教师上课心得体会（精选14篇）
一、情感对比，潜心会文。
第一次比较：在开课时引入“节日”，让人们在节日时团聚，带来愉快的心理体验，感受甜蜜爱情的温暖。学生们愉快地交谈，张老师说：“一提到节日，学生们就满心欢喜。当代诗人之一在重阳节日期间发出了这样的感叹。”这一部分的设计是动员学生的感情体验，比较节日的快乐和对亲人的思念的情况，让学生们有隐隐的感情体验。
第二次比较：比较第二自然团家家户户庆祝节日的景象和王维的心情后，回顾生活中这样愉快地聚集在一起过节，开心地玩耍的经历，王维一个人在外地学习的时候，看到别人的家再次聚集，自己感到了无法与兄弟们团聚的孤独和怀旧之情。(威廉莎士比亚、孤独、孤独、想家、想家、想家、想家、想家)。
第三个比较：正文的第三个自然段是整篇文章感情积累的.核心部分。在此期间，诗人想回忆以前和兄弟们一起登上一席之地的瞬间，再回到现在和兄弟们每天都不能见面的地方，再次让感情的落差暴露和表达学生们的感情。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，太棒了) (此时，回到诗文，学生再来吟诗，字传情，声音听起来感人。
这样，学生对照三次，进入文本越深，就越强烈地感受到王菲思乡的痛苦，乡情越浓。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》)同时，把“拜师亲”作为主线层，用“正”字连在一起，让学生们的心在一千多年前充满怀旧的重阳节中翻腾，让他们的心和王位的心在那一刻相遇。(威廉莎士比亚、罗密欧与朱丽叶) (此外，还创造了情况，将学生的感情与文本、诗人的感情融合在一起，让学生在阅读中感受、体验中学习，全面提高学生的语文素养。
二、语言训练，扎实有效。
语言教育要“坚持根本”，语言能力的获得不能依靠扎实的训练，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的空缺。在这节课的教学设计中，张老师让文阳光充满语言训练。在本单元的设计中，我有意识地引导学生回忆与已经积累的语言相关的文本，唤醒相关文字储备，为学生提供思维背景，并提出深入接触学生理解的可能性。当指导学生理解“远远知道兄弟爬得高，插一点山茱萸”的诗时，张老师设计了这样的话，说：“兄弟们，我也有一次这样的练习，与传统的训练不同，人文性和工具性是协调的。另一个例子，我让学生感受到节日家人聚在一起的幸福，并对学生说：“让人们扶老人，带领孩子，兴高采烈地爬上去玩。”改变中的“高兴”一词，重读句子。这实际上是学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积累学生的语言示意图
在教学过程中，张老师适时调整自己的教学方向，始终把学生放在首位，让更多的学生有效地学习，让自己的“教室”变得更深。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)最后，要把诗文重新完整明确地结合起来，这是一门完整的课程。
忌“盲”。教学无目标。首先要有明确的教学目标, 再确定教学重点, 安排教学过程。其次是要认真设计教学细节, 让细节凸现你的教学精彩。最后是要清楚这节课教什么, 学生学什么, 要达到什么样的目标等。
忌“慌”。新教师上课没有什么经验。新教师上课切忌慌, 慌中出乱, 乱中出错, 要调整心态, 沉着应对。
忌“快”。课堂上, 新教师按照设计好的教案上课, 不顾学情, 一上课就按照教案写的一讲到底, 有时连学生听都还没有听明白, 教学就进入了下一环节。新教师要注意自己的语速, 要注意教学方法。
忌“灌”。教学时, 不要把学生当成装知识的“容器”, 教师的任务就是装知识。新教师要多研究教法, 变“灌”为“引”, 切忌强行“灌输”。
忌“乱”。不要只关注课堂的“热闹”, 形式的新颖, 还要关注学生的学习规律和身心发展特点。课堂上一步一步地实施, 过程清楚, 循序渐进。
【关键词】职业病 科学发声 职业技能
一、教师是职业用嗓者
古语道:师者,传道授业解惑也。教师的“传道授业解惑”是要靠语言说话来实现的。其实,在现代社会里,教师不仅仅是知识的传授者,而是党的教育方针的具体实施者。而且是真正意义上的人类灵魂工程师。在一个孩子从小到大的整个学习和成长过程中,教师是不可或缺的。教师不仅是知识传授者,更是学生思想品质和精神灵魂的主要塑造者。教师对学生施加的影响不仅是短期的,也是长期的,甚至可以延续至学生的终生。在学生的情感培养方面,有时教师还扮演着母亲、父亲、师长、朋友等多重角色。在学生面前,无论教师是传授知识、塑造灵魂还是培养情感,都主要是靠语言和说话来实现的。无论是课堂内外、无论要实现教学目标还是非教学目标,教师都要说大量的话,而且往往是面对着全班几十个学生大声说话。总而言之,教师每天说话的时间和强度都远远地超越了常人、普通人。所以,教师是实实在在的职业用嗓者。
二、教师上课是一种艺术,教师课堂说话应科学发声
美好的嗓音并非人人都有,而是稀有。我是一位教师,我有时会看到这样的现象:有的教师并没有生来好嗓音,但是一进入上课状态、一说普通话,声音就能变得美好,声音为那节课增辉不少。我有时还会看到这样的现象:教师学识渊博,专业优秀,授课技能超群。但一开口讲话,却声音嘶哑或粗糙。他们虽然课上得很好,但总会让人想到:因为声音的缺憾,终归让那艺术品有了瑕疵。常常让人为之婉惜、感到遗憾。据我调查了解:教师声音先天性就粗糙沙哑的情况极少,绝大多数都是从事教师职业后才罹患上的。表现为各种慢性咽疾和声带病。这就是教师的职业病。职业病不仅影响教师的工作质量,更有甚者因为严重的嗓音病而不得不放弃心爱的教书职业。这些教师曾经十年寒窗苦读、呕心沥血探索磨礪,积累的才华还未来得及充分展示,就不得不结束了自已的教书生涯。个人巨大的付出付诸东流,这种挫折对教师个人来说是巨大的,对于国家来说,是一种资源的流失和浪费。
