第二课堂材料（共8篇）
1· 物理系各班积极开展“诚信考试、杜绝作弊”考前教育专题活动
时间6月22、23号
有策划有总结 2·喀什师范学院三人制篮球赛 时间：2010年11月1日 有策划有总结
3·喀什师范学院第29期业余党校入党 发展对象党课培训班结业考试时间： 2011年4月20日 有策划有总结
4·物理系举办实习报告会
时间：2011年7月5日
1#408教室 有策划有总结
5·物理系义务打扫学院老干部活动中心
时间：2010年10月26日北京时间下午4：30 有策划有总结 6·物理系举办学习经验交流会 时间：2011年6月8日
有策划有总结 7·物理系2010—2011学年第一学期院、系级业余党校结业仪式 时间：010年10月17日晚北京时间9：40 有策划有总结 8·物理系2010级新生顺利完成军训任务 2010年10月19日
有策划有总结 9·物理系“学雷锋，树新风”义务家电维修活动 时间：3月5日 有策划有总结 10·物理系、生环系、数学系成功举办 “学院2011届毕业生专场招聘会”
时间：2011年4月13日在学院图书馆旁
有策划有总结 11·物理系举办2010“热爱伟大祖国，建设美好家园” 主题迎新晚会
时间：2010年11月14日晚北京时间8：30 有策划有总结
12·物理系举办HSK辅导班
时间：2011年4月23日，进行了第一次辅导，4月27日进行了第二次辅导，4月29日，进行了第三次辅导。有策划有总结
13·物理系举办“建设和谐校园，文明礼义知识竞赛” 时间：2011年4月6日在综合楼1#312教室 有策划有总结 14·物理系举办女生“自尊、自爱、自强、自信”专题讲座 时间：2011年3月7日 有策划有总结 15·物理系举办实习支教汇报会 时间：2011年7月5日 有策划有总结 16·物理系举办寒假作业展
时间：2011年3月16日—18日在物理系楼大厅 有策划有总结 17·物理系举办
热爱伟大祖国，建设美好家园主题板报大赛 时间：2010年10月27日
有策划有总结 18·物理系举办第六届优质课展示大赛
时间：2011年6月29日北京时间下午5：00，在1#312 有策划有总结
19·物理系举行喀什市人大代表选举投票仪式
时间：2011年7月8日北京时间下午3：00物理系在系楼前 有策划有总结
20·物理系举行党员代表选举大会
时间：2011年7月8日下午北京时间6：30 有策划有总结 21·物理系举行庆祝建党90周年暨新党员入党宣誓仪式 时间：011年7月1日北京时间下午6：00 有策划有总结
22·物理系举行新学生党员入党宣誓仪式 时间：2010年12月30日
有策划有总结 23·物理系举行第28期业余党校开班仪式暨第一讲 时间：2010年9月8日下午北京时间4:00 有策划有总结 24·物理系党员发展大会
时间：2010年12月20日下午北京时间6：00 有策划有总结
25·物理系党总支与班主任签订反腐廉政建设责任书
时间：2011年2曰27日北京时间晚上8：00在系三楼会议室 有策划有总结
26·物理系党总支与班主任签订斋月期间安全稳定责任书 时间：2010年8月29日
有策划有总结 27·物理系召开2010-2011学年第二学期第一次班团干部会议 时间：2012年5月17日 20:44:27 有策划有总结 28·物理系召开2010年学生党员民主生活会 时间：2010年12月26日北京时间下午6：00在物理系学术报告厅 有策划有总结 29·物理系召开学生党支部会议
时间：2011年3月20日北京时间晚上10：00 有策划有总结
30·物理系召开学生预备党员转正
暨发展新党员大会
时间：2011年6月3日下午北京时间6：00 有策划有总结
31·物理系召开新学期学生干部会议 时间：2010年9月5日北京时间晚上22:30 有策划有总结
32·物理系各班开展公民道德建设义务活动 时间：2011年3月17日下午 有策划有总结 33·物理系学生会举行新学期工作例会
时间：2011年3月31日北京时间中午2：30在1#308教室 有策划有总结 34·物理系学生党支部召开新学期支部大会 暨第二十八期院（系）级业余党校动员大会 时间：2010年9月5日北京时间晚上21:30 有策划有总结 35·物理系学生干部培训班开课 时间：2010年11月24日 有策划有总结
36·物理系对2010级新生开展思想政治教育 时间：2010年9月14日
有策划有总结 37·物理系对学生进行
“保护环境、爱护公物，共建和谐校园”宣传教育 时间：2010年12月26日晚北京时间9：30 有策划有总结
38·物理系开展“引导青年学生正确看待当前局势，自觉维护和谐稳定局面”学习讨论活动
时间：2011年4月5日和4月6日北京时间晚上9：00—11：00 有策划有总结
39·物理系开展“引导青年学生正确看待当前局势，自觉维护和谐稳定局面”宣讲活动
时间：2011年3月31日和4月1日晚北京时间6：00-8：00和9：00-11：00 有策划有总结 40·物理系开展学生党员创先争优承诺书活动 时间：2011年3月31日 有策划有总结 41·物理系开展法制教育月专题学习讨论活动 时间：2011年4月10日北京时间晚上9：30 有策划有总结 42·物理系开展2011年“青年志愿者” 家电义务维修活动
时间：2011年3月5日
有策划有总结 43·物理系成功承办“革除陋习，讲究卫生，向不文明告别” 大型签名活动
时间：2011年5月4日下午北京时间6：00 有策划有总结
44·物理系新生广播才比赛 时间：2010年10月20日 有策划有总结 45·物理系男子排球比赛 时间：
2010年10月25日 有策划有总结
46·物理系第29期业余党校结业仪式 时间：2011年4月29日在1#108教室 有策划有总结
47·物理系组织2010级新生开展对大学生活的认识讨论活动 时间：2010年9月14日北京时间晚9:30 有策划有总结 48·物理系组织广大学生认真学习
《胡锦涛在清华大学建校100周年大会上的讲话》 时间：2011年6月29日下午北京时间4：00 有策划有总结 49·记物理系08-4班到第十一中学旁听高中物理课
时间：3月17日北京时间下午4：00 有策划有总结 50·物理系2011年民族团结月联欢暨2010-2011学年学生工作表彰大会 时间：2011年5月22日北京时间下午9：00 有策划有总结
51·物理系羽毛球比赛 时间：2011年3月28日 有策划有总结 52·物理系足球赛
时间：2010年11月15日至2010年11月24日 有策划有总结
2011-2012年活动
1·物理系2011年9月8日检查学生宿舍
时间：2011年9月8日北京时间晚上23：00 2·4号公寓楼学生党员工作站成立 时间：2011年10月31日
有策划有总结 3·举行喀什师范学院第30期业余党校党课培训班
物理系分校结业考试
时间：2011年11月3日北京时间下午6：00，在1#212教室 有策划有总结
