中学教学常规要求

中学教学常规要求（精选10篇）

中学教学常规要求篇1

来源莲

山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6

中学教学常规要求

一、加强集体备课，确保“有效课堂”

1、备课遵循构建“有效课堂”原则。

2、构建 “导学练结清” 的课堂教学模式。

3、落实”6步48个字”。

3、进一步强化“六备”：备考纲、备标准、备教材、备教（学）法、备学生、备习题。

4、重视集体研讨。做到定时定点，包学科领导或年级主管做到每次集体备课深入备课组，并填写检查记录表。

5、非毕业班教师除地理、生物外，一律使用表格式教案。

6、每次集体研讨后要认真计划下一周所备内容。科学、合理安排计划，学什么备什么，不备无效和不学的内容。特别是作文教学，要集体确定教学内容后再进行主备。

7、辅备教师在认真研究主备案的基础上，做好 “主备案研究记录”，以便有效研讨。研讨前不填写主备案研究记录给备课组扣分。

8、备课要注意整体性，小单元学习结束后，编写“小单元清”测试卷进行检测，以查漏补缺。每学期不少于8次，有测试卷，有分数记录表。“小单元清”试卷纳入教案课时数，是教案和集体备课评价的一个重要指标。

9、毕业班备课要求：

根据学科特点，已实用委原则，可以使用教案，也可以使用学案。

使用教案，集体备课时不必备整个教学过程。备课内容包括五项：①对每一课时的知识点罗列挖掘，②进行教法、学法预设（对知识点的处理技巧，重难点的突破策略、方法和手段进行预设）；③对学习新知中学生易出现问题的关键点和补救措施进行预设； ④对习题选用的预设。主备人在主备案一栏备好上述内容复印给小组教师。辅备教师研究主备案，填写“主备案研究记录”，用于集体研讨。研讨时将“共识”和修改意见填写在指定位置，研讨后在“个性设计”栏目中设计自己的教学过程，实施教学。

使用学案的集体备课要求：主备人编写学案复印后，辅备教师研究主备学案，研讨前在原案做好调整记录。辅备教师保存带有调整意见的原稿，每月交教务处检查。研讨时主备人根据形成的共识，在原学案上调整印制给学生。

二、坚持面向全体，构建有效课堂

1、规范教学行为。课铃响前，门外侯课，让学生养成课前做好学习准备的习惯。杜绝上课铃响后学生乱翻学习用品或乱哄哄发篇子、发作业的现象。教师上课不压堂、不脱堂。

2、向45分钟要质量。①以人为本，关注学生反应。②致力于“有效学、有效讲、有效练、有效评”的课堂教学改革。③不搞填鸭式教学，不实施“课堂消化不了，课下补”的教学。④要重视分层教学，落到实处。

3、狠抓课堂学风。杜绝课堂睡觉、说话、做与学习无关事情。违纪扣分学生课下进行批评教育和思想疏导，禁止课堂罚站和停课影响学生学习。

4、重视教后反思。每课结束后要进行课时反思，每月要进行2次阶段反思，学期不少于8次。

三、合理安排作业，提升作业实效

1、作业合理设计。突出典型性、基础性、概括性、针对性。对资料中的习题要加以分析,去粗取精,对参考资料的内容加以比较、适当补充。

2、作业合理安排。分层安排,以减轻学生负担为根本原则。保证三分之二学生当堂完成作业，改变课下压作业造成学生疲于应付的现象。

3．作业有效批改。做必独立、做必限时、有做必收、有收必批、有批必速、有错必纠、有漏必补。充分发挥小组合作、结对帮扶优势，让每个学生对作业都知其然,并知其所以然。

4、批阅要有记录。每位教师要建立“错题集”，适时进行“错题回放”。语文教师还要有每次作文的批阅记录。教师的错题集和作文批阅记录，作为作业检查考核项目。

5、作业批改次数。

语文：书面作业每周1次；作文，学期不少于14次。（大作文8次，小作文6次）大作文教师全批、详批6次，指导学生互批2次。小作文教师进行抽批、略批和学生互批相结合，前提是做到每篇作文都得到批阅。

数学、英语每周5次。物理、化学每周3次，政治、历史每周1次。

地理、生物不留书面作业，要求每两周完成一次阶段测试，有试卷，有记分表。

6、重视学习笔记。要求学生理科要建立错题集，文科要有笔记本或积累本。作为作业检查一部分。

四、重视分层辅导，确保辅导效果：

1、非班主任特别要做好学生学习本学科的心理辅导，勤谈话、勤沟通是重要途径。课间辅导做到不影响学生上下一节课。

2、毕业班：充分利用第九节课和晚自习，搞好培优补差和近线生的辅导工作。第九节课固定给上晚自习教师使用。（非毕业班用于自习）要求全体毕业班教师改变观念，充分、有效利用自己掌握的自习课搞好三个层次学生的辅导、作业处理和新知预习。

3、重视辅导效果，评价辅导效果以月考成绩是否提高做标准。

五、规范考试管理，加强考后分析

1、月考和双周考（单元考）相结合。重视单元考或双周考这种自测，学期不少于5次。有试卷，有成绩记录单。

2、月考后加强试卷分析，要求每位教师写出书面试卷分析单。

3、毕业班考试要求：

（1）双周进行综合知识考试。分A、B卷，考试时间125分钟。每次A、B卷同人命制，以保证难度相当。考察内容以基础考察为主（相当于“小单元清”）。每科试题量为：语文：25分钟，数学：25分钟，外语：25分钟，综文：25分钟，综理：25分钟。利用晚自习完成考试。每班前一半学生A卷，后一半学生B卷。学生均在答题卡完成做题。每次考试本班学生在本班按考号座次，流水阅卷。每次考后登统成绩，给学生排名。

（2）加强月考分析

推行：“班主任（备课组长）--年级主管--教务处--校长”的教学质量分析模式。班主任和备课组长发挥中心作用，客观分析本班成绩和备课组学科成绩，提出提高成绩的有力措施。

