英语课堂小游戏全（精选8篇）
17萝卜蹲
（一，传统的方式。二，老师下口令，如apple, 拿apple的小朋友边蹲边喊，三遍之后，小朋友喊出另外一个口令，如banana,拿banana的小朋友开始。。。。。。。。。。。）
18无敌转转转 两个小朋友背对背站好，手里各拿一个卡片，转过身后，谁先说出对方卡片上的单词谁获胜。
19五体投地
（用于练习身体各部位的单词）把卡片放到地上，让小朋友用对应的部位去碰触 Up and down
老师手里的卡片是平放的，就坐着说单词，是竖放的，就站起来说单词
21听名字
老师和小朋友一起说单词，老师突然喊一个小朋友的名字，被喊到的小朋友起立说这个单词，同时老师手指另外一个小朋友，该小朋友起立就会被扣分。
22抱团
（站一圈转，老师说one时，一个人单独站立，老师说two时，两个人抱一起，three时。。。。落单的人受惩罚）
23方向感（联系问候，对话）两个圈，转，停止，对面的小朋友相互问好，对话。。
24夹句型
把句型写在纸条上放进盒子里或者袋子里，小朋友们抽，抽到念出来，比哪组小朋友最先完成
25单词钓鱼
把单词或图片做成鱼形，在卡片上顶上曲别针，再做两个钓鱼棒，上面有磁铁可以吸引小鱼，老师说单词，看那组小朋友能把单词钓上来钓得最多最快
26小白兔回家
认会一个单词往前一步，看谁先到家
27转盘
外圈写单词和小星星星，转到单词就读单词，转到小星星就得小星星 28 投篮 29配音 30模仿
31听音猜人（句型 单词）
让一小朋友上去背对，让下面的小朋友说。。
背对的猜。。。。32 找宝藏
近声音大 远 声音小
心有灵犀 两人同时转过来说的同一个单词获胜，否则。34 魔方 35 植物大战僵尸 36 摇手拍传物
touch(用手，用头，用脚)38 rock paper sisssors show 39 地上放7张卡片或凳子，8个人抢。。40
7个凳子8个人，轮流换，抢凳子 41
愤怒的小鸟 扔骰子，走棋子。。42
who is silent 43
地上放卡片，is it a …? 不是的不许动，只回答，是的，去抢卡片。
转圈说单词然后抢写，抢答单词（一闪而过）
藏卡片 45 围着卡片跑，不能碰卡片，说个单词，抢卡片，不能抢说的那个单词，淘汰制
每人抽一张卡片，一分钟背其余人手上的卡片，然后收起卡片，抽一个人，问is he happy?..../who is he/she?回答yes, he is/no ,he isn’t, he is…/he/she is ….回答对多少得多少
数字游戏，某人说一个数字，告知老师，开始击鼓传话，停时，拿花人说一个数字，老师告知此数字比目标数字大还是小，继续（下面的人说的数字必须在目标范围内），直到最后有人猜中，猜中的人要受惩罚。48 蒙眼做画
4940拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。5046缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。51 47传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。最后一个人抢卡片。52 53 5449摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
5550听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
把卡片贴在一面墙上，一人一个苍蝇拍，说单词，去拍，跑着蹦着。。
把单词或者句型写在纸上，折很小，比谁先打开先读出来 58 折报纸 谁的脚站不下了 输
把卡片翻过去，放在地上，孩子找，只有三次翻开的机会，边找边说单词
he she 在黑板上画男孩的脸，在男孩脸上写he,在女孩脸上写she,女孩的脸上画个s形状的马尾辫，所以看到she里的s,就知道是女孩。或者把图片和单词写下来，让孩子看有什么区别，多了s为什么多了s.孩子自己想
翻山越岭 摆板凳 冰冻菇 书包 气球
每人抽卡片。坐一圈，第一个 there is a bird.第二个人 there is a bird there is a chair 第三个人 there is a bird there is a chair there is a mouse…..63 拍照片，五连拍。。
rock….两人一对，从对方手里赢卡片，最后看谁手里多。。65 捶地鼠。每人拿卡片，站在前面或在圈的中间，那空气锤，初级版：老师喊一个人，拿空气锤的人去锤，锤到就赢。升级版：老师同时喊两个。。（换老师上去喊，）
两队，每对各一人一张今天学的卡片，两队的卡片是一样的。但站的顺序可以不一样，随便抽。初级版：老师喊一个单词（拿，闪卡片或做动作），持这两个单词的两人交换位置，谁动快，加星。升级版：跟着老师说单词（或者老师拿卡片，或做动作，学生直接喊出单词）并交换位置。终极版：。。同上，但是老师同时喊两个单词（拿卡片或做动作）——————学生上去当老师/一轮后换卡片再玩 67 扮大象抢卡片
用苍蝇拍拍气球，像打羽毛球一样 69
