有关《一面》教学设计（精选12篇）
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
管中窥豹，可见一斑我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的瘦：面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的脸──瘦！、他的手多瘦啊！
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的精神抖擞：头发一根一根精神抖擞地直竖着、胡须像浓墨写的隶体一
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的瘦描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？
2、这一面对我产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
一面给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那微笑、点头蕴含了先生对青年一代的信赖和希望
这一面给人的力量是无穷的：以鲁迅先生是同我们一起的鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
四、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
五、课后作业
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
一、激趣导入, 板书课题
杨老师用“猜猜他是谁”的游戏导入, 用课件出示了人物的局部图片, 如“姚明眼睛的部位、成龙鼻子的部位”等, 学生一下子就能够猜出这些部位属于哪个人。“为什么一下子能猜正确呢?”学生说是因为这些人的长相或外貌有特点。杨老师相机导入:“今天我们一起来走近一位长相很有特点的文学巨匠。” (板书课题“一面”)
二、初读课文, 整体感知
杨老师提出问题:“作者与鲁迅先生初次见面, 他是如何具体描写鲁迅先生的?请同学们快速浏览课文, 从文中画出相关语句。”学生开始自主阅读课文。
这样的问题提纲挈领, 有启发性、思考性, 简洁明了, 直奔文章中心。学生在阅读的同时, 梳理了文本脉络。
三、深入感知, 体会写法
杨老师用课件出示描写鲁迅先生外貌的三处句子, 并提问:“作者从哪些方面描写了鲁迅先生?”学生从体形、年龄、脸色等不同方面进行了回答。“你发现在作者眼中鲁迅最大的特点是什么?”“瘦”, 学生很容易找到关键词。杨老师顺势引出:“如果让你观察一位你熟悉的人, 你首先想到的应该是他的什么特点?” (师板书:抓特点)
这是我所没有预料到的讲法, 我原本以为杨老师会抓住“瘦”字进行细致分析, 让学生了解鲁迅为劳苦大众呼吁, 与黑暗势力斗争等事情。而杨老师简洁、清晰、顺畅地回到了教学主线上, 落实到对“人物描写”方法的点拨上。接着, 杨老师回归文本, 引导学生学习作者先看到鲁迅先生的大致轮廓, 后来越走越近, 观察也就越来越仔细, “这是由整体到局部, 按一定顺序写的”。 (师板书:按顺序)
随后, 杨老师又从“头发、胡须”等细处着手, “你们还能发现作者运用了什么写作手法?”学生说文章中“比喻、拟人等修辞手法的运用可以使文章更加生动、形象”。 (师板书:用修辞)
杨老师对三种写作方法的提炼, 紧扣文本, 巧妙自然、环环相扣, 学生从字里行间品词析句, 领悟了描写人物外貌的写作方法, 学得轻松有趣。
从“抓特点、按顺序、用修辞”三方面看, 杨老师似乎已讲完了描写人物外貌的方法, 但杨老师重锤敲下了关键一点:“作者对鲁迅先生的外貌描写———全身的‘瘦’、头发的‘竖’、胡须的‘一’, 这三个字突出表现了他怎样的思想品格?”她引导学生说出鲁迅长期投入艰苦的工作, 把整个生命献给革命事业的崇高精神和刚毅顽强的品质。
杨老师含而不露、深沉隽永地落实言语训练, 让学生感受到高大、锐气的鲁迅就是这样平实、真实, 俭朴、和逊。杨老师引导学生自然真切地了解、认识鲁迅, 并总结出“显性格”的写作方法。 (师板书:显性格)
四、当堂练笔, 学以致用
杨老师没有让学生停留在对鲁迅的认识、分析上, 而是让学生以“我熟悉的一个人”当堂进行练笔。练笔完成后, 杨老师让学生交流分享。在练笔中, 学生能够紧紧抓住熟悉人物的特点, 并运用修辞手法进行描写, 让语言更生动。
在教学中, 杨老师确定的主线清晰、重点突出, 教学方法简洁明了、干脆利落, 突显了语文本体性教学。她抓住文本三处描写外貌的语句, 让学生学文、析句、得法。
教学类型：新课
教材选取：义务教育课程标准实验教材语文六年上册
授课对象：小学六年级
教材分析：
這篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确读记“ 窘相、殷勤、失业、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵、牛毛细雨、结结巴巴”等词语。
（2）体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
2、过程与方法：
引导反复朗读，激发想象，感悟情感。
3、情感态度与价值观：
感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
教学重点；
感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
教学难点：
运用外貌描写刻画人物的方法。
教学过程：
一、激趣引入
我们学习了《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力，坚定的斗争精神和 犀利的批判文章影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅先生与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）
二、自读自悟
1.学生自由默读思考：本文主要讲述了什么？勾画出表示时间、地点的词语和句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因，经过和结果。
2.交流《一面》写作背景，帮助了解课文内容。
3.师：与鲁迅先生的一面之交留给阿果最深刻的印象是什么呢？
4.生：是瘦！六处都写到了鲁迅先生很“瘦”虽然没有直接出现“瘦”这个字，但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦，从“我又仔细地看他的脸——瘦！”“他的手多瘦啊！”这里的两个感叹号看出，鲁迅先生缺少营养，很瘦很瘦，让人揪心。
师：鲁迅先生怎么会这样瘦啊？
生： 鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：我们这位战士的健康，差不多已完全 给没有休息的艰苦工作毁坏了。