特别要加强前150名培养目标的学情分析，提出解决措施，提高薄弱学科。

（3）为和局里计算中考成绩的方法保持一致，更为提高四率弥补学生流失的弱势，毕业班成绩统计方法为：各率分母以学初在籍人数统计。分流一个，分母减少一个；转入一个，分母增加一个。

3、毕业班重视体育考试。上好体育室外课，以中考考试项目为训练内容。期中、期末要对中考考试项目进行考试，要有分数记录。分数纳入学生个人成绩排名。

4、加强分组实验的操作，提高实验能力，确保中考成绩。

五、致力有效课堂，扎实组织教研

1、研究主题：“有效课堂”

2、研究内容：（见教研组活动计划）

3、研究途径：

（1）教务处组织有效课堂教学公开课研讨。

（2）发挥教研组作用。（见教研组计划和教研组长职责）

（3）发挥骨干作用。名师、学科带头人、教学能手、教学标兵、骨干教师在平时的教学研究、教学管理中发挥骨干作用，保证每学期上好一节“有效课堂”示范课。

（4）实施“青蓝工程”。新老教师结对，制定计划，期末有总结。老教师继续指导新教师备课、实施课堂教学和学生管理。老教师保证每两周听新教师一节课，新教师每周听老教师一节课。期末新教师展示公开课。新老教师要有指导和学习记录。

六、加强实验教学，完成档案归档工作。

各年级每次实验要及时填写实验记录单，做好档案的整理。

七、加强理论学习，积极参加培训

1、自学：内容围绕“以人为本，建构有效课堂”主题展开。包括：有效备课、有效选题、有效训练、有效讲评、有效自学、有效补差；教学方法研讨、考试信息、考试方法指导；信息技术与学科教学整合的研究等。

2、培训：内容围绕“以人为本，建构有效课堂”主题展开。采用集中与分散相结合的方式进行，发挥名师、教学能手、教学标兵、学科带头人、骨干教师的作用。教务处包科领导每学期至少组织两次所负责的学科培训。

3、听课：每人每周教研组内听精品课1节，每周年级主任检查听课笔记，签字。老教师学期听课不少于16节，新教师学期听课不少于20节。

4、做好学习笔记，积极总结教学成果。要求将教学成果及时上传校园网。（上传时间见教学活动安排表）

文章

来源莲

中学教学常规要求篇2

一、要把握学情, 科学安排好相关教学内容

现行通用教材都符合科学性以及适用性原则, 无论内容, 还是内容的编排顺序都是科学的, 但编教材的专家教授不可能也的确不能把使用教材的每一个班、每一个学生的实际情况都切实地加以考虑, 这就要求使用教材的教师灵活应用教材。要根据学生实际的接受能力, 备课时, 要先备学生, 再备教材, 即在教学中教师必须首先认真研究学生的实际情况, 掌握学生的现有认知水平, 然后再根据掌握的学情, 认真科学地安排教学内容, 只有这样, 才能做到讲授的内容不超纲、不超前、不过难、不贪多, 内容符合学生年龄特点和接受能力, 才能提高教学质量。科学安排教学内容, 我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课进行对调是不科学的, 这样会引起学生学习上的混乱, 增加学生心理负担, 也会给学生的复习带来不便。

二、要积极调动学生的求知欲望, 灵活应用教学方法

孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法, 教师要根据具体情况, 采用灵活的教法, 不拘一格, 凡是达到目的快的方法, 便是好方法。教材内容是死的, 而教学方法是活的, 教学任务不是把死的内容强行搬运到学生身上, 照本宣科, 而是把死的内容创设成问题情境, 让死的内容变得鲜活起来, 从而极大地提高学生的求知欲望, 达到提高教学效果的目的。有些复习课大多是重复旧知识, 温故有余、知新不足的现象非常普遍, 学生感到没有新意, 学得厌烦, 效果不佳。如在复习有机物烃的结构特点时, 大多数教师只会按照教材的顺序, 列出烷、烯、炔、芳香烃的代表物进行比较分析, 领着学生对旧知识复习一遍, 而有经验的教师则设计成问题:分子内六个氢原子的烃可能有哪些?这一问, 一下子激活了学生的发散思维, 使学生不仅回忆所有烃类的通式, 而且还要想到各类烃有哪些同分异构体, 以及每种烃的结构特点和它们的性质差异等, 其思维容量要比前者大得多。这样既巩固了概念, 又锻炼了学生自我分析的能力。

三、妥善处理教学细节

有了好的教法, 必须要严格处理教学细节, 如果教学细节处理不当, 必然会浪费时间, 影响45分钟的效率。教师要充分利用教材, 合理使用教具, 妥善处理教学细节, 教学细节主要包括学生在听课时的神情、教师讲课时的语气等, 即化学课堂教学务必要改变单一讲授灌输形式, 根据学生身心特点和认知水平, 准确、节时、有效地控制课堂结构和组织教学活动, 创设良好的环境, 做到正确调控课堂节奏, 对讲授的内容做到合理的时间分配。一般来说, 次要的内容要节奏稍快, 重点、难点、疑点内容节奏要稍微放慢;学生学习基础好的班级要节奏适当加快, 增大课堂容量, 学生学习基础差的班级节奏要适当放慢, 并且在具体讲课过程中要注意学生的表情。这是因为在学习过程中, 接受知识的程度往往会在学生的神情中反映出来, 因此教师要根据学生神情的细微变化, 及时调整, 控制教学节奏, 让他们的注意力和精力沿着知识的脉络走, 听你指挥, 课堂教学质量就会提高。

四、要根据学生的特点, 重视对学生进行学法指导

指导学生学习方法, 使学生成为学习的主人, 对于提高课堂教学效率是十分重要的。教学是教与学的双边活动, 教师的教, 只有通过学生的学, 才能起作用、见效率。我认为指导学生学习方法主要包括:

