幼儿园儿童的自我介绍（精选16篇）
谢谢大家！
幼儿园儿童的自我介绍3一个古灵精怪的小女孩，是一只攥在爸爸妈妈手中的风筝，只能在属于我的那片天空飞翔，妈妈说了，小魔怪可不能太自由哦!孜，孜孜不倦，简单而优雅的名字是爸爸取的，他希望我能认认真真地做好每一件事。而活泼开朗、性格外向的`我时常会令他们不如所愿。
喜欢?我喜欢什么呢?喜欢穿裙子，因为象翻飞的蝴蝶一样美丽;喜欢梳辫子，因为能象音符那样跳跃;静下来的时候喜欢画几个小人，剪剪东西，而动起来的时候更喜欢唱歌、跳舞;喜欢看动画片胡图图，看着看着就会在那里傻笑，有时也喜欢学做几下奥特曼的动作。
妈妈问我长大了想干什么，我每一次的回答都不一样，蛋蛋还未孵化怎么知道是鸡还是鸭嘛。听了我的介绍，大家也应该都认识我了吧，陈孜就是我。
幼儿园儿童的自我介绍4大家好，我是XX，大名叫xx，爸爸妈妈取这个名字是希望我好好学习。其实我是挺喜欢学习的，我可喜欢上幼儿园啦，我还爱看书、爱听妈妈讲故事，爱听老师唱歌，爱交好朋友，所有新奇的事情我都感兴趣。当然、当然，我最、最喜欢的还是芭比……
说到我的不足，爸爸妈妈和老师都说我太好动，小屁股有点坐不坐，这个，其实，我是有一点点外向啦……
总之，在新的幼儿园，我会好好学习，改正不足，做一个老师、小朋友都喜欢的好宝宝!
我的自我介绍完了，接下来，让我们交个朋友吧!
幼儿园儿童的自我介绍5大家好，我叫闫智皓，今年已经6岁了。是神墨16班的小朋友。”闫”不是严格的”严”，也不是颜色的”颜”，而是由一个门和一个三组成的闫。”智”是智慧的智，”皓”是皓月的皓。爸爸妈妈为我取这个名字是希望我能够拥有非凡的智慧，同时还能够像皎洁的明月一样有高洁的人格，广博的胸怀。
我是一个活泼爱玩的小男孩，喜欢和小朋友们一起快乐的玩耍。但我有时也很安静，很爱看书，很爱画画，平时在家里爱听妈妈讲故事。我很爱我的家人，有一次过母亲节，我和妈妈花了一上午的时间精心地为奶奶挑选了漂亮的礼物。可是妈妈不知道的是，我在爸爸的帮助下，为她制作了一张节日卡片，当我把那份充满爱的礼物送到妈妈手里时，我发现妈妈的眼睛湿润了，但她脸上的笑容却是那么甜，那么美。看着妈妈幸福的笑容，我心里美滋滋的。大家都夸我是一个懂事的好孩子。
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1 用物准备
治疗盘内置:一次性机用采血针、三通管各1个, 一次性输血器1具, 20 mL或50 mL一次性注射器1具, 一次性无菌手套1付, 500 mL空输液瓶1个, 消毒皮肤用物, 无菌垫巾1张, 纱布敷贴1张。
2 方法
①患儿平卧, 做好心理护理。暴露穿刺部位, 多选择贵要静脉、肘正中静脉进行穿刺。②将机用采血针末端与三通管的进口端相连接, 三通管的出口端连接与一次性输血器出液口乳头相连接, 将输血器进液针与排气针插入空输液瓶内, 将输液瓶置低位, 三通口连接一20 mL注射器。③操作者戴手套, 在穿刺部位下垫无菌巾, 关闭三通器, 进行常规静脉穿刺, 穿刺成功后用纱布敷贴固定, 保护穿刺部位。④打开三通管与注射器相通, 进行采血后将三通器转向让注射器与输血管相通, 将弃血注入输血管, 弃血经输血管流向空输液瓶内。⑤重复上一操作步骤, 达到医嘱放血血量。
3 注意事项
①严格无菌操作, 输液瓶不得高于床面以上, 防止逆行感染。②放血前应建立输液路以保证充足的血容量。③放血过程中注意放血速度, 注意观察患儿呼吸、面色、血压, 如有面色苍白、呼吸急促、心率快等症状时应减慢放血速度或暂停放血。④放血完毕, 注意穿刺部位按压时间, 防止血肿形成。
4 优点
告诉你吧，我是由泡打粉、砂糖、面粉、鸡蛋和奶粉、色拉油做成的。经过几十分钟或几个小时的烘烤，出炉后我的身体是金黄色的，摸上去是松松软软的，吃下去时牛奶的香甜味沁在人们的舌尖上，谁能控制自己的味蕾不多吃几个呢？只要出了炉，我身上的牛奶香味就会迫不及待地钻进你们的鼻子里，使你的口水“飞流直下三千尺”，真可以说是“十里飘香”“回味无穷”了！
相信你已经迫不及待想学一学怎么制作我了吧！告诉你吧，我的做法很简单：先把6个鸡蛋打破放进一个大盘子里，再倒进２２０克高筋面粉，一小勺泡打粉，两勺色拉油，两勺砂糖与两勺奶粉，然后用筷子把所有的材料都搅拌均匀，再把盘子放进烘炉里烤上２０分钟，拿出来后再加点装饰就大功告成了。
在超市，面包店里我都有许多小伙伴，他们千姿百态，色味各异，应有尽有。如：中间夹根香肠，周边有着许多紫菜碎的香肠包弟弟；甜甜的奶黄包姐姐；夹着许多肉的叉烧包哥哥等等。
通过我的介绍，相信大家都了解了我与我的小伙伴们了吧。不过，我要告诫你们：美食要慢慢享受啊，不然吃得太多，就会像我们一样嘭地一下膨胀的呀！
本栏插图赵芳曲 ■
本栏责任编辑张家瑜
儿童面试自我介绍1
Hello！大家好！
我叫项梓涵，我的英文名字叫。我是天虹草莓班的小朋友，今年四岁了，我是一只可爱的小羊。我的爸爸叫项梁，妈妈叫沈月兰，他们都长得高高的，都很爱我。
