《半截蜡烛》的教案

《半截蜡烛》的教案（精选10篇）

《半截蜡烛》的教案 篇1

师：谁来读一读课题。

生读(突出半截)师：这蜡烛不长，只有半截。

生读(突出蜡烛)师：你强调了蜡烛，这可是藏有绝密情报的蜡烛。

齐读。

二、复习，整体感知，拎出主线

师：读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢?

生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。

师:在战争年代,一个妇女带着两个孩子,与德国强盗斗争,多不容易呀!

生:我看到德国军官枪过蜡烛，点燃了蜡烛的画面。.

师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命，情况多么危急。

生述(略)

师：同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了保护绝密情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢?请同学们打开课文，把它划出来。

生读课文，划句子。

师：伯诺德夫人说了什么?生答略

杰克说了什么? 生答略

杰奎琳说了什么? 生答略

三、学习第三小节

师：我们首先来看伯诺德夫人的话。(出示)谁来说一说?

生1说。

师：你说得很准确，也很清楚，一个标点，一个标点，都说出来了。谁再来说。(略)

四、学习第四小节

师：一场危机似乎过去了，可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，又一场更大的危机降临了。(课件显示：蜡焰摇曳，时间嘀嗒嘀哒响起) (略)

五、学习第五小节

(课件：时间嘀嗒嘀哒声音继续响着)

师：此时空气仿佛凝固了，时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。突然，小女儿杰奎林说话了(出示)

师：谁来说一说 (生1说)你再来。(生2说)

师：杰奎林是怎样说这句话的?生：(娇声)

师：同学们，你们平时对谁会娇声地说呢?

生：我会对我的爸爸妈妈说。

生：我会对我的爷爷奶奶说。

生：我对我的亲朋好友、长辈们说。

师：可是，在这生死存亡的时刻，杰奎林怎么能对这残忍的、凶狠的、杀人不眨眼的德国人说呢?

生：我知道了，杰奎林故意这样说，是为了让德国人喜欢她，不怀疑她。

生：杰奎林非常聪明，她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也非常勇敢。

师：谁来娇声地说一说?(生1、生2说)

师：你们说得真好，我也想娇声地说一说。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗?”我说得怎样?

生纷纷：老师，你说错了，是一盏灯。

师(惊讶地)：她心里明明想的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢?

生：她不能说半截蜡烛，因为一说会引起德国人的怀疑。

生：因为妈妈想把蜡烛吹熄，哥哥想把蜡烛拿走，如果她还说半截蜡烛的话，德国军官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢?莫非这蜡烛理由不可告人的秘密。

师(领悟状)：哦，原来是这样。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我们一起娇声地说一说。

生齐说。

六、拓展

《半截蜡烛》的教案 篇2

一、依据课程标准, 明确课程目标, 把握教学方向。

《义务教育语文课程标准》是课程改革的纲领性文件, 它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用, 也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。课程标准就是课程的核心, 而教学目标作为课程标准的具体化体现, 要紧紧围绕课程标准所规定的基本要求来制定。

确定课程目标, 首先教师应该依据义务教育阶段的语文课程总体目标与内容, 目标的设计要着眼于学生语文素养的整体提高。其次教师应明确课程标准对不同学段、不同课型的目标要求。《半截蜡烛》属于第三学段的教材, 该教学的重点应放在引导学生从整体上把握文章的内容、情感, 品味文章的语言, 体会其表达效果, 了解文章的表达顺序, 初步领悟文章的基本表达方法。据此, 确定的《半截蜡烛》一课的课程目标为:

课程目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生独立阅读的能力。

2. 学会本课生字、新词, 学会使用常用的语文工具书, 初步掌握识记生字、理解新词的方法。

3. 整体把握文章主要内容, 了解文章表达顺序, 体会人物情感, 受到情感熏陶。

4. 体会文中重点词句的表达效果, 发展感受和理解的能力。

5. 初步领悟文章的基本表达方法, 能根据需要, 主动运用其表达方法写作, 发展书面运用能力。

课程目标的确定和落实, 学生不仅整体把握了课文的主要内容、体会了人物情感、领悟了表达方法, 更重要的是通过扎扎实实地学习语言文字运用的训练, 提高了听说读写的能力, 掌握了学习语文的基本方法, 养成了良好的语文学习习惯, 情感受到了熏陶。总之, 把“语文课”上成了真正的“语文”课, 整体提高了学生的语文素养, 正确把握了语文教学的方向。

二、用心解读文本, 确定基本目标, 优化教学内容。

如果把课程目标比做远航的目标, 那么对文本解读就是一艘航行在浩瀚大海中的航船, 教学目标就是一座座灯塔。只有正确地解读文本, 熟练地把握文本特点, 娴熟地驾驶这艘“航船”, 然后据此确定切合文本特点的教学目标, 在一座座“灯塔”的指引下, 乘风破浪, 最终才能驶向胜利的“彼岸”, 落实课程目标。

基本教学目标的定位必须通过正确、到位地解读文本, 准确、精当地把握文本特点, 依据文本提供的具体内容, 根据已确定的课程目标各项要求确定教学目标的具体内容。教师首先要对文本进行多重解读, 即以“读者”的身份解读文本告诉了我们什么, 以“教者”的身份解读文本让学生学什么, 以“学生”的身份解读文本让学生怎样学。深刻把握文本特点, 再结合编者的意图, 借助《教学参考用书》等资料, 认真钻研教材, 用心解读文本。然后确定详细、具体而又全面的教学目标。根据对《半截蜡烛》一课文本的解读, 确定的教学目标为:

