对金牌的态度英语作文（精选11篇）
For every player, standing in the stage of Olympic Game and then winning the golden medal are their biggest dream. People also pay much attention to the golden medal and they put great hope on the players. Winning the first place is perfect but every player is a hero.
对于每一个运动员来说，站在奥运会的舞台上，然后赢得金牌是他们最大的梦想。公众也很看重金牌，所以他们对运动员们寄予了巨大的.希望。赢得第一名是确实是很完美，但是每个运动员都是英雄。
In China, people paied much attention to the golden medal before. Many players worked so hard to fight for the first place. When they did not stand on the highest place, people were so hard on them and thought they were losers. Most people misunderstood the spirit of sport, as they only cared for the golden medal.
中国之前一直都很关注金牌。许多运动员辛辛苦苦想要争取第一，但是，当他们没有站在最高领奖台的时候，人们对他们就会很苛刻，认为他们是失败者。大多数人都误解了体育竞技的精神，因为他们只关心金牌。
But today, people change their attitude towards golden medal. People keep their eyes on the instant news of Olympic Games. When the media reported the result, even the players did not win the medal, a lot of them showed their respect to the players and inspired them to keep moving on. It is such a good change for people realizing the spirit of sport.
但是今天，人们改变了对金牌的态度。他们关注着奥运会的即时新闻。当媒体报道结果的时候，即使运动员没有赢得奖牌，很多人都表示了对运动员的尊敬，并鼓励他们继续努力。这是一个很好的改变，人们意识到运动的精神。
Every player derserves to be respected and given applause, no matter what the result is.
不可否认, 职校生对英语的学习具有非常大的挑战性, 作为一种语言的把握, 不仅要有积极的学习态度, 还必须要有一定的语言环境和语言基础。特别是高职学生, 他们的英语学习现状需要调整。
学生英语基础较为薄弱:作为教育的主体, 高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先, 学习基础较为薄弱, 特别是英语基础, 较为薄弱;因为高职学生生源类型层次较为复杂, 有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生, 以及为一些企业定向培养的学生等, 虽然同样是作为计划录取的学生, 但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。
其次学生学习态度较为散漫:绝大多数学生的学习目标不明确。在行为上自我约束力不强, 思想活跃但却相对散漫, 思想认识相对不成熟;再次, 自卑心理较为严重;他们认为考不上大学就就职校的路无奈之举, 同时担心未来在就业时要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。种种心理悲观情绪, 导致学生学习动力不足, 混日子状态较为普遍, 更不要说是学习英语了, 学习态度较为散漫。英语对于大多数学生来说都是一门学习起来较为困难的学科。高职学生基础较为薄弱, 学习起来就更为吃力和枯燥, 厌学英语的情绪也越来越大。再加上一些教师上课方式较为死板, 没有新意和创新, 就更难激起学生学习的兴趣了。调查显示, 学生普遍认为, 教师的上课质量是影响学习动机强度的主要因素。
学生学习英语缺乏兴趣:大多数高职学生, 对英语的学习缺乏兴趣, 总认为是一种教学任务, 必须要完成学分不得不学。即使是英语专业的学生, 虽然基础稍好一些, 但是由于失败感的怂恿, 也很大程度失去了学习的动力。很大程度上为了考证而学的学生占学习动机的绝大多数。很多学生是为了考试通过而被迫学习。
教师教学枯燥, 学生厌学:有些英语教师的教学方式一层不变, 教师水平有限, 特别是在西部偏远地区, 英语教师可谓是照本宣科。大多数学生学起来感觉枯燥无味, 普遍出现厌学情绪, 上课时不是睡觉就是玩手机。
二、高职学生学习英语的态度