1. 指导学生进行预习方法

预习不是看一遍书即可, 教师应列出提纲或中心议题让学生自学, 这样学生能在自学过程中发现疑难问题, 并带着问题听课。

2. 指导学生听课方法

听课要会听, 动耳听清知识的来龙去脉;领会整个知识架构, 并且动脑加以分析、归纳, 将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做好笔记以备复习。

3. 指导课后复习方法

根据艾宾浩斯遗忘曲线, 遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时进行相关内容复习, 到后来可间隔一定时间再复习, 间隔时间随复习次数越来越长。并且还要根据学生的生物钟, 适当指导学生用相应学习方法利用好不同的时间段。例如清早让学生背诵一些化学定义, 晚上去做一些化学练习题。

学习方法一旦被学生掌握, 课堂教学效率必将大大提高, 学生也将受益终身。

五、正确对待个别差异

学生之间个别差异是客观存在的, 但个别差异是可以改变的, 只要教师采取有效手段, 差生是可以转变的。美国著名教育心理学家布卢姆说得好:“如果教师能用教20%至25%的优秀生的办法对待其他学生, 这个问题就会解决了。”在常规教学时, 教师要多向差生提一些不太难的问题, 如果回答正确, 就予以鼓励和当众表扬。只要极力调动这一部分学生的学习积极性, 他们的学习劲头上来了, 学习成绩自然而然也就上去了。

在愉快的教学中学会常规篇3

小班的孩子年龄普遍偏小，好几个幼儿都口齿不清，但他们都很聪明，都听得懂老师的话，所以我们在愉快的教学中逐步渗透常规知识，以有利于小朋友获得生活知识和卫生常识，促进幼儿身心和谐全面发展。我们主要是从盥洗和清洁、大小便、饮食和饮水、睡眠、保护身体等方面来进行常规教育。

一、盥洗和清洁

我们首先通过讲一个故事来告诉幼儿养成饭前、便后洗手的习惯。然后带领幼儿一个一个洗手，并示范洗手过程：（1）淋湿双手；（2）学擦肥皂、擦手心手背；（3）冲清肥皂沫；（4）甩干水珠。对于年龄稍大的幼儿来说，他们在这方面已经做得很棒了，而且很有清洁方面的意识。对于年龄较小的幼儿而言，我们通过不断灌输、不断示范，都已经做得很好了。培养环境整洁，知道不乱扔果皮纸屑，培养幼儿把使用过的玩具，物品放回原处。我们讲了一个关于送玩具宝宝回家的故事。让小朋友们知道玩具从哪里拿放回哪里的好习惯。有的小朋友做得很好，我们就表扬他，有的小朋友忘了把玩具宝宝放回家，我们就会问他；玩具宝宝迷路了，我们把他送回家，好吗？小朋友都会很愉快地把玩具宝宝送回家。

二、大小便

我们班级虽然年龄小，可是在大小便意识上都很强，他们都主动要求坐盆，而且逐步做到不尿湿裤子。同时我们通过儿歌：教室里静悄悄，小朋友们要睡觉，睡前先去小便，呼噜呼噜睡得香。

三、饮食和饮水

我们小朋友大部分都会使用调羹在老师的帮助下，基本上都能吃完。在吃饭的过程中不许离开自己的座位。一定要咽下最后一口饭菜把嘴巴擦得干干净净才能离开。我们在小朋友吃饭前，有时会唱一些歌曲：吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯！以此激起幼儿吃饭的愿望。在吃饭方面让小朋友懂得节约粮食，不要浪费，而且要做到各种粮食都应该吃，培养不挑食、爱吃蔬菜的习惯，并知道地上的，不干净的东西不能吃。

四、睡眠

我们班的小朋友基本上不用老师拍就会很快入眠。在这方面自己能做自己做，不会做学着做。刚开始有很多小朋友都不会脱鞋，我们就一步一步作示范动作。等他们一有进步，我们就会给予鼓励和表扬。现在他们都会脱鞋，穿脱简单的衣裤了。

五、自我保护

在这方面我们主要让幼儿不自己开关门，不爬桌子、不冲、不撞、不推其他小朋友、不打不抓小朋友等。通过讲故事，唱儿歌，小朋友都养成了良好的习惯。

通过长时间的常规教育，小朋友们听话了许多，为他们顺利接受教育打下基础。

（作者单位江苏省张家港市金港中心幼儿园）

中学教学常规要求篇4

一、教学计划(100分)

学期目标、任务明确计20分；教材分析透彻、到位、重难点突出计20分；措施得力符合实际计20分；进度符合要求计20分，学生情况分析切合实际计10分；书写认真工整、规范清晰及其他计10分。

二、备课（100分）

教案封皮规范，项目齐全。

备课环节齐全，包括：总序号、课题、上课时间、课型、教学目标、重点难点、教学方法、课时安排、教具及课前准备、教学过程、教学后记等。

教学目标体现“三维目标”，即：知识与能力，过程与方法、情感态度和价值观。

教学过程详实实用，要体现以学生为主体，体现师生活动及情意活动，要体现教学方法的运用，忌“知识点罗列”式、“问题答案”式和“要点提纲”式教案。要有课堂练习、小结、作业，并附有“板书设计”。

每周超前至少1节备课。

封皮填写不规范、项目不全扣2-5分；备课环节不全扣10-15分；“三维目标”体现不充分（无德育渗透）扣10分；教学设计过程简略、体现师生活动内容少扣15-20分；书写不认真、不规范扣5-10分。