痛定思痛:怎样才能让教师们尽量不得嗓音病?放眼四周,职业用嗓者除了教师,还有那些歌唱演员、播音员和话剧演员等。看看他们的表现吧:播音员字正腔圆声音美;配音演员学谁像谁;话剧演员不用话筒也能把声音传到剧场的每一位观众的耳朵里;歌唱演员们更是歌声优美动听上下音区走动自如,音量大、富有共鸣和很强的穿透力。跟教师一样,他们也是职业的用嗓者,平日生活里他们的嗓音也并没有表现出有多出色,怎么一到工作状态时,他们的声音就表现出那么的优秀?而且工作一干就几十年,有些人直到更年期后都还不倒嗓。有些歌唱家更是做到了:艺术嗓音与生命共存。答案只有一个:他们工作时的发声是用了科学方法。
三、科学发声怎么做
科学发声是否科学?是否可靠?经过声乐专家们和科学家们的长期研究,已经得到了破解。长期运用的结果也证实:科学发声是科学的可靠的。只要按着专家们教的方法去做,就可以得到高效、美化、扩大而持久的声音。长期坚持使用的话就是可以减少许多职业用嗓者的嗓音病发生。之前我提到有的教师一进入上课状态或一讲起普通话来就声音变得好的情况也因此揭秘了,原来也无意间用上了科学发声,只不过自己没有意识到而已。所以我强烈希望:在职的教师和未来的教师都来学习科学的发声方法。
声乐专家们经过研究认为:我们亚洲人的母语习惯都比较重用口咽腔,气息也浅。这种说话习惯使喉头的负担较重,易造成整个喉部肌群的紧张和损伤。非职业用嗓者因为用嗓时间短、少,也不要求音量大,用这种说话习惯不会有大碍,而职业用嗓者因为用嗓时间长,还有相对的“声音宏亮”等要求,就容易出问题了。职业用嗓者用这种讲话习惯如果出现嗓子的疲劳和损伤,往往没有时间让嗓音得到修复,在已经疲劳或损伤的情况下还在不断地日积月累着这种疲劳和损伤,久而久之就容易导致罹患咽嗓音病。所以从“为了减少教师的嗓音职业病”角度出发,教师们也应该学习科学发声。
四、让科学发声成为我国教师的一种职业资格技能
生活中非职业用嗓者们,当然完全可以运用自已的母语习惯讲话,而不去考虑怎样科学发声。但是所有的职业教师,为了让自己的事业更长久更出色,也为了让自己尽量不得嗓音病,都应该学习和运用科学发声方法。让艺术嗓音与事业相伴,与生命共存。
在一般人看来:那些播音员、话剧演员、歌唱家们从事的工作是艺术。他们除了都共同使用科学发声方法,还有一个共同的特点,那就是他们是在技术和艺术手段为观众们作表演。我从一位教师的角度来看:教师的教学工作难道不也是在用技术的艺术手段吗?难道教师不也是在表演吗?只不过教师的观众是学生、教师的舞台要小一些,是袖珍型的而已。教师只要课上得棒,也像那些“员”们那样把声音弄好,教师的课堂教学工作,就会实实在在是一种艺术。只要有关部门为教师们提供相关的途径和办法,教师们同样会像那些“员”们一样,获得和使用科学发声方法。
由于许多人对于教师职业并不是很了解,甚至还有一些这样那样的偏见,所以许多人并没有把教师的教学工作想成是艺术。所以就觉得不需要、而且也从来都没有想到过:教师也需要学习科学发声。我是一名教师,我从一个教师的视角来看:教师的课堂教学工作应该是艺术。工作中确实需要这么一种“科学发声”的技能。从当前国际国内各行各业都在向高精尖方向发展的势头来看,也应该把“科学发声”当作教师的一种职业资格技能。这并非超前意识,而是从现实需要出发想到的,具有很强的现实意义。这样做是对教师个体、群体、国家三方面的利益而言,于公于私,都是共赢的。
作者简介:
赵向平,1965年5月1日生,性别:女 。民族:汉。
一、当前数学家庭作业设计存在问题分析
(一)作业质量缺乏有效性
小学阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，特别对于数学学科而言，激发学生的想象力和学习兴趣是学习的关键。但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。学生是穷于应付，很多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无兴趣可言，这样的作业设计耗时低效。
(二)作业形式缺少多样性
很多老师在作业设计和布置方面非常随意，通常只会在已有练习册中选取一定量的题目进行训练，忽略了各种题型对学生思维的培养作用，作业的式非常单一。学校、家庭对于学生文化成绩的好坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是教师惯用手段之一，这和实施素质教育的初衷相去甚远。很多教师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计很多的练习题，机械性地重复强化，学生的思维逐渐变得僵化迟钝。
(三)作业设计缺少层次性
个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异非常大，因此教师在进行教学的过程中需要考虑到这一因素。但是目前很多老师在进行作业设计时，忽视学生知识习得的差异性，设计的作业层次性不高。对于基础较好学生来说，题目设计的较容易起不到激发兴趣的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让所有人都失去对数学学科的兴趣。
(四)作业设计缺乏生活性
生活是问题的来源，只有将数学知识用于解决生活实际问题才能突出数学学科的有效性。不过在实际作业设计过程中，很多教师布置的家庭作业都是死板的练习题，而学生很少有时间去生活中发现问题。另外教师布置的练习题很多都脱离实际，甚至在生活中不可能出现的问题，自然无法激发学生学习的兴趣。
二、提高数学家庭作业有效性建议
(一)作业形式多样化、趣味化
对于数学学科来说，兴趣是激发学生学习的根本动力，因此在进行作业设计时，首先要避免千遍一律的设计模式，尽可能为学生设计出多样化和趣味化的练习题，从而激发学生的学习兴趣。作业的设计形式包含很多，可以设计出不同的主题，比如说知识典故、数学门诊等等。在知识典故中，可以要求学生在做题之前首先就所要了解的知识进行典故阅读，以故事的形式让学生了解这一数学知识的由来。例如在学习《圆》这一部分知识时，首先可以让学生了解祖冲之这一个人，然后再了解祖冲之发现圆周率的过程，从而对圆这一部分知识有所了解。而在数学门诊这一部分时，则可以讲数学问题融入到趣味化的情境中，特别是要注意一些常见问题可能存在的陷阱，继而激发学生的兴趣。