态度定义:高职学生的学习态度是学生长期的学习活动中习得的对学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向, 是由学习诉求、学习情愫和学习意志以及学习目的等复杂因素组成的一种状态, 职校学生整体英语学习态度还是积极的, 但是大多数同学的学习动机还是比较模糊的, 对现有学习内容缺乏浓厚兴趣, 追求学习的功利性比较明显, 学习态度还得引导。
为了进一步了解我校 (贵州省凯里民族职业技术学院) 学生对英语学习的态度, 特别进行了一项问卷调查, 主要针对学生学习英语的目的、动机、方法、途径等方面, 具体情况:
由调查表, 我们不能看出, 我校学生对英语的学习表现出了很强的功利心理以及没有目的的学习现状, 都是应该关注和重视的问题, 这是由于他们学习方式倾向直观性。学生学习基础相对薄弱.分析能力、思维能力、语言提取能力也相对不足, 相当数量的学生表现出形象思维能力强, 抽象思维水平不理想的特点, 对英语学习缺乏学习积极性和兴趣, 只求大概有所了解。但他们记忆力好, 模仿能力强, 教师应该要好好抓住他们的优点, 为他们量身定做一套学习英语的计划和方案。学习方式倾向于直观性和“可操作”性。据了解, 职校学生英语学习的主要途径65%学生自学, 他们看电影听英文歌曲, 很好地提高了自己的英文感悟能力, 但是作为职校的学生, 由于受环境以及学习设备等的制约, 学生学习英语的积极性不高, 学习动力不足, 死记硬背地学习现象很严重, 学了不会说, 学了不会用。完全就是为了应试而学现象很严重。这样的学习动机, 导致学生的学习态度较为散漫, 得过且过现象很严重。为了更好地引导高职学生学好英语, 我们应该实施有效措施。
三、高职学生学好英语的有效措施
具备正确的学习动机:在知识经济时代, 知识更新特别快, 紧跟知识经济的发展步伐, 尽可能多学点知识已经成为职校学生的共识。通过调查显示, 高职高专学生的学习目的性很强, 高职学生自身选择的学习内容更注重实用性, 为适应社会发展以及面对就业压力, 多数学生有学习意愿, 认为学习可促进自身发展。但态度有待态度端正, 虽然容易接受新颖的方法, 力求不断创新。但是由于自身学习基础的薄弱, 容易产生厌学情绪。因此, 引导学生养成良好的学习习惯是关键。应该把英语的学习作为学习生涯重要的一个环节, 而不是累赘。及早加强职业指导教育, 明确学生学习目的, 激发学习动机和动力。一般来说。高职院校两课等德育课程的开设从低年级到高年级分别是:《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想邓小平理论与三个代表重要思想概论》、《时事形势政策》、《就业与职业生涯规划》等, 不难看出, 职业指导教育课程都在高年级, 要尽早地给学生规划未来的学习生活方向, 指明他们奋斗的目标, 使他们尽早规划自己的职业蓝图。这对学生的学习是一种非常大的动力。
其次, 要掌握好的学习方法:针对高职学生学习英语的现状, 如何使高职学生更好学习英语:教师方面, 一是要创造条件, 培养优秀英语老师讲课, 使教师在更高的层次上把握教材内容, 因此, 提高教师教学水平和教课水准对于高职教育而言迫在眉睫, 这也是个涉及救师个人魅力提高教学方法的重要环节。如果教师的讲课水平很高.富于趣味性和感染力, 课堂有趣, 会较少学生旷谋和上课睡觉的现象。二是在教学内容和目标上, 要制定好教学计划和目标要为学生服务, 想学生所想, 急学生所急, 做一个负责任的英语老师。从学生方面来说, 除了自己背单词、听广播自学外, 积极参加交流话动和英语竞赛之外, 还要Try to think in English (用英语的思维方式思考) , 提高英语水平。不过, 有少数学生认为.“课堂授课”的英语学习形式效果不明显, 如果缩小英语教学班的规模, 增强课堂的交流和互动, 这样的教学效果会更好。这一情况也基本反映了如今大学生英语学习的现状, 即大部分学生仍是在考试的压力下学英。当然, 高职学生要增强自信心, 忘掉过去高考的失败, 用积极的心态面对自己的下一次拼搏, 社会是多元的, 人才培养的方式也是多元的。在高职学校学得一技之长, 在将来的职业生涯中运用自己的技能为实现自我价值和社会做出贡献, 这是多么让人骄傲的事情。
再次, 通过其它途径, 营造良好的学习环境, 引导学生建立良好的学习习惯。学习环境的好坏总会给学生学习带来直接或间接的影响。从学生学习的外部环境来看, 对学生影响较大、制约学生学习机制的形成与改善的集中表现为校风、教风和班风。在一定意义上讲, 良好的校风、教风必将给学生一种无形的约束力, 学生也会潜移默化地从中受到有益。
摘要：高职学生作为社会重要的专业人才培养, 越来越受到社会的关注和有关部门的重视, 特别是在这个经济大发展、大繁荣的时代, 我们的高职学生供职渠道较多, 供职机会较大, 学生人数也在不断增加, 高职院校学生的培养呈现出较为蓬勃发展的态势。但是, 由于受各方面条件的限制, 以及社会大环境的影响, 高职学生的学习条件有待改善, 学生的学习态度、学生价值观、人生观、世界观有待进一步提升。本文主要从高职学生学习英语的态度方面入手, 谈谈当前高职学生学习英语的现状, 英语学习的态度以及实施何种有效措施使他们更好地学好英语, 提供抛砖引玉之用。
关键词：高职学生,英语学习,态度
参考文献
[1].陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京:气象出版社2006。
【关键词】 态度与偏好 教师书面反馈 英语写作一、引言