我喜欢帮奶奶擦浴缸、喜欢帮爷爷浇花。在我们的院子里有许多漂亮的、粉红的太阳花。我发现太阳公公升起来的时候，它就开放了，太阳公公下山的时候，它就合拢了，真有趣呀！我还喜欢许多小动物呢：有小狗、小猫、小鸡，你们喜欢吗？
欢迎小朋友到我家来做客。谢谢大家，再见。
儿童面试自我介绍2
大家好！我叫xx，不要以为我是个男孩子啊，我可是个可爱的小女生哦，我的.名字是外公取的，来源于“谦受益，满招损”，外公是希望我在谦虚中不断成长进步呢！
我很活泼好动，和我的外型有一点点不搭哦，每天出门前妈妈都会跟我说：“谦谦，今天在幼儿园要和小凳子做好朋友哦！”我喜欢唱歌，喜欢随着音乐翩翩起舞，很多动作可是我自创的呢，这学期妈妈给我报了舞蹈班，可是每次都是练基本功，我有点点不习惯，穿着漂亮的舞蹈衣跳舞是我现在最向往的事情！我平时也喜欢帮大人做家务，喜欢看动画片，喜欢逛街，喜欢骑自行车，喜欢溜冰，喜欢看书，喜欢小动物，我奶奶家养了只小狗叫tom，名字还是我取的呢……我长大了要做医生哦，这是我现在的理想。
我在快乐中一天天长大，爸爸妈妈希望我开开心心的过每一天！
儿童面试自我介绍3
老师好！小朋友们好！
我是宝带天虹幼儿园草莓班的，大家都喜欢叫我小豆。这个小名很奇怪吧？
妈妈说我生出来的时候可胖了，有八斤多呢，脸是圆圆的、眼睛是圆圆的、嘴巴也是圆圆的，爸爸说我看上去就像一粒圆溜溜的豆子，就叫我“小豆”了。我可喜欢这个小名啦。
我是20xx年1月8日生的，大家可要记住我的生日哦，到时候我会请你们吃蛋糕、糖果的。
我是三(2)班的中队长吴君如。很荣幸能参加学校大队委的竞选，在这里，我要感谢老师和同学们给我这次锻炼的好机会。
我是一个勤奋好学，活泼开朗的女孩。我的成绩一级棒，每次期末考语文、数学门门都得100分，年年被评为校三好学生。
我酷爱阅读，看起课外书来，总是爱不释手，也爱动笔写一写，现在已经在自己的博客上发表30多篇小作文了呢!这大概与我外出旅游分不开吧!
Zhengxin school. As you can see I have a round face and the big eyes.
I like music very much. In my spare time， I like take some reading and go shopping. It can make me feel happy.
I like chatting with others， because it can help me to know this world. I have lots of friends.
All the things in the world are colorful.
I love peace and I take proud of my motherland.
Thank you!
下面就超常儿童的自我中心问题浅谈其现象表现、原因分析及心理辅导方式。
一、超常儿童自我中心的现象呈现
情景一:食堂里两个同学僵持不下, 原来, 张同学买好饭菜转身时被其他同学一挤, 不小心把汤泼到了李同学身上, 李同学立马要求他道歉, 本来一句“对不起”就能解决的问题, 偏偏张同学坚持为自己辩解, 拒不承认是自己的过错, 双方僵持不下……
情景二:宿舍里, 宿舍全体成员正在讨论如何开好迎新联欢晚会, 只见周同学滔滔不绝地发表意见, 有人提出了不同意见, 他或者就摆手示意同学别插话, 或者就与他人争辩, 争得面红耳赤, 非要他人接受他个人的意见。
情景三:教室里, 因为宿舍内务扣分, 班主任在了解情况后把那天值日的陆同学和另一位同学找了过来。陆同学找了好多借口, 把自己的责任推得一干二净, 只是一个劲地埋怨另外一名值日生没有尽到责任。[1]
二、自我中心的心理特点透析
这些超常儿童, 因为各种光环加在他们身上, 个人表现欲大于集体荣誉感, 往往容易以自我为中心, 其心理特点表现为以下几点:
1. 以自我为中心, 不懂得尊重他人。
2. 好表现自己, 好大喜功。
3. 自己永远是对的, 从来不认为自己有错的。
4. 同学有困难, 不肯主动伸出手, 缺乏同情心。
三、自我中心的心理成因
超常儿童的这些以自我为中心的心理问题, 实际上是在人际交往中形成的心理偏差, 而这些超常儿童这种心理的产生与家庭教育又密不可分。具体表现为:
1. 父母宠爱, 加上超常儿童天资聪颖, 缺点往往被家
长忽略, 在鲜花和掌声中无意识地使其形成了骄纵的性格, 失却了自我———自我中心、目空一切的心理就这样滋生了。
2. 有的家长认为孩子只要学习成绩好, 其他都无所
谓, 对孩子思想行为中的缺点、错误视而不见, 听而不闻, 宽囿之至, 导致放任自流。父母重智轻德, 唯学习成绩是问, 待人处世方面教育甚少, 使得这些儿童说话、做事从不考虑他人的感受, 一切以自我为中心。
3. 父母双方对待孩子的教育方式不一致。有些超常
儿童的父母因为期望值很高, 当其犯了错误以后, 一方家长对孩子一顿谩骂, 而另一方家长则在一旁袒护孩子, 无法对其进行合理的家庭教育。
四、自我中心心理的辅导
