讲课-教案（精选8篇）
教学目标：
知识目标:
1、学会选定工具的使用；
2、掌握图形的剪贴、复制技巧；
3、学会“编辑”菜单中“翻转/旋转”命令的使用方法；
技能目标：通过学生的自主探究和协作学习来提高学生的自主学习能力和创新能力，提高学生信息技术的综合应用能力；
情感目标：通过师生、生生之间的情感交流，树立学生的自信心，培养学生合作学习的精神。教学重点：
1、选定工具的使用；
2、移动、复制、粘贴图形的方法；
3、翻转、旋转图形的方法。教学难点：
1、图形的复制与粘贴；
2、图形的翻转。
教学准备：多媒体课件、图片素材 教学时间： 20分钟 教学过程：
一、谈话导入(2分钟)师：相信大家都使用过美图秀秀，因为老师经常关注同学们的QQ空间，发现同学们空间里的照片都用美图秀秀处理得漂漂亮亮的。今天我要讲的不是美图秀秀，而是我们电脑自带的一个画图工具，他跟美图秀秀一样，是一个图片处理软件，但却比美图秀秀更加容易操作，更加容易撑握，下面让我们来认识这个画图工具吧！请（同步出示课题）
二、学习准备（2分钟）
师：请大家看着课件上的这幅画，这是我们都非常熟悉的《西游记》里孙悟空，大家喜欢孙悟空吗？让我们今天的学习从一张孙大圣的图片开始吧（课件出示孙悟空）
师：同学请看着这幅图想想，孙悟空的什么丢了？
师：这张图存放在桌面上的试讲文件夹中，文件名叫“孙悟空”，通过“开始”—“程序”—“附件”—“画图工具”，打开画图工具，再单击“文件”菜单，根据路径打开“孙悟空”。（教师同步示范）
四、新知探究（7分钟）
1、选取与移动
（1）教师创设情境：
提问：谁来说说，孙悟空此时最想干什么？(回到金箍棒身边)
师：老师也想让他立刻回到金箍棒身边，我们的画图工具能做到吗？(能 用选定移动)大家都想到了，真了不起，谁愿意来试试？
（2）学生示范，教师质疑
师：我为什么直接拖，孙悟空不动呀（强调要先选定）
师：孙悟空后面的白色怎么把金箍棒给遮住了?（强调选择透明方式）
（3）学生尝试练习
你们愿意自己动手把孙悟空送到金箍棒的身旁吗？快动手试试吧。
（4）教师小结操作步骤
（课件呈现）选定/选择“按透明方式”/调整位置
师：要想让孙悟空回到他心爱的金箍棒身旁，通常要先选定孙悟空，然后再选择“按透明方式”，最后调整到合适位置即可。
（5）课堂练习
师：现在，孙悟空拿回了金箍棒，突然发现了一个妖怪，他斩妖除魔的正义感涌上心头，决定让妖怪吃一棒，我请一位同学帮助孙悟空来打这个妖怪。（展示出“孙悟空和妖精”的图片）
2、复制与粘贴
（1）教师引导 同学们想想孙悟空的猴毛能做什么呢.师：我们用画图也能变出一个孙悟空吗？(能)
（2）操作步骤提示：
（课件呈现）
选定/复制/粘贴/调整位置
师：要变得孙悟空，大概要经过这四步：选定孙悟空，使用“编辑”中的“复制”，再使用“编辑”中的“粘贴”，最后调整一下孙悟空的位置。
（3）阶段小结
师：在大家刚才的操作中，老师发现了一个规律：
所有针对对象的操作，比如：拖动、复制、删除等等，都必须先选中该对象，这是操作的前提。
师：在电脑中复制一个孙悟空速度真的很快，要想得到更多的孙悟空，只需要继续粘贴就可以了。
五、旋转操作（6分钟）
1、引入翻筋斗云的孙悟空
师：孙悟空的筋斗云是不是特别厉害。
（课件展示：孙悟空翻着筋斗云出场）
2、学生观察，提出设想
师：请同学们认真观察一下，这上面有哪些地方是相同的？什么地方有差异？
师：大家看得真仔细，孙悟空的动作神态都是一样的，老师给大家准备好了一个孙悟空，我们先在文件夹中打开《孙悟空与筋斗云》（同步示范）
3、学生观看老师完成孙悟空翻筋斗云制作
师：有了一个孙悟空，我可以复制出另一个孙悟空，可以放在旁边好像有问题，该怎么办呢？ 老师可以告诉大家通过图像—翻转/旋转命令
师：现在请大家仔细看看吧！
师：上实验课的时候操作一下，过程中如果遇到困难，可以向老师或者身边的同学示意，一定会得到大家的帮助。
4、步骤提示: 师：制作翻筋斗云主要需要这样几步：（课件同步显示）
选定复制粘贴后，单击“图像”中的“翻转/旋转”命令，选择按一定角度旋转，角度为90度，确定并调整好位置。
师：我们刚才在复制粘贴的基础上，运用“翻转/旋转”功能，制作出了非常帅气的孙悟空翻筋斗云。
六、小结（3分钟）
师：时间过得真快呀，该老师向大家说再见了，再见之前，我请一位同学给大家总结一下今天我们学习了哪些知识。（请同学起来回答问题）。
师：感谢可爱的孙悟空陪我们一起学习画图世界之魔术百变，也感谢同学们的精彩表现，让我们在课后多开动脑筋，找找看身边有哪些图案可以用我们今天学会的方法来制作，然后和班上同学交流一下。
板书设计:
画图世界之魔术百变
教学目的和要求：通过本章教学，使学生了解和掌握犯罪形态的概念，把握四种犯罪形态的概念和区别。
教学重点：犯罪既遂、犯罪预备、犯罪未遂、犯罪中止的概念 教学难点：犯罪未遂和犯罪中止的区别 课时：2课时 参考书目：
(1)《中华人民共和国刑法》，中国法制出版社，2012年1月
（2）高铭暄，马克昌主编：《刑法学》，北京大学出版社，高等教育出版社，2000年10月第一版
(3)袁登明编著，《刑法48讲》，人民法院出版社，2011年3月第九版
（一）犯罪既遂
1.概念。犯罪既遂，指犯罪人的行为完整地实现了刑法分则条文所规定的全部犯罪构成事实。
2.一般类型：
第一，结果犯，是指不仅要实施具体犯罪构成客观要件的行为，而且必须发生法定的犯罪结果才构成既遂的犯罪，即以法定的犯罪结果的发生与否作为犯罪既遂与未遂区别标志的犯罪。这里的犯罪结果，专指可以具体测量确定的、有形 的损害结果。
第二，行为犯，是指以法定犯罪行为的完成作为既遂标志的犯罪。这类犯罪的既遂并不要求造成物质性的和有形的犯罪结果，而是以行为完成为标志。按照法律的要求，这种行为要有一个实行过程，要达到一定程度，才能视为行为的完成。
第三，危险犯，是指以行为人实施的危害行为造成法律规定的发生某种结果的危险状态作为既遂标志的犯罪。
对行为符合犯罪既遂特征的既遂犯，直接按照刑法分则具体犯罪条文规定的法定刑处罚。
(二)犯罪的预备
犯罪预备形态，是指故意犯罪过程中未完成犯罪的一种停止状态，是指行为人已经开始为实施犯罪而创造条件的行为，由于行为人意志以外的原因而未能着手犯罪实行行为的犯罪停止形态。