三、教学反思（100分）

每周一篇（不少于1页）。

内容为自己教学过程中的得失或对某一环节、问题的思考。不要写成教学建议、设想或有关资料的学习笔记，更或其他无关内容。

内容不符合要求扣20-30分；书写不认真、不规范扣10-20分。

四、理论学习笔记（100分）

每周不少于1000字（至少2页）。

内容为教育教学有关理论知识，体现新课程理念、新教育理念，或对自己所教学科有帮助的相关理论、内容。

内容不符合要求扣20-30分；书写不认真、不规范扣10-20分。

五、作业（100分）

作业本数、班数上交齐全（全体学生和班级）。

作业内容要有针对性，有助于提高学生能力，忌机械重复。

考查科目原则上不要求布置书面作业。

各科每周作业次数：语文2次，小作文1次，大作文1次/2周；数学3次；英语3次；物理2次；化学2次；生物2次；地理2次；政治1次；历史1次。

学习检测、配套练习、试卷等为辅助作业，可酌情作为附加分，但不能代替作业本。

作业本数、班数不全扣10-20分；作业由学生批阅的扣20-30分；作业布置不合理扣20-30分；作业未全批全改扣10-20分；作业无批改日期和评语扣5-10分；作业内容及批改日期与教案不符扣10分。

六、作业批改记录（100分）

作业内容摘要及日期与作业本不相符扣15-20分；作业情况分析不详细、不具体扣10-20分，拟采取的补救措施操作性不强扣15-20分；书写不认真、不规范扣5-10分。

七、听课记录（100分）

每周至少2节，教研组长、年级主任、中层及以上干部每周至少3节。

听课记录内容详实，各项环节要填写齐全。对每一项师生活动要有客观的评价，对本节课要有整体性的评价，评价要客观、具体、中肯，包括优点和建议，填好“与执教老师交换意见”栏。

听课记录内容不详扣10-20分；项目填写不全扣10-20分。

八、教研活动记录（100分）

教研活动记录内容为教研组说课、议课、评课内容以及小课题研讨的内容或学校临时安排的教研内容。记录内容要详实，记录好老师们的观点及见解以及教研组的研讨成果。

记录不详实扣10-20分；教研活动请假一次扣10分；无故不参加一次扣30分。

垛石镇中学

教学常规作业及批改要求要求篇5

作业布置与批改基本要求

（一）作业布置基本要求

1、精心挑选，严格控制作业量，宁愿自己多做题，不让学生做废题，各科课外作业的总量控制在一个半小时以内，若超出扣该班级所有布置作业教师5分/次。

2、严禁布置机械重复或惩罚性作业；调查发现一次扣该科教师10分。

3、不准把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段；调查发现后所涉及教师扣20分/次。

4、在布置作业时，要考虑到不同学生学习水平的层次和差异性，分必做和选做、挑战类三种作业。

5、必须充分利用莱西市统一推荐使用的教学辅导书籍。

6、语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物学科要有书面作业，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

7、语文、数学、英语每天布置书面作业，物理、化学、政治、历史、地理、生物只在有课的当天布置作业。

8、数量要求：

语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物为学年的课时数，音乐、体育、美术、地方课程、校本课程无书面作业

（二）作业批改基本要求

1、作业有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。加强错题本的批阅与指导（该项作为本学期作业批改检查的重中之重），每有一项做不到扣5分/次。

2、对学生作业，教师要及时认真批改。各科作业（含导与学的批改）要全批全改；提倡面批作业。作文批改可采取精批（1/3）与略批（或学生互批）相结合的办法。达不到要求的每次扣10分。

3、教师要细心认真用红水笔批阅；批语要起到赞赏和激励的作用。

4、凡做错的作业都要求订正，订正后要认真批改。

5、教师批改作业应注明批改日期和成绩，评语有针对性、启发性、鼓励性。批改时要书写工整，不马虎，日期准确。评语文字要规范、端正、清楚、正确。不符合要求每一例扣5分。

6、要严格要求学生作业，按时、认真、独立完成，不抄袭，对不完成作业的学生进行教育、帮助并限时完成。杜绝以体罚形式的让学生反复抄写若干遍的现象。若出现罚写作业现象每次扣20分。

7、教师批改要使用批改记录本，记录应交数量、实交数量、错题举例、原因分析、改进措施等。

（三）检查要求：

检查人：分管领导、级部主任、教研组长

检查时间：每双周三至周五。教导处随时抽查。

教学常规要求[模版] 篇6

一、教师上课前2分钟到达教室，检查学生的课前准备情况，清点学生人数，创造良好的教学气氛。

二、上课铃响，教师走上讲台，示意值日生喊“起立”。教师检查学生起立和行注目礼的情况，然后向学生行鞠躬礼，学生坐下后，教师开始授课。课堂礼仪要求简短、庄重、亲切。

三、下课铃响后，教师应结束讲课，示意值日生喊“起立”，待全体学生起立站好后，教师向学生行鞠躬礼。如有听课人员，教师应示意听课人员先行。课后若有眼保健操，教师应督促学生认真做操，待完后方能离开教室。

四、上课不迟到，下课不提前，不拖堂，中途不得走出教室。教师不得坐着上课，背包上课，不得酒后上课，不得在课堂抽烟、玩手机、接打电话。

五、教师因事不能上课，必须履行请假和调课手续，不能私自调课。

六、用普通话授课，语言流畅、清晰、准确、生动。

七、板书设计合理、字迹清楚、工整、规范。

八、教师对任教课内的常规纪律负责，维护良好的教学秩序，管教管导。对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，情况突出的采取必要的措施，按课堂常规要求耐心教育。

九、教师上课应目的明确，内容正确，方法恰当，教学容量适当，提高教学的有效性，把握好课堂教学节奏，合理运用多媒体。动手实践课或演示实验要课前作好准备工作。

十、教师上课要做到“四结合”：知识教育与思想教育结合；知识传授与培养能力，发展智力结合；教师主导作用与学生主体地位结合；面向全体与因材施教结合。

十一、教师在课堂上必须着装大方得体，语言规范文明，应该持正面教育，不得讥讽学生，不得体罚和变相体罚学生，不得随意将学生赶出课堂。

十二、实训室和计算机（多媒体）教室上课，要严格执行有关规定，切实做好组织工作，确保课堂安全。

不合格课堂界定标准

1.未按规定书写教案或使用旧教案。

2.课堂上给予学生错误的世界观、人生观、价值观引导，课堂上牢骚满腹，发表过激、错误言论。

3.不尊重学生、辱骂学生、体罚或变相体罚学生。4.教师上课不清点学生人数，不弄清学生去向,不及时向班主任反馈信息，学生（请假除外）无故不到教室上课和训练场地（含实训）训练。

