教师继续教育学习笔记

教师继续教育学习笔记

教师继续教育学习笔记 篇1

一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础

热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。1、教师首先要树立爱国主义思想、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。

一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。案例：陶行知的教育追求

陶行知自觉选择教育专业，放弃政治专业，与其共和国实现之途径——教育救国、教育建国、教育治国的社会观念不无关系。他不想跻身政界，选择教育为自己的立命之所，安身之处。陶行知的理想是建立民主共和国，途径就是通过教育提高国民的素质。

二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力

跳蚤效应的启示 道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向。

三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。爱国主义从内涵上来看，有三个层次：首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的认识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。人民教师强烈的爱国之情，则表现为深深地爱自己的教育事业，满腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。

四、依法执教是师德修养的底线要求 1、遵纪守法是社会向人们提出的基本要求 2、依法执教是师德修养的现实要求、教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范

第一，知法。教师首先要模范的遵守宪法和法律是国家、社会组织和公民一切活动的基本行为准则，教育法律法规是规范教育行为的专门法律。

第二，守法。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。

第三，不违法。我国教育法和教师法规定，教师的行为选择如果不符合法律，就要承担法律责任，受到法律制裁。

总之，每一位教师都应以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，自觉遵守宪法法律，严格依照国家法律法规，依法执教，履行教书育人的职责，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。课程评价：

教师师德师风课程评价

一、要求教师做到：

1、爱岗、敬业。

2、依法从教。

3、加强学习。

二、具体考核。

（一）坚持四项基本原则，教书育人，以身作则，为人师表。

1、坚持四项基本原则，既教书又教育学生，管理学生。

2、坚持四项基本原则，甘为人师，教师形象好。

（二）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，党的路线和政策，学习时事政治。

积极参加学校组织的政治学习，参加学习出勤率100%

（三）忠诚党的教育事业，热爱本职工作

忠诚党的教育事业，奉公守法，热爱本职工作，工作中能团结协作，服从分工。

（四）事业心、责任心强，工作认真，积极肯干。事业心、责任心强，认真完成教学任务，工作积极主动。

（五）勤奋好学，治学严谨

（六）关心爱护学生

（七）自觉遵守学校组织纪律，无缺席，迟到，早退。学习心得：

师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。我深深体会到：为为一位教师，不仅仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负职责，有用的人才。

第一，高尚的师德务必对学生充满爱。热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。

第二，作为教师务必对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。

教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。第三，高尚的师德就是教师自我务必严格以教师“以德为本，身正为范”要求自我。

在平时工作中，要提高自我的思想修养，严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

课程二名称:教育理念 课程框架：

面向未来:核心素养教育的全球经验200中国基础教育向何处去？

职业教师和非职业教师之间的界限应该是非常模糊了，真正是做到了孔夫子的：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。学生的早期被动教育会大大缩短，孩子很早就进入主动教育期，自己掌握自己的学习的内容和进程。如果社会真的有“按需分配”那一天，对于孩子的家庭以及孩子自己而言，孩子的教育就不是为争夺将来的物质分配的优先地位，一旦教育的目的变化了，教育本身也会跟着变化。对于社会而言，教育的目的永远不会改变。重教 改革 立德 公平---习近平的教育梦

“以文化人、以文育人”，“青年要自觉践行社会主义核心价值观 与祖国和人民同行努力创造精彩人生”，“让社会主义核心价值观种子在少年儿童心中生根发芽” 落实总书记治国理政思想的教育思考

用“中国梦”凝聚民族共识，激发正能量，坚持和发展中国特色社会主义，阐明当代中国的发展道路和发展走向，提出改革发展的一系列新思路新举措，描绘出发展新蓝图，坚持以民为本、以人为本的执政理念，彰显了真挚深厚的为民情怀，抓作风建设、反对腐败，顺民意、赢民心，重担当，尚实干，增强党和政府公信力 “育人为本”教育理念的实践深化 首先，教师要转变角色。

师的职责是“传道、授业、解惑”，是教书匠。新课程要求教师是教学的促进者、引导者、组织者、探究者、合作者。改变“满堂灌“的习惯，让学生主动参与、探究。

其次，教师要不断创新。

创新是一个民族不竭的动力。中国古代的四大发明、近代百年屈辱史、三中全会的改革开放，无不证明了这一论断的正确性。在迎接知识经济挑战的21世纪，创新是教师的必备素质。作为“人类灵魂的工程师"，教师要进行终身自我教育。必须具有教学与科研的创新能力，掌握和应用现代信息技术和现代教育技术的能力。在全面推行素质教育的今天，对教师的知识结构、教育教学思想和教学方法将提出更新更高的要求。教育就是心灵的唤醒

构建整体性德育与全员德育观 教师法治观念的培育与生成 课程评价：

一、如何评价自主、合作、探究学习

当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发，从学生的需要出发，不能为创设情境而创设情境。

二、如何评价课堂气氛

必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是：是学生发展，以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的。

三、如何评价学生

新课标强调对学生的评价应该尊重学生、激励学生、保护学生。于是课堂上教师对学生的评价

四、如何评价认知目标的完成

完成认知目标是教师在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生情感、态度、价值观的发展。

五、怎样的课才是一堂好课

一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。一堂好课不是看它的热闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思考、启示和回味。学习心得：

习近平的教育观：公平、立德、改革，方能人生出彩

1、“我们期盼有更好的教育”

2、“回应人民期待 学有所教”

3、“百年大计，教育为本”

4、“让教育为文明传承和创造服务”

5、“努力让每个人都有人生出彩的机会”

6、“以文化人、以文育人”

7、“青年要自觉践行社会主义核心价值观 与祖国和人民同行努力创造精彩人生”

8、“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”

9、“吸取国际先进经验，推进教育改革”

10、“要更新教育理念，创新培养模式”

11、“党和政府要始终关心各族少年儿童”

12、“努力让每个孩子享有受教育的机会”

13、“平等教育 跨文明的教育”

14、“国家的教育经费要多往新疆投” “我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上，总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一，重视程度可见一斑。此后，在全国两会上，在教师节慰问信中，在多次考察、讲话、批示中，他从教育公平、改革创新、立德树人等多个层面发表论述，让我们从总书记的这些观点中来探寻一些脉络，把握住“人生出彩的机会”。课程三名称:教师基本素养 课程框架：

中小学教师职业道德规范、基本素养

爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。全面贯彻国家的教育方针。不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。

忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。

教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、中小学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习课程评价： 结构与类型

从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我

从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。包括自我认识和评价、自我感受和体验、自我监督与控制。

从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我 从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我作用，内容和特点作用： A.教学目的明确 B.教学内容正确 C.教学方法适当 D.教学语言清晰准确

E.教学安排计划性强 F.教学气氛热烈

特点： 1 内容具有广泛性和教育性。他不但包括自身生理自我，心理自我和社会自我方面的内容，还特别包括教师从事的教育教学工作等方面的内容。

作用具有双重重要性。不但关系到教师自身素质的提高，还影响教学效果的优劣，直接影响学生素质的发展。

教师自我意识水平的提高有主体自觉性和社会期待性。提高教师自我意识水平的途径

通过他人观察和自我观察相结合来认识和提高自我 4 通过他人评价和自我评价相结合来认识和提高自我 学习心得：

作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所担任的教师这个角色而骄傲而自豪，我们从事的职业确实是太阳底下最光辉的事业。通过对教师素质的学习使自己更明确地认识到，做为一名人民的教师的角色，肩负着振兴教育，振兴民族，培养合格人才的重托，其文化素质和思想道德素质将直接影响青少年培养的质量，因此，做为教师应懂得“教育的最高原则是尊重人，学生不只是受教育的对象，他们首先是人，是正在成长中的青少年，他们有权接受教育，正像他们有权犯错误一样”。所以教师实施教育时要面向全体学生，使所有的受教育者主动地将人类在认知、审美、情感、品德、劳动等方面的文明成果，内化为自己的内在品质，使身心两方面的潜能都充分得提高和发挥。

其次，通过学习，我更加意识自己才疏学浅，意识到自己教学理念的落后，教法的陈旧，我应该强迫自己改变自己的习惯，利用学校创设的学习的平台，转变教学理念，认真学习新课标，诚心向各位同仁、学者、专家学习，使自己不断地进步。课程四名称:四有好老师 课程框架：

