初中地理经验交流材料（共9篇）
通过多年的地理教学，主要做好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。
一．教研方面：
过去的一年是新课程改革实施的第一年，是关键年。地理教研组全体教师通过教研会取得了以下共识，力求作到几个转变。
共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者。
共识二：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，最重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。
根据新课程的要求，力求作到以下主要变化： １、由重传授向重发展转变
新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
2、由重教师教向重学生学转变
一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且更要看“学”。
3、由重结果向重过程转变 “重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。
4、由居高临下向平等融洽转变 新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在传统教学中，我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。
二．课堂教学方面：
教师在课堂教学中时刻铭记“学生对教师课堂教学的评价标准”：① 课堂气氛不仅活跃，而且宽松和谐，能激发学生的学习兴趣；②教师和蔼可亲，尊重学生，能与学生平等沟通，能平等地对待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有平等参与教学活动和回答问题的机会；③ 教师能赏识学生，经常恰当地给学生肯定与鼓励；④ 教师能创设问题情境，提出的问题有吸引力和启发性；⑤ 教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识的形成过程；⑥ 教师的语言表达准确、生动，有幽默感，深入浅出；⑦ 教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧ 教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；⑨ 教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩ 教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。
三．针对新教材，实施新的教学改革：（1）重视活动课文
地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。
（2）活用新教材，让学生活动起来
地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。
①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望 ②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率 在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。
③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。
运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。④活动中学习，学习中活动
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。
一、课本中的阅读材料分类
如需正确运用课文中的阅读材料, 那么对材料的题材类型, 就应当了然于心, 这样才能够更好地保证在课堂中配合相应的课文以及影视资料进行叙述。
(一) 倡导类阅读材料
这一类材料以科学领域的社会实践为题材, 对课本中所要阐述的道理进行践行, 并通过对社会生活的实践, 完成对社会生产经验的调整, 在达到对资源的合理利用中, 实现对学生视野的扩展, 并更好地激发学生的学习兴趣。在这一类形式的培养中, 学生自主地参与性也就更加显而易见。例如, 在针对探索外国文明以及地球的自传证明的一些历史知识上, 这些历史见证, 就是对地理知识的一种诠释, 通过这些论证, 从而更好地完成了对基础知识上的论证认识, 帮助学生能够获得更多的学习兴趣。
(二) 补充正文类材料
这一类材料主要是针对正文知识点中的一些地理补充, 在不作为主要的考察范围内, 促进学生个人的地理体系建设。如大洲命名, 世界语言等, 都能够在学习基础知识的同时, 了解世界风貌。如地理课程中对各种地形的介绍, 就应当结合幻灯片, 让学生能够加强在这方面的个人印象。
(三) 兴趣指导类