英语写作是大学英语学习者必须掌握的重要技能之一，尤其是对于英语专业学习而言。而写作过程中涉及诸多复杂的社会因素与认知因素使教师在教的过程往往比在教授其他三项技能中增加了难度，就像杨苗所说的“写作教学经常是一项费力的工作”（杨苗，2006）。Nunan也指出：在英语学习的四项技能中，写出一篇意思连贯并且流利的文章可能是英语学习中最难的一件事情，甚至很多以英语为母语的人也没有掌握这项技能（Numan，2001：271）。教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节， 有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平， 而学生对所接受的书面反馈的态度及偏好反过来又会影响书面反馈的有效性（Schulz，1996）。因此，探究学习者对教师反馈的态度与偏好十分必要。Arndt（1993：91）认为“教师的反馈能够增强读者意识、降低写作焦虑、弥补自己作文中的不足。”在国外， 学习者对教师书面反馈的态度及偏好的研究始于20世纪90年代，且绝大多数的研究都是在英语作为第二语言的背景下进行的，国内的研究相对较少且调查的内容不够全面。因此本文作者旨在探讨在中国背景下英语专业学生在过程写作法当中对教师书面反馈的态度与偏好。
二、研究方法
被调查的大学生为广东某本科学院外语学院的200名大三英语专业学生，这200名学生分别来自于6个平行班，并且6个班级都在上学期每周有一次过程写作法课程，并且每次写完的作文都有收到教师对其初稿与定稿进行的书面反馈。有11为同学没有很好地完成问卷，所以收回有效问卷189份。
本研究采用问卷调查与当面访谈。问卷调查包括包括两部分。第一部分是关于学生的一个基本信息，第二部分是问卷的主体，关于学生的教师书面反馈的态度与偏好。依据自愿原则对其中的12名具有不同程度的写作水平的学生进行了访谈，并做了及时的记录。
收集的定量数据均通过SPSS17.0进行统计和相关分析，对访谈记录进行了分类与汇总，并结合定量结果进行了比较和分析。
三、调查结果与讨论
（一）学生对教师反馈在初稿与定稿中的总体态度与偏好
表1学生对教师反馈在初稿与定稿中的总体态度与偏好的配对T检验
我认为老师应该经常在我作文的…方面给予我反馈 N Mean Std.
Deviation t P
内容 初稿 189 4.222 0.781 3.400 0.001
定稿 189 4.026 0.908
结构 初稿 189 4.333 0.772 2.4760.014
定稿 189 4.169 0.871
写作风格 初稿 189 4.011 0.875 0.226 0.821
定稿 189 3.984 0.953
词汇使用 初稿 189 3.905 0.940 1.486 0.139
定稿 189 3.794 1.003
语法运用 初稿 189 4.079 0.899 -3.574 0.034
定稿 189 4.399 0.949
拼写，标点错误 初稿 189 3.545 1.02331 -2.1 0.228
定稿 189 3.640 0.99342
修改符号的使用 初稿 189 3.519 0.98171 -0.965 0.336
定稿 189 3.804 4.08146
用红笔修改 初稿 189 4.269 0.848152.388 0.018
定稿 189 4.101 1.00289
表1中显示的是学生对教师在对他们作文的初稿和定稿中的总体态度与偏好。在表中我们可以看到学生对教师对他们作文的书面反馈还是持积极态度的，无论是在初稿中的反馈还是在定稿中的反馈。并且他们认为在初稿中，相对于在写作风格（M=4.011）， 词汇使用（M=3.905）和拼写，标点错误（M=3.545）方面，教师应该在文章的结构（M=4.333），内容（M=4.222），语法（M=4.079）给予他们更多的反馈。在他们的定稿中，相对于在写作风格（M=3.984），词汇使用（M=3.794）和拼写，标点错误（M=3.640）方面的反馈，学生更希望教师在语法（M=4.399），结构（M=4.169），内容（M=4.026）方面给予他们更多的反馈。从表1中我们可以看出，在对初稿于定稿的书面反馈中，学生支持教师使用修改符号，但愿望也不是很强烈（M=3.519/3.804），他们也更喜欢老师在修改他们作文的过程中使用红色笔修改。
同样，我们也可以从表1中看出学生对教师在初稿与定稿中作出的各种书面反馈的态度还是有所不同的，如在对他们作文的内容上的反馈（t=3.4，P＜0.05），作文结构上的反馈（t=2.476，P＜0.05），语法方面的反馈（t=3.574，P＜0.05）和使用红笔修改方面（t=2.388，P＜0.05）。而在对写作风格 （t=-0.226，P＞0.05），词汇使用（t=1.486，P＞0.05），拼写，标点错误（t=-1.21，P＞0.05），和使用修改符号（t=-0.965，P＞0.05）等反馈方面，学生在初稿与定稿的态度与看法是没什么不同的。
从以上数据我们可以得出一个结论，那就是学生总体上来说学生虽然都希望教师在初稿与定稿中对作文内容，作文结构与语法方面给予更多的反馈。而在初稿中，相对于在语法方面，他们更希望教师在作文结构与内容上面给出更多的反馈，在定稿中，相对于作文的结构与内容，他们更希望教师在语法使用方面给出更多的反馈。
（二）英语写作水平高学生与英语写作水平低学生对教师书面反馈在初稿与定稿中的总体态度与偏好
2.1英语写作水平高学生与英语写作水平低学生对教师书面反馈在初稿中的总体态度与偏好
表2英语写作水平高学生与英语写作水平低学生对教师书面反馈在初稿中的总体态度与偏好的独立样本T检验
在初稿的反馈中，我认为老师应该经常在我作文的……方面给予我反馈英语写
作学习
水平 N Mean Std.