1、有理想信念。

忠诚人民教育事业，全面贯彻国家教育方针、政策、牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。自觉遵守法律法规，做知法守法楷模。加强中国特色社会主义理论体系学习，自觉践行社会主义核心价值观，以坚定的理想信念引领学生的健康成长，为党和人民培养社会主义事业建设者和接班人。

2、有道德情操。

为人师表，教书育人。牢记教师的职业特性，不断加强自我修养，努力提升自身道德情操和人格品质，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社会主义道德和中华传统美德传授给学生，以自己的模范行为影响和带动学生，引导、帮助青少年学生养成良好的道德品质。自觉增强职业认可、职业自信、职业自律，志存高远，甘于奉献，做一个道德高尚、趣味高雅的人。

3、有扎实学识。

崇尚科学，树立终身学习的理念。始终站在知识发展的前沿，努力拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身教育教学能力，以渊博的学识启发学生，引领学生，激发学生的探索精神和创新精神，努力做一个专业、博学、智慧型的老师。

4、有仁爱之心。

牢牢树立“大爱”理念，爱岗位、爱学生，爱一切美好的事物。尊重学生人格，严慈相济，诲人不倦。关心学生的身心健康和人身安全。胸怀真善美，做学生的良师益友。课程评价：

通过学习总书记在北京师范大学发表的重要讲话“做一名“四有”的好老师”，使我更加坚定理想信念，坚守道德情操；在今后要不断扎实学识，以仁爱之心，积极争做幼儿喜欢和敬佩的好老师！我是一名党员教师更要做到：牢记党的宗旨，立足本职岗位，扎扎实实工作，为家长和幼儿搞好服务。严格要求，以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，树好自身形象。与时俱进地保持和发展党的先进性。自己今天的思想政治修养与理论修养，对幼儿人生道路的选择，科学文化素质的提高，起着十分重要的导向作用。这就要有坚定的马克思主义信仰，远大的共产主义理想以及为共产主义事业奋斗终身的信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策。

总之，要想成为好老师，我不仅要有很强的学习能力，良好的工作能力以及全部的爱心，而且还要有好的创新能力和自律能力。学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力。要不断地加强世界观、人生观和价值观的教育和改造，塑造教师特有的人格魅力，做教师虽然很辛苦，但我们也很幸福，因为我们是在为祖国、为党的事业培养接班人。学习心得：

好老师要有理想信念。“教师就是平凡的、朴素的人”，坚定的信念意味着教师肩负着国家使命和社会责任，有了这样的信念，才能够给学生传播民族梦想的正能量。“

好老师要有道德情操。“正如总书记指出的：好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”教师不仅要传授知识，更要以身作则，给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个教师应当为学生起到的表率。

好老师要有扎实学识。教师不能只满足于师生之间“一桶水和一碗水”的知识传授关系，一定要培养学生的创新意识和创新能力。良好的科研训练有利于培养本科生的创新意识，有利于开发他们的创新潜力。

好老师要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，听了总书记的讲话，感觉很振奋。教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。

课程五名称:信息技术支持课堂教学 课程框架：

信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，思考了信息技术教学应注意的几个方面。

一、教学目标的确立

情感教育在各个学科中是不可缺少的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识要逐步加强，他们的探索精神更要不断培养，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。我在每一个班级里面都选出若干基础比较好的学生，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们循环指导有困难的学生，这样既提高了总体成绩，又使他们获益不少。

二、教学内容的安排

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。我校是农村中学，学生家里很少有计算机，而我们这两年的《中学信息技术》教材内容都是建立在学过《小学信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我针对绝大多数学生讲了两堂基础课，包括：开机、关机，窗口和桌面介绍等。

三、教学方法的探讨

现代教学最主要的指导思想是以学生为主体，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、合适的课堂导入

首先要激发学生的学习兴趣，学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画等等，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

2、游戏入门，自觉学习

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。课程评价：

一．呈现方式灵活多样。在信息技术的支持下，教师需要展示给学生的内容已不再像过去那样只能靠板书、实物、挂图、幻灯等，而是可以通过文字稿本、图片文件、影音文件、动画、超媒体链接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生。通过对多种感官的刺激以达到巩固记忆、加深理解的目的

二．优化教学设计。信息技术的应用使得教师的教学设计得以充实，更趋合理。三．改变学生的学习方式。

呈现方式的变革和教学设计的加深对旧知识的理解同时可以培养学观察能力、动手能力、分析能力、语言概括能力和创新能力，从而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力

四．极大的激发了学生学习的兴趣和求知欲。很好的调动了学生学习的积极性和主动性。

变“要我学”为“我要学”，使学生“喜学”、“爱学”、“善学”。学习效果非常好。五．加强了教师与学生的互动 六．课堂反馈及时有效。学习心得：

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。

二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。课程六名称:学科教学素养 课程框架：

学生同学科学课程的学习，“保持何发展对自然的好奇心何探究热情；了解与社会发展和认知水平相适应的、必要的科学知识，了解基本的科学方法，了解科学技术对社会何个人的影响，认识科学本质，崇尚科学精神，树立基本的科学思想，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”具备上述的知识、观念、能力、态度等，我们就说这个人具备了一定的科学素养。

总的来说，我个人认为就是要保持孩子对事物的好奇心和探究热情，掌握与认知水平相当的科学知识和探究方法，并能应用它来解决生活中的实际问题。

那么，我们现在课堂是这样告诉孩子“科学探究”的：先提出一个问题，然后以自己的经验为基础做出一个假设，提出所要观测和实验的项目。然后展开探究，实施相关的实验，通过观察、收集相关的数据，得出一个所谓的“结论”。这样的探究，看似突出了学科的特点，或者说是基础，方便学生运用科学知识来解决问题，提高了探究的效率，但它将从知识到行动的过度过于简单，容易造成学生知识学习与现实生活的脱节。可能学生可以按步骤进行实验探究，获得肢体感官上的愉悦，但面对真是情境时，却无从下手。由此可见，这样的教学是不利于提高学生的科学素养的。

为了能用所学的知识和方法解决实际问题，那我们为什么不能从实际出发呢？也许好的情境设计能够有利于促进学生的理解、参与，促进学生调动内化的知识和外在的一些资源处理情境中的问题。如果能对整个探究的过程和得出的结果进行反思，我认为这样能够培养学生解决实际问题的能力和科学精神。有了方向，我们就需要正确的方法去实施它：

关于情境，还是要源于教材，我们可以做适当的加工，也可以说是创新教材，把它变成孩子们生活中常见的、熟悉的各种现象，这样会增大学生想去探究的欲望，保护了他们的好奇心。同时，解决这样的问题，会拉近知识与生活的联系。关于内容，在教什么的问题上，要追求“更少”，那就需要我们我们在一节课众多的内容中选取一个，并把它做大、做深。让学生又充分的时间和机会进行更深入的探究，避免选择大量的内容，或纠结于大量细节。

我觉得科学素养是人的综合素质中最重要的一部分，它不是天生的，是可以培养、可以教化的能力和品质。它的形成非一朝一夕所能见成效的，而是需要坚持不懈的培养。课程评价：

1.围绕核心素养开发课程体系要落实培养目标，需要依靠课程。2.围绕核心素养改进教学方法核心素养的培育，要求改进教学方法。

（1）为集体、小组和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计，物质空间可以灵活改造，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。（2）有丰富的学习实践、人力资源和环境来支持21世纪的教与学。

（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。3.提升教师素质是培育学生核心素养的关键培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。

为此，必须加强教师培训。

4.通过评价改革推进学生核心素养培育核心素养所具有的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。学习心得：

通过学习，使我深刻认识到学习的重要性，自己的教育观念和教学理论都达到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟。通过学习，我感觉到高素质的教师首先应具备良好的职业道德和职业修养，在教育过程中，师德魅力是教师对学生的爱，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，学生也很难体会到教师的爱，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。高素质的教师还应具有创新精神，让学生创新，老师自己必须具备创新能力和创新意识，在竞争激烈的社会，创新能力，面对挫折的能力等，是取得成功的必备素质，只有把学生当作自己的亲密朋友，才能包容学生的缺点，尊重他们的权利，才能控制自己的情绪，做到晓之以理，动之以情，相信每个学生都都是可造之材，未来的接班人，都值得用心血去培养教育他们的，用微笑面对每个学生，热情地关注他们的成长。在教育与管理中充分尊重学生，善于鼓励表扬学生，关注他们的未来，开发他们的智能和潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱。