这些材料旨在于对课堂的气氛烘焙, 让学生能够获得更高的兴趣和积极性。其材料的选择主要是将课本内容环环相扣, 让学生在阅读材料之余, 也能间接地了解地理课本中的详细知识。如对于季风气候的影响教学, 可以结合幻灯片的模式将不同地区的四季情况进行对比。通过对比分析, 让学生能够更好地了解到当地的气候特点, 并通过兴趣上的个人认知, 实现对基础知识上的个人认知。
(四) 测量技能类的指导材料
这一类材料主要应对的是一些地理计算技巧上的应用, 比如地图实际距离的测量计算, 气温测量方法的简介等, 都是教导学生一些基础的地理测量方法, 通过这些材料, 也能够扩充学生对技巧认识的认知和掌握。
二、应用阅读材料实施地理教学的策略
在应用阅读材料实施初中地理教学的课堂改良中, 应当注意学生的兴趣爱好以及现代的教学方式的改良。其主要的改良策略如下事例所示。
(一) 结合幻灯片进行地质人文文化讲解
针对地理阅读材料进行场景设置, 并通过现代多媒体教学形式为学生营造一个富有空间立体结构的环境。如讲解世界地理文化的生活差异时, 就可以通过幻灯片的形式, 因为通过课堂幻灯片教学, 可以对课本上所举实例以外的国土风情进行对比讲解, 并让学生们能够全面地了解国外的风土人情。通过幻灯片的形式, 播放一些世界地理风土人情, 让学生能够结合地理课堂中的阅读材料进行对比, 从而做好对材料的落实。
(二) 以阅读材料为基准点培养学生对课本的兴趣
阅读材料无非就是对课本的补充, 从兴趣上提升学生对学习的热情。因此, 做好对学习资源的调整, 从地理情景上展开导读就可以结合实际的课程教学进行实例讲解。例如, 可以针对交通与工业的区域管理形式进行发展模式上的控制管理, 让学生在了解了各活动发展基础以后, 针对自己所热衷的课题进行信息汇总, 并展开课外活动, 让学生能够更好地完成课程知识体系上的夯实。
(三) 课外活动形式提高学生活动参与积极性
从长远的教学目标来看, 丰富学生课余生活, 是确保学生对学习热情的根本所在。因此应该让学生自行组织团队进行资料编纂, 展开对不同工业形态资料的汇总, 并在自习课上, 让学生们展开演讲讨论, 通过对这些知识的相互交流, 从而完成对课题知识上的纵向挖掘。这在丰富学生课余活动知识的同时, 也更进一步地提高了学生对课堂学习的兴趣。
例如在课下开展地方文化汇总展示课程, 让对某方面文化较为喜爱的学生, 组织演讲表演, 通过自我展示的形式, 提升全部学生的参与积极性。
【关键词】中心主题 思维拓展 规范简明
中国分类号：G633.55
材料题是两年来中考地理试卷中必考的一类新题型。分值在卷面上占到五分之一左右。 这种试题的材料来源广、开放性较强、答案灵活性大，解答起来具有一定难度，因而不少同学对答好此类题目缺乏信心。为了帮助同学们克服心理障碍，适应新型试题， 提高答题能力，下面谈谈这类试题的基本特点和解题思路与技巧。
材料分析题中的“材料”主要来自各种新闻媒体对国内外热点问题、焦点问题的报道，其内容一般涉及人口、资源、环境、国际冲突、科技 发展、重大工程等人类普遍关心的现实问题。这些背景材料虽然都来自课外，但经过命题者的精心设计，又都与课内知识结合较为紧密，因而试题的综合性、实践性较强，重在考查同学们综合运用知识的水平和理论联系实际的能力，充分体现了 “在生活中学习地理” 和 “学习对生活有用的地理” 的崭新的地理教育理念。学会解析地理阅读材料题，是学好地理、会用地理的一个重要途径，对进一步提高学生捕捉地理信息的能力、分析问题、解决问题的地理思维头脑是很重要的。
第一步：阅读材料、提取信息、审准题意
教师指导建议：审题时必须认真阅读材料，对材料进行综合分析，明确材料的中心问题及属性，理清它们与地理教材中哪些知识、规律和原理发生联系，明确问题产生的自然因素和社会因素。只有静下心来，仔细阅读，斟字酌句，深入领会，才能迅速地从所给材料中提取出有效的地理信息，进而准确答题。
学生活动建议：本步骤首先学生整体上阅读图文资料，通读文字，如果有地图仔细审阅地图上的地理事物，文字要抓住关键词语和句子分析是考相应哪个考点的地理知识，在地图上要注意已标记的图例，是山脉还是河流，是什么矿产还是农作物，有哪条重要的纬线、经线经过，处于什么样的地理位置上，相邻的海洋和国家是什么？有什么样的自然环境？在头脑中形成对图文资料整体内容的把握，再到图文中去落实，比较分析得出全面科学的结论。
（一）综览全图分析要点确定答题思路，分析如下：[例1]阅读台湾省地图回答问题。
1、钓鱼岛为（ ）填写序号。2、台湾省西隔台湾海峡与我国（ ）省相邻。
[解析] 首先确定考点是中国区域地理的台湾省。思考台湾的领土组成和地理位置。在自然地理中我们在头脑中要把他相邻的海洋，海峡迅速闪现。确定钓鱼岛是中国不可分割的领土的一部分，和大陆的福建省距离最近。看地形区的时候我们可以看到东部为山脉，回想西部分布着什么地形呢？稻米甘蔗和经济作物等种植在台湾的什么地形区呢？综览这道题主要考了台湾的自然特征，分值较小，其实是很容易得分的。
（二）寻找材料中关键的词语和语句来作答
在文字题中，对材料的中涉及到的数字和表格以及关键语句的分析至关重要。