拍一下气球，翻卡片读出来再饭
两组，老师拿卡片，学生边拍气球边拍卡片，说玩之后把气球拍到对方组 71 两个或者三个等等人手抓在一起拍气球，不能落地 72 两人三人等一组，一人迈一步，另外一个人扯手写单词 73 绑脚完成任务 74 扔圈，套单词
回答问题赢积木，先倒先输
76两组一人说一个字母，组成学过的单词 先说好不能透露 77 木头人：回答对往前走，碰到炸弹木头人，动的往后退一步 78拍手（上下）被拍到的回答问题，错了加炸弹
谁是搭档（两类动物等，一起）围着圈跑（可以跑的时候做自己所代表的动物的动作），喊指令如sit down ,jump ,run等（或者单词），指定某个特定的指令 现出原形开始抓
贴两个桶在墙上，离很远，扔球，谁先回答对问题，往前走一步再投。（但是要设定个终点线，往前走最终不能超过终点线）让学生来问问题 81 投篮
戴眼罩 82 地上撒小纸片 套圈 83 吹乒乓球 夹乒乓球 84 翻勺子
what is wrong
写出一个单词 用不同颜色标出每个字母 给学生看两秒钟
再出现此个单词的错误形式 让学生找出不同之处 86 画迷宫 走迷宫
找错误
先给看五秒钟单词
再放一个错误的 找出错误之处 88 气球
两人手牵手 用牵起的手来玩排球 89
爸爸妈妈背着孩子
孩子抢答单词
往前走 90
用手指顶住手掌 抓手指
一条绳
一头拴上球
扔制定范围
制定的桶里 92
老师双手夹住卡片 学生用双手夹住 从老师手里抽走卡片 93 老师指到哪个学生 哪个学生做动作
左右两人说单词
老师指到哪个学生，哪个学生说单词，周围两人做动作 94
扔筛子走路
若干图片，加其他的，比如 前进一步，对方前进一不，原地不动，真心话大冒险，等等
打节奏 围一个圈 任意说单词 说不出的淘汰 96
保龄球 97
转盘
天气预报员
“All work and no play makes Jack a dull boy.” (只学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻。) 可见游戏深受儿童们的喜爱。教学游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 还可以让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识, 符合“乐学”原则。
一、游戏教学的实施
1. 教师课前精心规划。
台上一分钟, 台下十年功。没有教师课前的周密考虑与设计, 英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则中不可忽略的一点, 其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩, 不论奖惩方式如何, 一定要有对胜利一方的表扬以及对暂时失败的一方鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚, 尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当, 以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导, 做好思想教育。久而久之, 便会形成一定的游戏好习惯。
2. 适时地做恰当的游戏。
有一些教师为了让课堂显得更有气氛, 往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态, 在后面的环节中就很难再集中精力或者始终亢奋, 无法安心后面的学习。游戏是为了教学, 而非玩乐。教师可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏, 使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩。
二、游戏教学的原则
1. 游戏的开展必须有一定的目的性。
游戏的设计是为教学服务的, 在设计游戏的过程中, 教师要充分考虑游戏的实施能否顺利突破教学重难点。例如, 在学习颜色的英语单词时, 可运用name of group的游戏, 完成了当堂课单词的教授后, 马上开始进入游戏状态 (以red, yellow, blue, green为例) 。
T:boys and girls, you are so clever.Now, Iwill give each group a name!Group 1, you'red.Group 2, you're yellow.Group 3, you're blue.Group 4, you're green.When I call your names, you will stand up, and speak it loudly!Now, Group 1, what is your name? (Listen to the students.)
Group 1:Red.
T:Group 2, what is your name?
