于漪老师的教育观（精选10篇）
“选择教师，就是选择了高尚。”正是因为坚信这一点，于漪把自己的一辈子定格为“做一名合格的人民教师”。在她心里，教育千斤重——伟大的教育事业，与我们国家的命运紧密联系
什么样的教师才算合格？于漪对“合格”有自己的理解。“国家把后代交给教师，国家就放心了；老百姓把自己的子女交给教师，他们就放心了。这才是合格。”
“智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”汉代韩婴在《韩诗外传》中讲的这句话，常常被于漪引用，她视之为座右铭。教师是育人的工作，并非人人可以胜任。也正因此，教了一辈子书的于漪，一辈子都在学做教师。
清醒认识教师岗位：写错一个字，影响一大片
教师的身教远远重于言教。于漪经常和年轻教师讲，教师对学生的作用，绝对不会是零，老师有什么样的思想观念，自然会对学生产生相应的影响。苏步青、谢希德先生这样的一代有为国为民、忧国忧民意识的教育家，一直被于漪奉为学习的榜样。
回忆自己教书生涯的起点，于漪说，她也曾经经历过一个“不知天高地厚”的阶段。有件事情一直让于漪刻骨铭心。22岁毕业后刚开始当老师，她给学生讲解“阳春白雪、下里巴人”。“我对学生说，下里巴人就是通俗的，而阳春白雪是高雅的。”后来于漪读宋玉《答楚王问》，才发现自己教的不准确。“有客到楚国都城郢唱《下里》、《巴人》两首曲子的时候，属而和者数千人；唱到《阳春》、《白雪》两首曲子的时候，属而和者不过数十人；而到了引商刻羽、杂以流徵的时候，属而和者数人而已，因此曲弥高和弥寡……”时至今日，于漪还记得当年的“治学不精”，她用这件事情来告诫自己，基础教育是不能有半点差错的，因为它是伴随人的终生的。
还有一次，于漪批改作文，对面坐着一位语文老教师。“他看着我写睡着了的„着‟字，羊字头下面一个目，我把羊字头断下来了。他对我说：你要知道，你写错了就会影响一大片，你在黑板上写一个错字，可能这个孩子一辈子就写错了。”
做教师不能有丝毫懈怠，必须要谦虚谨慎，好学不倦。于漪从此谨记在心。为了把语文教好，她决心拜众人为师，以两把尺子伴随自己的人生：一把尺子量别人的长处。每次教研组开会，她都拿本子记，别人思考问题有精彩之处，她就用心听，认真记。还有一把尺子，她用来量自己的不足。每一次课上完，于漪都有“教后”，她记下学生的闪光点和自己备课的不足，用以发现备课的漏洞，从而掌握教与学的规律。
一辈子自我教育：学而不厌，勇于实践 回顾自己的教育生涯，于漪说，她有两根精神支柱，一根支柱叫“学而不厌”，另一根支柱叫“勇于实践”
设问，如果一名教师的“教”和学生的“学”是在同一层面移动的，学生怎么会有求知欲？于漪认为，教师为了教好书，起码要提高一步——要紧扣教材深入学。“教是要教在学生不知道的地方，教在他似懂非懂之处。”因此，对语文教师来说，备课时就要下足功夫，“不能让字躺在纸面，而是钻研到让它站立起来跟你对话。”
1978年评上第一批特级教师后，于漪迄今上了近2000节公开课。堂堂课有人听，少则几十人，多则几百人。于漪说，所有的事情都在众目睽睽之下，这让她获得了一个好处：养成严谨的习惯，不敢有丝毫懈怠。
于漪还做过班主任，各个层面的学生都带过。带教1977届学生时，由于是特殊时期，全校乱得没法上课。于漪的年级组有30多位老师，女老师中除了于漪没有哭过外，其他全部哭过。“我担任年级组长，天天早上6点多钟到学校，一直到晚上9点多钟才走。我当时就想，一定要抓好各个班级的小干部，把他们抓在手里培养。”当时，于漪把小干部们集中起来，一方面抓理论学习，同时她也注重因材施教，发挥学生的特长，组织各种课外小组开展课外活动。粉碎“四人帮”后，1977届学生参加“文革”后首届高考，两个快班的学生都考取了大学。
回想这段当班主任的实践经历，于漪感慨：“做老师的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未来的，一定要为孩子的未来着想。”
年轻时，于漪多病，加之她的孩子身体状况欠佳，经常需要跑医院。但是任教几十年来，她没有为家庭私事脱过一节课、请过一次假。她觉得，自己的肩上都挑着千斤重担，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。今天的教育质量就是明天的国民素质。
追求教育理想境界：胸中有书，目中有人
什么样的老师才算有水平？于漪有个看法：一个班教好一二十个学生是不稀奇的，要教好每一个学生，那是千难万难的。当好老师，要有能力走进学生的生活世界和心灵世界。
