浅谈如何指导学生撰写地学小论文

浅谈如何指导学生撰写地学小论文（推荐4篇）

浅谈如何指导学生撰写地学小论文 篇1

地学小论文属于科技论文,具备科学技术论文的一般特点,即具有科学性、创造性和实用性。但由于出自中学生之手,论文又具有“小”的特点,即论题小,篇幅小,字数少(几百字到2000字左右),结构比较简单。

1.通过撰写活动,可以加强师生的相互了解,培养师生情感。由于是刚升入初中,建班伊始,师生间的第一印象是很重要的。教师通过评定学生的小论文,可以了解学生的籍贯、书写状况、写作能力、观察能力、思维能力等基本情况;通过让学生朗读,可以了解学生的口语表达能力,提高学生的朗读能力,激起学生的表演欲,培养学生的自信心、上进心,达到教师快速“备学生”,适应学生,接受学生,便于诱导,利于教学的目的。教师也可通过对学生地学小论文撰写的指导,将自己全面“推销”给自己的学生,让他们了解他们的地理老师的特色、风采,喜欢、信服、敬重你,“亲其师,近其人,爱其‘科’,乐其学!”实践证明:每一届、每一班,我都成功地赢得了我的学生。

2.通过撰写活动,可以开阔学生的视野,拓宽学生的地理知识面,激发学生学习地理的兴趣,调动学生钻研地理科学的积极性,创新学习,并学以致用,放大地理学科教育的功能。如:学生在小论文中写到:“我最感兴趣的是丽江的玉龙雪山。我刚一登上它,首先映入眼帘的是那满岭满峰的白茫茫的积雪,霞光下,雪山冰清玉洁,美不胜收,寒气袭人,我不禁打了一个颤,裹紧已加厚的衣服,真是‘高处不胜寒’,仿佛是来到了冰雪世界的北国,或是正在安徒生的童话里漫游呢。心里一下产生了一个疑问?现在已经是四、五月份了,气温都升高了,可是玉龙雪山上为什么还有积雪呢?且气温很低,比家乡———云南高原上的富源的冬天还冷。原来雪山的海拔很高,高达四千五百九十九米,上面又缺少氧气,气压也低,所以山顶终年有积雪。我想原因可能还有很多,等我上初中时,地理老师就会教了,就会告诉我们了。那时我就懂了‘玉龙雪山上为什么会一年四季都有积雪’的原因了。”

3.通过撰写活动,可以培养学生的写作热情,锻炼、提高学生的写作能力。如学生在文中写到:我最感兴趣的是:品大理的“三道茶”。第一道是苦茶,第二道是涩茶,第三道是回味茶。余味绕喉,回老家后仍念念不忘,常http:///常梦返古城重品‘三道茶’。真是“此茶只应天上有,人间那得饮几回?”。还有学生这样写:我最感兴趣的是:西双版纳勐仑热带植物园里的“跳舞草。”谚语说:“牛角不会被虫蛀,草不会跳舞”,可我在植物园里观赏了‘会跳舞的草’———这种草是草本植物,高两尺左右,每一根叶柄上长有三片叶子,一片长的,两片短的。早晨,当朝霞把大地染红的时候,这种草的长叶子就由耸拉状而平伸开来,两片小叶子就会上下地跳动,如同少女翩翩起舞一般。到了下午,大叶子又耸拉下来,但小叶子仍不停地跳动着。假如你对着这种草声音洪亮的唱歌或奏乐,她同样会为你翩翩“伴舞”。为什么这种草会跳舞呢?植物学界至今仍没有作出明确的答案,只是有人作这样的推测,说这种草的植物神经特别灵敏,一旦受到阳光、声音的刺激就会扭动、起舞,因此,有人把这种草誉为“植物界的舞蹈家”。多么神奇、可爱的跳舞草!’