基本目标:

1. 能正确、流利地朗读课文, 有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。

2. 学会本课的生字“截、诺、熄、厨、芯、嘛、梯”, 两条绿线中的2个字“厄、奎”只识不写。

理解生词“厄运、烛芯、摇曳、镇定”。

3. 了解课文以半截蜡烛为叙事主线, 能说说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

4. 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言和

心理活动, 感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏, 学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。

5. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。

初步领悟并运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。

基本教学目标的确定与落实, 进一步明确了教学措施、方法和方向, 达到了用教材教, 优化了教学内容, 经过具体准确的语文实践活动训练, 有效地促进了学生的发展。

三、充分了解学情, 制定有效目标, 促进学生发展。

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者。”因此, 语文课堂教学目标的行为主体应该是学生, 应该以学生的“学”为出发点, 确定课堂教学目标。一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点, 掌握学生的认知水平, 根据学生的学习需要确定教学目标;二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性, 了解学生的生活经验, 从促进学生全面发展的需求出发, 审视制定有效教学目标。

六年级学生已经具备了自主学习的能力, 课前教师根据预设的教学目标设计具体的预习学习内容并让学生提出不明白的问题, 即预习学案, 可放手让学生自主预习。通过检查预习学案、学生交流汇报, 充分了解学生对教学目标达到的程度, 确定教学的有效目标。学生通过自学能够解决哪些问题, 达到哪些目标, 确定教学的起点;学生普遍存在的问题是什么, 作为本课教学内容, 需要教师在课堂上点拨、指导, 确定教学的难点;多数学生认为的难点是什么, 课堂上引导学生精读感悟, 确定教学的重点;哪些内容能引发学生的兴趣和思维, 教师要组织学生探究, 激发学生学习的兴趣, 提高课堂实效。根据对学生的充分了解, 确定了《半截蜡烛》一课的有效教学目标为:

有效目标:

1. 能有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。

学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。

2. 学会本课的生字“截、诺”, 理解生词“厄运”。

3. 能说出伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。

4. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。

主动运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。

教师根据了解的学情, 进一步确定适合学生需要的有效教学目标, 再设计下面的教学活动。这样的教学才能想学生之所想, 急学生之所急, 使学生在一堂课中始终处于主体地位, 有效地促进学生的发展。

半截蜡烛教案 篇3

一、谈话导入，适时复习

师：同学们，今天我们读一个故事，这个故事发生于第二次世界大战期间，第二次世界大战开始于1939年，结束于1945年，是德国、意大利、日本等法西斯国家发动的人类历史上规模空前的战争。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，人民处于水深火热当中。最后，战争以美国、苏联、中国、英国法国等反法西斯国家获胜，法西斯国家失败而告终。为了保卫自己的家园，人们与法西斯斗智斗勇。我们来看看伯诺德夫人一家是怎么做的。这就是我们今天要学习的课文《半截蜡烛》。

蜡烛大家都见过，那半截蜡烛，告诉我们什么呢？ 生：蜡烛燃烧过，不是完整的。

师：对，大家注意这个字“截”（在截字下面画着重号），这里，截是一个量词 这是怎样的半截蜡烛？请同学们带着问题自由读课文，读准生字新词，读通句子，思考文章大概写了什么？开始 生：（自由读，思考）检查自学情况

1、请学生读生词。伯诺德夫人

杰奎琳

半截

熄灭

厄运

烛焰摇曳（注拼音）厨房

烛芯

好嘛

楼梯

师：请大家自由读这些生词 生：（读）

请2人读，一好一差。生读，师正音

诺：这里是用在人名上，还能组什么词呢？（诺言、承诺、一诺千金）

奎：上面是大，下面两个土，读“圭”。整个字读奎。我们再来读一下文中的这 个词，杰奎琳，杰奎琳

截：还可以组成什么词？（直截了当）。

厄：这个字需要注意笔画，一起书空（横，撇，横折钩，竖弯钩）嘛：这里是语气词。读轻声，来读一下，“好嘛，好嘛” 师：我们再齐读一遍，加深印象

师：词语大家已经读正确了，我们把词语放进课文中，把它读通顺。我们请一个小组开火车，每人一小节。(生读，纠正；全班读纠正的地方)师：我们已经通读了全文，文中一共出现了哪些人物呢？ 生：伯诺德夫人，杰克，杰奎琳，德军

师：你找的很全面。那这篇课文主要讲了什么呢？ 生：„ 总结：

师：我来总结一下，（我们可以这么说）本文讲了在第二次世界大战期间，参与情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯入的德军斗智斗勇、巧妙周旋，最终保全了情报的故事。

师：现在，请同学们仔细默读一二两小节，讲一讲你读懂了什么？ 生：伯诺德夫人一家参与情报传递工作，把情报藏在半截蜡烛中。

师：既然是情报，肯定要藏好。为什么伯诺德夫人“想了许多办法，但始终放心不下”？

生：情报十分重要，必须保证安全；德军经常搜查，情报传递工作有危险。师：终于伯诺德夫人想了一个绝妙的主意，是什么主意呢？ 生：把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛里。师：这边破折号的作用是？ 生：解释说明。

