个别谈话记录

个别谈话记录（通用11篇）

个别谈话记录 篇1

谈话时间： 谈话地点：

谈 话 人： 记 录 人：

谈话对象： 性

别：

政治面貌： 文化程度：

职

务： 联系电话：

谈话内容：

谈话人：×××同志，根据《××供电局2018年纪律教育学习月活动实施方案》（×供电党〔2018〕79号附件）、《关于××供电局纪律教育学习月活动中“第一种形态”谈心谈话的补充通知》和《××电网公司深化基层党支部运用监督执纪“第一种形态”谈心谈话工作指引》等相关工作要求，找你过来谈话。《中国共产党党内监督条例》第七条对“四种形态”进行了定义，即党内监督必须把纪律挺在前面，运用监督执纪“四种形态”，经常开展批评和自我批评、约谈函询，让“红红脸、出出汗”成为常态；党纪轻处分、组织调整成为违纪处理的大多数；党纪重处分、重大职务调整的成为少数；严重违纪涉嫌违法立案审查的成为极少数。请问你对“四种形态”，尤其是“第一种”形态，怎么理解？ 谈话对象：谈话前我也再次认真学习了“四种形态”和“第一种形态”谈话的有关内容。通俗点讲，“四种形态”对应的是批评教育、纪律轻处分、纪律重处分、“留置”审查等四种手段。如果小问题、倾向性问题不及时纠正，一旦演变成大问题，就会被采取处分、留置等手段。

谈话人：从第一种形态到第四种形态，的确是越来越严厉的。今天进行的谈心谈话，对你来说，是从学习、认识、观念上对你进行的一次教育引导，希望你要勇于坦白问题，而不能谎报、瞒报，真等到小问题发展成大问题的时候，再后悔就晚了。希望你在谈话过程中不要有顾虑，更不要抹不开面子，要珍惜这次谈话的机会，如实陈述问题。

谈话对象：好的。

谈话人：一些党员干部错误地认为，只要不违法，违反纪律是“小事”或“问题不大”，你怎么看？请结合纪律教育学习月活动谈谈。

谈话对象：小问题如果任凭发展，也会酿成大祸。《病变的人心》、《政治糊涂 自筑囚笼》等教育片中的人物，都是从小问题发展成大祸的，无数活生生的例子说明，党员干部走向腐败，往往都是从不守规矩开始的，由小错变成大错，由违纪变成违法。

谈话人：所以说要防止小缺点变成大错误，党员干部要尽最大努力防止自己成为“阶下囚”。

谈话人：你认为自己存在的“小问题”有哪些？

谈话对象：案例中那些行贿受贿的干部都是从红包开始的。就拿逢年过节亲戚朋友之间给小孩红包这件事来说，之前我觉得都是人情，或者叫礼尚往来，没往深处想。通过相关案例的学习，我就反问自己，随着交往频繁了，给红包的次数多了、金额变大了，慢慢地，会不会让自己麻痹？

谈话人：是应该这样反问自己。小问题如果不加防范，是有可能演变成大问题的，试想一下，如果对方给你的小孩一个10000元的红包，你也给对方的小孩差不多大小的红包，是不是也属于正常交往？如果对方没有小孩或者拒绝你的“回礼”呢？这10000元的红包你是收还是不收？将如何自处？

谈话对象：书记提醒得对。我应该庆幸自己平时与人交往都是正常的往来。

谈话人：那你有没有没想过以后要怎么做？

谈话对象：我会提醒自己，日常交往不能超过一定的度，更不能演变为权钱交易。我想到一个词语——“围猎”，大概意思是指一些别有用心的人，拉拢腐蚀能帮助他们实现某种目的的干部。这类人不怕你讲原则，就怕你没爱好，在牌局上故意输钱给你，送古玩字画对你进行“雅贿”，知道你喜欢运动给你送健身场所的消费卡，甚至在亲属子女身上动歪心思，比如免费解决子女入学问题。我想，今后不但自己要抵得住诱惑，还要约束好家里人，与“无事献殷勤”的人交往一定要慎之又慎，天上不会掉陷阱。

谈话人：有一点你没谈到，就是在个人的兴趣培养方面，要牢记自己的党员身份，不能越界，更不能有奢靡之风，否则，就给了不怀好意的人可乘之机。

谈话对象：是。

谈话人：除了“红包”问题，有没有包庇、纵容配偶、子女和身边工作人员接受利益关系人的馈赠和招待等行为？

谈话对象：平时如果跟合作方或工头接触，仅限于正常的工作接洽，而且仅限于公司和施工现场等场合，所以不存在家里人与利益关系人有私相授受行为，也没发现有公司员工存在这些行为。

谈话人：你本人是否存在兼职取酬、从事营利活动的行为？是否也有亲属经商办企业并与公司发生业务往来？

谈话对象：近段时间开展的“扫雷”行动，我也进行过自查自纠，没有这方面的问题。

谈话人：与利益关系人的接触，除了工作场合的交往，还包括参加老乡会、战友会、校友会等，对于党员干部来说，往往是拉帮结派搞“小圈子”的“关系网”；之前开展过肃清李嘉、万庆良流毒的相关活动，他们的“流毒”就包括搞小团伙、小圈子、小山头，搞任人唯亲。不知你有没有加入这样的组织？

谈话对象：没有。几个要好的同学朋友凑在一起的情况倒是有，但都是小范围的，而且是正常的聊天叙旧。

谈话人：组织和参加自发成立的老乡会之类，往往都是将小团体利益凌驾于党和国家利益之上，你或者身边的人有没有编造、传播政治谣言及丑化党和国家形象，妄议中央大政方针，公开发表有消极思想或负面影响的不当言论等行为？

谈话对象：我非常清楚自己的身份，平时都自觉遵守《纪律处分条例》和《廉洁自律准则》，严格执行上级关于纠正“四风”等相关规定，在工作中做到以身作则、严于律己，牢记党员使命。

谈话人：那就好。千万不能违反有关规定组织或参加自发成立的老乡会之类。

谈话对象：明白。

谈话人：作为党员干部，除了要对工作负责，还要对所处岗位的党风廉政建设负责，也就是说，我们都身负“一岗双责”。你能不能谈谈在分管领域抓党风廉政建设工作的成效如何？

谈话对象：平时，我坚决拥护和认真贯彻落实党的各项方针政策，以及上级的决策部署，认真履行职责，认真扎实推进自己所负责的工程部相关工作，在抓好工程业务的同时，对员工队伍明纪律、严要求，经常组织政治学习和开展廉政教育。我虽然任职的时间不长，但也能感觉出下面员工的纪律意识不断增强，在工作中也能关注自己的行为是否会触犯法律法规和对于廉洁从业的相关规定。