Group 2:Yellow…
这个游戏要求教师速度快, 其诀窍就在于, 当学生熟练后, 教师的眼睛可以盯着A组, 却在说B、C或者D组, 游戏的速度由慢到快。教师的眼神起着决定性的作用。教师的眼睛要盯着学生, 让每个学生都要感觉到教师的召唤, 使游戏达到高潮。
2. 游戏的开展应有一定的灵活性。
教师在教学中要注意开展游戏的时机, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节。如在教文具的单词时, 在图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”, 让它们如真人一样逼真。这样, 在巩固文具单词时, 学生就可以和它们打招呼了:“Hello, Mr.Pen.”“Hi, Miss Rubber.”本来乏味、机械的操练过程, 就在轻松愉快的氛围中完成了, 也体现了趣味教学。
3. 游戏的开展应考虑到全体学生的参与性。
成功的游戏教学必须保证大多数学生都能参与。因此, 游戏的难度要适中, 太难、太易都会使部分学生失去参与游戏的积极性。游戏的设计也要考虑学生的年龄特点, 并设计出最适宜的游戏让学生参与。如在开展“Guessing Game”游戏时, 低年级的学生可以猜词, 高年级学生更适合猜词说句子。
4. 游戏的形式必须多样化。
俗话说:“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏, 不断更新游戏的玩法。因此, 我们要常常给自己充电, 让自己有更新的理念去搜索一些新颖的游戏运用到英语教学中。
5. 考虑游戏的可控性。
开展游戏时, 由于游戏本身的对抗性比较强, 学生好胜心切, 在游戏高潮时, 教室里难免会出现混乱, 因此开展游戏时教师应强调其规则, 适当地运用奖惩规则, 这有利于学生的组织性和纪律性的培养。教师还应有一定的预知性, 适时做好调控措施。例如, 可将比赛成绩与纪律成绩挂钩, 以表扬代替批评等来惩罚不守纪律的同学。
三、游戏教学的注意事项
1. 游戏既是手段, 又是目的。
游戏的目的在于激发学生的学习兴趣, 让学生真正地从愉快的游戏中获得知识, 让学生真切地感受到学习的快乐, 因此教师要注意寓教于乐的教学方法。
2. 处理好主体与主导的关系。
教师在游戏活动中处于指导地位, 学生是主体地位, 教师的作用是从旁帮助指导, 引导学生从游戏中学习新的知识。
3. 在精选游戏时内容要适量。
游戏内容太多不利于及时反馈和及时指导, 教师要突出重难点, 让每个学生都动口、动手、动脑的机会。
4. 将游戏教学与小学生的思维特点相结合。
小学生的思维是以形象思维为主, 善于形象记忆, 而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。
例如, 学习数字thirteen-sixteen后, 教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律:基数词+teen结尾, 帮助学生理解这条规律, 以达到举一反三的目的。教师用同样的方法教学整十数 (twenty-ninety) 后, 帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的, 然后让学生思考twentytwo至twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示, 触发联想, 产生迁移和连结, 他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律, 再学习三十几、四十几……九十几等知识时, 就能水到渠成, 化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说:“偶然的机会对素有准备的人有利。”
总之, 运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟, 却能够带来显著的教学效果。尤其重要的是, 丰富多彩的游戏活动能符合儿童的好动的天性, 也有利于儿童想象力和创造力的培养。因此, 只要在运用游戏教学时充分掌握原则, 适当选用方法, 牢记几点注意, 英语课堂教学一定会达到最佳效果。
参考文献
[1]《浅谈小学英语教学游戏的设计艺术》
[2]吴晓燕, 《小学英语游戏教学初探》
关键词：单词竞猜游戏法；“智力测试”游戏法；“比手划脚”游戏法；“传话”游戏法
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0356—03
目前，中国的职业教育结束了摸索实验的初级阶段，已经进入了规模化、集约化、质量化的新时期，表现出从量的扩张向质的飞跃的新特点。如何尽快适应当前的教育、教学形势，认识职业教育的思想，明确职业教育的目的，调整自己的方法和手段，是今天全体教师履行职责的新任务。
据调查，全国每年招收的中职生中，65%以上英语基础薄弱，相当一部分同学已对英语失去信心或兴趣。因而擺在中职英语教师面前的任务相当明确，那就是：如何利用有限的课堂时间，激起同学的英语学习兴趣，让他们重拾信心，找回或燃起对英语的热爱之情。笔者在几年的中职英语课堂教学中，在学习、探索和实践中，发现一些“小游戏”在课堂中起到的“大作用”。
一、单词竞猜游戏法
几年的教育实践中，笔者发现“取之于材，用之于生”是一条效果很好的教学途径。那就是课前对教材进行认真的研究、探索，找出最“迎合”学生“口味”的“菜肴”。正如一位学者所讲的：“教师上课，如同厨师炒菜，不光要熟，还要放适当的佐料，使之色香味俱全，吃这样的菜才能既充饥，满足生理需要，还能得到一种心理上的享受。”课堂教学也一样需要加放“佐料”增加趣味性，使课上得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，寓教于乐，让课堂吸引学生的注意力，激起他们“参与”的欲望，才能真正变“要我学”为“我要学”。
笔者所在学校所采用的英语教材是高等教育出版社出版，赵雯教授主编的《基础职业英语》，这套教材难度降低，内容有弹性，选题有时代特色，词汇与学生的生活贴近。因此，笔者在引导学生学习UNIT 4 Jobs and Hobbies，Unit7 Food and Drinks前，就先让学生会进行单词竞猜游戏。具体做法如下：
比赛规则：
A.每个小组（一个班一般根据学生基础，按基础较好，中等，较薄弱人员平均分配，分成8个小组）派出两位配合默契的组员及一名监督员，参加小组竞猜。
B.比赛过程中，提示的同学要始终坚持用英语提示，不比动作，不用手指向班级已有的物品。
C.参加比赛的同学分成2批进行，一批4组。
D.比赛要评出前三名，以在规定4分钟时间内，猜对第一、第二、第三多单词的小组获胜，每组成员分别加3分、2分、1分。
教师把事先准备好的单词卡（里面包括本单元要学习的生词：chef，teacher，doctor，singer，waiter，receptionist，salesperson，guide，farmer CEO，restaurant，supermarket，computer，uniform，model，apple，milk，tomato，noodles，juice，tea，coke，wine，potato，rice，fish，carrot，pear，cherry，grape，ice cream，sandwich，pizza，hamburger，grocery store等词）拿给每组的其中一位同学，另一位同学不能看到单词卡，比赛开始时，由监督员负责监督小组比赛的公平竞争，即让同学在比赛期间能遵守游戏规则，不作弊。