根据我国刑法第22条的规定，可以将犯罪预备行为分为两种类型：一是为犯罪实行准备犯罪工具的行为；二是其他为实施犯罪创造便利条件的行为。对于预备犯的处罚，我国刑法第22条第2款规定，“对于预备犯，可以比照既遂犯从轻、减轻处罚或者免除处罚。”
(三)犯罪的未遂
1.犯罪未遂的含义。犯罪未遂，是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未能得逞的行为。
2.犯罪未遂的特征
(1)行为人已经着手实行犯罪。所谓着手实行犯罪，是指犯罪行为人已经实行刑法分则某种犯罪构成要件所规定的行为。是否“已经着手”，是区分犯罪未遂与犯罪预备的主要标志。
(2)犯罪未能得逞。即是说犯罪分子的行为没有完成某种犯罪构成的全部要件，这是区分犯罪未遂和犯罪既遂的主要标志。
犯罪未得逞是犯罪未遂与既遂区别的标志。倘若犯罪已得逞，即已完成，不复有成立犯罪未完成形态的可能性。
(3)犯罪未能得逞是由于犯罪分子意志以外的原因。
3.责任，对于未遂犯，可以比照既遂犯从轻或者减轻处罚。(四)犯罪的中止
1.犯罪中止的含义。犯罪中止，是指行为人在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。
2.要件：
（1）时间性。发生在犯罪过程中。所谓犯罪过程，就是从犯罪预备开始到犯罪既遂以前的全过程。这是犯罪中止的时间性条件。
（2）自动性或自动有效性。自动停止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生。中止的自动性是犯罪中止的本质特征，也是它与预备犯、犯罪未遂区别的标志。（3）必须彻底放弃继续实施该罪的意图。这里所说的放弃犯罪意图，仅指行为人放弃正在准备或者实行的那个犯罪的意图。犯罪人将来是否又萌生其他的犯罪意图，不影响此次犯罪成立中止。
3.责任，刑法第24条规定，对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。
复习思考题：
1、什么是犯罪既遂？
2、什么是犯罪预备？
教学分析：《爷爷奶奶，你们好》是教育科学出版社《品德与生活》二年级下册第二单元主题“献出我们的爱”中的第二个话题，它体现了课程标准中，“爱自己的家，能用自己的方式爱亲敬长。”的内容。
教学目标：在活动中学会尊重并帮助老人，培养爱心、孝心，向长辈表达爱并进一步将爱落到实处。做文明有礼、乐于助人的好学生。
教学重难点：关注老年人的晚年生活，做到尊老，敬老。明白为什么要尊重老人，孝敬老人。我们该为老人做些什么。
教学过程：
一、假想导入：
1、同学们，我们在一天天长大。你们有没有想过，有一天变老了，会是什么样子呢？谁来说一说。（指生回答）
2、的确是这样。同学们，当我们老了的时候，也许乌黑的秀发已白发苍苍；也许光滑的脸蛋已是满脸皱纹；也许明亮的双眼已变得模糊不清；也许强而有力的双脚已行走不便。（课件出示：老人图片）听到这里，你们想到了谁？
3、爷爷奶奶，外公外婆„„
4、对，他就是我们的爷爷奶奶，在此，让我们深情地问候一声：爷爷奶奶，你们好！（出示课题）
二、感受真爱
1、课前安排你们的爱心采访（调查、了解爷爷奶奶）
（1）他们的生日、年龄、兴趣、爱好你们都完成了吗？下面就请同学们在小组内交流对老人的了解情况。（出示展示调查表）
2）你们知道的可真不少，都是合格的小记者，你们以了解了自己的爷爷奶奶。老师相信你们一定和自己的爷爷、奶奶共渡了许多快乐、美好的时光，下面就请同学们把这些快乐事和大家分享一下呢？（先在四人小组交流。）学生互说，教师相机下位了解情况，进行评价。（3）谁愿意把你的快乐事和全班同学一起分享。（指名说）
（4）同学们说的这些事多么令人快乐、幸福呀！（贴字：幸福）在爷爷、奶奶的关爱中，大家快乐幸福地成长。让我们再一次深情地问候一声：（出示爷爷奶奶，你真好。）
2、夸赞爷爷奶奶
1、师：是呀！同学们，我们的爷爷奶奶辛苦了一辈子，虽然现在已经老了，但是他们年轻的时候也曾在自己的工作岗位上努力过、奉献过。
2、下面，就请同学们好好夸夸家中的大明星吧！（学生带着照片，上台夸爷爷奶奶）
3、师小结：同学们，我们的爷爷奶奶、在平凡的岗位上尽心尽责，为社会做出了很多贡献，我们为他们感到自豪。（贴字：自豪）让我们自豪地说一声：
4、出示爷爷奶奶，你真棒。
3、体验厚爱
1、是啊！我们的爷爷奶奶风风雨雨一路走来，不仅为社会，也为家庭付出了很多心血。在日常生活中无微不至地关心、照顾着我们，平日里，我们的爷爷奶奶都为你们做了哪些事呢？下面就请同学们先和同桌交流一下，（同桌自由交）
2、我们的爷爷奶奶为我们付出了这么多，你爱不爱你们的爷爷奶奶呢？那你打算用怎样的方式把自己的爱送给你们的爷爷奶奶呢？下面就请同学们在小组内交流一下你的想法及做法
3、谁愿意把你的想法说给大家听，你真是一个孝顺的孩子，老师决定为你颁发一枚“孝顺星”。
4、大家都用自己的方式去孝敬老人，表达了自己对爷爷奶奶的爱。（贴字：爱）
5、老人们不但在心灵上需要我们经常安慰，在生活上需要我们多多帮助。老师这里也搜集了一些孝敬爷爷奶奶的图片想不想一起欣赏一下。下面就请同学们跟随图片中的主人公，看看他们都为自己的爷爷奶奶做了哪些事。课件出示图片共9 同学们，孝敬老人是我们中华民族的传统美德，古人就有这样的说法，跟老师一起读一读。（出示课件）全班齐读。我们不仅要孝顺父母，同时也要孝顺我们的老人，让我们再次齐读经典。
6、这时使我想起一首童谣，同学们想不想一起读一读。课件出示进门时。。。
7、课件出示《爷爷奶奶下哈哈》
爷爷奶奶年纪大，驼背弯腰眼睛花。
我给爷爷捶捶背，我给奶奶倒杯茶。
我给爷爷读读报，我给奶奶唱首歌。
爷爷奶奶笑哈哈，都夸我是好娃娃。
8、在此，让我们再一次深情的道一声：课件爷爷奶奶辛苦了。爷爷奶奶我爱你们。
9、同学们明白了在家要关爱爷爷奶奶，在外面、在公共场所我们不认识的爷爷奶奶就不需要帮助了吗？这时你想到了哪里的老人（课件播放：敬老院录像）敬老院的老人
我儿无女更需要我们的关心与照顾。你想用怎样的方式关心照顾他们呢？指名说
10、在公共场所有这么一个美丽的场景。课件出示让座这位小姑娘在干吗？课件 扶老奶奶过马路