浅谈如何指导学生撰写地学小论文 篇2

一、指导学生撰写地理小论文的意义

1. 写地理小论文是探究性学习的重要途径。

撰写地理小论文是一项很好的探究性学习活动。它能引发学生从课堂学习和生活中发现地理问题, 提出探究思路, 促使学生积极主动地进行观察、实验, 收集事实证据, 提出和验证假说, 作出解释等建构知识的活动。其间, 学生不仅能加深对所学知识的理解, 而且质疑、推理和分析地理现象的能力也会得到提高, 他们既能学到知识, 又能掌握科学的思维方法, 并且形成良好的学习态度, 真正体验到地理学习的魅力。

2. 写地理小论文能培养学生多方面的能力。

在指导学生撰写地理小论文的过程中, 教师通过适时、适度的启发与引导, 则能够培养学生多方面的能力, 如, 发现问题、解决问题的能力及查阅、收集、整理资料的能力等。

二、怎样指导学生撰写地理小论文

1. 确定小论文的论题。

(1) 论题的来源。论题实质上是地理课堂教学与课外实践活动相结合的产物。其来源包括:学生对教材内容的探究, 由热点问题引发的探究, 由周边的生活环境所引发的探究, 如, “节能减排, 低碳生活”等。 (2) 论题要符合科学探索性的原则。小论文应有一定的科学性, 这种科学探索是在中学生的实际认知与能力的基础上, 经过一定努力可以完成的。 (3) 小论文选题要切合实际, 应“小、实、新”。文章题目要小, 内容要集中。可以写生活中的一件小事、一个问题、一个专题, 不必面面俱到。教师最好是让学生自己定题目, 可引导他们结合所学地理知识有感, 或是身边发生的事件, 或是观察有感来确定题目, 最好是自己熟知的内容, 要贴近自己的生活实际, 应具有“乡土味”。

2. 设计研究方法, 谋篇布局。

(1) 搜集资料。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有资料, 就无法进行研究和写作。而从网上搜集研究资料是目前最便捷的方式。搜集资料时要有明确的目标, 其目标是根据自己的研究方向及所选择的课题来确定的。在广泛搜集的基础上, 要加工、提炼、筛选出对课题研究有直接参考价值的资料, 选其精华, 去其糟粕。 (2) 现场观察。让学生亲自到现场去看一看、听一听、摸一摸, 通过“望、闻、问、切”获得直接经验, 这是搜集第一手资料的好方式。而调查访问, 则是通过面对面的交谈来搜集资料的方式。其间, 教师不仅要引导学生发现问题, 而且还要帮助学生分析问题, 进而找到解决问题的途径。

3. 撰写小论文。

地理小论文属于论说文的范围, 要具有论说文的一般结构特点, 应包括论说文的论点、论据和论证三大要素。论点, 是地理小论文提出的问题和所要阐明的观点;论据, 即用来证明论点的事实和道理;论证, 即运用论据来证明论点的过程。一篇地理小论文, 在文章结构上通常包括引论、本论、结论三部分。引论, 提出本文所要论述的问题;本论, 选择和运用论据, 围绕论点展开论述;结论, 总结全文, 归纳概括论点, 加深读者印象, 引起读者深入思考。

4. 修改小论文。

浅谈如何指导学生撰写地学小论文 篇3

【关键词】数学小论文；题材；发掘

荷兰数学家弗赖登塔尔有句名言：“数学教学要把冰冷的美丽变成火热的发明。”让学生写数学小论文便是促进学生主动学习数学、爱上数学的一种行之有效的方式。数学小论文是指学生在数学学习过程中写的和数学有关的文章，形式主要包括数学日记、数学故事、数学童话等。学生写小论文的过程就是发现数学问题，解决数学问题的过程，这种新型的数学学习形式已经为大多数教师、家长、学生所认可。笔者把如何指导学生撰写数学小论文作为一个微型课题进行了六年的研究，取得了一定成效，本班学生因为写数学小论文而爱上了数学这门学科，爱上了生活。学生写小论文的过程中，如何指导学生发掘数学写作题材，让他们由不会写、不想写到争着写是非常值得我们教师去研究的。笔者这里抛砖引玉，以求教各家。

一、从日常生活中发掘题材

罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当学生走进生活，仔细观察生活时，他们会发现生活和数学息息相关，生活中处处有数学。学生在商场购物时，看到促销牌上“第一件八折，第二件对折”时就会思考如果买两件会便宜多少；看到同样商品不同的大小包装时就会思考买哪种实惠；看到家中每个月（季度）的水费、电费单就会思考每天的用水用电量，会思考如何节约水电。在学习统计图内容时，我让学生组成调查小组，对学校一个小区100多户人家进行收入调查，将他们近十年的收入制成条形统计图，感受社会的发展。有学生就写出了题为《小小统计图，社会大发展》的数学小论文，既提高了数学学习兴趣，又增加了社会自豪感。