比赛效果：
该比赛参与人数多，可以把一部分比较不爱表现，不爱参与的同学“拖下水”。一旦他们参与了，他们马上体会到游戏所激发的竞争意识，领悟到合作的重要及英语学习的乐趣了。
同学在无形中已经把本单元要掌握的单词掌握了，而且他们还在游戏中锻炼了口语表达能力，反应能力。真正体会到了“玩中学，学中玩”的学习趣味，为接下来的课堂教学奠定了很好的基础！
二、“智力测试”游戏法
笔者所在学校的英语课堂是两节连续进行教学的，同学经常在第一节时注意力还可以集中，精神还比较焕发，可到了第二节课时，注意力就会开始出现分散，精神也不集中了，甚至有个别同学开始睡意增生了。针对同学课堂的这一特点，笔者常常在第二节课时抽出二三分钟时间，根据正在教学的内容，让他们进行“智力测试”游戏。
比如，在引导学生学习UNIT 3 Family and Friends 时，笔者就给他们出了这么个“智力测试”：The person isn`t my sister，nor my brother，but still is the child of my parents.Who is the person?同学的眼神一下子又“专注”了，开始七嘴八舌到“me”，“I”，“myself”，笔者赶忙让同学判断：“Which answer is the closest one?”同学也分析起来，最后，一致通过，“myself”为最佳答案。一下子同学来劲了，要笔者再来一个“one more”，“one more”，他们喊着，笔者借机再设计“My uncle has a brother，but he isn’t my uncle.Who is he?”结果不到5秒钟，同学就回答“my father”，有同学则说“It’s too easy”，“It’s a piece of cake”（太简单了，太容易了）。笔者一听机会来了，趁机把下节课的预习内容提出：“All right，boys and girls，maybe you thought this kind of question is too easy.Here I can give you a more difficult one.I hope next class you can give me the right answer.”接着笔者就把问题“To what man does everyone always take off his hat?”（对什么人，每个人都得把他们戴的帽子取下）由于下节课笔者才要开始教Unit 4 Jobs and Hobbies，笔者就适当地给他们一点提示：“It’s a kind of job.We will learn it in Unit 4 Jobs and Hobbies.You can think it over after class.”笔者理所当然地把真正有点难度的问题布置了。看同学的表情，一副什么也难不倒他们的样子，笔者欣慰地笑了。
通过这样的游戏，同学赶走了睡意，复习巩固了新学词汇，又能提前对将要学的内容进行预习，我们何乐而不为？
三、“比手画脚”游戏
如果一节英语课，从头到尾教师都在引导学生进行“听，说，读，写”操练，有时学生也会“厌腻”，这就需要教师不断创新教学方法。在课堂上，笔者根据一些课程的设计，不定时地开展“比手画脚”游戏，感觉效果不错，在此跟大家学习、探讨。
在教授Unit 13 Sports and Movies 这单元时，笔者一进教室就开始“比手画脚”，问同学“What am I doing?”有的同学看笔者比得滑稽，哈哈大笑，有的学生则马上机灵地根据笔者的动作和问题判断回答，“You are running.You are playing pingpong，you’re playing basketball”（你在跑步，你在打乒乓球，你在打篮球。”I know some students in our class are quite good at sports.Can some of you come to the blackboard to show some actions to let others guess what sports they are? And we will have the team competition.It depends on your actions and how many answers you have found out to the questions.”笔者开门见山把本节课的要求亮出，即要进行小组竞赛，看哪一组的同学上来表演的运动动作最多，及猜出的正确答案最多的小组为最佳小组，每个成员加3分，第二，第三名分别加2分、1分。同学的“激情”上来了，一个个，争先恐后，有的比划游泳，有的比划打网球，有的比划踢足球，有的比划滑雪，有的比划钓鱼，有的比划跳绳，有的比划打保龄球，有的比划打高尔夫球，有的比划掷铅球，有的比划掷铁饼，有的比划拳击，有的比划跨栏，有的比划举重，有的边比划滑冰边问，问Do you know what I am doing?虽然有个别单词同学还没学到，但在老师黑板板书（我事先把学生还没学过的运动项目，如boxing“拳击”，shot putting“掷铅球”，discus throwing“掷铁饼”，hurdling“跨栏”，horsemanship“马术”，pole jumping“撑竿跳”，weight lifting“举重”，javelin throwing“掷标枪”，triple jump“三级跳”等）的提示下，同学回答得还真不错，有的同学的动作还真标准！
激发同学表现欲的游戏加上竞争机制让这一节课同学们欲罢不能！
四、传话游戏
教学过程中，有时我们会发现某个小组的某个同学注意力不集中，情绪不好，或集体意识不强时，我们不访根据正在授予的课程设计几个英语谚语，进行“英语传话游戏”。
记得在让同学们小组讨论，总结可数名词的复数规则变化时，有个别小组的个别同学觉得没啥意思，没参与热情，发现这情况后，笔者突发奇想，给他们暂时插入一个传话游戏。具体做法如下：
笔者先把一个谚语“Two heads are better than one.（三个臭皮匠抵过一个诸葛亮）”写在纸上，分别拿给每一组的第一位同学看，让他们把看到的内容，传话给第二位同学，第二位同学再传给第三位，依次传递，每组的最后一位同学再把他们所听到的内容，再写在黑板上，看哪一组的同学完成得最好，说明这一组的同学听说能力强，最团结，配合得最默契，最富有合作精神。