师：虽然鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为营靖华的译作《苏联作家七人集》写序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。
5.师生共同朗读这六处句子，交流朗读情况。
6.你从作者刻意对“瘦”的描写（一次整体写，两次写手，三次写脸）中体会到鲁迅先生是一个什么样的人呢？既是鲁迅先生的外貌的特征，又显示了他刚强坚毅的性格！
7.读描写外貌的句子，感悟人物特征、性格、精神。
三、感悟主旨
1.：“一面”对“我”产生了怎样的影响？结合课文内容谈自己的感受。
2.交流明确
（1）廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推存别人的书，多么谦逊；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和期望。
（2）.这“一面”给人的力量是无穷的 “鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众是永远在一起的！
四、课堂小结
本文抓住特征描写外貌，但通过描写刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，我们应该学习这种表现人物的方法。
学习目标
1、会读课文中的词语，知道词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文，让学生试着写主要内容
3、找出文中对鲁迅的三次外貌描写，体会运用外貌描写刻画人物的方法。课前准备
1、作者和鲁迅的资料
2、鲁迅名言
一、导入
同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。但是在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。可是有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
二、读词语，说意思
词语：莽撞、踌躇、摩挲、颓唐、打眼、憎恶、虐待
三、主要内容
本文主要讲了1932年秋天我去书店避雨，无意之间看中了一本《毁灭》很想买但没有钱。这是鲁迅先生走了出来，送给我了《毁灭》还用1元钱卖给我了《铁流》。通过我和鲁迅先生一面之缘让我变得更坚强的事情。赞扬了鲁迅有着热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。表达了鲁迅先生关爱年轻人的感情。
四、抓六要素
让学生抓出本文的的六要素 时间：1932年秋天的一个中午 人物：“我”、鲁迅、内山老板 地点：内山书店 原因：接班还要等半个钟头，天冷阴雨，买书钱不够 经过：鲁迅先生低价卖我书 结果：我买到了书
五、找出文中对鲁迅的三次外貌描写，体会运用外貌描写刻画人物的方法。远写法：粗线条整体勾勒 中写法：局部细微描写近写法：特写镜头 这些外貌描写有什么作用：
突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。
六、给课文分大段，说出大段主要内容
第一部分（1——29）：按时间顺序，记叙作者与鲁迅见面的全过程。第二部分（30——31）：写这“一面”对作者的巨大鼓舞和影响。
七、理解重点句子
“鲁迅先生是同我们一起的！”
“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。
八、再读课文，让学生想鲁迅给自己的新印象
再次有感情地朗读课文，想一想：学习了《一面》后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学过程：
一、导入
同学们，这节课，我们继续走近鲁迅（出示照片）这是一位读者心中的鲁迅。
（一）出示文字：
“一张瘦削的脸庞，透露出刚毅与坚强；两道犀利的目光仿佛能刺透那沉沉的黑夜；一头不屈的硬发，显示着对污浊岁月的不屑一顾。每每读完他的文字，眼前便会出现这样一个面部特写。这形象与那不朽的文字一起，随岁月的增长由模糊而清晰了。终于画出了我心中的鲁迅先生。”
（二）这是一位读者心中的鲁迅。而在他的亲人和朋友眼里，鲁迅又是怎样的一个人呢？ 出示：
周晔：他为别人想得多，为自己想得少。萧红：鲁迅先生的笑声是明朗的，走路很轻捷。巴金：鲁迅先生是我一生中永远不能忘记的一个人。
臧克家：鲁迅先生死了，他还活着；鲁迅先生活着，是为了多数人更好地活。
（三）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”在那黑暗荒芜的年代里，多少青年聚集在这位先行者的周围，倾听他呼吸，跟随他呐喊。他用自己的心血引导无数莘莘学子走上真理与正义的道路。自由读课文前面的这段“连接语”
（四）今天这个有关鲁迅的故事（板书：一面），写了一件什么事呢？
二、整体感知
（一）课文，大家都习了，说说讲的是一件什么事？
（二）交流所处的时代背景。
三、解读外貌——“一面”所见
引出问题：一次偶然的机会，青年工人在内山书店见到鲁迅一面。从这“一面”里，青年工人看到了一个怎样的鲁迅？（瘦）
（一）勾画出描写鲁迅先生外貌的句子，描写鲁迅瘦的句子，在小组适当交流
（二）全班交流，读出六个句子，出示三个
1、文中有三处非常明显的外貌描写：
我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
2、这三处的外貌描写有什么相同和不同之处？（出示表格）提示：这三次外貌描写，观察的点分别在哪里？ 3合作探究
4、这些外貌描写有什么作用？
四、感受关怀——“一面”所感
（一）这“一面”，让青年工人看到了鲁迅先生为民族大众日夜操劳而消瘦的身体，这一面又让这位工人感受到了怎样的关怀？
分角色朗读16-29自然段 师——鲁迅 张倩媛——“我” 学生——叙述
（三）鲁迅先生的每句话，你都能读懂吗？
1、出示： “你要买这本书？”
“你买这本书吧——这本比那本好。” “一块钱你有没有？一块钱！” “我卖给你，两本，一块钱。”
“这本书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块本钱；我那一本，是送你的。”
从鲁迅先生的话里，你感受到什么？
2、这一部分，作者除了描写鲁迅先生的外貌、语言、动作、神态，对自己的心理活动，也做了浓墨重彩的描写。（！）出示：
一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。
这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！
（2）这些能够让你感受到作者怎样的内心？（激动、兴奋、崇敬、爱戴）
过渡：是啊，一个崇拜鲁迅的文学青年，在这偶然的机会里见到了心目中的偶像鲁迅，怎会不让他激动万分呢？那这一面又给这个工人今后的人生带来怎样的影响呢？