师：解释说明，大家在破折号旁边记下来。

伯诺德夫人为什么要把蜡烛摆在显眼的桌子上呢？一般情况下，绝密的东西应该藏起来，让别人都看不见，比如：放在天花板上，塞在墙缝里，埋在地砖下面。为什么反而要放在直接能看到的地方呢？ 生：最危险的地方就是最安全的地方。藏起来可能会被德军搜到。

师：对了。这从一个侧面说明，德军搜查十分严密，掘地三尺，藏得严严实实的很可能被德军找到，大家在古装电视剧中看过官兵搜查吗？一个个如豺狼虎豹一样，到处乱翻乱砸，很容易发现隐藏的秘密。德军肯定也是这样。反而，放在眼前就不会注意。这也说明了伯诺德夫人怎么样？ 生：机智，聪明

二、学习课文，感悟理解

（一）感知内容

师：上一节课，我们已经学习了《半截蜡烛》，知道了伯诺德夫人将情报藏在半截蜡烛中。让我们走进课文，继续关注伯诺德夫人一家的命运。请同学们自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？生：（读）师：我们来交流一下。故事情节发生了几次令人紧张的变化

（组织学生交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）

师：文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

（二）研析情节

师：在这些危急关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？请同学们自学课文，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的气氛。

组织学生交流学习收获。

师：我们来交流一下。先看看写伯诺德夫人的句子，有哪些？

生：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。

师：你找的很准确。请同学们各自轻声读读伯诺德夫人说的这句话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）

生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。◆动作

师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点，那么就都是正确的。下面，我们看一看伯诺德夫人的动作。她有哪些动作？

生：（急忙）取、（轻轻）吹。

师：我请一位同学做一个吹的动作。你来。（生吹），轻一点，再轻一点。这就是轻轻吹的动作。为什么伯诺德夫人要轻轻吹？ 生：显得漫不经心，不能引起德军的怀疑。

师：对了，表示对蜡烛的不在意，不能引起德军的注意。所以要轻轻吹 ◆心理活动：

师：假如你就是伯诺德夫人，当时你心里会怎么想？。

生：蜡烛这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！

师小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！此时，大儿子杰克是怎么做的呢？ 生：慢慢站起来，“天真冷。我到柴房去搬写柴火来生个火吧。”„„ 师：对了，杰克是怎样站起来的？

生：慢慢站起来、师：杰克是慢慢站起来的，端起烛台走去。而不是一把抓起烛台，大步流星地跨出去。他表现的很——从容。并且在蜡烛被夺回的情况下，依旧抱回木柴，生了火。在这种危急的情况，杰克为什么能如此冷静、从容呢？ 生：想保护蜡烛，很懂事，师启发：伯诺德夫人是怎样的人，（从容，机智）在日常生活中，母亲的言行举止一定潜移默化地影响了孩子，受到母亲的教育影响，杰克才能沉着、冷静 师：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？（指导朗读）谁来说一下。生：烛焰摇曳，发出微弱的光„„

师：此时蜡烛的光已经微弱，伯诺德夫人的心也提到嗓子眼。通过环境和人物的内心感受写出气氛的紧张。在这半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿勇敢地站了起来。她是怎么做的？ 生：娇声对德国人说„„

师：小女孩说话是娇声的。全班的女同学来读一读这句话。司令官先生 女生读

师：一个可爱礼貌的小姑娘提出一点不过份的小要求，合情合理，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，一家人也得救了。同学们，是谁保住了秘密，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。师：有不同的观点吗？

（学生开始沉思）

生：我认为杰克也有功劳。

生：还有母亲呢。

师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗？

生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。

生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在 一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不堪设想。能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

生：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。

师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）

师小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。他们有哪些优秀的品质呢？（板书：机智勇敢、热爱祖国、从容冷静）

三、总结全文，加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与法西斯展开了一场惊心动魄的斗争，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应该拥有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

《半截蜡烛》教案 篇4

教学目标：

1.联系课文内容，描述“绝妙的主意”；

2.根据正面人物与反面人物的矛盾冲突，把握小说情节，并运用“交替讲述”的方式讲述故事。

3.体验紧张心理，关注人物命运，激活英雄情节。教学过程：

一、检查预习： 1.学生展示预习单：

提示“截”中的斜钩要有力，范写、练写。2．概括主要内容。

3.伯诺德夫人利用这半截蜡烛想到了一个怎样的绝妙的主意？ “妙”在哪里？

二、交替讲述故事情节

1、这是一篇小说，小说的三要素是：人物、情节、环境。这篇小说中都写了哪些人物呢？

这些人物可以分为两大类，一类是……？

板书：（伯诺德夫人、杰克、杰奎琳）

这3个人物我们可以说是正面人物。另三人是……？板书：（三个德国军官）反面人物

2、反面人物的作用是给正面人物制造麻烦的。而正面人物是来解决麻烦的。制造麻烦、解决麻烦的故事才精彩。

反面人物三个德军制造了什么麻烦？正面人物伯诺德夫人一家三口又是怎么解决麻烦的？快速浏览3——7自然段，边读边画关键词，然后填写情境图。

展示：

点燃蜡烛

再次点燃蜡烛

夺回蜡烛

拿出油灯吹灭蜡烛

搬柴生火取走蜡烛

上楼睡觉端走蜡烛

一个制造麻烦，一个解决麻烦，这就叫冲突。于是就会发生情节。板书：冲突、情节。

3、怎样把这种冲突、情节讲清楚，办法是“交替讲述”。先写反面人物再写正面人物，再写反面人物再写正面人物。这样一来一回的描写就叫做交替叙述，这样，小说才有条理。

现在请同学们交替讲述故事的情节。生讲故事（用上关联词）

4、这个故事牵动着你的心，读的时候心情怎样？（紧张）心吊上去，再落下来，再上再落，如坐过山车。这就叫“一波三折、跌宕起伏”