今后，教师更要进一步培养科学文化素养，练好练实教育教学基本功，注意不断努力提高自己各方面的能力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴、受欢迎的良师益友。

课程七名称:信息技术专项能力提升 理论框架 :

（一）21世纪教师的知识结构

TPACK模型是当前国际上教师信息技术应用能力培训的主流理论框架，由密歇根州立大学Matthew J.Koehler 博士和 Punya Mishra 博士提出。该模型是在国际知名学者舒尔曼教授提出的PCK框架基础上进行的创新与发展。

TPACK模型将21世纪教师的专业知识分成七个部分，分别是技术知识（TK）、内容知识（CK）、教学法知识（PK）、技术-内容知识（TCK）、教学法-内容知识（PCK）、技术-教学法知识（TPK）和技术-教学法-内容知识（TPACK）。其中，与教师信息技术应用能力密切相关的知识主要是TK、TCK、TPK和TPACK。

技术知识（TK）：指一般的ICT知识，如信息、操作系统、软硬件使用、技术发展史等。

技术-内容知识（TCK）：指关于技术与学科内容如何相互作用（组织、呈现）的知识，等同于教学资源知识。

技术-教学法知识（TPK）：指关于技术在教学和学习情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知识，包括了解可完成某一特定教学任务的种种技术手段，选择最恰当的且当前可用的技术手段，技术手段可支持的教学策略等知识，等同于教学设计知识。

技术-教学法-内容知识（TPACK）：包括学科教学知识、教学资源知识和教学设计知识，等同于教师信息技术应用知识。

（二）21世纪教师的能力结构

TPACK模型规定了教师的专业知识结构，而能力是教师在应用知识解决问题的过程中形成的。因此，从TPACK出发。

世纪教师的能力结构

学科教学能力：包括对学科知识的掌握、对教学过程的安排、基本教学技能等。

资源应用能力：包括对教学资源有效使用、收集与鉴别、加工处理、设计开发等。

教学设计能力：包括课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计等。

（三）教师信息技术应用能力结构

教师信息技术应用能力结构

信息技术能力。信息技术能力是教师应用信息技术的基础能力，包括信息技术基础知识和信息技术基本技能两个部分。基础知识指信息技术常识，即TPACK中的技术知识（TK）。基本技能指信息技术的基本操作，包括电脑基本操作、常用汉字输入法、常用办公软件的使用、上网、网络资源获取、多媒体素材处理等。

课程评价：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。

当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以……因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

通过这次培训学习，我认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，还要不断学习新的信息技术。学习心得：

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的学习的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我有了新的感想。

现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从喧嚣的和教育教学工作中走出来了，利用研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。

教师继续教育学习笔记 篇2

一、教师笔记的内容分类

大概统计数字:幼儿个案记录类30%;集体活动生成背景类5%;集体活动、游戏活动经验反思类30%;班级管理粪10%;家长工作类10%;其它15%。

二、教育笔记在教育管理中的作用

l.视教育笔记为教师各种工作经验的好集锦

例一, 大一王老师笔记片段 (家长工作) :

今天, ××的妈妈主动来和我们交流了, 虽然话不多, 但已看到了她态度上的转变。我要提醒我的姐妹们 (指同班老师) 在家长工作上, 坚持: (1) 每天电话家访3～5人。 (2) 面带微笑主动与不爱沟通的家长谈孩子情况。 (3) 用真心换家长的真情。

例二, 小班张老师笔记片段 (教养工作) :

本期开学, 孩子们很快稳定了情绪, 我们班几位教师对比上学期做了几点总结: (1) 生活方面, 引导幼儿很快熟悉新环境, 逐渐认识常用物品及标记, 满足他们不同的需要, 适当保留幼儿在家的生活习惯。 (2) 游戏方面, 投放数量充足的电动玩具、拖车、上弦的、机械的、带声响的、较大鲜艳的玩具。四位老师每人带一组孩子游戏, 主动与他们交往。 (3) 开展丰富的游戏活动, 每天增加一个有趣新颖的户外活动, 让孩子充分体验在园的快乐。

例三, 大三李老师笔记片段 (活动生成) :

孩子们体验了买菜的全过程, 提着买到的菜, 甭提多开心了!

返回的路上, 我又顺便引导孩子观察了大街两旁的商店, 孩子们七嘴八舌说出了许多店名:药店、小吃店、理发店、婚纱摄影店……下一个主题活动《大街上真热闹》就由此产生了。

这些有创意的经验举不胜举, 我们认真记录, 作为工具, 在教研讨论小组学习中拿出来让所有的老师们学习、迁移, 共享这无价之资源。通过这些活动, 教师的自信心得到了很大提高, 也激发了更多教师创造性工作的热情。

2.视教育笔记为新教师成长的好老师

新教师经验不足, 她们的笔记中各种工作上的疑难、困惑占了很大篇章, 我们收集整理, 针对最突出的问题一一解决。

例如, 新教师笔记片段:

望着孩子们把我昨天辛苦加班制作的教具当作了纸飞机, 而不配合我数数时, 我百思不得其解。

这时, 我们就在笔记上问几个为什么, 为什么你做的教具孩子不喜欢?为什么要做这样的教具?你的活动目的是什么?孩子们为什么不感兴趣?教具多就是准备充分吗……请你进一步反思。就这样, 新教师简单的反思——被引导——再做深入的反思, 很快帮助他们上升了理论水平, 实践行为也相辅相长。

3.视教育笔记为了解教师思想情绪的好渠道

打开一本教育笔记, 就仿佛走进了一位教师的心灵世界, 有时不能用语言表达的思想也跃然纸上。

例如, 中班一位平时工作认真负责的班主任老师教育笔记片段:

在与同学的交谈中, 我觉得干我们幼教这一行很辛苦, 特别是除了正常的教育教学工作以外, 还有五花八门的“作业” (教案类) 和没完没了的观摩活动, 真是压得人喘不过气来。

看到此情, 我们主动和这位老师交谈, 了解到这位老师的爱人最近出差因车祸腿受了伤, 生活不能自理, 影响了她的工作情绪。我们马上根据她班上工作实际情况做了适当调整, 看望了亲属, 并作了大量的思想工作, 让这位教师从价值观上重新认识幼儿教师这份神圣的职业, 真诚的关怀调动了教师的工作积极性, 她想办法克服了困难。在后来观摩活动中, 她组织的活动得到了好评, 并在另一篇教育笔记中写到:观摩课是必不可少的, 是教师之间交流和学习的很好平台, 是提升教育教学水平的有效方法, 我要在这次活动中认真磨课, 抓住很好的机会展示我先进的教育理念。

这类笔记中的情感流露让我们把握了教师的思想动态, 生活中多关心她们, 让她们体会到集体的温暖, 工作中激励她们, 阳光思维, 快乐工作, 让她们发挥最大的工作能动性, 幼儿教师的团队凝聚力得到有效提升。

4.视教育笔记为汲取有价值管理建议的好源泉

南师大幼儿园王战卫园长说过:光靠一个人有什么用?一个人浑身是铁能打几根钉?管理者应有效利用、挖掘教师的资源, 认真收集教师笔记中建议。

例如, 大二班黄老师在《保育工作也重要》这篇笔记中提出为了提高保育教师的工作质量, 应适当开展一些保育活动评比。又如, 大三班李老师在笔记中建议园中种植的新品种树木应挂上名称等等都被采纳并实施。这样, 每位教师都有管理参与感, 从而真正成为园中的主人。同时也培养了教职工的团队意识。

教育笔记中还有许多趣事呢。例如, 托班杨老师笔记片段:入园两个多月了, 欣姿喝水总抱着奶瓶, 不肯用杯子。看又该喝水了, 我端了一杯水并悄悄附在她耳边说:“今天奶瓶上班了, 你先用杯子喝吧!”她瞪着两只大眼睛看着我, 满脸惊奇:“咱俩一起喝, 看谁先喝完?”话还没说完, 她就用两只小手抱着咕咚咕咚喝起来……第二天, 欣姿来园没带奶瓶。我问她, 她马上说:妈妈带它上班了。

这篇笔记让我们所有的老师为之捧腹, 欢笑之间营造了管理者与教师和谐的氛围, 让我们再次感受《幼儿园教育指导纲要》中所渗透的新理念:管理者应是教师的合作者、引导者与服务者。教师的一篇篇笔记记录着她工作生活的趣事及心理情况, 是一本读不完的好书, 是一种财富。在从中感悟的同时, 不断地调整管理思路, 细化教育管理方法, 可收到良好效果, 使管理者和教师共同成长, 共同进步。

参考文献

[1]檀传宝.论教师的幸福.教育科学, 2002, (2) .