11、随着生活水平的不断提高，我的爷爷奶奶衣食无忧，请同学们试想一下，当今社会我们的爷爷奶奶最需要的什么？课件他们的心思我来猜（学生自由谈）
12有一首歌唱出了爷爷奶奶最大的心愿，一起欣赏：（出示课件：歌曲，《常回家看看》）从古到今，孝顺的人都能得到别人的尊重，关爱老人不仅是一种美德，更是一种责任，我们国家最近颁布了《老年人权益保障条例》，其中有一条是这样规定的（课件出示：赡养老人的子女，要常常回去看望和问候老人。）13让我们一起常回家看看我们的爷爷奶奶、外公外婆，用我们的一句贴心话、一件开心事、一个小行动来表达我们对她们的爱。（播放轻音乐：常回家看看）
五、真情祝福送给您
14、所有的爷爷奶奶外公外婆都了不起！他们含辛茹苦地培育了我们的爸爸妈妈，给我们创造了美好的生活；他们勤勤恳恳地工作，使我们的国家一天天强大。千般感动，万般感激，都化成了一个共同的心愿，那就是祝：（课件：全天下的老人身体健康、福如东海、寿比南山！）
15、老师也祝愿同学们做个爱心小天使，从小事做起，把爱心送给我们可亲可敬的老人们！
Let’s read教学设计
教
者：贺 明 娟
教学班级：六（2）班 教学时间：2013.6.14
教学地点：开边小学多媒体教室 教学内容：Recycle 2 A Farewell party Let’s read(P67)
学习目标： 知识目标
1、复习第二单元的表示生病和感觉的单词和句子。
2、基本掌握现在进行时的用法。能力目标
1、在老师的指导下，能够理解并会熟练朗读Let’s read部分的短文，并能准确地回答课后问题。
2、基本掌握现在进行时的用法。情感、策略、文化目标
培养学生的合作精神，增进师生之间的友谊和情感，积极鼓励学生表现自己的才能。教学重、难点：
重点：理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话。难点：复习巩固现在进行时的用法以及英语打电话的常用语。课前准备：
1、学生准备单词卡片。
2、教师准备本课时所需的幻灯片。
教学方法：
自主探究法，任务型教学法，情境教学法 教学过程：
Step 1 Preparation and warm-up
1、创设情境：Today, I feel sick and tired.I want to stay in bed.But I can’t.I must work.引导学生利用学具同桌之间进行操练：How do you feel? I feel sick.I have a fever…。
2、教师提问：We’re going to have a farewell party.How do you feel? 学生自由回答：I feel…..Step 2 In-reading
P67 Let’s read
1、General reading
让学生快速浏览对话，并回答：
A、What’s the matter with Liu Yun? B、What are Liu Yun’s classmates doing? Check the answers.2、Detailed reading 让学生仔细阅读以下问题，在课本上划出答案： A: What is Zhang Peng doing? B: What is John doing? C: What are Chen Jie and Mike doing? D: What are Amy and Wu Yifan doing? Check the answers.3、引导学生总结现在进行时的构成及句型变换方法。
4、Read and write
让学生再次细读，完成文后的练习题并检查。Step 3 Post-reading
1、学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。
2、学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新，并能适当运用现在进行时进行表达。
Step 4 Progress and practice
1、Do the exercises.2、practice the present continious tence Step 5 Homework:
教学内容：
剪纸---美丽的蝴蝶
教学目标：
1、了解有关蝴蝶的知识与剪纸艺术。
2、初步了解和掌握剪纸的一些基本技法；培养学生的动手能力、表现能力、合作能力及创新能力。
3、能独立完成对称纹样---蝴蝶的设计、剪纸。教学重点：学生了解并掌握剪蝴蝶的方法。教学难点：准确表现出蝴蝶的结构特征。教学过程：
一、激情导入：
师：同学们，春天到了，花儿开了，蝴蝶也飞来了，下面就让我们一起到蝴蝶王国看看吧！（出示课件）
欣赏了这么多的蝴蝶，你们说蝴蝶漂亮吗？ 那你们知道蝴蝶各部分的名称吗？
身体是什么形状的？
大家有没有注意到蝴蝶的翅膀有几对？那对大？那对小？ 用手指比划一下蝴蝶的轮廓。
每只蝴蝶都有不同的颜色，但是它们的形体都有一个共同的特点，你知道吗？（对称）
这节课，我们就利用蝴蝶对称这一特点剪出美丽的蝴蝶。（板书美丽的蝴蝶）
二、教授新课：
（一）欣赏范例，感受剪纸蝴蝶的美。
再剪之前先同学们看一下老师剪的蝴蝶。（出示剪纸蝴蝶)美不美？和我们看到的图片一样吗？
学生观察，这是经过大胆想象，装饰变形的结果。师：你们想不想也剪一只这样漂亮的蝴蝶？(二)教师边讲边示范
下面，我们就采用对称的方法来剪蝴蝶。
拿出一张准备好的卡纸，小组讨论，要剪出对称的蝴蝶，我们要怎么完成呢？（生讨论，回答）
1、把卡纸对折。（板书 折）
2、画
从刚才的折痕处开始画出蝴蝶的外形。（板书 画）你们觉得应该先画什么，再画什么，最后画什么？注意画触角得时候要稍微弯一些，显得更好看，在画的时候，可以大胆地发挥想象。
3、剪
画完了，下面该干什么了？沿着你画的剪下来。（板书 剪）问：剪得时候先剪哪儿，再剪哪儿？
4、展开
好，现在我剪完了，想不想看？那我就把它展开，注意要小心一些，别把线条扯断。（板书 展开）
瞧，一只翩翩起舞的蝴蝶就出现在我们眼前了。
我看好多同学都迫不及待了，好，下面就请同学们按照老师讲解的步骤剪，看看谁的蝴蝶飞的最优美。
