教研中心行政部门的工作计划

教研中心行政部门的工作计划（推荐12篇）

教研中心行政部门的工作计划 篇1

指导思想

以“-贵池区西片三级教研网络教研工作计划”为依据，以全面提高化学教学质量为目标，认真学习课程标准，积极参加课堂教学改革，努力把“同课异构，片内联动”教研活动工作向纵深推进，努力提高贵池区西片化学教学质量，为西片教坛培育出一批德才兼备的骨干教师，化学中心教研组工作计划。

主要工作

1、在区教育局领导下，在池州市第三中学引领下，在唐田中心学校组织下，积极开展西片化学教研工作，整体提高西片化学教育教研水平。兄弟学校要重视学科带头人、优秀青年教师校内引领、片内辐射作用的发挥作用，指导他们完成好每学年度必须完成的工作，不断夯实、更新他们的专业素养，努力打造一支业务能力强、教育技术娴熟的青年教师队伍。

2、聚焦课堂。始终把“再学习课改理念，再反思课改行为”作为我们推进的策略。着力在“课前教学设计的编制、课中教与学方式的应用、课后教学反思的落实”上下功夫，关注点放在课堂教学上，打造有效课堂，逐渐形成常态化的有效课堂。通过课堂练兵，促进教师的.专业化成长，努力形成特色教师、特色课堂。围绕有效课堂定期进行片级的评比表彰活动。力争使教研活动的开展达到“常态、规范、有效、创新”八个字的目标。

3、围绕中考，抓教研。各校应在提前结束新课到复习备考等方面，做好“工作有计划、阶段有检查、期中有评价、期末有总结”的整体规划，加强化学教学研究，通过“联考”、“考后分析会”等形式，大面积提高我片化学教学质量和学生素养，工作计划《化学中心教研组工作计划》。

组织机构

组长：谢贤友

成员：许兆龙吕复兴闻学斌

各校教导主任及骨干教师

联络人：汪忠云

主要工作安排

时间工作内容参加人员主持单位

10

月

1、西片教研活动启动、业务组会议

2、制定片级化学中心教研组计划

区教育局及市三中的专家、各校校长、主任、骨干教师

唐田中心学校

牛头山中心学校

11

月1、语文观摩教学与研讨

2、选拔参加教研活动的教师

3、化学观摩教学与研讨

3、讨论西片第一次联考

区教育局及市三中的专家、各校主任、骨干教师高坦中学

牛头山中心教研组

唐田中心学校

12

月

1、英语观摩教学与研讨

2、物理观摩教学与研讨

3、西片第一次联考

区教育局及市三中的专家、

各校主任、骨干教师

牌楼中心教研组

竹山中心教研组

唐田中心学校

11

年

1

月

1、编辑出版基地校刊《秋浦河》第三期

2、组织西片第一次联考分析会

区教育局及市三中的专家、

各校主任、骨干教师

唐田中心学校

时间主要工作内容活动地点主持单位

3

月

1、数学观摩教学与研讨

2、音乐、体育、美术观摩教学与研讨

区教育局及市三中的专家、

各校主任、骨干教师

木闸中心教研组

池州市三中

唐田中心学校

年4

月1、各学科中考复习课观摩教学与研讨

2、西片第二次联考

3、历史观摩教学与研讨

4、编辑出版基地校刊《秋浦河》第四期

区教育局及市三中的专家、

各校主任、骨干教师

池州市三中

唐田中心学校

及中心教研组

5

月1、政治观摩教学与研讨

2、第二次联考分析研讨会

3、组织西片第三次联考区教育局及市三中的专家、

各校主任、骨干教师

殷汇中心教研组

唐田中心学校

6

月1、西片第三次联考研讨会

2、参加总结表彰会议区教育局及市三中的专家、

各校校长、主任

唐田中心学校

（中国）

教研中心行政部门的工作计划 篇2

一、合理设置中心教研组及片区

中心教研组的设置原则:一要集中教研资源。每级每科至少有3~4名任课教师,在小学按级段划分:1、2年级为低年级段,3、4年级为中年级段,5、6年级为高年级段。这样,每级段也可以有多名任课教师参与教研活动,具备了分级段开展教研活动的人力资源。二是教师参加活动的路径不能太远。教师大多分散居住在各村,还有不少教师的工作学校与居住地不在同一地点,如果参加教研活动的地点再不顺路,势必会造成教师们工作、生活上的不便,有可能影响教师参与教研活动的积极性。三是体现传帮带精神,均衡开展教研活动。在农村事实存在着一部分薄弱学校,教育教学管理、教师素质等相对差一些。划分中心教研组时就必须有意照顾这些学校和教师,做到以强带弱,以高带低,共同提高,均衡发展。

以我乡为例,我乡现有2所中学,9所成建制小学,3所教学点。根据教学片区,目前成立了5个中心教研组。2所中学各成立1个中心教研组,但“体音美”学科、“理化生”学科、“政史地”学科因教师少,两校的任课教师分别划为一个学科教研组。小学共划分了3个中心教研组,每个中心教研组主要包含“语文”“数学”“英语”3个学科教研组,其他学科教研活动附带进行。我乡合计成立5个中心教研组,18个学科教研组,无论开展学科教研,还是级段教研,参与人员都得到了保障。

二、有效管理中心教研组

中心教研组如果没有校长的支持,光靠教研组长的组织,效果就会大打折扣。对此,我乡中心学校要求所有校长全力支持中心教研组工作,不但在人力、物力、财力方面支持,更要放权给教研组长。另外,对于那些消极参加教研活动的教师,校长也要给予必要的教育。这是工作要求。

在我乡,中学2个中心教研组由业务副校长任组长,小学3个中心教研组由业务能力强的小学校长任组长。中心教研组所属的学科教研组长一律由教学经验丰富、工作能力强、积极性高的年轻教师来担任。这是组织机构。

在每个中心教研组,有工作制度和方案,每个学科教研组也制定有符合其学科特点的教研工作方案,包括教研目标、教研计划、教研纪律等内容,既做到了统一要求,又突出了学科特色。这是工作制度。

通过明确工作要求、确定组织机构、完善工作制度,抓住“关键、少数”引领“最大、多数”,也就是利用校长、中心教研组长引领学科组长、全体教师有效开展教研工作,提升教学水平。

三、开展灵活多样的教研活动

从活动形式方面分为常规教研活动和网络教研活动。各个学科教研组分别组建了“qq群”“微信群”“飞信”等网络交流群。根据教研安排,需要常规教研活动,组长就召集组员在规定的时间、地点参加活动;大部分时间,教师们就在网络上开展小型、微型教研活动,效果很好。

从规模方面分为全科教研活动、学科教研活动、级段教研活动。全科教研活动指的是小学或者中学所有任课教师参加的大型教研活动,这样的活动很少,我乡中心校每学年组织一次。而学科教研和级段教研就进行得比较频繁,由各中心教研组和学科教研组组织活动。

从内容方面分为教材研究、课题研究、特色教学研究。活动结合“新教材培训”“课题申报”“一师一优课,一课一名师”“国培计划”等上级安排或者其他“教学模式探索”进行。

四、中心教研组活动的局限性

1. 集体活动的时间统一存在局限性。由于各校的作息时间和临时工作安排会有差异,这需要中心教研组组长与校长协商解决。

2. 各校的教学特色与模式存在差异会导致参加教研活动的教师不适应,这需要学科教研组长与学科教师在确定活动内容方面予以权衡,既要发展特长,又要照顾全局。

3. 由于教育经费不充足,管理又十分严格,开展活动有时需要的经费无法保障,这需要中心教研组长提前与校长沟通,必要时由中心校协调。

4. 在中心教研组工作绩效和考核方面也要制度化。

摘要：集中教研资源,建立符合实际的教研机构——中心教研组,是农村中小学有效开展教研活动的重要方式。通过合理设置,健全组织,有效管理,开展灵活多样的活动,组织教师们开展教育教学研究,解决日常教学中的问题,促进教学管理水平和教学质量的提高。

教研中心行政部门的工作计划 篇3

一、处理好统一性与多样性的关系，

谋求课改的整体性品质

课程改革是“国家意志”和“国家思维”的强烈表达，任务艰巨，具有自上而下、行政推动的特点，需要有很高的组织化程度。同时，课改也是在满足社会需求、国家需求与人的自身发展、个性充分发展的“两极”中追求平衡与整合。因此，处理好统一性与多样性的关系，既是课改的本质使然，也是课改的实践诉求。

1.把统一要求与个性化的实施结合起来

推进与实施课程改革必须坚持新课程的价值取向，坚持课改的“原点”，坚持一定的规约。但是，落实统一要求必须尊重学校的自主性与学校之间的差异。在协助教育行政部门做好高中新课程实验的管理中，我们坚持“指导不指令，管住不管死，放手不放松，有为不错位”的工作策略。