(二)作业设计注重层次性、可行性
数学家庭作业的设计不仅是为了进一步巩固学生所学习的知识，同时也是为了培养学生的数学思维，作业设计的有效性同样是也是衡量数学学习效果的重要标准，因此在设计作业的过程中必须要注重设计的可行性以及层次性。在进行作业设计时要考虑到问题设置具有一定的递进关系，在研究较深问题之前必须要进行合理的引导，设置一些铺垫性问题，从而对学生思维加以引导点拨。另外一方面还要根据不同学生设计出不一样的问题，将学生划分为几个不同层次，布置不同梯度的作业，让每个学生都能吃得饱，力求保证所有学生学习兴趣都能够得到有效激发。
(三)作业设计注重开放性
固定模式化的习题只会让学生的思维固化，在进行问题的研究过程中出现思维定式，因此在设计作业过程中应当要设计些开放性的习题，让学生在猜想、质疑、释疑过程中完成对知识的掌握，拓展学生的思维空间，从而逐步培养学生的创新精神。基于此，在作业设计过程中所选择的内容应当具有开放性，同时又要与课本内容相联系，并且与生活内容相接轨。其次在进行作业设计过程中还要从学生的年龄特点出发，选择学生感兴趣的内容进行设计。最后在作业量方面也要合理控制，根据不同的需要可以让学生在不同的时间段来完成，可以是一两天，也可以是一两个星期甚至一两个月。
(四)作业设计注重生活性
数学作为一门应用性较强的学科，在进行作业设计过程中应当选择从生活中发现问题，用生活中的例子来作为作业设计的基本材料，这样做不仅激发学生从生活中发现问题的能力，同时也保证所设计作业与生活的关联性，并能够更好的将所学习的知识运用到生活中去，让他们明白学以致用的重要性。
上课是教学工作的中心环节，也是我们工作的重点内容，课堂教学是中小学美术教学工作的基本形式，要提高美术教学质量，就必须上好课。
一、什么是上课。
上课既是一门科学，有规律可循，也是一种艺术，并无定法。对教师来说，是传授审美文化知识，培养学生智能发展的中心工作，对学生来说，是掌握美术文化知识，发展审美能力和创造力的关键环节。
二、新课程一节好课的标准。
1、好课应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的地方，学生的很多时间都是在课堂里度过的。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵等等。应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。
2、好课应该是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。
3、好课应该是“特色课”。人都是有个性的，因而，“好课”应该是因“地”制宜或因“校”制宜或因“班”制宜或因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显个性和优势的课，应该是“特色课”。是教师、学生、环境和教材四者有机融合和统一的“好课”。
4、好课应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，教师要不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长，提高教育教学质量。
案例：《泡泡乐》，属于“综合· 探索”学习领域。
一、导入阶段：
1、首先由学生喜欢的玩具导入
师：今天老师带了一件秘密武器，是什么呢，是一把枪！不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？
生：泡泡。
二、新课部分：
1、首先做“吹泡泡”的游戏：
教师先让让学生观察泡泡是什么样子的？ 生：有圆的、有半圆的、8字形的、弯弯的…… 那泡泡又是什么颜色的呢？ 学生观察到有很多颜色。
然后再让学生观察透过泡泡你可以发现什么？
生：我的泡泡里有老师、我的泡泡里有同桌的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……
在获得形、色和直观的观察后，教师接着引导学生进行想像：
2、师：如果泡泡飞到树林里，那在泡泡上会看见什么？飞到城市的上空呢？……
生：会看见许多大树、会看见白雪公主、会看见汽车、会看见机器人…… 这时学生已经展开了丰富想象。
小学生它往往更喜欢把绘画表现成一个有趣的故事，所以教师就问：如果把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？同学互相说一说，再说给大家听。经过讨论交流。
生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行……学生说出了许多有趣的故事。
接下来教师引导学生归纳：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？ 生：颜色美、形状美、泡泡里还看到许多有趣的故事……
3、《编儿歌》
为了拓展学生的思维，教师还设计了编儿歌。请学生照着老师的样子来说。师：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡……
生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡等等。
4、欣赏
欣赏书中的范作，学生发表自己的看法，说出自己最喜爱的作品以及为什么喜欢它。
5、示范
教师示范怎样画泡泡，边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法
三、学生作业教师辅导
展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。
四、课后拓展
师：我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用许多其它的材料表现泡泡。并出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等并引导学生说出还有哪些材料可以表现泡泡。