[2]吴立保.道德领导理论视野中的幼儿园管理.学前教育研究, 2007, (5) .

[3]陈勇.从教学管理到教学领导.学前教育研究, 2008, (6) .

幼儿教师如何写好教育笔记 篇3

一、为什么要写教育笔记

（一）对幼儿教师自身的意义

1.丰富专业情感。

教师的专业情感是教师素质中的动态要素，是教师对自身职业劳动的真情实感，表现为教师的从业态度，属于高级的社会情感。很多研究都表明优秀的教师必须具备丰富的专业知识，但是，具备丰富专业知识的人，不一定就能成为优秀的教师。尤其是幼儿教师，面对的是幼儿，这不仅需要老师拥有百科的知识，也需要教师用自己丰富的专业情感，把知识化作有爱的、有生命的教育来促进幼儿身心的发展。同时，幼儿教师面对着事情繁琐、工作量大、家长不理解等问题，更需要自己的专业情感来支持。而教育笔记是教师把自己对教育的认识、体验、感受、冲突、想法、反思等用写作的方式记录下来，有助于深化和丰富教师对自己职业的认识、深刻体会到教育的快乐、增强教师的使命感。

2.促进专业成长。

在幼儿教师的专业发展中，幼儿教师从自身方面促进专业发展是最为关键的。培根说：“写作使人精确”。教育笔记通过写作的方式有助于幼儿教师明确自己的专业目标，梳理有关幼儿教育的规律，善于学习思考，使个体的经验概念化。同时，教育笔记要求幼儿教师学会仔细观察、善于发现问题，并从教育笔记中总结成功的经验和失败的教训，积累自己的教育智慧，并不断的进行反思、发现、研究和解决自己在教育实践中遇到的问题。这样能使得教师不断提炼自己的认识，逐步形成自己的教育理念，持续地提高自己的教育研究能力和理论水平，从而使教师的专业成长处于一个动态的、持续的、开放的状态。

（二）对幼儿园管理者的意义

在幼儿园的管理中，也一定要以“教师为本”。要实现对幼儿教师的以人为本的管理，管理者必须了解幼儿教师的心理、理解教师的行为、把握教师的思想动态，从而来改进管理方法，提出有效的管理措施，促进教师的发展。虽然管理者每天都和教师频繁接触，但是毕竟不能关注到教师的一行一言，更何况观察到的也未必是事实的真相。而教师的一篇篇笔记记录着她日常教学工作的种种，他们对教育的认识、理解，对孩子的看法。也是他们自然情感的真实流露，甚至是对幼儿园管理中存在问题的建议。因此，管理者通过认真阅读、分析、反思教师的笔记，可以了解到教师的真实想法、教育理念、面对的困惑、心理动向、教师的心声等，从而使得管理者不断地调整自己的管理思路，细化教育管理方法，给教师提供必要的帮助，使管理者和教师共同成长、共同进步。

二、幼儿教师撰写教育笔记存在的问题

（一）意义不清

常言道：心态决定状态。很多教师和管理者对写教育笔记的重要意义或作用并没有清醒而深刻的认识，不明白写作教育笔记对自己专业成长和幼儿园工作的重要性。大多数是在完成幼儿园布置的学习任务，是为了应付上级的考核。比如，不少教师认为把自己的实际教学工作做好就可以了，没有必要写些什么教育反思、教学随笔等。在这样的认识下，很多教师往往是“被写作”的、惧怕写作的。结果是教师一提起教育笔记就犯愁、逃避，很多情况下是充当“搬运工”的角色，从这搬点、从那粘些，常常是自己都不知所云。另外，也有教师写教育笔记是出于功利性的目的，比如为了职称、获取表彰，而不是为了提升自己的专业发展。不能静下心来发现问题、思考问题，急于求成，一旦不能成功就会心灰意冷，甚至排斥写教育笔记。

（二）内容空洞

在幼儿教师的教育笔记写作中往往还存在着形式丰富，内容空洞的问题。粗看教师的教育笔记，文章看似标题对账，句子通顺，洋洋洒洒，有章有法。但是细细读来，就发现其中存在着缺乏个性、牵强附会、无病呻吟的现象。由于每个教师的专业发展经历不同、对教育的理解不一、写作的水平和目的不同，教育笔记是教师自己对教育事件的理解、思考、反思、解释，是极具有个人见解的，应该用自己的语言来表达自己真实的教育思想，而不是生搬硬套专家学者的理论。

（三）缺乏指导

幼儿教师在写教育笔记中存在着很难发现教育事件，即使发现也存在着不知道如何解释事件背后的原因、如何提炼出自己的观点、如何总结经验教训等等这样的困惑，但是很多幼儿园并没有给教师提供相应的具体指导。同时，很多教育笔记也没有得到相应的回馈，往往是笔记一交就石沉海底，并没有针对笔记中的一些问题给教师进行具体的回馈。这就使得教师在笔记写作中存在的问题没有得到及时的解决，结果导致很多教师对写作教育笔记倍感无奈、困难、厌烦。

三、如何帮助幼儿教师写好教育笔记

（一）深化认识

在写教育笔记前，必须让幼儿教师深刻地认识到为什么要写教育笔记？写教育笔记的意义是什么？对此，幼儿园可以组织教师们就“为什么要写教育笔记”进行研讨，让大家讨论、分析、思考，畅所欲言，表达自己对教育笔记的真实想法，在思想碰撞中让教师清楚的认识到教育笔记对自己专业发展的意义。同时，可以邀请有经验的教师就亲身经历来谈谈教育笔记在其教师历程中的意义，或者组织教师们阅读一些优秀的教育笔记，通过阅读学习来深化认识、理解教育笔记对教师发展的重要意义，解决好教师的态度问题。

（二）加强指导

初写教育笔记时，教师们普遍会出现“无米下炊”或“有米难炊”的现象，存在畏难情绪，对园长布置的每周一篇教育笔记感觉是沉重的负担，写的文章内容空泛，甚至存在抄袭现象。针对这种情况，写作初期可以降低要求，让大家认识到只要写，就会有提高。同时，一方面，园长要对教师们交上来的教育笔记，认真阅读，与教师用心交流、给予具体的指导。另一方面，组织教师进行教育笔记研讨。首先，加强理论学习，组织大家阅读学习一些专家学者的作品，提高教师的理论素养，增强对教育的洞察能力，并学着用理论来指导自己的教育实践。其次，组织教师之间进行笔记的相互学习、相互评析。从不同的角度选取优秀的教育笔记，让大家分析其中的教育观念、教育方法、解决问题的办法、好的方面及不足的地方等，共同提高。

（三）完善激励机制

为了不断提高教师教育笔记的写作水平，还需要完善一些激励机制。首先，在幼儿园进行笔记评优活动，每个月评选出优秀教育笔记，全园交流，并推荐相关刊物发表，让教师亲身体会到自己工作的价值，增强自信。其次，把教育笔记纳入到每个月工作考核中，并与奖金挂钩。比如，可以从教育笔记的教育思想观念、教育方法和撰写水平等方面进行量化打分,分数作为月考核成绩加入到对教师工作成绩的评价中。

幼儿教师教育笔记是教师在善于观察的基础上，捕捉教学活动中的点点滴滴，通过自己的感悟、反思、理解，从而不断丰富自己的专业情感、促进专业的发展。作为幼儿园管理者，通过对教师教育笔记的阅读、分析来及时调整自己的管理，实现有效的管理，带动整个幼儿园的发展，使得我们的每个孩子都受益，都能够快乐健康地成长。