提示：画的时候要画大一些，剪得时候要认真细心，注意细微的地方，不要剪断，更要注意安全。
（三）学生练习剪纸蝴蝶，教师巡回辅导。
（四）评议展示：
师：老师看到很多同学的蝴蝶都剪完了，我国云南省大理有一个蝴蝶泉，每年春夏之交时，会有很多的蝴蝶在泉边飞舞，让人眼花缭乱，人们叫它蝴蝶会。（出示图片，展示美丽的蝴蝶会）
下面同学们把你剪的蝴蝶反面写上你的名字，贴到老师的这只大蝴蝶上来，咱们也来个蝴蝶会。
看着同学们剪的这么美丽的蝴蝶，老师要照一张照片，把这美丽的瞬间留住。
三、小结
1、今天，我们一块儿来学习观潮。(出示课题：观潮)谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮?(钱塘江大潮)
2、钱塘江大潮，自古以来被称为(天下奇观)
板书：天下奇观
3、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗? “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。
屏幕显示：“观” (1)看;(2)景象或样子;(3)对事物的看法或认识_
4、现在知道奇观的意思了吧?那么天下奇观呢?
二、整体感知
1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2、学习生字新词。
出示：笼罩 屹立 人声鼎沸 横贯 山崩地裂 恢复
(1)指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。
(2)当小老师读，开火车读。
3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
4、学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
板书：潮来前 潮来时 潮过后
5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?我把这大潮给录下来了，想不想看?我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。(学生看钱塘江潮录像。)
三、朗读体会
1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?请你找出来!指名读课文3、4自然段。
2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
(生自由读——划——读)
3 、学生交流
屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：
[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
(1)师：闷雷滚动的声音是怎样的?谁来学学看。指名学，全班学。
(2)师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(齐读)
(3)读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
(1)假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样?你会怎么表达自己的这种心情呢?
(2)师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
(3)沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。(齐读)
我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
(1)读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
(2)读出激动的心情。(齐读)
我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
(1)两丈多高的水墙，多么壮观!咱们能读出壮观吗?
(2)大组赛读、齐读。
[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
(1)喜欢这两句的举手。(学生举手)
(2)(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名读——学生评价)
(3)你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗?
(4)谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗?(齐读)
四、理清顺序
1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
屏幕出示：午后一点左右，( )传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(师读生听)(生动笔在练习纸上填写)(校对)
2 师：发现了吗?作者是按什么顺序来描写潮水的?
板书：远----------近
3、是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
(师生齐读这段话)
4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?自己准备。
屏幕显示只显示括号中的词语
(学生自由准备背诵——指名背)
5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
(生有感情地看录像背诵)
6、背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为它自豪，为它(骄傲)!
五、积累运用
1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?