Deviation t P
内容 低 304.133 0.860 -0.644 0.522
高 304.267 0.739
结构 低 304.167 0.834 -1.191 0.238
高 304.400 0.675
写作风格 低 30 3.833 0.949 -0.409 0.684
高 30 3.933 0.944
词汇使用 低 30 3.800 1.095 0.000 1.000
endprint
高 30 3.800 0.847
语法运用 低 30 3.867 0.937 -1.478 0.145
高 30 4.200 0.805
拼写，标点错误 低 30 3.567 0.935 0.124 0.902
高 30 3.533 1.137
修改符号的使用 低 30 3.433 1.104 0.128 0.898
高 30 3.400 0.894
使用红笔 低 30 4.300 1.022 -0.469 0.641
高 30 4.400 0.563
表2中显示的是高水平的英语学生与低水平的英语学生对教师书面反馈在初稿中的总体看法与态度。从表中我们可以看出，高水平的英语学生与低水平的英语学生对教师在作文内容（t=-0.644，P>0.05）， 作文结构（t=-1.191， P>0.05），写作风格（t=-0.409，P>0.05）， 词汇使用 （t=0， P>0.05），语法运用（t=-1.478，P>0.05）和拼写，标点错误（t=0.124，P>0.05）方面的反馈是持基本相同的态度的，同样在对教师在初稿中使用修改符号（t=0.128，P>0.05）与使用红笔修改（t=-0.469，P>0.05）方面也是持相同的看法的。所以，从本表中我们可以看出高水平的英语学生与低水平的英语学生对教师书面反馈在初稿中的总体看法与态度是基本一致的，没有较大的分歧。
2.2英语水平高学生与英语水平低学生对教师书面反馈在定稿中的总体态度与偏好
表3 英语写作水平高学生与英语写作水平低学生对教师书面反馈在定稿中的总体态度与偏好的独立样本T检验
在定稿的反馈中，我认为老师应该经常在我作文的……方面给予我反馈英语写作学习水平 N Mean Std.
Deviation t P
内容 低 30 3.867 1.00801 0.479 0.634
高 30 3.733 1.14269
结构 低 30 4.100 0.84486 0.501 0.618
高 30 3.967 1.18855
写作风格 低 30 4.000 1.1447 0.114 0.910
高 30 3.967 1.12903
词汇使用 低 30 3.733 0.98027 -0.529 0.599
高 30 3.867 0.9732
语法运用 低 30 3.833 1.05318 0.264 0.793
高 30 3.767 0.89763
拼写，标点错误 低 30 3.5000.97379 -1.082 0.284
高 30 3.7670.93526
修改符号的使用 低 30 3.533 1.10589 0.000 1.000
高 30 3.533 0.9732
使用红笔 低 30 4.100 1.124950.471 0.639
高 30 3.9671.0662
表2中显示的是高写作水平的学生与低写作水平的学生对教师书面反馈在定稿中的总体态度与偏好。从表中我们可以看出，高写作水平的学生与低写作水平的学生对教师在作文内容（t=0.479，P>0.05）， 作文结构（t=0.501，P>0.05），写作风格（t=0.114，P>0.05）， 词汇使用（t=-0.529， P>0.05），语法运用（t=0.264，P>0.05）和拼写，标点错误（t=-1.082，P>0.05）方面的反馈是持基本相同的态度的，同样在对教师在定稿中使用修改符号（t=0，P=1>0.05）与使用红笔修改（t=0.471，P=0.639>0.05）方面也是持相同的看法与态度的。所以，从本表中我们可以看出高写作水平的学生与低写作水平的学生对教师书面反馈在定稿中的总体看法与态度是基本一样的。
四、结语与启示
本文研究了英语专业学生对教师在他们的作文中书面反馈的总体态度与偏好，然后研究了高写作水平的学生与低写作水平学生之间对教师在他们的写作中的书面反馈是否存在不同的态度与偏好。经本研究发现。总体来看，无论是在他们的作文初稿中还是定稿中，相对于在词汇使用与拼写，标点错误方面的反馈，他们都更喜欢教师对他们的作文内容，作文结构与语法使用方面给予更多的反馈。在对他们的作文初稿进行反馈时，相对于教师在语法上给予他们的反馈，学生更希望在内容与结构方面得到更多的反馈。而在对他们作文定稿的反馈中，相对于教师在内容与结构上给予他们的反馈，学生又更希望教师在语法使用方面给予他们更多的反馈。在初稿与定稿中，学生都喜欢教师在修改他们文章的时候使用修改符号并使用红笔修改。通过对高写作水平的学生与低写作水平之间对教师在他们的写作中的书面反馈的态度，我们可以看出两者的态度并没有什么不同，基本上都是持相同的看法。因此，我们可以得出，教师对学生的做饭反馈是很有必要的，同时教师应该深入地去了解学生对其反馈的态度与看法，这样更有助于教师调整自己的反馈策略。就像Master（1995）所说的“教师应发现学生真正在乎的东西，帮助他们找到恰当的写作模式，在他们的写作当中给予及时的反馈，促使学生发现自己的能力并在此能力上提高自己的写作水平”。
【参考文献】
［1］Arndt， V. Response to writing： using feedback to inform the writing process. In M. N. Brock and L. Walters （Eds.），Teaching Composition around the Pacific Rim： Politics and pedagogy. UK： Multilingual Matters，1993：90-116.
［2］Master， P. Consciousness raining and article pedagogy. In D. Belcher & G. Braine （Eds.），Academic writing in a second language： Essays on research and Pedagogy. Norwood， NJ： Ablex，1995：183-204.
［3］Nunan D. Second Language Teaching and Learning. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
［4］Sehulz，R.A. Focus on form in the foreign language classroom： Students and teachers views on error correction and the role of grammar. Foreign Language Annals，1996（29）：343-364.
endprint
［5］王燕， 丁文英. 大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求[J]. 四川教育学院学报，2011（1）： 77-80.
［6］杨苗. 中国英语写作课教师反馈和同伴反馈对比研究[J]. 现代外语， 2006（8）： 293-301.
附：
【调查问卷】
同学：您好，谢谢您花时间填写这份问卷，请尽量真实填写！