没想到，一个小小的游戏不仅锻炼了同学的听力，口语，书写能力，还教会了同学要用心领会英语的细节之处，并激发了同学的团结合作精神，因此接下来的课堂，一有“机會”，笔者就给他们来一句，有one boy`s one boy，two boys half a boy，three boys no boy（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝）。A friend in need is a friend indeed（患难见真情）。A good medicine tastes bitter（良药苦口）。The words once spoken can never be recalled（一言既出，驷马难追）.A fall into a pit，a gain in your wit（吃一堑，长一智）.A good fame is better than a good face（美名胜过美貌）.All that glitters is not gold（闪光的不一定都是金子）。这些谚语既跟他们所学的课程息息相关，又告诉了他们为人处事的道理，更重要的是更加深了他们对英语这门语言的感情与兴趣。（下转３62页）
（上接３57页）
当然除了上述几个较常用的课堂小游戏，笔者还时不时地根据课堂需求，让同学进行猜谜游戏，单词接龙游戏，听单词做动作、听指令做动作游戏，摸鼻子游戏，袋中猜物，购物街等游戏，几年坚持下来，深刻地感受到：让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果，这的确应了苏联教育学家科罗廖夫说的这么一句话：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”
但在这里特别要提出的是：（1）适时：组织游戏，要看准时机，针对学生的实际，课堂实际安排合适的游戏形式。（2）教师在教学实践中千万不能为了游戏而“游戏”——过分注意游戏本身而忽视学生语言能力的训练，教师定要把握好“度”。（3）同时，教师还要引导学生形成正确的认识：游戏在此过程中，主要是一种学习的手段。因此，在游戏过程中猜对猜错并不是最重要的，重要的是每位学生在猜的过程中能够正确地运用语言知识，巩固所学知识。（4）在游戏中，把更多机会让给“学困生”。在平时的课堂中，因为各方面的原因，相对那些优生而言，“学困生”参与课堂活动的机会无疑要少得多。这样就形成“恶性循环”，久而久之他们就成了“被遗忘的角落”，对学习逐渐丧失信心和兴趣，内心比较自卑。其实，他们的内心深处非常渴望得到教师和同学的关注。在游戏环节，教师应该把更多的机会让给这些“学困生”，因为这是重新唤起他们学习信心的绝好机会。如果教师能耐心地给他们一些帮助和时间，绝大部分学生都是能行的。如果教师再能够及时地对他们多说一些关心，赞扬和鼓励的话，也许就会收到意想不到的教育效果。
参考文献：
[1]赵雯.基础职业英语[M].北京：高等教育出版，2004：8.
一、让学生唱一唱。
小学英语教学中把英语词句和歌曲、chant结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点。而且chant琅琅上口，学生在欣赏到英语的韵律美的同时，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。如：“matter, matter, what’s the matter?”又或利用“两只老虎”来加深学生对句型的记忆。这种说唱不仅能促进英语教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育。
二、让学生猜一猜。
有关Guess的游戏有很多，最常见的是“Magic eyes””What’s missing?”以及通过闻、尝、摸来猜一猜所教学的单词，这类游戏活动趣味浓郁、内容丰富、形式多样、富智于乐，深受孩子们喜爱，既可诱发学习兴趣、启发思维、开发智力，培养想象、联想能力，又能有效地巩固学过的语言知识，是一种成功且行之有效的好方法。
三、让学生玩一玩。
爱玩是每个学生的天性，玩中学，乐中学，乐中受益，正是新课标所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的游戏，激励学生进入乐学状态，如“Bingo游戏”、 “ Do and say ”、“ Simon says ”、 “ listen and find”等游戏。参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知、知中受益。
四、让学生画一画。
小学生最喜欢用颜料笔涂涂画画他们感兴趣的东西，比如：学习《A new house》的几个房间时，学生通过画自己的dream house，来介绍各个房间名称。学生必然很快的记住了bedroom,sitting-room，等房间;在教颜色类单词时，让孩子们利用硬纸片和彩色颜料，做颜色大转盘。转一转，画一画，读一读，学生学的开心，学得有趣。
五、让学生演一演。
小学生好表演，表演可以使教学内容情景化、戏剧化，能让学生有亲临其境的体验，主动积极地参与课堂教学活动。可在教学课文之后，让学生排练英语节目，英语小品，如“Buying fruit”，把教室转变成水果店，学生成为了售货员，把真实的实物水果摆上了课桌，让学生用钱去买，去询问价格，去讨价还价，学生感兴趣的同时，加深学生对所学的知识的印象，把句型“How much is it?”“How many kilos?”熟练了，使学生乐在其中，在表演中找到情趣。
1、回音壁游戏：
从第一组的声音高到最后一组的声音微弱。与此对应的是声浪的游戏，刚好与回音壁游戏相反，读单词时从第一组的声音高到最后一组的声音越来越大。老师可以把这两个游戏相互结合，看看那组的学生反应最快，给优秀的大组加分。
2、警察抓小偷：
首先老师请一个学员当警察，背对黑板，然后老师将所学的一个单词卡片放在下一个学员的书下，然后让全班同学一起读这个单词，然后这个当警察的学员开始找这张卡片，当警察离卡片越来越近时，其他的学员则在朗读的声音越来越大，反之，当警察离卡片越来越远时，其他的学员在朗读的声音越来越小。持有卡片的学生不读出声音，但是可以做出相应的嘴形。那么警察就必须根据学员声音的提示找出卡片，规定时间如果找出来的可以获得奖励。
2、小和尚挑水：
老师读某一个单词，点到谁，他旁边的两个学员要一起站起来读这个单词，如果没有做到的话，其他的学员就做哐水状来惩罚他们
3、中英文抢答：
教师领读单词数遍，采取竞争机制，然后玩抢答的游戏，老师说中文或英文，学员迅速把它翻译过来，大组进行竞争，快者获得奖励。
4、左手和右手：
老师带带读新单词，左手代表男生，右手代表女生，两手同时出来，一起读，如握拳头，都不出声，如有犯规者，给对手加分
5、踩地雷：
老师将要复习的单词板书在黑板上，然后在一些单词的旁边画上圆圈（即“地雷”）老师带读，当老师读到画了圆圈的单词时，同学不能读，如果谁读了，其它同学就会发出“哄”的一声，地雷爆破，那位同学即被淘汰（注意：老师每读完一轮，可以换单词，增加难度，也可不用标记炸弹，直接用做出炸弹手势。）。
6、扔炸弹：
老师可以把一个比较长的句子分成三等份，每等下面放一个炸弹，分别分配给三个大组，然后老师把炸弹扔向哪一个组，哪一个组就要大声的读出相对应的部分，出现错误的一组将不给分，其它的组给分。
7、抱抱团：
老师请一群学生上台，学生在台上站成一排，当老师说“one”时，学生自己抱自己，当老师喊“two”时，两个学生抱在一起，此时单个的学生和超过两个人抱在一起的学生淘汰，以此类推，老师可以根据班上情况喊出“one，two，three，four，five”等数字。8、123木头人：