为了研究学生的心灵世界，于漪甚至还研究了周杰伦和“还珠格格”。为什么？因为一个“还珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰伦起码打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，于漪把周杰伦的磁带买回去听，还和学生们讨论。于漪对学生们说，她喜欢韩红的《青藏高原》，歌曲激昂高亢。可学生们说，“不好，太露了”；于漪也听腾格尔的《天堂》，喜欢歌曲唱出的浓浓乡情，可学生们也不同意她。“周杰伦好在什么地方啊？”于漪去请教她的学生，结果孩子们告诉她：“周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。”
“我怎么也没有想到这个，我们想的和学生想的距离有多大啊！”在于漪看来，当一名好老师，要懂得和孩子交流，做老师无论如何都不能误解孩子，不能随便对孩子说“不”。
“不”是最没有力量的。教课也是如此。学生作文写不好，于漪不会对学生说“你怎么不行”，而是会精心地指导，教学生“怎么写才能好、才能行”。于漪坚持：教育学生要多正面引导，让他们饮琼浆，对他们灌醍醐，这样学生才有精神养料。“教育绝不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界”。
在于漪的眼中，语文课本不仅有实用功能，还有教育功能、发展功能和审美功能。“比如，《岳阳楼记》里的名句„先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‟，它不知道哺育了多少代志士仁人，难道语文老师讲到这一课，就只讲字句知识吗？”。
教师责任大于天：青年教师，肩负未来希望
退休以后的于漪，始终没有离开教育工作领域，她把主要精力用于抓教师教育。“教育的希望在青年教师身上。
从上世纪70年代末，于漪就开始带教年轻教师，手把手地教。时任第二师范学校校长时，她就要求学生“明日教师今日做起”。她出入课堂听课，听完课就评，听一节课，起码评两三节课，要站在理论和实践结合的高度来评课。于漪倡导“活的教育学”，她要让老师觉得上这堂课是师生都有收获的，所以要知道好在哪里，为什么好；不足在什么地方，为什么不足，怎样改进。
“我一辈子上下求索，就是为了做一名合格的教师。”年逾80的于漪，很喜欢和年轻教师交谈、交流。于漪说，因为教育事业是常青的，中青年教师的手里，掌握着国家的未来。
三尺讲台，是于漪最舍不得、最牵挂的地方。因为正是这个地方，让她觉得自己的生命在闪光。“上课就是用生命在歌唱，每节课都影响到孩子的生命质量。”
上海的教育事业兴旺发达，在全国有广泛的影响。当了一辈子教师的上海教师于漪，不仅深感欣慰，也在不断憧憬未来：为了每一个孩子的终身发展，希望中青年教师人才辈出，创造教书育人的新业绩。“把这个理想变成光辉的现实之时，就不仅是全国的创新，在世界上也是了不起的创新。
于漪格言 论教育
教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性。知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
论教师
教育的质量说到底就是教师的质量。
教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力的。
论学生
每一个孩子都是艺术品，都是不一样的。因此，教师一定要目中有人，不仅要走进学生的知识世界，而且要走进他们的生活世界和心灵世界。
教育不能只“育分”，更要教会学生学会做人。
做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。
论教学
教育事业真是遗憾的事业。我教了一辈子的课，一辈子没有上过一堂十全十美的课。教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。知识会老化，知识结构须更新；学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗？
人物简介
于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中国共产党，1978年被首批评为语文特级教师。
自1951年从复旦大学教育系本科毕业分配到中学任教，先后荣获上海市中小学优秀校长、上海市优秀共产党员、上海市优秀教育工作者、上海市教育战线先进工作者、教育督导先进工作者、全国“三八红旗手”、“五讲四美为人师表”优秀教师、全国先进工作者等荣誉。两次被评为上海市教育战线先进工作者、四次获上海市劳动模范称号、五次获上海市“三八”红旗手称号，首批享受国务院政府特殊津贴专家。任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长、上海市教师学研究会会长等。历任第七、八、九届上海市人大常委，教科文卫委员会委员、副主任委员。