2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(1)形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)
(2)风和浪都很平静。(风平浪静)
(3)形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。(水天相接)
(4)形容同时出发，同时前进。(齐头并进)
(5)山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。(山崩地裂)
(6)形容气势很大。(浩浩荡荡)
3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
屏幕显示：人声鼎沸 风平浪静 水天相接 齐头并进 山崩地裂 浩浩荡荡
生领读，师跟读。
六、课堂小结
1、今天，我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过感情朗读，理解并积累了好些词句，还学着用了。你们学得真好。回去以后要请同学们完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢?第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢?下堂课我们一起讨论。
附板书：
观 潮
天下奇观
潮来前 潮来时 潮过后
发布时间:2011-2-18 作者:厚望斋作文网
厚望斋作文公开课课例
三四年级
：教学生用看、听、尝、闻、触的方法对一件具体物品进行全面、细致、有序的观察。
：让学生自己体验用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子闻，用皮肤触的过程，并把自己观察到的表达出来。
：启发学生表述观察结果。
：互动法（教师提供思路，学生自己表达具体内容）
：两小时（120分钟）
：大小、颜色有差异的小金橘，数量视学生多少定。
：
入（10分钟）上课之前先问大家一个问题，你们害怕作文吗？（学生有的说怕有的说不怕，问说不怕那个）那你写作（一般回答三四百，拿起一个橘子）如果让你写小金橘，你能写出多少字来？（二百，三百，多问几个学生）好，把数写在稿纸的左上角。写完了吗（写完了）老师今天的课讲完以后你们每个人都能写500字以上，信不信？（有的回信）那咱们今天就试验一下，老师就教大家一种非常重要的方法，叫做观察法。什么是观察？（观察就是看），用什看吗？比如说我们观察一朵鲜花，除了可以看外，还可以（做闻花状）（学生回答闻）用什么闻（学生回答用鼻子）鼻子。我们还可以用什么器官啊？（耳朵）用耳朵（学生回答：听）还有吗（如果学生回答不上来就提示）比如说我？（生答：用舌头尝）还有吗？比如想看看你们的手是凉的还是热的（学生答：用手摸）这才是观察，观察不仅是用耳朵去听，用舌头去尝，用鼻子去闻，用皮肤去触。注意一下，你的触觉不仅来自手，也可以用胳膊、腿上的皮肤去是观察法，下面咱们就用这种方法来些作文。
（拿一个橘子）看这个桔子，咱们观察的时候要观察它的什么？（形状）那看它的形状像什么？（学生答：小灯笼）这样看呢？（像轮胎）这是它的形状。手里拿一个小点的）再看它的大小，有多大呢？想什么一样大？（像弹球一样大）（有时有可能出现想小石子一样说清楚是多大的小石子，或直接告诉他们小石子的大小不确定，所以不能用小石子来做比较）（再拿一个稍微大一点（再拿一个最大的）你再看有多大？（乒乓球那么大）都是像乒乓球那么大吗？（学生答：不是）那该怎么说？（学一样大，有的想弹球一样大）老师总结，不能一概而论，小金橘有的（举大的）有的（举小的），大的（举大）像个小的）像个弹球。要分情况来说。好了，把小金橘的形状和大小写一下。写的过程中如果有不会写的字就写拼音，不其他同学。先写它的形状，小金橘像什么，像什么，还像什么。尽量把刚才同学们说到的都写下来。再写它的大小，橘有的大，有的小，大的怎么样，小的怎么样。（20分钟）
完了之后再看它的颜色（拿个颜色深的）小金橘是什么颜色的呢？（学生们答橘红再拿一个浅的）是橘红吗？（学一部分发青的）看这个，全是橘黄吗？看看（让七八个学生看）（学生答有的地方有点发绿）有的地儿有点发绿，这师再教大家一个方法，加入一点小分析。咱们分析一下，它为什么有一部分发绿呢？（先让学生说，学生说不出来老有一部分树叶挡着，没有晒到阳光，所以它就发绿。这就是咱们给它加入一点小分析，它发绿的原因就出来了。好了写一下。小金橘有的（拿红的，学生答橘红色）有的是（拿橘黄色的，学生答橘黄色）有的上面有点（发绿）。它为为什么，把小金橘的颜色写一段。（15分分钟）
趁学生写的过程每人发一个小橘子）写完之后咱们再观察。看看你们手里的桔子，观察一下桔子上面和下面有什么不概能说出下面凹进去，上面凸出来；下面没褶皱，上面有褶皱；上面有把，可以分析一下这个把是做什么用的）我样话，你从哪剥？（学生答下面，问一学生）为什么从这剥？（因为它好剥）用用按一下两面有什么不同，下面比较（学（学生答硬）。好，把你观察到的桔子上下有什么不同写一段。小金橘下面凹进去，上面凸出来；下边没褶，上边有比较光滑，上边比较硬，不太光滑，上边还有一个把，它是做什么用的，写清楚。（15分钟）
面咱们开始剥橘子皮，剥皮时要主要，不要让橘子皮里的水挤到眼睛里（可能有学生会说自己被挤过，那就问他是不要那这个跟小朋友开玩笑，这个水挤到眼睛里又疼又涩，咱们自己要注意，也不能去挤别的小朋友。好了，橘子剥顿时充满（学生答香气）桔子的香气。咱们先看一下橘皮，橘皮的里面和外面有什么不同？（学生会发现外面颜色深发白）用手摸一下，有什么不同？（学生会发现外面比里面光滑，里面比较粗糙）好了，咱们把你剥橘子的过程写一么从那剥，剥的时候要注意什么，剥开后闻到了什么，把橘子皮里面和外面颜色的不同，里面是什么样的，外面是什摸里面是什么样的，外面又是什么样的。（15分钟）的同学已经发现了，在桔子外面有一层小丝丝，它是什么呢？（可能有学生能回答出）它就是橘络，咱们先看看它生回答白色）是有白色的，它像什么呀？像（让几个学生说，大概能回答出细线、毛线、鱼网一类的）。把它放到嘴？（学生答苦）是苦的，橘络有什么作用呢，谁知道？（可能人会回答出治上火，治咳嗽）把橘络写一下，橘络的颜什么，还像什么，以及橘络的用途。（15分钟）
