高中历史选择题的解题技巧

高中历史选择题的解题技巧

高中历史选择题的解题技巧 篇1

一、因果型选择题

因果型选择题在高考历史选择题中占重要的地位，它主要考查学生对历史事件或者历史现象解释的能力。因果型选择题常用的标志性词语是“原因是”“理由是”等。可将原因分为根本原因、直接原因、主要原因、主观原因等。

解题方法：

(1)限定词法。正确理解题干有关限定词的含义，如原因方面要区别客观原因与主观原因、主要原因与次要原因、直接原因与间接原因等，然后用这些限定词和选项对照，符合此限定词的选项就是答案。

(2)逻辑推理法。比较四个选项之间的关系，根据题干要求作答。比如题干要求选主要原因，我们可比较一下四选项的关系，找出最主要的选项。

(3)时间推断法。采取时间先后顺序的方法判断因果关系，即以题干所述事件为中心，在此之前的是因，在此之后的是果。

(4)理论引导法。运用相关的史学理论进行推理得出答案。如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识就是果。还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。

【例】

隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是( )

A.宗法制的终结

B.察举制的完善

C.三省六部制的设立

D.科举制的推行

解析：隋唐以后，封建性质的宗法制依然存在，故A错。察举制是两汉时期的选官制度，不符合本题的时间限定，故B错。隋唐三省六部制与题干关系不大，故不选C。隋唐开始推行科举制度，选官不再重门第，而以才干为标准，故D正确。

二、概念型选择题

概念型选择题主要依据历史概念来命题，要求考生真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要与相近、相似的历史概念进行比较。此题型的考查形式主要有两种：一种是在题干中提出一个基本概念，选项则是对这一概念的阐释;另一种是题干提供历史事件或历史现象，选项提供四个概念。

解题方法：

(1)史论结合法。运用唯物史观、辩证法的相应理论与观点对题干与选项进行分析，再结合相关历史知识进行印证，从而找出最符合题意的选项。

(2)逻辑推理法。将题干与四个选项逐一对照，对两者的逻辑关系进行推理，选出最深刻、最本质的选项。

(3)定性分析法。先分析题目的要求，再对历史概念的内涵与外延进行分析，凡与题干中的概念性质不同或不符合题干中概念范围的选项都要排除。

三、逆向型选择题

逆向型选择题主要要求同学们选出与事实情况不相符或者错误的选项，关键词是“与事实相反”“不正确”“不包括”“错误”等。解答此类题目的时候一定要看清楚题目。

高考历史试题中，选择题占据了“半壁江山”，虽然试题的切入角度日益多样化、多元化，但试题都是以知识为基础进行考查的。选择题具有客观性、公正性等特点，是当前高考不可或缺的題型。选择题的位置一般位于试卷的前半部分，选择题的解答是否正确、顺利，直接影响着考生后面题目的时间分配以及解题情绪。因此，提升高考选择题的解题技巧对于提高整个试卷的成绩有重要作用。

高中历史6种常见的综合类题型

六种题型

1.叙述型

从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。

题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2.综合型

把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。

3.说明型

说明型是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

4.比较型

比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

5.评述型

评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6.开放型

开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。

试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。

解题技巧

1.答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2.分析变法或改革成败的原因

基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3.外显比较式问答题

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4.内隐比较式问答题

基本方法：解答此类问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5.比较项的确定方法

基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

6.分析、评价中国古代社会经济发展原因

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。

7.分析经济特征型问答题

基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8.历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

9.开放性问答题

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

10.如何解答主观题中”说明了什么“类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。

(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?

(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?

(3)如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

11.分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

12.论述题的解答和史论结合

基本方法：回答论述题一般有三个步骤。

第一、判断是非，表明自己的饿观点。

第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。

第三，要适当小结，升华观点。

解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持”从历史中来，到历史中去“的原则。”从历史在中来“，就是从史实中提炼观点，”到历史中去“就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

13.评价历史人物

基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;

其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;

第三，评价的标准和原则有：

(1) 生产力标准;

(2) 人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作;

(3) 阶级的观点;

(4) 时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;

(5) 不要以偏概全;

(6) 客观公正，不要带感情色彩;

高中历史选择题的解题技巧 篇2

通过观察,获取直接或间接信息,从而找出正确答案的方法称为观察法.观察法主要用于选择具有某些特殊规律或具有可比性的问题.

例1方程有两个实数根,则k的取值范围是().

A.k≥1 B.k≤1 C.k>1 D.k<1

解析:观察可知,原方程有两个实数根,故原方程为二次方程,二次项系数k-1≠0,k≠1,可排除A、B;又因为被开方数非负,即1-k≥0,k<1,可排除C.故选D.

二、直接法

从已知条件出发,应用所学过的定义、定理和公式,经过严密的推理和正确的计算,得出正确的结论,然后对照题目所给的选择支作出相应的选择,这种方法称为直接法.

例2如图1,在等腰梯形ABCD中,AB//DC,AD=BC=5,DC=7,AB=13,点P从点A出发,以3个单位/s的速度沿AD→DC向中点C运动,同时点Q从点B出发,以1个单位/s的速度沿BA向终点A运动.在运动期间,当四边形PQBC为平行四边形时,运动时间为().

A.3s B.4s C.5s D.6s

解析:可以通过推理判断四边形PQBC为平行四边形时点P满足的条件,再直接计算求解,显然当点P与点D重合时,四边形P(D) QBC不是平行四边形,只有当点P运动到DC上时四边形PQBC才有可能是平行四边形,此时必须满足PC=BQ.设当运动时间为ts时,四边形PQBC为平行四边形,则有5+7-3t=t,解得t=3.故选A.

三、特例法

根据“只有一个选项是正确的”这一重要信息,在含有一般元素的选择题中,结合选项的特点,利用符合条件的特例,代入题干中,分别进行计算,其中数值相等或符合条件者,就是应选择的答案,这就是特例法.

例3已知a、b、c、d都是正实数,且,给出下列四个不等式:

正确的不等式是().

A.①③B.①④C.②④D.②③

解析:由已知a、b、c、d都是正实数,且,取a=1,b=3,c

四、图解法

根据题目中给定的函数解析式或某些式子的几何意义来画出函数图像或集合图形,然后借助图形进行观察、分析、比较,从而找到正确的答案,这就是图解法.