细细品读于漪老师的先进模范事迹她被深深地震撼着。她——在五十九年的教育生涯，五十九年的艰苦探索中，没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她一直扎根在上海基础教育的最前沿，牢记党的宗旨，全心全意为人民服务。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，她以高尚的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位忠诚于党的教育事业的光辉的人民教师形象。她的教育理念、教育实践、教学改革等成为“一面鲜明的旗帜”，在全国产生了重大影响，为推动全国基础教育改革、发展作出了杰出的贡献。是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。
课堂这个舞台对我来说，教书育人的分量更重一些。但与于老师相比，深感差距很大。教师岗位——特殊的岗位责任人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。我们自己如何看待教师这个岗位、这种职业呢？不错，近年来，教师的待遇改善了，成为令人羡慕的职业，愿意当教师的人也多了。然而，清醒认识教师职责，还是个没有完全解决的问题。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。于漪老师从教多年，却从未要求过什么。她不计个人
得失，一心只为教育。燃烧自己，照亮别人，靠的是什么？是一种清醒的责任意识。我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。
通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
都说人是要活到老学到老的。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
学习于漪老师的事迹使我更加认识到，踏踏实实地教书育人是我对一名优秀教师的理解，做像于老师那样的合格的人民教师，是我考虑问题的特定视角和对自己的基本定位。教师岗位——特定的育人理念教师既要教书又要育人，两者是不可分割的统一体，教书是育人的载体，育人是教书的目的。
孙玉玲
观看了于漪老师的电视录像，会后又去读了一些关于于漪老师的学习资料，如沐春风，沁入心脾。她渊博的知识，深邃的思想，精湛的艺术无不使我为之折服。原来还可以这样做教师，教师还能达到这样的高度和境界，普通教师通过努力照样成为教育家……。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”于漪老师用这句话鞭策自己，她说选择了教师这个职业就是选择了高尚。于漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言传。因为我们的教育力量，只能从教师活的人格当中来，这是一种特殊的教育力量！下面谈谈自己的一些想法。
一、做人也好，做老师也好，我们的手中要有两把尺子，一把尺子来量别人的长处，一把尺子来量自己的短处。说到底，我们可以向书本学习，可以向同行学习，可以向专家学习，还可以向学生学习。理论上模糊，事业上一定马虎，工作中九惠事倍功半。所以要广泛地阅读教育理论专著、学习名家的教育理论等来不断地提升自己的理论水平，用它们来指导自己的教育、教学工作，有了丰富的理论基础，那我们在工作中就会取得事半功倍的效果。一把尺去量别人的长处，另一把尺去量自己的短处。”用一把尺子不断量自己的不足。像于漪老师每次课前都认真备课，专研教学，研究学
生，把上课的每句话背出来，然后再口语化。即使这样，在每次上完课后，她总是觉得这里不行，那里不行，充满了缺陷和不足。于漪老师就写下教后感，记下学生的优点和自己的不足，课后再继续深入研究和专研。正如老师所说的“我教了一辈子，一辈子在反思”，作为教师就要严谨治学。
二、通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。
三、老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做
到的，自己必须努力做到。时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生子是我们的神圣事业。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。
通过学习于老师的事迹，我进一步体会到，教授必须做到尊重，理解，信任，鼓励学生。对待幼儿多鼓励，多表扬，宽容他们的过失，让幼儿感受到幼儿园的快乐，把老师当做自己的妈妈，可以让幼儿得以信任。
于老师独特的教学风格和教育思想使我感触很深，她闪光的教育思想和充满智慧的教育行为，将时时鞭策着我要努力学习，不断探索和研究!