谈话人：公司的工程项目遍布许多乡镇，如果员工的行为失范，负面影响也会很广。像通报案例中提到的公车私用、私车公养、造谣传谣、酒架、赌博、吸毒、变卖公司资产等等，一旦出现这些违反《道路交通安全法》、《网络安全法》、《治安管理处罚法》等法律法规的行为，不但影响个人前途，还侵害公司利益，甚至破坏党在群众中的形象。不知你平时有没有发现这样的不正之风和腐败行为？对加强党风廉政建设和反腐败工作有什么意见建议? 谈话对象：没发现这些行为。我认为，要加强党风廉政建设和反腐败工作，首先是党员干部个人必须始终坚持贯彻落实党的各项纪律、方针和政策，在工作中一如既往地严格要要求自己，履行好自身职责，将党风廉政建设作为长期任务常抓不懈。还有就是要经常深入基层及时了解和掌握员工的思想动态，对员工队伍加强警示教育和整面引导，使员工队伍自觉遵章守纪。除了这两点，还要对员工的倾向性问题及时查处，防止星火燎原。

谈话人：关于不正之风和微腐败，你还有什么想说的？可以谈谈公司在哪方面存在问题。

谈话对象：我平时主要负责工程业务方面的工作，想借这个机会反映两点看法：一是拆旧物资无设置固定堆放点，管理难度较大；二是工程完工后退料不及时。虽然这个工作平时也在抓，但整改力度似乎不够。

谈话人：平时开会跟各项目负责人强调过这个问题，但也只是对各负责人的要求，在公司层面下的力度的确还不够。你既然提出来了，不知你有没有想过有没有更好的措施来解决这个问题？

谈话对象：有思考过，我觉得可以分三步来解决，一是需要业主方设置专门的拆旧物资堆放区，旧物资拆除完成后立即入库造册管理；二是完善项目管理流程，工程拆旧后设置退料时间节点，并将完成情况与施工结算挂钩，针对逾期未退的采取经济处罚措施，比如说项目部管理流程图需要完善，施工结算流程也需要完善；三是对当前未完成退料的项目开展应退未退物资统计，完成后按照清单落实退料工作。

谈话人：你提到的三点比较有针对性，你既然负责工程业务，已完工程退料工作、工程项目管理流程和施工结算流程的完善，这些工作还需要你在今后的工作中重点跟进，如果有什么问题，可随时提出来，领导班子几个人一起商量着解决，必要时召开专题会议讨论。谈话对象：好的。

谈话人：今天我们的谈话还是比较深入到位的，除了前面提到的意见建议，围绕党风廉政建设和反腐倡廉工作，你还有没有别的意见建议？

谈话对象：暂时没有了。

谈话人：我看这样吧，如果谈话结束后你还想到别的想说的，或者有什么遗漏，欢迎你随时找我谈。

谈话对象：好。

谈话人：今天的谈话也差不多了，在结束谈话前，由我代表组织向你提两点建议。第一，要始终坚持贯彻落实党的各项纪律、方针和政策，在今后的工作中继续切实履行党风廉政建设的责任。第二，要加强理想信念教育和宗旨教育，并深入学习党规党纪和法律法规，敢作为、善作为，积极参与到纪律教育学习月、“扫雷”行动等工作当中。第三，要通过各种会议和活动，对员工队伍进行法律和纪律教育，进一步提高明辨是非的能力，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，明白当为与不当为，避免出现因无知而违法违纪，避免因一时贪念、一时侥幸二毁了自己前途、损害公司利益、破坏党的形象，也就是要带好队伍。这三点，希望对你有帮助。

个别谈话记录 篇2

一要备目标。找学生谈话, 要明确谈什么问题, 达到什么目的。是了解情况, 便于开展工作, 还是指导方法, 明确责任;是鼓励进步, 激发向上, 还是化解矛盾, 排忧解难;是沟通感情, 融洽师生关系, 还是批评错误, 树立班级正气。谈话的目标要尽量集中, 不能企图一次谈话解决许多问题, 内容要围绕主题进行, 时间不可拉得太长, 要适可而止, 让学生有意犹未尽的感觉, 这样谈话才能给人留下深刻的印象。由于个别谈话的随机特点, 决定了有可能发生各种情况, 因此应事先考虑几个方案, 以便及时调整。要从不利的方面着想, 向最好的方面努力。

二要备学生。找学生谈话前务必先摸透学生情况, 对学生的性格、爱好、家庭情况、与周围同学的关系等要一清二楚。特别是进行批评教育时, 更要视其错误缺点的不同性质、程度, 考虑其不同的个性特点, 把握批评教育的方式和尺度。如果学生是性格开朗、反应敏捷的, 就要把问题直接摆出来让其思考;如果学生是性格内向、感情脆弱的, 就要慢慢诱导, 启发他认识到自己的错误;如果学生是自尊心强的, 谈话时要尊重其感情, 采取渐进的方式, 逐步接近问题的实质;如果学生较为成熟, 善于思索, 就可以采用商讨的办法, 与学生一起分析问题, 提高学生的认识。因此, 找学生谈话要掌握学生的个性, 因事而异, 因人而异, 使个别谈话具有针对性、实效性, 充满人性化, 从而提高个别谈话的成效。

三要备环境。能否恰当地选择、驾驭和利用环境, 是谈话成功与否的重要一环。同样的谈话, 环境不同, 产生的效果就大不相同。教师单独地对学生进行批评和告诫, 会使学生感到教师爱护自己, 对自己有诚意。教师在集体场合表扬学生, 会使学生受到一定的鼓舞和激励。教师与学生“巧遇”后无拘无束地交谈, 会使师生间的情感得到自然而然的交流。教师在校园里散步式的漫谈, 会引起学生的心理共鸣。如果要对犯错误的学生产生威慑力, 可以选择在办公室或教室等公共场合, 促进其改正错误;而与一个腼腆学生的个别谈话, 就不宜在办公室里有很多教师的情况下进行。所以说, 谈话的场景与时间选择适当, 就能使谈话的对象产生一种良好的情绪和心理效能。

四要备自己。教师在与学生进行个别谈话时, 要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛恰当地调整好自己的情绪和表情, 准备好自己的语言表达方式。教师良好而稳定的情绪, 会使谈话对象静有所思, 教育者能循序渐进地达到教育目的, 同时, 还可避免学生紧张和不信任情绪的产生。教师亲切、真诚、自然的表情, 不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪, 而且会使学生感到教师对他的关怀与爱护, 从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。教师亲切、自然、风趣、幽默的语言, 不仅可以增强语言的感染力和说服力, 而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛, 消除学生的疑惧心理, 打消不必要的顾虑, 从而更好地敞开心扉、开诚布公地说出心里话。在进行个别谈话时, 要根据学生的不同情况, 选择不同的谈话方式:或温暖亲切, 以情动人;或明晓事理, 以理服人;或以身作则, 以人格感人。

个别谈话还要及时总结。学生是一个个鲜活的有个性特征的人, 很多时候, 教育目标不是一两次谈话就能实现的, 教师除了组织分阶段有层次的谈话外, 还要及时总结谈话效果, 迅速调整下阶段的谈话计划。

浅谈情境用于个别谈话 篇3

怎样把情境用于个别谈话呢?