五、激励永远——“一面”所获
（一）齐读最后一段 出示：
这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：
“鲁迅先生是同我们一起的！”
1、想一想，说一说：在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受怎样非人的虐待？
2、根据反馈，引读：
（1）当“我”被老板无辜责骂时，“我”的眼前就会出现鲁迅严肃而慈祥的面容。“我”对自己说——
（2）当“我”因失业饿得三天没吃上一顿饭时，“我”的耳边就会响起鲁迅亲切的话语。“我”对自己说——（3）当“我”遭遇病痛的折磨而失去斗志时，“我”的脑海里就会浮现出鲁迅先生消瘦而坚毅的脸庞。“我”对自己说—— “鲁迅先生是同我们一起的的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓舞着作者克服困难，度过艰难万苦。
六、交流收获
（一）教师小结：短短的“一面”，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的“一面”，却给影响着作者的一生。我相信，学了这篇课文，同学们都有很多收获，来谈谈！
（二）课件出示：（略）
一、引言及背景介绍。
1、同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华!那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。
2、鲁迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。
二、速读全文，找出文中表时间的词语。
1、本文记叙的顺叙是怎样的?从哪里可以看出来?
(顺序;表时间的词：1932年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年)
2、本文记叙的是谁见谁一面?为什么以一面为题?
(A、阿累见鲁迅先生一面;
B、一方面造成悬念，引起读者思索，吸引读者;另一方面突出主题，表时间的短暂，却能留下异常深刻的印象，无比巨大的精神力量，可见鲁迅精神感人之深。)
3、讨论归纳本文的中心事件。
(时间：1932年秋天的一个中午 地点：内山书店 人物：鲁迅先生、我、内山老板 事件：鲁迅先生荐书、赠书 起因：我到内山书店等车、躲雨
经过：我渴望得到鲁迅译得《毁灭》，却无钱购买 结果：鲁迅低价卖书并赠书给我)
三、小结。
作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生待人之诚恳。
一面
鲁迅 低价卖书并赠书 阿累 受到巨大精神鼓舞
关心进步青年 化悲痛为力量 继续前进
在《一面》教学设计第二课时中，我又引导学生揣摩文章极其平常的语言中所表达出作者对鲁迅真挚而深厚的感情。
一、引言。
同学们，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的去世，使人们陷入了巨大有悲痛。纪念鲁迅的文章层出不穷。那么在浩如烟海的纪念文章中，为什么只和鲁迅见过一面的普通工人所写的这篇文章能如此感人之深呢?作者是怎样表现鲁迅先生的伟大精神的呢?
二、分角色朗读课文(叙述者、鲁迅先生、我、内山老板)：
1、找出文中特写镜头：
(A、书店全景：空荡无顾客，两个人用日本话谈笑，冷窖;
B、书架一角的近景：架上横排一列中文的《毁灭》;
C、一本书特写：书上印着鲁迅译三个字。)
2、本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和俯首甘为孺子牛的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。
(A、刚走进门不久：外形：瘦瘦的 年龄：五十岁上下 衣着：穿一件牙黄的长衫
嗜好：嘴里咬着一支烟嘴轮廓描写
B、老人走出来时：瘦得叫人担心，好象大病新愈;脸色黄里带白;头发好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着;胡须很打眼，好象隶体写的一字近观外形瘦削而精神钁铄顽强的无产阶级文化战士形象。
C、鲁迅贱卖赠书后惊异：细致刻画长衫的质地羽衫，烟嘴一头已经熏黑崇敬)
3、齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写?文中渗透着我对鲁迅怎样的感情?
(瘦，但精神很好。突出他整个生命献给人类革命事业的崇高品质，渗透着我对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。)
4、A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的?
(没有过多的对话却胜似千言万语。一个是兴奋的结结巴巴快要跳出来;一个是微笑默默点了点头，显示出慈父般的安详和温柔。)
B、作者为什么结结巴巴?为什么向四周望一望?没有蹦出鲁迅的名字?
(结结巴巴显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。向四周望了望表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现我对鲁迅由衷的敬爱之情。)
5、老人荐书并赠书时，我感到惊异;当认出鲁迅后，我由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情?
同志：志同道合
朋友：亲密无间
崇敬热爱 父亲：崇敬热爱
师傅：效仿学习
战士：奋战不息
6、读38段，理解：
带着体温的银元：劳动所得，虽少却很珍贵
他的手多瘦啊：鲁迅忧国忧民，操劳一生，自我牺牲
鼻子陡然一酸，像要哭出来：被崇高精神和自我牺牲精神感动
恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬
7、齐读第二部分：
A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。我为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下咬紧了牙昂着头?
(一面给了我极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，我获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。)
B、怎样理解我们不愿恣情悲痛?为什么不是恣情悲痛的时候?
(○1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。○2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示一面给我的精神力量。)
C、文尾中在前进中，我不能自已，写下了上面的话，抒发了作者怎样的感情?哪个词集中表现了这种感情?