例4若等腰三角形一腰上的高和另一腰的夹角为25°,则该三角形的一个底角为().

A.32.5°B.57.5°C.65°或57.5°D.32.5或57.5°

解析:本图可以通过画出图形,分情况进行讨论,当等腰三角形是锐角三角形时,如图2,∠ABD=25°,则顶角∠A=65°,底角∠ABC=∠C=57.5°;当等腰三角形是钝角三角形时,如图3,∠ABD=25°,则∠DAB=65°,顶角∠BAC=115°,底角∠ABC=∠C=32.5°.故选D.

五、逆推法

当题干提供信息较少,难以入手,而结论较为具体时,可以从选项入手,一一代入题干中检验是否与题干相容,这种方法称为逆推法.

例5下列各点中在反比例函数的图像上的是().

A.(-2,-3) B.(-3,2) C.(3,一2) D.(6,-1)

解析:根据反比例函数中对各选项进行逐一判断即可.在A中,∵(-2)×(-3)=6,∴此点在反比例函数的图像上,故本选项正确;在B中,∵(-3)×2=-6≠6,∴此点不在反比例函数的图象上,故本选项错误;在C中,∵3×(-2)=-6≠6,∴此点不在反比例函数的图象上,故本选项错误;在D中,∵6×(-1)=-6≠6,∴此点不在反比例函数的图像上,故本选项错误.故选A.

历史组合选择题的常用解题技巧 篇3

一、 限定语突破法

做组合题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键。因此解答组合题时，要像语文划分句子成分那样，抓住题干中的每一个字，尤其要抓准限定答题要求的字词，从而明确题目的时空限定以及特殊的解题要求，并以此作为解题突破口，排除错误选项确定正确的选项。

如：美西战争与日俄战争是第一次世界大战之前最典型的帝国主义之间的战争，二者相似之处有：① 新殖民主义国家向老殖民主义国家挑战 ② 战争在交战双方的国土之外进行 ③ 战争对亚太地区局势影响重大 ④ 战争加剧了美日矛盾（）

A． ①②③④B． ①②③

C． ①②④D． ②③④

分析：本题考查了比较历史事件和学科内的综合能力。解答此题的着眼点是再现美西战争和日俄战争的基本史实，然后再从战争的时间、交战双方、目的、性质、地点、过程和结果等方面进行横向比较，找出它们的相似点。此题难度不大，用排除法可排除④，因为美西战争时，日本刚从甲午中日战争中获利，并跻身于欧洲列强对中国的瓜分之列，那时日本尚无同美国争夺太平洋和美洲的实力。

答案：B

解题指导：本题属于类比型选择题。解答此类题目的思维障碍是不善于发现可比项即寻找可比点。排除障碍的方法有：① 纵向回顾不同历史事件的前因、经过和结果，以便认识其相同点和不同点。② 横向对照，尤其要从类似的方面寻找可比点。

二、 背景切入法

对于原因类多选题，一个基本的解题思路是：把历史事件放在发生前的特定历史背景中去，从中找到根本原因、具体原因、主观原因、客观原因等。

如：19世纪末美国成为世界第一工业大国的重要原因是：① 进行领土扩张和西进运动② 对外贸易和资本输出发展迅速③ 大量吸收外来移民④ 内战后工业、农业得到较协调发展（）

A. ①②③B． ①③④

C． ①②④D． ②③④

分析：本题旨在考查同学们综合运用知识的能力。解题时要注意对历史事实的分析、归纳以及准确再现以前所学过的知识。本题迷惑性大的是选项①，这是所学的“美国内战”一目中提到的知识。事实上美国领土扩张历时近一个世纪，如1898年吞并夏威夷。西进运动也是经过较长时间的过程，且西部开发本身也是美国经济在19世纪晚期迅速发展的重要条件。题目要排除的是选项②，因为这时美国还是一个积极引进欧洲剩余资本的国家。

答案：B

解题指导：本题要求在多个选项中选取两个或两个以上的答案。解此类题的思维障碍：① 粗枝大叶，不能对每一选项仔细分析；② 出现知识空洞，对史实的分析和掌握不系统全面；③ 缺乏必要的知识迁移能力。排除障碍方法可采用：① 加强知识的纵横联系，培养知识迁移能力；② 学习历史一定要注重对历史事实、历史现象的理解、分析；③ 做此类题一定要更为小心，对所有选项都要审查，再逐步缩小包围圈。

三、 参照法

同学们在学习过程中，大多形成了正向思维的习惯，因此解答某些题目时可以充分发挥这一优势。这些题目往往是完整的问句或叙述句，选项是答语。因此，可以按照题干要求，先想一下正确的答案以及与之有关的史学界权威观点，把它标注一旁，但不盲从于权威，再以之为参照，对比选项，找出正确答案。

如：一位意大利爱国者在1814年写道：“我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话，看到法国人离开是一种巨大的、说不出的欢乐。”这段话反映出 ① 拿破仑的对外战争在客观上具有进步作用 ② 拿破仑的对外战争具有侵略性的一面 ③ 拿破仑战争促进了意大利民族意识觉醒 ④ 拿破仑战争防止了波旁王朝的复辟（）

A． ①②③④B． ①②③

C． ②③④D． ①②④

分析：答题本应依靠材料即论从史出。这段材料前面一层意思表明了拿破仑战争的客观进步作用，即反映了①和③，后一层意思表明拿破仑战争具有侵略性，故②成立，④虽然正确分析了拿破仑战争的积极意义，但与材料无关。

答案：B

解题指导：本题考查同学们阅读与理解材料的能力。解答此题的思维障碍有：① 对材料的理解不够，不明白这位爱国者为什么要“感谢”拿破仑，“法国人鲜血的价值”是什么？② 死记硬背，生搬硬套对拿破仑战争的评价。排除障碍的办法：① 认真阅读材料，提高理解能力，这是做好材料题的基础。② 坚持论从史出。依托课本，但不照搬课本知识。结合所学，从材料中提取有效信息，这是解答材料类题目的基本方法。