要能够清醒的自我认识，首先要虚怀若谷。一个人只有虚心才能容纳百川，人一辈子要不断认识自己。做人也好，做老师也好，我们的手中要有两把尺子，一把尺子来量别人的长处，另一把尺子来量自己的短处。说到底，我们可以向书本学习，可以向同行学习，可以向专家学习，还可以向学生学习。理论上模糊，事业上一定马虎，工作中就会事倍功半。所以要广泛的阅读教育理论专著、学习名家的教育理论等来不断地提升自己的理论水平，用它们来指导自己的教育、教学工作，有了丰富的理论作为基础，那我们在工作中就会取得事半功倍的效果。向同行学习，同一篇课文不同的人对文章的把握不同，其教法与侧重点也不同，他们在教学中的理念与做法也许正在自己在教学中所忽略的，或者是所没有想到的。正向于老师说的那样一个人的智慧是有限的，大家的智慧才是无穷的，我们要善于“博采从家之长”。
在实践中不断总结自己的经验，在实践中反思自己的不足。“追求人格的完美，于漪的心中有‘两把尺子’：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。”用另一把尺子不断地来量自己的不足。像于漪老师在每次课前都认真备课，钻研教学，研究学生，把上课的每句话背出来，然后再口语化。即使这样，在每次上完课后，她总是觉得这里不行、那里不行、充满了不足和缺陷，于是于老师记下学生学习的闪光点和自己教的不足。
小学教育 11级4班 张昕 11091137 于漪，当代著名语文教育家，享受国务院特殊津贴。1951年7月毕业于复旦大学教育系。先后在上海市第二师范学校、上海市杨浦中学担任语文教师，1978年被评为语文特级教师。曾任上海市第二师范学校校长，中华全国总工会执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长，上海市中学语文教学研究会会长等职。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，全国先进工作者。
这是于漪老师的一堂语文公开课，课堂上出现了出人意料的场景———于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。
乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。”
于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”
众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂‘收入’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”
大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。案例分析：
1、这是一次语文公开课，显然这次的互动是一次突发事件，而于漪老师面对突发事件时的高超教学技术素质，加上一颗包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。
2、这场意外之所以巧妙地化解，原因在于于漪老师正确的处理了课堂预设与生成的关系。说明她的教学模式并不是机械的、单一的，也说明她重视动态教学，支持从师生互动中达成意料之外的效果。
3、学生始终在教学过程中占据着重要地位。如何维护学生的尊严，如何发挥学生的积极性，如何正确处理师生关系？这一系列的问题相信于漪老师给出了她自己的答案。
于漪以坚忍不拔的毅力，在探索语文教学规律的道路上前行。一次，爱人拉她去看京剧《三岔口》。舞台上，演员没开口唱，仅凭动作和眼神的变化，就使观众相信，这是一场摸黑的打斗。看着看着，于漪仿佛又回到了课堂上：语文教学也要这样有气氛、有效果，要调动一切教学手段，去打开学生思维的闸门。
语文课最忌平铺直叙，而教古文往往又需要教师反复讲解，能不能改变一下这种节奏呢？于漪在教《卖油翁》时，准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”时，她出示了这枚铜钱。学生边听边看，既领会了“沥”字之妙，又惊叹老翁的绝技。教学取得了事半功倍的效果。
【关于教育】
教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使命，它需要我们全身心地投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。
现在世界正在打一场没有硝烟的大战，那就是科技之争、教育之争、人才之争，丝毫不比硝烟弥漫的战争来的轻松。因此，我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。