学习单词或者句子时，老师面对黑板，全班学生大声朗读单词或句子，老师突然回头喊“123木头人”，全班学生必须停止任何动作，保持不动，有动了和说话的学生就给其他小组加分。
9、吹气球：
是巩固单词的一种方法，学完一个新单词，组与组之间比赛，看哪个组声音最大，读三遍，边读边用手做出吹气球的动作，每读一次，气球就吹大一点。声音最洪亮的那一组，气球吹得最大，可以获得加分。
10、开火车：
是老师对学生单词和句型学习的一种检查，请每个学生轮流站起来读单词或句子，老师对于错误及时给予纠正。老师可增加趣味性，可以让学生选择终点站，如果是距离非常远的地点，老师可针对学生的熟练程度就要求加快速度。
11、唱反调游戏或大小声：
就是在带读的时候如果读小声，学生就要大声读，反之，则小声读。老师可以在黑板上画两个炸弹，一个是学生的，学生读得好就擦掉老师的引线，学生错了就擦掉他们的，一般有四五条引线，要让学生赢，表扬他们读得好，给每个学生适当奖励。
12、欢乐蹲蹲蹲：
老师叫几个学生上台，每个学生现在是一种动物（带上相应头饰），老师先随便说一种动物，如“cat蹲”，规定读cat的学生就要边蹲边说“cat蹲，cat蹲，cat蹲完dog蹲”，这个同学可以叫任何一种动物蹲。接下来dog接到指令也要边蹲边说，除了cat以外的任何一种动物蹲。说错了和没有接上来的就要被淘汰，被淘汰了就马上找底下其他学生补缺，在老师规定时间之内没有被淘汰的同学可以得到一张不干胶作为奖励。
13、five-up：
全班同学参与，全体起立，学生一个个用英文报数one，two，three，four，five，反复循环。轮到five的学生不能读出来，而要用拍手代替，当学生读出five，而又没有拍手，就要被淘汰，如此反复，最后没有被淘汰的学生每人可以获得一张不干胶。
14、打电话：
将全班分为两个大组，每个组分别派出两个小分队排成竖队站好，每个小分队由六个人组成，游戏
开始，两个小分队的第一个队友来到讲台前，老师从今天所学的单词中抽出一个来，小声的告诉他两，等老师发出“Ready go！”的口令时，这两个队员分别传给下一个队友，由最后一个队友跑到讲台前来告诉老师，前面传的这个单词是什么，比赛看哪个小分队的速度最快，单词传得正确就给哪队加分。
15、点兵点将：
老师随便点同学问“How old are you？”那个同学要能马上用“I am-------.”回答自己的年龄，然后这位同学又马上询问其他同学的年龄，中间如果有哪个同学不会说，就要上台表演一个节目给全班同学看。
16、抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片、图片或者是黑板上示范的单词，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组加分，得分最多的组为优胜。
17、看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
18、单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
19、猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。
20、看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
21、传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生„这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组
获胜。
22、摸鼻子
这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
23、听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
24、报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
25、猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，7，8，10等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)six(seven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组加分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
26、加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
27、猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组加分。
28、拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three„说到seven,时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
29、单词拔河赛
首先要做一“拔河绳”，方法是在黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出另一个词，要是他说对了，棋子要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出另外的词，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
30、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)加分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
31、西蒙说(Simon says)教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后给剩下人数最多的大组获胜。
32、听音猜人
教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
33、五问猜人
教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is the one a boy?” “What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she)wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。
34、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生„„这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
35、猜袋中物