首先，对教育行政部门制定的课改文件进行“操作性”解读，提出“怎么做”的建议。

进入课改以来，学校感受到的最大压力是课程管理问题，特别是领域、学科、模块与学年、学期、学段的结构组合问题。为此，我们以研制和落实《南京市普通高中新课程学科推进规划》为抓手，坚持课程价值的引导，细化课程管理的要求，把实现“四个确保”作为全市进入课改年级课程管理的主要目标：确保课程首先开齐，确保全体学生完成各学科必修模块（含必选模块）课程的学习，确保必修模块的教学达到课程标准中规定的最基本要求，确保绝大多数学生获得规定的基本学分。同时，我们还对学校实现“四个确保”提出了具体的工作思路和操作建议。

其次，把“差异”作为资源，搭设交流平台，提供“怎样做好”的经验案例。

对全市学校的课程设置和课表编排不做指令性的规定，通过校长（教学校长）或教务主任的工作例会，把调研中收集到的部分学校课程设置和课表编排的方案，特别是有些学校依据实际情况，对课程计划进行调适的案例，交给参会人员进行讨论、研究，相互启发。我们不要求所有学校“齐步走”，但又建议生源状况和办学条件相似的学校能相对统一，以便加强研究，形成课程实施环境，“手拉手，一起向前走”。

再次，组织教学视导或参与教育行政部门的督导，对课程进行监管，提出“不能做”的整改意见。

多样性是一个中性概念。有些学校的个性化实施中出现课程失范。偏离甚至背离课程改革的要求，部分必修课程不能开足，稀释学分的学时规定，综合素质评价等级随意，研究性学习泛化等。针对这些情况，我们严肃批评，要求整改，对有的学校整改结果还要“回头看”。

在工作中，我们坚持相互调适取向。新课程实施了一段时期，通过调研，陆续把学校一些比较有效的个性化实施经验加以整理，从中提炼出具有普适性、共通性的做法，形成常规要求。同时，有意识地培育个性化实施的经验，加强案例的引领，优化操作层面的指导。

2.把统一安排与分层次推进结合起来

高中三年的教学是一个周期，其中主要环节的教学内容与时间节点是有规律的，出现的问题有些也是共通的，对工作的评价还需要客观标准。因此，全市教学的工作时序、重点工作、绩效评价等需要统一安排。但是，在安排中我们又坚持分层落实、分层评价。

一方面，整体安排工作内容，分层落实工作重点。在全市启动高中新课程实验的时候，我们根据高中新课程的实施要求，整合提炼了长期以来教学改革的有效做法，制订了《持续提升高中教学质量的18条建议》（以下简称《建议》），从“加强德育”、“优化教学”和“强化管理”三个方面提出一系列可操作的策略与方式。特别是针对南京的教学与学生的实际，在学生学习动机的培养与激发上、教学起点与作业设计等环节上，提供了可做、能做的方法。对《建议》条款，我们没有要求学校全面落实，而是希望学校从实际出发，在全面把握《建议》精神的基础上，有针对性地选择，有重点地采用，并且花大气力付诸实践。《建议》的落实对提高教学的有效性起了积极的作用。

另一方面，统一工作评价标准，分层比较工作绩效。我们协助教育行政部门建立了“普通高中教育绩效评估制度”。“绩效评估”强调发展起点评价，以一种积极的、动态的、发展的眼光，重点衡量发展状况和推进程度，看学生、教师和学校是否在原有基础上有新的发展和提高，强调“今天比昨天好”，“明天比今天好”。“绩效评估”发挥了评价的工作导向和动力传递的作用，强化了学校推进课改和提升质量的责任，调动了学校的办学积极性和创造性。仅从高考成绩看，这几年来，每年跨一步，2008年本二达线的人数比2004年将近翻了一番。

3.把学校本色建设与特色培育结合起来

高中办学、新课程实验需要防止趋同，鼓励多元，让学校办学有特色。但高中特色的培育根源在课程，因此，我们坚持引导学校在执行国家课程方案和课程标准的基础上，追求学校本色与特色的统一。为此，我们把“校本化”作为推进学校培育特色的支点。

首先，引导与组织学校进行国家课程方案的校本化整体设计。工作中我们提出两个层次的要求。对一部分学校，特别是课改样本学校，要求研制“学校课程规划”。我们总结南师大附中、金陵中学、南京十三中等学校的经验，建议“学校课程规划”的研制要努力做到“四个结合”：把原则与灵活结合起来，把实验与创新结合起来，把实践与研究结合起来，把学校课程规划与学校发展规划结合起来。而对更多的学校，我们要求研制高中三年的课程设置整体计划，做到“三年课程设置统一落实，三年时间安排统一计划，管理组织结构统一协调”。在计划的研制中要坚持“适宜于课改的推进、适应于新高考方案、适合于学校的实际、适用于质量的提升”的原则。实践证明，这样规划课程，既保证了学科课时的安排，又使研究性学习、社区服务、社会实践等一些容易被挤压掉的课程得到落实；同时，也保证高三有了足够的复习备考时间。

其次，引导与推动学校校本课程建设。校本课程的开发主要由各个学校自己负责，教研部门的引导与支持采用了课题引领，“先整合提升，再创新发展”或“先实践，后完善”的推进策略。

在我市准备进入高中课改时，我们组织本市十多所学校参加了重庆市教科院牵头的教育部规划课题——《普通高中选修Ⅱ课程开发与实验研究》。这项研究为我市的选修Ⅱ的研究，进行了先期的观念传播、经验准备和实践积累。在此基础上，我们又申报立项了南京市规划课题——《基于高中新课程背景的区域校本课程管理支持模式研究》，针对当前高中新课程中选修Ⅱ课程开设现状中存在的问题，从政策制定和专业支持两个维度进行相关的研究。

多年来，我市一批学校在校本课程的开发与实施上，表现出深厚的传统积淀和持续的创新能力。我们一方面推动这些学校用课程改革的理念、要求对积累和经验进行检验、过滤，将原有的课程超市梳理、整合和提升，形成精品课程，让课程从知识性上升为文化性；另一方面，支持学校充分利用本校或本地的课程资源，进一步开发体现学校办学思想和教育哲学、与国家课程优势互补、针对本校学生的发展需求、可选择的学校品牌课程，形成学校特色的亮点、重点和支撑点。对一批经验和条件比较缺乏的学校，我们促进或帮助他们将原来的兴趣小组、课外活动和各项专题教育，按课程的要求规范化、系列化；把国家课程选修模块中目前开设有困难的内容，抽取部分进行改造，作为校本课程先行开设。我们要求学校让课程先开起来，在实施中接受学生的考验与评价，受学生欢迎的保留并进一步完善，不受欢迎的淘汰或重新开发。

二、处理好发展性与阶段性的关系，

谋求课改的延展性品质

课改是一个长期的过程，有着不同的阶段，课改的发展性体现在不同阶段的依次递进中。“发展”是一个历史的范畴，在课程的不同阶段应当有特定的发展目标，有相对稳定的特征。坚持改革过程的阶段性，有助于人们在课改的理想追求与现实之间搭设起一个个阶梯，使人们明了我们在哪里？我们要到哪里去？我们为什么要去？我们怎么去？使人们感到不同阶段的目标，可近，可亲，可做和能做。忽略课改发展的阶段性，往往会提高乃至膨胀人们一定时期对工作目标的预期，进而形成一种在高预期背景下对课改进展的低评价。

在处理发展性与阶段性的关系上，我们的工作策略如下。

1.着眼于分步推进，在渐变中逐年提升

2005年我们进入高中新课程实验，是一种底线的“进入”，或者说是一种起码的“进入”。

长期以来，人们一谈教学改革，目光主要盯在“怎么教”与“怎么学”的范畴内。但是，面对新课程的结构性变化，面对教学中首先凸现的课时规定与教学内容的矛盾，我们把课改起始阶段工作的重点，首先放在“教什么”、“学什么”以及“教到什么程度”、“学到什么程度”的问题上。对多数教师来说，我们要求以“学课标，教教材”作为起点，以“用教材教”作为努力的方向。从培训开始，全市教研系统和学校都把通读、精读和解读《课程标准》和教材作为基础性工程，逐步形成或增强驾驭教材的能力。

为此，我们在教研工作中不断地强化三项基本要求：第一是对课标与教材的内容理解；第二是对课标与教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合所教学生的“已知”，挖掘课标与教材的教学价值；第三是对《课程标准》和教材的评价理解，即教学内容如何评价，其中有些内容如何测量。在教学过程中，花大气力研究、确立和落实“三个起点”：一是教学指导思想的起点，二是课堂教学起点，三是确定过程控制的起点，努力克服把考试要求凌驾于教学目标之上的倾向。