三、深入研析故事情节

为了保护这半截蜡烛，在危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

1、再读3——7自然段，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家语言、动作、神态、心理的句子，作简要批注。（2）认真读一读，体会当时的那种紧张的气氛。

2、组织学生交流学习收获。

交流伯诺德夫人 ◆语言：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。应该强调什么字眼。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

按照自己的处理方式各自朗读这句话。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？此时她的心里会怎么想？ ◆心理活动：非常着急

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。

交流杰克。

◆语言：“天真冷。”很好的借口。

◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容地搬（在什么情况下表现得这么从容的？(厄运即将到来了，什么样的厄运？)这样危急的关头仍然是这么从容镇定。齐读：他知道，厄运……默默地坐待着。

1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？

a“心提到嗓子眼，似乎感到饿狼般的眼睛正盯着原来越短的蜡烛上”

似乎能不能去掉？反映了伯诺德夫人此时紧张的心理

b文中还有一处不是对人物的描写，是“烛焰摇曳……可怕的东西”，为什么说是可怕的东西？这是环境描写，一切景语皆情语，情人节的烛焰是浪漫的，生日会上的烛焰是快乐温馨的。而此时的烛焰是可怕的，渲染紧张的气氛。指导朗读：紧张的气氛。

交流杰奎琳。

就在半截蜡烛即将熄灭之际，杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

“娇声”：怎么说才叫“娇声”？为什么要娇声？

“司令官先生”： 恭维的话

“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”：合情合理的

小结：这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

四、总结拓展，创作运用

1、总结：在这场没有硝烟的战斗中，这一家三口，有着共同的特点：从容镇定、临危不惧、机智勇敢，他们的名字就叫“英雄”，他们这样做是源于他们的那颗“爱国心”。

2、读这样的小说，就要读冲突，讲给别人听，要交替讲述，写精彩，要抓细节和环境。

五年级半截蜡烛教案 篇5

一、了解背景，揭示课题

1、师述：同学们，你们了解第二次世界大战吗？课前老师让大家搜集些资料，现在你知道了什么？

2、学生交流。

3、师：第二次世界大战是人类历史上规模最大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。今天我们就来聆听一个发生在这个期间的惊心动魄的故事——半截蜡烛。

4、教师板书课题。指导“截”字的书写要点。（部首）学生齐读课题。

二、了解蜡烛的重要

1、师：这半截蜡烛有什么特别之处呢？快速读读1、2节，说说原因。

2、生： 藏绝密情报

3、指导朗读

4、师：伯诺德夫人的任务就是藏好这份——绝密情报。那她把情报藏在哪呢？

5、体会“绝妙的主意”

6、师引读（因果句）

7、师：看来，伯诺德夫人真是想出了一个——绝妙的主意。

三、品读课文，感悟人物

1、师：这么重要的半截蜡烛能不能像普通蜡烛那样点燃呢？

指名回答。出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。（1）自己读读这句话，看看这句话中哪个词语出现的次数最多？

（2）连用三个“就会”，你体会到什么？试想：一旦秘密被暴露，情报站被破坏，将会产生怎样严重的后果？（3）指导朗读。

2、过渡：可一天晚上，这蜡烛却被三个闯进屋里的德国军官点燃了。在这危机关头，母子三人分别想出了不同的方法来保护这个秘密。请你自由朗读课文3-7节。思考：母子三人为了保护绝密情报各想出了什么办法？试着用简洁的语言概括地说一说。（板书人名）

3、师随机板书：献灯灭蜡烛；搬柴移蜡烛；请求带蜡烛。

4、师：真是一波三折，惊心动魄！你能借助老师所列举的小标题来试着概括课文内容吗？注意加上事情的起因及结果。

5、师：面对着即将到来的危险，母子三人还能想出巧妙的办法与敌人周旋，（板书：周旋）你觉得他们怎样？（板书：机智勇敢）

下面我们就来聚焦母子三人面对危机时的表现，感受他们的机智勇敢。【伯诺德夫人的表现】

出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻地把蜡烛吹熄。

师：作为母亲，伯诺德份夫人身先士卒。这是她的表现，请你仔细读读，想想，你从哪些关键词语中感受到了她的机智勇敢？ 交流：

3、师：大家都注意到了伯诺德夫人的神态，我们再来看看的语言，我们能不能把句中的“瞧”删去？为什么？

4、指导朗读（板书：“殷勤”）

5、齐读：这就是伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得镇定自若，我们一起读。

【儿子杰克的表现】

出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”

过渡：一场危机似乎过去了，可好景不长，中尉又点燃了蜡烛。这时儿子杰克挺身而出，他是这样做的，读——

1、体会“慢慢地”（板书：“主动”）

2、师：面对敌人的厉声呵斥，一把夺回烛台，杰克又是怎么做的？

出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。（1）理解“从容”（2）指导朗读（3）体会“默默”