们再看咱们剥开的橘子，数一数你的橘子有多少瓣，开始！（教师自己也数自己的）数完了吗？（学生答完了，教桔子有多少瓣？（学生回答瓣数，教师问几个）这怎么说呀，有7瓣的，有9瓣的，有11瓣的，我的是8瓣，我见，有的有9瓣10瓣，那怎么说呀？（有学生会说有的有的）有的有8瓣，有的有9瓣，有的有10瓣，还有的……，还有完吗？（学生回答没有）那怎么说？先看它们是不是都接近一个数字（学生会回答出10）那咱们怎么说，一10瓣。你觉得我这句话里哪一个词用得最准确？（学生答大概）这个桔子里大概用得最准确。那我说清楚是多少瓣了我没有说清楚，但是我用了一个表示不确定的词：大概，在我们不能说清楚时用上一个表示不确定的词反而会更准确咱么拿出一瓣来，观察一下单个的橘瓣像什么？（学生会回答出像月牙，像小船，像香蕉，像饺子什么的）还像什么来，面向学生）给大家笑一下，像什么？（像小姑娘微笑的嘴）（再把它上下对调）这样呢？（像一个弯弯的石拱桥拱桥。好，咱们把橘子的瓣数和耽搁橘瓣的形状写一下。小金橘大概有多少瓣。单个橘瓣的形状像什么，像什么，还面咱们沿着这个边把它咬一下，看看有什么情况发生（有的学生说有水）有水流出来了。刚才它为什么没流出来呀着）。有皮包着，有一层薄膜。咱们把这层膜撕下来一小块，要小心翼翼地。观察一下它是什么颜色？（有学生答白透明）半透明的薄膜，要把它的颜色说准确。再拿出一瓣来，把它整个放到最里嚼一下，嚼到最后还有什么东西吗？就是薄膜。它好嚼吗？（不好嚼）。它是什么味道？（有的说没味道，有的说苦）这就是这层膜的。再看一下咱们刚子，观察它的果粒，看果粒的形状，像什么？（学生大概能说出拼图、水滴、大米粒等）好，再吃一点它的果粒，这感觉？（学生答好嚼）都不用嚼，入口就化了，对吗？好，下面写一下它的薄膜和果粒。它的薄膜是什么颜色的，什不容易嚼烂的就是它。它的果粒像什么，果粒的味道。再写一下它有没有籽。它的籽的颜色、形状，摸上去的感觉。看一下橘子的作用，先看橘皮，有什么作用？（泡水）泡水，可以治上火。我知道有一个地方用橘子皮做画。有没在冰箱里面做什么？（学生回答上来去味儿）。橘肉可以做什么？（榨汁）可以榨汁，还可以做罐头。经常吃橘子会子了）（上火）经常吃橘子会上火，皮肤会边成橘黄色，变成橘子人了。把橘子的用途写一下。橘皮可以做什么，橘写写吃多了橘子有什么坏处，我们这篇文章就算完成了。（15分钟）
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法：看、听、尝、闻、触
橘：形状 大小 颜色 凹凸、褶、软硬、光滑
里外 橘络：颜色、用途
：形状
颜色、味道
：形状、味道
颜色、形状
第一课时
一、整体入手，了解本组课文特点
师 ：今天我们学习第五组课文，通过课前初读，你发现这些课文有什么特点？ 生：都是故事。
师：对，这四篇故事中都出现了 一些人物，你对哪个人物印象最深刻？ 生：阮恒的勇敢让我很佩服。生 ：《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。
师：这些文章主要写了一群孩子的故事，而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们，看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完这组课文之后，我们也要试着写写自己的故事。今天来学习第一课《可贵的沉默》。板书课题：16 可贵的沉默 齐读课题 生：16 可贵的沉默
二、检查预习，学习生字新词
师 ：课前同学们都预习了课文，现在我们检查一下生字词的认读好吗？ 生：好。师 ：（出示生字）这是课文中难读的几个字，先试着读一读。
（课件 ： 生字）蕴（yùn）藏 霎（shà）时 瞥（piē）见 稚拙（zhì zhuō）生自读
教师检查纠正字音：我请一列同学开火车读，其余同学认真听，字音是否读对了？ 生：开火车读。师：（出示词语）同学们再读读这些词语，是否也能读正确？
（课件 ： 词语）祝贺、稚 拙、迅速、重复、缓 和、烦恼、犯错、左顾右盼 享受 生认读词语
教师检查：这次我请两列同学开火车读，看哪一列火车开得好？ 生：开火车读。师：两列火车开得都特别棒！在要求会写的14个生字中，我通过课前对同学们的调查，选定了顾、复、缓3个比较难写的字，我们一块学习一下？老师先写给大家看一遍。
同学们在老师发的田字格里每个字练习写两遍；要写得美观。学生练习写
教师反馈指导：顾和缓是左右结构的字，写时右边略高于左边，写完后两半部分的中间要能够刚好放得下一条竖线，不能靠太密也不能分太开。顾是左右等宽，写时要向中间靠，第四笔是竖提，别写错笔画。缓是左窄右宽，写时要窄让宽，爪子头和朋友的友中间还有一道横。顾和缓都是左短右长的字，写时左边往下稍微挪一下，让出位置给右边。写复时，重心对齐，假想竖中线匀称分开复字，上下靠近，上中部的卧人和日写得窄一点，下面折文写宽一点，撇捺放开。）师：谁来说说自己预习课文中理解了什么词语？ 生：“稚拙”是稚嫩笨拙的意思。
生：“左顾右盼”就是左看看右看看的意思。
生：每次我得了奖，都会神气十足地向爸爸妈妈炫耀一番。
师：通过检查，我发现同学们的预习很充分，不仅能正确认读词语，还能利用不同的方法理解词语，真是一群会学习的孩子。现在请你们读读课文中带理解了词语的句子，你能读出什么感受？ 学生读句子
教师引导学生体会感情，领悟词语在句子中的作用。
三、创设情境，学习人物对话
师：今天老师有个问题要问大家 ：“ 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” 生：“知道！”“知道！” 师：“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？ ” 生：“当然祝贺了！”“祝贺的！”
师：“‘知道的’，‘祝贺的’请举手。” 生纷纷举起手
师 ：“ 把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！” 生兴致高昂地举着手
师：“1、2、3、4、5……15、16、17……”
生兴奋不已，有的甚至站起来一起数。师：你们真是一群幸福的孩子。（课件 ： 对话内容）这就是我们刚才的对话。
“ 爸 爸 妈 妈 知 道 你 的 生 日 在 哪 一天吗？ ” “ 知道！” “ 知道！”
“ 生 日 那 天 爸 爸 妈 妈 向 你 们 祝 贺吗？ ” “ 当然祝贺了！” “ 祝贺的！”