2.着力于基本建设，改善课程实施环境

我们进入高中新课程实验，又是一种直接的“进入”。

在实施初期阶段，课程的实施环境离课程真实需要差距较大，特别是通用技术等课程更为突出。为此，我们尽力发挥市级教研部门的作用，配合教育行政部门，努力做好三个方面的工作。

一是加强教师队伍的专业建设。我们与教师培训部门共同研究、整体规划、系统实施教师培训，努力构建研训一体化的教师继续教育体系。坚持集中研训与过程研训、常规研训与专项研训、区域教研与校本研修相结合。学科教师暑期集中培训采用了“基地学校”竞标的模式，引入了竞争机制，提高了培训质量。对于音乐、美术等学科，我们建立了学科研究基地学校。对于通用技术学科，我们给教师的研训“开小灶”、“加餐”，三年中进行了六次集中培训。力图为他们的专业成长开辟“快车道”。同时，南京教育局还与国内重点师范大学合作建立优质师源基地，鼓励在职教师攻读教育硕士，筹建硕士后工作站。目前，全市高中教师具有硕士及硕士以上学历、学位的比例已达到12%。

二是积极促进课程条件性资源的建设。我们提供了完善实验室和建立部分学科专用教室的调研报告，主动影响教育行政部门相关政策的制订与资金投入。提供新课程在条件性资源建设方面的基本要求与高位目标，配合教育装备部门对学校条件性资源建设进行检查评估。南京市教育局很重视这项工作，特别是建立并实行学校通用技术专用教室建设专项资金的投入机制。

三是主动为“弱势学科”营造课程文化。由于现实教育制度下的“高考文化”的影响，美术、音乐、技术等学科通常被称为“小学科”，在不少学校成为 “弱势学科”。这些课程的深入实施与健康持续的发展，存在着文化困境。我们在教研的层面上，不断提高这些课程教师的学科地位，加强对专业成就感的宣传。并且通过多种形式和途径，不断强化这些教师的学科信念和教学信念。

3.着手解决问题，使困难转化为发展空间

我们进入高中新课程实验，还是一种在昨天基础上的“进入”。

教育现实中长期存在的问题，改革中遇到的新问题，在课改的初始阶段叠加在一起。我们努力穿越困惑，把推进课改的过程作为研究“真”的问题、真地研究问题、真地解决问题的过程，把发现问题、提出问题、分析与解决问题贯穿于工作的始终。

第一步，我们把“问题”界定为真实的过去或现在与期望之间存在的差异，把问题作为通向进一步发展和达成目标的起始点，把确定解决的问题作为问题解决的切入点。采用多种方式进行深度调研，注意发现并广泛了解实施新课程教学中存在的问题。

第二步，我们努力从两个维度审视和筛选问题。一是把教学意识与课程意识结合起来审视问题。特别是强化课程意识，重视从课程的视野去寻找和发现问题。这样有助于发现问题的本质，找到解决问题有意义的突破口。二是把需要与可能结合起来去筛选问题。面对着众多的问题，注意弄清楚“我们能够做什么”，把重点放在现阶段可能解决的问题上，落脚在可以解决的问题上，保持“讲条件而不唯条件，缺条件而不缺理想”的精神状态。

第三步，我们通过理念与经验的融合，提出解决问题的思路与对策。为此，我们组织全市一批优秀教师与教研人员，把问题转化为研究课题或工作项目，分析问题的“病灶”，诊断问题的“病因”，谋划解决问题的思路。并且逐步把思路付诸实践，寻求解决问题的办法。同时，我们还收集了一些学校、教师解决问题的做法，从中发现经验，形成解决问题的案例与策略。在提出解决问题的思路与对策时，我们一是注意“举一反三”，即由解决“这一个”问题拓展到解决“这一类”问题；二是注意“由此及彼”，即由解决“这一类”问题联通到解决“那一类”问题；三是注意“留有空间”，即引发和引导教师进一步发现问题，探索更好的解决问题的方法与路径。在工作、学习与研究的融合中，我们编写了《高中新课程教学问题与问题解决》丛书，给教师的教学与研修提供了专业支持。

三、处理好目的性与手段性的关系，

谋求课改的实质性品质

在长期的教研工作中，人们通常把教研的方式、途径和内容主要看成是实现目的的手段。进入课改以来，课改的理念与实践启发了我们对教研的目的性与手段性的再思考，推动着我们对教研工作进行再改进。

1.重构教研的价值，丰富工作的内涵

教研工作中研究与指导的结果是重要的，但是，研究与指导的过程与方法本身也具有目的的价值。几年来，我们努力把教师的问题意识与解决问题能力的增强放在重要位置，教研工作不仅关注研究与指导，更为关注教师的情感和需要。面对课改的压力，我们努力用一个群体来共同分享和承担校长、教师的职业欢乐和痛苦，增强他们的归属感和对改革的适应性，增强他们改造社会的乐观态度，使他们的认知、学习和工作有更多的情感参与和投入。

教研中心行政部门的工作计划 篇4

本中学数学的教学、教研工作，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神，认真落实好国家、自治区、昌吉州,有关教育工作会议精神，不断加强学习新的教育教学理念，更新观念，转变思想，不断进行教育改革,继续推进课改实验工作和校本课程的研发工作,探索课堂教学的新思想、新模式全面提高数学教学质量,促进全县数学教师业务素质的整体提高。切实履行好教研工作的“研究、指导、服务与管理”的职能。开展质量较高的教研工作，积极配合昌吉州教研室工作，抓好学科竞赛，加强数学学科的教学视导评价和质量监控，努力为促进我县中学数学质量的提高发挥应有的作用。

二.工作目标和任务

1．继续加强对《数学新课程标准》的学习，积极贯彻落实新课程标准的精神杜绝穿新鞋走老路的现象。

2．组织教师认真学习，钻研新教材，理解新教材编写意图、知识体系和特点，明确编写理念，体会新教材的优点、结构、原因，体会在使用教材下如何利用新的理念、新的方式和手段进行数学课堂改革，如何贯彻新的课程标准。

3.抓好学校教学常规工作的检查，改变工作方法，及时的把发现的问题和建议与学校的领导和教师进行交流，不断提高教学实效，把教学常规工作落到实处。

4.组织数学教师积极参加校本课程的研发工作，探索校本研修的有效方式，积极推动校本课程开发，在行动研究中促进数学教师专业成长。

5.做好初中数学新课改经验交流工作，使教师正确认识新课程改革过程中的得与失，并把一些好的成功的教学经验和教学方法进行推广。

6.认真做好数学教研活动的帮带工作，使教研活动开展较好的学校帮扶教研活动薄弱学校，促进全县数学教研工作稳步提高。

7.积极组织骨干教师、学科带头人做好下乡献课活动。

8.积极组织全县数学教师参加区、州级数学研讨活动。

9.充分发挥好奇台县数学教育学会的作用,积极努力的开展形式多样的数学教研活动,提高全县数学教育教学的整体水平.10.认真开展好数学教师课堂教学系列达标活动。不断提高全县数学教师的课堂教学水平。

三.具体措施

针对本县中学数学学科课程改革所面临的现状，课程改革仍然是今后一段很长时间内教研工作的重头戏，一方面改革的成果需要巩固和深化，另一方面课改在很多方面更需要强有力的指导和管理。

（一）继续做好中学数学学科新课程改革的普及与深化工作

1.认真敦促各学校教研组积极开展学习新课程标准的经验交流会，从而使教师能真正理解新课程标准的新思想、新变化和新要求，更新观念，积极思考。在课堂教学中体现学生的主体地位，发挥学生的学习积极性、主动性，重视学生在教学过程中的情感，从而感悟和接受新知识。理解教师在教学过程中组织者、引导者、参与教与合作者的真正含义，

2.继续做好中学数学新教材的实验和培训工作。各校要在前面数学教材培训的基础上，认真制定本学年的校级教材培训计划，切实提高培训的实效。同时要进一步收集和整理任课教师对各年级数学新教材的意见和建议，对教材实验中出现的问题要及时分析研究解决，对实验经验进行及时总结推广。

3.进一步配合学校做好数学教师使用信息技术的培训工作，增强教师应用信息技术的意识和能力，推动学科教学与信息技术的整合。使教师通过校园网进行资源共享，努力使网络教研逐渐成为教师提高专业水平的桥梁。

4.认真开展好城镇、农村学校课程改革的帮带工作和结对工作，以城市带动农村，实现课程改革均衡发展。

（二）继续做好课题的立项、研究和结题工作

1.从实际出发，结合本校实际认真开展新的课题研究工作，努力做到人人有课题，人人做有价值的课题研究工作，把课题研究落到实处，从而使教师能真正通过课题研究工作，提高教育教学水平。