4·喀什师范学院2012年第三场校园招聘会 时间：2012年3月31日
有策划有总结 5·喀什师范学院“韵律年华”健身健美操大赛 时间：2011年12月13日北京时间晚上9点 有策划有总结
6·喀什师范学院第31期党校培训班物理系分校正式开班 仪式
时间：2012年3月14日在1#108教室 有策划有总结 7·学院工会检查组莅临物理系进行年终工作检查 时间：2011年12月13日上午 有策划有总结 8·学院领导来物理系开展调研工作
时间：2012年3月15日北京时间下午4：30 有策划有总结 9·学院领导视察物理系集中教育学习活动
时间：2012年4月9日至20日 有策划有总结
10·揭批暴力恐怖分子专题
——物理系学生揭批暴力恐怖分子罪行 时间：2011年9月2日晚北京时间9：00 有策划有总结
11·树立目标·展望未来
——迎新系列活动之学习经验交流会 时间：2011年10月23日
有策划有总结 12·物理系举办和田电信专场招聘会 时间：2012年3月28日 有策划有总结
13·喀什师范学院“韵律年华”健身健美操大赛 时间：2011年12月13日 14·物理系在学院“团结杯”拔河比赛 时间：2012年3月28日北京时间下午4：00 15·物理系在学院首届风筝大赛 时间：2012年4月4日 16·物理系举办篮球友谊赛
时间：2011年9月21日午休时间 有策划有总结 17·物理系集中教育学习情况报道
时间：2011年8月29日晚上北京时间9：30 有策划有总结
18·物理系举办庆祝建国62周年演讲比赛 时间：2011年10月13日 有策划有总结
19·物理系举行古尔邦节联谊活动 时间：2010年11月4日
20·物理系举办“棋王争霸”
时间：2011年10月14日北京时间晚上9：00 有策划有总结 21·物理系2011年迎新生工作 时间：2011年9月14、15日
有策划有总结 22·物理系2011级新生“一反两讲”专题教育学习时间: 2011年9月20日—23日开展为期四天 有策划有总结 23·物理系2011级新生接待工作 时间：2011年9月17日
有策划有总结 24·物理系“反暴力、讲法制、讲秩序”集中教育活动 时间：2011年9月1日 有策划有总结 25·理系三好生、优秀三好生、优秀班主任评选工作 时间：2011年9月19日 有策划有总结
26·物理系与辅导员、班主任签订《稳定与治安综合治理责任书》 时间：2012年2月26日北京时间晚上8：40 有策划有总结 27·物理系为12届毕业生举办就业指导讲座
时间：2012年3月14日下午北京时间4：00 有策划有总结
28·物理系举办2011-2012学年第一学期MHK辅导班 时间：2011年11月16日
有策划有总结 29·物理系举办2011-2012学年第二学期业余党校培训班开班典礼 时间：012年3月14日北京时间下午4：00
有策划有总结
30·物理系举办2011年暑期作业展 时间：2011年10月24日 有策划有总结 31·物理系举办“团结杯”篮球赛
时间：2012年3月14日北京时间中午2：30 有策划有总结
32·物理系举办举办“自强之星”演讲大赛
时间：2012年3月17日 有策划有总结
33·物理系举办全院运动会选拔赛 时间：2012年4月7日北京时间12：00 有策划有总结
34·物理系举办安全用电宣传活动 时间：2011年11月3日 有策划有总结 35·物理系举办实习经验交流会 时间：2011年10月26日
有策划有总结 36·物理系举办山东援疆双语师资班师生座谈会 时间：2011年12月5日北京时间晚上9：30 有策划有总结 37·物理系举办新生广播操比赛
时间：2011年10月12日下午北京时间4：00 有策划有总结 38·物理系举办第30期院级业余党校开班仪式暨第一讲 时间：2011年9月14日至10月24日 有策划有总结 39·物理系举办第三场就业指导讲座 时间：012年3月28日下午北京5：00 有策划有总结
40·物理系举办第二场就业指导讲座
时间：2012年3月21日北京时间下午4：00 有策划有总结
41·物理系举办院级第31期党校培训班第8讲暨总结大会 时间：2012年3月15日开课，为期一个月 有策划有总结 42·物理系举办预防艾滋病板报宣传设计大赛 时间：，2011年12月2日下午 有策划有总结
43·物理系举行新学生党员入党宣誓仪式 时间：2012年1月3日 有策划有总结 44·物理系举行消防安全知识培训
时间：2011年12月21日下午北京时间4：00 有策划有总结 45·物理系举行跳绳比赛
时间：2011年10月24日北京时间下午4：00 有策划有总结 46·物理系召开2011-2012学年第二学期第二次班团干部会议 时间：2012年5曰13日北京时间晚上10：00 有策划有总结
47·物理系召开2012年春季全院运动会动员大会 时间：2012年3月29日北京时间中午3：30 有策划有总结
48·物理系召开2012年春季学期教师动员大会 时间：2012年2月22日北京时间下午4：00 有策划有总结 49·物理系召开一二•九大合唱动员大会
时间：2011年11月14日晚 有策划有总结 50·物理系召开国家奖学金、励志奖学金评定会议 时间：2011年10月31日北京时间上午10：00 有策划有总结
51·物理系召开学生预备党员转正
暨发展新党员大会
时间：2011年12月30日下午北京时间6：00 有策划有总结
52·物理系召开第30期业余党校总结大会 时间: 2011年11月26日下午北京时间6:00 有策划有总结 53·物理系召开集中教育学习教师动员大会 时间：2012年4月9日 有策划有总结
54·物理系各班举办大学生“抵御和防范宗教向校园渗透”
集中教育学习知识竞赛
时间：2012年4月15日北京时间晚上9：30 有策划有总结 55·物理系各班级、团支部积极开展 学雷锋系列活动 时间：2012年2月29日 有策划有总结
56.物理系在数学系举办的国际象棋争霸赛中 时间：2012年4月18日北京时间下午3：00 有策划有总结 57·物理系在学院第36届田径运动会选拔工作 时间：2012年4月 有策划有总结
58·物理系学生会动员大会顺利召开
时间：2011年10月29日北京时间下午4：00 有策划有总结 59·物理系学生会召开2012年春季学期开第一次工作例会
时间：2012年3月11日北京时间下午4：00 有策划有总结
60·物理系学生党员发挥先锋模范作用
时间：2011年9月14号、15号、16号，17号 有策划有总结
61·物理系学生党支部召开支部民主生活会
时间：2011年12月25日北京时间晚上9：00 有策划有总结 62·物理系学生党支部召开新学期第一次民主生活会
时间：2012年3月13日
有策划有总结
63.4号公寓楼学生党员工作站 时间：2011年10月24日 有策划有总结
64·物理系学生党支部召开新学期第二次民主生活会