“ ‘ 知道的 ’，‘ 祝贺的 ’ 请举手。把手举高，老师要点数了。啊，这么多啊！”“1、2、3、4、5 …… 15、16、17 … … ”
师：希望小学三年级三班的王老师也和他的学生们有这样的对话，就在课文的第2—8自然段，你们读读课文 ？比较一下，这 两处的对话，有什么不一样的地方？ 生自读
生：课文中写出了谁说的、谁问的？ 师：引号外面的字知道叫什么吗？
生摇头 生：叫旁白
师：引号外面的字不叫旁白，叫提示语（板书 ：提 示 语），现在请大家把对话中的提示语用曲线画出来，读一读，看看你发现了什么？ 生自主阅读圈画
指名读提示语 ；（课件出示 ： 带提示语的对话）我问同学们 ：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ”
“ 知道！”“ 知道！”孩子们异口同声地回答。“ 把手举高，老师要点数了！” 我提高了声音，“啊，这么多啊！”
师：看看这些提示语，你发现了什么？ 生：我发现了它们的位置不同。
师：是的，提示语根据内容的需要可以任意变化位置。（板书：位置）有时提示语的位置在话前，（板书 前）有时在话中间（板书中间）有时在话后面（板书后）。加了这些提示语有什么好处呢？ 生：知道是谁说的了。
生：知道了人物说话时的表现。
生 ：知道了说话时的动作、表情，让话更具体了。
师：提示语的作用真不小。在上面的提示语中有个词语 “异口同声 ”，谁能说说对它的理解？ 生：我通过字面意思来理解它，就是不同的嘴巴同时发出一个声音。
师：那老师问同学们：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？你们异口同声地回答——知道！是不同的嘴巴同时发出了一个声音。你们真会理解词语。这是我们学过的《绝招》中的两个句子，读一读提示语，你感受到了什么？（课件 ：句子）
小柱子高兴地说 ：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。” 小柱子一握 拳 ： “ 就在今年暑假！同意的举手！”
生：我从“高兴地 ”和“一握拳 ”中，知道了小柱子说话时的表情和动作，看得出他挺高兴也挺自信的。
师 ： 你看，有了提示语，我们能想象出说话人的表情和动作，还能体会说话人的心情，对说话人人更加了解了。现在同学们手中有几句对话，请你试着加一加提示语，可以结合插图，想象说话人的表情和动作，在不同的位置 加上合适的提示语。出示第一幅图 同学们在对话中加提示语，交流，指导修改
四、学习描写同学们表现的段落
师：文章不仅写了同学们的对话，也写出了他们的表现。看着插图，你能说说他们各自的表现吗？ 生 ： 同学们都在举起手踊跃地回答，脸上露出灿烂的笑容，有的同学大声应和，有的同学干脆站起 来回答老师的问题。
师 ： 在说同学们站起来回答问题时，你用了一个词 ：“干脆 ”，看看文中用的什么词？ 生：索性。
师 ： 你用换词的方法理解了这个词语。现在听老师来读第九自然段，看看作者是怎么描写大家课堂上的表现的。（师范读第9自然段）
师：这是王老师班同学们的表现，你能不能把我们班这节课大家的表现写成一个片段？（出示练笔要求）（课件 ： 练笔要求）
回想老师和同学们对话的情景，大家各自怎样表现的 ？心情怎样？试着把这个热闹的场面写成一个片段。
生当堂写，教师巡回指导
师：谁愿意和大家分享一下自己的小练笔啊？
生：老师开始清点人数了。同学们把手 举 得 越 来 越 高，有 的 索 性 从 椅 子上站起来，身子伸向课桌前面数。教室里立刻变得热闹起来。数数的、说话的、回头的看别人的，和别人一起大声数数，相 互 交 流 的 不 计 其 数。我看 到 老 师 没 有 管，也 和 周 围 的 同 学 聊起 来。我 向 他 们 讲 了 自 己 过 生 日 时 爸爸送给我的一架遥控飞机，可好玩了！他们羡慕得不得了，我真是太高兴啦！
生：在 今 天 的 语 文 课 上，老 师 和 我们 聊 起 了 家 常，问 爸 爸 妈 妈 是 否 知 道我们的生日，这还用说嘛。我们可是爸爸妈 妈 心 中 的 宝 贝，谁 能 不 记 得 自 己宝 贝 的 生 日 ？ 当 老 师 开 始 清 点 人 数 的时候，班 里 炸 开 了 锅，同 学 们 实 在 是 太兴 奋 了！纷 纷 和 周 围 的 同 学 讲 起 了 自己 过 生 日 时 的 情 境，什 么 “买 蛋 糕、送礼物、请同学参加自己的生日party……”那神情甭提多美了！看到课堂 上 “热 闹 ”一 片，老 师 也 没 有 阻 止 我们。嘿，沉 浸 在 快 乐 的 回 忆 里，享 受 这幸福的时光，真是一件美事！
师：写得真精彩!你们把对话的场景写活了，真是有了生活的体验，你们的笔下就能生花。接下来老师的提问让孩子们霎时间陷入了沉默，沉默后的他们又是如何表现的呢 ？我们在第二节课时学习！板书：
17可贵的沉默
提示语位置 前面 中间 后面
第二课时
一、理解词语，感受沉默的可贵
师 ： 老 师 的 一 句 问 话 让 孩 子 们 在霎 时 间 陷 入 了 沉 默，沉 默 后 的 他 们 又是如何表现的呢？ 我们继续学习课文，请 同 学 们 自 读 课 文 第 11 ― 13 自 然 段（出 示 段 落 内 容），画 出 描 写 课 堂 上 沉默的词语，看看你从中体会到了什么？（课件 ： 段落内容）“ 你 们 中 间 有 谁 知 道 爸 爸 妈 妈 的生日？ 请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会，几位女生沉静地举起了手。“ 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 生 日 的 请 举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（生自读圈画）
生 ：“安 静 ”“沉 静 ”“寂 然 无 声 ” 都让我们感 觉 到，当 时 教 室 里 很 安 静，没有任何声音。
师：什么是“寂然无声”？（板书 ： 寂然无声）生：没有人举手，没有人说话。
师：你结合课文理解了这个词语的意思，真 会 读 书。同 学 们 沉 默 了，课 堂 也 一 下 子 变 得 安 静 了 下 来，没 有 人 举手，没有 说 话，静 得 只 能 听 到 我 们 的 喘息 声，让 我 们 带 着 这 种 静 默 的 感 觉 来读读这段文字吧。（指名读）师：“孩 子 们 为 什 么 沉 默 了 呢 ？ 他们此时在想什么？ ”生：愧疚！不知道父母的生日心里很难过。生：很不好意思。因为爸爸妈妈每次都 记 得 给 我 们 过 生 日，我 们 却 连 他们 的 生 日 是 哪 一 天 都 不 知 道，也 没 有给 他 们 送 过 祝 福 和 礼 物，所 以 同 学 们都低下了头。