(对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。不能自已集中表现了这种感情。)
三、小结。
本文语言极其平常，表达出作者对鲁迅真挚而深厚的感情，全文求真意，毫无雕饰的痕迹。既有理，又有情，从一件平凡的小事，深刻提示了鲁迅永远和广大群众在一起的主题，从而使文章具有极强的艺术感染力。
一面
同志
崇敬 朋友
爱戴 父亲
师傅
战士
以小事，抒真情
“工具性与人文性的统一,是语文课程的 基本特点。”工具性是人文性的基础和载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。
1. 从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看,本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看,热爱国旗就是热爱祖国,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
2. 从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手,披文入理,含英咀华,体悟人物情感,最终上升到对国旗象征意义的理解。
3. 从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读,揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句,深刻领悟其中内涵。在教学的过程中,既安排了出声的诵读,也设计了涵泳的静思默读。
4. 从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中,而应当蕴含于全部流程中。据此,我安排了以下三大环节:(1)追本溯源,了解当时处境。(2)前后对比,体会人物内心情感。(3)真情抒发,提升爱国情怀。
【教材简析】
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文,主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也因此赢得了外国朋友的尊敬,最终得到了外国面包店老板的救助。
【学习目标】
1. 通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。
2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗的热爱和尊重,以及面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重点、难点】
理解“我”在极度困难的处境下,拒绝用中国国旗交换面包的行为,感悟“我”的爱国精神。
【教学过程】
一、听写词语,快捷导航
1. 这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文,并学会了本课的生字新词,下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写?
(听写:无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。)
2.请大家齐读这些词语,看看他们写得是否正确。(评议,修改。)
【设计意图:导课时直接进行课文重要词语的听写,走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境,而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来,对学生而言,他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶,既巩固了第一课时所学的词语,同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程,也是落实工具性的一个重要体现。】
二、联系生活,理解“交易”
顺着听写词语的脉络,快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易———留学生衡量平等交易———面包店老板放弃交易”这一过程,体现“交易”是本文的一个核心词语。
三、顺序而教,初“读”老板
1.请从课文中找到“交易 ”这 个 词 所 在 的 段 落 读一读。
(根据学生回答出示第4自然段,指名读。)
2.“我”当时的处境是怎样的呢?面包店老板讲究的平等交易又是什么呢?
(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境?(第3自然段)
(2)请同学们自由读读这一自然段,想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境?(惊恐、孤独、饥饿……)请说说理由。
想象当时的情况:
包里可能会有什么?
(这里面也许有救生工具,也许有维持生存的食物,也许有和外界联系的通信工具,也许有急救的药品……然而,这所有的东西都被激流无情地冲走了。)
在荒无人烟的大山里转来转去,一连转了三天。请你想象一下,这三天他是怎样度过的?
(饥饿难耐;疲惫不堪;叫天天不应,叫地地不灵;在这荒无人烟的大山深处,只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时,除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……)
3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。
(指名读,齐读。)
【设计意图:深入理解留学生当时处境的困难,是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上,这也为后面的教学埋下伏笔———留学生处境十分艰难,除了一面五星红旗,别无他物。看似不经意,实则用意很深。】
4.“我”的处境如此艰难,原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助,可是面包店老板却说———(出示第4自然段)谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话?
(指名朗读)
(1)请你猜一猜,一个面包可能值多少钱?
(2) 也就是几元钱的东西,面包店老板不但不给予帮助,反而还要和“我”做交易,要是当时你也在场,听了面包店老板的话,你想对面包店老板说什么?
(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外,还可以从这一自然段的什么地方感觉到?
(4)小结:无论是面包店老板的动作表情,还是他的语言,都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。
(指名再读这一自然段)
【设计意图:感受面包店老板的“不近人情”,为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔,也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”,后面一“扬”,颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】
四、质疑问难,研读比较
1.同学们,课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文,找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度?
(根据学生回答出示第11自然段,指名朗读。)
2. 你 发 现 面 包 店 老 板前后的语言、行动有什么变化吗?
(1)语言———前面讲究平等交易,后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费?(高额医药费面包店老板主动垫付)
(2) 行动———前面两手一摊,一脸无奈;后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指?
(3)是呀,面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。(朗读第11自然段)学到这里,你有没有什么问题想提出来和大家讨论的?
一个几元钱的面包要公平交易,一笔高额的医药费却主动地无偿垫付,为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢?让我们一起来讨论讨论。
【设计意图:新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程 ,进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手,简洁自然,水到渠成。】
五、寻根探究,体验情感
1. 同学们,按照常理,“我”应该给老板什么呢?(钱)可是,此时“我”身无分文。(指黑板上学生书写的“身无分文”)在这种情况下,面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢?请同学们快速地从课文中找一找。
(生答,师板书。)
2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗?你们是从课文的哪些地方 看出来的?
(1)你找到的是哪几个句子?
(2)请你谈谈自己的体会。
怎样的动作可以称作“凝视”?(眼睛盯着一动不动)
“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”的心里在想些什么呢?
“我”连穿衣服、走路的力气都没有了,难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包?(结合《中华人民共和国国旗法》理解)
对国旗的爱是不能用价值来衡量的,因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。
(指导朗读第9、10自然段,指名读,齐读。)
总结:虽然“我”没有说过一句话,但却用自己的动作表达了内心的情感,真是此时无声胜有声。
3.此时此刻,你一定已经明白了,这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。
(随学生回答师板书:“爱国”“尊敬”)
4.当“我”醒来的时候,鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢!