时间：2012年3月18日
有策划有总结 65·物理系学生党支部召开民主生活会
时间：2011年11月13日晚
有策划有总结
66·物理系对双语师资班学生开展课后辅导活动
时间：2011年12月6日
有策划有总结 67·物理系对学生宿舍进行突击检查
时间：2011年9月8日晚北京时间23：20 有策划有总结 68·物理系开展“如何提高班风、学风”主题班会活动
时间：2012年4月4日北京时间晚上9：00 有策划有总结
69·物理系开展为吾买尔·艾比布力爱心捐款活动
时间：2011年9月21日
有策划有总结
70·物理系开展学生“反暴力，讲法制，讲秩序”集中教育学习活动 时间：2011年8月29日—9月6日 有策划有总结 71·物理系开展抵御和防范宗教向校园渗透集中教育学习活动
时间：202年4月9日—4月20日
有策划有总结 72·物理系开展新学期党员拟发展工作 时间：2011年10月24日晚上北京时间10：00 有策划有总结 73·物理系开展献爱心活动
时间：2011年11月25日
有策划有总结
74·物理系举办2011年迎新晚会
时间：2011年11月20日晚8：30点 有策划有总结
75·表扬拾金不昧 弘扬传统美德 时间：2011年11月 有策划有总结 76·物理系篮球比赛 时间：2011年10月 有策划有总结 77·广播操比赛
时间：2011年10月26日 有策划有总结 78·物理系领导深入学生宿舍走访慰问 时间：2012年3月31日北京时间下午5：30 有策划有总结
79·物理系领导欢送2009级实习支教学生 时间：2012年2月28日 有策划有总结 80·物理系迎新活动 时间：2011年9月16日 有策划有总结
81·物理系街舞大赛
时间：2012年4月7日下午北京时间4：00 有策划有总结
82·物理系组织班主任对学生宿舍进行安全大检查
时间：2012年2月26日晚上北京时间23：00 有策划有总结
83·物理系组织班主任对学生宿舍开展安全大检查 时间：2012年4月27日北京时间晚上11：00 有策划有总结
84·物理系组织山东援疆双语师资班观摩喀什二中优质课 时间2011年12月8日
有策划有总结 85·物理系组织学生认真学习《喀什师范学院抵御和防范宗教 向校园渗透教育活动知识竞赛题》
时间：2012年4月13日北京时间晚上9：00 有策划有总结 86·物理系组织学生观看新疆“三史”相关视频
时间：2012年4月10日下午 有策划有总结 87·物理系组织学生观看“反暴力，讲法制，讲秩序”相关视频 时间：2011年8月30日
有策划有总结 88·物理系组织学生签订“诚信考试承诺书” 时间：2011年12月18日晚上 有策划有总结
89·物理系组织学生开展集中教育学习第一次讨论活动 时间：2012年4月9日北京时间晚自习期间 有策划有总结
90·物理系组织学生开展“公民道德建设月”系列活动
一、精心选择材料, 吃透历史概念
在历史教学中, 教师经常为学生没有全面掌握历史概念而大伤脑筋。事实上, 丰富的历史材料可以帮助学生感性地认知和完整地把握历史概念, 这就要求我们对诸多历史材料进行精心筛选, 材料选择以学生全面掌握历史概念为前提。
首先, 要充分利用教材提供的原始材料, 这些材料不仅运用方便, 而且是教材中帮助学生全面理解历史概念的辅助材料。如人教版必修一第6课《罗马法的起源与发展》的“学思之窗”中就引用了《十二铜表法》的相关材料 (第26页) , 并引导学生思考:“这些条文, 反映出当时罗马国家怎样的社会性质和状况?”通过阅读材料, 学生不仅知道《十二铜表法》是罗马成文法的开端, 而且认识到该法典内容广泛, 其主要目的是保护私有财产、维护奴隶主贵族的特权并在一定程度上保护平民利益等。
其次, 要有机补充教材外的历史材料, 这些材料可以帮助学生理解相关的历史概念。如在学习《辛丑条约》这一历史概念时, 为让学生理解《辛丑条约》的签订促使国人对清王朝态度由扶持到反对, 斗争方式由改良到革命, 笔者选用了孙中山《建国方略》中的叙述:“当初次之失败也, 举国舆论莫不目予辈为乱臣贼子、大逆不道, 咒诅谩骂之声不绝于耳……惟庚子失败之后, 则鲜闻一般人之恶声相加, 而有识之士且多吾人扼腕叹息, 恨其事之不成矣。前后相较, 差若天渊。”通过这则材料, 学生很快认识到, 随着《辛丑条约》的签订, 清王朝威严扫地, 革命救国成为时代发展的要求。
二、 培养阅读习惯, 发展历史思维
有不少学生的历史知识基础扎实, 但解答材料题时却往往不得要领, 究其原因, 在于学生没有养成正确阅读材料的习惯。
要想养成阅读习惯, 首先, 学生要熟练掌握阅读材料的流程, 即通读材料了解大概、审读设问寻找有效信息、概括提炼形成答案等。要特别注意引导学生掌握对材料设问的审读技巧, 因为这是解决材料题审读关节的关键, 如判断回答信息来源、找出设问中的提示或限制信息、根据设问分值判断回答点数等。要掌握这些阅读流程, 需要课内的多次训练甚至长期训练。
其次, 在课内的材料阅读训练上, 教师要充分运用历史教材, 因为历史教材本身就是不错的阅读材料。一开始可以由教师带领学生共同阅读和分析教材, 然后教师精心设计问题, 让学生带着问题阅读教材、理解材料, 最终发展到由学生自主阅读、自主归纳出教材提纲, 并提出自己的疑问。在阅读训练时, 教师要精心设计问题, 并引导学生深入思考这些问题, 这是培养学生历史思维能力的关键。如在学习元朝行省制时, 笔者设计了这样几个问题:行省制与郡县制相比有了哪些发展?为什么行省制在拥有了政治、经济、军事大权的情况下仍发展了中央集权制?在解答这些问题的过程中, 通过比较和质疑, 学生很快认识到, 行省制是通过中央直辖、加强边疆管理和制约地方权力等手段有效地加强了中央集权。如果教师在平时的教学中能经常启发学生从材料中发现问题, 发掘历史内涵, 他们的分析、比较、概括、演绎等历史思维能力将得到很大的提升。
三、总结历史规律、增强历史体验
在解答历史材料题时, 最后一问大都要回答启示和认识等, 学生往往答非所问。这主要归咎于教师平时忽视了引导学生对历史规律和历史材料中情感、道德价值观的提炼。而这些往往是最能激发学生学习兴趣、增强学生历史体验的部分。实际上, 每一道材料题都是围绕一个主题组织材料的, 教材中每一节课都是围绕一个主题设置的。因此我们在解答材料题或学习教材时, 都要让学生养成总结历史规律和经验教训的习惯。此外, 在历史事件中所体现出的历史人物的精神风貌和意志品质是感染学生内心世界的重要内容, 解析材料和学习教材时, 我们应该不吝笔墨, 加以挖掘。
总之, 重视材料教学的同时, 教师的指导作用也至关重要。作为教师不仅要精心选择材料、设计问题、总结规律, 更要不断充实自己, 勇于创新, 全面提升自身素质。因为只有卓越的老师才会开创出卓越的历史课堂, 只有卓越的历史课堂才能培养出卓越的学生。
参考文献
[1]白幼蒂.材料研习教学策略浅说[J].中学历史教学参考.1999.