2.认真做好新课题研究的立项和检查工作，使学校的课题研究工作不走形式、不随大流，使课题教师能真正通过课题研究提高自身素质。通过课题研究工作培养学生的创新能力和实践精神。

3.积极做好州级课题“tec对学生心理健康的影响”的结题工作。积极组织教师参加tec课题研究的培训工作。

（三）进一步做好校本研究工作全面促进教师专业成长

1.认真组织各校教研组学习《昌吉州优秀教研组评选方案》和《昌吉州校本教研制度建设先进学校以及优秀校本课程评选方案》，并制定好切实可行的校本课程方案和实施计划。

2．数学教研组应根据师生普遍困惑或关注的问题，以不同教学内容的目标价值和资源的捕捉、利用为主线展开研究。

3.积极组织数学教师有目的、有计划、有步骤的围绕专题开展相关研究，并将研究的经验、状况和发现的问题在专题研究活动中进行探讨与交流。从而使校本研究专题扎实有效地开展下去，为教师的专业化成长、为学生全面发展服务。

（四）深入学校，加强学校教研工作管理，努力提高中学数学教研工作效率

唐村中心小学教研工作计划 篇5

（2017—2018学年度第二学期）

一、指导思想:

以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

三、校本研修形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、主题校研、小课题研究、反思交流”等活动为基本形式的校本研修制度。

1反思交流：通过课堂教学，结合“高效课堂”教学理论，就在实际教○学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

○2主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究。两个教研组每周确定一名教师上公开课，通过观课、评课、反思、再上、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

○3小课题研究：开学初在校或以上有关部门申报个人小课题，结合教学实际进行反思，逐步进行有效研究，形成自己的教学理论。

○4理论学习：围绕教学主题有可能还有无法解决的问题，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

四、主要工作措施:

1、本学期课堂教学研究的重点是深入打造“高效课堂”，形成我校教学特色。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好反思交流、主题教研、小课题研究、理论学习的四项活动，做到每周二下午的教研组活动，在活动时把反思交流与主题研讨活动结合起来，小课题研究与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。、以“高效课堂”这一大主题研究为载体，根据年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。

4、通过教学观摩、专家讲座、名师教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为教师搭建参与教研的平台。

5、实施常规教研“六个一”。积极鼓励教师跨学科，跨学段，互相听课，每人每学期听课至少15节。加强业务学习，每学期教学读书笔记和心得体会不少于5000字。

6、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

7、由于校内资源有限，仅凭校内力量不可能完全解决学校、教师在教研中所遇到的问题，必须有专业研究人员的参与。为此我们将与兄弟学校开展连片教研活动，共同解决教学中的新问题，互相学习，共同提高。

8、开展网络教研，达到优质资源共享，积极参加县上教研网上研讨、学习活动，开创教研新天地。

五、研修工作安排： 三月份：

1、制定校本研修及教研计划；

2、校级课题立项择优上报县级课题，各教研组确定本期研究方向； 四月份：

1、高效课堂教学观摩研讨；

2、毕业班教学研讨；

3、前半期质量分析。五月份：

1、学法经验交流；

2、经典诵读比赛；

3、高效课堂研讨交流；

4、教学经验交流； 六月份：

1、校级小课题结题及成果推广，县级课题上交中期总结；

2、小学科高效课堂心得交流。七月份：

1、制定期末复习计划；

2、教学工作总结。

唐村中心小学

中心小学数学教研计划 篇6

围绕“建立新课程下数学数学学习方式”，转变学生学习方式

二、指导思想：

《以江总书记在1999年召开的全国教育工作会议的讲话为指针，以《国家教学课程标准》为指导，以“减轻学生负担，转变数学学习方式”为核心，以“如何在课堂教学中主自探索”为工作重点，研讨教师如何发挥自身的创造才能，真正从学生出发，制订有效的教学策略，让学生在活动中主动学习，自主发展，帮助学生体验到数学和日常生活的密切联系，培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣。

三、具体措施：

1．加强教师学习培训，确立新理念

2、转变教师教学观念，建立新的教学理念。

3、在课堂教学中，紧紧围绕“建立新课程下数学数学学习方式”，转变学生学习方式，让学生主动尝试探索，调动学生学习积极度性，发展能力；在此基础上，鼓励教师开展不拘一格的课堂教学改革。（为本学期的工作重点）

4、根据上级有关活动精神，积极、及时组织教师、学生参加各类评比、竞赛。

5、建立旨在促进教师不断提高的评价体系，以教师自评为重点，加强教师对自己教学行为的诊断和反思（对教材的理解，教学资源的挖掘，课堂上学生是否积极主动学习，获得并掌握了什么。）

6．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率

（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是对旧教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。

（2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。

（3）平时做好课堂教学随笔和体会撰写。本学期要求全体数学教师认真写好案例反思等，每个月至少2篇。

7．加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动

（1）保证业务学习时间。每周三下午第三节课作为教师业务学习时间，集中全体数学老师进行业务学习和培训。原创文章，尽在文秘知音网。

（2）开设教研课，组织教师轮流上研讨课，其他教师认真听课和评课。要求全体数学教研组成员多学习、多探讨、多交流、多反思、多总结。

四、活动安排

9月份：

（1）学习新课程标准。

（2）制订本校数学教研组工作计划。

（3）期初工作检查。（重点：备课）

10月份：

（1）组织数学教师业务学习。

（2）数学教研课开始启动，组织教师听课、评课。

（3）数学反思交流研讨会

11月份：

（1）理论学习。

（2）期中数学教学质量调研。

（3）数学课题研究。

（4）后进生辅导检查。（重点：辅差）

12月份：

（1）组织数学教师学习。

（2）研讨数学教学中存在的问题。

（3）进行数学实践活动研究。

(4)数学教师每人写一份数学实践活动方案.1月份：

（1）数学教师业务学习。

（2）制订复习计划，研究复习方法和方式。

（3）上交数学教学论文。

教研部门如何实现转型增效 篇7

一搞好顶层设计是教研部门转型增效的前提

习近平总书记曾指出:“谋事要实就是要从实际出发谋划事业和工作, 使点子、政策、方案符合实际情况、符合客观规律、符合科学精神, 不好高骛远, 不脱离实际。”事物不是静止的, 它永远处在变化之中。目前, 我们沿袭的教研模式还是苏联模式。虽然说过去教研部门对教师的专业发展提升做出了巨大贡献, 但从当前教研部门建设和发展上看, 整体比较薄弱, 发展不均衡, 不能完全适应中小学教师继续教育工作的需要, 亟待进一步改进、加强和发展。新形势下需要重新审视教研部门, 教育行政部门要搞好调研, 做好顶层设计, 重新科学定义和架构这一部门, 摒弃陈旧的观念、世俗的偏见、落后的方式和脱离实际的东西, 赋予其新的职责和使命。

教研部门究竟要办成什么样, 如何实现新的突破?对机构定准位是最基本的前提。第一, 它不是“养庸”机构, 应是教学研究机构。教研员要立足课程与教学实践进行学术研究, 关注前沿教育研究趋向, 关注身边的名师经验, 总结实践反思, 教研员既要有“高原”之型, 还要兼具“高峰”之势, 要能立足教育前沿和教学实际, 定期拿出自己的研究成果、指导成果、服务成果。第二, 它不是“养老”机构, 应是教学服务机构。教研员要成为本学科的“活样本”, 必须切实转变作风, 深入基层学校、深入课堂和一线教师中, 及时为教师指导和解决一些实际困惑。第三, 它不是“养闲”机构, 应是质量监测机构。从教研部门的职能看, 绝不是一个轻闲的地方, 每一名教研员都要有事可做。庞大的基础教育中各学校的教学质量、育人质量如何, 由谁来评估?如果行政部门来做, 精力肯定不够, 把学校教学质量、育人质量、办学质量监测工作, 放手让教研部门来做是最适合不过的, 通过赋予其新的职能, 让教研员真正依责“动”起来。