二、从错误思维中发掘题材

教育要“容错”，学生因为各种原因解答数学题时出现错误，这是最正常不过的现象。教师要利用这一宝贵的生成性资源，让学生找出错误的原因，对于一些典型错误，要让他们善于反思，把思维转化的过程写成数学小论文，提高对这类题型的深入理解，达到“错了一道题，懂了一类题”的效果，变“容错”为“融错”，这是数学教学和学习的一种高境界。例如口算时的运算顺序（如不少学生计算125—25×3时，容易先算减法，再算乘法），文字题中的“增加了”和“增加到”等都是需要注意的，也是写数学小论文的好题材。有学生甚至对应用题中的一个标点深入思考后,写出了《一点之差，两种解法》的数学小论文，言之有据，令人佩服她的思考深度。

三、从多解妙解中发掘题材

数学题目的答案是唯一的，但解法却是多元的，学生在解题过程中往往能想出不同的解法，有的甚至是巧思妙解，这时的兴奋劲是难以形容的。把解题过程中的一题多解、巧思妙解写下来便是一篇篇精彩的数学小论文。

例如，我在课堂上出示了这样一道题：“小明和小华去书店买同样一本书，小明缺6元，小华缺4元，他们的钱合起来还差3元。这本书的价格是多少元？”不少学生想到了小明缺6元，两人的钱合起来还缺3元，说明小华有6－3＝3元。小华有3元，还缺4元，这本书的价格为：4＋3＝7元。在讨论过程中，不少学生又想出了其他解法，张承同学把大家的解法综合起来，选择了最有代表性的三种解法写出了《多种解法求书价》的数学小论文，发表在了省级刊物《数学大世界》上。

四、从数学史料中发掘题材

在数学学习过程中，教师可以结合具体内容向学生提供一些数学史和数学家的故事，如哥德巴赫猜想的由来及人类的求解过程，数学家欧拉的小故事等，以此激发学生学习数学的兴趣。数学史涉及的内容比较丰富，资料浩瀚，学生通过教师讲，自己上网查找，了解后选择部分写下来，并写上自己的心得，就是一篇很有意义的数学小论文了。

如我班黄凯旋同学对圆周率非常感兴趣，搜集了大量的有关圆周率的知识后，他写了《扔出来的π》，记录了数学家蒲丰的扔针实验，并发出了“数学真奇妙”的感慨。这些关于数学史料的数学小论文通过全班交流，开阔了大家的视野，感受到了数学的有趣和无处不在。

五、从游戏体育中发掘题材

好玩是孩子的天性，学生都喜欢玩游戏，在玩中发现游戏与数学密不可分，这是一条美丽的学习之路。如学生在玩“走迷宫”智力游戏时，发现如果倒过来走，就是从“出口”依次倒推到“入口”，这样效果更好。以此，他们想到了有些数学题如果用走迷宫时倒推的方法，会起到事半功倍的效果。我班周成博同学对《小学生数学报》上一道“吹泡泡”的趣味题思考很久后发现用走迷宫的方法可以顺利解答，写下了《“走迷宫”教我解难题》，就是一篇很有见地的数学小论文。

不少学生喜欢体育，其实在体育比赛中也蕴含了很多数学知识，如竞技体操比赛中的最终得分是如何算出来的（对难度分和完成分的理解）；世界杯足球赛的赛制、比赛场次等。有学生对跳水每个动作，如107C、5255D各个数字、字母分别表示什么意思深入了解，既写出了一篇精彩的数学小论文，又学会了专业地欣赏跳水运动，更感受到数学的魅力。

当学生高呼 “我越来越喜欢数学了”时，我想，我关于指导学生写数学小论文的课题研究也取得了令人满意的效果。而学生在《小学生数学报》、《数学小灵通》等各级报刊发表的几十篇数学小论文不过是这个研究的附加值罢了。

【参考文献】

[1]我就是数学华.华应龙.华东师范大学出版社.2009.10

[2]儿童心中的数学世界.吴正宪.北京师范大学出版社.2010.6

浅谈如何指导学生写好小练笔 篇4

浅谈如何指导学生写好小练笔

文/ 彭涛

习作一直成为语文教学的难点，学生常常“无话可说，无从下笔”。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。