一、当时的情境与个别谈话的内容必须“相通一致,融为—体”学生在阅览室看书报,这时和一学生谈话,如谈怎样加强课外阅读扩大知识领域,开阔眼界,这样,情境与说话就具有一致性。情境与谈话“一致”、“一体”了情境就成了谈话的背景优势,可为谈话作“铺垫”,使谈话“畅通无阻”,谈话的感情投入,可为情境去“着色”使情境更富有“魅力”,情境与谈话两者左“辅”右“助”,“攻补”相济,教育效果就更好了。

阅览室内,同学们积极认真地阅读场面,通过情境的迁移,强化加强课外读物的谈话。在渲染了的情境和强化了谈话的相互参与和共创中,学生对班主任的加强课外阅读的“意见”易于接受,甚至接受得很爽快。

二、情境谈话一般来说可分为3步进行。

1.入境感知——引入情境,感知表象:

班主任引导学生对阅览室内的情境进行有意识地细致地观累思考,通过耳闻目染,初步形成一个完整的表象:课外阅读的人多,室内很安静,同学们个个都在认真地学……由表入里,让表象给学生以启迪和感知。这一步应以学生观察思考为主。

2.谈话理解——揭示主题,领会精神:

在学生感知情境是基础上的不足之处,希望他向阅览室里的同学一样,加强阅读。有表及里,使感知升华,理解谈话的中心。这一步应使班主任的教育谈话处于主述地位。

3.深化认识——鲜明对照,催发自悟:

在感知情境并理解谈话精神后,要学生通过情境对照(触景生情),谈话对照(意识反馈),充分地发表自己产生的对加强课外读物的认识、感知和今后加强课外阅读的打算,这是情境谈话的归宿——内因的变化的根据,所以要让学生讲真情说实话把话说完。这步应以学生谈认识讲感受处于主述地位。

三、选择情境进行个别谈话。

从实践中得知,采用“一循二选三抓四创”的选择办法较好。

循即循自然。在师生共同学习和生活的活动中,顺循事物的发展,自然而然地和学生谈心。

例如,在体育锻炼的活动中,和学生谈锻炼身体的必要性。这样做,学生感到班主任不是特意找我的,不紧张,不拘束,无“戒备感”,心理相容,在轻松甚至不觉中,“木”已成“舟”,达到教育目的。

循环自然,进行谈话,这样好就好在,“人”助我谈。

选即选方位。选择特殊的情境和学生谈心。

例如,当祭扫活动一结束,就在烈士墓地和一个出身于烈士门第的胸无大志,平时又不大守纪律的学生谈心。结果,他泪洒墓前,思想上扯起了前进的风帆。用特殊的情况,影响启迪学生特殊的心理,這样做,得天独厚,会收到特殊的效果。

选定方位,进行谈话,这样好就好在“地”助我谈。

抓即抓时机。在日常生活中,捕捉教育时机,和学生谈心。

例如,在—个雨天,一位平时助人精神较差的学生不小心跌倒在校园里,成了“泥人”。说时迟,那时快,同学们有的脱下自己的棉袄给这位同学穿,有的递过去毛线裤给这位同学换,……教育时机成熟,我抓此情景做“兴奋点”搞“热处理”,找这位同学谈话,出现的情况是:这位同学在赞佩了同学们助人精神后,回顾了自己的以往?最后难过得低下了头。

捕即捕捉时机,进行谈话,这样做好就好在“时”助我谈。

例如,为了帮助一名经常打闹、讲粗话而又不轻易改正的学生改去不文明的言行,就先让他当了班级文明监督岗哨,值勤一个星期:在岗哨上的值勤中,要他细心观察同学们的文明行为,认真监督不文明行为。一个星期过去了,监督的事情做完了,这时,为以后和这位同学谈“不打闹守纪律”的“最佳情境”就人为地形成了。原来没有的情境可创设,让它为谈话服务。

创即创设情境,进行谈话,这样好就好在“事”助我谈。

利用、发现和创设情境,使其为“我”谈话之所用,靠的是艺术,我们要把握它。

实践证明,把情境用于谈话的方法,符合儿童的年龄和心理特征,问题的关键在于班主任的匠心设计,艺术安排,精心组织,切记画蛇添足,弄巧成拙。

社区矫正个别谈话笔录 篇4

社区矫正个别谈话笔录

时间地点志愿者矫正对象性别出生日期文化程度籍贯住址问：今天找你来进行思想帮教，请你将最近的思想情况说一下。答：问：你目前的家庭成员有哪些？答：问：你现在家庭主要经济状况如何？答：问：你目前的收入是多少？答：问：目前你在从事什么职业？答：问：你今后有什么想法和打算？答：问：希望你能认真吸取教训。在令后的生活中要多学习有关法律法规，遵纪守法，做一个守法的公民，你能不能做到？答: 问:今后在生活中碰到问题时，要多和组织上进行沟通、交流，不要鲁莽行事，你能不能做到？答：问：今天对你的思想帮教就到这，你有没有什么要补充的？答: 被帮教人：志愿者：

省委巡视组个别谈话提纲 篇5

副市长 *** 各位领导：

按照巡视组的要求，下面对市委、市政府领导班子及成员近年来在执行党的方针政策和中央、省委的决议，党风廉政建设等情况，谈一点自己的认识和体会，并从“德、能、勤、绩、廉”等方面简要介绍一下自身的情况。

一、党政领导班子及成员情况

近年来，市党政领导班子带领全市人民按照“三个代表”重要思想要求，认真贯彻党的路线、方针、政策，用科学发展观统领经济社会发展全局，坚决执行落实省委、省政府的各项决议和决定，有力地推动了全市经济社会的更好更快发展。可以说，现任党政领导班子是一个具有高度政治责任感和工作责任心的集体，是一个富有战斗力和凝聚力，具有较强工作能力和较高政策水平的集体。