1. 教师和父母合作, 让父母积极参与教育过程, 把学
生的一些表现和家长进行个别交流、沟通, 在育人的目标上达成一致, 即要成才, 先做人。
2. 随着学生的日渐长大, 教师要站在孩子的立场上
尽量理解他、尊重他, 做一个能与学生平等沟通的良师益友, 肯定他们的长处, 指出其存在的问题, 并提出建议。对其心理辅导可分三个阶段:
(第一阶段)
(1) 帮助孩子们进行分析, 让他们懂得:交往是平等互利的。若违背此原则, 总想让别人按照你的意愿办事, 会使人感到你刁蛮任性, 不愿意与你交往。
(2) 让他们懂得一些待人处世的原则:放低自己, 提高别人;引导他们阅读一些待人处世的书籍, 讲一些有杰出贡献的人的待人处世的方式方法。
(3) 鼓励他们热心帮助同学。
(第二阶段)
(4) 学会换位思考:在与同学交往中遇到麻烦时, 先强迫自己冷静下来, 想想要是我是他, 我会怎么做, 这样就会多一份理解和宽容。
(5) 学会“倾听”, 在集体活动中, 要做个忠诚的听众, 允许别人发言, 大家一起讨论。
(第三阶段)
(6) 学会每日反思, 通过日记、周记等让这些自我中心的超常儿童在自觉的反思中不断自律, 提升自己。
(7) 老师、家长既要让孩子看到自己的闪光点, 又要让他们正视自己存在的问题。
五、教师对学生进行心理辅导的几个注意点:
1. 教师与学生朝夕相处, 有对学生进行心理辅导的
得天独厚的条件, 尤其是班主任, 心理调节工作是一项长期而艰难的工作, 要注意时间的超前性、即时性、延续性。
(1) 超前性
班主任必须把握好超常儿童的生理、心理的发展轨迹, 在心理问题出现以前, 班主任就要悉心观察, 捕捉学生的细微变化。
(2) 即时性
当问题不可避免或者在毫无思想准备的情况下出现时, 班主任应当凭敏锐的判断力, 高效、公平、公正地进行处理。
(3) 延续性
良好心理品质的形成, 不是一朝一夕才能完成的, 在其发展过程中, 要经过多次反复, 做大量艰苦工作才能见效, 对于超常儿童的心理辅导工作更是如此。
2. 心理辅导工作要注意保护孩子的自尊。
超常儿童较敏感, 在做他们的思想工作的时候, 要尽量面对面地交谈, 让他们感受到尊重, 切忌在公共场合批评、训斥, 这样做既保护了他们的自尊心, 又帮他们改正了不足之处。
总之, 由于超常儿童的特殊性, 在对他们进行心理辅导时, 要根据他们的独特个性和最主要的心理问题, 进行具体的心理辅导。同时, 参与超常儿童的辅导, 对辅导者本身也是一项挑战。目前, 心理健康越来越受到关注, 希望超常儿童在“超常关注”下, 获得全面发展。
摘要：目前, 超常儿童的心理健康教育受到了越来越多的关注, 本文就超常儿童的自我中心问题浅谈其现象表现、原因分析, 进而分析超常儿童的心理辅导方式。
关键词：超常儿童,自我中心问题,现象表现,原因分析,心理辅导方式
参考文献
[1]查子秀主编.儿童超常发展之揭秘--中国超常儿童心理发展和教育研究20周年论文集[C].重庆:重庆出版社, 1998年7月.
[2]刘玉华, 朱源编.超常儿童心理发展与教育.安徽教育出版社, 2001.6, P4.
[3]查子秀主编.超常儿童心理学[M].北京, 人民教育出版社, 1993.
[4]杨素华等.中国科技大学少年大学生十六项个性特征初探.中国超常儿童研究十年论文选集.团结出版社, 1995.
我是省略号，长得很特别，一串六个小点，可是我并不觉得自己在文章中有特别大的作用。因为，我表示话还没说完、省略或语言断断续续不连贯。如果没有其他兄弟姐妹，只靠我可没法把文章的意思表达清楚。
、
我是顿号，天生结巴，说起话来吞吞吐吐。我是句子内部最小、最短暂的停顿，主要作用是分开并列的词语，瞧，“最小、最短暂”就被我分开了!
!
我叫感叹号，别名又叫“长舌头”。我时常低头看看脚下的立足点，没有它我连一根火柴梗都不如。标点符号王国里可不能缺了我，人们表达强烈感情时，都得用我。瞧吧，在祈使句末尾要用上我，在感叹句里我也缺一不可，我是最棒的!
《》
我是书名号，身体弯弯曲曲，文明创造了我，我让文明放异彩。
“”
我是引号，是冒号的最佳搭档，人们都说我是一群小蝌蚪游到“子曰诗云”里来了。我的强项就是把大家说的话包括起来。
。
我是句号，身子圆滚滚的，样子像一个空心小圆圈。我是名副其实的标点之王，常被用在一个完整的句子后面，有我，就表示一句话说完了。如果没有我，一篇文章永远无法结束，而且文章的意思也会不清楚。谁要是不小心错用了我，还会闹出大笑话。
：
我是冒号，绰号叫做“两只眼”。我两眼一睁，就开始发话了，既能提示上文，又能总结下文。
，
我是逗号，一个大脑袋，下面拖着小尾巴，活像一只小蝌蚪。别看我个子小，作用可大了，哪一篇文章都少不了我。句子中间的停顿全靠我，要是没有我把句子断开，人们一口气读下去，怎么受得了?
?
我是问号，一个小耳朵，下面一个小黑点。我会引起人们的思考，人们碰到疑问词和疑问句时，都少不了用到我。我是真正的勇士，我的作用无人能比，疑问句的末尾得用上我，设问句、反问句的末尾也得用上我。我是不是很厉害?