一、走进文本，抓好小练笔。

1.从阅读出发，先听后写。

阅读教学中的“小练笔”是一种作文知识与方法的积累与运用的有效训练方式。在上完《石榴》一课后，我先让学生谈感想，然后总结写法，并让学生从家中带来一种水果。课堂上，我引导学生由外而内的观察水果的外皮，品尝果肉、味道等，运用积累的修辞方法细致地介绍这种水果。学生的小练笔言之有物，精彩纷呈。

2.从影视出发，有感而写。

在上《歌唱二小放牛郎》一课时，学生从书本上了解了王二小的勇敢、机智。接下来我让学生观看了电影《王二小》片段，越发激起了学生对敌人的痛恨及对二小的敬佩之情。此时，我抓住时机，创设氛围，让学生的练笔热情升温，促成学生由“心动”到“行动”。组织学生写作“我想对二小说”，一篇篇感情真挚而又感人至深的文章像一条条涓涓的小溪在学生的笔下流淌了出来。3.从自身出发，练习描写。

《掌声》是一篇易懂的课文，主要讲了在一次演讲课上，同学们给残疾人小英掌声，为此，她从自卑、忧郁的阴暗角落走出来，变得自信、开朗。这篇课文告诉我们要珍惜别人的掌声，也要在别人身处困境的时候，给予别人掌声。接下来问学生：“什么情况下，你得到过别人的掌声?什么情况下，你给过别人掌声?把事情介绍清楚，并写出这件事对你的触动。”小练笔交上来，我感受到了一颗颗真挚的心。这真是我始料未及的。孩子的聪明、善良，是多么容易发掘啊!

二、结合生活，拓展练笔。

生活中有许多火花，往往一闪而逝。作为老师，要有一双善于发现火花的眼睛。引导学生捕捉瞬间的想法，记下点滴的感受。

1.留心观察，感受生活。

一次语文课堂上，师生都在专心地上课。不知何时，外边下起了鹅毛大雪，纷纷扬扬的雪花已吸引了几个孩子的注意力，有个别淘气的学生已悄声讨论了。“同学们，停下手中的笔，让我们仔细观察一下这纷纷扬扬的`大雪，说一说你对它的感受。”顿时，同学们开始滔滔不绝地交流起来，有的学生甚至伸出手去接雪花。有的学生写到：“你好啊，像水晶一样闪亮的小雪花!”“雪花真可爱，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它却被我热情的双手溶化了。”那次的小练笔，学生们展现了前所未有的才华。

2.发现自我，凸显素材。

已经进入了三年级，可班级还只是局限于几个女生积极劳动，且干得有模有样。大部分的孩子在值日时，往往费了不少力气，却弄得尘土飞扬。借助当天的班会课，我设计了一个主题班会“劳动最光荣”。会上，师生共同交流值日的重要性及劳动的光荣所在。为了推波助澜，当天我留了一项小练笔：我学会了扫地。让同学们回家亲自扫地，让家长协助场外指导，然后有条理地写出扫地的方法及心得。从那以后，班级的值日难题迎刃而解，小练笔也更情真意切;同学们更知道珍惜别人的劳动成果。我心里在暗自得意，真是一举两得啊!

三、广泛阅读，读后有感。

“要想学好语文，请先爱上阅读吧!”语文重在积累及运用，特别是习作。现在的大部分孩子读书量都不够。语文课总结时，我会适时地给学生推荐阅读书目，填写阅读记录卡，利用班会课进行交流汇报，最后写成读后感。每周的班会，各班会选代表进行汇报演讲。目前我们师生共同读过的书目有《不一样的卡梅拉》《尼尔斯骑鹅旅行记》《小飞侠》等。这大大地激发了学生的读书兴趣及写作的欲望，更提高了学生的口语表达能力。

四、设定目标，训练有序。

语文学习过程中，我每学完一篇课文，都会让学生及时总结课文结构、修辞手法等。而每次的小练笔，我都会结合这段时间的学习内容，给学生设定一至两个可行的目标进行小练笔的训练，只要达到目标就给学生充分的肯定。这样既有的放矢，又能让学生在轻松的氛围中乐于写作。