本调查纯属研究需要，其目的是为了给大学英语作文评阅提供借鉴和科学依据，而不用于评价老师的教学或学生的学习情况。
在回答1~16题之前，请先参看下列数字所代表的意思，然后在每题后选择一个能如实反映您实际情况与想法的数字并打钩。
1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）
第一部分 个人信息
姓名： 性别：
作为英语学习者，评价您的英语写作水平（结合平时老师的评价，自己对自己的评价与各次考试中作文的情况）请如实填写，对此次的研究很重要。
优秀 □良 □一般 □差 □
第二部分 学生对教师在英语作文的初稿与定稿中各种反馈行为的总体态度与反应
1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根据修改您至少还要重新再写一遍），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
1.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
2.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
3.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
4.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
5.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
6.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
7.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
8.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是这篇作文您不需要再重写了，您将会得到最后的一个分数），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
9.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
10.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
11.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
12.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
13.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
14.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
15.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
16.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
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［5］王燕， 丁文英. 大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求[J]. 四川教育学院学报，2011（1）： 77-80.
［6］杨苗. 中国英语写作课教师反馈和同伴反馈对比研究[J]. 现代外语， 2006（8）： 293-301.
附：
【调查问卷】
同学：您好，谢谢您花时间填写这份问卷，请尽量真实填写！
本调查纯属研究需要，其目的是为了给大学英语作文评阅提供借鉴和科学依据，而不用于评价老师的教学或学生的学习情况。
在回答1~16题之前，请先参看下列数字所代表的意思，然后在每题后选择一个能如实反映您实际情况与想法的数字并打钩。
1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）
第一部分 个人信息
姓名： 性别：
作为英语学习者，评价您的英语写作水平（结合平时老师的评价，自己对自己的评价与各次考试中作文的情况）请如实填写，对此次的研究很重要。
优秀 □良 □一般 □差 □
第二部分 学生对教师在英语作文的初稿与定稿中各种反馈行为的总体态度与反应
1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根据修改您至少还要重新再写一遍），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
1.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
2.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
3.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
4.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
5.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
6.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
7.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
8.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是这篇作文您不需要再重写了，您将会得到最后的一个分数），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
9.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
10.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
11.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
12.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
13.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
14.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
15.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
16.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
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［5］王燕， 丁文英. 大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求[J]. 四川教育学院学报，2011（1）： 77-80.