四、 两种思路结合法

材料型组合式选择题运用这一方法会取得好效果。首先，读懂材料，获取有效信息。其次，联系学过的与材料有关的史实或选项所及的有关知识分析选项，排除错误选项，作出正确的选择。

如：据《欧洲家庭史》记载，在19世纪的西欧，“父母与子女组合，看起来已是主要的家庭组群。但是当各自走出家外谋生后，所有孩子就离开父母的家”。同时，“曾是普遍现象的生产性家庭单位现今成为例外了”，“没有生产职能的家庭便成为一种众多的现象。”这反映了：① 工业革命引起家庭职能的变化 ② 雇佣劳动制促进人口流动 ③ 封建经济解体，资本主义手工工场增多 ④ 年轻人独立意识增强（）

A． ①②④B． ②③④

C． ①②③D． ①②③④

分析：本题是材料型组合式选择题。旨在考查学生对材料的分析、理解和判断能力。19世纪的西欧正是第一次工业革命和第二次工业革命相继进行之时，结合工业革命的有关影响即题干的叙述来分析比较备选项的叙述，可知①②④项叙述正确，而③项“封建经济解体，资本主义手工工场增多”是工业革命发生之前就有的历史现象，不属工业革命的影响。

答案：A

解题指导：本题属获取有效信息进行分析判断类型，导致同学们在解答此类题目过程中容易出现思维障碍的因素有：① 是没有读懂材料，不能获取有效信息或总结出其基本内容及特点；② 是缺乏比较辨别能力；③ 是对历史发展的阶段特征认识不清，不能形成正确认识。排除障碍可采取如下方法：① 认真研读题干材料，充分获取信息，归纳、总结出基本内容。② 将所得信息与备选项进行核对比较，从而判断出两者是否一致。③ 平时学习中要加强对历史阶段特征的概括和理解。

再如：在19世纪上半期，欧洲流行着这样的说法：“史蒂姆（Steam，即蒸汽机）是英国人。”对这句话的准确理解是（）

① 当时使用蒸汽机的都是英国人

② 以蒸汽为动力的机器都是英国人发明的

③ 当时的英国已广泛使用蒸汽机

④ 蒸汽机的出现是英国工业革命的象征

A. ①②B. ①③

C. ②④D. ③④

解题思路：题干以拟人的语言说明了蒸汽机与英国的关系：蒸汽机是英国人发明的；蒸汽机是英国工业革命的象征，在英国得到广泛应用。但是，以蒸汽为动力的汽船是由美国人发明的；最先发生在英国的工业革命也传播到其他国家。两种思路相结合，故可排除①和②，正确答案为D。

答案：D

错因分析：本题材料看似简单，但有很大的迷惑性。很多同学把思维局限与英国最先发生工业革命，蒸汽动力最先在英国使用。不能将材料与所学过的有关史实联系，故出现错误。

五、 概念分析法

概念对我们理解、分析问题提供了一种比较简洁、直观的思路。在做涉及到概念之类的组合式选择题时，首先，再现具体含义，分析其异同点。然后，根据题干要求提取有效信息，得出正确答案。

如：自由放任主义与凯恩斯主义的相同点是（）

① 都是资本主义的经济理论 ② 根本目的都是维护资本主义的统治 ③ 都肯定政府对社会的作用 ④ 都主张政府对企业进行适当的干预 ⑤ 都曾成为资本主义经济理论的主流理论

A. ①②③④⑤B. ①②③④

C. ①②③⑤D. ①②④⑤

分析：本题主要考查对自由放任主义与凯恩斯主义的掌握和对比理解的能力，有一定的思维难度。本题的解题关键在于对③④表述的理解。③的表述往往被首先排除，因为自由放任主义不主张政府干预企业、干预经济生活。但它却承认政府为“守夜人”，即有防止暴力、偷窃、欺骗，确保个人自由和公民机会均等的作用。④表述在用词上用了“适当”，这就给了一个误解，适当干预是应该的，这样往往容易把④选上。所以正确答案应带有③排除④。

答案：C

解题指导：解答概念式的题目时，一定要牢牢把握概念，分析、比较之后再做答。这就要求同学们做到：① 熟记历史概念及概念出现的背景；② 具有一定的对比、分析能力；③ 认真筛选题肢，从措辞中斟酌。

再如：20世纪末以来世界经济全球化趋势迅猛发展的表现有（）

① 欧元诞生 ② 中国加入WTO ③ 东南亚金融危机 ④ 亚太经合组织建立

A. ①②③B. ①③④

C. ②③④D. ①②③④

解题思路：此题属组合式选择题，考查着眼点在于明确概念。WTO即世贸组织，是个以自由贸易为中心的世界最大的政府间区域经济合作组织；另外要明确经济区域化是世界经济全球化在当前条件下的具体表现；最后要理解在经济全球化过程中，发展中国家的国民经济对外依存度普遍增大，因而易受世界经济波动的影响。

答案：D

高考历史选择题解题思路技巧方法 篇4

一.每道题都会有突破口，再难的题目题目都有，做题和破案有很多相似之处，总会留下线索和细节，只要有足够的耐心，仔细，和信心。一定会做正确。做任何一道题首先心态要好，难的不要慌张，简单的不要高兴。要做到宠辱不惊，心态平和。即使做不出来也不要影响做下面试题的心情。

二.先根据考点判断，读题过程中看出这个题要考你什么知识，出题人的意图想考哪个高考的考点，然后迅速联系课本，联系考点，然后根据选项就可以直接判断出来。

例如(全国大纲卷20)开辟新航路的探险家都是西班牙或葡萄牙的资助下完成探险活动的，这主要是因为，与西欧其他国家相比，西、葡两国

A.王室大力支持 B.地理位置优越

C.商业资本发达 D.金银需求量大

此题考查的考点就是西葡两国率先实现中央集权，封建王室权力较大。因此根据选项直接判断A。

例如(山东卷13)13.春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法

A.打破了贵族垄断教育的特权 B.瓦解了宗法分封制度

C.动摇了周王室的统治基础 D.适应了诸侯争霸战争的需要

此题考查的考点是孔子的教育思想“有教无类”因而可以根据四个选项直接判断A。

三.读题一定要认真，仔细，不放过任何细节， 看懂，看清题目的要求和 所问的问题是什么。然后在四个选项里面找出答案。题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围;二看否定、肯定，确定答题方向;三看关键词语，有没有专有名词、历史概念。明确内涵外延。特别是看清楚最后的问法。