1、贯彻执行党的路线方针政策和中央、省委决议、决定情况 市党政领导班子严格贯彻执行党的路线方针政策和中央、省委的决议、决定。坚持解放思想、实事求是、开拓创新、求真务实，深入贯彻落实科学发展观，促进了经济社会又好又快发展。善于听取来自各个方面的意见和建议，重视发挥市各个班子特别是人大和政协的作用，得到了全市上下的一致拥护。同时坚持立党为公、执政为民，在我们干部中树立了良好的典范。

2、执行民主集中制情况 加强民主集中制建设是各级领导班子的一项根本性建设，也是加强党内监督、防治腐败的有效途径。我市党政领导班子始终坚持 “集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，凡是重要问题、重大情况，都在党委会或党委扩大会上进行决策、通报，让每个领导干部充分发表个人意见，使工作尽量做到透明、民主、规范。同时，市委、市政府始终坚持以指导和督促各级领导班子完善议事规则和工作制度为重点，着力形成科学规范的权力运行机制。对领导班子工作机制、集体领导和个人分工负责相结合制度、讨论决定重大问题和任用重要干部票决制等落实情况，都能组织相关部门人员进行专项检查，发现问题及时纠正。对个人或少数人专断的，都能严肃批评，情节严重的都能及时的进行组织处理；弄权渎职、以权谋私的，都能依法依纪严肃处理。

3、执行党风廉政建设责任制和自身廉政勤政情况

市党政领导班子在党风廉政建设上，以身作则，严格要求，并制订了具体的落实措施，层层落实责任制，从各个方面保证了党风廉政建设责任制的落实。在工作中，认真落实《党员领导干部廉洁从政若干准则》，突出对党员干部的教育和监督，使我市机关作风建设得到了进一步加强；同时坚持标本兼治、惩防并举方针，在坚决查办违纪违法案件的同时，不断深化改革，强化源头治理，惩防体系建设实现了扎实推进；深入推进农村“三项制度”落实和乡镇政务服务中心建设，有效规范基层干部权力运行，促进了党风政风的持续好转。

4、开展作风建设的情况

市委、市政府高度重视领导干部作风建设。第一，强化学习意识，发扬勤奋好学的作风。能力只能在学习中获得，水平只能在实践中提高。第二，强化服务意识，发扬心系群众的作风。坚持立党为公、执政为民，坚持从群众中来、到群众中去的群众路线，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。第三，强化实干意识，发扬求真务实的作风。实干就是要埋头苦干，实干就是要紧张快干，实干就是要创造性地干好，真正做到以实为本，以实为荣，说实话、办实事、求实效、创实绩。第四，强化节约意识，发扬艰苦奋斗的作风。带头发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，带头反对铺张浪费和大手大脚，带头抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风，在各项工作中坚持贯彻勤俭节约原则，真正把有限的资金和资源用在了刀刃上。

5、选拔任用干部的情况

市党政领导班子在干部队伍建设方面，认真贯彻落实《党政领导干部选拔任用工作条例》、《中共吉林省委关于贯彻落实2010—2020年深化干部人事制度改革规划纲要的实施意见》以及《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》等监督制度。做到了“两个坚持”，即坚持正确的用人导向，用好的作风选人；坚持德才兼备标准，体现公开、公平、公正。今年是全国省、市、县、乡四级党委进行换届的时期，我们作为领导干部已经和市委签订了保纪承诺书。几年来，在干部选拔任用中，我市无违反干部选拔任用原则、标准、程序、纪律的问题；在换届或调整干部时，也没有“跑官要官”、“买官卖官”、拉票贿选等问题。在选拔干部的同时，落实人民群众的知情权、参与权、选择权和监督权，使干部的选拔过程做到公开透明。干部群众对选拔任用工作的满意度得到了提升。

二、个人情况介绍

我是2010年12月份任***副市长，协助市长分管城建工作。任职以来，我始终坚持认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白为人，在上级领导和同志们的关心、支持、帮助下，我认真履行职责，坚持原则，依法行政，完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩、廉五个方面作如下总结：

1、加强理论学习，不断增强政治理论水平和思想道德素质

理论学习是领导干部的立身之本，成事之基。近年来，我一直将理论学习作为自身的重要任务，自觉做到勤学多想，努力增强党性观念，提高思想政治素质，牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，保持良好的道德风尚。在工作和事业面前，我历来顾全大局，从不争名夺利，不计较个人得失，牢记胡锦涛同志“八荣八耻”的伟大教导，全心全意为人民服务，始终以一个优秀共产党员的标准严格要求自己。在思想上、政治上、业务上不断地完善自己，更新自己，使自己真正树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观，为德惠市的经济发展尽职尽责。

2、注重求真务实，不断提高自身的工作能力

自己在目前的工作岗位上工作了将近两年，经过不断学习、不断积累，具备了比较丰富的工作经验，能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题。在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力等方面，经过多年的锻炼都有了很大的提高，保证了本岗位各项工作的正常运行，在日常的各项工作过程中，没出现过错。

3、敬业爱岗，勤奋工作，岗位工作不断取得新进展

勤勉敬业是对一名党员领导干部的起码要求。我能够以正确的态度对待各项工作任务，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决。在我的带领下，各分管部门全力以赴，德惠市城市建设工作取得了一定的进展。我始终认为，一个人苦点累点没有关系，人生的价值在于奋斗、在于创造、在于奉献。我必须以勤奋的理念去实现人生的价值，促进企业的腾飞。

4、尽职尽责，扎实工作，分管工作不断取得新成效

无论在何地工作，我都本着对事业高度负责的态度，坚持任劳任怨，刻苦钻研，与时俱进，开拓创新，各项工作均取得优异成绩。

2011年，我市制定了统筹推进城镇化总体发展规划，基本完成了新一轮城市总体修编，完善了城市供热规划和“两城两区”控制性详规。新建城区主干道路63968平方米，城乡开发面积50万平方米。今年，我市城乡建设任务是有史以来最重的一年，也是市政基础设施投入最大的一年。目前，已开工建设道路及排水工程共31条，长度26382米，面积61.4万平方米，总投资达3亿元。其中16条道路已经竣工通车，其余道路正在施工建设，力争10月上旬全面竣工。城区楼房开发开工面积已达55.6万平方米，乡镇楼房开发开工面积15.5万平方米。计划暖房子工程50万平方米，现正在紧张施工，已完成17万平方米，力争10月中旬全部竣工。