师：老 师 也 和 你 们 一 起 沉 默 着，你猜 猜 我 怎 么 也 沉 默 了 ？ 老 师 在 等 待 什么呢？
生：等待我们承认错误。
师：不是错误，只是一点小小的不足。生：等待老师期待的最珍贵的东西！
师：说 得 好，能 联 系 上 一 句 理 解 课文，了不起。你觉得最珍贵的东西是什 么？
生：是 同 学 们 知 道 了 自 己 的 不 足，想要改正的决心。
师：对！沉 默 让 同 学 们 有 了 思 考，有了 改 正 的 决 心。所 以，课 文 取 名 叫 ：可贵的沉默。（生齐读课题 ； 板书 ： 沉默可贵）
师：文 中 的 老 师 说，要 去 寻 找 蕴 藏在 心 灵 深 处 的 东 西，能 说 说 “蕴 藏 ”是什么意思吗？
生： 我 通 过 查 字 典 知 道 了 它 的 意思是：蓄积深藏未露。在文中是指学生心里有，可是还没有表露出来。
师：看 来 学 生 心 中 有 爱，只 是 还 没有 意 识 到 该 怎 样 表 达 这 种 爱。通 过 老师 的 引 导，他 们 才 知 道 自 己 是 爱 父 母的，只 是 不 知 道 该 用 什 么 样 的 方 式 来表达自己的爱。现在他们知道了，看看他们 是 怎 么 做 的，读 文 章 第14自 然 段，画出难理解的词。（生自读圈画）
生 ：“赦 免、七 嘴 八 舌 ” 我 不 太 理解。（板书：七嘴八舌）师 ： 谁 来 谈 谈 对 这 两 个 词 语 的 理解？ 生：赦免是指免除或减轻罪犯的罪责、刑罚。师：放在文中怎么理解？
生：就是同学们心理的负担减轻了，那种内疚感消失了。师：结合课文理解了词语，“七嘴八舌”呢？
生 ：七 嘴 八 舌———人 多 口 杂，很 多人都在说着不同的话。师：是一起说吗？ 生：不是。
师：一 起 说 的 时 候 叫 “异 口 同 声 ”，不 一 起 说 叫 “七 嘴 八 舌 ”，我 们 也 来 试着用“七 嘴 八 舌 ”的 方 式 读 出 孩 子 们 你争我抢的课堂情景吧。（生朗读展示）
【 本文 内 容 非 常 接近学 生 生 活，教学 这 篇 文 章 在 人 文 方 面 一 个 很 重 要 的任 务 就 是 让 学 生 在 学习课 文 中 感 受 到“ 爱 与 真 情 ”，并 学 会 以 行 动 表 达 和 回报 父 母 的 爱。本 段 文 字 中 汇 聚 了 一 部
分 具 有 代 表 性 的 词 语。老 师 采 用 引 领学生“联系上下文、查 字 典、结 合 生 活 ”等 方 式 理 解 这 些 词 语，领 会 词 语 表 情达 意 的 作 用，并 结 合 课 文 朗 读 唤 醒 沉睡 在 孩 子 们 心 目 中 的 关 于 回 报 父 母 的朦胧意识。】
二、结 合 练 笔，学习课 文 第16自 然段
师 ： 现 在 知 道 爸 爸 妈 妈 的 生 日 了吗？ 你是怎么了解的，怎么祝贺的？
生：原 来 爸 爸 老 说 我 偏 心，为 什 么只知道妈妈的生日，不知道他的。现在好了，我 通 过 问 奶 奶 知 道 了 爸 爸 的 生日是哪一 天，等 到 他 过 生 日 的 时 候，我朗诵一首好听的小诗，给他一个惊喜。
生：身份证号码中有人的出生日期，我是 通 过 偷 看 爸 爸 妈 妈 的 身 份 证 知 道 他们生日的。我已经把日期记下来了，等到 他 们 过 生 日 的 时 候，我 用 自 己 的 压 岁 钱 给 他 们 每 人 买 一 件 精 美 的 小 礼物，相信他们一定会高兴得不得了。师 ： 请 你 们 把 刚 才 交 流 的 内 容 写下来吧。（生小练笔，教师巡回指导）
师：谁先来读读自己的小练笔啊？（学生展示）
师：同 学 们 祝 贺 的 方 式 可 真 多 啊！也 许 你 们 的 礼 物 不 够 精 致，但 是 要 记住 一 点，“只 要 你 们 表 达 了 自 己 的 爱，再稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍 贵 无 比的。”请把这句话写在小练笔的后面。（生自主修改）师
师： 谁 想 把 修 改 好 的 小 练 笔 再 一次深情地读给大家听一听？ 生：过两天就是爸爸的生日了。为了给 爸 爸 一 份 惊 喜，我 亲 自 动 手 制 作了 一 架 木 制 的 小 帆 船。这 可 是 我 在 特长 超 市 中 刚 刚 学 来 的。虽 然 做 工 还 比较粗糙，但 是 我 记 住 了 一 点：只 要 表 达了 自 己 的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 爸 爸 也 会觉得珍贵无比的。生：作 为 父 母 最 疼 爱 的 女 儿，居 然不 知 道 他 们 的 生 日 是 哪 一 天，真 是 不应该为了给爸爸妈妈一个惊喜，周末我 偷 偷 从 抽 屉 里 找 出 他 们 的 身 份 证，悄 悄 记 下 了 他 们 的 生 日。等 到 他 们 过生 日 的 时 候，我 要 亲 自 动 手 为 他 们 做一 道 自 己 刚 学 会 的 拿 手 菜 “西 红 柿 炒鸡 蛋 ”。也 许 我 做 的 味 道 还 不 够 鲜 美，但 是 我 记 住 了 一 点 ： 只 要 表 达 了 自 己的 爱，再 稚 拙 的 礼 物 他 们 也 会 觉 得 珍贵无比的。师：同学们对父母的爱深深感动了老 师。希 望 小 学 孩 子 们 的 爸 爸 妈 妈 收到 礼 物 会 怎 么 样 呢，自 己 读 一 读 第16自然段。
师：谁来读给大家听？（生读课文，教师指导读正确、流利）
师：“啊，我真快活！这一片沉默给了我 多 大 的 享 受 啊！”这 真 是 一 份 “可 贵的沉默”！（齐读课题）
师 ： 这 节 课 我 们 一 起 通 过 理 解 文中的重点 词 句，感 受 了 沉 默 的 可 贵，并学 会 了 如 何 利 用 提 示 语 写 好 对 话。课下 请 同 学 们 仿 照 课 文 的 样 子 将 自 己 写好 的 几 个 片 断 整 理 成 一 篇 文 章，并 试着用上这 节 课 学 到 的 词 语、句 子，下 节课我们一起交流、分享。