二找准教研方向是教研部门转型增效的关键

只有找准教研方向, 教研部门才能转型增效, 发挥更大的价值, 在区域教研中起到引领作用。从教研的现状来看, 教研必须做到四个关注:一是关注理论前沿动态, 进行超前引领。教研员应该密切关注与教育教学和学习有关的最新理论研究成果, 关注教育研究权威机构的最新工作动态, 关注来自课堂教学一线教师的教研经验, 经常参加各地教研工作研讨交流会议, 超前学习, 提高自身业务素质, 引领教研工作走向。二是关注一线教学需求, 进行超前研究。随着教育信息化程度的提高, 中小学校教室大都安装了互动电子白板, 有的学校引进了智慧教室、云教育, 还有新的高考制度改革即将到来, 高中教学将会出现选课、走班等新情况, 这些新生事物必将改变传统的教学形式和手段, 要求教研部门超前研究, 根据教学需求及时进行教研指导。教育信息化的飞速发展, 也催生了网络教研这一新生事物, 实体教研与网络教研相结合, 实施线上线下教研互动, 将成为教研工作新常态。三是关注教学难点问题, 进行超前指导。要从备课、授课等教学过程的细节入手, 理清教师教学中经常遇到的实际问题, 破解教学的重点和难点。如教学预设与生成、教师的教与学生的学、课业负担与学生乐学、信息技术与学科教学融合等问题, 都要密切关注, 加以研究、指导和解决。教研员要把更多的精力投放在课堂上, 由过去关注教师的教, 转变为关注学生的学, 注重课堂观察和过程性评价, 指导教师进一步优化教学中的双边关系, 处理好各种教学资源的有机融合, 提高课堂教学的有效性。四是关注偏远薄弱学校, 进行超前服务。教育发展存在一定的不均衡, 特别是城乡接合部、边远乡村存在薄弱学校, 缺少教育资源, 缺少优质师资, 更加需要我们教研员经常深入到这些学校去指导, 多为他们创造条件进修学习, 通过教学研究, 提供给薄弱学校适合的发展路径, 增强指导力, 促进科研成果的转化。

三转变工作职能是教研部门转型增效的重点

目前, 教研部门的职能没有得到很好的发挥。有的职能未能紧跟时代发展的需要建立起来, 有的职能受行政上、体制上、机制上的多种因素制约, 有的职能受到了市场经济条件下教育企业前所未有的冲击。其处境在各地是不一样的, 在重视程度高、财力投入大的地方, 就会好一些;反之, 就差很多, 甚至不能很好地发挥其作用。要想让教研部门更好地实施教师教育, 服务广大一线教师, 推进素质教育, 必须尽快实现教研工作转型, 从根本上转变工作职能, 主动适应教育新形势发展的迫切需要。

一是由单研转向协同合作。过去, 教研员是靠行政职能和个人权威开展工作, 属于单兵作战、单打独斗。教研部门内部也是单线工作, 缺少团队合作和部门间的合作, 这种部门条块化分割的局限, 尤其不利于多部门的协同创新, 很难适应现代教育发展的需要, 因此必须由单研转向协同合作。这种协同, 可以是教研机构内部部门间的合作, 可以是教研机构与基层学校、企业、协会的合作, 也可以是跨片、跨地区的教研区域合作。通过协同合作, 最大化地发挥群体教研优势, 实现资源共享, 促进广泛交流, 推动教育创新。二是由研究教学转向研究育人。传统观念认为教研就是教学研究, 育人是德育工作的事情, 这种观念下的教育是不完整的, 教研也是欠缺的。《学会生存》一书中说, 教师的职责已经越来越少地传递知识, 而越来越多地激励思考。《在教育家的智慧里呼吸》一书中说, 良好的教育其实很简单, 就是人性、人格、人品的教育。所以, 立德树人是要渗透到学校的方方面面, 关注研究学生的品格教育, 才是教育的根本, 研究的根本。世界上没有两片完全相同的树叶, 教师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生, 如何精心引导和培育, 需要我们的教研人员重点研究育人方略方法, 围绕学生的德育和社会责任感等核心素养展开, 不再唯分数论。教师的教学目标除了关注知识和技能、过程和方法目标外, 还要很好地、真正地关注情感态度和价值观目标, 充分发挥学科育人的功能, 使教师冲破“分数至上”的枷锁, 重新回归到“育人”的本真上来。三是由实体教研转向实网并举。随着“互联网+”时代的到来, 教研方式也发生了巨大的变化, 网络教研兴起, 混合教研出现, 一些管理人员和教研人员信息化素养不足, 产生了恐惧症、不适症、排斥症。为解决好这个问题, 必须加大对教研员信息科技素养培训的力度, 学会利用各种教育资源平台, 学会利用UC、QQ、微信等多种网络平台和工具, 实施网上交流研讨, 迅速便捷地进行教研, 从而有效解决工作中的实际问题。四是由独立教研转向系统整合。以往的教研有一个相对独立的体系, 但随着教育形势的发展, 教研工作自身很难独立完成, 出现了整合的趋势。所以, 以网络平台为依托, 建立教研、科研、培训的一体化机制势在必行。进行教研部门功能统整, 活动内容设计统整, 实施主题式、团队式教研, 实施项目管理制度, 重新构建多部门协同、线上线下、校内校外融合的新型教研生态, 使新时期的教研更加科学规范、务实高效。

四完善各项制度是教研部门转型增效的保障

一是政策保障制度。通过完善教研部门各项规划、方案、制度、规定等, 进一步明确其工作的目标、职能、标准、范围和途径, 营造浓厚的学术氛围, 发挥教研部门专业优势, 突出业务引领地位。二是人才保障制度。面向社会公开招聘优秀学科教师任教研员, 工资待遇要高于学校教师的平均水平, 为教研员专业成长提供特殊条件, 这样才能吸引优秀教师进入教研员队伍, 发挥示范引领和辐射作用。三是经费保障制度。按规定标准, 建立教研部门办公经费、研培经费纳入年初政府预算的制度, 设立专项管理经费和活动经费, 保证按时拨付到位, 从而确保教研工作顺利进行。

中心幼儿园园本教研工作计划 篇8

一、现状分析

在上学期，通过组织多种形式的教研活动，教师参与教研活动的积极性都很高，教研意识和研究意识都有了很大的进步。在研究课和自荐课活动中，由于教师的研究意识增强了，所以，教师们在活动中都能够敏锐地发现问题、研讨时能够做到开诚不公地提出问题，同时给予一些好的建议。与此同时，各个教研组也能够结合本年龄段的小子课题，采用多种形式来进行课题的研究，在研究的过程中，我们取得了一些成绩，但也还存在一些不足。

成绩：

1、小班科学研究专题是“在集体科学教育活动中，教师指导语的有效运用”，在实践中教师以有效教学为中心，注重常态教学为研究重点。从实践中摸索，发现了教师用语存在的问题及对策。

中班课题是“科学活动中教师提问策略的研究”。通过研究有以下收获。第一、提问的设计要能激发幼儿积极性。第二、提问的设计要富有层次。第三、提问设计要有启发性。第四、提问设计要有灵活性。

大班研究专题是“科学活动中教师如何运用有效的指导语促进幼儿的探究”。从实践中摸索，总结出适合大班幼儿的年龄特点的策略。第一、教师的提问清晰、简洁。第二、一次只问一个问题。第三、提问的类型要针对幼儿思考的水平。

2、教师的收获

在反复的观摩—反思、研讨——改进——再观摩——再反思、研讨——再改进的活动中，教师们的研究意识更强了。

科学活动中的提问能够越来越精确，越来越能够调动幼儿参与活动的积极性以及探究的欲望。

活动中教师与幼儿的互动更加生动和有效。

3、幼儿的收获

教师的不断进步也促进了幼儿不断的发展，孩子们从等着老师牵着鼻子走，到积极的进行探究，变“要我学，要我做，”为“我要学，我要做。”活动中更加自主，逐渐成为活动的小主人。同时，大班幼儿通过一学期系列的科学教育活动，了解幼儿对科学概念、自然现象、日常生活技能等方面的内容，使我们看到了每个班级幼儿养成了良好的学习习惯，幼儿动手操作能力和分析问题的能力在不断提高，教师们让幼儿学会做科学试验来总结科学概念、自然现象等方面的信息记录表的形式表现出来，通过记录表的教育形式 提升幼儿的科学概念，增强幼儿的探究能力。

不足：

1、教研形式多样，但是有的形式需要改进和调整。

2、教师在日常生活中的随机驾驭能力较欠缺，3、在让幼儿通过亲自操作获得直接经验的活动中，教师还是低估幼儿的能力，出现包办代替、急于帮助幼儿获得结果的现象；

4、教师反思的能力还不够到位。年青教师的研究意识欠缺。

5、教师的理论素养有待提高。教育理念尚未有效地转化到实际的教育行为。

二、研究专题

在以十二五课题“培养幼儿科学素质有效策略的研究”为背景下，针对上学期存在的问题，本学期我园教师结合幼儿的年龄特点以及自身存在的问题，同时结合课题自上而下、自下而上地研讨和交流，共同制定了本年龄段的研究专题。