5、改进作风，无私奉献，注重廉洁自律

任职以来，我时时处处从严要求自己。在本职工作岗位上，能维护大局，注重团结，以诚待人。平时工作中任劳任怨，扎实细致，严格执法敢碰硬，自觉抵制不法分子的阻挠。在任职期间，牢固树立共产主义的世界观、人生观、价值观，从思想上、政治上时刻与党中央及各级党组织保持高度一致。在廉政建设中始终对自己高标准、严要求，率先垂范，以身作则，时刻做到自重、自醒、自警、自励，自觉加强党性修养。通过加强自身的建设，进一步坚定了全心全意为人民服务的宗旨观念，把廉政建设变成自觉行动，贯穿于日常工作始终，坚决做到立党为公，执政为民，自觉抑制不正之风和腐败现象的侵蚀，养成奉公守法，以清廉为荣的作风，做到拒腐蚀永不沾。

班主任对个别学生谈话技巧 篇6

【摘要】班主任是集体的组织者、管理者，不仅培养、形成、巩固班集体，而且还要注意做好个别学生的教育工作。班主任对个别学生进行教育时，最常用的是谈话方式，其中是为关键的是要提高谈话的质量和效率。

【关键词】谈话技巧 功在于心 法在于情 力在于理路在于疏 巧在于信

班主任是集体的组织者、管理者，不仅培养、形成、巩固班集体，而且还要注意做好个别学生的教育工作。班主任对个别学生进行教育时，最常用的是谈话方式，其中是为关键的是要提高谈话的质量和效率。根据我多年的班主任工作经验，对于学生在进行谈话教育时我认为就做到如下几方面，更能达到预期效果。

一、谈话之功在于心

身为班主任，首先应具有高度的责任心和事业心，自觉主动地关心、爱护学生，时刻把他们的冷暖疾苦放在心上，才能有效地运用谈话教育方式。其次，班主任还应有一颗爱心，学生体会到教师的爱心，就能接受教师的教诲。学生只有热爱教师才会信赖教师。因此，教师在谈话时要多进行“心理换位”，也就是说教师要以学生的年龄特征、心理因素、知识现状和生活实际为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去度量，常说的“将心比心”，正是这种“心理换位”的体现。这样，学生自然就会渐渐地与你贴心。班主任就会打开学生心灵的钥匙，最终赢得学生的心。

二、谈话之法在于情

找学生谈话，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情，如果班主任不首先搭起感情的“桥梁”，学生心中就会筑起一道无形的“高墙”，再好的道理也听不进去，更不要说交流感情。著名心理学家梅拉比在实验基础上提出一个公式：“交流的总效果=7%语言+38%音调+55%情感”。情感交流的作用要远远大于语言交流。班主任运用细腻的情感，恰当的分寸，友善的态度，亲切的语音语调，就能形成良好的谈话情境，从而消除学生畏惧、紧张的心理，感化学生。在此，要做到：①切忌提审。有些班主任谈话时喜欢居高临下，用审问式的口气“训”学生，其结果，学生可能会慑于教师的威严而口头上暂时认错，其心灵深处却因你的简单粗暴方式而恼火。②切忌揭短。学生做错了事，班主任应“就是论事”、“就事治事”，而不应“揪陈帐、算老帐”。这样“揭短”式的谈话挫伤学生的自尊，使学生希望求得班主任谅解、宽恕的心情冷落，从而在情感上产生对立，对你的话充耳不闻。③切忌唠叨。某些班主任为了起到强化作用，说起话来总是没完没了，反三复四，唯恐学生印象不深。殊不知，重复唠叨会使学生在大脑皮层上产生抑制，形成逆反心理；你越说，他越不听，漠然置之，直至讨厌你，冲撞你。

三、谈话之力在于理

理者，事理也，即世上万物所蕴涵的道理。班主任对学生进行谈话教育，就是要抓住一个“理”字，把道理讲透，以理服人。错误的思想要用正确的思想去战胜它，心灵中的黑暗应用光明去驱除它。正理说服歪理，大道理要管小道理，小道理要引出大道理，要让学生明辨是非，知道什么是对的，什么是错的；什么是应该做的，什么是不应该做的。从而，学会做人，朝着社会所规定的方向发展，成为社会所需要的人。

四、谈话之路在于疏

学生的思想基础、觉悟程度、知识水平，所处的环境，性格特点各有差异，疏通谈话之路，就是要具体情况具体分析，注意他们的心理和特点入手。例如：对性格内向的学生可采用“拉家常”的办法，由远而近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直爽快的，可直截了当地把问题点透，不兜圈子；对觉悟较低，性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从旁诱导，迂回曲折地常导常进。总之，班主任在运用谈话的方式，开展学生教育工作时，应避免简单急燥，急于求成，而应有的放矢，“对症下药”。在考虑疏导之路时，要多想几条。既要走“宽阔大道”，也要走“羊肠小道”，还可以“穿大街走小巷”，因为“条条道路通北京”。

五、谈话之巧在于信

在班集体中，不可避免地会出现后进生，这是客观存在的。导致后进生的原因有两点：一是智力差。这类学生学习很刻苦，组织纪律也好，但文化成绩很难上得来。此类学生在心灵上是很“苦的”个别谈话时不要伤害其自尊心。对这类学生成绩目标定低一些，鼓励他们多学一些基础知识，多说一些鼓励的话语，使其能顺利完成学业。二是智力较好，由于多种原因，导致基础差，成绩进步不大。他们好玩，课堂上精力不集中，搞小动作，班主任对他们做工作，可以跟各科任教师沟通，使教师对他们严格要求，多辅导一些基础知识。班主任综合成绩找出“闪光点”，给予及时肯定，鼓励他们在成绩上持之以恒，逐步提高。

有极少数平时成绩、表现均不错的学生，偶尔不能遵守纪律。据调查，这类学生从心理上不愿违反而受别人诱惑。故而在工作中，我对偶尔出现一次的学生，相信他们的承诺，用信任促其改正。