——
Good afternoon， teachers! My name is --. I`m 11. I come from Class1 Grade 5 of TongPu No.2 Primary School. There are 4 people in my family. My father is tall. My mother is sister has a long hair. And I`m a good student. However， my home is near the school， I often get up early. Because I must work hard. after school， I like playing computer games and reading books. I`d like to eat apples. They are sweet and healthy. And I like Tuesday best. We have English， music， computer and P.E. on Tuesdays. My math teacher is Miss Huang. Her class is so much fun. So my favourite class is math. And I like Chinese and English， too. This is me. An active girl. Please remember -uLulu. Thank you very much!
最值得我骄傲的是我的学习成绩，记得上二年级的时候，我参加学校教办室举行的竞赛，数学以99.5分得了第一名，语数双科全校第二名，爸爸时常告诉我不能骄傲。
我的爱好是画画，可是爸爸妈妈不支持我，叫我学三联阅读3lian.com/zl/请保留唱歌、拉二胡，后来我也渐渐地喜欢上了唱歌。其实我最大的爱好是搞一些小发明、小创造什么的，我做过了许多艺术品，因此我的机器人、小汽车常常被我拆的七零八落。
我还爱养一些小动物，有一次爸爸出差了，把喂鱼的任务交给了我，爸爸刚走，我就把所有的鱼食都给鱼吃了，鱼吃得胀着肚皮浮在水面，我连忙给爸爸打电话。爸爸告诉我是因为投食太多了，水质变坏引起的，我连忙换水才救活了我的小金鱼。
一、自我介绍
有人说,求职面试的头5分钟最关键,也有人说是否被录用取决于面试头60秒的表现。如何在面试开始的1～3分钟时间内消除紧张情绪,胸有成竹地展示自己的优秀品质,浓缩自己的人生精华,给招聘者留下美好的第一印象,从而把自己完美地推销出去呢?这个问题值得每一位毕业生深思熟虑。
面对招聘者要求“请谈谈你自己”、“请作一下自我介绍”的问题,必须准备一小段推销自己的“广告词”。因为语言是人的第二张名片,可以客观反映一个人的文化素质和内涵修养。
1.自我介绍的基本内容
(1)姓名、年龄、籍贯、毕业学校、专业、主要课程;
(2)专业特长、课余爱好、个人优点、个人缺点;
(3)家庭状况、人生信条。
2.自我介绍的基本要求
(1)文字内容200字左右,也可以称为自我鉴定、自我评价等;
(2)口述时间3分钟左右,用普通话流畅陈述;
(3)内容客观、语言朴实,准确地表述自己、定位自己。
3.面试答题技巧
(1)要有自己的特点,充满自信,在尽可能短的时间内得到用人单位的青睐;
(2)准备2～3套方案,根据不同企业的不同用人需求作适当的调整;
(3)语言流畅自然,既真实又略加修饰地展现一个合格技校毕业生朝气蓬勃、品学兼优的精神风貌。
4.面试注意事项
(1)姓名必须和身份证相符,年龄指周岁;
(2)籍贯指祖居或个人出生的地方,一般回答“省、市、县”三个层次;
(3)课余爱好一定是自己最擅长、最熟悉的内容,要经得起追问考究;
(4)个人优点一般要讲自己最突出的,对今后工作有益的2～3点长处。如:吃苦耐劳、勤奋好学等。优点要讲透彻,态度要诚恳,内容要真实可信;
(5)个人缺点一般讲一点即可,最好是年轻人共有的毛病,经过今后学习和锻炼能够改正的问题。如:缺乏社会经验等;
(6)家庭状况一般介绍家庭成员、父母职业等;
(7)人生信条一定是自己最欣赏的至理名言或做人准则,能够展示自己的人生追求、择业观念等内容。
二、应试者回答问题的技巧
面试时回答问题是必不可少的环节,这也是毕业生最发怵的环节,笔者总结了以下技巧:
1.把握重点、简洁明了、条理清楚、有理有据
一般情况下,回答问题时应先将自己的中心意思表达清晰,然后再做叙述和论证。否则,长篇大论,会让人不得要领,也浪费了有限的面试时间。因此说话简洁明了,直指核心,把复杂的问题简单化就成了必不可少的答题技巧。
2.讲清原委,避免抽象
主考官提问总是想了解一些应试者的具体情况,所以切不可简单地仅以“是”、“否”作答。针对不同问题,有的需要解释原因,有的需要说明程度。不讲原委、过于抽象的回答,往往不会给主考官留下具体的印象。面试中的绝大多数的问题都没有标准答案,只要言之有据,思路清晰,能够自圆其说即可。
3.确认提问内容,切忌答非所问
如果对主考官提出的问题,一时摸不到边际,以致不知从何答起或难以理解对方问题的含义时,可将问题复述一遍,请教对方以确认内容。对不太明确的问题切忌囫囵吞枣、答非所问,以致造成难以挽回的局面。
4.有个人见解,有个人特色
主考官每年都要接待成百上千的应试者,相同的问题要重复很多遍,类似的回答也要听很多遍。因此,主考官会有乏味、枯燥之感。只有具有独到的见解和个人特色的回答,才会引起对方的兴趣和注意。
5.在应聘中对主考官的问题要有问必答
语气要尽量保持肯定、客观,遇到自己不知、不懂、不会的问题时,回避闪烁、默不作声、牵强附会、不懂装懂的做法均不可取,诚恳坦率地承认自己的不足之处,反倒会赢得主试者的信任和好感。不要总是说“我不行”、“我不会”、“我不知道”之类的话,要表现出充分的自信,即使从未接触过的工作,也要沉着冷静,机智应付,可以说:“经过学习和锻炼,我一定能胜任这项工作”“我会努力干好”等。
同学们应通过不断地学习总结,掌握规律、树立自信,反复练习、活学活用,熟练运用技巧,以期取得良好的应聘效果。