出示练习：

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着，心想：。（可能在等待下一个机会；可能在思考当秘密一旦暴露，怎样与敌人作殊死搏斗，以保护秘密。）

3、师：是啊，在这沉默的背后，是临危不惧的勇敢，是生与死的较量，是正义与邪恶的搏斗！我们一起再来读读他的表现。（齐读）

5、出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里——最可怕的东西。质疑

6、体会环境描写的作用

7、师：那当时这种危机的情况，你可以用什么四字词语来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕„„）

8、指导朗读

【小女儿杰奎琳的表现】

过渡：就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡觉，她成功了，我们也如释重负了。为什么她会成功呢？她的请求巧妙在哪里？

1、出示：突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”（1）对象巧妙（2）要求合理

（3）体会“娇声”（板书：“娇声”），指导朗读

2、小结：面对凶恶的敌人，杰奎琳靠着自己的机智勇敢，终于在他们眼皮底下保护住了这半截蜡烛，不，当时，蜡烛已经不是半截了，而是快——烧完了。

3、出示并齐读最后一节。

四、总结全文，升华情感。

1、师：这一家人凭着自己的机智勇敢与德军展开了巧妙的周旋，最终保住了绝密情报，他们真是一位位平民英雄，那此时此刻，文中的哪个人物给你留下了最深刻的印象？请用先概括后具体的句式，结合课文内容，谈谈你的感受。我最佩服（）的沉着冷静，（）。

我最佩服（）的（），（）。附板书： 半截蜡烛

伯诺德夫人 “殷勤”献灯灭蜡烛

周旋 杰克 “主动”搬柴移蜡烛 机智勇敢

教案《半截蜡烛》《打电话》 篇6

【课 型】群文阅读课 【教学目标】

１.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的整体内容。2.认识新的文学形式——剧本。

3.知道剧本与一般写人记事的文章的不同。4.欣赏雅俗共赏的表演艺术——相声。【教学重点】

1.认识新的文学形式——剧本。

2.知道剧本与一般写人记事的文章的不同。【教学难点】

知道剧本与一般写人记事的文章的不同。

【课前准备】多媒体课件 学生阅读课文三遍，标好词句，查找一般记叙文形式的《半截蜡烛》

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入

同学们，本单元我们认识了文言文，从杨氏之子与晏子身上体会到了机智应对的语言魅力。今天，我们再来认识一种新的文学形式——剧本。（板书：半截蜡烛）

二、初读课文，整体感知。

请同学们仔细阅读课文，读准字音，概括课文的主要内容。并小组讨论以下问题： 1.为什么以半截蜡烛为题？

2.本课与一般写人记事的文章有什么不同？ 学生分组阅读课文，讨论问题，并全班交流。1.课文内容：

本课反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，她把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，伯诺德夫人一家自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。赞扬了法国人民为了国家利益不惜牺牲一切的献身精神，以及他们机智勇敢的优良品质。

2.本课与一般写人记事的文章的不同：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

三、对比阅读，认识不同

1.出示一般写人记事的《半截蜡烛》文章。

半截蜡烛

第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，叫伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的孩子，为把德国强盗赶出自己的祖国，一家三口人都参加了秘密情报的传递工作。

伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意———把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。

一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手点燃了藏有情报的蜡烛，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。

时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”然后一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的关键时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。2.进一步体会不同之处：

（1）剧本以写对话为主，人物的身份、动作、样貌等只写入简单的舞台说明中。（即剧本中的括号里）

（2）剧本的格式非常鲜明，有特点。

（3）剧本可以根据括号里的提示进行表演。

四、总结

剧本，是一种文学形式。主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。它是戏剧创作的文本基础，编导和演员可以根据剧本进行演出。其实，在我们国家，还有一种独特的表演形式“相声”。

五、拓展学习《打电话》

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们喜爱。请同桌共读课文，看看作者是怎样用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰嗦、废话连篇、缺乏公德的人给予辛辣讽刺的。

六、课外作业

阅读主题丛书第三册，105到193页，进一步体会剧本与相声的特点，并小组分角色表演《半截蜡烛》。【板书设计】

半截蜡烛

剧本：开头（时间地点人物背景）

对话为主

提示括号

《半截蜡烛》的教案 篇7

《半截蜡烛》人教版新教材五年级语文第十册第三单元第十二课(需1课时)。

【教材分析】

本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为平安起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自身的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。

【学情分析】

课前可安排同学了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导同学有感情地朗读课文，以便更好地揣测人物的语气，把课文读好。

【教学目标】

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

【教学理念】

让同学通过阅读，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀，并初步了解到剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表示人物特点的。

【教学重难点】

指导同学认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

【教学过程】

一、揭示课题

1、板书课题：

12、半截蜡烛

2、读课题，同学质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?

3、教师质疑：

课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，感知内容

1、同学自由读课文。

2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问?

3、同学交流。

4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、再次读课文，重点学习字词

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文;边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。

2、检查自学情况：

⑴读准字音。

⑵检查词义掌握情况。

3、讨论主要内容。

4、给课文分段，归纳段落大意：

第一段(1～2)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段(3)：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时防止了一场危机。

第三段(4～5)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，

但没有胜利。

第四段(6～7)：小孩子杰奎林在万分危急关头借口上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，防止了一场危机。

5、指名分段朗读课文。

四、课堂练习

1、写字练习。

2、用钢笔描红、临写。

3、誊写词语。

五、学习第一段

1、同学自由轻声读课文，划出不理解的词语。

2、同学质疑：

绝密、绝妙。

3、教师质疑：

伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么这样做?