参考文献：

[1]孟丽、洪辉.试论教师专业情感在教师成长中的作用.沈阳教育学院学报，2009（6）

[2]郑蓉、龚晖.关键事件与幼儿教师专业成长.师资培养，2005（5）

[3]翟平.小笔记是如何做出大文章.山东教育（幼教版），2009（9）

[4]陈瑞玉.小笔记中做大文章.山东教育（幼教版），2001（1、2）

[5]申毅、王纬虹.幼儿教师专业发展.重庆：西南师范大学出版社，2009

教师理论学习学习笔记内容 篇4

第一种是传授知识。以传道、授业为己任。一切遵循着“书上这样说的”，每天兢兢业业，把前人总结好的东西传给学生。在他眼里，讲得清楚的就是好教师，听得明白的就是好学生。

第二种是启迪智慧。在传道、授业、解惑的过程中，想方设法让学生学得更聪明、方法更好、策略更多。他不断追求的是教学的技巧和熟练度。在他眼里，教师的教学要“有招”，学生的学习要“得法”。

第三种是点化生命。这样的教师在不断地实践着再熟悉不过而又时时被遗忘的一个普通的话语——教书育人。在他的眼里，知识、能力、方法等都成为学生发展中必不可少的营养素，他能够不断地让学生保持对知识的浓厚兴趣；他能够不断激发学生的自信和对事物的探索欲望；他能够温柔而又耐心地等待着孩子的成长，他知道犯错误是孩子的权利，在这种积极的期盼下，孩子的自我发展、自我调整的愿望得以激发；他能够在学生遇到成长障碍或失去动力时，用爱心和智慧唤起学生对希望的追求！他也许做不到爱每一个学生，但他懂得并尊重每一个学生；他珍惜和孩子的每一次和每一刻;他会精心营造快乐的校园生活，使孩子们生活得更快乐、率真。

可见，平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。做一个卓越的教师，就要在传授知识的过程中启迪学生的智慧，让学生在丰富多样的学习过程中不断体会学习的快乐、成长的幸福。

如果教师看不见教育工作的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来,教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付,就会仅凭良心满足于做一个传经布道的“经师”，那么，教师这个职业所带来的欣喜、满足、幸福之感也会随着教学技巧的熟练而逐渐淡化。

说到这儿，自然又想起了那些著名的词句。凡古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路——这是成长的第一境界，即教师要有自己的发展目标；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——这是成长的第二境界，即为了目标的实现，要执著、要坚定、要能抗拒许多诱惑、要耐得住寂寞；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处——这是成长的第三境界,就是成功后的超脱与自如。

一位教师只有经常地学习、积极地实践、自觉地反思与调整，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中寻找不平凡的感受，寻找教育的真谛。这不仅是教师工作兴趣和灵感的源泉，也是我们尽享教育创造之美的源泉所在，更是走向第三境界的必由之路。

教师课堂教学的二十六字诀

教学拾贝 2010-12-21 22:39:28 阅读0 评论0 字号：大中小 订阅

一灵活：培养学生灵活运用知识，举一反三的能力。

二联系：研究学科知识内在联系；研究跨学科知识的联系。

三 点：重点；难点；忽略点。

三 清：节节清；天天清；周周清。

三基本：基本知识；基本技能；基本方法。

三 化：教学内容目标化；教学过程高效化；教学结果最优化。

四目标：知识目标；能力目标；

情感态度与价值观目标；方法目标。

四符合：符合学生发展的需要；符合学科发展的需要；

符合课程改革的需要；符合时代发展的需要。

四关系：教师与学生双主体之间关系；

教师的教与学生的学之间关系；

四方面教学目标之间有机统一关系；

创新与继承之间关系。

五 忌：忌不平等、不民主对待学生；

忌课堂中死气沉沉、放任自流；

忌漠视、放弃个别学生的学习；

忌体罚或变相体罚学生；

忌课堂教学行为上的随意性。

六 艺：较高的板书艺术；教学语言艺术；驾驭课堂艺术；

处理教材艺术；组织学生学习艺术；媒体使用艺术。

如何控制学生上课讲话!

为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教学过程中不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。在此谈谈如何控制上课乱讲话的原因和相应的对策。

根据平时的教学经验，学生上课乱讲话的原因主要有以下几类：

第一类是：听不懂，学不会；

第二类是：完成教师布置任务，无事可做了；

第三类是：表现欲强，总喜欢抢答；

第四类是：“多动症”；

第五类是：少部分学生，课前准备，等上课时候表现。

教学过程主要采用的对策：

第一类：听不懂，学不会

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯、态度，升入职高后许多科目听不懂，又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说

话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的对策： 方法一：个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反悔。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

方法二：利用班级舆论，形成心理约束。利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类 完成教师布置任务，无事可做了

有一部分学生做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

方法一：让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

方法二：实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

方法三：目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：表现欲强，总喜欢抢答

这类学生由于反应较快，思维敏捷性强，但往往不够严密，回答问题经常出现以偏概全的现象。因此在实际教学中采取如下方法：

方法一：暗示法，当这类学生说出来后，你先别理会，然后找一个向来回答问题比较全面，而且正确率高的学生回作答问题，回答完后你要对该同学大加表扬，并且简述回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

方法二：特定要求法，对于这类学生你还可以采用课后单独谈话法，告诉他，你对他敏捷的思维十分佩服，但老师不希望你一开头就发言，因为只有最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会等到最后发言。既可以防止他课上说话，又可以使他的思维严密起来。

第四类：多动症

多动症的学生的表现主要在：课堂上讲话捣乱，就是想引起老师的注意，引起所有同学的注意，让自己成为中心，成为焦点，满足心理的某种需要。而老师越是停下来批评他，他越是高兴，以后越是会做同样的行为。这不能简单归结于意志不坚强，而是一种生理原因，就是坐不住，就是注意力无法集中。在教学过程中，应多观察这类学生，快坐不住的时候，采取对策：

方法一：可以走到学生的旁边，用手放在他的头上，或轻拍桌子等等各种提示方法； 方法二：让他站起来回答简单的问题，让他缓解一下情绪；

方法三：可以让他来收发作业、或检查一下其他同学的表现„„满足他要动的生理需要； 方法四：如果时间允许，可以让他站起来说，把想讲的话，讲给周围的人听，满足心中的虚荣„„

第五类 课前准备，等上课时候表现

有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，好在上课能自我表现。针对这样的学生一般采取如下措施：

方法：将计就计，逼其前进。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，不要只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。

除以上对策，通常在教学过程中，还采用以下几个方法：

笔记止话法，学生上课讲话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部分学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行教育。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小

组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法：如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

及时表扬法：对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

语言提醒法：

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话„„.“

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课„„”

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”；

比如，教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”

上面阐述的内容主要是从学生角度来分析，但上课学生乱讲话的原因很多，上课时发生类似的现象，应先做一个自我检讨，找一找原因。其实很多时候，还是因为自身存在问题。比如说，教学设计不严密、学生对你的教学内容不感兴趣。因此只有师生共同努力配合，才会有一个高质量的课效率。

优秀教师调控课堂气氛的九种方法

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生错错欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。

1、修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。

2、故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”

3、转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

4、意大言外。这种方法就是批教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。

5、创设联系。老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”

6、揭示哲理。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面„„”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

7、假痴不癫。假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

8、使用修辞。在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。

9、巧置疑点。老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”。

教师学习笔记 篇5

地点： 内容：

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养

新课改背景下，在历史教学中，如何发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学质量的关键所在。

一、明确学习目标

二、回归课本

三、激励学生质疑

四、作好学习笔记和小结

五、鼓励学生在辩论中合作学习

六、在自主学习中存在的问题

总之，在新课改的背景下在历史教学中要让学生变被动为主动，这样学生不仅成为了学习的主体，培养学生的能力，提高了历史成绩，同时也促进了教师自身素质的不断提高。这一新举措，充分体现了新课程理念，进一步深化了以人的发展为本，以学生为本的绿色教育理念，同时也适应了当前新形势下我们所提倡的高效愉悦课堂。

时间：

地点： 内容：

初中历史教学中学生思维能力的培养

第一，善用故事教学，激发学生的兴趣。第二，教会学生读历史书，并用问题引导阅读。第三，巧妙设问，制造悬念。

第四、多比较异同，抓住历史现象的本质，第五、制造认识冲突，巧用课堂讨论 第六、撰写小论文，激发创新意识

总之，历史教学中应该努力培养学生的思维能力，充分发挥学生在学习中的主动性，唤醒学生的思维意识，激发学生的创新潜能，全面提高学生的素质，以适应未来的工作、生活、学习，以及自身生存的需要，为学生的终身发展奠定基础。