马克斯·范梅南教授, 加拿大阿尔伯塔大学的教育学教授、课程与教学研究院主任, “现象学教育学”的开创者之一, 并担任世界第一本目前也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编。“现象学教育学”主张教育研究要关注儿童的生活, 通过探索儿童的生活体验来更好地理解儿童。《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》正是他和巴斯·莱维林的杰作。该书通过现象学的研究视角揭示了秘密是人生成长的重要方面, 秘密在儿童的成长过程中具有重要的意义。该书的中译本经陈慧黠、曹赛先翻译, 李树英博士审校后, 于2004年由教育科学出版社出版。
[内容精要]
《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书向我们展示了日常生活中各种类型的秘密, 这些秘密让儿童明白和意识到自己拥有着外人不可洞悉的内心世界, 进而帮助和促使他们逐渐形成一种自我感、责任感, 以及自主性和人际交往间的亲密性。这对我们如何对待儿童的秘密和隐私, 如何在儿童成长过程中给予正确的教育具有多种启示意义。
全书共有14章, 各章主要内容如下:第一章简要叙述了关于秘密的问题, 介绍了关于秘密的故事, 如躲躲猫和捉迷藏, 并解析了“你能保密吗”这一常见的问题。第二章主要阐述了秘密的模式, 作者根据秘密的不同情感和意义把秘密分为了生存秘密、交际秘密、个人隐私三种类型。第三章以不同人讲述的秘密为例分析了儿童是如何体验秘密的。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西, 也可以通过周围的一些事情体验秘密, 如秘密的藏身处和过道、房间、抽屉和箱子以及秘密的宣言和想像等。第四章通过搜寻小说中描写的秘密说明了一个人的自我认同受到了多种秘密的影响, 甚至一些与人们得失攸关的秘密可以定义人们的自我认同。第五章先是介绍了哲学家康德眼中的坦率诚实及保持缄默的意义, 然后探讨了隐私和秘密的缘起。保护隐私是由我们拒绝与他人的关系、不许别人了解自己的一些私密信息等原因引起, 秘密则是源于要将某个事情隐瞒起来不让别人知道的有意识行为以及对一件事情给予了不同解释的行为, 而儿童在第一次体验到秘密神奇的分割力时, 就有可能获得了一种自我认知。第六章作者着重讨论了隐私和秘密的不同以及我们为什么要珍视秘密和隐私, 即如果我们不珍视儿童的秘密和隐私, 就会在一定程度上扭曲和损害儿童的自我认同。第七章探讨了秘密的相面术。相面术是一种不使用文字的语言, 它通过身体语言来了解人们的内心。从秘密的相面术也可以看出秘密的非语言交流是多种多样的。成人很多的时候就是通过相面术来探寻和体验儿童的秘密。第八章主要论述了秘密和自我认同的源起, 阐述了秘密和隐私是在人们成长和获得自我认同感的过程中出现的, 他们对于人们的成长和自我认同的意义和结构有着独特的作用。第九章重点讨论了人们内心世界的形成与发展是与孩提时代的秘密体验紧密联系起来的, 而教育者们要给儿童的内心世界留出足够的空间, 若刨根问底地了解儿童在想什么、在做什么, 儿童的个性可能就会很难真正发展。第十章对后现代的自我认同进行了解析, 发现秘密在后现代人们的生活中没有了存在的空间。作者则呼吁人们虽处于后现代, 但要保留现代意识, 要了解自我, 探索秘密在自我认同的形成过程中所起的重要作用。第十一章分析了谎言和秘密的联系与区别, 告知人们要正确地对待儿童的“谎言”。第十二章简要介绍秘密是儿童时代一个必不可少的重要因素, 虽然成人文化对儿童的影响很大, 但成人理解儿童的秘密仍然是一大挑战。第十三章描述了个人秘密在被人发现或暴露之后会使人产生羞耻、困窘和愧疚感。第十四章在论述过分监督对儿童产生的危害后探讨了成人应该处理好监督与儿童的秘密和隐私之间的关系, 比如成人不应该对儿童进行完全的监督和控制, 应该给儿童的秘密经历创造空间, 能够知道如何给儿童提供机会去分享秘密。
通过对该书内容的简要概括, 我们可以发现诸多地方值得教育工作者们学习和借鉴。第一, 该书详尽描述了儿童体验秘密的方式。在儿童眼中, 藏身处、避难所、隐秘的游玩场、秘密想象等都是儿童们体验秘密的重要方式, 若洞悉了儿童体验秘密的方式, 就从另一个角度给教育工作者了解儿童的心理架起了一座畅通的桥梁。第二, 此书指出了教育工作者要珍视儿童秘密和隐私的原因。秘密和隐私有助于儿童形成正确的自我认同, 也能够培养儿童的自由、自立和自主。若剥夺了儿童享有秘密和隐私的内在空间, 儿童的个人空间可能不得不转入“地下”, 构成双重生活, 一种作为避难场所的秘密的内心生活和儿童过着的外在生活。内心生活却与外在准则和期望截然不同。这些内外世界的种种不对应会使得孩子的生活陷入混乱。第三, 该书对成人如何对待儿童的秘密和隐私给出了指导性的建议。成年人不应该制定条条框框去限制儿童, 而应对秘密和隐私的性质进行充分地理解;不应剥夺儿童的内在空间的体验, 而应为儿童提供享有私人空间的机会, 一人独处的时间, 提供尽可能具有个人意义的事物等。
[简要评价]
该书通过选取儿童和成人日常生活中的普普通通的秘密, 以敏感好奇的心态对其进行了深刻解析, 在秘密对儿童发展的意义上提出了独到的见解, 使人们对儿童的秘密和隐私有了更为深刻的认识, 对教育工作者更好地了解和教育儿童提供了另一有效的途径。当然, 《儿童的秘密———秘密、隐私和自我的重新认识》一书在与读者们分享关于秘密对儿童的重要意义这一研究成果时, 其对各种普通秘密进行深刻分析和体验的现象学的研究方法也启迪着教育工作者们要时时对儿童的日常表现保持敏感, 要始终保持一颗好奇心, 去探究、研究、寻找儿童在生活中的各种体验, 而不是对儿童的行为看得多了、听得多了就视而不见、充耳不闻。因此, 保持一个好奇、敏感的心态能唤起教育工作者更多的热情, 对儿童的各种表现采取更为智慧的行动, 让儿童更加健康、快乐地成长。
[名言选萃]
●秘密具有教育意义, 因为它们能够创造出自我的多个层次和内、外空间, 这有助于个人性格的形成。
●生活中的每一次秘密体验都是我们对自身的一种多方面的认识:我们可以了解到自己的创造力和想像力、可以体会到自我角色的不可确定性、可以感知到自己的内在性情、可以看到自己在别人心目中的形象, 我们也可以多一份联想和审问, 我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢?