(指名读第12自然段)
面包店老板一句亲切的话语,一个友善的微笑,病房里一束美丽的鲜花,一面依然鲜艳的五星红旗,都深深地温暖了中国留学生的心。相信,此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下,此时的中国留学生会怎么说、怎么做,请你写下来。
中国留学生____地对面包店老板说:“__________。”
【设计意图:对“交易”一词的二度理解,对“平等”含义的深层开掘,促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔,为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】
六、真情抒发,提升爱国情怀
(音乐响起)是啊,从中国留学生的表现中,我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们,五星红旗是中华人民共和 国的象征,热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地,无论走得多么遥远,当你看到了国旗, 你就找到了自己的家。最后,让我们一起在音乐声中再次饱含深情 地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情。
(出示《国旗颂》,师生诵读。)
【设计意图:从文章中留学生捍卫国旗尊严,赢得老板尊重的事例中,顺水推舟加深学生对国旗的情感认识,从文本中来而又高于文本,不露痕迹,润物于无声。】
附:板书设计
一面五星红旗
面包
我老板
(爱国)五星红旗(尊重)
【教后所感】
天窗文化和中国人民大学出版社近日在内地出版了他的第一本书《从设计到产业——刘小康的CMYK创意学》，可以说是一个进入刘小康设计世界的窗口。翻开这本书，你就会发现，原来他的设计世界是如此缤纷多彩，甚至用一种颜色已经不能涵盖。所谓“CMYK”，C指Cyan（青绿色）、M指Magenta（洋红色）、Y指Yellow（黄色），K指Black（黑色），架构起刘小康万千色彩的设计世界。
又东又西，香港人的特性
“我不是香港第一代设计师，陈幼坚也不是。”刘小康对记者说，“香港真正第一代的平面设计师可能有两个，一个是汉默雷·斯塔尔，是个外国人；一个是Patric Zhong，也就是钟培正，从德国留学回来。土生土长的第一代设计师，那就得说是靳埭强，陈幼坚也听过他的课，蔡杞仁也是靳叔的学生，还有王丙培、李宏传等人，和我都是这一批出来的香港本土设计师。”
被刘小康亲切地称为“靳叔”的靳埭强，就是刘小康现在所在公司“靳与刘设计公司”（Kan and Lau Design Consultants）的合作拍档，1981年，刘小康从香港理工大学肄业后，经老师张义引荐，被新思域设计制作公司聘用，而靳棣强靳叔恰巧是这间公司的合伙人之一。慧眼识英雄，1996年，随着刘小康在设计界的声名鹊起才华溢现，虽然靳棣强先生算是刘小康的老师，高了点辈分，可是他还是毅然决定，和这个年轻人一起合组设计公司。
左靳右刘，左膀右臂。谈到这位合作多年的出色拍档，靳棣强自然是赞赏有加：“刘小康是我设计事业上的重要合作伙伴。他是少数能自觉思考、汲养、寻根、定位、视野甚远、不断扩阔创作空间的香港设计精英。”
自1984年起，刘小康屡获殊荣，包括1989年德国莱比锡最佳书籍设计银奖、1993年东京字体协会铜奖及纽约水银奖金奖、1995年路易·卡地亚卓越成就奖、1997年韩国第三届国际海报三年展全场大奖、1997年全港十大杰出青年、2005年及2007年两度香港设计师协会金奖、2008年第三届中国国际设计艺术观摩展终身设计艺术成就奖……他的设计，既有中国传统文化的许多元素（书法、篆刻、家具、传统图案乃至春宫图的大胆运用），但绝不拘泥，或简洁留白，如中国水墨，抑或色彩斑斓，大胆实验，既注重产品或平面设计的视觉冲击力，又有中国古典的隽永内敛，果然独树一帜。
刘小康的英文名叫Freeman，自由人，这是他的设计哲学吗？狂放不羁，如竹林七贤，可是那黄色的皮肤和中国人的特性，又是如此明显。所以他说：“又东又西，香港人的特性。就我个人的设计之路而言，这可能从最开始的时候就决定了的。中学的时候，我看到了靳叔的“集一”设计课程海报，印象非常深刻，海报上，一支毛笔和一把圆规并列，让我开始学习和思考中西文化融合起来进行设计创作的路径。到我毕业时候，我的设计思路与靳先生很像。我们关注的都是中国文化如何现代化，现代设计成为了我们生活的一部分。”
1996年的“香港东西”是刘小康为伦敦的一个海报展所做的设计：海报上，东西两个杯盏之间，几个小人在游来游去，描述香港既是东方又是西方的文化状态，刘小康说，“我认为香港人就是在这种东西方茶文化中徘徊，人们可以早上在中式茶楼喝普洱，中午到茶餐厅喝英式茶。”
很大程度上，也正是香港这片奇特的土地孕育了刘小康这样的设计师，在东西方之间，既有身份认同的纠结，同时也有互相碰撞的火花，一纠结一火花，追本溯源又继往开来，香港设计，乃有所成。
椅子的隐喻
刘小康低调，不等于他就不关心社会，恰恰相反，他用艺术的方式表达着他对社会的看法。其中，最著名的，恐怕就是2005年11月在北京东方广场展出的“椅子·戏”展览，他赋予椅子以性别，用“男”椅和“女”椅来影射香港的政治斗争。听着就有点新鲜，椅子还分男女？