关键词：材料；选择；高效
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-065-02
随着课程改革的深入，课堂教学的有效性甚至高效性，已经成为时下热门课题，也是当前深化課堂改革的关键和根本要求。实验是科学学科教学中最生动、最有效的最直观的教学手段，它对于上好科学课有举足轻重的作用。实验教学可以帮助学生更好的理解科学学科教学中的抽象名词，更容易记住复杂的实验过程。课堂上，如何利用学生最感兴趣的科学实验使我们的课堂焕发新的光彩，让我们的课堂成为“以人为本”的课堂，成为“高效低耗”的课堂？我在教学中以实验材料的选择为主题进行了以下的反思与实践。
一、选择合适的材料，让模拟更加真实。
一次外出听课，内容是苏教版五年级的《昼夜交替》。师生确立研究主题后通过讨论，进行假设，认为昼夜交替现象可能与地球公转或自转的有关。接着分组选择两个假设中的一个进行实验方案的设计，并填写实验报告的前半部分。随后让两个小组分别从两个假设汇报他们的实验方案，教师再通过交流加以补充完善。其中老师强调了一个手电筒与地球仪之间的距离的问题，怎样才合适？通过讨论学生明确，要让手电筒的光刚好照亮地球的一半。模拟公转实验时，老师说明提供给学生的手电筒与太阳的照射情况有差异，太阳的光是照到四面八方的，而手电筒的光只能照到一个方向，所以为了弥补这一缺陷，老师在手电筒下加了一个小棍，并与手电筒固定。实验时， 学生可以转动小棍，让手电筒的光一直都能照到地球仪上。然后就开始分组实验。大组汇报时，模拟公转和自转的小组所做的实验现象是都能在地球仪上看到昼夜现象的交替，这怎么解释呢？此时，老师又通过幻灯片给出了一组地球自转与公转的抽象数据，包括转动的速度与时间，并让学生通过比较数据的差异得出昼夜交替现象是由于地球自转造成的。算是给出了了科学性的结论。
课后我在思考，为什么模拟实验中会出现上述的现象呢？地球的公转与自转为什么都会出现昼夜交替的现象。按学生的话来说，公转时，昼夜现象虽然有，但不太有规律，而自转时昼夜交替现象很有规律。我的分析是教师提供的模拟实验的器材有问题。问题之一是模拟太阳的手电筒选择不恰当，因为它的单一角度的发光方式与太阳全方位的发光方式有区别。虽然老师也考虑到这个问题，采用在手电筒下安装小棍，通过转动小棍，企图让光能一直照在朝着太阳的这一半地球，但学生在操作时不可能配合的那么好，时时都做到，所以造成了朝着太阳的一面有时能照到，有时照不到。问题之二是地球仪的转动。因为地球仪是能灵活的自转的，所以在模拟公转的时候，由于手与地球仪之间的接触，地球仪有时也会自转，所以就造成被太阳照的一面的移动。
要想改变这一现状，我认为可以从以下两个方面进行：将手电筒换成蜡烛，手电筒的朝一个方向发光，而蜡烛的光在一定范围内可以朝着四面八方传播，这和太阳光的传播方向比较一致。通过实践，如果教室内够暗的话，蜡烛的光可以起到模拟太阳的作用。另一方面，用绳子或胶带或其他方法将地球仪与地轴固定起来，使其不能自由转动，再用经过改装的地球仪来做模拟地球公转的实验，效果会好一些。从亲眼所见的实验现象当中获得的体验远比抽象的数据来的真切与可信。
二、遴选有结构的材料，让学生学会选择。
经常在科学课堂上听到老师（包括我自己）这样说：就某个问题，你们准备采用哪些方法进行研究。只见学生纷纷举手，说出各自的想法，其中不乏一些不着调的，教师由于怕被扣上不尊重学生主体性的帽子，也大多未置可否。等大家说的差不多了，此时教师开始发言，发挥平等中首席的作用，说：今天，老师为大家准备了这些研究器材，我们可以按照这样的方法来进行研究。随即出示事先准备好的实验记录，讲解填写的方法，然后教师说如果你们小组有什么自己的想法，可以在这些活动研究完了之后再进行。之后学生开始分组实验，多半按照老师的预想在操作，很少有小组再提及之前的种种想法了。
在一次外出听课活动中，我又看到了极为相似的一幕。于是心生感慨，其实老师们的教育理念之中就存在这样的矛盾，既要放手，又怕放手。不放手是跟不上时代发展的需要，放手又怕控制不了，所以才会上演一幕幕作秀的场景。如何解决这一问题呢？其实老师准备的材料是精心设计的，是有结构的，是有利于学生通过对实验的操作，经历科学探究的过程。而学生的有些想法在课堂之中是无法实现的，或者做起来，效果不好，不利于学生对这一问题的解决。
比如我听课的内容是《声音的产生》。本节课的教学重点是让学生通过对物体发声实验的操作与观察，得出由于物体的振动发出了声音。教师提供的材料有音叉、钹，皮筋、钢尺，这些物体发声后可以持续较长的时间，利于学生观察与思考。而有的学生说可以用桌子、凳子来进行发声实验。确实敲打桌子和凳子，是会发出声音，可是声音持续的时间短，学生根本无法看到桌子和凳子的振动，手摸上去会有点振动的感觉。但这样器材实验起来效果并不好。怎样解决这一矛盾呢？既发挥学生的主体作用，又让我们的科学课堂达到有效甚至高效呢？其实我认为教学生选择实验器材的过程也是一个锻炼学生思维的过程。教学中可以先让让学生说说自己的想法，然后教师进行引导，如果要想让我们的实验效果明显，最好能选择一些发声响亮，发声时间较长的物体来做实验。这样学生在选择实验器材时，就不会漫无边际了。同时也让学生明白了并不是任何物体都适合来做这个实验，他们在选择实验器材时就会多个心眼儿，教师也不用总要把学生拽到自己的思路上来，使我们的课堂显得那么生硬。
三、改造现有的材料，让想象变成现实。
苏教版五年级上册第二单元《光与色彩》的第三课——《研究透镜》其中一个教学环节是：认识凸透镜和凹透镜对光线的折射作用。在教学时，我原先的设计是，通过把两种透镜放在阳光下的分组实验，让学生较容易的发现当光线穿过凸透镜时，在另一侧的地面上会发现一个明亮的光斑，并通过调节镜片与地面的角度，使光斑最小、最亮。而换了凹透镜则不会看到小而亮的光斑，只会看见更大的光斑，并在这个大光斑的边缘发现有一圈较暗的部分。然后让学生通过这两种实验现象的比较与分析，讨论：为什么这一点特别亮，而且温度特别高呢？从而引导学生得出凸透镜可以聚光，再对比凹透镜的实验现象，得出凹透镜会使光线发散的结论。再通过课件演示凸（凹）透镜使光线会聚（发散）的过程，加深学生对现象的认识和理解。
通过教学实践我发现，借助想象的分析，毕竟是想象，真实的情况是怎样的？再者，课件的演示也是人为制作的，说服力不强。学生虽然也对这一现象做出了解释，得出了结论，可我总觉得不够深入，有些肤浅。如果能让学生亲眼所见，光线穿过凸（凹）透镜时的会聚（发散）现象该多么有趣，又使人印象深刻呀！怎样来改进透镜聚光和散光的演示实验，我动了一番脑筋，动手对实验中原有的光具座加以改进，取得了令人满意的教学效果。学生的想象与分析通过演示实验的展示得到了证实。那一刻，每个学生都是兴奋而幸福的。我想这样的场景一定会在学生的脑海中留下极为深刻的印象。
方城县赵河镇三初中
2012年5月
“高效课堂年”活动工作汇报
赵河镇三初中
赵河三中现有17个教学班，在校生896人。教职工80人，专任教师77人，其中已达标67人，占专任教师总数的87℅，待达标教师7人，占专任教师总数的9℅，未达标教师3人，占专任教师总数的4℅。
2011年秋期以来，我校以南阳市教育局《关于进一步深化义务教育课程改革的实施意见（试行）》、方城县教体局《关于印发<方城县课堂教学改革暨快乐英链教学工作推进实施方案>的通知》为指导，以“三探一练”教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持“由点到面，骨干带动，整体推进，全面提升”的工作思路，关注课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我校教育教学质量的稳步提高。目前，我校以“三探一练”教学模式为根基，结合我校开展“杜郎口三三六”教学模式，确定我校“三探一练”教学模式为：预设自探——展示合探——点拨深探，“一练”的三个层次：基础练习——拓展练习——拔高练习。
现就我校的具体做法汇报于后：
一、提高认识，加强领导，成立“高效课堂年”活动领导小组 组长：李振
副组长：马文广张学友郭天宇王传富 成员：马长盈杜浩然郭万才王广太
王庚强段太强刘大栓杨顺华
各教研组长
领导小组下设办公室
办公室主任杜浩然（兼）
二、确定总体目标
利用一年时间，积极探索和实践 “三探一练”教学模式、教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有我校特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。
三、坚持五个原则