●当儿童不愿将某些感觉告诉父母或家里其他人的时候, 他们会第一次体会到秘密神奇的分割力。当他们觉得自己与别人不同时, 他们也就有可能获得一种自我认识。在体验秘密的过程中, 儿童们会发现一些新的东西:内在的灵性, 隐私以及内心世界里其他看不见的东西。
●尽管无所事事的空闲时间看起来没用, 但对有些儿童而言, 太缺乏这样的时间, 可能不是件好事———虽然真正不好的可能是拥有太多无所事事的时间。真正的业余时间 (除工作、学习和娱乐时间之外) 可能对形成儿童的自我个性是一个重要的教育因素。
●家长和老师引导自己的儿童或学生走向成年的惟一恰当的途径有时就是不要刨根问底地了解儿童们内心在想什么, 不了解儿童到底在做什么。否则的话, 儿童的个性就很难真正发展。
说起来我很好动，在体育方面上看起来我是最拿手的，比如，游泳;踢足球;打篮球，都是我最喜欢的体育运动。今年的运动会我一定要加入，为班级争光。
我也爱好炼武术。有一天，教练教我们出击拳时，不小心把手给扭了，我没哭，因为教练说：“习武很容易受伤，不哭才是男子汉。”
再说我也很会吃，只要是辣得东西，我也可以吃得一干二净，也喜欢吃甜食，记得生日那天我吃了一大半的奶油。
还有一点，就是好奇心太重，只要是动物我都会好奇。蚂蚁它们为什么怕火;蝴蝶为什么三天就死;鸟为什么怎么怕吓等等，我都想知道。
我就是一个既好奇又好动的孩子。
儿童自我介绍(10)
我叫陈鹏翔，今年十岁。出生于20xx年9月13日。我有一双小小的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。
我个人是非常的乐观。弟弟妹妹要是弄坏我的东西。我不会生气，反而会轻声细语地让他们小心点。
有一次，弟弟妹妹还有阿姨一起到我家里玩。我把新玩具都拿出来，让弟弟妹妹在我的小房间里玩。我和妈妈，阿姨一起在客厅聊天。我们聊着聊着，忽然，听见“轰”的一声。我赶紧跑进房间。看见塑料削笔刀被弟弟摔在地上，坏了。看着弟弟担惊受怕的，拉着弟弟的手问他有没有受伤。还对他说：“不能破坏东西，它们是我们的好朋友，不能随地仍在地上的，要爱护它们。”
我不仅乐观，又有爱心。我要是看到哪个同学摔倒，受伤。会扶他到医务室。不会视而不见的。因为老师说过，同学之间要团结友爱。有一次，下课了。座位在我前面的许楷泓同学跟我在一起玩。忽然，他大叫起来：“痛死了。”我问他怎么了?他说：“我的头很痛。”我二话不说，叫了另外一个同学一起扶着他到医务室，看着他脸色白白的，还帮他倒了一杯水。
I am .I am a happy girl.I like dogs and cats,they are very nice.I like singing ang dancing too ,they are very interesting. welcome to my home!!! I am summer.
My Chinese name is . I am 5 years old. I come from Yantaia beautiful seashore city. There are three people in my family. They are my dear father, my dear mother and I. We have a pleasant home. I like green, yellow and blue. I like apples, pears and bananas.
My favorite animal is bird. I like singing and dancing. I like playing the Electronic Organ. But I like learning English the best. Welcome to my blog!
一皮亚杰“儿童自我中心主义”的概念及其特征
1.“儿童自我中心主义”的概念界定
皮亚杰的“儿童自我中心主义”的提出, 源于他对儿童在前运算阶段的活动的观察及其思维特征的分析。他的著名的“三座山”实验生动形象地证明了儿童思维的“自我中心主义”。
儿童的“自我中心主义”是指儿童只能从自己的角度而不能从别人的角度观察和考虑问题。即前运算阶段的儿童能主观地看世界, 不能客观地予以分析。处于思维自我中心的儿童, 往往认为万事万物不仅为他所设, 还为他所控制。认为每个人看到的世界都和他看到的一样。正如保罗·埃根等人在其《教育心理学 (课程之窗) 》中所提到的, “自我中心”是感知觉占据主导地位的强大效应的重要体现之一。
2.“儿童自我中心主义”的特征
有了对“儿童自我中心主义”概念的把握, 我们便可以清楚地认识处于“自我中心”阶段儿童的特点, 从而为活动情境的创设和活动内容的展开提供了前提和条件。下面, 将对“儿童自我中心主义”的特点加以简单地分析、概括。
第一, 思维以“自我”为出发点, 具有单向性。处于前运算阶段的儿童, 其思维所表现出来的“自我中心”倾向, 使该阶段儿童从“自我”出发去探寻和了解世界。他们的思维往往具有单向性, 即只能从“自我”的角度出发去看待其他事物, 而不能“反其道而行之”。
第二, 思维具有“趋同”倾向, 即不能很好地意识到差异的存在。思维处于“自我中心”的儿童, 往往认为他人眼中的世界和自己看到的一样。这是受上面提到的“思维的单向性”影响而形成的。
第三, 思维发展处于“自我中心”阶段的儿童, 往往将自身的情感体验迁移到其他事物上, 包括没有生命的东西。处于前运算阶段发展过程中的儿童, 容易将一切事物都看做是和他们一样的, 有生命、有情感体验。因此, 他们在思考问题时, 经常将自身的情感体验迁移到其他事物上, 将很多无生命的东西也“拟人化”。