对于顽皮的学生，最好请家长配合教育。

个别谈话记录 篇7

一、作好谈话对象的选择

每一个高校辅导员在实际的工作中都要与很多学生进行个别谈话，在谈话对象的选择上，一般都是针对一些特殊对象，这些特殊对象包括贫困生、违纪生、优等生、差生、困惑生等。这些特殊对象一般来说占据了辅导员的绝大部分视野。不管是常规工作中的管理，诸如迟到、早退、旷课的考勤，学生宿舍的卫生和夜不归宿；还是重要工作，如评优评先，助学金的评定；抑或是学生活动的组织实施等。正是应了当老师都知道的那句行话——“抓两头，带中间”，也就是说中间的学生不用怎么管，他们自然会“随大流”。其实不然，辅导员除了要关注那些特殊学生外，对于不好也不坏的学生也要给予适当的关注，因为这些看上去不引人注目的学生也同样渴望别人尤其是老师的关爱。有时候你也许是很随意的一个动作或一句话，却能给他们带来意想不到的影响。所以作为辅导员应该尽量做到与每一位学生都能谈一次话。如果每个辅导员能坚持每天都与一个学生谈话，做到这一点也就并不难，而且日积月累，会掌握丰富的第一手资料，在学生工作中会取得良好的效果。当然，辅导员在每天安排学生谈话对象上还是要先特殊后一般，注意工作中的轻重缓急。

二、把握好谈话中的基本原则

辅导员在与学生谈话过程中要认真把握好谈话的原则，坚持平等、尊重、真诚、激励原则，始终持有一颗爱心。

因为辅导员与学生是师生关系，有着教育与被教育之分，这种在身份上的差别势必影响学生在辅导员面前袒露自己内心真实情况的勇气，因此把握平等原则就十分重要。况且辅导员与学生只是社会角色上的差别，但在人格上是平等的。只有坚持在平等原则下交流，才能真正深入了解学生，使谈话不仅仅是流于形式。尊重原则就是谈话中认真对待每一个谈话对象，尊重每一位同学，不勉强、不命令，不泄露他们的隐私。只有尊重他人，才能赢得他人的尊重，辅导员的权威才能得到学生们的真正拥护，才能使他们消除心里戒备，从而和辅导员畅所欲言，使谈话能够顺利进行。激励原则是辅导员与学生谈话过程中应该始终遵循的一条原则，应贯穿于谈话的全过程。顾名思义，激励就是激发、鼓励，不管是批评式的谈话还是表扬式的谈话抑或是一般了解情况的谈话，都应该充分调动大学生的积极性、主动性，发挥其自身的创造性和潜能。真诚原则是辅导员与学生谈话须具有帮助学生的诚心诚意，具有关怀和爱护学生的感情，以诚相待，以心换心，而不是例行公事的谈话。谈话既是语言上的交流也是情感上的交流，更是心灵上的交流，要像朋友那样谈思想，谈感情，做心灵上的沟通。有了这种诚意和感情，与学生谈话时才能够推心置腹，披肝沥胆，说出的话才能够如春风拂面，细雨润心，才能够打动学生、感化学生。只有感情上有了共鸣, 你讲的道理才容易让学生接受。

三、综合运用好多种谈话方法

辅导员与学生个别谈话时有很多种谈话方法，如共鸣法、倾听法、多结论法、表扬法、批评法、鼓励法等。在实际谈话中一般不只运用一种方法，而是综合运用多种谈话方法，来达到谈话的目的。如在谈话开始时使用共鸣法，即指辅导员寻找与学生的共同点，这种共同点可以是共同的看法、共同的经历、共同的爱好等。辅导员可以有针对性地讲一些自己年轻时的经历、上大学时的情况、自己的爱好等，通过这些有针对性的讲述，激起师生之间心灵的共鸣，产生共同的人生感受，拉近与学生的距离。谈话中倾听方法的使用主要运用于一些学生内心冲突较大，心理压力沉重，或突然遭受意外打击的情况下，他们所需要的是心理能量的释放和情感的宣泄。他们因为信任辅导员老师才来倾诉，这时候辅导员在谈话中更多的是做一个忠实的听众，耐心地听取对方的倾诉，不需要给出什么意见，当倾诉结束后，学生一般都有如获释重的感觉。如果学生心理有困惑，可以采用多结论法，这种方法指在与学生深入探讨一些现实问题，如恋爱、家庭、事业等时要充分考虑这些问题的复杂性、多因素干扰性，可能产生多个结果，因此下结论时，要注意结论的多元性和开放行，使学生能根据自身的具体情况而有一个更大的选择空间。对犯错误的同学一般使用批评加鼓励的方法，及时批评指正其错误行为，讲明纵容姑息的后果和危害，还要体现宽容与理解，让学生感受到爱护似的批评，树立上进的信心，以有利于他们的进步和成长。对于取得成绩表现好的同学一般可以使用表扬加鼓励的方法，肯定优点和成绩，鼓励其树立信心继续努力。表扬要及时，要借助当时的舆论氛围“趁热打铁”效果才好，同时表扬要留有余地，暗示其还有进步的必要和“没有最好，只有更好”的道理。

辅导员在与学生谈话中综合使用好谈话方法，就能避免在谈话中遇到抵触、诡辩、顶牛或沉默的尴尬，防止谈话成为辅导员的一言堂。

四、勿忽视谈话前后的工作

要做好学生个别谈话，谈话前的准备工作和谈话后的材料整理及观察不可忽视。常言说得好：不打无准备之战。在谈话之前，辅导员必须做好充分的准备，才能达到事半功倍的效果。这些准备工作包括：要充分的了解谈话对象。谈话之前应该提前收集、分析谈话对象的个性特征、近期的思想状况、明显的行为表现，从而确定谈话的突破口、选择谈话的支撑点，确立谈话主题和目的，为保证谈话的有效性和高效性做好充分的思想和理论准备。确定适宜的谈话地点。人们对情景的认知影响人们的心理及行为反应，因此，谈话必须根据谈话内容和对象选择恰当的地点。如内容庄重严肃的谈话宜在正式场合如办公室、会议室谈，以引起对方的重视；学生生活上的问题就最好进入学生宿舍，在轻松的氛围中进行。

谈话结束之后还要注意材料整理及观察被谈学生的表现。辅导员与学生的谈话记录整理是不可忽略的一部分。对谈话材料的总结具有重要的意义，它不仅可将学生的思想状况备案以便下次谈话的展开，还可以在实践中不断改善与学生谈话的技巧，得出自己的一套方法。当然这一切都结束了，并不就意味着谈话工作的真正结束，对谈话对象进行观察，不仅可以看辅导员的谈话是否达到了预期的效果，也可以及时的发现问题，采取补救措施，巩固谈话的效果。

高校辅导员担负着是对学生进行思想教育、日常管理和组织开展各种活动的重任，对学生的全面成材起着重要的桥梁和纽带作用。辅导员要善于使用好与学生个别谈话这种最常用的工作方法，注意谈话中涉及的一些问题，在工作中不断摸索，寻找属于自己的一套经验，成为学生成长中真正的领路人。