1.主体性原则。
充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分激发学生的学习兴趣，发挥才能，张扬个性；让课堂焕发生命色彩，形成充满激情的课堂氛围；发扬民主。真正做到“我的课堂我主讲”，“我学习，我自主”，“张扬个性、展示自我”，实现让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。
2.开放性原则。
开放心态，开阔视野，开放思维，鼓励标新立异。
3.过程性原则。
重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。
4.挑战性原则。
敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威结论。
5.差异性原则。
实施差异性教学，尽力满足学生个体差异发展的需要。
四、实施步骤
第一阶段：学习研讨阶段（2011年8月——2011年9月）。熟悉教材，研读课标，学习“三探一练”基本教学模式。
第二阶段：探索实验阶段（2011年10月——2012年1月）。实行课堂教学示范引领制度，有序推进课堂教学改革工作，逐步扩大课改规模。
第三阶段：总结推广阶段（2012年2月— 2012年6月）。在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式。
第四阶段：反思深化阶段（2012年7月——）。
进行深层次的研究和探讨，反思出现的问题，寻找解决问题的方法和策略。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，形成长效机制。
五、方法措施
1、强化领导，落实责任
“高效课堂年”活动领导小组成员各有分工，各司其责，相关业务领导分包教研组，与“模范班子成员”、“模范教研组长”评选挂钩。
2、加大投资，创造条件
在学校资金十分紧张的情况下，学校投资6000多元，每个教室更换4个小黑板，供学生课堂展示用。
3、熟悉教材，研读课标
2011年8月份，学校集中全体教师进行新课标研读，举办说教材比赛和说课标比赛，分学科对教师进行新课标知识笔试，奖励竞赛
优胜者2000多元。
4、强化学习，加强培训
第一阶段，组织全体教师认真学习县教研室下发的“三探一练”教学模式学习资料。邀请县教研室张主任、马书记分别于2011年10月份和2012年4月份到校培训指导。
5、示范带动，强化引领
2011年10月份，学校组织业务线领导分学科组全面听课，选出王天义、连正强、党伟等一批教师，讲观摩课、示范课，组织全体教师观摩学习，起到了示范引领作用。
6、搭建平台，引领提升
为进一步激发全体教师参与课改的工作热情，2012年4月份学校组织了优质课竞赛活动，给优秀教师搭建了一个展示自我的平台，激发了全体教师干事创业的热情。
7、校本研修，认真总结
学校每周组织召开一次教研会，一周一个主题，研讨课改工作中遇到的问题和困惑，总结上周课改工作中的经验与不足，以便整改提高。
8、阶段查摆，整改提高。
学校对课改工作一周一回顾，一期一总结，总结经验，查摆问题，制定整改措施，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。
尊敬的各位领导，我校的课改工作虽然取得了一点点成绩，但还有很多不足之处，如领导班子成员驾驭课改的能力还不够强，教师队伍的整体素质有待于进一步提高，体、音、美学科跟不上改革的步伐等。在今后的工作中，我们要发扬成绩，弥补不足，使课改工作不断
螺溪中心小学 谢如花
课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：
一、构建数学高效课堂教学的模式
目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：
1、自主学习
根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
2、合作探究
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
3、精讲点拨
教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。
4、有效训练
针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
二、扎实学生的课前预习
教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：
第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。
第二，通读学习目标，联系教材，产生共鸣。
第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。
三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化 第一，培养学生的表达能力。
在我与科任老师的共同努力下，经过一个多学期的实践，学生的口头表达能力有了质的飞跃，到过我班听课的老师都有点不敢相信，农村小学的孩子也有这么强的口头表达欲望和水平。每次对外公开课，听课的老师都给我们班学生这样的评价：课堂氛围很活跃，尤其是每位同学回答问题的声音都特别宏亮。要想达到这样的效果，首先老师要抓住关键期——开学初，就要开始训练学生 的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，A同学对A同学，B同学对B同学，C同学对C同学，D同学对D同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。
第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。
质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。
以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。与此同时，在体温方式上可给予指导。如学生刚刚学习发问时，完全可以从小疑问开始:老师讲的是什么意思？为什么要这样讲？自己有没有掌握？通过老师讲的，发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。第三,具备一定的讲解能力。
展示是高效课堂的一大亮点，甚至有人把高效课堂称之为“展示课堂”。高效课堂十分重视展示，我们认为“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，谁都别轻视展示。从操作技巧上说，展示又分为两种，小展示、大展示。在《长方体和正方体的认识》一节中，学生以小组为单位，向小组同学展示个人预习到的有关长方体和正方体的特征。按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出来，这时一般不允许看着课本或资料 “照本宣科”，同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与之进行辩论，以求得全组同学对学习对象有一致的见解。其间，学困生具有首席发言的权利。而教师要根据每组在展示中暴露的问题，组织全体同学参与“大展示”。大展示由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师申请帮助。老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。
原来的课堂是老师的舞台，以老师口沫横飞的讲解为主，就是提问，也只是寥寥无几的几个人参与，绝大多数学生都是被动接受的听众，课堂死气沉沉，越到高年级这种现象越明显。可现在的课堂却是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示„„如4月15日上午，五（3）班的数学课堂上，每个展示的同学俨然都是一位小老师，厉文辉大方、自然的神态；刘安琪清楚、准确的讲解；胡学峰敏锐、缜密的思维；康婷工整、漂亮的板书；谢雨婷大胆的质疑；
陈亮自信的辩论；陈贯涛恰到好处的补充„„让老师们感到欣慰的同时感慨更多：孩子的潜力是无限的，只要你给他们机会，每一节课都能让自己陶醉其中„„难怪郑路萍、曹茜、刘艳等老师在课改经验交流会上说：“现在的课堂气氛活跃、教师轻松，再也没有口干舌燥的痛苦、咽喉疾病的担忧了。第四，学会与他人合作，团结协作的能力。