材料一：我国1993～1999年石油产量由14000万吨增加到16000万吨，增长了14%，而石油消费量由14700多万吨增加到19900万吨，增长了35.4%。
材料二：中东地区虽然是世界上石油储量最大、出口最多的地区，但是中东作为西方大国的传统势力范围，我国很难在本地区获得稳定且价格合理的优质原油。上海合作组织的成立，不仅为我国改革开放提供了稳定和平的周边环境，而且有利于加强与成员国内部的经济、文化交流。
（1）我国石油进口量随时间的推移，呈现明显的 趋势。
（2）材料一反映的我国石油的产消关系是 。其产生的主要原因是 。因此，加强能源的勘探和开发是当前我国经济建设的重点之一。
材料解析石油作为世界重要的战略性物质，已越来越成为各国军事、外交的重要目标。随着中国经济的快速发展，中国石油生产能力与实际需求之间的矛盾越来越突出，能源的对外依存度越来越高。材料一反映的主要是中国石油需求增长超过产量，进口量逐渐增大；材料二反映我国在世界石油最丰富地区获取稳定供应的难度。要答好本题，既需要我们深入理解课本的相关内容，更需要我们关心时政地理，善于从不同渠道获取收集地理信息
第二步：联系教材，拓展思维，探索解决问题的措施和对策
教师指导建议：在有一些材料题中关键信息在所提供的材料中再也不能直接找到，而需要答题者以所提供的材料为背景，参考点，综合运用平常所学，创造性地进行作答。关注这类题目的解答技巧是：一是需要学生平时就养成对问题的全方位的理解、思考。二是要设法对材料所提供的信息进行积极的发散式思考（不断围着问题去进行），尽量打开思路。让学生多适应这类题型的解法建立良好的答题心理准备和情景，具有极强的现实意义。
学生活动建议：尽管材料解析题具有新材料、新情况、新问题的特点，但不管多新，必定与课本有不可分割的联系。联系教材，就是要求在阅读材料、审准题意的基础上，积极寻找考点知识与课本内容的融合点，努力捕捉解答问题的切入点，学生平时就学会从材料中的蛛丝马迹，或者是关联其的相关背景信息中去寻找答题支點，这对解答者的答题水平要求是更高了，不仅要求学生在平时的学习过程中要多注重知识经验的有效积累，更要注意到这类题的一些常规技巧，以便能够很好应对乃至超常发挥。
第三步：规范答题语言，要简明扼要，做到科学、完整、周密
要检测同学们运用教材知识解决实际问题的创新能力，因而答案的弹性较大，不像“填空题”、“选择题”那样只有一个标准答案。因此，我们在平时的学习中，要重视培养自己的语言表达能力，养成良好的学习习惯。在答题时做到：①有条不紊，读懂要点。②语言精炼准确。③保持卷面干净有序，避免错别字。
复习三大原则
１、利用地图落实知识点。
２、归类知识点，使之有机结合、相互影响、渗透、作用。
３、精讲复习内容，巧做复习试题。
专题复习要围绕主干知识来进行。可以将主干知识分解成几大专题。在进行专题设计时、可围绕课标要求、知识联系、地理规律、思维特点等途径来进行专题整合，根据以上思路可制定出以下几个专题：
专题
一、《地球和地图》
专题
二、《海洋与陆地
专题
三、《气候
专题
四、《居民
专题
五、《地区发展差异
专题
六、《认识大洲――亚洲
专题
七、《认识地区――东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲
专题
八、《认识国家――－日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西
专题
九、《中国的疆域与人口
专题
十、《中国的自然环境与自然资源
专题
十一、《中国经济与文化
专题
十二、《中国的地理差异
专题
十三、《认识省级区域――北京、香港、澳门、台湾、新疆维吾尔自治区 专题
十四、《认识省内区域――珠江三角洲、西双版纳
专题十五《认识跨省区域――黄土高原、长江沿江地带、走向世界的中国
专题
十六、《地理图像的判读与应用
专题
十七、《地理计算
专题
十八、《地理时事热点
复习的步骤：
１、考纲扫描
２、思维导图
３、教材梳理
４、重难点突破
近期，我们学校正在紧张有序地进行着第三轮的素质教育大讨论，通过认真学习，我感觉收获不少，深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前推陈出新的有效教学和高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。
一、精心备课
要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。例如在学习《岩石圈与地表形态》时，这部分的专业术语特别多，如地震波、横波、纵波、地壳、地幔、地核、莫霍界面、古登堡界面、岩浆岩、沉积岩、变质岩、化石、地壳物质循环等等，这些词语中有大部分是学生比较模糊的，需要老师给以解释说明。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力
1把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是我们备课中经常使用的word文档。高一这一学年我的教学案设计思路是新授课的教学模式，即预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。