例如(20全国1卷)30.20世纪代，上海成为中国电影的制作中心，当时在上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为2:1;而在北京和天津，这一比例高达5:1甚至6:1。上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是

A.外国电影的制作水平较高B.京津民众对外来事物更具热情

C.中国电影拷贝流通税费重D.上海民众的社会心态更为开放

此题首先看时间20世纪20年代再仔细思考材料所要表达的内容，然后看题最后的问法是能够说明现象的是 ，材料的意思是为什么在上海比例是2：1而在天津和北京的比例是5:1和6：1 ，结合所学知识可以判断出来是国产电影比例小的原因是成本大，为什么成本大呢，无非是制作成本和流通税费，所以判断C。

例如(2014大纲卷19)1958年一则新闻报道称，某县一农业社创造了平均亩(0.067公顷)产36956斤(18478千克)的惊人纪录。来自各地的参观者普遍认为，人的智慧和大自然的潜力是无穷无尽的。这

A.显示出农业合作化运动激发农民的生产积极性

B.体现了集体经营对提高生产效率有一定作用

C.反映了科学技术进步极大提高了粮食产量

D.折射出人们改变经济落后面貌的迫切愿望

此题我们首先看时间1958年大跃进人民公社化时期，根据材料可以判断出材料反映的是人们对于亩产的认识是人的智慧和自然的潜力无穷，显然此题是在侧面折射出大跃进反映了人们急切改变落后的面貌。

四.采取排除法做题。在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。排除法一般尽量少用，原因在于排除法是建立在知识储备强大的基础之上的，如果基础知识不好，很容易在排除的时候将正确的选项排除。

例如(2014全国二卷25)秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪;西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时

A.养子亲子权利相同 B.血缘亲情逐渐淡化

C.宗族利益受到保护 D.儒家伦理得到强化

此题可以看出规定的不是亲子权利A项排除。西晋时候私拿养子财务同样无罪说明亲情逐渐强化而非淡化故排除B宗族的利益并没有体现所以选D

例如(2014上海卷16) 保证国民有自由平等的民事权利和行为能力;在法律面前人人平等;反对封建特权。以上思想体现在

A.《十二铜表法》 B. 《汉谟拉比法典》

C. 《民国民法典》 D. 《钦定宪法大纲》

此题中外法律文件。题干反映的是资产阶级性质的法律所规定的内容：“反对封建特权”。 《十二铜表法》、《汉谟拉比法典》是奴隶制性质的法律;《钦定宪法大纲》是封建性质的法律。《民国民法典》是近代中国一部资产阶级性质的法律文件。故应选C。

例如(2014年宝鸡市一摸31)国学大师王国维提出了著名的“二重证据法：“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外更得地下之材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分全为实录，即百家不雅驯之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法，惟在今日始得勾之。虽古书之未得证明者，不能加以否定;其已得证明者，不能不加以肯定，可断言也”。对此理解正确是

A.这种史学研究方法更注重地下之资料的研究价值

B.用这种史学研究方法研究后得出的史学结论应该深信不疑

C.这种史学研究方法对于具体史实的考证和抽象理论的论证作用很大

D.新材料不一定是新发现新出土的材料，而是新眼光新视角看待的材料

此题根据二重证据法运用“地下之新材料”与古文献记载相互印证，以考古代历史文化的历史研究方法所以A的说法错误，结合一般历史知识，可知BC说法过于绝对，因此正确答案选D

五.对于答案很相似很难排出的题，自己可以根据题意写一个答案。然后比较四个选项和自己写的选项那个比较接近。

高中生物各类选择题解题技巧 篇5

1、判断型选择题

判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。

2、图表型选择题

图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。

3、组合型选择题

组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。

高中生物快速提分技巧

归纳生物答题技巧

最后的时间，重要的是剔除常见的惯性思维，许多答题错误是习惯性思维的结果，比如：一个简单的生物问题“构成细胞的化合物有几类”，很多学生会马上思维转换成“构成细胞的化合物有哪几类”。在备考最后几天可通过错题总结，把这些由于惯性思维导致的问题找出来，并尽可能注意并改正。

同时，要总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可注意归纳曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱图鉴别、数据分析和概率计算、材料信息题、实验题等题型的生物解题技巧。

注意审题并规范答题

高考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范，那就会付出惨痛的代价。“平时如战时”，在最后冲刺阶段的练习中，要特别强调：仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。生物审题时要通读全题，不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。要做到不漏掉条件，尤其是隐含条件;不看错题目，要留心题中的一些关键字，如“错误的选项”、“不”、“非”等;充分运用题设的各项条件;要引申条件，使条件和结论建立联系。

保障答题时间分配可以快速提分

高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。

冲刺阶段如何学习生物

1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。

2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。

①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。

首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。

第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。

高中历史选择题的解题技巧 篇6

一、选择题解题技巧 “三看三思”的方法。

审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。

三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。

二、非选择题解题的“五步法”。

①先仔细研究问题，准确把握问题的要求。

②带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。

③分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。

④回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。

⑤归纳整理，以简炼准确的文字去表述。

三、非选择题万能答题模式

1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+„„）

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+„„

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+„„

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+„„

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾„„

四、非选择题答题思路和技巧

1．答题的文字表达方式

基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

2．如何分析变法或改革成败的原因：

基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

3．外显比较式问答题的解题思路

基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。

4．内隐比较式问答题的解题方法

基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

5．比较项的确定方法 基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

6．分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。

7．分析经济特征型问答题的解题方法

基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8．历史问答题表述中的归纳概括方法

基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。

9．开放性问答题的答题方法

基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。

其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。

10．如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题

基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。

11．分析历史事物、历史现象背景的问题

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

12．论述题的解答和史论结合的方法： 基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。

13．怎样评价历史人物

中考英语单项选择题的解题技巧 篇7

一、根据固定词组来判断

如: I have never heard Tony since 2008.