小班研究专题“在科学教育活动中，培养幼儿探究兴趣有效策略的研究”。通过研究，使教师在科学活动中，探索一些适合小班幼儿自主探究的有效策略。

中班研究专题“在科学活动中，培养幼儿观察能力有效策略的研究”。通过研究，使教师在科学活动中，通过有效策略的研究，来培养幼儿的观察能力。

大班研究课题为：“在科学活动中，培养幼儿创新能力有效策略的研究”，在研究中总结出一些好的策略。

三、研究的目标

以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质。同时结合课题研究，潜心研讨，以科学活动中教师的指导策略为研究重点，通过多样式的教研组活动进行实践研究、案例研究，解

决老师在教育教学方面存在的一些实际问题，切实提高教师的教育教学行为，从而提高课堂质量，促进幼儿主动发展，使幼儿园整体办园水平上一个新台阶。

四、教研工作重点

结合本园的实际情况，以课题为抓手、以问题为切入口，加强教研工作，落实园本课题研究举措，保障课题研究层层推进，人人参与，使课题研究常态化、有效化。在研究中为促进师幼的共同成长和发展，提高我园的保教质量，特制订本学期的教研工作重点：

（一）加强理论学习，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实施。

（二）认真开展科学主题活动。创设科学特色环境，包括楼道、班内的自然角、科学区、实验角、益智区等环境及材料的投放等。

（三）以课题为切入口，认真做好两手抓工作。

一抓有效的教研活动形式。

二抓研究的实效性

（四）注重自荐课与课题研究相结合原则。

（五）发挥骨干教师的带头表率作用，注重青年教师的培养。

（六）开展好自荐月活动。

（七）进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设。

（八）开展好阳光教育工作。

五、具体工作措施和要求

（一）加强理论的学习，不断提高自身理论水平。

1、继续贯彻落实《纲要》、《细则》精神，认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断深化、内化，促进教师自主提高。在实践工作中，要求教师以集体学习和自学相结合的形式为主，并定期上交学习笔记和体会。

2、开展读书活动，每个人至少读一本教育理论书籍。

3、利用请进来、走出去的方式加强学习，在学习中不断提高理念。

4、认真学习北京市幼儿教师半日评优录像课活动。并进行讨论和交流。

（二）开展好每月的科学主题活动。

1、定期开展主题进展交流活动。（以教研组为主）的投放等。（继承工作）

（三）以课题为切入口，认真做好两手抓工作。

1、一抓——开展形式有效的教研活动。

认真、脚踏实地的开展本年龄组的子课题。

每次教研活动要结合所制定的内容落到实处，要有一定的成效。

2、二抓——注重研究的实效性

在本学期要求每位教师都要结合自己所认领的子课题进行研究，学期末结合自己的研究写出论文。本学期提出两个注重：

一是注重人人参与，增强研究意识。

本学期要求每位教师要有自己的小子课题，在检查和听课中要能够体现自己的研究。

二是注重研究成果的收集。

论文收集：

在2012年末的课题研究成果年会上，区教委领导提出：年年办研究成果会。针对教委的提出，本学期每位教师要注重课题的研究整理和收集工作，学期末要结合自己的研究上交论文（最好是本学期获奖的），最后制定成册。

科学案例的收集和交流：

每月上交科学案例一篇。要求是生活中和科学教育活动中的一些问题、现象、情景、偶发科学事件等现象能够给予启发和帮助的案例。每月底最后一周的周五上交。同时，每月教研组长要组织组员进行案例的交流和分享工作。

（四）注重自荐课与课题研究相结合原则。

自荐课的内容与主题结合——每月的科学主题活动；

自荐课的内容与研究的子课题相结合。

（五）发挥教研组长的引领作用和青年教师的自促工作。

加强年级组管理，充分发挥教研组长的作用，利用组内活动观摩、小组研讨、经验交流、互相学习等方式，促进年级组教师共同成长。本学期，教研组长要思考怎样更好地发挥示范引领作用，从教学现场研讨上、教育理论上带动组员一起更好地互动，一起成长，为培养新的骨干教师打下基础。

骨干教师每学期做1—2节高质量的公开课，教研组长每月做一次研究课，其目的是通过研究课让骨干教师在学、做、思中快速成长，以便于以后更好地指导教师，发挥骨干教师的带头作用。

骨干教师要做好“传”“帮、带”工作，即：传递先进教育理念，帮助身边的教师，带动年青的教师共同成长。同时，骨干教师要定期地听年青教师的课，每月听课不少于6次，要求有记录有反馈，有记录，并能够进行指导。

加强骨干教师的培养，鼓励区级以上骨干教师形成自己的教学风格，与青年教师结对子（3月22日上报）。每学期至少完成2篇论文，争取获奖。

2、注重青年教师的培养。

青年教师每学期都要进行自荐课。并且在每次的自荐活动后都要进行深刻反思，为了帮助年青教师快速成长，在自荐活动中进行录像，活动后让他们在看—思—做中来不断的提高自身的业务水平。督促完成六个一活动。

（六）开展好自荐月活动。

认真开展好自荐月活动，要求教师积极参与，注重课题的研究，在自荐课活动中能够结合主题和课题认真研究，并进行总结和归纳。

（七）进一步兴起岗位练兵活动，抓好师资队伍建设。

1、开展好每月的回琴工作。

2、注重教师分层次培养工作

注重年青教师的培养——加强检查力度。

注重骨干教师的培养——发挥表率示范作用。

加强教研组长的培养——强化课题研究意识。

3、开展好每学期的园内培训工作。

（八）开展好阳光教育工作。

1、深化阳光教育理念，开展好课题研究

在怀柔区教委提出的阳光教育要成为我区实施素质教育的重要标志。要以阳光教育塑造阳光新人，天天向上，天天向善，让每个孩子都能够享受成功快乐的教育理念追求下。我园确定了区级阳光教育科研课

题“阳光教育理念下开展幼儿科学活动的研究”，通过课题的研究塑造一批师德高尚、业务精良的阳光教师，培养出具有阳光品德、阳光智慧、阳光心态的阳光幼儿。这将对提高我园教师的业务水平和园所的保教质量具有重要意义。

2、深化阳光教育理念，以赛代促，进行多种评比活动。

（1）为培养阳光幼儿，进行活动常规评比活动。

（2）创设阳光科学环境评比活动。

（3）区域活动评比活动。

（4）进行“阳光教研组”、“阳光教师”“阳光幼儿”“阳光家长”“阳光班级”“阳光青年”等评比活动。

3、继续以阳光体育活动为载体、以体育项目为题材，在全园继续掀起体育锻炼热潮，切实增强幼儿体质，平时注重幼儿的体能测试，在户外活动中寓游戏与体育活动之中，让幼儿在体育活动中获得发展。

中心小学教研工作总结 篇9

中心小学年‎度教研工作总结模板

‎坚持以科学发展观为‎统领，以推进课程改革‎为重点，以提升教师队‎伍素质、提高教学质量‎为核心，求真务实，与‎时俱进，不断提升 研‎究、指导、管理、服务‎ 的能力与水平;充分‎利用县兼职教研员和镇‎教研组，改革教研模式‎，推进学校校本教研的‎发展，提高新课程教学‎的实施水平，提高素质‎教育质量。通过全体教‎师的合作和努力，本学‎年的教研工作已经结束‎。现将本学年的教研工‎作作如下总结：

‎

一、‎加强学习，提高教师的‎教育教学理论水平

1、硬件 解读教‎材，提高业务水平。8‎月‎

26-28日组织全‎镇教师学习新课程标准‎，除了了解本学科的总‎目标，明确本年段的教‎学目标外，还组织镇教‎师一起学习、归纳、总‎结出了各年段目标之间‎的关联。使老师们做到‎心中有数，备课时目标‎明确。同时教师的教育‎教学理论知识的掌握和‎以前比较有了较大的提‎高，也为教师的教育教‎学的目标定位、教学方‎法、教学评价等方面提‎供了相应的理论依据，‎为教师的实际教学做好‎了理论准备。

‎

2、软件 吸收教法，‎提高课堂教学效率。通‎过片区兼职教研活动，‎县兼职教研员的优秀课‎例展示，公开课的点评‎和剖析。面对面的讲解‎，真情而又毫无保留的‎传授。让广大教师得灵‎魂的触及，对新时代课‎堂教学从新认识，与新‎课改接轨。

‎

二、强化课堂，提‎高教育教学质量

‎

1、在本期的教研工‎作中，为让《新课程》教学的理念深入到课堂‎中，‎我校组织了xx圩‎--都城两镇的 同课‎异构 教研活动。一年‎级语文由中心小学的谭‎xx和xx小学的钟x‎x上，三年级语文由都‎城镇锦枝小学的傅小青‎和xx中心小学的颜x‎x上，六年级数学由中‎心小学的陈xx和xx‎小学的韦xx上，在活‎动过程中，各授课教师‎首先进行课程设计理念‎介绍、教学过程设计和‎授课后的反思，然后由‎评课教师对课堂进行评‎价，特别是课堂中存在‎的不足进行现场讨论，‎共同探讨改进的方法。‎通过评课，使授课教师‎和听课教师都得到了学‎习提高。同时、都城镇‎锦枝小学校长袁振令就‎课堂教学的改革提出宝‎贵意见，改革要切合实‎际，改革要慢慢来，改‎革要一步一个脚印。