这个游戏可以用来练习说“Is this...?”等问句。方法是让位学生上前来,一位背过脸去，学生们借一样东西,如一本书,一枝铅笔等,并将这些东西放在该同学的手上。老师倒数5声，然后让那位学生转过脸来找物品的主人“Is this your pen?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。老师限定一定的时间，在时间内看是否能够找到物品的主人，找到即获胜，给与加分。
36、蒙眼猜物
叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“What is this?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
37、蒙眼猜职业
教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher, doctor, worker, nurse等。然后叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头,并问蒙眼睛的学生：“What am I?”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
38、猜物品数
游戏的目的性原则确定了游戏应该为完成某个教学任务服务,不是随随便便找个游戏,为了游戏而游戏。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来,将游戏自然过度到正常的课堂教学。笔者在讲描述人这部分内容前设计了一个小游戏: Guessing a famous person其步骤如下: 要求任意一个学生到黑板上写一个人的名字,要求必须是健在的名人。然后老师来猜。老师提出一些描述人的问题,学生只需要回答yes 或者no就可以。就算老师早早的就知道答案,也应该将描述人的常见问题都涉及到。这样在不知不觉中学生就学到了他们应掌握的知识,比老师单纯的一句句地教学生要强许多。常用问题如下: Is it a man?(gender)Is he/she young?(age)Is he/she single?(marriage)Is he /she an American?(nationality)Does he/she like sports?(hobbies)Is he/she a black?(complexion)Is he/she tall?(height)
Is he/she handsome/pretty?(appearance)Is he/she a politician?(occupation)
当老师猜出来以后,就进入到了实质性的教学当中。生动活泼的课堂气氛会感染每一个人。在这样热烈的教学环境中还有人要睡觉吗?
(二)游戏和检查作业联系在一起
学英语要记住大量的生词,老师检查学生词汇掌握的情况用得最多的恐怕是听写(dictation)了。怎样让学生在听写时不感到紧张呢? 笔者经常用的一个小游戏叫(concept)。叫上一个同学站到讲台前,面对大家,然后老师在黑板上写一个词,其他同学给他提示,该同学根据所收到的信息来猜出黑板上的词。这个游戏的好处是显而易见的: 1.每位同学都参与了游戏,促进了交流(communication)。2.不会的同学可以现学.3.下面的学生可以比谁的表达更清楚 比简单的叫几个学生来听写更受学生欢迎,因为学生不用担心出错。此游戏注意事项:
1.Do not mention the target word.2.Use simple language.3.Part of speech is admitted.4.The number of words is permitted.这个游戏也可以分组做,比哪一组猜出的单词多。激发学生的求胜欲望。
(三)英语游戏资源
笔者常用的课堂游戏有: 单词回译、句子回译、单词接龙、故事接龙、动物接龙和绕口令等。英语游戏可以自己设计，也可以借鉴现有的游戏资源。书本和杂志上的介绍就不必说了。我们可以利用网络上强大的资源。比如，我们可以利用google搜索引擎（）,输入games for English Teaching, 敲回车键，大量介绍英语游戏的网页就会呈现在我们眼前。放心使用吧，一切免费。
（四）游戏的安排应当灵活
一、歌曲游戏
在英语课堂教学中, 歌曲是必不可少的。同时, 教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作, 让同学们边唱边跳, 沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语 (以下均为同教材) 3A Unit 1《Hello》, 我根据歌曲内容, 编排了一些手势动作, 组织学生边表演边演唱, 尽管有些动作很简单, 但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》, 我教唱歌曲后, 安排学生以小组为整体, 根据歌曲的意思自己编动作, 孩子们更是喜欢, 创作欲望非常强烈, 小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样, 学生学习英语的劲头更足了。
二、故事游戏
牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际, 同时, 课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中, 教材编排了学生最感兴趣的动物类单词, 在我教会学生bird, cat, elephent等单词后, 组织学生自己编一个小故事, 要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前, 在大森林里面, 有一只调皮的monkey…”, 然后开个“小小故事会”, 赛一赛, 比一比。这样, 不仅有效地巩固了动物类单词, 而且充分发挥了学生的想象力。
三、比赛游戏
利用小学生好胜心强的特点, 我经常在课堂教学中引入竞争机制, 设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时, 我安排了这样一个游戏:教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来, 看谁听力好, 做得快。如“Open the door”, 请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数, 次数最多者为胜。另外, 一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性, 又极大地提高了学生的学习效率。
四、猜谜游戏
英语中有大量有趣的谜语, 可挑选一些简单的、适合小学生水平的, 或自己根据教学内容编造一些, 在课堂中以一种即兴、随机的方式出现, 每次一两个即可。这样, 不仅可以吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 而且可以让学生休息片刻, 更有精神地投入到下面的学习中。
五、语音游戏