A. at B. from C. to D. after

此题应选B, 主要考查固定词组 hear from sb.“收到某人的来信”, 只要考生能熟记该固定词组, 自然能轻而易举地作出正确判断。因此, 学生平时要多积累相关的固定词组。

二、根据上下文来判断

解题时, 考生首先要通读试题的全部信息, 然后联系上下文, 找准关键词语, 结合语境, 整体把握, 最后判定最佳答案。

如:—Would you like some tea or coffee?

—I’d like . Some water is OK.

A. some tea B. either of them

C. both of them D. neither of them

第一个句子是个选择疑问句, 许多考生会按一般的思维方式从两个选项中选其中一个回答, 误选了A, 他们忽略了下文的“Some water is OK.” 说明应答者所要的饮料并非提问者提到的两种饮料, 故答案应选D, neither of them 是“两者都不”。因此, 考生在答题时切忌想当然就下定论, 应该联系上下文看是否意思通顺, 符合逻辑。记住, 单项选择题中没有一句是与所考查知识点无关的多余句。

三、根据词语辨析来判断

单词或词组辨析在近几年的中考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时, 考生首先要明确题干中英语句子的意思, 其次必须全面、深刻地把握备选答案中的单词和词组的意义。对于近似词语 (形似或意义相近) , 还必须注意它们之间的细微差别。

如:The old should be well.

A. looked for B. looked like

C. looked after D. looked at

这道题的四个选项都是与look有关的固定词组, look for是“寻找”, look like是“看起来像……”, look after是“照顾”, look at是“看着……”。根据句意, “老年人应该得到很好的照顾”, 就可确定选C。

四、根据生活常识来判断

如: It is in Beijing when Australia is hot in summer.

A. warm B. cool C. hot D. cold

此题是表达“当澳大利亚夏季天气炎热时, 北京的天气是寒冷的”, 所以选D。如果学生平时不积累相关的一些地理常识, 往往就会选错。

五、根据句子结构来判断

正确分析句子结构是英语解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题, 考生应仔细分析句子结构, 以便准确把握命题者的命题思路。有些试题考查的知识点本来十分简单, 但命题者却通过使用定语从句, 或者将考生比较熟悉的固定词组有意拆开、重新组合等, 使考生在分析句子结构上产生错觉。因此考生平时要多训练句子综合分析能力。

六、注意英汉差别, 消除思维定式

英语和汉语的表达习惯不同, 命题者往往利用母语或思维定式的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。因此应注意对比两种语言, 并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法, 确保句子意顺形合, 符合三法 (词法、句法、习惯用法) 。

七、注意熟词新意现象

由于英语中许多单词有多种词性和含义, 因而其用法也就多种多样。命题者有时会利用英语词汇的这一特点, 选用一些考生平时很熟悉的词语, 考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以, 在平时的学习过程中, 学生一定要注意把握所学词汇的含义和用法。

如:—Could I have a word with you, mum?

—Oh dear, if you .

A. can B. must C. may D. should

此题选B。 本题中must表示的意思为“一定要, 偏要 (表示与说话人愿望相反及不耐烦) ”。

翻译:—妈妈, 我可以和你说句话吗?

—哦, 亲爱的, 如果你一定要说的话。

学业水平测试历史选择题解题技巧 篇8

选择题在历史学业水平测试中约占有50%的分值，担负着除文字表达之外历史学科能力要求的考查任务。在备考过程中，掌握选择题的特点和解题思路，显然具有十分重要的意义。下面我就如何解答历史选择题谈谈意见，以供同学们在复习中参考。

一、概念型选择题

概念型选择题是指对历史基本概念进行阐释的选择题，主要考查对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求准确理解概念的内涵与外延，并对其内在规律和本质属性进行准确把握，题干中常见的提示语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“最准确的理解是”等。这类题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置等。

这类题目的考查形式主要有三种：一是题干概念类，即题干提供一个概念，选项提供与概念相关的四个阐释，要求从中找出一个最符合提供概念的阐释；二是选项概念类，即题干提供某种现象的阐释，选项提供四个概念，要求从中找出符合题干阐释的概念；三是隐形概念类，即题干和选项均不出现概念，但解题时需要运用历史概念。

二、结论型选择题的解题技巧

1.题型解读

结论型选择题也称论证分析型选择题，是从非选择题中的论证题发展演变而来的，这类题型有两种形式：一是题干一般为教材中未出现的历史结论，选项为所学史实，需要判断论证史实是否符合题干结论；二是题干为简略的历史事件或历史现象，备选项是依据这些历史事件或历史现象得出的结论，需要分析判断选项的结论是否符合题干反映的信息。这类题主要考查学生的分析论证能力，特别是运用基本历史理论分析历史问题的能力，故难度较大。

2.解答技巧

结论型选择题解答一般可分为三步进行：

（1）通过对题干历史结论或史实的理解，联系迁移所学知识进行分析。

（2）通读题干，分清楚历史结论或史实的时代背景，迁移相关的人物或事件进行分析判断。

（3）分析各备选项的内涵及其题干的关系，找出符合题目要求的选项。

解答这类题目一般采取史论结合分析法、具体特征分析法等。

（1）史论结合分析法：应用于以具体的历史事件设计的命题，如某重大的主要目的、根本原因、客观原因、主观原因、重大影响等，根据试题的内容，联系辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理进行分析，通过将具体的史实同基本理论相结合进行分析，从而确定最佳选项，即用理论解决实际问题。

（2）具体特征分析法：应用于考查基本历史理论的命题，或者某一阶段、历史时期社会特征的命题，做题时要联系具体的历史事件和现象进行针对性的分析，得出能体现历史发展趋势的规律性内容，即用史实证明结论。

三、因果关系型选择题的解题技巧

1.题型解读

因果关系型选择题即为考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题。此类题的基本结构大致有两种表现形式：一是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性词语有“原因是”“目的”“是为了”“是因为”等，而在考查原因时多进行细化，如考查“根本原因”“直接原因”“历史原因”“主观原因”等；二是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，试题中常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。