1、“预习交流”
这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。
2、“互动探究”
这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。
3、“当堂达标”
这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当
堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。
4、“质疑反思”
这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。我还会指导他们谢谢学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。
二、用心上课
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、新课导入
新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习热力环流时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有
效果。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。首先，课堂上的“讲”和“学”。
①课堂上的“讲”
课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。
②课堂上的“学”
新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。
其次，课堂上的“讨论”。
地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
最后，课堂上的“提问”
提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学
生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。
3、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。
三、细心批改作业
四、耐心辅导
细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。
五、专心抓落实
“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。通过高一的这几次月考及阶段测验，我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。
教学是一门学问，需要不断学习与研究；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧方法。实现地理有效教
中考物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年天津市物理中考情况的基础上，结合我校实际，谈谈自己的一些复习策略及方法。
一、精心制定复习策略，分阶段进行总复习。
第一阶段：在全面了解学生知识的基础上，根据新课程标准狠抓对基础知识和基本技能的训练。在这一过程教师要帮助学生复习所有学过的基本知识、基本概念、基本规律以及基本技能。对概念、规律的复习不要死记硬背，只有懂得产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和注意点等，才能更为准确、长久地将知识点记住记牢。而对于公式、单位及换算、常量、实验目的和原理等知识点更要单独列出，重点掌握，形成知识的网络结构，在脑海中形成完整和深刻的印象，做到心中有数。只有这样，在真正做题时才会得心应手，相应的举一反三的能力也才会得到进一步的增强。
第二阶段：模拟考试训练。这一阶段主要以做综合模拟试卷为主，是中考前的实战演练阶段，目的是希望能够通过模拟训练，提高中考应变能力，适应中考。教师应根据试卷，分析学生掌握的不足之处，再进行有针对性的补救，在有限的时间内提高复习效率。
第三阶段：针对初中物理教材中的重点、难点、考点来进行专题复习。根据新课改的要求，近几年的试题在重视基础知识与技能的同
时，更注重考察能力，这类题型着重考察同学们在实际生活中发现问题、探究问题的能力和应用学过的物理知识解决实际问题的能力。复习过程中应让学生多思、多问、多讨论交流，注意积累方法。
专题复习可分成实验操作训练题、设计性实验题、问题解决题、情景信息题、推导判断题等多个板块。根据不同板块的特点，教师提前编写教辅以及匹配的专题训练题，在课堂上进行有顺序的专题训练、讲解，然后让学生自己归纳出本专题的考点、题型特征、解题方法和技巧，课外让学生完成相应的专题训练题，让学生做到学一专题就掌握一个专题。例如我们在设计性实验题的复习中又可以分成未知电阻阻值的测量、物质密度的测量、杠杆的实际应用等几课时进行专项训练，使大部分学生掌握这些特殊测量方法。