学校文化是学校的灵魂，是凝聚全校师生的粘合剂，是学校发展活力的源泉。如果小视或者弱化，学校大厦就缺了“顶梁柱”，就难以昂首阔步地走向未来。
办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
【关于教师】
一辈子做教师，一辈子学做教师。
人生活在社会中，总是要比的，可是比什么，和谁比，我觉得其中非常有讲究。我这辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。我横比竖比，量别人量自己，越比越觉得自己有向前奔跑的动力。
选择了教师，就选择了高尚；选择了教师，就选择了理想。
我立志做一名“合格”的教师。这“格”的要求很高，它不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。
教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。
教师的学历水平不等于岗位水平，学历只说明你的受教育程度，岗位需要摸爬滚打。
教师身上要有时代的年轮，努力学习，不断提高认识，学会站在教育战略的制高点上思考一些问题，探索 教育教学规律，跟随着时代奋勇前进。
【关于学生】
学生千人千样，有个性有潜能，资质优良的学生，教育起来同样有相当的难度。没有大爱，没有水磨的功夫，就不可能拨动他们的心弦，奏出悦耳的乐曲。
教师生涯当中最大的事情就是一个心眼为学生，一个心眼为学生的时候你就心底宽广，不仅有教师，有学校，而且有中国，有走向世界的中华民族。
学生的基础不一样，智力、性格、思想、兴趣爱好，以至家庭情况、语言环境都不一样，每一个学生都是生动活泼的艺术品，要了解研究，先做朋友，再做教师，亦师亦友，教学才有针对性，才会提高实效。
广大青少年学生是能思善想、具有主观能动作用的人，而我们有时却把他们当做“容器”，放在被动的承受“我讲”的位置，堂堂课从头包办到底，剥夺了他们课内练习、思考的权利。把学生当作被动的人，实质上还是目中无人。
做教师的千万不能用一成不变的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。
【关于教学】
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。只有当教师给学生带来思考，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。
教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。
教学要“心中有书”，要认真钻研教材，查阅有关材料，在“真懂”上下功夫。对教材做到烂熟于心，要如出自己之口，如出自己之心，自己“昏昏”，是不可能使学生“昭昭”的。
教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。教师的这桶“水”是否陈腐，是否有污染呢？知识会老化，知识结构须更新啊！教师的“教”与学生的“学”难道仅仅是“给予”的关系？学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”啊！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗？
能有机会对学生进行汉语教育，应该说是一种幸福。语言是人整个学养的基础，它的重要性常被忽视。人生活在语言中，生命刚开始，意识刚产生，语言就像空气一样围绕在身旁。
一定要让学生“嗜”书，不“嗜”必然知识浅薄，视野狭窄。学生嗜书的感情不是天生的，靠引导，靠培养。培养学生的阅读嗜好，就等于帮他们找到源远流长的知识的泉眼。
一、理念：教师是关键
社会评价一所学校的好坏，很大程度上还是关注这个学校培养了多少清华、北大的学生，关注这个学校的升学率。然而，作为一校之长，于漪老师清醒地意识到，一所学校的发展必须依靠教师，教师是一所学校发展的关键，正如于漪老师所说“教育的生命力在于教师的成长”、“学校教育质量说到底是教师的质量”，学生生源当然会影响学校的教学质量，但只要有优秀的教师在，只要能够激发教师的工作热情，学校的教学质量一定会一步一个台阶，蒸蒸日上。思想是行动的先导，在于漪老师心中，培养青年教师是“最大的事情”，正如她所说“我做校长，最大的事情就是培养青年教师。”基于此她用心培养着教师，成就着教师。
二、用人：因材而施用