2.解答技巧

解答因果关系型选择题时需注意如下几点：

（1）要正确理解有关概念的含义，如原因方面要区别客观原因和主观原因、主要原因及次要原因、直接原因及间接原因、历史原因及根本原因等。

（2）要注意历史事件之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。

（3）在做题时要准确把握题干与备选项之间的逻辑关系，弄清二者之间谁是因谁是果。

（4）解答此类题的基本方法主要有：①采取时间顺序的方法判断因果关系，前者一定是因。②运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，利用这些基本理论就可以较为容易地做出判断。

四、推理型选择题的解题技巧

推理类选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的，这类题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，分析具有同类性质的历史现象。

高中历史非选择题主观题答题技巧 篇9

特点设问类

特点(特征)指的是人或事物所具有的独特性质，一般通过与同类事物的比较得出。设问时一般用语：主要特点、时代特征、基本特点、共同特点、不同点等。设问角度一般有三类：一是针对历史阶段的相关问题进行设问;二是针对历史专题相关问题进行设问;三是针对历史概念相关问题进行设问。

答题方法

1.与历史阶段相关的问题

(1)考查某一历史时期的阶段特征，可从政治、经济、科技、思想、民族关系、对外关系等方面归纳。

(2)考查某一历史现象发展的阶段特征，可先按时间划分阶段，然后再有针对性地进行归纳。

(3)考查某一历史事件在演变中所呈现的阶段特征，可从原因、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。

2.与历史专题相关的问题

3.与历史概念相关的问题

回答此类问题首先要明确设问主体，然后根据材料中信息及问题分值，思考从一方面还是多方面回答。一般说来，根据要素概括特点，可以从以下几个方面思考。

(1)背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否受外部因素的影响等。

(2)时间——发生时间的早晚，经历时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。

(3)目的——为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。

(4)过程——相关准备、发生的变化、是否顺利、最突出的地方等。

(5)内容(措施)——体现的思想、侧重点等。

(6)程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。

(7)数量及关系——设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。

(8)范围——涉及的地域、领域等。

(9)性质——是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一致等。

(10)影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

原因、背景类

原因、背景类非选择题的设问通常分两种：一是限定性设问，即题目中设置限定词语的设问，如某一事件(或现象)出现的历史、经济或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客观原因或内外因等;二是宽泛性设问，即题目中没有限定词，直接设置为背景、因素、原因、条件、依据等。

答题方法

1.限定性设问

2.宽泛性设问

可从(国际、国内)经济、政治思想文化等方面思考。具体表现为：

(1)经济上可从生产力、生产关系、 经济结构、经济格局等方面思考。

(2)政治上可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。

(3)思想文化上可以从思想、科技、教育等方面思考。

不论是限定性设问还是宽泛性设问，解答时，首先注意审清问题，明确答题方向;其次恨据材料信息并结合所学知识对相关背景(原因)进行分析;最后应注意不同类型的原因回答角度也不同。

影响、意义类

一、针对影响类设问，可根据题干要求，从以下角度有选择地进行归纳。

1.分项分析：可从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。

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高考数学选择题的解题技巧 篇10

数学选择题通常是由一个题干和四个可供选择的选项组成，要求解答者从中选出一个符合题目要求的选项，即通常说的“四选一”的选择题。选择题注重多个知识点的小型综合，渗透各种数学思想和方法，能充分考查学生灵活应用基础知识解决数学问题的能力，既考查基础又考查能力，使作为中低档题的选择题成为具备较佳区分度的基本题型。能够准确地，迅速地解答选择题是思维结构优化的体现，从思维的角度来看，解选择题是逻辑思维与直觉思维的结合，精算能力与估算能力的结合，信息提取能力与信息处理能力的结合，数的精确与形的直观的结合，因此，加强选择题的求解方法研究是很有必要的。解一道选择题有一个思维选择和解法选择的问题，要正确，迅速地解选择题，就必须有效、合理的运用合情的推理、简缩的思维、合理的策略和正确的算理进行求解。

选择题是属于“小灵通”题，其解题“不讲道理”，所以解答选择题的基本策略是“不择手段”、“小题不能大做”，小题需小做、繁题会简做、难题要巧做，解答大部分选择题的基本策略是“直接求解策略”，直接求解策略是由题干给出的条件出发，进行演绎推理，直接得出结论，再将该结论与四个选项做比较，从而决定出应该选择的符合题目要求的选项的求解策略。这种策略多数用于一些定量性的问题，是解选择题最常用的策略。其次，部分选择题还可用“间接求解策略”，间接求解策略是充分利用选择题给出的全部信息：包括题干给出的信息，四个选项提供的信息以及四个选项中只有一个是符合题目要求的信息，不进行或少进行直接运算，而进行选择的策略。间接求解策略包括逆向化策略，特殊化策略，图形化策略，极限化策略，整体化策略及其他策略，在解选择题时要根据题干和选择支两个方面的特点灵活运用上述一种或几种策略“巧解”，在“小题小做”、“小题巧做”上做文章，切忌盲目地采用直接求解策略。另外，由于选择题供选答案多、信息量大、正误混杂、迷惑性强，稍不留心就会掉下“陷阱”，应该从正反两个方面肯定、否定、筛选、验证，既谨慎选择，又大胆跳跃。作为平时训练，解完一道题后，还要引导学生考虑一下能不能用其他方法进行“巧算”，并注意及时总结，这样才能有效地提高解选择题的能力。

一、直接求解法

有些选择题是由计算题、应用题、证明题、判断题改编而成的。这类题型可直接从题设的条件出发，利用已知条件、相关公式、公理、定理、法则通过准确的运算、严谨的推理、合理的验证得出正确的结论，然后与选择支对照，从而作出相应的选择。这种方法称之为直接求解法。

反思：直接求解策略是解选择题的最基本方法，运用直接求解策略时，要注意充分挖掘题设条件的特点，利用有关性质和已有的结论，加快得到所需结论，如本题通过分析条件得到f(x)是周期为4的函数，利用周期性是快速解答此题的关键。一般说来，当选择支提供的信息对正确选择无多大帮助时，可考虑运用直接求解法。