5.教师上课迟到、早退或无特殊情况中途离开教室，旷课、私自调课。

6.教师上课不说普通话（50岁以上的个别教师普通话表达确有困难，虽经本人申请，学校批准）。7.教师酒后上课，在课堂抽烟、玩手机，接打电话，无特殊原因坐着上课。

8.教师着装不规范，背包上课，实训课和体育课教师不按规定着装。

9.上课未按计划组织教学，上正课守自习，无具体的学习目标和板书，知识技能传授出现严重错误。

10.课堂纪律混乱，学生自由散漫，睡觉、玩手机等达5人次，课堂上发生安全事故。

11.教师不关注学生学习行为，不能有效控制课堂，只顾自己讲，不管学生学，教学方法陈旧单一，教学 “满堂灌”、“一言堂”和“填鸭式”等，师生有效互动交流时间不足15分钟。

12.学校、上级领导、专家来校听课，综合评价结论差。

中学教学常规要求篇7

一、教学常规管理中存在的问题

1. 教师教案撰写表露出教学设计环节理解错位

从调研情况看, 大多数学科教师在教学设计环节时能遵守教案撰写的常规要求, 保证教案栏目书写完整, 教学过程设计严密, 但部分教师备课缺乏学科责任心, 备课敷衍应付。例如把课型理解错误, 写成小组合作探究。教学目标叙写不规范, 目标学习水平界定模糊, 反映出对课程标准理解不到位。又如, 教学方法书写与思维方法混淆, 把归纳法、演绎法、分析与综合法、控制变量法列为教学方法, 英语学科把“听、说、读、写”当做教学方法。教师对“教学资源手段”栏目不太理解, 直接书写为演示文稿和分组实验。很多教师把教学过程变成主干知识的罗列, 失去了教学过程设计性的要求。教师对作业布置栏目书写过粗, 直接写成“评价手册”。另外, 采用电子教案的教师二次备课痕迹不明显, 缺少对课堂教学中出现的现象及时记录或教学环节设计上的二次修改完善, 学校对采用电子教案的教师的二次备课质量无法监控。

2. 教师个别访谈内容流露出学校管理仍有缺陷

从教师访谈看, 学校管理总体比较规范, 但是少部分学校管理中不关注细节, 管理线条过粗, 执行环节不到位, 存在着“三有三不”现象, 即“有制度, 不落实;有检查, 不规范;有违规, 不处理”。比如, 有些学校的课程管理不够严谨, 检查流于形式, 有禁止教师提前上课或拖堂现象, 但是监控和处理不到位, 有时存在着小学科被其他学科占用的现象。学校有领导听课、评课的制度, 但是领导听课后与教师的交流反馈不够及时深入, 甚至没有反馈, 一些部分薄弱教师的薄弱课堂得不到根本性解决。

3. 教师群体问卷结果暴露出个别问题依然突出

从问卷统计看总体情况较好, 但是也有些问题暴露出教学研究和教学管理中个别问题依然突出。例如, 关于“科学优化课堂教学结构, 有目标达成与反馈练习时间的规定”问题, 仅有65%的教师保证每节课能够落实, 说明全区建立“教的课堂”向“学的课堂”还有一段路要走;关于对“教师备课教案有明确要求, 及时反馈检查情况”调查分析, 仅有73%的教师认为有明确要求, 这在一定程度上说明, 学校对教师教案撰写规定比较笼统, 教师对教案的撰写还缺乏必要的指导;关于“学校有教师专业发展的目标与举措”, 仅有53%的教师认为学校有具体要求, 说明学校对于教师专业发展的相关工作仍需进一步加大力度。

4. 教学常规管理显露出中层环节执行缺位

教案管理要执行到位, 必须按章办事。但从全区调研总体情况看, 部分学校的中层干部在教学管理的落实, 教学常规的检查方面经常缺位。主要表现在过分重视工作的形式而疏忽工作的落实, 教学管理中层干部在教案的常规检查上出现记录不完整, 一些问题检查不出来, 或者检查出来的问题缺少必要的整改反馈。这说明了教学管理的中层在教学管理能力上的缺失, 在工作态度上缺乏严谨细致的自我要求。教学工作是学校管理的中心工作, 不少学校校长有很多好的管理思路和方法, 但是中层在落实与执行意识上还有差距。

5. 校长听课评课制度仍需进一步落实到位

校长的听评课活动是了解教学的主渠道。只有深入课堂, 深入教学第一线, 才能了解课堂教学现状, 掌握第一手材料, 才能获得落实教学常规的指挥权、引领教学改革的主动权和开展教学研究的发言权。从调研情况看, 部分学校的校长听课评课技术与方法还需进一步培训和指导。有些校长只听课不评课或不会评课;常听课不记录, 课后与教师不交流或交流研讨不到位。因此, 要进一步加强校长听课、评课的专业培训, 做好听课前的“六项研究”, 即选择谁作为听课对象、观课的参照标准、目前校本研修的真实状态、学校组织体系中各个岗位应有的职责、学校已经为教师上好课创设了哪些支持性条件、学校已有的教学管理制度与机制。通过“六项研究”, 校长的听评课将更有针对性, 同时能对课堂问题进行迅速归因, 提高学校领导了解教学、诊断教学、指导教学和改进教学的实践能力。