摘要：与学生个别谈话是高校辅导员在学生工作中最常用的工作方法。辅导员要想真正用好这种工作方法, 需要注意以下几个问题:1是作好谈话对象的选择;2是把握好谈话的原则;3是综合运用多种谈话方法;4是勿忽视谈话前后的工作。

关键词：辅导员,个别谈话,注意

参考文献

[1]于泳.辅导员与学生谈话的原则和方法.辽宁教育行政学院学报.2005年第5期

[2]丁明霞.高校辅导员谈话艺术探析.科技资讯.2007年第16期

[3]孙庆民.浅谈高校辅导员谈话艺术与技巧.科教文汇.2007年8月

[4]王利.辅导员与大学生谈话要有“五心”.煤炭高等教育.2005年7月

浅谈班主任对个别学生的谈话技巧 篇8

[关键词]初中生班主任谈话技巧

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240097

古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”言语得失，小则牵系做人难易，大则涉及国家兴亡，非常重要。同样在今天的班级管理中，谈话依然是师生之间沟通情感最重要的手段之一。在正确引导学生的过程中，班主任要选择最佳的谈话时机，针对个体差异，融入谈话智慧，才能取得事半功倍的效果。正如古时苏秦凭三寸不烂之舌而身挂六国相印，触龙循循善诱方能救赵于水火。如何成为一个充满教育智慧的班主任是我们每位中学班主任都应该思考的问题。下面，笔者就自己多年的班主任教学实践经验，对班主任的谈话技巧谈几点看法。

一、避开“审问”，消除“戒备”

受传统教育的影响，有些班主任习惯了用审问的口气，以高高在上的姿态与学生谈话，让学生视师生间的谈话为训话，也使学生总是怀着一颗紧张不安的心，小心翼翼地“对付”着教师。这样的谈话不但不能使教师弄清楚学生心中的真实想法，反而会让学生非常反感，导致实现不了预期的教育目标。

“审问”不等同于“谈话”，平等有效的谈话应避开审问，消除学生的紧张情绪和戒备心理，以平等的心态才能走进学生的内心。谈话时，班主任应想方设法地拉近师生距离，比如大话家常，使谈话氛围轻松愉快，减弱学生的排斥性。在轻松愉快的氛围下，学生自然就会渐渐地敞开心扉，消除戒备心理，无形之中拉近了师生之间的距离。在自然、和谐的氛围中，谈话才能有一个良好的开端，事情也才能向着班主任预先设计好的方向发展。

二、动之以情，晓之以理

多年的班主任工作经验告诉我，动之以情、晓之以理是一种重要的沟通与谈话技巧。情与理的结合能使道德教育深入人心。

例如，与那些学习上有畏难情绪、怕吃苦的学生进行个别谈话时，我惯用哲理故事，再适时适当地引用一些励志名言，如“一分耕耘一分收获”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”等，通过摆事实、讲道理，让学生从中悟出学习、生活、交友和做人的道理。力求把所谈的内容当作一篇篇声情并茂的演讲稿，使每位学生心中泛起阵阵涟漪。

三、以诚相待，倾心而谈

找学生谈话时，我们都有过这样的感受：学生开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。因此在与学生谈话时，教师要以诚相待，学生只要不是自甘堕落，班主任就要以“人非圣贤，孰能无过”的心态去对待他们，让他们体会到班主任是诚心帮助他们的，这样才能取得学生的信任，更好地进行双向交流。

著名心理学家梅拉比在实验基础上提出了一个公式：交流的总效果=7%语言+38%音调+55%情感。情深出良言，谈话时班主任应做到推心置腹，让学生毫无顾忌地敞开心扉，引起学生情感上的共鸣。在和谐、平等、毫无压力的氛围下，学生会更加乐意接受教师的劝诫和批评。例如对于班干部，我常以商量的口气与之相谈，对于性格内向的学生则以亲切自然的语调、和颜悦色的表情进行谈话，对于性格外向的学生则可直截了当，不兜圈子，用信任促其改正。

四、旁敲侧击，幽默暗示

金无足赤，人无完人。合理的批评对学生的成才和发展有着很好的促进作用。然而，批评也需注意火候，真正富有教育魅力的批评，不会损伤学生的自尊心，不会让被批评者无地自容。因此，班主任要讲究批评的艺术，而幽默暗示不失为“忠言顺耳”的一剂良药。

例如有一次我布置了一篇英语作文为课后作业，结果发现班上的A学生与B学生的作文一模一样。了解情况后，知道是平时就表现不佳的A学生抄袭，一时火冒三丈。但在冷静下来后，我意识到每位学生都有尊严，尤其是男生更是要面子。在与A学生谈话的过程中，我旁敲侧击地指出：“第一，你有较强的鉴别能力，帮助老师选出了一篇优秀的范文；第二，你有一颗细致的心，连抄袭都能抄得一字不差；第三，你有一颗上进的心，想得到老师的认可，想拥有好的成绩。这几点，多么难能可贵啊。”一席幽默的话，让A学生自己也忍不住笑出了声，但笑过后，他又迅速恢复了严肃，主动承认错误。自那次谈话后，A学生有了明显的改进，虽然作文写得还不是很优秀，但能看出，每一篇作文都是他自己认真写出来的，英语成绩也有了明显的提高。

总之，谈话也是一门学问。作为一名合格的班主任，需要捕捉最佳的教育时机，以充满教育智慧的语言解开学生的思想疙瘩，点燃学生心灵的火花，以炽热的情感、真挚的语言，帮助学生“药到病除，言至心开”，成为学生的良师益友。