‎

2、结合教学实‎际，组织县兼职到省、‎市学习、观摩高水平的‎教研活动;同时，多次‎组织教师到片区教研活‎动，邻近镇学校观摩学‎习，并请都城镇中心小‎学骨干教师到我校上优‎质课。取长补短，集思‎广益，提高了自身教学‎水平，成效显著。

3、今学年都城镇‎中心小学结对帮扶我校‎，分别派出都城镇‎镇中心‎小学派两人到都城镇中‎心小学学习经念。

‎

三、加强校‎本教研，促进教师专业‎化发展

1、意‎识到位，从我做起。

校本教研是体现一所学‎校的教研特色的最有效‎的途经和平台，‎是大力‎促进教师专业化成长的‎最好窗口。县教研室为‎了充分发挥教研指导作‎用，招聘兼职教研员。‎为此，成立xx镇中心‎校教研组。组长：

‎

卢xx，成员：

李‎

‎

2、一步一个脚印抓常‎规。

在开学初订立了《校本教研工作计划》‎，‎按照计划开展了一系‎列工作。xx、李xx‎、余xx、陈xx、欧‎阳xx 陈xx、贤x‎x、李xx。

xx‎小学教导主任梁xx、xx镇xx小学教师莫‎xx到xx镇中心小学‎交流指导;xx‎集体学习、集‎体备课、作业布置、批‎改、教学反思等、集体‎研讨等活动开展的有条‎不紊。撰写教学案例、‎撰写经验论文、撰写反‎思、撰写数学日记蔚然‎成风。通过交流，为教‎师们提供了一个学习和‎借鉴的平台，通过这个‎平台实现资源的共享，‎达到共同提高的目的。‎

3、余xx的‎县英语立项课题《让英‎语课堂活起来》申报结‎题工作。卢xx的语文‎小专题研究，按照《如‎何提高语文朗读能力》‎方案，组织相关教师开‎展实施。李xx的数学‎小专题研究，按照《以‎口算训练促学生计算能‎力的提高》方案，组织‎相关教师开展实施。镇‎内各校 同课异构 研‎究模式形成，高中低年‎级各一科，村校 完小‎。电教课，要求校本部‎和xx小学40岁以下‎主科任每学期上一节电‎教课。

4、一‎分耕耘一分收获。

经‎过全体教师的努力，教‎学质量得到进一步的提‎高，在县中小学生田径‎运动会中,有6人次获‎奖团体总分14分，获‎奖名次实现 零 的突‎破。两人获体育道德风‎尚奖;中心小学有11‎人获市、县奖;分别是‎中心小学的陈金环写的‎论文获市一等奖，陈x‎x论文获市二等奖，何‎xx写的论文获市三等‎奖,陆xx获县一等奖‎,黎xx获县二等奖,‎还有欧阳xx、余xx‎、何xx、陈xx获县‎三等奖。在XX-XX‎学小学六年级文化‎检测中，全县前160‎0名中桂圩镇小学有7‎6人，前900名中有‎36人，前600名中‎有23人，前300名‎中有8人，综合总分在‎全县的第9位。

‎

四、教研工作‎存在的问题

本学年的‎教研工作虽然取得了一‎些成绩，但也存在着一‎些问题，主要表现在以‎下几个方面：

‎

1、教师对学‎习的关注度不够。虽然‎我们的教师都在参与学‎习，但少部分教师的学‎习还只是放在表面的学‎习上，并未对学进行深‎入的反思和应用，未能‎真正达到学习的目的。‎在今后的学习方面还需‎从意识上提高，让教师‎真正把学习落实到实处‎。

2、参与交‎流的意识还有待加强。‎教学经验的交流是教师‎发展和提高的最佳途径‎，但在教师的经验交流‎方面，部分教师的参与‎热情不够，更多的是 ‎单干 的研讨方式，这‎对教师自身成长不利，‎对全体教师的提高也是‎不利的。除调动教师积‎极参与外，这需要运用‎制度来强化，保证交流‎意识的形成。

‎

3、课题研讨的形式较‎多，而实际效果不明显‎。建议今后的课题研讨‎要注重实效性，而不能‎只提不做，或者只有表‎面的形式的工作。

4、教师的合作探‎究精神不足，集体主义‎意识不强。‎

‎ 总之，教研工作是一‎个全体教师参与的工作‎，也是提高教师自身素‎质和提高教育教学质量‎的有效手段。在今后的‎教研工作中，我们要团‎结全体教师共同参与，‎共同提高，共同发展，‎为我镇小学的教育教学‎做出自己的贡献，再接‎再厉，再上新台阶。

宁波春晓创业行政中心 篇10

宁波春晓创业行政中心基地位于浙江省宁波市春晓园区核心区,占地面积0.94hm2,北侧为春晓中六路,南侧为春晓中七路,西侧为政府相关部门小型办公建筑,东侧为住宅区。

建筑作为园区的核心项目,希望将工作和生活的秩序反映到建筑形象中,通过一定尺度的表达塑造特别的城市标志。从文化意义上,能够担当春晓区域“名片”地标;从景观效果上,能够成为春晓园区的视觉重心;从功能空间上,合理地提供均质的办公空间与生活空间。

前期的规划设想成为解决以上诉求的切入口,由于项目与正北侧的春晓党校对称而开,为了避免刻板的镜像轴线出现,我们提出“反轴线”。中轴线是权力空间的辩认基线,在古典权力美学中,它代表了对土地征服的渴望,表达着建筑空间的广阔性、宏大性和扩张性。“反轴线”并不意味着抛弃轴线,而是以一种更加含蓄和谦逊的态度来表达轴线,在阔大、崇高、威严中加入些许趣味。均衡而非对称,丰富而非单一。为使整体布局灵活,不显呆板,设计放弃轴线的方法,将商业、办公以三点组合布局:创业(行政)中心三边临接城市道路,对外服务边界面更长,更方便为市民服务,容易解决对外、对内的停车问题;商业办公三点布局,能形成围合的内院空间,与市民广场有分有合,容易管理;市民广场与商业办公结合,广场空间富有趣味性和流动性;沿洋沙山路建筑高低错落,城市界面变化有致。

建筑设计

1.建筑的秩序

项目总高度17.7m,共四层,包括办公、会议、餐厅、展示及配套等功能。建筑中央设置共享内院。这种“一分为二”的内院处理方式既丰富了内院设计层次,又创造了多种空间感受。建筑西面会议中心室内入口处设置了屋面绿化,餐厅内院使大空间用房不再单调。

我们探寻到一个更灵活多样的方格网体系,用以建筑布局,它就像一个博弈中的棋局—设置总体规划时具有稳固的特性,但到了具体设计阶段,就变得更富灵活性。方格网具有简洁性,是获取某种规则形式较有效的手段。而就它的经济效率而言,它同样契合了棋局,根据简单而直接明了的规则,创造可能性更丰富的经济结果。

基地本身就像一个微缩的城市,平面开敞、自由,空间丰富,不仅需要满足功能,还需要提供各种自由对话与交往的空间,以重视改善公共领域为出发点,更好地培育和反映社会的相互作用。设计正是加强了这一功能,打开封闭的墙壁,利用屋顶的花园,架空建筑的底层,插入各种尺度的交流空间,提供对等交流的场所,最终形成别具生命力的建筑秩序。

2.建筑的体量与表皮

春晓创业行政中心既是政府办公建筑,也是与市民对话的窗口;西侧为居民住宅,北侧为对称展开的春晓党校。所以建筑最终确定为“简洁、庄重、平和与现代”的政府建筑形象。

体量上,将办公、会议、展览空间均质有机地分配在南北两个体块间,辅助与餐厅空间置于西侧,使建筑功能更平衡,整体的形态和体量浑然一体。对建筑体块,我们采取少即是多的处理手法,使建筑纯净庄重。表皮处理上,一层办公空间使用更大面积的玻璃幕窗,使办公空间更具透明性;推进层叠建筑立面,保证了建筑表皮连续性中富有变化;温暖的亚光米黄建筑表皮、冷静的霁蓝色玻璃窗和简洁有力的切口线脚,令建筑凝练而亲民。