第四, 前运算阶段思维“自我中心”的儿童, 认为外在于他自身的一切事物不仅为他所设, 还为他所控制。当儿童把客观的一切都看成是有目的的, 并把自己的主观意愿融汇到这种目的中, 儿童就自然成为解释事物起源的“人为主义”者。他认为世上的万事万物都是由人所创造且为人所服务的。所以, 儿童会猜想, 大概太阳是人从火焰中或打火机中制造出来, 而月亮是人挂在天上的一面镜子, 或者它们都是由很像人的上帝制造并安排好了的。在一定意义上, 儿童以这种人为主义的意识取向所表达出的“自我中心主义”, 便是人类在生存环境面前所持有的主体精神和自我意识在童年期的萌芽和最初的表达。
二教学情境的概念及情境创设的要求
1. 教学情境的概念探析
教学是一种精神交流活动, 总是在一定的情境中进行。众所周知, 一定的教学内容、教学方法只有纳入一定的教学情境中, 才能成为教学的积极因素。
目前, 教学中的“情境效应”已被众多的教育家、心理学家所关注。苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”在他看来, “这种气氛会给教学带来好处, 同时也有助于完成教育任务”。教育家苏霍姆林斯基对此做出了更深入的研究, 他指出:“学习愿望的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本身, 在于思维的感情色彩, 在于智力感受。如果这个源泉消失了, 无论什么办法也不能使孩子拿起书本来”。这就阐明了, 教学情境是建立在儿童心理特点的基础上的, 他对课堂教学的心理因素做了生动具体地描述:“所谓课上得有趣, 这就是说, 学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考, 对面前所展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的欢乐, 为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”由此看来, 学生是在一种高涨、激动的情绪推动下, 进行思考、认识、感受和体验的。这种情绪激荡着学生的或惊奇、或欢乐、或骄傲的感情世界。这种情绪和气氛, 便构成了教学情境的重要内容。美国的教育心理学家布鲁纳, 在《教育过程》一书中对教学情境也进行了探讨, 他以学科结构的观点来研究教学情境, 指出“在学习任何一门学科时, 常常有一连串的情节, 每个情节涉及获得、转换和评价三个过程”。
综上所述, 我们可以把教学情境概括为:在教学过程中, 教师和学生被一定教学内容所激发出来的情感、智慧和探索精神达到高度的统一和融洽, 从而表现为一种浓烈的情绪, 气氛和基调以及步调一致达到高度默契的思维过程。这种心态的一致和步调的一致使教师和学生互相感染、互相激励, 推动教学情节的发展、衔接和再发展。这便构成了教学情境。
2. 教学情境的创设
在明确了教学情境的概念后, 我们将对如何进行教学情境的创设加以分析和论述。
第一, 教学具有精神交流的性质, 这种精神交流主要表现在学生有一种求知的强烈期待和教师决心满足这种期待的精神。教学情境就产生在期待和满足期待之中。因此, 诱发和激励学生的学习兴趣、动机、爱好等心理因素, 是创设良好教学情境的前提条件。
第二, 准确地把握教材的感情基调和实质性内容, 是创设教学情境的基础。教材为我们创设课堂教学情境提供了丰富的内容和主要的依据, 只有深刻挖掘教材中的感情、趣味和智慧, 使它转变成教师和学生的共同感情、共同趣味和智慧, 才能形成课堂教学的感情基调。在共同的感情基调和课堂气氛中, 师生的情感趋于统一, 产生共鸣, 这便于调动兴趣, 陶冶情感, 培养个性和创造力。
第三, 准确把握学生的心态变化, 是驾驭课堂教学情境的关键。教学情境中的情绪、气氛和基调, 实际就是一种心理状态。教师要十分敏感地把握学生的心态变化, 要善于研究学生的面容、神态, 把握窥视学生心态变化的渠道。此外, 一切课堂情境都必须要集中学生的注意, 因为注意是一切心理过程的开端, 有了注意, 才能有诸如感知、记忆、理解、想象等心理活动。同时, 课堂教学情境还要为保持这种注意提供相应的心理气氛或心境, 即创设一种充满安全感、信任感、恬静、愉快、新鲜的气氛和心境, 这就要求教师“要用儿童的目光去看世界, 教师在情绪上需要有高度灵活性, 年龄的差别和心理的距离所造成的儿童与成人的分歧, 只有通过真正的移情作用, 即不感情用事, 准确满足孩子需要的能量, 才能弥合”。
三皮亚杰“儿童自我中心主义”对学前期儿童教学 (活动) 情境创设的启示
幼儿园的教育活动是由教师“教”的活动和幼儿“学”的活动构成的师幼之间的双边活动。在上面所提到的教学则是普遍意义上的教师的“教”与学生的“学”的活动。从内涵上讲, 学前期儿童的“活动”要明显深刻和丰富于普遍意义上的教学;而从外延上讲, “活动”与“教学”又存在着包含于的关系。因此, 本文在讨论皮亚杰“儿童自我中心主义”对学前期儿童情境创设的启示时, 将教学情境创设的方法和要求运用于学前期的儿童, 并将其概括为活动情境的创设。
在本文的第一部分, 我们着重探讨了皮亚杰“儿童自我中心主义”的概念, 概括总结出了处于前运算阶段的儿童其思维发展的“单向性”“趋同性”“拟人化”和“人为主义”倾向的特点, 抓住儿童的这些思维发展特点并将其应用在学前期儿童活动情境创设中, 将会起到事倍功半的效果。下面, 本文将结合皮亚杰的“儿童自我中心主义”的四个特征, 分析其对学前期儿童活动情境创设的启示。
1. 给儿童试误的机会, 不要用成人的思维干预和影响儿童的思维过程和探索发现的积极性
根据对教学情境的分析和探讨, 我们认为教学情境就产生于期待和满足期待的过程中。对学前期儿童活动情境的创设过程来说, 也不例外。作为幼儿教师, 只有充分体会和理解幼儿对探索周围世界的期待, 才能创设出满足幼儿探索需求的良好的活动情境。而皮亚杰对“儿童自我中心”的论述, 为我们更好地了解和把握儿童思维发展的特点提供了捷径。由于儿童在前运算阶段思维发展具有这种从“自我”出发指向周围世界但很难“反其道而行之”的“单向性”, 使得我们在学前期儿童活动情境创设的过程中, 需要更多地以儿童生活的世界和他们对周围事物的观察和理解为出发点, 去建构抑或生成活动情境, 从而达到能“引起期待”和“满足期待”的活动情境创设的效果。