4、绝密的情报要用绝妙的方法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里?

5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

为了情报的平安，她想了很多方法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意──把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

指名朗读，说说你从中体会到了什么?

六、理清故事情节，引入编排课本剧程序

1、同学深入读课文，弄清故事情节。

2、指导同学用图画和文字表示故事情节。

3、指导编排课本剧。

七、第一场的编排

1、默读课文，考虑：

这场戏的中心人物是谁?应该怎样演好这一角色?

2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3、同学交流怎样扮演。

4、练习有感情朗读课文。

八、安排准备工作。

九、安排作业

1、有感情朗读课文。

半截蜡烛的评课稿 篇8

了解(找、说、补)——

X老师先充分把握住文章的学习提示，让学生自学提示，继而他们找到并说出何为剧本。同时教师补充说明：本文以对话为主叫话剧，它是剧本的一种形式。X老师再让孩子们与文本教师的对话中，辅以他的补充，使他们知道什么是舞台提示、台词、剧情、潜台词。

感受(读、演)——

X老师通过搭设台阶，充分发挥学生的主观能动性，让孩子们在读演结合中进一步走入剧本，从以下几句别有深意的话中可窥见一斑：1、要演好这个片段，要先做到什么?2、如果把这句话演好，就是活生生的伯诺德夫人了。“导演”们就这句话发表一下高见。3、注意到了提示语，不仅把语气说好了，还能演得活灵活现呢。苏大师有言：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。在这个过程中，正让我看到了孩子们充分演绎了以上三种角色的内涵。

强化(写)——

苏霍姆林斯基曾经还说过：学习的智慧出在指尖上。张老师在课堂上的两次小练笔的确饱含着师者的匠心独运。一写：伯诺德夫人( )杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释......此处的提示语补充，让孩子们深刻感知了剧本中提示语的作用;二写：读写剧本[屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，芥奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。] ( )老师在巡视的过程中不断提示：嗯，小括号马上出来了......这样便让孩子们注意以剧本的特点练笔。

围绕新知识展开的学习时刻以研读文本的语言为本，它是一堂真正意义上的语文课。

此外，X老师让我特别欣赏的大将之风是：他总是自然而然地以自己的语言去创设情境，渲染气氛，让孩子们在不知不觉中，完成与文本的对话。

拙笔至此，我也说一点拙见吧：人物形象已经饱满，但主题能否提升?对这“半截蜡烛”是否该有所思考?

★ 半截蜡烛教案

★ 半截蜡烛说课稿

★ 半截蜡烛教学反思

★ 半截蜡烛阅读答案

★ 半截蜡烛300字作文

★ 《半截蜡烛》的教案

★ 半截蜡烛教学设计

★ 半截蜡烛教学设计及反思

★ 写《半截蜡烛》教学反思

半截蜡烛教学案 篇9

乔官镇北展小学 李忠海

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。3.在理解课文内容的基础上，了解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点

通过对伯诺德一家人面对敌人的从容、镇定、机智以及紧张的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学难点

通过人物的动作、神态、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学过程

【预习学案】

1．阅读课文，初步感知课文内容。

1.画出生字词语，读准生字字音，理解词语。

【导学案】

一、了解第二次世界大战

交流：你了解第二次世界大战吗？这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，德国纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。

二、交流预习收获 1.整体感知课文内容。

通过预习课文，我知道了故事发生在（）期间，（）国的（）夫人一家人为了保护情报同德军巧妙周旋，最后保全了情报站。

2.读准生字字音

半截

伯诺德

熄灭

厨房

烛芯

好嘛

楼梯

三、理解课文，体会伯诺德夫人一家人的爱国精神

(一)初步理解伯诺德夫人一家人的勇敢机智。1．了解伯诺德夫人一家人从事的工作。（1）伯诺德夫人一家三口从事什么秘密工作？他们的主要任务是什么？ “为了把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作”、“把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走”。（2）指点：这是非常机密、绝对不能被敌人发现的情报，从中体会他们的勇敢和爱国。

2.理解词语“绝妙”。（联系上下文理解词语）

（1）交流：为了完成任务，更为了打击德国强盗，赶走侵略者，伯诺德夫人是怎样保护这绝密情报的？（要点：情报藏在小金属管内；小金属管藏在半截蜡烛中；烛台摆在显眼的桌子上。）

（2）小结：最危险的地方往往可能最安全。这真是一个绝妙主意。

（二）品读感悟伯诺德夫人一家人为保护情报同德军巧妙周旋。1.师生共同学习课文第三自然段，品悟伯诺德夫人的殷勤安排。

面对着即将到来的危险，伯诺德夫人想出了什么巧妙的办法，保护蜡烛，保护情报，你觉得这是一位怎样的母亲？（沉着、机敏、勇敢）

你是从哪些关键语句体会到的？认真读读文章，自己圈圈划划。如果有疑惑，可以与小组同学讨论讨论。

（1）指导朗读,加深体会：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束”。（从伯诺德夫人的心理活动中体会情势危急，后果严重。）

学生练习：用“万一„„就会„„”说一句话。

（2）是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！在这生死存亡之际，伯诺德夫人是怎样应对的？

“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻地把蜡烛吹熄。”