每个教师都有自己独特的个性，每个生命都是有价值的，于漪老师认为作为学校领导，应把每个教师的才能智慧充分发挥出来，而这就需要校长满怀热情，用眼睛去发现每个老师的优点，将他们放在最合适的位置上。于老师发现教语文的钱老师对书法颇有研究，而作为师范学校必须教师范生写好字，于是动员钱老师专门研究书法。钱老师认真钻研，成为了一名出色的书法教师，成为了上海的特级教师;令历任校长头痛的一位职工，于老师发现她的手非常巧，擅长编织，于是请她做手工教师，结果“令人头痛的职工变成了一个创造性非常强的老师，使学生屡屡获奖。”……这样的例子不胜枚举，花、草应各得其所，才更有利于生长，教师亦然。
三、行动：培养好教师
美国学者托德·威特克尔说，有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：一是吸纳更优秀的教师;二是提高现有教师的素质。显然，提高现有教师的素质才是诸多学校切实可行的方法，也更有利于学校的长远发展。于漪老师立足于学校的实际，将培养优秀教师放在校长工作的首位，通过听课、评课的方式来促进教师成长，这种听课、评课不是“浮光掠影”而是“脚踏实地”，“我进入课堂听课，听完课评论，听一节课，起码评两三节课，要站在理论和实践相结合的高度来评课。”通过听课、评课让教师知道自己的优缺点、知晓自己的增长点，这样教师才会“年年有提高、有发展”。同时，于漪老师特别强调给教师“学习和思考的空间”以及时间，这样才能涌现出出类拔萃的教师，“教师的成长不是听几场报告就能够解决问题的……一定要让教师有学习和思考的时间，……如果教师所有的时间都被占满了，那就变成了标准化建设。”
以身作则，榜样的开始……
引述第五章第105的内容：“也许，做到‘一碗水端平’，对所有学生‘一视同仁’不是最难的，最难的恐怕是真正做到师生平等……所以师生平等是一个现代老师应有的人格内涵，体现在教学中，老师只是‘平等中的首席’，是参与者和导引者；体现在师生交往中，彼此是朋友，你中有我，我中有你。”
时光回到开学初，学校组织班主任对初一的新手进行学校行为守则的学习。当学生大声的朗读“女生不佩戴首饰……”我下意识地摸摸自己的手链，虽然学生没有表现异样，但第二天，我还是悄悄地将手链与项链等首饰摘下来了，我觉得摘下的是首饰，戴上的是公平。要求学生做到，老师更应该做。花季少年哪个不爱美，在孩时，我们时常对老师的衣着评头论足，如果有天老师换了个发型，或戴了个首饰，我们往往会兴奋地听不进课，忍不住偷瞄多次。我们想让孩子以朴素形象出现，老师总先要带个头吧，和想像中的一样，在“佩戴首饰”这一点上，我没有花太多的精力去管孩子们，或许这就是榜样的力量吧。
同样，在上课时约束自己戴手表而不戴手机，上课尽量不迟到，上课时不喝水等等，一些小细节不容忽视，我们对学生迟到很反感，而学生何尝不是呢？凡事站在对方的立场上多多思考，对我们平日的言行有更多的约束，点点滴滴却在学生心目中提升老师公正的形象。
家校联系，关爱的表现……
引述第五章第127的内容：“我们常常抱怨说，今天的孩子是不缺乏爱的，他们被两代家长包围着，在蜜罐中长大。其实这也是要区别而论的。前面说到的农民工的孩子，还有生活在社会底层的家庭的孩子，他们在物质上是不丰富的，甚至相对匮乏；在心灵上，他们更有一种自卑情结，这种心理很容易导致他们自暴自弃，或偏执孤僻。所以无私博大的师爱对于他们身心健康成长就格外重要。”
我所工作的单位是一所靠近城郊的示范性农村初级中学。班中学生情况是这样的：54名学生中有30位学生家长是离开自己的家乡来海盐打工的新居民，他们所从事的职业一般都是服装厂，工地等一些工作时间长，工作强度大，没有休息日的工种。而且他们还经常换工作，子女就这样跟着他们东奔西走，没有固定的职业，没有固定的住所，也就没有固定的学习环境。
小陆就是因为父母工作关系，他们全家搬去秦山生活，这给小陆上学造成了一定的困难。我们的学校与小陆现在的家有30分钟的车程，而且要换乘两辆车，公交车总是不按点出发。新开学的几天小陆都迟到了。小陆本是一个品学兼优的学生，心灵手巧，不仅是学生心目中的学习榜样，也是老师满意的得力助手。由于迟到给班级“七项竞赛”扣分心里十分自责，再加上无法马上适应新环境，小陆的成绩直线下降。我看在眼里，疼在心里。不能就这样把学生耽搁了，我不仅与小陆的家长频繁地通电话，也与校领导商量对策，争取双方面的努力，让小陆能住校或是改变现在的学习环境。我给小陆打气，在给她的周记评语这样写道：“你们全家人现在要团结合作，齐心协力，你父母的任务是努力赚钱，让你能留下来提供前提条件，你的任务是努力学习，争取名列前茅，为你能留下来创造必要条件。眼下是困难的，但我们常说‘不经历风雨，怎能见彩虹？’相信经过这一段时间地磨练，你会更珍惜学习的机会，收获比别人更甘甜的果实。”