二、逆向化法

在解选择题时，四个选项以及四个选项中只有一个是符合题目要求的都是解题重要的信息。逆向化策略是把四个选项作为首先考虑的信息，解题时，要“盯住选项”，着重通过对选项的分析，考查，验证，推断进行否定或肯定，或者根据选项之间的关系进行逻辑分析和筛选，找到所要选择的，符合题目要求的选项。逆向化策略与直接求解策略的解题方向相反，是充分利用题目中的选项信息进行解题的一种策略，但是在解题时，逆向化策略常常与其他解题策略结合起来使用。

分析：观察四个选项中有三个答案不含2，那么就取m=2代入验证是否符合题意即可，取m=2，则有f(x)=4x2=4x+1=(2x-1)2，这个二次函数的函数值f(x)>0对x∈R且x≠恒成立，现只需考虑g(x)=2x当x=时函数值是否为正数即可。这显然为正数。故m=2符合题意，排除不含m=2的选项A、C、D。故选B。

反思：本题虽然是考生比较熟悉的一次函数和二次函数问题，主要考查函数、方程、不等式等知识解决问题的能力，运用直接求解策略解答难度较大，但运用逆向化策略则显得简洁明快。

三、特殊化法

在求解数学问题时，如果要证明一个问题是正确的，就要证明该问题在所有可能的情况下都正确，但是要否定一个问题，则只要举出一个反例就够了，基于这一原理，在解选择题时，可以通过取一些特殊数值，特殊点，特殊函数，特殊数列，特殊图形，特殊位置，特殊向量等对选项进行验证，从而可以否定和排除不符合题目要求的选项，再根据4个选项中只有一个选项符合题目要求这一信息，就可以间接地得到符合题目要求的选项，这是一种解选择题的特殊化法。

分析：取an=kn(k≠0)，容易计算满足题设ap+q=ap+aq，又a2=-6，∴k=-3 ，即an=-3n，∴a10=-30，故选(C)。反思：本题的直接求解策略是比较难于下笔的，选取一个符合题目要求的特殊数列可以把抽象问题具体化。从而迅速破解。

运用特殊化策略是解高考数学选择题的最佳策略，解题时，要注意：①所选取的特例一定要简单，且符合题设条件;②特殊只能否定一般，不能肯定一般;③当选取某一特例出现两个或两个以上的选项都正确时，这是要根据题设要求选择另外的特例代入检验，直到排除所有的错误选项达到正确选择为止。

四、极限化法

有一些选择题中，有一些任意选取或者变化的元素，我们对这些元素的变化趋势进行研究，分析它们的极限情况或者极端位置，并进行估算，以此来判断选择的结果。这种通过动态变化，或对极端取值来解选择题的策略是一种极限化法。

反思：用极限法是解选择题的一种有效方法，也是在选择题中避免“小题大做”的有效途径。它根据题干及选择支的特征，考虑极端情形，有助于缩小选择面，计算简便，迅速找到答案。

五、整体化法

在解选择题时，有时并不需要把题目精解出来，而是从题目的整体去观察，分析和把握，通过整体反映的性质或者对整体情况的估算，确定具体问题的结果，例如，对函数问题，有时只需要研究它的定义域，值域，而不一定关心它的解析示式，对函数图像，有时可以从它的整体变化趋势去观察，而不一定思考具体的对应关系，或者对4个选项进行比较以得出结论，或者从整体，从全局进行估算，而忽略具体的细节等等，都可以缩短解题过程，这是一种从整体出发进行解题的方法。

高中历史解题技巧探究 篇11

一、排除法

排除法是比较常用的方法，即根据所学，先排除1-3个干扰选项。排除的依据有二种：⑴选项本身的表述与历史史实不符或不完全相符，即选项本身错误或部分错误。⑵选项本身表述正确，但与题干不符或无关，可能是时间不符、地点不符、性质不符或题目无涉及。这种选项本身不难，但稍一马虎就会弄错。如下题：

梁启超特别欣赏曾国藩的学识和毅力，他认为假使曾国藩“生今日而犹壮年，则中国必由其手而获救矣！”这是因为曾国藩：

A镇压太平天国运动 B宣扬“中体西用”

C倡导君主立宪制 D倡导民主共和制

题目中的重点强调曾国藩。依所学，曾是洋务运动的代表，主张“师夷长技以自强”，可见他主张学习西方的技术，并未上升到学习西方政治制度的层面，所以排除C、D；曾确实镇压了太平天国运动，但以此不足以救中国，排除A；所以正确答案是B，洋务派的思想是“中学为体，西学为用”。

二、抓关键词法

抓关键词就是做题的时候要有历史敏感度，读完题后，要像语文抓主谓宾一样抓住题目的核心、重点，特别是一些限制条件。关键词可能是时间，可能是人物，可能是数据，也可能是一些形容词。如下题：

上海师范大学教授萧功秦指出，中国人的世俗理性的最初觉醒，并不是人权与自由的启蒙意识，而是这种为民族生存而激发的以务实地摆脱危机为目标的避害趋利意识。可证明这一观点的是：

A.明末清初的“工商皆本”意识

B.魏源的“师夷长技以制夷”思想

C.洋务运动的“中体西用”主张

D.新文化运动的“民主与科学”思想

此题的关键词有两个，第一个是“最初觉醒”，也就是要找最早的事件。另一个是“为民族生存”，也就是当时觉醒的事件跟民族危机有关。所以正确答案要符合两个关键词。若按时间排序的话，刚好的A、B、C、D的顺序。但A明末清初，符合第一个关键词，跟民族危机无关。所以答案是B。

三、抓材料法

很多学生做题时，喜欢从书上搬知识点，尽管题目中没涉及到。所以我们强调做材料题，一定要从材料出发，这是最基本的原则！答案在哪里？就在材料中，这是最简单也是最准确的答题方法，不需从书上找。所以我们首先要做的是，读懂材料，分析材料！如下题：

1895年反清的广州起义失败后，孙中山的形象改变了，他剪了辫子，穿起西式服装，并前往檀香山策动革命。这表明广州起义对孙中山最大的影响是：

A彻底与清政府决裂 B形成了三民主义

C创建了中国同盟会 D组织了兴中会

题目问的是“这表明影响是什么”，也就是一定要看材料，材料表明了影响。依题意“孙中山改变了形象，剪了辫子，穿西式服装”，“辫子”是清政府统治的象征，所以这句话是说孙中山与清政府决裂，而开始关注西方，向往西方政治。所以正确答案是A。其他选项也可排除，B、C是在1905年，D是1894年，不符题意。