时间：

地点： 内容：

让学生在教学活动中学会“参与”

学生必须教师在的指导下学会“参与”的本领。（1）培养学生的阅读能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。（2）培养学生会讨论，在中国近代史教学中，可设计“中国近代落后的原因”的辩论题，创设课堂尝试采用了讨论式讲课的方法。（3）培养学生会练习。为适应考试，大运动量的训练成了教师的重要法宝，重复、过量的练习，扼杀了学生的思想和创造，加重了学生的负担。（4）培养学生会归纳总结，归纳总结是对教材内容、知识结构、技能技巧进行重新梳理和再加工的过程。

时间：

地点： 内容：

如何通过历史教学培养中学生的自信心

一、自信豁达，提高历史教师自身的心理素质。

二、依托史实，挖掘教材中的榜样教育题材。

三、转变教学方式，让学生不断接受“成功喜悦体验”。

四、创设民主氛围，建立师生平等关系。

五、适时鼓励，注重教学态度对学生的心理影响。

时间：

地点： 内容：

历史教学中培养学生思维能力的教学实践

〈1〉创设情境，形象展开历史知识。〈2〉运用图表网络，归拔历史逻辑。〈3〉采取思维转换，提高学生学习能力

①顺时思维与逆时思维或顺向思维与逆向思维的转换。

②发散思维与集中思维或抽象思维与形象思维的转换。

教师业务学习笔记 篇6

2017.9.23

（一）为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，加强我区中小学、幼儿园教师队伍建设，提高中小学、幼儿园教师业务素质和课堂教学能力，促进教师专业化水平，推动现代学校发展，办人民满意的教育，经科尔沁区教育局研究决定，在全区中小学、幼儿园开展课堂教学和专业知识双过关活动。

（一）课堂教学达标过关

依据科尔沁区教学常规和课堂教学评价标准，课堂教学达标围绕着以下六个方面进行：

1.要优化课堂教学目标，课堂教学目标要明确具体、可操作，并以灵活的形式自然呈现。

2.要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，符合学生的认知规律。

3.要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。

4.要优化课堂教学管理，课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。

5.要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，熟练、有效地运用教学媒体，注重多种教学方法的利用，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，培养学生自主、合作、探究性学习，注重教给学生学习方法和规律，注重培养学生的创新能力和思维能力。

6.要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。

（二）专业知识达标

1.课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本理念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的有关内容。

2.学科教材。要求教师要熟悉本学科教材内容，能居高临下的驾驭教材。

3.学科相关知识。要求教师要掌握一定的本学科专业知识，具有丰富的知识储备。

4.教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。

（二）小学教学常规管理细则

2017.9.29 教学常规管理工作，是保证学校教学工作正常运转的重要保障机制，是学校管理工作的核心，是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断深化课堂教学改革，促进我区教学工作科学化、系统化和规范化，特制定教学常规管理细则。要求如下：

一、课程管理

落实课程计划是坚持党的教育方针、贯彻落实素质教育的基础，也是实施素质教育的重要标志。

(一)严格按照《国家基础教育课程改革义务教育课程实施意见》开齐课程，上足课时，坚决纠正随意停课、调课、增减课时等违规行为，进一步规范课程的实施。

（二）加强国家和地方课程的校本化、生本化建设，大力开发校本课程，建立学科间横向整合、学科内纵向联系、校内外有效沟通的国家、地方、校本三级课程体系。

二、教学计划

教学计划包括学校教学工作计划、教导工作计划、教研工作计划、教师个人教学计划。所有计划均按学期制定，应体现新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性，学校教学计划于开学 之前完成，教师个人计划于开学后一周内完成，计划制定后，必须严格按照计划开展工作。教导处要对计划实施情况进行经常性督促检查，对执行过程中出现的问题要及时纠正、解决。

（一）学校教学工作计划、教研工作计划要从学校实际出发，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，具体规定教学工作的内容、进程、措施与方法等。由分管教学的副校长拟定，经学校行政会议和各教研组讨论通过后再组织实施。要在开学一周前印发至所有教研组及任课教师。

（二）教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教导工作计划的要求制定。要在认真分析上学期取得的成绩及存在问题的基础上，提出本学期的工作目标，确定校本教研的基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经题，可以采取师徒结对、捆绑式评价等方式促进骨干教师和青年教师的不断提升，以团队建设促整体水平的提高。

（三）教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习新课程标准，了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。基本要求是：

⒈班级情况分析。了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，尤其是优秀生和学困生的学习成绩，了解学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、学习能力和学习习惯等方面存在的共性特点以及个性差异，做到心中有数。从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教案，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。

⒉教材分析。对本学期教材的知识体系、教学目标、重难点进行分析，提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；列出教学进度计划表，写明单元（或章节）课题所需课时、起讫时间，安排好课外辅导、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。

三、备课

备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，要坚持个人备课与集体备课相结合，电子备课与文本备课相结合，避免把写教案视为应付检查的形式性工作，避免简单的重复，切实保证备课的质量。

（一）撰写教案要有不同的要求。教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，必须认真备好每一节课。教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是 详案，特别是第一次任教本册教材的应有80%以上详案。学科骨干教师每周应有三分之一以上详细教案，教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以写简案。兼课两门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。

（二）教案可以电子教案和文本教案相结合的形式呈现。电子教案不能完全复制他人的成果，可在借鉴的同时加入自己的思考与修改，修改部分用红色等其他颜色予以标注。文本教案采用备课本的形式。教案必须注明上课日期（年、月、日）

（三）提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。备课时要及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。允许借鉴参考优秀教案。

（四）每篇教案包括以下几个内容：

（1）教学内容；（2）教学目标（必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度）；(3)课型、教学时数；（4）教学重点、难点；（5）教学准备(如课前活动安排，教具、学具，媒体的选用等)；（6）教学过程(要详细、具体)；（7）作业及板书设计；（8）教学反思或后记，总结本课时或本单元教学的得失。

（五）课时备课的基本要求包括以下几方面：

⒈熟悉教材

备课前，认真钻研教材和新课标，明确学科教学指导思想、学科性质和地位，详细查阅有关教学参考书和资料；充分考虑学生的认知水平和心理状态；确定每节课的教学目标和教学内容；确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；编写教案。

⒉制定目标

制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性。

⒊开发资源

要根据课程管理和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。

⒋设计过程

①导入环节：教案中应明显体现创设的情境、导入的语言及提出 的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

②问题设计：设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要明确、具体、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，切忌“满堂问”或“以问代讲”。

③教法学法：突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点的提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题要有充分的估计和对策，处理好知识传授与能力培养、知识结构与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。

④练习设计：练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

⑤板书设计：课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。

⒌上课准备

根据现有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手段。对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。

（六）集体备课。集体备课由备课组长主持，要做到“四定、五议、六统一”。“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五议”：议课程标准的学段要求；议本册教材的编排体系；议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；议教材的知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用；议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。“六统一”：统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。备课组长要做好记录，内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解（记录每位组员发言内容）等。具体流程如下：

⒈课前准备。每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人（主讲教师）。中 心发言人提前做好准备，写好说课稿，要既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据。所有参与集体备课的教师都要独立备课，找出自己的困惑（问题），写成简要条目。组长要归类整理，筛选出主要问题，作为讨论时的中心议题。

⒉中心发言人说课。中心发言人说课应讲述，不要念讲稿（或教案），可灵活补充讲稿上没有的内容。如果说课内容是单元中某一节（或课时），需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系。

⒊讨论议课。中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。参与备课的教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。

四、上课

上课是教学工作的中心环节，是整个教学过程的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：

1、课前做好充分准备，准备好教学用具（课件、挂图、实验仪器、电教设备、体育器材等），认真上好每一节课。

2、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。上课不得迟到、早退，不得中途离开教室，不得拖堂，上课期间不得接待学生家长或客人，不得接、打电话，3、课前1分钟到教室候课，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告班主任。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。

5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。

6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和感染力，声音要响亮；板书要干净、整洁，布局结构合理，能体 现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟，不坐着讲课（因身体原因不能站立上课的必须先向学校领导说明情况），不带小孩进教室上课。体育教师穿运动服、运动鞋上课。严禁酒后上课。