第四阶段：在中考前最后一周教师安排学生进行基础知识的再现训练，课前教师要归纳出初中物理重要的概念、规律、常量、工具、探究实验、演示实验、基本公式等的名称，让学生自己就能说出这些概念和实验的具体内容和具体的操作过程，从而使学生再次回顾知识。
二、强化方法的指导，突出能力的培养。
在总复习中指导学生掌握正确的、有效的复习方法，就能有效提高学生的复习效果。我们在复习过程中指导学生掌握以下方法：
指导学生正确使用教材、指导书和复习资料的方法。教材是重要的教学资源，是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，在复习过程中教师要依托于教材，对教材中所涉及的实验、原理、图
片、想一想议一议、科学世界等，凡是与初中物理有关的都要要求学生弄明白，增加学生的知识量，而且大家也会发现中考试题的大部分图片和材料也来源于教材。教材又不是唯一的教学资源，我们要把缘于学生生活以及缘于学生应当达到的思想认识的材料组织起来进行训练，使学生能正确运用教材范例解决实际生活的具体问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
指导学生做好知识归类，形成学生个体的物理知识体系的方法。我们要求学生在复习中对每一部分知识进行系统化的整理，真正把书读“薄”，使学生感到物理并不复杂，使他们在解决具体问题时，能根据所研究的物理现象，能迅速地反应联想、找出规律、找到解决问题的方法。例如在电学复习中，我们可以把电学分为连接电路、动态电路、故障电路、电学实验、电学计算等几大板块来复习，对每一板块进行分类训练，这样学生就能够逐步分析清楚电路，解决电学问题。
指导学生区别易混知识的方法。对于易混淆的物理概念，教师要进行整理和比较做出归纳，以便于学生更准确地掌握。例如：实像和虚像、温度、内能和热量、伏安法测电阻和测电功率的实验等，通过比较和整理，学生能够更为深入准确的对相应的知识点进行认识和把握，在做题中才不会模棱两可。
三、追求实效、贯彻精讲精练的原则，提升复习质量。
教师要精讲，就是要突出重点、难点，指出解决问题的方法，复习课所讲的内容一定要紧凑，题目难易适中，有代表性，教师讲的越精，越少，学生记忆越深刻。学生要精练，精练的前提是教师要精编、精选练习。我们精编的依据是根据新课程标准中对各章知识点的能力要求；符合学生水平，一步一个阶梯地组织题目，不急于一步到位。在练习、考试、测验中出错多的知识点作补缺补漏工作。这样在精练的过程中发现问题，又对存在的问题进行多练，可以达到减少学生畏难情绪的目的。
四、结合学生认知水平，分层次辅导，全面提高学生应试能力。
针对学生学习水平参差不齐的现状，个别辅导的工作是大量的。如果光是靠课堂的整体复习，是不可能达到学生能力的全面提高，中考成绩的整体提高。为了克服这个困难，我们实施因材施教，分层次辅导。
第一层次的对象是针对分数比较低，学习品质和能力较差的学生，我们想方设法提高他们的学习兴趣，从最基础起，要求这部分学生采用机械式的学习方法，争取在复习课上解决问题。比如：指导他们做知识归类，对概念、定律做强迫记忆。并记忆简单的计算方法，用排除法做选择题的方法等，这样在强迫记忆的基础上逐步达到理解。从而增强了后进生的学习信心和自觉性，避免了在初三后期可能出现的后进生放弃学习的现象。
第二层次的对象是分数较高，成绩较好的学生，对他们进行重点难点知识的辅导，提出进一步的要求作更严格的训练。为他们在物理学习中能更上一层楼，成绩达到优秀以上的水平提供帮助。
第三层次的对象是学习尖子。让这些学有余力的学生进行有针对性、难度比较大的强化训练，在学生原有的知识水平上，进行加深扩
展。为尖子学生提供更深入学习物理的机会，培养这些学生在中考中取得优异成绩，夺取高分。
五、注重综合能力的培养，促进非智力素质的发展，提高中考成绩。
在总复习期间抓学生的综合素质的提高对各层次的学生都是非常必要的，如果抓不紧、抓不好，就是平时学习成绩好的学生在中考中也会败下阵来。每一场的考试都是综合素质的较量，学生的心理素质、学习品质，越来越严重影响学生考试的成败。我们把非智力素质的培养贯穿于整个复习过程的始终。
复习前期阶段，对学生进行形势教育以增强危机感、紧迫感和责任感；教育学生把树立远大理想与树立正确的学习态度结合起来，教育学生自强自立。复习中后期阶段，是学生感到最辛苦、最难熬的时候。我们教育学生要正确对待成绩和挫折，锻炼自身的意志和毅力，胜不骄败不馁；教育学生树立扎实严谨的学习作风；教育学生树立竞争意识，对于后进生采取多关心、多鼓励、多辅导，疏通思想、克服自卑心理。帮助树立起战胜困难的信心与决心。复习后期阶段，教育学生要注意吃饱睡好，注意劳逸结合保持良好的身体状态；教育学生注意调节保持良好的心态，信心百倍的迎接中考的到来。教师在教学过程中平等对待各层次的学生，对学生满腔热情百问不厌，帮助学生度过一个又一个难关。坚信“要取得超人的成绩，就要吃得超人的苦”。以上是我们在中考物理总复习方面所做的一些探讨和实践，也取得了一些成绩，但方法还不够完善，不足之处还请各位老师批评指正。在今后的教学中我们将不断的总结经验，找到更好的方法，争取更好的成绩，提高我校的物理教学水平。
谢谢大家!