二、“五严”背景下区域性中学教学常规管理的经验创新

1. 加强学习, 进一步明确教学常规管理的基本内涵

教学常规管理常抓常新。面对“五严”规定与规范办学的新形势与要求, 应当进一步解放思想, 更新观念, 加强教学常规管理的学习培训。应通过广泛宣传, 深入学习统一思想认识, 让全体师生认可和内化教与学常规的基本内容, 进一步明确教学常规管理的基本内涵与新形势下教学常规管理的新要求;还应通过培训进一步增强完善和修订教学常规管理制度的专业能力。从调研看, 全区中学“小班化”实验学校在教学常规管理制度上, 还没有能完全体现小班化的特点与教育教学要求, 因此, 在教学常规管理制度的修订上, 应当进一步突出小班化教育管理的内涵, 在制度制定上体现和落实“以生为本, 关注每一个”的小班化的教育教学理念。

2. 文化引领, 进一步梳理和完善教学常规管理的基本制度

学校管理要有制度约束, 更需要有文化的引领。从调研结果看, 目前各项教学常规管理制度统一性内容多于个性化要求, 学校很多教学常规管理制度之间内容相互交叉重复。教学常规管理制度的梳理和完善, 应结合校情, 紧扣原有办学特色与文化, 进行简化、细化、校本化。在进行制度完善的过程中, 必须立足教学常规管理的基本底线, 渗透学校管理文化, 追求校本化的教学常规管理制度体系, 才有利于教学常规管理制度的落实与执行。只有结合校情特点, 操作简便、易于教师识别的教学常规管理制度才容易执行。因此, 教学常规管理制度的建立应当突出校本性、包容性与可操作性, 这样才能保证每个教师都明确自身的位置和自己努力的方向, 把规范执行常规、提高质量作为自身发展的内需。

3. 立足诊断, 进一步加强教学管理缺位环节的持续改进

强化教育教学诊断功能, 是持续改进学校管理工作、提高管理品质的重要手段。只有善于发现问题, 立足科学诊断, 才能够为学校管理决策提供可靠的事实依据。学校管理者要建立管理诊断的制度, 形成基于诊断的学校管理工作模式, 这样才能建立持续改进的学校发展机制。因此, 各所学校应结合本次调研中暴露出来的问题, 进行自我诊断, 培养自我诊断的自觉性和主动性, 并提出切实可行的整改方案, 有效推动学校教学管理再上台阶。

4. 落实整改, 进一步夯实教学常规管理的执行力

在学校管理中, 执行是目标与结果之间最容易缺失的一环。任何一项教学工作任务的完成, 都是抓执行、抓落实的结果。学校校长要培养抓工作落实的技巧, 争做一名落实型的领导。同时, 学校校长要进一步营造“求实、责任、诚信、细节”的落实文化, 即始终秉承“管理用数据说话, 指导用服务说话, 服务用行动说话”的工作作风。另外, 学校要进一步加强中层管理者的培训和指导, 不断统一思想认识, 克服制度不严谨、朝令夕改的不足, 简化制度操作流程, 培养教学管理团队“落实的关键在执行力”的认识, 学会管理好时间保证落实, 提高工作效率促进落实, 培养遇到困难拒绝借口的习惯, 立足于不仅要做事, 更要把事情做成。

5. 明确目标, 进一步落实以教学常规管理推进教学质量的关键举措

浅议中学数学教学反思的常规途径篇8

关键词数学教学反思途径

中图分类号：G63 文献标识码：A

在新时代的教育标准下，对于中学数学教学也提出了新的要求。传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的需要改革。改革来自于数学教学者的反思。反思是进步的过程。中学数学教学想要有所突破，教学反思就是必要经历的过程。反思对教学工作者来说，是自身职业素养的过程，它是教学工作者教学质量的试金石。因此，我们可以知道教学反思不只局限于总结自身教学，它是穿插于整个教学活动中。笔者认为的数学教学反思可以包括以下几点：

首先就是教师对教学工作过程的中反思。备课，是每个教师上课前都要做的工作。每节课对于教师来说都是教学经验。备课的好坏，影响整个教学环节。但这又不是全部，教学不是剧本，学生也不是木偶，教学最终是要面对的学生的。在每节课后，学生的表现，自身表现等，教师都是要教学反思的。备课中的要点是否完成，学生对教学的兴趣表现，突发事件的解决，有些教学思维定势太明显如何改进，这些都是需要关注的问题。有些需要教师写下来作为自己的教学经历。记录是必要的，教师应积极面对教学中的问题。每个教师都有自己的特色，每堂课也有它的精彩之处，教师应该是享受这个过程的，用心感受这个过程的。教师通过长期积累和总结经验，教师也会逐渐形成自己的教学风格。我总结到要想很好地教学，首先要激发学生的学习兴趣，带动课堂气氛，这样的教学才会有效果。

教学过程不会是一帆风顺的，因为我们的教学在不同环境下产生的效果是不一样的。也就是说没有完美的教学，教学也是不断发展，只要教学依然发展着，我们的反思就不会停止。我们通过仔细思考，找出缺点，不断总结，在教学困难面前游刃有余，也使得教学方式越来越吸引学生。无论我们的教学计划用多么完美，如果不能很好的被学生接受，那么一切都是枉然。课堂教学也不是一场独角戏，学生在教学过程中扮演者主导作用，一切为了学生，而一切必然要适合学生。留意学生的学习状况，及时注意学生的困难，与学生进行交流，放下姿态，合理听取学生的意见，将想法落实到真正的教学活动中。师生关系的和谐，有利于师生相互学习，可以教学互补。不要忽视学生在课堂上的独特言论，不要轻易否定，因为学生的想法绝不会是空穴来风，无论对错，耐心的倾听也是必要的。师生相互学习是非常有利的，教师可以改进教学方式，同时学生也会花更多时间投入。