谈到这个作品，刘小康解释说：“那是因为1997年之前，我注意到很多人在争一个椅子，比如区议会的议员的选举啊，还有很多类似的选举，大家都疯了。在这个展览之前，我是先做了一些雕塑装置作品，也用在一些海报上面。椅子和椅子的关系其实就隐喻着人与社会以及制度的关系，后来又用一个‘男’椅子和一个‘女’椅子，代表两个人的关系，代表它们不同的状态，设计了一个系列。然后我想，是不是可以把雕塑变成真的可以坐的椅子？这个‘椅子·戏’的展览在香港、台湾、东京、北京都有展览过。”
如果你熟悉刘小康的话，你就知道，他对椅子隐喻的创意念头，最早来自戏剧。1985年，香港话剧导演蔡锡昌和杜国威合作，编导了一部述说香港自开埠以来140多年历史的话剧《我係香港人》，成为香港第一部讨论香港身份认同的剧目，共演出了144场，而当时初出茅庐的刘小康，设计了这部话剧的海报，海报上，硕大的“我系香港人”五个大字，底下是一个香港青年坐在一张椅子上，椅子一半是红色，一半是蓝色，一半是中式，一半是英式，促使人思考，香港人究竟是怎么样的人？
他喜欢电影，尤其是香港五六十年代的粤语片，可是在和徐克《七剑》设计海报之前，他合作最多的，却是舞台剧。1993年1995年，他为荣念曾设计《香港二三事》和《香港九五二三事》的海报，2002年，他又为蔡锡昌、林奕华的《等待果陀》和《好风如水》设计海报。不论是荣念曾政治意识的锋芒毕露，还是林奕华们的唯美艺术，他都拿捏得当，正契合实验戏剧的先锋精神，显得卓尔不群，又颇堪回味。
在与荣念曾合作《审判卡夫卡之拍案惊奇》时，刘小康创作了人生第一个户外雕塑，在雕塑的顶端，一张椅子，三条腿在空中，一条腿上还挂着一个人像，好像随时都可能从空中掉下来。
那件作品引起了不小的关注，自此之后，他一发不可收，做了很多装置艺术作品，“椅子·戏”也可以算是其中的一员。这些装置艺术和一般艺术家的并不太一样，它们相当多的也能够实用，只是人体工学方面并没有考虑那么多，也没有考虑制作方面的具体细节。刘小康说：“如果不考虑卖的问题的话，它们就是一堆艺术品；如果要放到家具店里去卖，那就要考虑得更多。放在画廊里卖和放在家具店里卖是不一样的，需要考虑到大概的一个销售情况，在家具店里，不能太多也不能太少。”
文化变成产业
作为香港设计中心董事局副主席、前香港设计师协会主席，刘小康对香港本土的规划设计一直非常关心，比如西九龙的规划，他就直言不讳：“西九龙是香港近期一个很大的文化社区建设计划，但问题不在于它建成后会是什么样的，而在于我们如何将内容建构出来，人才的培养很重要，观众的培养也很重要，两者缺一不可。而不是说园区建设好了，再去请设计师来，不应该这样。既有观众，又有艺术家和管理人员的网络才是健康的生态。西九龙的剧院谁来看？给那些到香港来旅游的人来看吗？这些空间应该是一个工具，让更多的艺术爱好者接触到艺术，认识到艺术，培养文化的氛围，这是在西九龙建成之前就必须要考虑的问题，到建成之后再说那时就晚了。”
内地很多创意园区也请刘小康去考察、担任顾问，刘小康对内地的创意园区热也颇不以为然：“现在国内的创意园区给人的感觉好像一个地产商在卖房子。创意产业在中国的推动和很多国家不同，在别的国家已经很成熟了，他们也不是用园区的方式来发展的。在国内，好像科学园区似的，以为把设计师像科学家一样捆在一起做一个园区就能成功。要知道，我们不是在做研究，我们也可以去别的地方，为什么一定要来这里呢？我们做很多东西是不同领域的，‘创意’是一个很宽泛的限定概念。”
在刘小康看来，创意无处不在，可以文化，也可以商业，关键在于如何找到一条完美的结合之路。刘小康自己的公司，就在做着各种尝试。要知道，刘小康可不是一个单纯的实验艺术家，在商业性的工业产品设计领域，他同样顺风顺水广受好评。
为内蒙古鄂尔多斯毛衣品牌做的包装设计就是刘小康的得意之作。“当时鄂尔多斯已经在国内很成功，但还想打开国际市场，他们请来我来做整体的品牌设计。我首先想到的就是要为他们找寻市场定位和策略，他们的工艺本身非常精湛，我们所要做的就是如果让这个品牌为国际所熟知，如何让他们成功，这很重要。”很快，刘小康的包装让鄂尔多斯成为中国在国际上最有影响力的毛衣品牌之一。
他为屈臣氏蒸馏水设计的水瓶同样如此，该设计获得了“瓶装水世界”全球设计大奖，新包装结合水流动的线条及人体美态，流线型的设计强调线条美感，提升品牌到生活享受的层次，他记得那是个难忘的一年：“我们花了一年时间，每一个月都有一个年轻艺术家来做一个设计，希望能将年轻人的文化、现代艺术与商业结合起来。每一个月，屈臣氏水在香港都能销到8万到10万瓶，我觉得这也可算是一种公共艺术的行为了。”
于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。
课文讲述了一个什么故事，由于孩子们基础不太好，而且很多孩子不善于归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后，让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。
鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。