合作是一种比知识更重要的能力课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性。合作交流——让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法，才能快速融会贯通他人的思路，得出小组内最佳的解题方法。
例如：在学习“能被3整除的数的特征”，学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，也从数的个位上来寻找答案。而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过报数字，在数位顺序表上摆豆子的方法引导学生实验探究，讨论交流，则能很快发现：能被3整除的数的特征是看一个数各位上的数的和能否被3整除。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。
另外，小组的组建，评价机制的制定，公正、及时的评比、激励，使得同
学们在不知不觉中有了很高的团结协作精神。大组长、学习组长互相帮忙管理小组；组内结成一帮一互助对子；课堂上优秀学生把机会让给成绩一般的学生；一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有人督促、帮助其提高成绩等等。
四、实践中的困惑
1、某些数学知识点不知学生是否掌握。
2、在课堂上，应如何把握合作学习的度。
3、部分优生越来越出色，而部分学困生越来越差，可能是本人还没有真正领悟高效课堂的精髓，还需高人的指点。
李淑恩
时间一晃而过，转眼间2013已过去，2014年也开始两个多月了。提笔写这篇总结的前一晚是舞团队员的总结大会。会上大家在细数和分享2013年的经历，大家对团体泪与情，一点一滴都记录在心。作为舞团队员的一份子，作为TNT dance studio的导师，我意识到对于舞团交代的工作，我需要系统地分析与总结，认真担当岗位上的责任，更好地发挥所长，希望可以为TNT的发展贡献自己一份力。回顾2013的工作，以下是我的一些总结和想法。
在过去的一年的时间里，我从一个大三学生的身份转换，开始出来接触社会，开始真正成长。实习和毕业后从事文化广告行业的工作和参与舞团常规的教学，表演和活动。成长的过程中遇到许多困惑；也因为有时自己的性格问题，对工作和舞蹈的能力，个人对自己的寄望比较高，在精力和时间有限的条件下，心态没调整过来还有身体开始出现状况的原因，导致前半年的时间有过一些情绪，但在小贝，一窝和milkc的教导下，林超，珍和舞团朋友的帮助下，在那份责任的推动下，我学着反省，学着思考，学着解决各种矛盾，也坚定了自己的方向。作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对公司负责，也必须对自己负责——毕竟这是我坚持所热爱的，为舞团贡献实现自我价值的一份力量。尽自己最大能力做到更好，抱着这样的思想踏实干事，虽然做得还不是最好，但我会一直努力。
关于教学，表演，比赛，舞蹈学习和活动各项汇报和总结：
1.教学（暑寒假周末专攻，舞室常规课等）
学生的课堂交流经验慢慢会认识自己教学的优与缺，教学的态度和效率。教学上从听前辈很多的道理，到慢慢实践后的理解到应用及讲解较为从容。遇到困惑时会想起小贝的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”和“永远不要放弃每个学生”会更鼓励自己再耐心去教学。在2013年专攻班和常规课的教学中，我会根据每个学生的程度对学生的技术和舞蹈的表演力有相应的要求。因为教学强度有增加，有些学生上课会觉得练习时很辛苦，吃力。遇到这样的情况我会鼓励他们坚持，很开心的是很多学生有想要进步的欲望，他们的对舞蹈学习的渴求是对于教导者的我来说是很大的一个勉励。但毕竟明白自己不是科班出身(师范专业)，课堂的质量管理，很多时候需要自己学习探究，发现问题更需上心然后逐一解决。同时深深感受老师这词任重道远。虽资质未深，还需要长期的历练和学习，但有幸能担当一个教学者的身份去传授和与学生分享，为做一个合格的老师，我会继续努力。
2.表演
站在舞台上，状态，气息，表情都会让影响观众的对演出的第一影像，舞者需要调动自己的积极性，全身心地用肢体来诠释对音乐，感染观众。记得2013年在大朗红牛篮球赛的演出中，因为是篮球赛中场休息期间上场的表演，原是三分多钟的演出现场表演的时间只有一分钟左右。现场场地较大，空旷，音乐不太集中。表演者上场前需要调动十分的情绪，上场时才能以饱满的热情感染现场观众。通过2013年的几场演出意识到一个舞者除了舞蹈能力保证的同时对现场的灵活反应（情绪的调动）的条件也是十分重要的。还有汇一城”型男模特”比赛表演，外出表演的人员需要形象的包装（台下台上）和舞者自身的气场。事无巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者该有得敬业精神。舞蹈技
术进步的同时也要求自己也会在演出态度上做得更好。
3.比赛（因为个人工作原因，2013年的参加的比赛项目较少，比赛的总结简洁列出说明）
珠海”CB2”vol.3：Hiphop止步八强，技术不够灵活运用，基本功需要更扎实才能训练和舞蹈思维的变通。
哈尔滨啤酒Hiohop达人：女队的齐舞形象和对型上可以有许多构想和变化。齐舞的比赛可以让女队多人为一目标努力，女孩们齐心参加比赛的凝聚力。
广州Jazz dance：
1）Battle当天上一百名jazz的选手参赛，每个jazz舞者都会有自己风格的style。第一次很强烈地感受到jazz圈子到竞争的激烈。
2）当天宣布海选晋级名单是在上台Battle前一刻才宣布晋级名单，晋级的选手听到MC宣布后马上上台Battle。晋级后上场后知道对着DimondFreak的啊san当时的压力很大，在场DimondFreak的所有队员都为他们的队员打气，自己心里会马上和自己作调节“技术层面和气场上或许没有她们广州的dancer成熟，但你不放开跳也是输，倒不如放开跳可以玩尽点或许也会有赢的机会”接着Battle就放开一切，比以前的所有比赛都放开跳了。尽力跳了，结果无悔，两名裁判打平一名裁判给了啊san。在这次Battle上开心的是自己心态上的临场调整让自己调动起来。比赛期间和很多jazz的舞者交流感觉到很兴奋，赛后也会思考到如何把东莞的jazz圈子也交流组织起来。
3）第二天的看到很多种jazz齐舞的style和表现形式。压轴的广州各jazz
舞团的齐舞“向天后致敬”表现形式新颖，dancer和“天后”模仿者以从舞蹈和造型上以不同的形式演绎各天后的作品。节目形式的突破：融入模仿的元素，不仅局限舞蹈元素。
4.舞蹈学习（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）
Jazz：DimondFreak，Peter和小时的Street Jazz，把Hiphop元素结合在 Jazz里。课后向老师提问Street Jazz和Jazz funk的区别和音乐的运用。Fredy和Jonathan大师课的舞者对音乐的表达和舞蹈的疯狂。
Focus，一滴的专攻和私教。Turning的基础、技巧和百老汇爵士的探讨与学习。其中在私教课中一滴给了我很多舞蹈的正能量和舞者对保护肢体保护的态度，我学习到了除教学技术外，导师可以引导学生在练习的时候保护好身体，更长久地更积极地态度对待舞蹈。
Speed，新加坡Amin老师，古典舞出身的老师，上他的课他会强调跨部的力量、身体的控力和地上空间的运用。
考级学习，刘芯廷，未到达的水平，一次的考级未通过不代表舞者自身水平低。面对结果，心态重新调整，更好迎接挑战。
LA style：Storm，美国编舞老师Aye，对动作编排的理解和情感的表现流露。（同时会看到深圳Storm学习氛围也是十分热烈，Stormdancer对动作的理解表现十分从容自然。）
Hiphop：亮亮，法国的Go的party dance。了解历史，文化和基础。多与前辈交流。珍惜跳舞时间。
Popping：个人想Street dance更深入了解，接触学习原始文化的舞种。
5.活动（个别活动的总结简洁列出说明）
广科高校比赛裁判：1）歌曲的准备，各阶段准备相应阶段的歌曲。
2）公平公正，衡量舞者现场的发挥作判断。
3）裁判solo的发挥比以前的solo有进步，待续加油。Real life和红牛挑战赛：1）较大规模的街舞盛事，观察活动规划和执行。