2. 在活动情境创设前, 教师 (成人) 要站在儿童的角度充分思考问题的来龙去脉
处于前运算阶段的儿童, 由于其思维的发展还不完全, 容易导致片面性的存在。他们往往意识不到认知差异的存在, 经常认为别人眼中看到的和脑中想到的与自己一样。儿童“自我中心”的这一特点, 就要求成人作为教育者, 不仅要以儿童生活的世界为出发点来思考问题, 还应站在儿童的立场, 用儿童观察世界的视角去思考问题, 整个探究周围世界的过程也要与儿童的所思所想保持高度的一致。这样, 在创设活动情境时, 才能更有针对性地把握教材 (对学前期儿童而言即活动围绕的主题内容) 的感情基调和实质性内容。换言之, 教师只有知道儿童是怎么看的, 以及他得到自己结论的思维过程, 才能很好地把握儿童的所思所想, 从而在进行活动情境创设时, 能够更有效地考虑儿童的理解力和可接受水平, 使儿童在自己熟悉和了解的活动情境中得到灵感和启发, 获得知识和乐趣。
3. 注意把握良好的教育契机, 不失时机地对儿童加以教育和引导
幼儿教育时机是指有可能达成设定的或相关的教育目标的一个相对独立的时间段及其包含的教育机会。幼儿教育过程中富含了这种时间段及机会。在此, 教育时机并不是指在达成幼儿教育目标体系的整个教育过程, 而是指与特定教育目标相对的特定时间段。思维发展具有“自我中心”特征的儿童, 其特点之一就是喜欢将他们的情感无条件地迁移到其他事物上去, 包括无生命的东西。学前期儿童“自我中心主义”的这一表现特征, 需要教育者在创设活动情境时, 善于抓住一切教育契机, 观察儿童的言行举止, 从而准确把握儿童在活动情境中的所思所想, 在一个有效的活动情境创设过程中, 教师只有通过适时恰当地把握儿童的心态变化, 并用易于儿童接受的情感表达和内容来吸引儿童的注意, 才能达到感染儿童, 激发儿童探求知识的欲望, 甚至引起儿童意识到自己的不当行为并主动改正的积极心态。
4. 鼓励儿童发挥自身潜能, 遇到问题积极寻求解决办法, 在自己力所能及的范围内分析并解决问题
在皮亚杰看来, 思维发展处于“自我中心”阶段的儿童, 不仅认为一切事物都为他所设, 还认为一切事物都为他所控制。儿童的这种“人为主义”倾向, 恰好为教育者创设活动情境提供了一个良好的教育契机。教师要善于体察儿童思维的出发点和归宿, 创设有利于激发儿童创造性思维发展的问题情境, 以贴近儿童实际生活水平, 这样儿童才能根据自己对事物的理解及运用其生活经验对问题做出分析判断并最终使问题得以解决。
摘要：情境教学是20世纪80年代教育改革的成果之一, 它经过一线教师李吉林的实验和完善, 在国内得到了广泛的认可和大力的推广。本文站在学前儿童教育的角度, 结合皮亚杰提出的“儿童自我中心主义”的理论及其对情境教学的精髓, 即课堂情境创设 (对于学前儿童来讲即是活动情境创设) 的启示, 对学前儿童活动情境创设的指导思想、方法手段等方面提出一些建议。
关键词：自我中心,儿童,教学,活动,情境创设
参考文献
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[6]布鲁纳著.教育过程 (邵瑞珍、王承绪译) [M].深圳:文化教育出版社, 1982
[7]张俊燕主编.幼儿园课程教学论[M].郑州:郑州大学出版社, 2008
小编温馨提示：这次访谈的对象是一位尼日利亚的作家，所说的英语口音比较重，不是很标准。希望大家能够尝试接触这类英语，在听不懂的情况下参考给出的原文。
Names strike me as the least interesting way to get introduced to people. How about introducing ourselves with stories， and better still， with stories that are tied to or inspired by an image or object？
Some images and objects are bound around us， even if we’re not 1）esthetic people as such. There are always familiar photographs， 2）mementos， 3）sculpture around us that we relate to 4）fondly that are an 5）abiding and treasured part of our memory.
I’d like to propose， then， that everybody in the world adopt an artistic image or object， or even a tree or flower， that best embodies their 6）inmost values， 7）mores or spirit. This idea is to 8）unleash a new global conversation that begins with， ‘What’s your favorite object or image？’ and follows up with， ‘What personal story does this image or object tell about you？’. This idea will make it more interesting to meet people， even strangers.
我感觉报姓名是把自己介绍给他人最无趣的一种方式。我们为什么不用故事来介绍自己呢？亦或是用更好的方式——用图像或物品背后的故事来介绍自己？
即使我们不是善于发现美的那类人，但是还是有一些图像和物品在我们身边。它们总会是一些与我们紧密相连的熟悉的照片、纪念品、雕塑，是我们记忆中永恒而珍贵的一部分。
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