一、精心设计引言, 诱发兴趣
地理教师应注重新课导言的艺术性, 善于利用情景教学法, 巧妙地选择地理知识的结合点, 用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣, 使之进入最佳求知欲状态。例如:讲海水运动时, 可这样导入新课:第二次世界大战时, 英国海军为了防止德国潜艇进入地中海, 在直布罗陀海峡, 布置了强大的反潜力量, 日夜巡逻防守。但德国潜艇却能在英军眼皮底下自由出入地中海。原来, 德军早已掌握了该地区一个重要的地理现象和规律, 而这一点恰好被英军将领忽略了。你认为德军是如何进出地中海的?设计悬念, 引出海水运动。经过这样的导入, 就诱发了学生学习新知的兴趣, 课堂处于活跃的气氛之中, 教学效果良好。
二、认真备课, 有效设置疑问
首先备课要有梯度。让学生逐步由易到难地理解接受知识, 同时也可以兼顾不同程度的学生, 真正实现分层次教学。如在讲述黄赤交角的变化时, 针对学生的认知过程, 我提出:当黄赤交角增大到24°时, 五带将会怎样变化?学生很快做出正确的判断。我又问:当黄赤交角增大到30°时, 五带又会怎样变化?学生思考了一会儿, 也都正确地做出判断。我再问:当黄赤交角增大到45°时, 五带又会怎样变化?学生思考了四五分钟, 约有31的学生得到正确的结论, 在我的提示和讲解后, 学生理解了。课后又让学生思考:当黄赤交角增大到90°时, 五带又会怎样变化?由此可见, 备课有梯度、且梯度适当, 不仅易于学生的理解和接受, 而且也易于老师突破难点。
其次备课要有广度。也就是知识面要广, 最好能将学生感兴趣、想了解和想知道的知识以及国内外与地理有关的时事带进课堂。如讲海洋权益和国际海洋法公约时, 引入中国南海现状以及与东南亚各国的岛屿争议、中国与日本有关钓鱼岛之争以及日韩有关竹岛 (独岛) 之争, 通过时事让学生了解海洋的重要性及意义。
三、采用灵活先进的教学方法
教师可以利用多媒体等辅助教学设备。如对地球公转意义、全球性的大气环流以及海水运动这三节课利用多媒体课件, 特别是其中的Flash动画演示, 增强学生的直观感受, 给学生视、听、触觉产生强烈的冲击, 以便于学生理解接受。在有限的时间内, 突破难点, 达到教学目的。
教师也可以让学生更多地参与到课堂教学活动中来。如人类对宇宙的新探索、自然灾害及其防御、城市化过程中的问题及解决途径、电子通信等章节, 完全可以由学生来讲授, 教学目标和任务不仅完成, 还极大地调动了学生的积极性, 给学生提供了一个自我展示的平台。
教师要具备随机应变的能力。首先对讲课内容要非常熟悉。教学的每个步骤、每个环节的衔接都要心中有数、精益求精, 这是随机应变的前提。其次要注意学生的课堂反应, 及时地调动学生注意力, 并灵活应对教学过程中出现的一些“意外”事件。
兴趣培养作为一种教学手段, 不但能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习, 而且能起着开发学生潜能的作用, 正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发, 引起学生的兴趣, 让学生主动地参与整个教学活动的全过程, 变被动学习为主动学习, 由此形成教与学的良性循环, 达到促进学生学习意识的转化, 掌握正确的学习方法, 提高学习成绩的目的。
【关键词】阅读材料；初中地理；教学；运用
初中学生通常会对地理知识的学习表现出对其陌生、枯燥、记忆性东西过多而出现厌学的问题，这些问题往往又会导致学生们对其失去学习兴趣，甚至出现错误的思想——“地理知识不重要”的错误思想。如何在教学过程中，把枯燥乏味的地理转变成生动有趣，激发学生对其的学习兴趣呢？笔者通过多年的教学实践，结合新版材料内的“读一读”等的阅读材料，充分地调动了学生对地理学习的积极性及主动性，从而显著地提高了学生们的学习成绩。现将心得阐述如下。
一、重视对阅读材料在教学中的作用