2）感受圈子内对舞蹈技术的追求和对团队的坚持speed舞团15年晚会。
3）街舞前辈的面对市场做事的理念：“以商养文”
做好商业化，利用商业化能推动舞蹈发展。
在2013年的时间里，感受最深的是工作和舞蹈同步坚持。每天早上6点半起来工作到下班后晚上的教课，排练，演出，有时候会到1点2点回去休息，晚上休息的时间较短，周六日个别的演出和常规课的备课上课，有时候工作上的跟进活动的安排，一年下来未能安排个人真正休息的时间，精神较为紧绷。面对自身对工作和舞蹈的追求，2013年对于刚毕业的我来说，是对自己一个很大毅力的考验和心理素质锻炼，更坚定了自己对舞蹈的热爱和为舞团发展贡献少许力量的愿望。明白只有抱着对工作高度的责任感和掌握较为成熟的舞蹈能力，才能真正做好手头的工作。
个人舞蹈工作上的规划：
五年内的目标：签证成功到美国纽约学习三个月舞蹈，带一些更好的思想和技术回来东莞，分享热爱舞蹈的朋友。在2013年的工作规划是在一年的时间内在创信文化传播公司学习策划和接触市场业务，为所处的平台创造价值，在工作中锻炼了一定的业务能力和营销思维。因为考虑到2014年个
人规划发展是向舞蹈教学事业、舞蹈市场开发和活动策划方向。希望把现在所处单位的工作交接好，考虑2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈类型发展从事工作。今年23岁的我，十分感恩于舞团在近几年来对淑恩的培养和关怀，也明白舞团培养一位街舞舞者和坚持下来选择从事街舞事业不容易。每个人也可以选择很认真地写下心中的梦想，和用行动完成梦想。在23岁青春还可以发光发亮的时候，淑恩在2013年12月的时候决定选择从事舞蹈事业，当时心理素质不够成熟和工作单位的手上处理项目需要继续跟进完成。现在在3月中旬把工作交接好，全身心发展舞蹈。希望在舞团发展的教学需求和舞团石龙市场发展的情况发挥到自己所长，能为舞团的发展壮大付出自己的一份力。
在2014年和往后的日子里，我会继续保持对工作的积极和热情，进一步严格要求自己、加强学习，努力提高舞蹈水平、充分发挥所长，同时学习学习要细致的完成好每一项工作，为自己和TNT创造更多的效益和价值，让舞团和公司发展更强大而奋斗。
至此敬礼
祝身体健康！工作如意！财源广进！
在传统教学过程中, 知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的, 知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前, 学生利用教师上传在校园网上的数字材料, 进行自主学习, 并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上, 学生开展协作学习, 积极参与与同伴、教师的互动交流和合作探究, 实现知识的内化。
翻转课堂等技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革。[1]在语文课程改革步入深水区后, 引入翻转课堂意义重大。此次课改的核心是以生为本的回归、以学定教的转型, 语文教学引入翻转课堂, 有助于打破传统的教学结构, 推动课堂转型。
基于教学实践, 笔者认为, 翻转课堂可以由课程的开发、课前自主学习、课堂知识内化、课后应用等模块构成。下面以材料作文的审题为例, 介绍翻转课堂在高中语文教学中的应用。
一、课程的开发
课程是教与学的媒介。教师开发的课程的质量直接关系到翻转课堂中课前知识传授的效果。开发课程时要注意以下几点。
1.分析学情, 量身定做
学生在发展过程中需要什么样的语文课程, 教师就应朝着这个方向去开发相应的课程。例如作文教学, 教师通过面批等方式, 了解到学生普遍感到材料作文审题较难, 渴望在这方面能有所突破。在此基础上, 为学生量身定做的材料作文审题课程, 往往更能赢得学生的青睐。
2.短小精悍, 形式多样
美国翻转课堂的成功经验告诉我们, 用于学生回家进行自主学习的课程一般在10分钟左右。开发短小精悍的微课程将有助于提升课前知识传授的有效性。当然, 微课程的形式应该多样化, 例如在开发材料作文审题的微课程时, 可以将教学内容制作成动态的PPT之后, 直接加入教师的旁白, 输出视频文件;也可以鼓励学生参与到视频课程的制作中来, 采用师生访谈的形式, 录成视频。
3.精心设计学习任务单
开发微课程时, 不仅要考虑如何在课前完成知识的传授, 更要考虑如何来引导学生学会自主学习。精心设计好以任务为驱动、以问题为导向的“学习任务单”, 能很好地帮助学生达成这些目标。学习任务单应当包含以下内容。
(1) 学习指南。它的主要功能就是要告诉学生学什么, 怎么学, 让学生明确学习的任务与学习的路径。像材料作文审题课程的学习指南可以这样设计:请抓住关键句, 来完成四则不同类型 (寓言型、评论型、事件型、文学型) 的材料作文的审题, 在此基础上, 归纳不同类型的材料作文是如何来锁定关键句的。
(2) 问题设计。这是把传统的知识点灌输转化为自主学习的关键所在, 教师要精心设计好学习任务单中的问题, 充分发挥它在自主学习中的导向作用。在材料作文审题的学习任务单中, 可以这样设计问题:1你觉得这四则不同类型的材料作文中, 哪些是关键句?抓住这些关键句, 可以确立怎样的立意?2你为什么觉得这些是关键句?3不同类型的材料作文是如何来锁定关键句的?
(3) 学习资源。翻转课堂中需要的是建构性的学习资源, 那种以“结果”代“过程”的资源, 会使学生逐渐丧失独立思考的能力, 必须坚决舍弃。同时, 因学生能力上存在差异, 可以考虑分层提供学习资源。拿材料作文的审题来说, 向学有余力的学生, 提供四则不同类型的高考难度的材料;向学习有困难的学生, 提供四则不同类型的会考难度的材料。
(4) 学习测试。测试的目的就是要让学生与教师了解学生在自主学习中学得怎么样。在设计测试题时要遵循学什么、测什么的原则, 设计出与自主学习配套的练习。例如, 为了测试学生对材料作文的审题技能的掌握情况, 可以设计这样一则材料作文题。
阅读下面的材料, 根据要求作文。 (60分)
丰子恺在《静观人生》里有一段关于羊的描写。
一回我画一个人牵两只羊, 画了两根绳子。有一位先生教我:“绳子只要画一根。牵了一只羊, 后面跟来。”我恍悟自己阅历太少。后来留心观察, 看见果然, 前头牵了一只羊走, 后面数十只羊都会跟去。无论走向哪里, 即便是屠场, 也没有一只羊肯离群而另觅生路的。
注意:1角度自选, 立意自定, 题目自拟。2不得脱离材料内容及含义的范围作文。3除诗歌外, 文体不限。4不得少于800字。5不得抄袭、套作。
二、课前自主学习
翻转课堂教学模式的实施必须借助互联网平台, 而QQ群作为一个应用日益广泛的即时通信平台, 为师生在翻转课堂中完成课前知识的传授提供了支持。
1.自主学习。教师登录QQ群后, 选择群共享功能, 把材料作文审题自主学习与测试方面的资源上传到群共享里, 并通过群公告向学生发布学习指南, 要求学生以任务为驱动, 以问题为导向, 分层选择学习资源, 进行个性化学习, 并完成相应的测试。
2.同伴互助。学生在自主学习与测试的过程中, 若遇到困难, 可以先把它记录下来, 然后在群里发帖, 请求同伴给予帮助;若多名学生遇到了同一个或者同一类的问题时, 可以创建讨论组开展协作学习;对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师, 请求教师给予帮助。
三、课堂知识内化
如何通过课堂学习活动, 达成知识内化与融合、能力建构与拓展, 完成隐性知识挖掘与思维能力提升, 是这个阶段必须思考的问题。
1.确定问题
教师一方面要把学生在自主学习中发现的疑问、同伴互助交流中未解决的困难、测试中出现的错误, 当作一种生成性资源, 汇总后梳理出若干具有探究价值的问题;另一方面要根据教学内容的重难点提出一些问题, 综合两方面来确定用于课堂探究的问题。例如针对丰子恺《静观人生》那道自主学习测试题, 学生在群讨论组中, 先后贴出了15个立意:攀比;艺术源于生活;切忌“想当然”;实践出真知;三人行, 必有我师;人不可能脱离人群, 要融入群体;患难与共, 生死相随;不离不弃, 要团结;人生当结伴而行;有人说, 那叫盲从, 但又何妨;盲目的悲哀;拒绝盲从, 学会思考;做事要有自己的判断;独立思考, 勇于创新;做一株会思想的苇草。
教师围绕这15个生成性资源, 结合教学内容的重难点, 梳理出了以下两个问题:
(1) 在这些立意中哪些是切合题意的?你的判断依据是什么?