［6］杨苗. 中国英语写作课教师反馈和同伴反馈对比研究[J]. 现代外语， 2006（8）： 293-301.
附：
【调查问卷】
同学：您好，谢谢您花时间填写这份问卷，请尽量真实填写！
本调查纯属研究需要，其目的是为了给大学英语作文评阅提供借鉴和科学依据，而不用于评价老师的教学或学生的学习情况。
在回答1~16题之前，请先参看下列数字所代表的意思，然后在每题后选择一个能如实反映您实际情况与想法的数字并打钩。
1=完全不同意（Strongly Disagree）；2=不同意（Disagree）；3=中立（Neutral）；4=同意（Agree）；5=完全同意（Strongly Agree）
第一部分 个人信息
姓名： 性别：
作为英语学习者，评价您的英语写作水平（结合平时老师的评价，自己对自己的评价与各次考试中作文的情况）请如实填写，对此次的研究很重要。
优秀 □良 □一般 □差 □
第二部分 学生对教师在英语作文的初稿与定稿中各种反馈行为的总体态度与反应
1~8 在作文初稿中（初稿的意思是根据修改您至少还要重新再写一遍），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
1.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
2.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
3.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
4.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
5.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
6.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
7.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
8.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
9~16. 在作文的定稿中（定稿的意思是这篇作文您不需要再重写了，您将会得到最后的一个分数），您觉得老师应该怎样评价您的作文？
9.多指出作文的思想内容方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
10.多指出作文在结构安排与逻辑方面的长处与不足。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
11.多在如何表达思想与观点方面（即写作风格）提出建议。1□2□3□4□5□
12.多在词汇的使用方面给予评价并修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
13.多纠正我的语法错误。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
14.多纠正我的标点符号，大小写错误，拼写错误等。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
15.多使用一些改错和纠正符号和标志。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
16.使用红笔修改。1□ 2□ 3□ 4□ 5□
Competition is a mon phenomenon in our social life. We pete when we play games and when we try to do better than others in our study. There is constant petition for academic degrees, jobs, customers, money and so forth. In a sense, petition is one of the motive force to the development of society.
In fact, the only way our world reward people is to give laurels to the winners, not to the losers. What is more, by attempting to pete at different activities, we learn to win and lose, gain experience and know our strengths and weaknesses. Competition prepares us for the tough things in life.
To go ahead, to acquire possession, we should be petitive. To us, industriousness and ambition are positive values.
Whether in games, in study or in business alike, the aim is to win the game, the degree, the trophy, and the contract. Learning to be petitive is clearly the best preparation for life.
★ 孩子和竞争英语作文
★ 竞争与合作 英语作文
★ 对于竞争的看法英语作文
★ 论竞争与合作大学英语作文
★ 竞争 作文精选 600字
★ 竞争?议论文作文
★ 面对竞争作文
★ 竞争 作文精选 400字
★ 竞争作文800字
调整我们的学习态度初中英语作文
学习是重要的，但有一个好的学习态度更为重要。学习本来是一个提高自身能力的过程。但奇怪的是，我们中有许多人认为分数可以决定一切。他们努力学习的`目的只有一个，即得高分。因此忽视了能力的培养，以至于到了社会上成了高分低能的人。
Studying is important, but a right attitude towards study is more important. it is strange enough that many students still take marks as the most important thing. they study with the only purpose of getting full marks. they ignore to improve their ability, so that they become people with high marks but low capacity in the society.
Most of us have found, some with difficulty, that our sexual feelings contribute beautifully and significantly to our lives if we treat them with respect and if we keep them in reasonable control.
We hurt ourselves and others when we treat these feelings scornfully or express them without consideration of others. Briefly, if we treat our own sexual feelings with both respect and control, our lives will be reasonably satisfactory with respect to love and sex.