四、抓侧重点法

抓侧重点是题目中可能提到两个事件、两个人物或两种范围，有可能是对比关系，也有可能是并列或者递进关系，所以我们要判断出题目的重点。如下题：

“欧洲文艺复兴在某种意义上是对古代文明的复活，是对古希腊和古罗马文化的重新认识。而五四运动恰恰相反，它的目的是在一个古老的国家中植入一种现代文明，并伴随着对旧文明的严厉批判。”材料的目的在于说明：

A欧洲文艺复兴是本地古典文明的再生

B五四运动是中国文化基于传统的重建

C五四运动不能被称为中国的文艺复兴

D马克思主义在五四运动后风行全国

此题出现了两个事件：文艺复兴和五四运动，但稍加对比应该知道，题目最重要强调的是五四运动，所以排除A。D答案讲马克思主义，与题无关，也排除。在B、C中，依题意“五四运动的目的是植入现代文明”，B明显错。所以正确答案是C.

抓侧重点的方法其实也会借鉴一下语文知识，比方说题目中的观点出现了“不是……而是……”的句型，这是一种转折关系，所以重点在后半句。还有“虽然……但是……”的观点也是一样的道理。那如果是“不仅……而且……”的句型，答案就应该包括两方面了。

五、抓整体法

抓整体是说要全面的理解材料或者观点，全面的看问题，不能以偏概全，断章取义，以免误入陷阱。如下题：

1932年11月1日，《东方杂志》向全国各界知识人物发出“新年的梦想”的征文，共收到160多篇文章。初步统计，有20多篇征文梦想未来的中国是一个没有阶级压迫、废除了私有制度、实现了世界大同的社会主义国家，而明确主张走资本主义道路的寥寥无几。这反映：

A社会主义思想在中国影响巨大

B当时大多数人支持共产主义

C中国知识界流行共产主义思想

D很多人对资本主义制度失望

此题很多同学误选A，原因是只看到了“有20多篇征文主张社会主义，而主张走资本主义的寥寥无几”，这只关注了部分材料，未从整体上把握。整体来说，一共160篇文章，主张社会主义的只有20篇，很少！所以A、B、C都夸大了程度，正确答案是D。

化学计算型选择题解题技巧例析 篇12

【例1】由两种金属粉末组成的混合物14g,与足量稀硫酸反应放出1g氢气,则该混合物的组成可能是()。

A.Zn、Fe B.Zn、Mg

C.Fe、MgD.Fe、Cu

解析:铜与稀硫酸不反应,Zn、Mg、Fe均为二价金属,设金属混合物的平均原子量为x,由反应方程式R+H2SO4=RSO4+H2←(R代表金属),得关系式x∶2=14∶1,解x=28。据平均值原理,混合物中金属的原子量必定有一种大于28,另一种小于28,所以本题答案为B、C。

二、巧用比值

【例2】由Fe2(SO4)3和FeSO4组成的固体混合物中,经测定S元素的质量分数为A%,则该混合物Fe元素的质量分数为()。

A.(100-A)%B.(100-2A)%

C.(100-3A)%D.(100-4A)%

解析:由Fe2(SO4)3和FeSO4的组成不难看出,无论二者以什么样的质量比相混合,硫与氧的原子个数比总是1∶4,其质量之比总是(32×1)∶(16×4)=1∶2。故混合物中氧元素的质量分数为2A%,铁元素的质量分数为1-A%-2A%=(100-3A)%。答案为C。

三、巧妙代换

【例3】铜粉和碳粉的混合物在空气中充分灼热后,最终得到的黑色物质与原混合物质量相同,则碳粉在混合物中的质量分数为()。

A.80%B.15.8%

C.20%D.84.2%

解析:由题意知,混合物中碳的质量等于与铜反应的氧气的质量,据等量代换原理,混合物中碳的质量分数即为得到的氧化铜中氧的质量分数,即16/80×100%=20%。答案为C。

四、巧妙推理

【例4】把一瓶稀硫酸平均分为四等份,使之分别与足量的下列物质反应,所得溶液中溶质质量分数最小的是()。

A.MgB.MgO

C.Mg(OH)2D.MgCl2

解析:解答本题不必逐一计算,只需巧妙推理便可迅速作答。由反应方程式可知,当硫酸用量相等时,生成的硫酸镁的质量必定是相等的。故所得溶液中溶质质量分数的大小完全取决于水的多少。而溶液中水的来源一是稀硫酸中的,其质量相等,二是反应后生成的,只有Mg(OH)2与硫酸反应生成的水最多。故本题答案应为C。

五、巧攻一点

【例5】某结晶化合物的化学式为x·nH2O,其中X的相对分子质量为M。今将xg此结晶化合物加热至全部失去结晶水,得固体残渣为y g,则n的值为()。

A.M(x-y)18/y B.18M(x-y)/xy

C.(x-y)y/18MD.M(x-y)y/18x

解析:以选项的单位作为突破口,可将此题快速攻破。由于n是一个没有单位的量,而各个选项的单位分别是:A无单位、B的单位为g-1、C的单位为g-2、D的单位为g,故不必进行任何计算,即可确定本题答案为A。

六、巧取极限

【例6】某不纯的氯化镁粉末(内仅含一种杂质)95 mg,溶于水后与足量的硝酸银溶液反应,生成氯化银沉淀300 mg。则氯化镁粉末中的杂质可能是()。

A.NaClB.AlCl3

C.KClD.CaCl2

解析:运用极限方法,假定氯化镁中不含杂质,则由化学方程式可很快求出生成的氯化银的质量为287mg。由于实际产生的氯化银沉淀为300 mg,表明氯化镁粉末中所含的杂质必是含氯量大于氯化镁的物质。观察分析所给选项的化学式,即可确定本题答案为B。

七、巧作估算

【例7】元素X、Y可组成两种化合物M和N。已知M的化学式为XY,其中Y占53.33%。若N中Y的质量分数为36.36%,则N的化学式为()。

A.X2Y5B.XY2

C.X2Y3D.X2Y