总之，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不只是上述四“课”的简单糅合和叠加，平时的课堂教学也不可能都上成四“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，将教学的某一方面发挥到极致，拥有四“课”中某一方面特质，就应该被视为“好课”。
三、教师必须具备的教学素养。
教师的教学素养大致可分为三个方面：思想、专业、教育，三方面缺一不可。扎实的训练自己的专业技能技巧，善于学习，树立终身学习的思想，创造性地从多种渠道获取、处理信息资源，并合理地运用到教学过程中。在做好教学工作的同时，还要善于把工作中好的经验总结、归纳出来，并加以推广。此外，要能够合理熟练地运用多媒体和网络远程教学。
要打破中小学美术教师职业的个体性和封闭性。通过Intel、BBS（电子信息服务系统）、BLOG、QQ、E—mail可以达到与外界的交流。充分利用网络是现代人的一种学习能力的体现，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式，提倡教师建立博客，发表美术作品和教育教学文章，相互交流，提倡合作精神，集群体优势，共享教学资源。
四、如何上好美术课。
１、教师主导与学生主体。在新课程中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重了学生的主体性和个性，教师不再主宰课堂，教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者；要淡化主角意识，把表演的空间和时间让给学生，教师由主演变为导演。这并不意味着教师作用的降低，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用，只是发挥主导作用的方式由原来单一的、直接的变成了复合的、间接的，教师的活动主要是进行组织、指导、设计、引导、启发等。
比如《泡泡乐》一课，在游戏中，学生学习真正具有了学习主动性，激发了他们探索欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生模仿画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的快乐及喜悦。教师则以一个大朋友的身份穿插其中，参与学生的讨论、思考，参与学生的游戏，恰当地进行知识的传授，充分体现了教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，学生在玩中求乐、乐中求知。２、教学计划与教学机智。教学计划：
其实教学计划、教案等都是预设的产物。教学是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备。每期的开学初，我们都写学期教学计划，制定教学计划一定要切实可行，它包括四个学习领域的教学目标、重难点、教学情况分析、措施、课时安排、进度表等内容，计划的呈现方式应该尽量做到明确、简洁、实用，这是一个预设的过程，所以不要让它成为一纸空谈。
教育机智：
（1）教育机智的涵义
教育机智是教师对意外情况灵敏的反应的特殊能力。在教育教学活动中，每位教师都可能遇到各种各样的问题，需要我们能够灵活巧妙的处理。
（2）要求做到：快速准确、幽默、巧妙。
如：在一堂很多人参加听课的公开课堂上，正当教师讲得津津有味，学生们听得入神的时候，一名学生的书桌里忽然传来鸟叫的声音。鸟儿的叫声打断了正常的教学秩序。教师走到学生课桌前说：“同学们学习是这样的入神，连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”于是在一片善意的笑声中，化解了一场尴尬，在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生、为教学。
3、教学示范与教学辅导。教学示范
教学示范是教学中的重要环节，这个时候我们就不能“君子动口不动手”了，因为所讲的理论可能学生理解了，然而学生动起手来总是力不从心，如果我们在两个班级作一下对比实验，就会发现示范的重要性。另外，作为美术教师，如果经常不做示范，教师在学生心目中的形象也会受到影响。所以，教师一定要结合实际适时适度的将重点部分进行示范，并将理论知识和教学示范巧妙地结合。
教学辅导
美术教学中，有些教师往往只注重新课的讲授，轻作业辅导，在备课中只研究如何讲课，而忽视如何辅导。其实，一节美术课，师生之间的交流不仅仅是在授课时间，重要的交流还在教师指导学生的练习时间内。而且美术的练习不是简单地学习美术知识、技法的，主要是使学生在练习中去体验、领悟，学生的作业过程本身就是体验、领悟的过程。因此，一节美术课的课堂教学效果如何，除了看教学方法、教学手段等方面的运用，很大程度上取决于教师的作业辅导。一次作业要进行最少二次的全面巡视，再对学生进行个别辅导。
4、教学反思 有人提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。在新课程标准实施背景下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。一节课上完，我们一定会发现有优点也有不足，只有善于总结，积累经验，才能改进教学，重构教学实践，这也是教师专业成长的需要。
如一节国画课，一名同学将墨汁洒了一地，学生很胆怯。教师却发现学生手中的毛笔滴下的水把地上的墨汁滴成了不规则的点，有的大，有的小，有的聚，有的散。于是用宣纸平铺在地上，将不成形的墨色形状印在宣纸上形成了很漂亮的“点、线、面”，接着又用毛笔在空白的画面添了两只红色的小金鱼和一些水草，画面更完美了。接下来，教师因势利导，引导学生用不同方法来画中国画，结果教学效果很好，课堂很活跃。学生们都说：国画真是太神奇了！