建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为, 人的认识活动总是伴随着一定的情感因素, 当情感因素受到压抑甚至抹杀时, 人的自我创造潜能得不到发展和实现, 而只有用真实的, 对个人的尊重和理解学生内心世界的态度, 才能激起学生的学习热情, 增强他们的自信心, 只有广开言路, 畅通情感交流渠道, 奉献爱心, 建立良好的师生关系, 营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围, 才能使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件, 而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此, 我们应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合。身为教师, 还必须注意以下几个方面:
1.教师改变角色。要平等地对待学生, 要让每个学生感觉到你喜欢他, 关爱他, 有时一个亲切的微笑, 一个抚摩学生头的动作, 一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高, 穿着打扮简洁明快, 肢体语言要丰富生动, 语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容, 多用鼓励性的语言, 使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2.微笑是至关重要的。一位政治家曾说过:“一个微笑, 价值百万美元。”教师面带微笑, 从容而自信地上讲台, 会缩短师生的心理距离, 加强友谊合作的桥梁, 才会给你赢得好的第一印象。
3.多赞美, 少批评。孩子们一旦得到老师真诚的赞美, 就会产生积极向上的力量, 因为孩子们都有表现欲, 获得的赞美越多, 就越希望做得更好, 慢慢地, 他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之, 一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
多渠道的加强师生间的情感沟通
在英语教学中, 要实现师生之间、学生之间的情感交流, 需要通过多种有效的途径, 加强师生间的情感沟通。
1.注意与学生情感沟通和交流的方式, 时间, 场合。有些情感沟通可以面向全体;有些需要个别沟通。
2.多使用鼓励性语言, 增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定, 所以要想增进师生间的情感沟通, 教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言, 看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。从而不断增强学生参与交际的信心。
3.多采用合作学习, 培养合作精神。在英语教学中, 教师要尽可能多地组织学生运用pair-work, group-work或teamwork等方式进行合作。这样小组内优劣互补, 互相帮助, 有利于共同提高。
4.开展全校性“英语角”活动, 每周一次, 丰富学生课外英语活动内容, 为学生开辟一个应用英语口语, 展现才华的新天地。养成良好的英语交际心理和交际习惯。
利用课堂教学, 培养积极向上的情感态度
利用课堂时间, 结合学习内容, 尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者 (学生和教师) 的活动主阵地, 也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上, 学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而, 教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛, 而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
在课堂教学中, 我们还可以借助于多媒体等手段, 制作丰富多彩的教学软件, 努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围, 着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇, 展现好奇, 体验交际成功的喜悦。常言道:失败乃成功之母。但笔者认为:在英语学习上, 一次次成功的体验才真正是最终成功的心理基础, 即成功乃成功之母。所以, 在策划与组织英语教与学的双边活动时, 我们应充分利用网络资源优势, 下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料, 给学生一个图文并茂的立体的英语思维与交际空间, 始终坚持做到:寓教于情, 寓教于景, 寓教于趣, 寓教于乐。
教师还应特别关注学困生的情感态度, 用真心实意唤醒他们的良知, 用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣, 用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度, 使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展, 从而, 进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。总结英语教与学的实践活动, 我们不难发现:学困生主要的问题就是不能够或不愿意主动地参与英语交际和会话活动。因此培养学困生的情感态度对于提高他们的英语学习能力有着更加重要的意义。
总之, 情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系, 对外语学习的影响则更加明显。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因此, 为了了解学生的情感态度, 帮助他们培养积极的感情, 克服消极情感, 教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难, 使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进, 使教学达到事半功倍的效果。
到底两个什么样的人才能最终走到一起成为伴侣并能生活一辈子呢？郭立久说了一句富有哲理而耐人寻味的话：“合适的才是最好的。”
郭立久认为，求偶者首先要清楚自己的情况，知道自己的优势与劣势。其次要明白一个什么样的人与自己为伴才更合适。否则很难找到合适的对象。有一个大学毕业的男生，他的父母请郭立久给找对象，郭立久先后给他介绍了二十四五个，一个都没谈成。不是嫌人家长得不好看，不包装自己，就是嫌人家工作不理想，甚至还不满意人家住得离市中心太远……其实呢，他自己的条件还不如女方。
当了这么多年的红娘，郭立久的心得是：“作为求偶者，如果你不爱你自己，不相信你自己，你也不可能爱他人和相信他人。你给自己的爱越多，你给别人的爱也就越多。”
相关链接：相亲必看8条“军规”
1.见面前先了解对方的基本情况。若对方存在一些硬伤，如身高不达标等，当即考虑出局。
2.即使自己的综合指数是10分，但且告诉对方7分。
3.要随时保持魅力。约会前要把自己打扮一下。女孩子要化妆，一定要穿裙子。
4.相亲之前先努力找两件开心的事情，让自己的心情happy起来。
5.预备一个救火队员，见势不妙时，赶紧开溜。
6.相亲容易让人事先凭空想象，也让人特别容易感到意外。因此，不必抱着非成不可的心态去赴约，轻松上阵即可。
7.相亲的低成本带来的是高风险。风险存在于相亲的结果，彼此的反应。因此，不必太认真相亲的结果，谁都不是谁的错。
What do you do when you are sad? Do you cry or find other ways to vent? I think you can read books, and when you see people who are more miserable than they are, and they are strong and brave, your mood may be better. You can also listen to music, so that you will forget about the sad thing, and be absorbed in the beautiful music. It doesnt matter what makes you happy. What matters is that you need to have a positive attitude to face life and overcome the pain!