7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。上课时教师不得把学生赶出教室。同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。

五、作业布置与批改

作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。

（一）作业要求

作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章和社会实践等多种形式，根据课堂教学目标和内容选择相关的作业形式。书面作业要在课堂小结、巩固练习的基础上设计，侧重于知识运用的能力题和新旧知识融会贯通的问题。布置作业应注意以下几点：

⒈注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不是为了应付检查。

⒉注意作业的层次性。针对学生学习能力的不同，分层布置作业，给学生以选择的权利。

⒊注意合理的作业量和适宜的难度。精心设计作业，数量要适当，尽量在课内完成；小学一、二年级不留书面家庭作业，中高年级所有学科家庭作业总量不超过1小时。作业次数要求：作文每学期不少于8篇，语文、数学每周不少于4次（含单元检测），英语及其他学科每周不少于一次。批语具体，注明日期，并有作业批改记录(作业批改记录见附表二)。

（二）批改要求

1、批改作业要及时，不积压；批改要认真细致，写好批改标记和适宜的批改评语，批语要有启发性、针对性和激励性，能够激发学生学习兴趣和热情，不以作业压学生，罚学生，不撕毁学生作业；要 注明批改日期以及作业订正的要求，重在找出作业中存在的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求；布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象，杜绝只批不改；提倡在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替教师批改，不允许以集体评讲代替教师批改，不允许以张贴答案代替教师批改，不允许以家长签字代替教师批改，提倡当天的作业当天批改（除作文外）。

2、批改作业要统一使用批改符号，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生改正错误。一律用红笔批阅，字迹要工整。

统一批改符号：正确“√”；错误“X”；错别字“○”；删除号“○~”；漏字、词、句“Ⅴ（∧）”记在漏字、词、句处的上方或下方。语病“”等。

3、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业。

4、实行百分制或等级制加评语的评价方法。低年级可用带有激励性的标志（如小红花、五角星、笑脸图、大拇指等）进行评价。等级、评语和批改日期要书写规范。评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向，从而激发学习兴趣，强化学习动机。

5、教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。

六、辅导

辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：

（一）坚持“面向全体，承认差异，分类指导，因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。

（二）注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解与掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增加学生的心理负担，也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担，更不能 变个别辅导为集体上课。

（三）关心、辅导和转化学困生。要建“档”设“卡”，即分学科建立学困生档案和学困生学习成绩跟踪卡。人数不少于30%。帮助找出学困原因，改进学习方法，增强其自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。

（四）正确对待成绩优良的学生。不能过于溺爱和迁就，滋长其骄傲情绪，教育其虚心学习，在班级起到良好的带头作用，热情帮助学困生共同进步。可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，帮助优秀生扩大知识面，发挥自己的爱好和特长，扬长避短，争取新的进步。

（五）要注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学生学业上的问题，更要关心其心理感受，多一份关爱，多提供读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习方法，培养其学习习惯和学习能力。让学生在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

七、听、评课

听评课可以促进教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。听课要求：一般教师听课评课10节以上；学校校长和中层以上干部，每学期听课评课20节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。基本要求是：

（一）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。

（二）听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。

八、质量检测与评价

质量检测主要是了解学生的学习情况，同时便于研究改进教学。考核科目分考试科目和考查科目。小学的考试科目有语文、数学、英语。考查科目有思品、体育、音乐、美术、综合实践活动、科学、地方课程、校本课程等。

（一）严格控制测验次数。考试科目每学期进行期中、期末两次检测，考查科目随机监测。各科可进行单元检测，但不得占用课外时 间，各学科平时考核，可由教研组长负责。

（二）加强考试方法的改革和探索，注重口试和笔试、平时考查和期末考试相结合，重视实验操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。对不及格的学生进行补偿教学后，要给予再次测评的机会，并在此基础上登记成绩。要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。加强对学生考风考纪的教育，培养学生诚实守信的良好道德品质，严肃考试纪律。

（四）认真组织阅卷工作，正确掌握评分标准，客观、科学地进行评分。试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷（作文批阅至少两人以上），以确保学生成绩的客观公正。成绩评定采用百分制、等级制、批语制。严禁按考试成绩将学生排队。

（五）认真做好质量分析。期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，提高教学质量。试卷分析包括：试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行分析。学生成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率），这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。教学分析主要是针对学生的学业成绩查找教学工作的得与失，制定整改措施。

（三）2017.10.14

1、教师如何提高自己的教学艺术

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过 渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

2、或自主学习本学科的课程标准。

（四）适当的激励机制

2017.10.27 课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

（五）成功并非一定要吃苦

2017.11.9 并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事可以作为佐证。1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读 后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人。

（六）教师应学会享受生活

2017.11.23 教师应享受生活。有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。人要解放自己、拯救自己，这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。作为教师，只能凭自己的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地。我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。他们不应过早的参与角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄，请勿打扰。

（七）教师角色新思考

2017.12.7 提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

二、教师要是一位优秀的心理医生。现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

（八）教师的阅读

2017.12.22

1、优秀教师必须对学生有思想的引领。教师的专业水准有赖于读书学习。树立终身学习理念，全面提高自身修养。

2、反思经验是一种很好的学习。学习过程中，要反思自我，促进成长。

3、精神的荒漠化导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规则，惩戒或者理由来维持教学。我的教育、教学是否有这一问题呢？缺失深厚底蕴的教育教学往往过于苍白，教师的愤怒很多时候是无能的表现。

4、培养能够独立思考和判断的和谐的人。

教师继续教育学习笔记 篇7

(一) 成人学习策略

迈克尔等人对学习策略的构成成分的研究结果, 即认为:成人学习策略包括认知策略、元认知策略和学习资源管理策略三个部分。其中认知策略是指对信息进行加工、编码、存储的认知过程加以控制的方法和技术;元认知策略是指对自己的认知活动的自我意识和自我控制的方法;学习策略是指辅助学习者管理可用的环境和资源的策略[1]。

对成人学习策略进行的实证研究中, 有研究表明, 绝大多数成人联想到的学习策略是认知策略, 而联想到元认知策略和资源管理策略的人仅占20.8%。我们认为成人对认知策略有充分的认识, 认识到在学习过程中可以通过改进个人的知觉、注意、记忆、思维和想象等认知活动, 促进认知过程的实现, 能更有效地完成学习任务。尽管我们不能由此推断成人的学习策略主要为认知策略, 但至少对精加工策略、组织策略、复述策略等认知策略相当熟悉。相反的, 对于元认知策略 (计划、监控、调节) 、学习资源管理策略 (时间等资源) 的认识就比较浅薄, 较少人会联想到这两种学习策略[2]。

(二) 成人学习动机

教师继续教育的效果和作用很大程度上取决于教师的学习动机。近年来, 我国学者对教师参加继续教育的学习动机进行了很多研究, 普遍认为教师参加学习的动机水平不高, 这已经严重影响其学习效果[3]。学习动机是引起、维持成人的学习活动, 并促使该活动朝向预期学习目标的一种内在过程, 是推动成人参与教育活动、卷入学习活动的一种动因, 是成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或心理倾向[4]。教师参加继续教育的动机受内部和外部两方面的影响。内部的学习需求决定着学习动机的强度, 外部的工作环境、社会因素决定具体的学习行为。

随着文化科学技术的快速更新, 参加继续教育学习的教师深感自己的知识储备不足, 他们迫切需要学习。他们自我意识较强, 注重自己在社会集体中的地位, 具有较强的学习动机强度。然而, 这种动机能否变成行动, 还要看外部环境是否有利于学习目标的实现。例如继续教育内容是否满足教师的需要, 继续教育的方法是否符合教师学习的特点, 经济条件是否允许教师参加继续教育等客观因素的影响。

一些研究者通过对不同性别、婚姻状况、年龄、教龄、学历、职称、所在学校等影响动机因素进行分析后, 发现教师参加继续教育的学习动机呈现多样的而非单一、复杂化趋势, 不同教师标准群体有不同的继续教育学习动机[3]。如既有出于功利的原因, 为了求职、提拔、评职称等, 又有出于内部的原因, 为了提高自己的素质等。

教师参加继续教育的学习动机具有明确的实用性、职业性和目的性。大多数教师长期从事教书育人的工作, 积累丰富的经验, 他们常是带着问题学习的。他们的学习动机更实际和明确, 与教学能力的提高、满足上级规定、学历达标等是联系在一起的。