由于小陆家长积极行动，小陆的学习生活终于踏上了正常的轨迹。这本来是一件非常普通的事情，班中有学生家里遇到了一些难事，认真跟家长沟通了，在我看来也是一件我必须做的事。或许在小陆学习生涯中还没有遇到这样关心过自己的老师，或许小陆的父母也没有遇到过这样为自己孩子着想的老师，他们非常感动，打电话道谢，后来小陆也转回沈阳读书了，但我们之间的情义没有断。小陆经常在QQ上向我汇报她的学习情况，小陆的爸爸在过年过节会发来信息，打来电话问候，每次都非常客气地邀请我去他们东北的家。非常质朴，非常热情，非常好客。有时连我自己也被感动了，在他们身上我也学到了感恩。也正是在他们的影响下，在教师节的那天，我也去看看以前帮助过我的老师，扶持过我的学长。“常怀感恩之心，生活再苦也是甜。”这也是我从小陆一家人中学到的，工作很苦，总有收获的季节，生活再累，总有甜蜜的时刻。困难再多，总会有解决的办法。这也激励着我自己更坚定地走教书育人这条路，更努力地“为学生的明天”而奋斗。
不离不弃，决不放弃的勇气……
引述第五章第175的内容：“佛说，没有分别心即为大善。但人是难以做到没有分别心的，老师也是人，对于一个反反复复犯错甚至违法的学生，老师仍费尽心力地拉他回头，渡他去光明的彼岸，这是对爱的境界的超越和提升。”
小刘，聪明，长得帅，成绩中等偏上，非常具有个性。
不可否认，他是一个机智，聪颖的男孩子，要他言听计从或许太难了。大家开心拍集体照，他却不愿配合，我悄悄地拉他到身边，“虽然老师知道你不爱拍照，但蒋同学马上就要离开我们回四川了，或许我们这辈子也不会再遇上，你说我们该不该给我留个灿烂的笑容，美好的回忆呢？你知道怎么做吧！”
我也曾想说服他参加班干部竞选，迎头却是一盆冷水。“我不想当班干部，我管不住自己！”“说不定你当了班干部之后不仅能管住自己也能管住其他同学了呢？”“当这个太约束了，还是我现在这样最好！还有当班干部动不动就告密，我最鄙视这种行为了！”“什么叫告密？你做得很好，班干部会无缘无故指责你么？作为一个学生理所当然要遵守校纪班规的，如果做不到，全班同学都有权指正你。你要看看班上的同学在周记中怎么评价你吗？班中有这么多双眼睛，看得清清楚楚，你是个聪明人，心中也一定明
明白白，什么该做什么不该做！”本想是一次有策略的“贿赂”战，我却又提前败下阵来。
我也曾静下反思，想想问题是否出现在我身上，还没等我检讨完作出进一步改正时，英语老师向我反映：课堂上他老起哄，不得不把他请到教室最后面；科学课，他老跟隔了四五排的同学“打长途电话”；语文课，他随着老师走动的位置自己安排坐姿，还指手画脚模仿老师，引起同学们发笑；思品课，社会课上更是“喋喋不休” ……作为他的班主任我就像自己的孩子做错了事，默默地听着各任课老师的诉状，着急地而又迫切地想改变现状。
跟家长联系后，才为他的各种思想行为找到“出处”。据他父亲所说小孩是随着他们来海盐工作才转学到我们学校读书的。由于父母工作不稳定，所以他经常经历转学。前两年是在上海的一所民工子弟学校就读的。他们那所学校纪律管得很松。下课后，学生可以到去小卖部买东西吃；到台球店打台球；到游戏厅玩游戏；而且学校的教学纪律也没有我们学校这样约束。
当且这就是病因吧！不管以前他就读的是什么学校，以前在学校是什么行为，现在进了我校就读就该遵守我校的校纪校规，这点没错吧！经过几次肯切交谈，小刘的家长也与我取得共识，决定一起努力纠正他在行为上的过失。
可那小刘还真会整事。比如今天手上带个戒指炫耀一下；明天看到他载着女生骑在路上；还有同学告诉我，小刘经常下课去找（2）班的一位女生或放学后等她，而那位女生亦常出现在我们班门口，好像与小刘传递着什么信件。
或许这些事都算不什么，只是一个小男孩爱出风头，爱表现的行为，但临近期末的这件事，着实让我失望，甚至我对自己的教育方法也产生怀疑。
离期末考只有一个星期了，大家都在紧锣密鼓地紧张复习，政教处王老师突然打电话通知我，请我班的小刘马上背着书包到政教处报到。我心中“咯噔”一下，看来事情不妙，我校的政教处专门处理学生违纪违规的部门，正如孙悟空头上的“紧箍咒”。小刘到底犯了什么事非念“紧箍咒”不可？
下午事情终于查清楚了，原来小刘因为“哥们义气”伙同8班的两位同学一起敲诈8班的另一位同学，其中小刘给他们出主意，其它两人参与实施计划并动手打人。此系恶劣事件，学校将会从严从重处理。
作为班主任没有及时发现并阻止学生发生这样的事情，我难辞其咎。我觉得很抱歉，也觉得有些委屈，和小刘接触的一年时间来，尤其是下半学期，真是时时刻刻紧盯着其动态，差不多每天谈一次心，三天与家长联系一下，在小刘身上花费了大量的精力和心血，可收到了这样的效果。这不是莫大的讽刺么！