“脸色苍白” 是什么描写？你能体会到什么？

伯诺德福德的话应该怎样读？（读出一位表面殷勤巴结德国强盗的家庭妇女，强盗被麻痹了，根本不会有任何觉察！读出伯诺德夫人的机敏和镇定，读出对伯诺德夫人的崇敬。）

从“轻轻”这个词语你体会到了什么？（“轻轻”——急而不慌，镇定自若！多么勇敢！）她为什么“轻轻地把蜡烛吹熄”？（“轻轻地”！就连狡猾的敌人也根本没有察觉！）（3）“一场危机似乎过去了”从“似乎”我们能体会到什么？（“似乎”准确的反映了危机的过去只是暂时的。）

（4）结合对这一部分的理解，带着对伯诺德夫人的崇敬，有感情地朗读第三自然段。

（5）师生概括这一部分的学习方法。A.边朗读边勾画，写下自己的理解。

B.通过人物的动作、神态、语言和心理活动描写，体会伯诺德夫人的沉着、勇敢和机敏。

C.抓住关键词句，体会人物特点。

2.小组合作探究，体会杰克、杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的。（1）出示合作探究问题，小组自主探究。

运用上面总结的学习方法，小组合作，解决以下问题。A.杰克和杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的？

B.你觉得这是怎样的两个孩子？是从哪些词句中体会到的？（2）班内交流探究问题。A.杰克的主动服务。

a.轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。时间一分一秒地过去。面对母亲的失败，面对依然存在的危机，杰克，家中唯一的男子汉挺身而出。

“‘天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。’说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多”。杰克主动为德国强盗搬柴生火，让他们取暖，表现了他的沉着冷静。面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静，确实是了不起的小英雄！（指导学生朗读）。

b.杰克心急如焚，为什么还会“慢慢地站起来”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。

c.“默默地坐待着”。杰克在坐待什么？（他在等待着下一个机会；他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！）

理解词语“厄运、摇曳”

d.“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”。（“似乎”逼真地反映了伯诺德夫人此时紧张的心理）

B.探究杰奎琳的巧妙请求。a.就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳又是怎么做的呢？她的请求巧妙在哪儿呢？

“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”“杰奎琳镇定地把蜡烛端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”

杰奎琳带着商量的口吻，说了短短的23个字，虽然简短，但说清了要蜡烛的原因：因为天晚要睡觉，因为天黑要蜡烛，要求合情合理，怎么能拒绝呢？方法真巧妙！

学生练习朗读杰奎琳的话。b.齐读最后一自然段。

c.伯诺德夫人一家三口的计策都很巧妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？

（三）总结升华

伯诺德夫人一家三口与德军斗智斗勇，非常巧妙地化解了危机，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇，为我们所崇敬，面对他们母子三人，你想说些什么？（学生交流自己想说的话）。

四、延伸拓展

杰奎琳踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，接下来还会发生什么事情呢？ 【课堂检测】

1.这节课，我认识了伯诺德夫人一家人，他们为保护情报同德军巧妙周旋，表现了他们（）（）（），同时我也感受到了他们强烈的（）精神。

2.书写生字。

附：

板书设计

6半截蜡烛

沉 着 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 热 爱 勇 敢 机 敏 巧 妙 周 旋 祖 国

《半截蜡烛》教学反思

在昌乐县外国语学校六〃一班执教了《半截蜡烛》一课，总觉有许多值得反思之处。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人围绕“半截蜡烛”与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事，表现了这位法国家庭妇女及其儿女机智勇敢的性格特点和热爱祖国的可贵精神，读来十分感人。

执教这一课，主要有以下特点： 注重学法的概括与运用。

在指导学生通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写，体会人物的特点的过程中，我是这样设计的：首先，师生共同学习课文第三自然段，反复揣摩人物的动作、语言、神态及心理活动描写，了解伯诺德夫人是怎样同德军巧妙周旋的，体会伯诺德夫人的沉着机智；然后，让学生概括这一部分的学习方法，1.边朗读边勾画，写下自己的理解2.通过人物的动作、神态、语言和心理活动描写，体会伯诺德夫人的沉着、勇敢和机敏3.抓住关键词句，体会人物特点；最后，运用以上的学习方法，出示合作探究问题，小组合作探究，了解杰克、杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的，体会他们的沉着、勇敢和机智。这样的教学设计，既培养了学生的概括能力，又及时运用学到的学习方法学习后面的内容，降低了学习的难度，提高了学习兴趣，对学生学习能力的提高是很有帮助的。采用小组合作探究的形式，更有利于问题的解决。

二、注重指导学生通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写，体会人物的特点。

通过体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

为了实现教学目标，在这节课的教学中，我着重引导学生抓住人物的语言、动作、心理活动的描写，通过让学生反复朗读文本理解文章的内容，体会人物的特点，学习人物热爱祖国的精神，并从中受到一定的教育。学生能抓住文中的重点词语，抓住人物的语言、动作、心理活动的描写理解分析，把握物的特点。

加强朗读的指导与训练。对于课文中的重点语句，让学生充分进行朗读，在读中感悟，在有所感悟的基础上朗读。特别是人物的语言、动作、神态和心理活动描写，通过充分朗读，加深对课文的理解，更能准确地体会伯诺德夫人一家人的沉着、勇敢和机敏。