经过反思，教师发现可以采用不同材料不同方法，能够激发学生的学习兴趣，为了让学生感受到笔墨的神奇，在接下来的两次课中，教师改进教学，引导学生采用洗手液、肥皂、胶水画国画；还教他们先把清水不规则的抖落在画面上，然后再用墨水画在上面，这时候会出现白色的点等等方法。给学生创设一个轻松平等的学习的平台，能让学生在一个感情浓厚的环境下，喜爱美术，热爱美术，激发学生创作出更神奇的绘画作品。学生们沉浸在玩的快乐中，同时学到了知识。通过这节课的教学活动，学生们更加自主的大胆尝试，亲身体会并了解了国画的魅力。
近日，连续听了好几节课。昨天上午，因为参加某种评选，很长时间没有上课的我，重新走上讲台。虽然不尽完美，但自我感觉满意，因为没有试上，没有求助，似乎还是找到了当年上课的感觉——激情，激趣，尤其关键时候还能来点“出奇制胜”，比如上课中拿出自己保存已久的几张有一定年限的实物粮票，顿时让学生感觉眼前一亮，好奇心大增。
随后进行的民主测评，我真的发自内心感谢每一位参与者。辛苦了！为了我，多次“连累”大家。自感实在过意不去。还请各位理解。我会尽最大努力做好本职工作。
今天上午，到一所高中听了一节高二语文课，一节英语课。虽然我没有多少专业发言权，单从形式上看，我觉得两节课总体不错，给我印象很深，两位年轻教师有很多方面值得我学习，自信大方，从容驾驭课堂。据此，我突然觉得，教师上好一节课，必须要有“四气”：
第一，霸气。教师要有一种很强的驾驭课堂的能力，不仅自信，而且还有点“自负”，换言之，忘我。要让学生相信你所说的一切，跟着你后面学习，感觉很踏实，没错。
第二，生气。也就是课堂气氛必须活跃。倘若整节课死气沉沉，只见教师“满堂灌”，试想，这样的课堂又能给学生带来多少有价值的东西？
第三，灵气。课堂中要多少体现一些智慧的东西，即面对突如其来的问题，如何应急解决，这就需要巧妙地处理与应对。
第四，底气。许多课堂，很多处理方式，乍一看，没有什么，但感觉有的教师应对得非常自如从容。或者说如此能力绝非一朝一夕所能搞定。而这所能完成的就是日积月累的积淀与熏陶。由此才会形成无与伦比的“底气”。
在这样的课堂上, 教师要怎样才能“抓住”学生?说实话, 相当不易!现在的学生见多识广, 加上个人意识很强, 每个人的想法和需求也很不相同, 要让他愿意放下手里的电脑, 听你来长篇大论, 没有三板斧是不行的。我们的课不是专业必修课, 课后不考试, 学生可以自由选课。好听, 学生就来;不好听, 学生就走。即使给你面子, 或惧于老师点名或提问不走, 也是“身在曹营心在汉”, 人在心不在。如果你要求太多, 考评太难, 下学期选你课的人就会急剧减少。我们学校还有一个规定, 通识课可以让学生试听一周, 第二周才决定要不要选你的课。
为了既保证教学质量, 又留住学生, 我和教学组其他老师可谓绞尽脑汁, 做了许许多多的的尝试。有一段由于我们坚持让学生以小组为单位开展协作与探究性学习, 要求学生完成有一定要求的研究性学习报告, 还要开展课外协作学习、举行开题报告、预答辩和答辩, 登录平台提交论文、研究报告和心得体会等, 结果学生对我们的课程颇有烦言, 认为这门课“多事”, 上课人数一度跌至只有40多人, 课程面临被淘汰的危险。尽管我们采取了种种措施, 包括加强教师的课后指导, 为每个小组都配备指导教师, 强化检查督促等, 学生完成的研究性学习报告依然不尽理想, 真正有深度的论文和报告并不多见。这与我们老师对这门课的投入和付出不太相称。
我终于意识到, 自主学习、协作学习和研究性学习并不适合我们这样的课程, 也不适合这样的大课堂教学, 于是上学期我果断决定, 放弃我们过去坚持的让学生开展小组协作学习、研究性学习的惯例, 改用传统的课堂讲授加课堂作业的教学模式。为了既留人也留心, 我建议老师们讲课一定要突出“新”、“奇”和“实用”, 在教学内容和教学策略上下工夫。
所谓“新”, 就是内容要新。网络时代, 学生获取信息与知识的渠道大增, 很多知识他们早已知道了, 如果你还搬到课堂上来讲, 他们怎么会听?你必须讲他们不知道的、没听过的!最好是你自己的研究成果和实践经验, 这些东西网络上一般看不到。这对老师提出了很高的要求, 如果你没有自己的研究和心得, 只会照本宣科, 是不行的。
所谓“奇”, 就是教学方式要随时变化, 出奇制胜。任何一种方法和策略都不能从头到尾一用到底。教学是一门艺术, 艺术讲究创新。讲课时必须采用多种方法, 随机应变。时而讲授、时而演示、时而提问、时而活动, 时而紧张, 时而松弛, 时而严肃, 时而活泼, 总之教师要有十八般武艺, 运用之妙存乎一心。每次上课前我都要反复思考教学内容、顺序、策略等, 预估学生的反应和教学效果, 每次都好像在创作一件新作品, 真的是劳心劳力呀!
所谓“实用”, 就是你讲的内容要贴合学生的实际, 要满足他们的需求。现在的学生都非常现实, 你讲的东西如果对他们没有用, 他们也不会爱听的。很多学生想学一点实用技术, 但我们的课不能完全不讲理论和观念, 怎么讲就颇费心思了。我一般是结合案例、故事来讲, 寓理论于案例和故事之中, 通过对案例和故事的剖析来阐述理论和观念。即使介绍实用技术也不容易, 因为技术需要实际操作, 在这样的大课室里, 要做到这一点不仅缺少设备 (不是每个人都有手提电脑) , 时间也不够。我们以前也曾申请过计算机课室, 效果也不理想。因为学生们上手的能力良莠不齐, 如果在一间大计算机课室里, 有的学得快, 有的学得慢, 也很难统一, 我们也没有那么多学时。有网友会说, 你可以小班教学、分组教学、协作学习呀, 说得容易做起来难。我们是通识课, 不是必修课, 也不是实验课, 课时非常有限, 经费也非常有限, 学生也不愿意花费更多的时间在你的课上, 他们还有很多专业课要学呢。所以把握好分寸, 选择合适的教学策略, 非常重要。
“我要好好活着，亲眼看着孩子们长大！”
范松林1978年出生于江苏省宿迁市沭阳县马场镇，1983年随调动工作的父亲转至灌云县读完小学、中学。
“我父亲是教师，我姐姐是教师，我也要做一名光荣的人民教师。”由于受当教师的父亲和姐姐的影响，范松林从小就对教师的职业非常羡慕，梦想长大了也要当一名光荣的人民教师。为了实现自己的教师梦，她刻苦学习，从小学到中学成绩一直很优秀。