在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。
一、诱导学生阅读思维自主发散
从学生个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是在阅读教学中，因为学生有着不同的经历，不同的个性，对课文内容也有着不同的理解，我特别关注学生独特的想法，不轻易否定学生对阅读内容的理解，鼓励学生多角度、从不同的出发点理解文本。
例如，我在教学《艾滋病小斗士》一文时，当学生读到小恩科西9岁那年，养母送他去小学报名上学却遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起一场轩然大波这一内容时，我就问学生，从这段话中你感悟到了什么？学生份份举手发表自己的感悟，有的同学说：“小恩西所患的艾滋病是一种非常可怕的病，因而上学遭到反对”；有的同学说：“小恩科西的养母非常爱他，尽管小恩科西在这世上没有多少日子，但他养母却没有放弃让他受教育的机会”；有的同学说：“人们太冷酷了，没有一点爱心”；有的说：“人们之所以拒绝小恩科西，是因为他们不了解艾滋病。”面对这丰富的思维论辩，我真觉得学生的自主学习好似一扇闸门，开启它，学生阅读思维的洪峰就会奔腾汹涌起来。
二、鼓励个性化阅读感悟
学生对优美的文段在阅读中会产生自己的理解与欣赏，这些潜在的阅读感悟是整个班级同学最宝贵的精神套餐，它能丰富学生内心的需求，打开学生思维的通路。我在让学生阅读精彩文段时，先让优生讲述赏读心得，抛砖引玉，然后让学生介绍品读采用的方法，让较多同学参与交流并展示出内容丰富、富有个性的阅读感悟。例如教学《黄果树瀑布》，我先让学生反复朗读你最喜欢的某一段或某一句，指名一位同学口述自己的赏析内容，他说文中第二自然段采用了“未见其人，先闻其声”的方法，让读者从听觉上感受到黄果树瀑布蔚为壮观,接着让学生说说阅读后的感受。全班同学情绪被拨动了，阅读思维激起了浪花，有的从修辞美角度品析，说出了瀑布美如织布机上的白练，溅起的水花如烟如雾，给人带来视觉上的美感享受。有的从联想美展开，想象瀑布一泻千里的恢宏气势，还有的抓重点词语欣赏；同学们的评赏真是个性迭起，黄果树瀑布好像真的就出现在我们的眼前。这就是学生阅读中自主感悟带给课堂的生机与活力。
三、营造民主氛围
《语文课程标准》强调：语文学习是学生的个性化行为。它把学生作为学习和发展的主体，指出“学什么，怎么学”的问题，均是学生自主解决或在教师指导下自主解决。我们在阅读教学中要尊重学生对所学内容自主选择，所用方法的民主评议，放手让学生在轻松和谐的氛围里去和文本对话。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整、不准确，也要鼓励学生，特别是学生质疑问难，教师要大加赞赏、鼓励并以引导培养，切不可因为学生的见解或提出的问题顶撞了你，打端你的教学思路，就不分青红皂白给以否定。
在教学中，我是这样让学生民主参与的：我给学生布置作业，题目是“请你出点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”学生对教师的教最有发言权，通过对学生“点子”的调查，可了解那些内容是学生最需要的，那些方法是学生最易接受、最受欢迎的。这些点子再运用到课堂阅读教学中，学生既会积极参与，又会倍感老师的亲近与民主，阅读的主动性自然就会萌发出来了。
四、自主选择探疑方式
在阅读教学中，学生能独立解决的问题，我让学生自读自悟中完成，而学生自由的寻找学习的伙伴，自由的选择探疑的方式。我常常让学生提出问题，再让学生从阅读中思考问题，让大家讨论交流；学生帮扶结对，形成学习小组，自由选择解疑办法，如联系旧知识解疑，从文段中找依据解疑，查看辅导资料解疑等。学生自主选择不受限制。
9月16日,在第二十五批地区总部颁证仪式上,上海市政府公布了最新数据。
1-8月,上海共新增跨国公司地区总部32家,总部型机构3家,有10家企业被认定为亚太区总部(汉高、恩智浦、威能等知名跨国公司都将亚太区总部放在上海);新增投资性公司9家;研发中心9家。截至2015年8月底,外商在上海累计设立跨国公司地区总部522家、其中亚太区总部36家,投资性公司306家,研发中心390家。
自2002年9月上海市政府开始认定跨国公司地区总部以来,落户上海的跨国公司地区总部已突破500家,总部经济增速稳定, 平均每两年增加100家。
美欧和日本企业最踊跃
从投资国别看,主要以美国、欧洲和日本的企业为主,其中欧洲企业总部的增速加快。
2015年1-8月,欧洲企业设立地区总部13家,占40.6%;美国企业7家,占21.9%; 日本企业6家,占18.75%;其他亚洲企业6家,占18.75%。从落户上海的跨国公司地区总部整体看,美国企业设立地区总部150家,占28.7%;欧洲企业144家,占27.6%; 日本企业117家,占22.4%。
作为一家全球性的特种化学品公司, 美国伊士曼化工公司在上海建立了大中华区的总部。伊士曼化工公司副总裁、亚太区常务董事丹特表示:“虽然中国经济增速放缓了,但中国的消费市场仍然非常有吸引力。”说起生产成本等问题,他认为,任何发展中国家都面临人力成本上涨等变化,因此也并不惊讶。