四、注重写字指导与训练。

在课堂检测环节，安排了写字训练。写字前，对生字的书写进行指导。如“截”，着重帮助学生练好贯穿整个字的斜勾，其它上下、左右结构的生字，注意指导学生把握好比例。

一点不足：教学时间安排不够合理。

《半截蜡烛》说课稿 篇10

《半截蜡烛》是五年级第二学期的一篇课文，记叙了一个发生在第二次世界大战时的故事。法国妇女伯诺德夫人和她的两个儿女都参加了秘密情报的传递工作，为了情报安全，伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。一次，前来搜查的德国军官点燃了蜡烛，在危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人和她的两个儿女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的斗争。

课文分成两部分：第1、2节简要介绍了故事发生的时代背景、人物，写伯诺德夫人把情报巧妙地藏在半截蜡烛中，为故事的具体展开埋下伏笔，作了铺垫。第3-7节写伯诺德夫人和她的两个儿女为保住蜡烛里的秘密，和德国军官机智斗争，分成三个层次，第3节写伯诺德夫人取出油灯，吹熄蜡烛，暂时避免了一场危机。第4、5节写德军重新点燃蜡烛，杰克想借搬柴生火来取走蜡烛，却没有成功。第6、7节写小女儿杰奎琳在万分危急关头，以上楼睡觉为由取走了蜡烛，终于保住了秘密情报。

全文虽是一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。因为课文对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特别是成功地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象栩栩如生，跃然纸上。

二、学情分析 五年级的课文中有许多字词都是以往学生接触过的，极少数新词可以由学生联系上下文或借助工具书来学习，学生已经具备了这个自学能力，少数难以理解的词语可让学生在课堂上通过品读课文来加以理解。

作为五年级的学生，他们已经具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，通过预习，能够全面了解文章内容，能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。但大多数学生在第二学期要重点训练语言概括能力，进一步提高感悟文本的能力。

在想象与说话练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，或是过于简单，在说话质量上要把关。思维的训练，语言的内化，情感的认同要有更高要求。这样，才会有助于学生从说到写，写出高质量的段落以至于文章。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读中复习巩固已学过的字词，读准字音，积累词语。五年级的教学虽然不以字词教学为重点，但基础教学还是需要夯实，教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上，为文本理解、感悟扫除学习障碍。特别是本课中的人名的读音：伯诺德夫人、杰奎琳。另外，本课中的‚厄运、从容、摇曳‛的字音、字形都要引导学生掌握。

目标二：有感情地朗读课文，初步学习概括课文的主要内容。学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息，是学生学习能力的体现之一。对于五年级的学生来说，需要教师在每堂课上进行扎实训练培养。因为大部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。

目标三：品味文中的词句，知道‚轻轻‛‚从容‛‚镇定‛等词语在句子中的含义。

文章主要表现的是母子三人面对危机时的机智勇敢。半截蜡烛里藏有绝密情报，面对危机，母子三人机智、冷静、不动声色：伯诺德夫人‚轻轻地把蜡烛吹熄‛，儿子杰克‚慢慢地站起来‛，‚从容地搬回一捆木柴‛，‚默默地坐着‛，小女儿杰奎琳‚娇声‛说她想‚拿一盏灯上楼睡觉‛，并‚镇定地把烛台端起来‛上楼去。母子三人用自己的机智勇敢化险为夷，度过了危机。只有指导学生品读文中的词句，让学生体会重点词语在句中的含义，才能更好地感悟文本对人物动作、神态、语言等描写得细致入微。

目标四：学习伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。

在教学中，应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、想象、诵读等方式潜心会文，深入人物的内心，去感受当时情况的危急和严峻，更要感受他们一家三口的勇敢、智慧和强烈的爱国心。从而深入领会人物的精神品质，在启迪智慧的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，着力体现以下几点：

（一）了解战争，抓住课题半截蜡烛，明确保护蜡烛的重要性

对于战争的残酷血腥，五年级的学生在第一学期的课文《一个中国孩子的呼声》中已经有所了解，但是第二次世界大战是历史上规模最大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争，所以有必要让学生在课前搜集资料，进行必要的了解。这样的了解能够拉近学生与文本的距离。在了解的基础上，学生知道了德国纳粹的凶残，在当时的形势下，情报站必须保密，所以藏有情报的半截蜡烛的安危就扣人心弦了，学生一上来就也就自然而然明确了保护蜡烛的重要性，对文中母子三人竟能在这样的形势下机智勇敢地利用半截蜡烛来传递情报产生敬佩，同时，对文中母子三人所处的险境也会深有体会，为最后感受母子三人机敏，勇敢奠定基础。

(二)品读词句，抓住人物形象描写，感悟母子三人机智勇敢

语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是最深广的，学生对语文材料的反映是多元的。本文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，学习时，引导学生用心品读尤为重要。所以，在教学中应充分利用学生自己独特的阅读体验去感悟文中人物的特点，然后通过对学生朗读的指导评价，促使学生进一步在读中潜心地与文本进行对话，与文本中的人物思想产生共鸣。例如在引导学生品读伯诺德夫人的表现时，一连用了‘‚为什么要‚急忙‛？’‘‚瞧‛可以省略吗？为什么？’‘为什么要‚轻轻地吹熄‛？你读懂了什么？’‘在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时行动、说话时应该是怎样的神情、语气？谁来试着读一读？’这一系列问题来一步步引导学生品读词句，感悟出人物的机智勇敢。

（三）创设情境，引导学生说说写写，深入体会人物高尚品质