3.环境的营造

结束半天工作,踱步中庭,走向餐厅,沐浴洋溢着午餐香气的阳光,绿意如茵的草坪大台阶和有序生长的树阵是庭院为使用者演绎的奏鸣曲。立体院落、架空、白墙、百叶、竹子和钢,这些带有某种江南气质的建筑词汇,有机而多元,复杂而整体,共同构造了使建筑得以匀细呼吸的空间。

当你走进庭院,你看到院中的建筑,有的用作办公室,有的用作会议室。你可以自由选择走进哪间房屋,尽管你也许从未到过那里,你可以在随意中得到比按部就班更多的收获。有距离而不是接近地赋予人们想象空间,有一些距离的想象更富于生命力和爱。这就是庭院,庭院使人们在躯体上聚拢,也在精神上聚集。即便当你在雨中穿行之时,你也会感受到与它在心灵上的结合比物质上的更强烈。

4.细部与材料

项目所在地名为“春晓”,名字的本身便似一幅场景,嫩芽初上枝头,春光唤醒晨晓,在季节中充满色彩变化;它也是一首诗词,花香鸟语,诗情画意,妇孺皆知。

在追求理性与价值的现代建筑里,诗意总是可遇不可求。但诗意的创造往往来源于一些微小的细节,传统的、地方的、文化的,这些太想要传达的东西,这些沉重的精神负担,使建筑师很难以轻松的心态和自由的动机来面对设计。如何在现代的背景下做到举重若轻,材料是一个可供选择的突破口。在设计中,我们选择浅色花岗岩、涂料、木材、钢、玻璃、锈蚀钢板,使简洁、现代的建筑形体呈现出模糊的怀旧情绪,让文化诗意而和气地传承。

结语

2008年~2010年,从设计到施工,经历了许多调整修改和对细部一再的深入推敲。没有一个项目会是完美无憾的,但我们一直坚持建筑可以引导更精致的办公生活,设计者也坚持以这样的方式进行设计。我们相信建筑应该不时地诱发适应特定境况的特别反应,它绝不仅仅是中性的和灵活的—它将成为“多价性”的功能复合体。

中心组数学教研计划 篇11

一、指导思想

在新的学年里，数学教研组参照职成教领导关于教研工作的指示和2013学年学校教研活动工作计划，结合职高教育的特点，以新的课程改革为契机，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，积极探索职教数学教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校数学教研的内容和形式，提升数学教学的质量和水平，提高学生的数学素养，促进数学教师的专业成长，努力构建具有我校特色的中职数学教育教学教研体系，进一步提高我校数学教学质量。

二、工作目标：

1、把握新课程标准下为数学教学的新动向，在认真搞好教学工作的基础上进一步加强数学学科教学科研工作，争取在数学研究性学习、取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教学科研水平。

2、继续强化教研组集体备课的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；继续强化团结协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。

3、充分运用数学教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的数学素养，尤其是与专业相适的数学应用能力，使学生具有较强的专业应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

三、工作措施：

1、加强理论学习，深入研究新教材。

为更好地完成上述教育教学工作目标，我们组准备以数学教学为中心，以教学科研为生命，以课堂为主阵地，以学生为载体，全面推进课堂改革，培养学生数学学习方面的创新能力。本学年数学组将利用教研活动时间及平时的教育教学实践，深入学习领会中职学校数学新大纲和新考纲，学习先进的数学教学理念，深化课堂教学改革，不断充实教师的理论水平，从而提高教学效益。

2、加强数学课堂教学研究，努力探究教学规律。

课堂教育是教育教学的主阵地。长期以来数学课堂教学的状况不够理想，常常是教师主讲，学生主听，课堂沉闷，教师也缺乏热情。本要花大力气认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，极大限度地提高课堂效率。所以我们要倡导全体数学教师充分了解职高学生，定出切实可行的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强学生应用能力的培养，由教材到生活，拓展数学的外延，为终身学习打下基石。

3、加强数学常规教研，提升数学教研的针对性和实效性。

本学期，教研组将按照学校的要求，加强集体备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，并配合教务处和专业部做好检查和考评，把教研工作落到实处，提高数学学科教学效益与质量。

4、加强教学科研工作，为数学教学搭建创新的平台。

数学教研组要在原有的基础上，进一步加强教科研的研究，取其精华，去其糟粕，积极探索一条科学有效的途径，从而充分发挥数学的育人功能。

四、具体事宜

本学期，数学组将做以下具体工作：

1、强化同组听课评课制度，每期听课十次左右。每次听课后要及时讨论、评价，提出改进意见，相互切磋，共同提高。

2、高度重视公开课教学。公开课教学就是一个很好交流的平台，每个人都要不放过每一次学习提高的机会。

3、争取学校领导的支持，创造机会让组内老师走出校门听取外校的优质课、示范课，参加各级各类的教学研讨会，回来后在本组传达学习，形成辐射。

五、主要活动安排：

三月：

1．制订教研组工作计划。

2．落实教学任务，制定各年级教学计划。

3．学期初教学常规检查。

四月：

1．检查各个教师的备课及作业批改情况。

2．期中检测试题研究及期中教学常规检查。

五月：

1．组织组内学期阶段性总结。

2．加强课堂教学改革探究。

3．期中考试。

六月：

1．高职班数学老师共同探讨资料信息的收集、筛选，共同研讨教学工作。

.2．做好复习工作，准备迎接市会考和校期末统考。

中心小学数学教研组工作计划 篇12

2012—2013学第二学期

一、指导思想

本学期，我校数学科学教研组将继续以课程改革为动力，以提升教师教学能力为主要点，以提高教学质量为目标，以“推进实效课堂” 为所有工作的落脚点，遵循《小学数学新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育。本学期的教学研究工作中，要突出实效课堂这一中心环节，认真学习教育教学理论，转变教育教学观念，抓好课堂教学研究和课题研究，使课堂教学水平得到进一步的提高。

二、主要任务

1、强化课改意识，深化教学改革。

本学期，我们将继续扎实推进数学学科教学改革进程。首先，我们要积极配合学校教导处的工作，全力推进实效课堂的教学模式，组织全体数学教师对实效课堂的教学模式进行研讨，吸取实效课堂中的优点，把优点带到我们的教学中，让更多的学生受益。

（1）对于课堂教学改革，教师们要大胆实践探索。通过组内研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活。（2）抓好学科研究活动。在学校教导处的安排下，开展研讨活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行 “研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂。

2、改变教研形式，激活教研热情

（1）改变教研形式。本学期，教研活动要在每单周五进行，教研活动要明确研究专题，以成功的课例引领数学学科教学改革的深入，引导教师不断反思自我，提高改进教学行为的能力，努力把教学研究体现在课堂教学之中，促进教师专业发展；借鉴成功经验，实现教师整体教学水平的有效提升,进一步完善本校实效课堂教研新模式。

（2）采取“请进来”与“走出去”相结合的互动教研方式，充分利用当地资源，尽可能地组织教师多听评优秀教师的课，多看示范课光碟，提升自己的教育教学水平。

(3)要积极推进实效教研活动的开展，加强教师教学工作之间的交流与合作，相互学习，相互促进，使教师树立起共同提高的帮教意识。抓好本学期教研活动，认真对待每一次活动，力争在扎实的基础上有所创新。

3、常规检查常抓不放松。

做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性合理搭配。每位教师争取做到一课一反思

（1）重视学生良好学习习惯的养成。

加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

（2）加强教学质量监控。

要提高数学教学质量。要特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛 , 以促进学生素质全面发展。本学期教导处及教研组安排三次对教师的作业、备课进行检查。

三、具体措施：

1、每位教师在每天上完课都必须及时进行反思,发表自己的困惑,观点与建议.2、每位数学组成员必须积极参加每单周一次的教研活动。同时在参加各级各类教研活动中要勇于的发表自己的观点。形成良好的教研氛围，每位教师在组内至少上一节研讨课。

3、利用每单周五的教研组活动，组织数学教师针对如何上好实效课堂一环节进行研讨，力争能在本学期的教学活动中，全体数学教师都能掌握实效课堂的上课模式，并能让学生从实效课堂教学中学得认真，对数学产生兴趣。

四、活动安排: 2月份：

1、教研组长制定本学期教研工作计划。

2、认真备课，力争上好本学期的第一堂课。

3、如何培养学生良好的数学学习习惯。3月份：

1、口算比赛。

2、业务论坛：主题《如何提高学生的计算能力》

3、安排“实效课堂”优质课评比活动。4月份：

1、教研组开展“解决实际问题”研讨活动。

2、做好实效课堂比赛的准备工作。

3、教研组开展“解决实际问题”研讨活动。5月份：

1、开展“解决实际问题”研讨活动。

2、数学实效课堂“解决实际问题”教学比赛。6月份：

1、做好认真复习，迎接期末考试的准备。