我们地理教师首先应该把新版地理教材精选的“读一读”等内容的阅读材料重视起来，而不要只是侧重地理基础知识及重点知识点的教学，这样只会将地理知识的枯燥性加强，不利于引发初中学生对地理学习的积极性。同时，地理教师还要善于将这些阅读材料与地理教材中的重点知识点合理、有效地贯穿起来，这样才会更加利于在教学活动中将其生动性、趣味性体现出来。
二、充分利用阅读材料来激发学生的求知欲及兴趣
因为此部分阅读材料内容都是非常精彩、生动的，极利于激发初中学生对新鲜事情的探求欲与求知欲。通常，一些地理教师会将材料中阅读材料布置给学生们自己进行课后阅读，这样虽然有利于学生对知识面的扩宽、提高其对阅读能力的提高，但却没有达到对学生们基础知识及重点知识点的学习，未能达到真正提高学生们对地理的学习兴趣。同时学生们往往只是通过对重点知识的死记硬背去应对考试，从内心深处没有达到对地理知识的主自、积极、探索的学习目的。因此，我们地理教师则需要充分利用好这些集知识性与趣味性为一体的阅读材料。如，在“西双版纳”一节的教学过程中，完全可以利用“欢乐的泼水节”阅读材料中的知识，利用初中学生活泼好动、对未知事物的探索心理，教师则更要生动地把傣族人民的泼水节具体细节讲解给学生们，在激发了学生们的求知欲望与兴趣的同时，还会激发他们对其他地区、民族的民风、民俗、地理位置的了解欲望，而我们教师再适时地融入相应的地理基础知识与重点知识。而学生们在处于对知识求解的兴奋与注意力集中的状态下，其对知识的吸收与记忆能力也会有极大的提高。从而不但达到了教学目的，同时还会显著地提高其对地理知识的求知欲。
三、利用阅读材料来激发学生自主学习与探索精神
如何有效地培養与激发学生积极地对地理知识进行自主学习与探索精神呢？这往往也是我们诸多地理教师所面对的一个重要问题。对此，我们完全也可以利用阅读材料来对学生们进行循序渐进的引导与培养工作。首先，我们可以利用阅读材料的趣味性，来提出问题，并将问题留给学生们，让其去在材料中寻找答案或是寻找解决问题的相关知识点。如，我们在讲“特别行政区——香港和澳门”一节，完全可以从香港和澳门的阅读材料进行着手，而对学生们提出疑问“为什么香港与澳门是单独的省级行政区域？”、“为什么会有香港回归这一说法？”让学生们自己去在书中寻找答案，并让学生们自己尽情说出自己的答案。而教师这时只是倾听、并对学生们的答案进行总结、分析，找出其中存在的问题、找出学生们没有挖掘到的知识点，而不要打断学生们发言的积极性，也不要阻止学生们可能会出现偏离原问题的答案，而是通过引导，使其回归到问题解决的思路中去。并在适时给予学生们相应鼓励的同时，再将本节的基础知识与学习重点讲解出来。这样一来，不但学生会积极地、自主地去对未知的地理知识的学习，还会有效地培养学生们对地理知识采取进一步的求知性的探索精神。如果时间允许的话，教师还可以引入“香港的爱国人士登上钓鱼岛的爱国行为的真正意义”，并提出“钓鱼岛的地理位置”、“台湾省的地理位置”、“日本的地理位置”，让学生们在课余时进行自主的、探索性的去寻找答案。这不但可以丰富、扩展学生们的地理知识以及相关其他知识，还有助于提高学生们的爱国精。这些做法，都是通过阅读材料来不断的、潜移默化的去引导、培养学生们对地理知识的自主学习与探索的学习精神，并对其他学科或是未来的学习都具有极大的帮助作用。
结语
地理知识的确具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我们地理教师充分利好阅读材料的丰富性与趣味性，并对教材中的教学内容及阅读材料进行合理、科学的有机融合，在激发初中学生们对地理学习的兴趣上会有极大的帮助，同时，还会形成一个对地理知识的爱学、想学、继续学的良性循环，也必将会显著地提高其对地理知识学习效率，并对提高学生们对地理知识学习的兴趣有着极大的引导和促进作用。
【参考文献】
[1]刘燕萍.基于教材活用的教学有效性[J].新课程（综合版）.2009（11）.
[2]韦志榕.地理教材编写感悟[J].课程·教材·教法.2011（02）.
[3]徐蒙莎，王月，翟禄新.课改前后高中地理教材对比——以人教版为例[J].中国电力教育.2011（10）.