在假期里我一遍遍地回忆与小刘相处的时光，一遍遍反思自己的教育方式，一再地问自己“真是是束手无策了吗？”苏霍姆林斯基的这段话突然让我眼前一亮，“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”从这里我听到一个声音：教育需要时间，需要尝试，需要等待，需要坚持，用“永不放弃”的精神去开启学生的心灵窗户，真正走进学生的心灵世界，这是教育的魅力，更是一位老师的魅力！
1984年，丘吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言。他说：“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不，决不放弃；第三是，决不，决不，决不能放弃！我的演讲结束了。”每个人的成功都离不开那段“决不，决不，决不放弃”的岁月。学生的明天，就是我的成功，我决不，决不，决不能放弃！
于漪老师从教六十多年，上了近两千节的公开课，写下了四百多万字的论文专著，在语文课程教育改革当中不断创新，勇于实践，成为了素质教育的实践者。于漪老师是资深特别老的老教师，但是她却能践行素质教育，这是令我惊讶也是非常值得我去膜拜的地方。新生教师和资深教师在讲课的风格上有很大的差异，资深教师更注重于提高学生的学业成绩，新生教师则特别注重课堂上与同学们的沟通，互动，但是，于漪老师作为高龄教师，却可以践行素质教育，这是难能可贵的。这也告诉了我们，践行素质教育应作为教育的一种理念。教师要始终以素质教育作为根本追求。
看了关于于漪老师的照片和视频，她总是面带着微笑，眼神里总是能透露出一种和蔼与一种难能可贵的坚定。于漪老师在接受访谈时，她的言语也体现了一位语文教师的文雅与作为教师的自信。她的教书育人理念，告诉我要目中有人，作为教师，眼里要看得到学生。她有自己的教育艺术，在我看来，她教的不是书，而是一本人生的教材。
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵 教学时数:两教时。教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
三、学生朗读全文，要求：
１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢ｃｈáｏ巢 应和ｈâ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ 第一节 迎接春天。（第一段）第２至７节 描绘春天。（第二段）第８至１０节 歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会： １．第一段：迎春
（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第２节。
（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。„„满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。
（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第６节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（８）小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。３.第三段：颂春。
（１）朗读８、９、１０节。
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。板书设计 总写 一切
山、水、太阳的脸（远）
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春 分写 风：抚摸、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿
颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力
教学后记 教后：
1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4.比较“买、卖”“胀、涨”。5.有些地方过于细碎，要改进。又记：
第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。（教案略）又记：
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