日本贝亲中国区总裁贺来健说:“中国经济总体发展只是速度的放缓,趋于平稳,并不值得担忧。不论如何,中国都是不能忽视的重要市场。与此同时,中国的沿海地区还在带动内陆地区的发展。”
以往,跨国企业主要专注于大城市, 但如今,成长机会开始逐渐向中小城市转移。
尤妮佳(中国)投资有限公司企画总部高级总监中野省二称,作为日常消费品的生产公司,企业更注重人口的分布,而人口大国——中国仍然有很大的市场空间。
上述两家日本企业都把亚太地区的总部设在了上海。
值得一提的是,美国商会的一次覆盖440家在华会员公司的调查发现,超过1/3的公司2015年没有投资扩张计划,这一比例创造了2009年衰退以来的新高。
仍以制造企业为主自贸区是热点
从行业分布看,在设立地区总部的跨国公司仍然以制造业企业为主。
2015年1—8月,制造业跨国公司设立地区总部24家,占75%;服务业企业8家, 占25%。从落户上海的跨国公司地区总部整体看,制造业企业设立地区总部390家,占74.7%,服务业企业132家,占25.3%。
从落户区域看,浦东特别是自贸试验区是吸引跨国公司地区总部的主要区域。
2015年1—8月,落户浦东的跨国公司地区总部11家,占34.4%,其中10家落户在自贸试验区;从落户上海的跨国公司地区总部整体看,落户浦东的地区总部235家, 占45%,其中落户在自贸试验区的地区总部185家。
经调研分析外商投资企业2014年联合年报数据95%以上的在沪跨国公司地区总部具有两种以上的功能,82%的地区总部具有投资决策功能、61%的地区总部具有资金管理功能、54%的地区总部具有研发功能、35%的地区总部具有采购销售功能。
外资贡献一半研发经费
在上海“加快建设具有全球影响力的科技创新中心”的背景下,截至8月底, 落户上海的外资研发中心已达390家,占中国内地比重约1/4,外商投资企业研发投入经费已占上海市一半左右,研发人员高学历比重较高,硕士以上学位人数占比达46.4%,其中外籍人员的硕士以上学位人数占比高达72.8%。
外资研发中心已经成为上海嵌入全球创新网络的重要接口。据初步统计,落户上海的外资研发中心有30多家是全球研发中心,15家是亚太区研发中心,包括通用电气(GE)上海研发中心、杜邦上海研发中心、联合利华中国研究院等均为集团在全球布局的最高层级研发机构。
外商投资企业2014年联合年报数据显示,2013年,落户上海的跨国公司地区总部实现营业收入5175.14亿元,税收总额(包括关税)324.88亿元。在2014年第三产业税收百强榜48家外资企业中,总部企业占11席、总部型机构占1席,在工业税收百强榜71家外资企业中,地区总部占2席。
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提高外资利用水平需要练好“内功”
9月17日,新华社受权播发《关于构建开放型经济新体制的若干意见》。当前,我国改革开放正站在新的起点上,面对新形势、新挑战、新任务,要统筹开放型经济顶层设计,加快构建开放型经济新体制。
全球化时代,中国经济要实现快速发展, 必须充分利用国内和国际两个市场,坚持“引进来”和“走出去”相结合,在国际经济格局中占据更有利地位。当前世界经济总体低迷,中国经济进入新常态,必须加快构建开放型经济新格局。为此,需要练好“内功”,通过推进改革和创新,提高外资利用水平。
对外商投资实行国民待遇是高效利用外资的重要前提。改革开放初期,为吸引外商投资参与我国经济建设,经济管理部门对外商投资企业实行“超国民待遇”,在税收、土地供应等方面都给予大力优惠。当前我国经济实力显著提升、 经济活力明显增强,要进一步完善市场经济体制,必须贯彻公平和平等原则,对外资企业实行国民待遇。实行国民待遇,就是要让内资企业和外资企业平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护,就是要逐步取消外商投资企业享有的各项特权,规范外商投资企业的经营行为。
实行“负面清单”管理是高效利用外资的重要推动力。新一届国务院坚持“法无授权不可为,法无禁止即可为”, 持续推进简政放权。对外资实行“负面清单”管理,即是简政放权的重要举措。此次《意见》即提出:要推进金融、医疗等服务业领域有序开放,放开育幼养老、电子商务等服务业领域外资准入限制,进一步放开一般制造业。“负面清单”管理有利于提高行政管理和服务效能、激发市场活力,更有利于外商投资企业扩大投资领域,提升企业运行效率。这一措施必将推动外资利用水平不断提高。
推动开发区转型升级和创新发展是高效利用外资的重要依托。各级开发区是外资企业的重要集聚地,当前提升利用外资水平,需要推动开发区转型升级和创新发展。各类开发区应当从国际产业转移的承接区转变为经济转型升级的先导区,积极吸引先进制造业投资,努力培育战略性新兴产业,大力发展生产性服务业。“栽好梧桐树,引得凤凰来。”推动开发区转型升级和创新发展,必将吸引更多科技含量高、管理先进和市场竞争力强的外资企业入驻,发挥技术溢出和发展带动效应,推动区域经济发展。
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