(三) 成人学习障碍

“工学矛盾”与经济困难挫伤教师参加继续教育的积极性。教师作为成人群体中的一员, 他们既有教学工作, 又要照顾家庭, 分散精力的事很多。很多人难以脱产学习, 即使集中在暑期培训, 也有多种原因不能参训, 即便勉强参加, 也都效率不高[6]。

教师对继续教育中提到的新观点、新方法, 持怀疑态度。这些观点、方法虽然很新颖, 但由于时间关系, 并没有得到实践层面的验证。导致一部分教师认为新观点、新方法理论上很好, 但并不实用的错误观点, 由此对教师继续教育的实际效果产生影响[7]。

部分教师存在厌学心理, 是当前开展教师继续教育的重大心理障碍。由于当前升学率的压力仍然存在, 某些教师仍把全部经历单纯放在如何提高“升学率”上, 很少想到自己还需要再继续学习。教师继续教育的政策不配套, 学员感到参加继续教育学习的实惠较少[8]。

二、基于成人学习特点提出的建议

(一) 优化学习策略

认知心理学研究表明, 知识和技能的获得是认知发展的一部分, 尽管知识和技能是重要的, 但是学员的学习策略和反思已经习得内容的能力 (批判性的思维) 可能更重要。首先, 改进认知策略。所谓改进认知策略, 即要改进个人的知觉、注意、记忆和思维等认知活动, 实现认知的优化, 使成人高效率地运用复述策略、精加工策略、组织策略等。其次, 提高元认知水平。提高元认知策略有利于认知主体获取对自身认知活动的过程、结果的知识, 丰富自身的认知体验和情感体验, 有效地监控自己的学习行为, 选择适合自己的学习策略。一个人的元认知水平在很大程度上决定其学习策略的水平。已有研究表明, 学习优秀的学习者通常具有比较丰富的元认知知识, 善于监控和调节学习过程, 灵活地选用适当的学习方法。

(二) 强化学习动机

充分了解教师的学习需求, 培养其正确的学习动机。教师积极主动地参加继续教育的学习是建立在有参加继续教育学习的需要的前提上, 并且意识到这种需要。学校的管理者要尽量找出教师在日常工作发展中存在的不足, 通过各种活动, 例如要求教师写个人教学随想、成长笔记及学习型小组成员讨论, 使教师认识到自己的不足, 产生继续学习的内部动机。通过调查走访, 了解教师的成长经验, 探查教师继续学习的个性需求, 激发教师反思自己的教学经验与培训内容相融合的动机, 并以此确定课程设计、评价方式、目标设定等具体内容, 给教师以“切身所需”的感觉。

不断提高培训机构的培训质量, 吸引教师。在观念上, 消除传统总偏重书本传授与诵记的消极因素, 客观对待“文凭主义”的利弊[9]。在教学和教材内容上, 选择体例新颖, 内容明确精炼, 重点突出, 便于自学。教学时精心安排课程, 注意联系实际。在教学方法上, 结合学科特点, 根据不同情况, 分别采用讲授、讨论、启发等方法, 避免空洞的理论注入式教学[10]。教师学员已具有自我导向学习能力, 有较强的自我学习能力。在教学中, 可将重点讲授与学员自学结合起来, 创造良好、开放、平等的学习环境, 为学员提供自主学习的机会。

改革学业成绩检查机制。目前的成人教育多是采用书面考试制度, 试卷的内容多重视知识的检查, 轻视实际能力的考核;试卷形式单一, 考试内容纯理论化, 再加上考前明确“重点”, 考试“作弊”现象严重, 考后“照顾”多, 严格少, 成绩不真实, 很少体现成人教育的特点。因此, 为了不断提高培训机构的培训质量, 就必须改革学业成绩检查制度。采用平时检查、书面考试和实践考核等多种形式相结合, 侧重理论联系实际, 重视学员的实际能力检查, 这样既能考出真实水平, 又能调动学员的学习积极性、主动性, 有利于提高教学质量。

完善继续教育体制, 规范管理。迄今为止, 我国还没有专门的继续教育法。我国立法机关应尽快制定专门的继续教育法律, 对教师继续教育做出更权威、强制的规定, 树立教师参加继续教育的法律意识。把约束变为激励, 严格执行周期内继续教育是否合格与聘任、考核、评职、评优挂钩, 并有绝对的否决权[11]。

教育主管部门和学校要重视建立和完善教师继续教育的制约、激励、监督机制, 建立合理的符合教师利益的培训保障服务体系。教师培训应制定培训成绩与评聘职务、绩效工资挂钩的办法, 合理满足教师的外部动机。对教师在日常培训中的表现记录成绩, 进行得分标准的制定。在职务评聘中, 教师培训成绩要适当优先考虑, 教师培训业绩合格或优良的教师要适当给予绩效工资的补贴或培训补贴[12,13]。

(三) 克服学习障碍

教师继续教育学习笔记 篇8

“西盟教育思想前沿论坛”是西盟县教育局倾力打造的教育活动品牌，每期围绕一个主题，邀请全县中小学校长、优秀教师、先进教育工作者畅谈教育改革与发展新思路。截至2014年3月，全县共举办“教育思想前沿论坛”18期。如《当今教育现象的思考》《学校内部管理漫谈》《学校管理重在落实 贵在坚持》等讲座，结合全国教育发展的热点、难点问题，站在西盟教育发展的最前沿，谈经验、做分享，谈问题、找根源，谈思路、求发展，深受广大教职工的欢迎。

通过开展论坛，为骨干教师提供用武之地，创建展示自我专业水平及才华，促使骨干教师对自身的教学艺术、方法进行梳理、总结和升华，创设提升专业水平及理论素养的空间。同时，在骨干教师的辐射、带动下，提升了广大教师的理论素养、促进了教师的专业化发展。教师们纷纷表示，授课的领导和教师，专业知识渊博，掌握的信息量大，教育教学实践经验丰富，视野开阔，见解独到，为西盟教育的发展起到了积极的引领和助推作用。

宣威营养改善计划实现食堂供餐全覆盖

本刊讯（通讯员 潘维香） 宣威市自实施农村义务教育学生营养改善计划以来，不断创新运行机制，积极探索适合农村学生饮食习惯的供餐模式，3年来共投入配套资金1.2亿元，营养改善计划义务教育阶段学校实现食堂供餐全覆盖。

宣威市按照因地制宜的原则，在规模较大的学校建设标准化食堂，在规模较小的学校和教学点利用闲置校舍改造小伙房，大力推进食堂自主供餐。3年来共投入配套资金1.2亿元，新建中小学食堂229个、小伙房280个，改造食堂142个。新招聘食堂工作人员1 722人，市财政每年补助营养餐代炊人员720万元，并纳入财政预算。目前，营养改善计划在宣威义务教育阶段学校实现食堂供餐全覆盖，210 478名中小学生吃上安全营养的热菜热饭。

大姚县八措施做好学校安全工作

本刊讯（通讯员 栾建宏） 近期，面对当前学校安全工作的严峻形势，大姚县各级各类学校采取切实有效措施，狠抓各项安全工作的落实，做好学校安全防范工作，确保学校师生生命财产安全。

一是各学校成立了安全工作领导小组，进一步落实学校安全工作责任。二是切实加强学校门卫工作，严格执行门卫管理制度。三是开展了大规模的学校安全隐患排查，特别是强化学校食堂、学校水源或蓄水池、学生宿舍、学校围墙、化学实验室等重点部位的检查，及时整改。四是建立护校队，对学校安全工作进行24小时巡查，特别是在重要时间节点和学生集中地点做重点防范。五是派出检查组对学校落实安全工作情况进行督查，发现问题限期整改。六是广泛开展安全防范教育宣传，增强师生的保护能力和意识。七是扎实开展反恐防控工作，增强师生反恐防控意识和责任。八是严格纪律，强化信息畅通，加强值班留守。

临翔区结合热点事件做好校园管理工作

本刊讯（通讯员 段庭廷） 安全工作，历来都是校园管理的重要工作，结合近期临沧市发生的山林大火以及流浪犬伤人两起热点事件，临翔区各学校及时展开工作，以保护青少年儿童人身安全，提高其安全意识。