其次，正如我们所看到的，教学理论铺天盖地，可谓是层出不穷。可是它们真正的价值却是参差不齐的。当下学习是时代主流，每天都有知识在出现和发展，教师们也通过各种方式学习着先进的教学理论。通过教学理论的学习，我们每天也在增长知识，在学习的同时，我们也在不断反思，都说一切事物的产生于生活，它的发展必然作用于生活。数学概念教学也来不开与生活的联系。我们可以从生活中提取记忆数学概念的方法。随着学习内容的复杂度提高，数学概念的记忆也更加繁重。这就需要教师自己要有很好的逻辑思维能力，将知识有效地教授给学生。通过总结，将知识转化为自己所需要的方式，引导和教育学生进行教学活动，使我们自身的教学风格更加完善。在茫茫的教学理论中，要求教育者把握住自己的方向，寻找适合自己的给养，每一个教师的教学风格都是来自其教学理念。没有正确的教学理念的支持，就没有正确的教学风格。而教学理念还随着时代的进一步发展和认识的深入而不断变化。过去的教学理念，到现在可能已经过时了。而一旦教学理念与现实不符，再新的教材和课程都只是徒然。教学理念有很多方面值得我们去反思，比如说让学生成为学习的主人，要真正将这一思想转化为教师的教学风格，就必须具备以学生为中心的坚定目标。

在现代教学中，多媒体教学越来越受欢迎，它使得教学活动更加真实。我经常录一些自己上课的视频，然后在课后不断地研究，逐渐改善自身不足，并且深刻反思自己仍然存在的缺点，想方设法的改进，将自己的教学水平进一步提高。我们都有过第一次教学的经历，那种伴随着紧张和欣喜的经历。我们的表现在一次又一次的反思中成熟。教学中没有定律，只有自己摸索，如果只是按照别人的脚印走下去，这样的教学是没有前景的。

在长期的教学活动中，我还留有一个习惯，每天坚持写反思日志，将自己教学活动的经历与收获记录下来，通过写教学日志可以不断更新教育方式，为自身长远发展奠定基础。这个不是所谓的任务式的，我们可以记录教学中的不足，教学中新的思考与突破点、或者是与学生交流得出的结论。我以自己喜欢的的方式记录着教学活动中的酸甜苦辣，这也算是一种丰富的生活阅历。中学数学教学反思的常规途径还有很多，我只是说了自身受益匪浅的几方面。反思教学是一种活跃的教学方式，它会让数学教学更加的完善。

时代在进步，要想不被淘汰，数学教学者应当有危机意识。转变传统教学模式，进行数学教学反思，也需要一个过程。我们只有不断充实自己，把握好方向，才能创造出属于自己的教学风格。

教师教学常规管理要求篇9

（一）备课：

1．认真制定学期教学工作计划，教师必须依据教学大纲、教材及学生实际情况，于开学前制定好本学期教学工作计划并于开学第二周提交教学处存档备查。

2．提前进行单元备课和课时备课，提前3天写好课时教案。杜绝无教案上课，或课后补案的现象。（注：新到校教师及教龄五年内的教师要有详细教案。）

3．精心设计教案，将教学内容、方法、学生实际情况进行综合分析，据此编写教学复案，认真准备好教学用具。教学复案主要有以下几项内容：

（1）课题；（2）教学目的；（3）教学重点、难点；（4）教学方法；（5）主要教学环节；（6）主要设问；（7）板书设计；（8）练习设计。

4．合理使用多媒体教学手段，自觉地将现代教学媒体引进课堂教学，运用多媒体教学要及时、恰当、有效。

5．课后及时写好教学后记，每月写出一篇论文形式的教学后记。

（二）上课：

6．教师在上课预备铃结束时，到达教室门口，巡视学生准备情况，上课铃响进入教室。

7．严格按教学计划、课表上课，因公或私要求调课者（代课者），经教务处负责人同意，到教务处办理好手续方可。

8．维护课表的严肃性，促进学生全面素质的提高，不占用别人上课时间截留学生补习。

9．摆正教与学的关系，关注全体，全面调动学生积极性与主动性，使不同学生都得到发展。

10．教师上课时要精神饱满，不带个人情绪，并且一律站着上课，课内不做与教学无关的事，不说与教育教学无关的话。

11．对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其份地处理。

12．严格要求学生，对学生违纪现象，无非常特别情况，不停课处理，不罚站学生，不把学生叫出教室外；对违纪情节严重，经教育不改者，可交当天值班老师进行教育。

13．要保证上课时间，不中途离开教室接电话或接待客人或其它。

14．注意教师的示范性，语言要精炼，板书要科学，书写要规范、工整，衣着朴素大方，堪为表率。15．准时下课，不提早下课或拖堂。

（三）作业：

16．作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，具有典型性、代表性和科学性，有助于巩固和加深所学知识，特别注意预习作业的布置。17．对学生的作业要严格要求。不同学科的作业有不同的要求，但每一门学科的作业要有统一的规格要求。做到整齐划一，字迹工整，不使用涂改液或改正纸。

18．作业的形式除了一般的书面作业外，还应注意：① 口头作业，如朗读、阅读、背诵、复述、答问和口头解释、分析等。② 实践活动作业，如实验、测量、各科技能的训练、社会调查等。作业量为：

一、二年级不布置书面作业；

三、四年级作业量总时间不超过45分钟；

五、六年级作业量总时间不超过1小时。七年级作业量总时间不超过1.5小时。

19．作业批改要及时、高效、准确：教师要按时收作业，按时批作业，及时发还作业，及时讲评作业。不叫学生批改。

20．作业批改要认真细致：作业要全面批改，学科组要统一批改符号和评价标准；必须认真负责，对作业中出现的错误第一次示意，待学生订正后要再行第二次批改；对有代表性的错误要进行分析，找出原因。除了用评语和个别指导外，必要时还要对全班进行讲解；其中要特别重视面批学生作业。教师批改符号要小且放在题末，不能压题，评价放在右下，字不要太大，并注明当时批改日期。教师要有作业情况记录，及时查缺补漏。