1992年，范松林以优异的成绩考入连云港市师范学校。1995年，范松林师范毕业后被分配到灌云县侍庄乡侍庄小学当教师，如愿走上自己热爱的工作岗位。从此，她在三尺讲台上辛勤耕耘。她常说：“世上没有教不好的学生，只有不会教的老师。教师要有一桶水，学生才能得到一碗水。”因此，她边工作边“充电”，通过几年自学获得大学学历。她还自费订阅多种教育报刊，广泛吸收先进的教书育人经验。刻苦的学习与求索，使她不断提高教学水平，她先后被评为县“五四”青年教师、百名教师新秀、优秀班主任、十佳备课教学能手和十佳教师；10年间，她有数十篇教育教学论文在市、县评比中获奖。
正当范松林风华正茂、施展才华之时，2004年秋天，她开始感觉身体不适，肢体时常疼痛，但她没当回事，以为是工作担子重、生活压力大造成的，好好休息就行了。谁知，到2005年春，她感觉全身无力、四肢酸痛，严重的时候起床都很困难。同年暑假，她才在家人的陪伴下去连云港市第一人民医院检查。检查结果让全家人心里冰凉：她罹患了系统性红斑狼疮。
范松林不得不住进医院接受治疗。当她知道自己患的是不治之症后，如同晴天霹雳，一度失去信心，准备放弃治疗。丈夫看到她整天闷闷不乐，便把4岁的女儿带到她的病床前。女儿安慰她：“妈妈，我爱你！你要快点好起来，带我去唱歌、跳舞、爬山。还有，学校的哥哥姐姐们也等着你去给他们上课呢！”看着可爱的女儿，想到学校的学生们，范松林暗下决心：“我要好好活着，亲眼看着孩子们长大！”
“只要我活着一天，就要站在教学第一线。”
经过治疗，范松林的病情得到控制。出院后，她的身体稍微好转，就不顾家人和学校的劝阻，毅然走上了讲台。她说：“只要我活着一天，就要站在教学第一线。”
范松林的家在灌云县城，距离她上班的侍庄小学有七八公里远。每天早晨，她都要提前个把小时从家出发。有一天，她走在上班的路上，突感胸口发闷、眼前发黑，就靠在路边的树干上休息。有好心的行人见她脸色青紫、有气无力的样子，就用车把她送到学校。学校领导、同事见状都劝她好好休息，不要上课了。可是她只在办公室歇了一会儿，就走进教室，站在了讲台上。当时，孩子们见老师如此虚弱，还坚持给他们上课，一个个眼里泛出感动的泪花。
2010年春节后，范松林的病情加重，医院诊断她患上了狼疮性肾炎，需长期服用激素类药物控制病情。
由于长期服用激素类药物引起并发症，2014年暑假，范松林的双腿疼痛难忍，到医院诊治又被查出双侧胯部股骨头坏死。此时，她的左腿已经完全不能用力，右腿也朝着坏的方向发展，只能靠拄拐支撑自己的身体。
走路都困难，还怎么去上课？“我本来想放弃，但想想课堂上学生的眼神和他们的笑脸，我觉得必须坚持也能坚持下去。看着学生的笑脸，我才能忘掉疼痛。”从此，范松林便在双拐的陪伴下，坚持站在讲台前。
“从早晨进教室直至中午放学，就没看到她下过楼。”范松林的多年同事任红梅老师说，范松林的病怕光、怕热、怕寒，在家里养病最合适，可是她顽强坚持到校上讲台。
每次见到范松林疼痛得咧着嘴、满头大汗地爬3层楼到教室时，同事们总忍不住心疼地埋怨她：“你就不能在家休息几天？学校离了你就没老师上课了？”而范松林笑着说：“你看我除了能给学生上堂课，还能做什么！”
范松林的爱人厉进科是灌云县高级中学的老师。说起妻子，他是既心疼又无奈：“我早就让她不要去上班了，但她不听。我能理解她对学生的感情，但是，真的担心她的身体吃不消。”
谈到范松林，她的婆婆心疼得直流眼泪：“松林的工作责任心太强了。她浑身难受，还要坚持去上课。每天晚上，她还备课、批改作业，到十一二点才睡觉，怎能不叫人心疼啊！”
身体虚弱却不减工作量，爱学生就像爱自己的孩子
侍庄中心小学副校长王明业说，学校得知范松林患病之后，曾多次提出给她特殊照顾，减少排班，减少排课，但都被她拒绝。“她一直按照正常人要求自己，不愿意我们把她当成一个病人看待。”
2013年，学校缺英语教师，此时范松林刚从医院治疗回来，她主动揽下五年级两个班的英语课程。由于教学任务繁重，加上她身体虚弱，有一次她晕倒在了课堂上。
2014年1月，侍庄中心小学的一个乡村教学点缺少英语老师，需要学校派老师走教。“那个学校距离我们学校有5公里远，走教的老师每天要在两个学校间奔波。当时，学校没有老师愿意去，但范老师站出来，说她愿意去。”副校长祝恒说。
为什么身体不好还要接下这个担子？范松林腼腆地笑了：“我就是想多接触学生。说实话，生病以后，我不知道自己还剩下多少时间，希望多和学生在一起。”
除了上课，范松林还负责管理学校图书阅览室。近10万册图书，经过她的整理、编号、建档之后，每一本每一册放在哪个书架哪一层，她都熟记于心清清楚楚。每周周二、周四是学校图书阅览室开放日，范松林尽心尽职地做好学生的图书借还登记、维持阅览秩序、给学生释疑解难等工作。平时，她还要抽出时间修补破损的书报。
“好好工作、善待学生，是对抗病痛的最好良药。每天一进校园，当我看到学生灿烂的笑脸，任何痛苦都忘记了。”范松林说。
范松林爱学生就像爱自己的孩子。2012年，春季刚开学，班上滕蓉蓉（化名）的母亲因病去世。突如其来的打击，使原本性格开朗的滕蓉蓉变得沉默寡言，成绩也一落千丈。滕蓉蓉的父亲在外打工，她跟着爷爷奶奶生活。为了让滕蓉蓉走出丧母之痛，这年清明节，范松林专门陪她一起去祭奠她的母亲。有一次，滕蓉蓉生病了，范松林不仅拿钱给她治病，还多次登门看望。范老师母爱般的关怀，温暖了滕蓉蓉的心，她慢慢变得活泼起来，学习成绩也明显提高。
11年来，家里为了给范松林治病，已花费数十万元，不仅花光了家里所有积蓄，还欠下不少外债。平时，一家人省吃俭用，舍不得买新衣服，难得吃一回肉，鞋子穿破了补补再穿。尽管生活如此拮据，范松林还想着帮助贫困学生。早在2009年，她偶然在网上看到一则云南偏远山区孩子因贫困辍学的报道，在取得丈夫同意之后，她想方设法与当地政府及学校取得联系，定向资助两名小学三年级的学生。从这一年开始，范松林每年分别资助这两个孩子300元和一些衣物，还写信鼓励他们树立信心，好好学习。这两个孩子去年夏天已经顺利小学毕业，升入县城一所中学继续读书。
今年春天，范松林的右腿股骨头彻底坏死，无法自己站立了。虽然她还想继续拄拐上课，但被学校劝阻，只好在家休养。
股骨头坏死是不可逆转的，吃药只能缓解，最终需要动手术换股骨头。“现在面临的就是换股骨头，大概需要20万元，对我们这个家庭，压力是很大的。”丈夫厉进科说，他现在想的就是尽力去筹钱，尽快为爱人做手术，让爱人再站起来。范松林说，现在她只有一个心愿，就是尽快站起来，再次走进教室。
