, “大人要捧, 小孩子要哄”俗语虽俗, 道理却高, 正面引导为主, 赏识教育调动的是内因, 体现的是师德, 是包容、是胸襟。 在小学写话训练中, 要将情趣放在重要地位, 小学教育兴趣为主, 小孩子总是天真的, 情趣与天真总是水乳交融的。
如《“能人国”里摆排档》写话教学片断:
作前准备:1. 学生观察排挡。2. 划分好小组。3. 各组自备炊具、 做菜的用料。
训练流程:
(一) 联系生活, 激趣定标
同学们, 你们平时最喜欢的是什么菜呢?最擅长烧的又是什么菜呢? 今天我们就请六位小厨师各做一道自己最拿手的菜, 看一看谁做的菜鲜美可口, 营养丰富。
(二) 再现生活, 指导说写
1. 再现生活
(1) 小厨师们提着菜篮子, 纷纷上台亮相。 (2) 让学生们拿出豆芽、韭菜、鸡蛋等逐一向大家介绍自己准备做的菜。 (3) 小厨师们做烧菜的准备: 拣菜、洗菜、切菜。⑷厨师们使出自己的浑身解数烧菜。
2. 讨论写法:你们想把这次比赛的过程口诉你的家人和朋友吗?怎样写才能使人觉得条理清楚呢?
在讨论这一问题时, 有的同学说, 按事情发展顺序来写, 有的说, 要抓住重点写, 有的说, 过程是一个方面, 重要的是写出感受, 针对不同学生的不同感悟, 教师要让学生将他们的解答具体化, 然后加以引导、归纳。
(三) 下笔成文, 描绘生活
把活动过程写下来, 结尾还可以写写自己的感想。
(四) 师生评改, 感悟生活
1. 巡视评改。2. 学生总结, 通过这次活动自己有何收获。
附学生习作:今天, 我们班的白板上, “能人国”三个大字格外醒目。同学们正在互相介绍自己最擅长烧的喜欢吃的菜, 气氛十分活跃。这时, 中队长对大家说:今天这堂课, 我们请六位小厨师各做一道自己最拿手的菜, 看看谁做的菜鲜美可口, 营养丰富, 话音刚落, 教室里立刻爆发出一阵热烈的掌声。小厨师们提着菜篮子纷纷上台亮相。他们拿出豆芽、韭菜等逐一向大家介绍……转眼间, 就像变魔术一样, 桌上已摆满了丰富的菜肴:有冷盘、有热炒、有汤菜, 色香味俱全, 营养搭配合理。同学们目睹、品尝后, 不住赞叹这几位“能人国”里的小厨师。
人是感情动物, 在小学语文教学中, 笔者发现许多时候, 学生的成绩不尽人意, 不是学生的智商问题, 更多的是教育的情商问题, 以生硬的手段, 让学生“就范”, 学生在艰难的环境和心境下, 就是取得了所谓的高分, 也抹不去仇视的阴影;以包容的心态, 让学生感动, 学生在怀柔中悟得的真经, 更能照耀他们的人生, 这样的学生更懂得世情的甘苦, 更有气度和见识。
摘要：小学语文学科是充满韵味的学科, 其中需要我们教师用心灵与学生契合, 教师如何通过智慧的策略, 拉近师生心灵的距离, 我们有很多的事可做。本文结合个人教学实践, 就小学语文教学中的点滴做一阐述。
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