在进行音标教学的时候, 为使学生流利、准确地朗读音标, 我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立, 凡没能正确朗读的同学坐下, 一直到最后还站着的同学为胜者。同时, 结合单词教学, 可进行韵律拼词游戏, 让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如:he[i:]———me, tree, tea, meet, teacher, please等, 速度快且准确的组获胜。
六、角色游戏
牛津小学英语课本中, 作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3《At a Music lesson》时, 我提供了三个角色, 分别是Mr Green, Helen, Ben, 并为三个人物分别准备了相应的头饰, 还有各自的道具———a songbook, a guitar, a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增, “玩”起来有板有眼, 异常地投入。分角色表演给学生创造了机会, 让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动, 不仅培养了学生的交际能力, 而且尽显了学生的表演才华, 极大地满足了学生的表现欲。
七、课外游戏
英语学习, 除了课堂教学外, 还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动, 让学生多听、多说, 多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后, 我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏, 进行听、说等方面的训练。方法是:一朵纸花, 一个盒子, 盒子中盛有纸条, 纸条上写着本单元的重点句型:“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时, 谁执花谁就从盒子中抽出一纸条, 由组长读问题, 执花者回答问题, 回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时, 不知不觉地进行了知识的复习, 并有效地维持了学生学习英语的兴趣。
采用游戏教学的方法寓教于乐, 能够调节课堂气氛, 吸引学生主动参加课堂言语实践活动, 强化学生听与说的能力, 使英语教学变得生动、丰富, 使课堂变得有趣、活泼, 使学生学得轻松、自如, 兴趣盎然, 从而可以收到令人满意的教学效果。
摘要：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容, 给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智, 能使课堂焕发出一种新鲜的活力。
关键词：小学,英语,游戏,教学
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]陈少敏.小学教学全书·英语卷[M].上海:上海教育出版社, 1999.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:北京高等教育出版社, 1990.
关键词英语课堂学习习惯游戏教学
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
游戏是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。有这样一句话：All work and no play makes Jack a dull boy(只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻)，可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。在游戏中，学生需要尝试用各种方法解决问题，就必须用所学的知识并经过动脑、动口，甚至动手的过程去完成游戏设置的目标，从而能进行有实际意义的语言交际活动。这不但能促进学生主动、积极地学习和运用语言知识，掌握语言技能，更能培养学生的学习策略和让学生体验成功的乐趣，更好地保持学习英语的兴趣。
英语游戏应注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，让学生“乐学”。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。使学生在玩中学、学中玩，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式，是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段，是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径，是增强后进生自信的有效措施，是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。
一、游戏的开展应有一定的目的性
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其分教学要求。
在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London Bridge is failing down.”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多
在学习表示颜色的英语单词时，可以设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有7种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
二、游戏应有一定的启发性
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如课堂上出示几个抽象的图形让学生猜，T：What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
三、游戏的形式应多样化
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，以激发学生的学习激情。
四、游戏要容易操作
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
五、游戏必须符合学生的年龄特点
因为学生年龄的差异，所以不同年级的学生所学的内容也不同，而教学内容的不同在一定程度上制约了教师的教学手段。因此在设计课堂教学用的游戏时要考虑不同年龄段的学生的特点和需要，教师设计的游戏必须简单、明了，使学生容易领会、容易操作。
六、设计游戏必须注意其安全性
教师在设计课堂教学游戏时，除了要考虑以上所提到的几个原则外，还要注意游戏操作时的安全性。学生在课堂中进行游戏时，往往被游戏吸引而忘乎所以，造成课堂的喧闹和混乱，这时教师应该暂停游戏的进行，整顿课堂秩序。所以我们在设计游戏时一定要注意其安全性，避免事故的发生。
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