2016年5月，范松林当选为“江苏十大感动人物”。
为进一步加强课堂教学管理，促进教学质量稳步提高，对教师上课作如下规定：
一、上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量就必须上好课。
1、明确教学目的目的正确合乎教材和学生实际，包括知识的掌握技能、能力的培养，潜能的挖掘，个性的发展等。
2、教学内容必须准确无误。
教学内容的正确，主要体现在教学内容的科学性、思想性、传授知识的准确性，及时纠正学生的误区，激发学生的思想与教师的同步与共鸣。
3、恰当的优化的教学方法
优化教学过程、课堂知识的优化，教法的优化，学生主动性的发挥，气氛和谐民主融洽，密切协作，感情投入，知识掌握。
4、紧凑的教学结构
教学的严密的计划性、组织性和结构的严谨性，做到形散而神不散，巩固练习要做到恰到好处，恰到适中。
5、课后作业的布置与检查
少而精，少而益，不求多只求达到的效果，只求方法的掌握，而不是题量的多少。
6、要按教育教规律上课，不得随意跳讲课，防止进度不齐，影响学校正常教育教学秩序。
7、上课铃响后，教师必须在教室门口等候上课，每节课开始，教师都要向学生问好、敬礼，按时下课，不准提前上课，不准随意压堂。
8、演示实验与分组实验必须完成，开出率要达到100%。
9、做好每节课，每单元的知识与能力的考察。
10、教师上课、衣着朴素，大方，仪表端庄，注意教学卫生，不讽刺学生，不体罚或变相体罚学生。
11、禁止教师在课堂上接打手机，禁止非授课人员进入班级与授课教师说笑，禁止授课教师与学生随意谈笑。
12、提高课堂效率，向每一节课要成绩，提高每节课的效率。
二、搞好听课，评课工作。
1、听课
（1）听课的原则
A、改进教法，提高课堂效果，提高教学质量。
B、面向全体学生的“全面质量”教学中必须达到学生的品德与智力都能健康协同发展，还要看到能力的培养和技能的提高。
C、目的与效果相统一的原则，课堂上不看教师的表演而是学生的发挥与表演。
D、教学相长。
（2）每个学期都要进行听课，做到几种听课。
A、平时听课（随堂）B、学习性听课 C、了解性听课（回报课）D、研究性听课E、提高性听课。
2、评课
（1）和教师共同分析和评议，不能以检查者的身份自居，更不能把自已的观点强加给教师以一个普通教师的身份关心教师工作和教师共同商讨。
（2）据学科特点，课堂教学特点，从实际出发，实事求是的公平公正的评价每一节课。
（3）要具体事例具体分析，评议不能太笼统，要抓代表性的典型事例进行具体分析。
幼儿特别好动，尤其是小班的孩子，很难安静的坐上十五分钟，但是如果有他们非常感兴趣的事情，坐上二十分钟也不成问题，比如手工课上，孩子们会很认真的动手操作，作品没完成，你让他出去玩他也不会出去，这就是一个兴趣问题。 针对这种现象，很多内容我们就搬到手工课上，让孩子动手操作，比如说学习儿歌《大茶壶、小茶壶》，我们给孩子准备了颜色多样的橡皮泥和几个大大小小的茶壶，老师便示范边教幼儿捏大小不同的茶壶，便捏边学习儿歌，在捏的过程中不知不觉的掌握了学习内容。 其实幼儿园的很多课程内容我们都可以让孩子边动口边动手，幼儿的理解会更直观、更形象，兴趣也比较持久，课堂教学也会收到特别好的效果。
为了更好地发挥骨干教师的引领作用，使传、帮、带工作落到实处，逐步培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神，促进全体教师共同发展、共同提高。我学区决定实行骨干教师挂牌上课制度，以打造高效课堂，全面提升教育质量。
1.凡获得区级以上“骨干教师、教学能手、教学质量标兵”等称号的教师都必须挂牌上课。
2.各校也可以将校级骨干教师列入挂牌上课的教师之内。
3.区级以上的“骨干教师”、“教学能手”、“教学质量标兵”等每学年挂牌上校级以上公开课不得少于2节。
4.实施结队帮扶的骨干教师每学年到为指导的新教师上课不得少于6节。
5.骨干教师要主动向教导处申报上课的年级、学科、课题、时间等，教导处负责编排好活动计划，并督促教师按计划完成、落实。
您好！
我是一名大班的教师，来到这所幼儿园已经快一年的时间了，在这近一年的工作时间里，我对自己严格要求，一直以来，我都遵守着教师的职业道德，也从来没有违反幼儿园的每一天规章制度。但是在今天，我犯了一个很严重的错误，上午上大班的美术课，我迟到了15分钟，让大班的小朋友们都在等我，导致班上一直在嬉笑打闹，让其他班的小朋友的注意里都在外面，这很影响其他班的小朋友正常上课。我对自己这么严重的失职，感到非常的抱歉，不仅没有尽到身为一名教师的责任，更让自己班上的学生影响到其他老师教课，给其他老师带来了麻烦。
这次迟到的原因是这样的，昨天晚上一直在给今天的美术课备课，在计划今天上课要教学的内容，做这个教学内容我想了很久，以至于完成备课的时间很晚，但是，上课的材料却没有时间昨天晚上解决，所以只能等到今天才能准备好。昨天晚上睡觉前本来讲今天的闹钟设定好了，可是因为精神状态实在不好，所以，闹钟响后我没能成功起床。就这样导致今天准备上课要用到的材料没有充足的时间，但是上课为了达到预期的效果又必须要用到这些材料，所以只能选择耽误了上课的时间。我知道，这不是我迟到的借口，因为，这件事我完完全全可以避免，但是我却没做到，这还是我自己的职业道德问题，没有将自己的工作摆在首要的位置，更将自己的学生放任不管，这都不应该在一名教师的身上出现。
作为一名合格的教师，应该要以身作则，为自己的学生树立好一个榜样，给学生留下一个良好的教师形象。迟到这一现象本来就是不尊重他人的行为，迟到让别人等待，就会浪费别人的很多宝贵的时间，虽然，这短短的十五分钟不算什么，但是真正地利用起来，可以完成很多的事情，时间就是金钱，我的迟到，就是在让别人的金钱在流失。
作为一名教师，通过这件事，我知道自己还有很多需要加强的，发现了自己工作上的缺点，我就应该要将其改正，成为一名优秀的幼儿教师，是我的最终的目标，今后，一定不会在出现上课迟到的现象，为学生做一个良好的榜样。也请园长能够相信我的觉悟，给我机会来改正自己。
此致
敬礼！
辞职人
您好!