浅谈班主任工作中的个别谈话教育 篇9

浅谈班主任工作中的个别谈话教育

班主任在对学生进行一般教育的同时，抓好个别教育，并以此联系学生情感，了解学生情况，解决学生的问题，这对于做好班主任工作，具有十分重要的意义。孔子是我国古代一位善于针对学生特点进行个别教育的教育家。他深切地了解学生各自的特点，作出不同的评价。如“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁。”意思是高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。而且孔子对同一件事针对不同特点的学生，教育迥然不同。有一次子路和冉求先后问：“闻斯行诸？”（听到了就行动起来吗？）孔子给予了两种不同的回答，当人们问这是为什么时，他说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是冉求胆小退缩，因此我要鼓励他；仲由好勇过人，因此我要约束他。孔子这种个别教育的方法，今天仍值得我们借鉴。班主任在对学生进行个别教育时，经常运用个别谈话这样一种说服教育方式。为了使谈话卓有成效，班主任必须要注意谈话的策略。一、要有责任心、爱心作为一名班主任，首先必须具有高度的责任心和事业心。自觉主动地关心、爱护学生，时刻把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样， 才能运用好谈话这种方式，积极主动地开展学生教育工作。其次，班主任还应有一颗爱心，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，乐学生所乐。教师对学生的爱心是一股巨大的教育力量。学生体会到教师的爱心，就能容易接受教师的教诲。学生只有热爱教师，才会信赖教师。为此，班主任在谈话时要多进行“心理换位” ，也就是说教师以学生的年龄特征、心理因素、知识现状和生活实际为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去度量，从心理上、思想上完全扮演成学生角色，和学生一道去开创新局面。人们常说的“将心比心”、“以心换心”，正是这种“心理换位”的体现。这样，学生自然就会渐渐地与你心贴心。班主任就会找到打开学生心灵的钥匙，最终赢得学生的心。二、要善于放松心情由于班主任绝大多数情况下是在学生犯了错误之后而找学生谈话的。所以，学生一听说班主任要找他谈话，一般都怀有一种准备受“训”的紧张不安的心情，与此同时，在思想上已作好了对付老师的准备。此时，如不先消除学生的这种紧张情绪，谈话势必要变成一问一答的`“审问”，事与愿违，达不到教育目的。因此，班主任首先总是以热情打招呼，主动让座等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生所感兴趣的问题引出话题。这样，学生的戒备心理解除了，师生的心就靠近了，谈起话来就自然、和谐、投机。重要的是，只要班主任平常不只局限于批评学生的错误，而更多地应用于增进了解和激励进取，经常这样做，学生就不会对个别谈话产生防御、恐惧和不安的心理了。三、要善于捕捉教育时机谈话要把握时机，教育的成效往往取决于是否善于捕捉教育时机，引起学生情感上的共鸣。说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果；谈晚了，失去最佳时机，甚至可能造成不应有的危害。只有在有可能引起学生内心的需求及共鸣时，谈话教育才是适时的。那么，什么是有利的教育时机呢？心理学研究指出，每个人平时都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破时，正是他最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。当学生犯了错误或情绪激动时，班主任应该先稳定他的情绪，等到情绪较平静能听进老师的意见后，再视情况找他谈话。否则，会形成逆反心理，使谈话受阻。在学生积极上进，取得成绩，受到表扬情绪高昂时，当学生违反校纪受到处罚时，当学生或其家庭遇到困难、挫折、或不幸时，当学生心理困惑不知所措时，班主任都应主动去找学生谈话，做学生的思想工作。 经过我的教育的实践证明，新学期或新的一年开始时；学生的正当愿望得到满足时；调换了一个新的环境时；师生感情比较融洽时；学生在教训面前已认识到错误的后果时，也是教育的有利时机。在这些时候找学生谈话，都能取得好的教育效果。班主任要捕捉教育的有利时机，很重要的一点就是要重视研究学生，善于总结经验教训，做教育的有心人。

个别观察记录 篇10

两人将信将疑地走到盥洗室，在水龙头和我之间来来回回看了好几次，还是没有任何动作，似乎有些不知所措。之后，两人虽然开始玩起水来，但是在整个活动中，孩子们不时地抬头看我，似乎总想确定自己内心的疑惑：“真的可以随便玩吗?”

思考与分析

平时的个别化学习活动，虽然也讲究自主，但是教师提供的材料总是带有一定的目的性的，突然，老师对她们说想怎么玩就怎么玩吧，孩子们似乎不习惯了。事后，我问两个孩子玩得怎么样?晓晓一脸严肃地告诉我玩得很开心。我又问她们：“那为什么我从你们的脸上看不到开心的表情?”晓晓严肃地摇摇头，雅雅则说：“因为我们不知道怎么玩。”

这里，孩子们说不知道怎么玩，我觉得孩子们应该是不知道老师到底要干什么，导致她们玩得很紧张。由此看来，孩子似乎已经习惯了老师平时的“高控”模式，一旦放任，孩子反而不习惯了。为了消除两人的顾虑，我再次强调：“你们真的可以想怎么玩，就怎么玩。”

个别谈话记录 篇11

一、形式主义方面（1）是否存在理论学习浅尝辄止，应付了事，学用脱节的问题；（2）是否存在工作安排重部署、轻检查，不督促落实，雷声大、雨点小，搞文山会海，以及有制度不执行的问题；（3）是否存在工作推进务虚名、避难题、轻实效的问题；（4）是否存在调查研究摆样子、走过场，不解决实际问题的情况；（5）是否存在好大喜功，推过揽功，弄虚情、造假绩的问题；（6）在学术研究方面，是否存在为了研究而研究，为职称评定、先进评比写论文、编成果，甚至不惜抄袭、造假等问题。

二、官僚主义方面（1）是否存在官本位思想严重，作风飘浮，和群众感情淡漠，躲信访，怕麻烦，高高在上、沉不下去的问题；（2）是否存在服务意识不强、办事拖拉、推诿扯皮，公仆意识淡薄，对师生员工的困难问题漠不关心，甚至简单粗暴的问题。（3）是否存在民主意识不强，搞一言堂、家长制，随意决策或盲目决策的问题；（4）是否存在开拓劲头、创新意识不强，对待上级部署决定断章取义，照本宣科、生搬硬套的问题；（5）是否存在选人用人、职称评聘、教师培训、奖贷学金发放及其他“三重一大”方面，不讲组织原则，任人唯亲，不按规定程序办事的问题。

三、享乐主义方面（1）是否存在理想信念动摇，奉行及时行乐的人生哲学，过一天享受一天，不愿吃苦受累的问题；（2）是否存在安于现状思想，满足于现有学识和见解，陶醉于已经取得的成绩，目标方向缺失的问题；（3）是否存在玩物丧志倾向，借工作之机休闲娱乐，公款消费的问题；（4）在学校各项软硬件建设方面，是否存在讲排场比阔气，追求物质享受、造成浪费的问题。

四、奢靡之风方面（1）在后勤服务、公务接待、物资采购等方面，是否存在铺张浪费严重，不惜公款装修豪华的办公和接待场所，挥霍无度的问题；（2）是否存在借各种庆典和会议活动之机大吃大喝，滥发钱物的问题；（3）是否存在违反上级有关规定，热衷享受，追求高档消费，超标准配车、住房、收受会员卡和商务消费卡的问题；（4）是否存在以权谋私、权钱交易、人情招生的问题；是否存在道德观念低下，生活作风不检点，腐化堕落的问题。