(2) 请思考一下有何好的方法, 能帮助你下次在抓住关键句审题时, 不再审偏题。
2.协作学习
建构主义认为, 知识的获得是学习者在一定情境下, 通过人际协作与互动实现意义建构的过程。因此, 翻转课堂上的学习活动应该多多采用小组协作等方式, 开展生生合作, 以最大程度达成对所学知识的内化。
材料作文审题, 在翻转课堂上进入知识内化阶段后, 教师要帮助学生组建合作小组, 然后引导学生围绕教师梳理出来的探究题, 展开研讨。在这个过程中教师要善于倾听、观察、发现并选择适当时机对课堂合作予以调控。
3.成果交流
学生经过自主与协作学习之后, 教师应积极引导学生采用多种形式, 展示学习成果, 交流学习收获。材料作文审题的成果交流可以采用报告会的形式, 鼓励每一小组派一个代表上台发言。在各个小组的报告中, 有小组从正面总结道:材料作文要抓住关键句来审题, 其具体操作策略是寓言型材料, 抓揭示寓意的语句;评述型材料, 抓议论抒情的语句;事件型材料, 抓揭示因果的语句;文学型材料, 抓体现哲理的语句。有小组从反面总结道:为了防止以偏概全, 断章取义, 审出来的立意, 务必要用将作文材料转换成“话题”来检验, 即检验自己的立意是否在材料所设定的话题范围内。还有小组总结道:要关注材料中蕴含的命题人的情感倾向性。课堂上时间有限, 成果交流应当向课外延伸。
4.反馈评价
翻转课堂倡导评价主体多元化, 评价应由教师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价, 还要通过建立学生的学习档案, 注重对学习过程的评价。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。[2]教师根据这些反馈的评价结果制订下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。
四、课后应用
通过课前自学、课中内化, 学生已经基本理解并掌握了课程的知识, 但这些知识仍然是孤立的、与现实相分离的、不具现实效用的惰性知识, [3]要把这些知识内化为自身的素质, 不仅需要对课堂学习进行反思, 还需要在实际问题情境中锻炼。
以材料作文审题为例, 我们要求每一位学生将两道材料作文题 (一道可以从历年模拟考或高考真题中选, 一道要求学生自拟) 上传到QQ群共享中去。然后, 每一位同学再从同伴上传的材料作文题中, 任选两道, 独立完成审题, 并将审出来的立意贴到QQ群里, 由上传题目的人负责评价。课后的实际应用, 能使学生在自主与协作学习中建构起来的知识融会贯通并转为解决问题的能力, 促进学生的发展。
当然, 引入翻转课堂, 并不是说一夜之间, 所有的语文课都采用翻转课堂的模式, 任何一门课程改革都不能采取突变式或休克疗法, 只能是渐进式, [4语文教学应该有选择地进行翻转课堂的探索。
像上述这种高中语文翻转课堂的教学模式, 虽然得到了师生的广泛认可, 但是真正去推行翻转课堂教学模式, 推动课堂转型, 还有很多问题有待解决, 因为学生的自主学习习惯以及传统的教学理念等很多因素都在影响着翻转课堂的教学效果, 这就需要我们不断地去开拓, 不断地去探索。
参考文献
[1]李敬川, 王中林, 张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育, 2012 (3) :17.
[2]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (8) :50.
[3]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究, 2013 (8) :93.
【关键词】政治课堂 情景材料 课堂效率
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0084-01
一、情景材料设置的范围
政治学科所涉及到的范围和领域比较宽泛，这就规定了能引用的情景材料也比较广泛，可谓是“原举诸物，近举诸身”。这就对组织教学的教师提出了比较高的要求：对情景材料的设置范围，进行比较准确地界定，做到去伪存真，去粗取精。在政治教学中，经常将情景材料的范围设置在以下几个主要方面：
（一）时政热点
政治学科具有鲜明的时代性，这就要求在平时的教学中，要将典型的时政热点设置为情景材料。这些典型时政热点主要有：会议类的时政（如党的中央全会，“两会”等）、经济建设类的时政，文化发展类的时政、社会热点类的时政以及国际关系类的时政。
（二）故事情景
人的本质是社会性。学生所生活在各色各类的社会关系之中，丰富复杂的社会关系可以为学生提供极其丰富的故事情景。
二、情景材料设置的必要性
（一）情景材料的设置符合学生的认知规律
新课程改革突出强调的是尊重学生的主体地位，鼓励学生的创造性，激发学生的各方面潜能。由此可见，学生的知识生成，不是由教师直接灌输形成的，而是从自己已有的知识储备和生活经历中构建而成。从马克思主义认识论的角度来看，人的认识是由感性认识上升到理性认识的。通过这样的环节，既完成了教学目标，又发挥和突出了学生的主体地位。
（二）情景材料的设置符合学生的心理特点
高中生正处于青春期之中，这一年龄段的学生在心理上有着强烈的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引。情景材料的设置正是抓住学生的这一心理特点，倘若进一步加以利用和引导，必能激发学生的学习兴趣。从内容上看，情景材料可以反映的是个人、家庭、社会等多方面的现象或问题。从形式上看，情景材料有文字、图片、表格、视频等多种方式。多元化的教学因素渗透在课堂教学中，必将打破学生的认识疲劳、视觉疲劳，符合学生的心理特点。
三、情景材料设置的方法
（一）注重情景材料的取材
在取材的过程中要着重注意以下三个方面：第一、取材贵精不贵多。从形式上讲，情景材料的取材字数要有所控制，材料中要涉及数据、现象、观点等多方面的样式。从内容上讲，题目要观点鲜明、褒贬明确，正文中要涉及到情节主客体、原因、结果、论点、论据等多方面内容。第二、取材要从教材实际出发。经济生活的取材要有数据，以及数据的变化、数据的增幅、数据的对比等方面；政治生活的取材要涉及到主体，比如国家、政府、党、民族、公民、政协、国际组织等方面；哲学生活的取材要涉及到关键词、辩证思维关系等方面。
例1：《人民代表大会：国家权力机关》
情景材料：随着珠三角经济圈、长株潭城市群、武汉城市圈相继崛起，迫切需要有高速交通网把这三地连结起来。2003年3月第十届全国人大会议上，广东、湖南、湖北三省代表团不约而同地提出了尽快修建京广高速铁路武汉至广州段的议案。国务院次年就批准了修建武广段的可行性研究报告，并纳入国家《中长期铁路网规划》。2009年12月武广铁路客运专线成功试运行，从武汉到广州用时仅3小时左右。
问题：结合材料，运用政治学知识分析人民群众的意愿是怎样实现的。
这一事例的情景材料取材武广高铁的成功运行，本事例中切实从教材实际出发，主要涉及的主体有：人民代表大会及其组成人员、政府。取材的形式也比较新颖，即通过人大代表提交的议案流程来渗透知识点。
（二）注重情景材料的深化
情景材料的深化是指教学情境应该具有促进学生产生继续学习的愿望、有利于激发和增加学生潜能的功能。情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”：既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步学习的问题，形成新的情境；利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。设计得当的情境应该不但有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生相互间合作。
例2：《储蓄存款和商业银行》
情景材料1：钱大才买彩票中了5万元，他考虑到钱小才以后上大学需要钱，就决定将其存入银行。为了锻炼孩子参与经济生活的能力，就让钱小才去存。可是钱小才存款失败了。
问题：钱小才没办成存款的原因是什么？
情景材料2：当他拿了身份证再次走进银行大厅时，等候存款的中年人有30多个。钱小才想：这些人存款的目的和我爸爸一样啊！
问题：钱小才的想法对不对？
情景材料3：等待了40多分钟，轮到钱小才存款了。营业员问他：“请问您是存活期还是定期？”钱小才懵了，他不懂什么是活期什么是定期。“爸爸没告诉我。”小才傻乎乎地回答。
上述三组情景材料环环相扣，将本课中的知识点：储蓄
存款的含义——储蓄存款的目的：利息——储蓄存款的种
类——储蓄机构：商业银行，逐一的串联起来，既是对情景材料的深化，也推动了学生逻辑思维的发展。
（三）注重情景材料的问题设置
哲学家罗素认为：问题比观点更重要。诚然，问题作为连接情景材料与知识点之间的桥梁，在引导学生，带动学生，使学生在积极思考过程中，通过新旧知识的同化和顺应，构建起新的知识结构方面，起到极大地作用。最后，要注重利用认知矛盾创设情境
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