我是xx，xx班的教师，今日我犯下了一件十分初级并且严峻的过错，还望领导您在百忙之中抽暇看看我这份充溢诚意的检讨书。
清晨的闹钟响了一下，其时的我由于实在太困了，就将闹钟封闭了。等我醒来的时分，太阳都现已晒过我的头顶了，其时我一下就被吵醒过来了。由于，我很慌张，这样久别的心慌，仍是很久以前的感觉，我知道，我迟到了。看了一眼时刻，我睡了整整x分钟，间隔我抵达幼儿园还要很长一段时刻。
我其时的心境几乎遭透了，作为一名教师，就应该是学生们的典范，可是我却迟到了。这样的过错，我几乎无法忍受，自我受教育以来的十多年里，可从来没有遇见过由哪一位教师上课迟到过。反而到了我这儿，就犯下了迟到的过错?真的是无法宽恕。上课迟到，作为一名学生，上情有可原。可我现已不是小孩子了，我现已是一名xx岁的人了，莫非还分不清楚工作的孰轻孰重吗?
我感到深深的自责和悔恨，作为一名教师，我没可以将自己的本职工作做好，甚至连最基本的按时上班都不可以做到。今日的8点钟，是由我担任讲课，可是由于我一时的偷闲，导致我的学生们失去了名贵的讲堂时刻。
在我醒来的时分，看见各个交际软件，短信和未接来电的时分，我的心境雷雨交加，我真的不知道自己该怎么办，只要加快速度抵达幼儿园才干拯救一点丢失。一路上，我都不敢延迟，能跑的时分，我绝不走路，为的便是快点抵达幼儿园。
可是，即便我这样冲冲忙忙的赶来幼儿园，我仍是失去了给学生们上课的时机，同学们在看到我的时分，都是十分疑问的。正在我预备给学生们抱愧的时分，您出来了，您将我喊到办公室进行说话，并询问了原因，我知道我犯下的过错十分严峻。您十分吃惊我会迟到。您说，在幼儿园这么多年，迟到的教师，我仍是第一个，您表情十分严厉，可是看在我诚意悔过的份上，权且没有再对我进行批评，可是仍是会有相应的赏罚。
我真的十分抱愧，领导，我很感谢您，作为一名教师，自然是不想在学生面前失了体面的，这一次，是您说我有事请假，保住了我在同学们心目中的形象，可是我也知道这也是为了同学们好。
假使他们知道教师都会迟到，那会形成怎样的结果，我不敢幻想。领导，谢谢您的宽恕，一起我为我的渎职感到深深的抱愧，绝不会有下一次!请您宽恕!
此致
敬礼!
检讨人：xxx
课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，也是教师与学生交流的平台。我校课堂教学的基本要求是：
第一条 严格按课程表上课。教师不得擅自停课、私自调课、代课。不论公事、私事教师都要持请假条到年级部填写调课记录，实行“零缺课”制。
第二条 上课前应精心做好教学准备工作，拟写出较为详细的“个案”，编制出适合学生自主探究的“学案”，考课自习要发放“考案”，有发必收，以考代练。个案的内容应包括学习目标、重点难点、导入语（过渡语、结束语）、活动设计、完整的教学过程、课后反思等。不备课（或没有个案）上课视为一次教学事故。“学案”要在课堂上充分利用，培养学生自主学习和探究能力。
第三条 上课实行“候课制”，上课教师提前5分钟要到达班级。可以检查作业、发放学案、要求学生准备课堂资料等。保证40分钟上课时间，不得中途离开教室；不得提前下课；不许课中令学生出教室为教师拿教学用品或其它物品，不许做与本堂教学无关的事；不得拖堂。上课时间不能接待家长及其他客人，不能接打手机。
第四条 一堂课，教师纯讲授时间不得超过20分钟，把较多的时间留给学生。每堂课至少有10名学生的发言等活动，抑制教师上课一言堂。
第五条 用普通话教学，语言表达清楚，声音抑扬顿挫，评价语言丰富贴切，提倡学生之间的互相评价和鼓励，讲究教学方法，精心安排教学进度，提高课堂质量。提倡教学民主，师生平等。不体罚或变相体罚学生。
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