小学时期开始逐渐走向成熟，开始捣乱，开始变坏，开始恋爱。慢慢的，在父母那喋喋不休，永远停不下来的的唠叨声中，你开始不知不觉的越来越来疏远你得父母，因为你不知不觉的在厌烦;不知不觉的在把听他们的唠叨看成一种煎熬(我自己现在是把这看成一种磨练忍耐力的方法，以至于我现在不管别人说我什么我都不会理他)不知不觉把他们所说的对你的好看成一种对你唠叨的借口。日复一日，年复一年，终于，你发现你和父母之间已经形成了一个无底洞，不再像小时候那样什么事都跟父母倾诉;不再像小时候那样有什么困难就找父母帮忙;更不像小时候那样一难道好成绩就傻傻的拿去跟父母炫耀。
你也不知道为什么，或许是因为想独立，或许是因为不信任父母，或许是对父母有偏见，再不然就是认为那件最好别跟父母说。你发现，你有无数的理由说服自己不把自己的心向父母敞开，而我觉得让我们变成这样的最大的一个原因就是——谈恋爱。当你有了女朋友或男朋友，你会经常出去跟他玩;当你有了女朋友或男朋友，你会花更多的时间去陪他聊天;当你有了女朋友或男朋友，你得整个心就被他掠去了，包括爸爸妈妈原本在你心上占得那一块。
初中，你开始学会叛逆，学会吵架。渐渐的，你不再煎熬或忍耐他们的唠叨，忍不住了就开始吵架。再后来，你就会无视他们的所以，不管他们怎么说你，怎么打你，你都不会在意，依旧我行我素，爱怎么样就怎么样，因为你会想;顶多就是再被骂一次，再被说一次。逐渐，你漠视了他们对你所有的好，只拿你那早已黯然无光的眼睛去看他们对你的坏，尽管你们不想这样，却情不自禁(就算真的用心去看他们对我的好，我自己也真的什么也看不到)
“中国赢了，51金!”在国人的欢呼雀跃中，中国创造了历史，在第二十九届奥林匹克运动会中突破了50金。可有谁想过，在这沉甸甸的51枚金牌后面，凝聚了多少人的辛勤、泪水和汗水才铸就了今天的辉煌。
运动员，是首当其中的功臣，是他们稳定的发挥和过硬的本领才有了赛场上一次又一次五星红旗的冉冉升起。俗话说：台上一分钟，台下十年功。为了将自己最好的一面在赛场充分展现给世人，他们忍受了常人难以想象艰辛。冼东妹---这位冠军妈妈，为了再创辉煌，忍痛将自己四个月大的女儿交给父母，试想哪位妈妈不想和自己的孩子呆在一起，更何况是嗷嗷待哺的婴儿呢?但她做了，她的收获就是成为奥运会上第一个蝉联柔道项目的冠军;孟关良、杨文军他们为了心中的梦想也离开自己温暖的家、心爱的妻子和可爱的女儿，刻苦的训练终于打破了他们教练所说的“目前为止，还没有哪条艇能够在奥运会的同一项目上蝉联冠军”的神话;今年的奥运会上，中国体操队取得了丰硕的成果，但他们为了使一个最简单的动作达到要求，一天要练几个小时，练得眼睛充血，眼皮肿胀，胳膊和腿的受伤更是家常便饭等等，正是这种刻苦的训练，他们才能够微笑着登上领奖台。
一位伟大的运动员背后都有一位伟大、细心的“军师”――教练。马文辉，中国女子举重队的教练，他的弟子们个个都拿了金牌，打破了纪录。每当弟子上场时，他都会拍拍她的肩，在她的耳边说着什么，这些细小的动作都给了他们很大的信心;体操队的黄玉斌教练，经过上届雅典奥运会的失利后，如今的`他已是头发花白，这四年的艰辛可想而知;跳水队的周教练已年过六十，每天站在泳池边耐心地指导着队员们的动作要领等，正是他们在背后的辛勤耕耘，才有了今天的成果。
51枚金牌的背后还应该有奥运会最广大的参与者的功劳――观众。观众们将他们最热烈的掌声，最响亮的欢呼声送给了可爱的运动员们，为他们创造最好的成绩提供了氛围。观众们的热情不仅仅送给国内运动员，对国外运动员也一视同仁，当牙买加运动员博尔特获得二百米冠军时，全场几万观众齐声为了他唱起了“祝你生日快乐”，多么令人感动呀!想想运动员们能不创造好成绩吗?
一场高水平的比赛，不仅应该有优秀的运动员，也要有一流的比赛场地。美仑美奂的水立方成就了“飞鱼”菲尔普斯一人独得八枚奥运金牌的梦想;精美的鸟巢见证了“飞人” 博尔特不可思议的百米纪录的诞生。这一切都要感谢这些建筑物的设计者和建造者们，没有他们，我们51枚金牌的重量会大打折扣。
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