21．尊重学生，学生作业马虎、潦草或不及时完成者，要加强教育、指导，不以作业压学生、罚学生，不撕毁学生作业本。

22．学科批改具体内容与方式，由教研组在期初确定并具书面报告报教学处批准、存档。

（四）听课

23.小学每位教师每周至少听本学科一节课，初中每位教师每周至少听本学科二节课，做好听课记录，并写出中肯的评课意见。

24．备课组主持每一单元的水平测试，测试要符合科学性。要同一时间，统一批改。考试后认真分析和讲评。

25．教师填好期中、期末考试成绩，作好期中、期末试卷分析，做好学生成绩评定工作。

26．增强考核、评价的教育功能，要努力克服负面效应。让学生通过评价，自觉地总结回顾，发扬优点，克服缺点，把每一次测试变成前进的加油站。

（五）课外辅导

27．每一教师对中下生辅导要有计划、措施，方法上要晓之以理，动之以情，持之以恒。

28．因事因病缺课的学生，要及时补课。

（六）教学研究

29．教师每学期上汇报课或研究课等公开课一节以上，全期听课小学教师不少于20节，初中教师不少于25节。

高中教学常规要求（模版）篇10

（一）计划

1.高一年级要在开学时制定详细的教学计划，要具体到每一周甚至每一天，并做到计划上墙。2.所有教师和学生都要熟悉教学计划，确保各项工作有条不紊，优质高效。

（二）备课

1.集体备课（1）积极实施“三步一导”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体，再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元诊断检测题。

（2）必须全员参与，务必先个人备课，对备课质量要精益求精，大到每节课学习哪些知识点、采用什么样的教学方法，小到上课提问哪些问题、提问哪些层面的学生，某个知识点应该怎样进行处理，点拨这个知识点举哪些例子，选用哪些题目加以巩固等。

2.个人备课（1）要做到“五备”、“五精”，即备课标、备考纲、备教材、备学案、备学生，精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。

（2）青年教师必须写出详实的教案。所有教案都要把重点放在对课标和考纲的研究、重点的落实、疑难点的突破点拨上，重在设计教法，指导学法。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案之中，从而实现教学的最优化和个性化。

（三）上课

1.处理好课堂教学中讲与练的关系。

要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点，做到“三不讲”、“三必讲”、“三个到位”。“三个不讲”——学生已经掌握了的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲；“三个必讲”——核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲；“三个到位”——训练到位，点评到位，纠错到位。确保每一节课都是高质量、高标准的课，不断提高课堂教学效率。2.教师施教要规范。

每节课有问题，有主题。教学活动紧紧围绕问题展开，思维训练贯穿始终。教师要注意教学语言的准确运用，板书规范，做好规范性示范作用，纠正学生不规范的学习行为，减少无谓的失分，把学生因粗心、潦草、不规范等造成的失误降到最低。3.力戒把课堂上应该完成的任务放到课下。5.做好教学主要环节的细化工作

⑴教学内容精细化 ①内容要全面；②目标要求恰当，符合课标、考纲；③起点定位要准确；④课堂教学容量要适中；⑤难易要适度；⑥快慢要适宜。

⑵教学过程精细化教师要有：①环节意识（课堂教学环节要简捷）；②责任意识（不同环节完成不同任务）；③时效意识（克服总体时间不够，局部浪费严重的现象）。

⑶教学方式精细化依托学案，优化学案导学模式。对学案要做到前置使用、全面使用、全程使用和优化使用。

⑷课堂学习管理精细化关注学生学习：①教师要缩小权力，扩大责任。导学、助学、督学、评学、同学。要离开课本，离开讲台。②学生要主动学习，改变不良的学习习惯：袖手学习、低头听课、悠闲学习、机械记忆。

（四）作业

1.要坚决落实“四要四不要”。

“四要”是作业要精，质量要高，规范要严，批改要快。作业的选用上，以教材习题、校本教材学案为主，不准未加筛选就布置作业，不准课内缺陷课外加大作业量，不准只布置不检查不批改，不准没有书面作业。同时要注意“四度”（练思维、练速度、练规范、练准确），“四结合”（书写规范要求与速度结合、展览与评优结合、抽查与普查结合、情况反馈与总结结合）。所有作业教师必须先做再布置。

2.“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。

“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（课程标准和高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。

3、作业要及时收缴，及时批改，注明批改日期。批改时可采取等级制（A：优秀；B：良好；C：中；D：差）。各科作业要全收全改，提倡面批，多写指导性评语，及时订正作业中的错误，带有普遍性的错误要及时讲评，集体订正。4.作业批改既重量更要重质。

作业要全批全改，同时要有一定数量的面批。批改时一定要划出问题点，要经常给出具有启发性、指导性和激励性的评语；及时分析错因，对作业中的错误及时订正。5.教师要有详实的作业批改记录。

（五）检测

1.组题要由易到难，符合学生的认知规律和学习顺序。

2.难易要适度，建议命题时难易度比例为3：6：1或3：5：2。试题一定要注重基础，面向绝大多数学生。要避免选题偏难、跨度偏大、内容超前。

3.试题考查点分布要合理，试题的覆盖面要广。4.题量要适中，题型要与学业水平测试保持一致。

5.诊断检测题与补偿训练题的命制要同步进行。补偿训练题来源于学生平时学习中的易错题，诊断检测后再练，让每个学生不留知识死角。

6.批改要及时、细致，要全批全改，并尽可能体现对学生的人文关怀，重点学生的试卷最好能有适当的激励性评语，与学生作无声的交流，或加强面批。

7.讲评要体现针对性（讲其所需，释其所疑，解其所难）、准确性（言之有据，正误分明）、系统性（纵横联系，前后衔接）、启发性（注重点拨，启发思维）和时效性（快批快讲，迅速及时）。

8.既要发挥考试的评价功能，更要发挥考试的激励作用和补偿功能。要使绝大多数学生学出信心，考出信心。不仅要做到“错题重做，空题补做”，还要进行“规范答题，补偿训练”，最终实现既要“温故”，更要“知新”。