尊敬的各位领导、老师们：
大家好，我是来自胜观初级中学的化学教师陈雷，今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化学教学经验与反思。我从教11年，教化学学科9年，从全一册人教版到上下册人教版，再到沪教版，从以前的学生认为只有一门心思靠读书才有出路到现在的留守学生。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。
一、激发学生兴趣，引导学生自主学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？
1、好的教学设计激发学生兴趣（1）搞好课前热身活动
在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些优美的歌曲和视屏(最好能跟课文内容有关)。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。（2）通俗易懂而且简洁的问题（3）适时的幽默
（4）个别学习、小组学习与讨论相结合
2、教师的优秀素质激发学生兴趣
随着教育发展的不断推进，不仅需要具备渊博的业务素质，同时也需要具备良好的政治素质、职业道德素质、心理素质和健康的身体素质。教师的心理素质是教学的重要条件，直接影响学生的心理形成和发展，教师的心理健康对日常接触的学生有着相当大的影响。作为一名教师，如果心理失调，不仅在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生心理健康发展产生不良影响。因为教师工作的对象不是某一两个学生，而是整个学生群体，所以教师的心理健康与否，将直接影响年轻一代的健康成长。1 学生在学习时期就是一个模仿的时期，而教师就是学生所模仿的对象，教师的认知、情感、意志对学生有感染作用。教师的一个目光、一句话、一个表情都会影响学生，在教学时不焦不躁，能用亲切信任的目光注视学生，用热情而富有鼓励的话，用肯定表扬的手段，用慈祥的面容，都能提高学生的自信心，激起学生积极学习的情绪，产生愉快学习的心态，营造出良好的课堂氛围。在教学中，教师一定要具备良好的心理素质，这样可以促进师生之间融洽相处、相互尊重、相互信任的关系，有助于教师树立良好的形象与威信，从而收到良好的教学效果。
教师的职业道德素质激发学生的兴趣，教师是学生道德行为的榜样，因此教师的职业道德素质是教学的基础。我们说教师的任务就是教书育人，作为一名教师，必须要崇高的敬业精神，要热爱本职、忠于职守。“教师首先必须有对教育事业的敬爱与热诚之心，由此才能体会到教师职业的欢乐”。能够愉快的心情进行教学，才能让学生也愉快地参与学习。同时，教师还必须对学生有高度负责的责任心，要热爱学生，以满腔热情的工作态度投入教学。“爱是学生成长和发展的基本需要，热爱学生是教师的天职”。在教学中，教师必须用真心去对待教学和学生，这样学生感受到被爱，才能更加积极的投入到学习中去。
教师的业务素质对学生的影响，因为教师是知识的传播者，学生要向教师吸取文化的养料。因此，教师的文化素质是教学的必要保证。一名优秀的教师，必须具备渊博的文化知识，要能够有“讲得出、讲得好”的本领。一名教师是否有能力，直接影响学生对其教学的肯定。
教师的语言与肢体语言对学生的影响，教师讲得有激情，而且很有亲和力学生就更愿意与教师配合，往往更能激发学生学习的兴趣，达到对知识点的掌握。
3、作业设计激发学生兴趣
好的作业设计能激发学生的学习兴趣，如果作业少而且由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能达到掌握知识点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。
二、打好扎实的基础，注重科学探究能力的培养近几年中考，试卷有以下几个主要特点。
1、注重基础知识与基本技能的考查
试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验等知识的考查。这 些初中化学最基础、最核心的知识，是学生学好化学必须要牢固掌握的。
2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性
这些试题涉及了化学发展史、环境污染与保护、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分体现了化学学科的价值。
3、精心设置探究情景，加强实验能力的考查 对比近几年中考我校学生在考试中出现的问题：
1、基础知识和基本技能不扎实 如：不能判断纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到非常熟悉的程度，化学语言掌握不到位容易错写漏写、少写等。
2、解决问题的能力较弱，掌握的方法不全面
综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验能力的试题的得分率较低。
3.计算分析和数据处理基本功差
主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。
从试题的要求和学生出现的问题分析，我们更应该注重学生的基础知识。而且由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
三、抓好复习工作
有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。因此制定好复习计划是非常重要的环节。因此我认为：
1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途;二是化学语言的熟悉、掌握、运用;三是实验的设计和科学探究。特别是化学语言的掌握，因为我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联系。掌握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯通。其次是常见物质的制法、性质和用途。
2、设计综合专题进行复习
为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。根据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本实验操作的简单综合，实验设计和评价，金属活动性顺序及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。„„
3、是进行专项训练，人人过关。
必须熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必须达到人人过关，有了上述知识的情况下进行方程式的书写就简单了，最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，因为它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平时的训练难。
4、经常与其他教师交流
古人云：“三人行，必有我师”，教师是一个团队，除了资源共享外，集体智慧，好的想法也可以共享。老教师经验丰富，出事老道；年轻教师精力充沛，思维开放，思考问题有独到的见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向老师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业务能力。
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