创新创业实践总结

创新创业实践总结（共8篇）

创新创业实践总结 篇1

我们都有一个自己的梦想，而创业正是实现我们梦想的途径之一。无论前方有什么困难，我们都不会畏缩不前，不会改变方向，大学生创业靠的就是这股倔劲，15级二班的三个小伙子，他们用歌声唱出了自己的倔强，我们不仅仅是在学习中要发挥这种倔劲，更要在以后的就业、工作、事业上一往无前，坚持不懈，有所作为。紧接其后的是14级、15级各班带来的小品、歌唱、舞蹈等节目。15级四班独特新颖的小品“三国创”，将就业话题拓展到国外，体现了当代大学生就业难的普遍问题，也同时警醒大家要学会创新，积极创业。由15级三班话剧《怀化学院附属中学教师招聘大会》，以一种轻松愉悦的情境模拟了现实生活中的应聘现场，观众掌声连连。14级一班话剧《301先生》给人印象深刻，在只有3个人的寝室中，以理想为话题，在毕业party上幽默诙谐的畅谈自己的理想，流露出深厚的同学情、创业志，给我们描绘了一个贴近现实又充满理想的未来，洋溢着一种团结向上、轻松愉快的氛围。15级一班的小品<欢乐主题大会>形式多样的告诉了我们的创业路上要开拓创新，不懈努力。14级四班的大合唱<没什么不同>，给平凡我们以鼓励与拼博的信念。

表演活动结束，唐志为对本次团日活动进行总结。他首先对集中班级、瞄准主题、多方面诠释团日活动主题表示肯定。对所有节目作了客观、全面的点评，表扬了在活动形式上的创新，在前期做了充足的准备。他谈到创新创业教育是加快高等教育综合改革的迫切需要，是推动创新驱动发展战略的突破点，是推动高校毕业生高质量毕业就业的重要举措，同时对“创新凝聚力量创业成就梦想”作了解析。最后，他祝愿所有同学在学习、工作和生活中都能取得新的更大进步。

创新创业实践总结 篇2

一、创新创业教育的理论及内涵

创新创业教育目的是培养大学生创新创业精神, 增强其创新创业意识及思维, 提高创新创业能力和素质, 促使大学生敢于、善于并且能够勇于创新创业。现如今, 创新创业教育问题越来越受到学者们的关注, 学界对创新创业教育内涵的解读有多种释义。

彭钢 (1999年) 认为创新创业教育是为贫困和不利人口提供急需的技能、技巧和资源教育, 使他们能够自食其力, 自力更生。从狭义的角度讲创新创业教育是一种培养从事职业活动的学生能够在职业活动中从简单的求职者变成工作职业的创造者的综合能力的教育。高晓杰、曹胜利 (2007年7月) 把创业教育的内涵定义为培养具有开创性精神的人。从广义内涵上看, 是把创新创业教育作为一个整体, 从教育方面入手, 重视培养当代人才的创新精神, 与当今社会的发展相适应, 进而提高整个民族的创新水平, 是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动。学者刘明龙 (2011年) 提出创新创业教育基本内涵就是以开发学生的创新能力为主, 培养其创业意识、创业技能, 以及充分锻炼创新思维, 提高创业能力逐步培养出适合经济发展需要的高素质创新型人才。

面对当前社会严峻的就业压力, 创新创业教育培养的是学生的创新意识、创新精神、创新知识和创新技能, 并且塑造学生良好的创新性人格, 能够真正解决当代大学生的就业问题, 使大学生自谋职业、自主创业、灵活就业, 充分提供就业机会, 并且所创职业具有很大发展空间和潜力的教学教育方式和综合实践模式。它不是简单的从大学生所开设的创业实体的发展数量和规模来评判其所取得的成果, 也不是通过创新创业项目的发展前景和质量水平来评判创其开展的成功程度, 而应该以大学生是否在创新创业教育中接收、学习、掌握、提升创新精神为内在核心, 创新能力为外表现的评判标准。

二、创业课程教学体系创新与实践

2015年4月, 浙江省教育厅、发展和改革委员会、财政厅为推进创新创业发展战略, 联合发布《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》。立足于全省实际, 绍兴市开展高等教育课堂教学改革项目, 浙江越秀外国语学院通过课题研究与实践建立大学生《创业意识与创业计划实训》课程教学创新体系, 打破传统的教学方式, 取得重大教学进展, 培养了大批创新创业人才。

(一) 构建“教学+团队实训+团队实践”教学模式

《创业意识与创业计划实训》课程集应用性和实践性于一体, 课程设置打破传统的教学方式, 以操作性教学、启发式教学、实训教学、实践教学、情景教学、团队实践等教学方式为主, 启发和引导学生们的思维, 将学生们的理论知识转化为实际应用能力, 全面提升创新创业能力。

结合“教学+实训+实践”模式, 通过案例和SPSS等统计软件分析市场和创业的机会、资源、团队三个要素, 助于学生们将理论知识转化为实际应用能力;通过理论课+创业实训+团队实践等课程的设计, 组织师生参与“挑战杯”创业计划竞赛、校级课题申报、“互联网+”创业计划竞赛、创业案例大赛等项目, 提高学生理论知识转化为实际应用能力;进一步激发大学生积极参与创业实训、学科竞赛等各类创业实践活动的创新热情, 提升大学生创新精神、创业意识和创业计划实训能力。

在此基础上, 《创业意识与创业计划实训》课程课题组建立了独立的教学内容, 提高了教育教学水平。成员于2014年编写了《大学生创业教育教程》教科书, 并在浙江大学出版社出版。该创新创业课程已成为国际商学院专业必修课, 取得了较好的人才培养成果。同时课题组成员不断完善课程体系中各课程的教学大纲和实训指导书, 目前已完成的教案和实训大纲有创业机会与商业模式、市场调查与预测、企业注册与组织管理、企业营销管理 (STP战略、4Ps营销组合理论、SWOT矩阵分析) 、企业生产运作管理、企业采购管理、企业存货管理、企业财务核算等内容。在授课安排上, 不断完善“教学+实训+实践”授课模式。从2016年开始, 尝试将课程的课时安排分为三个部分:一是教师讲授, 应用时间序列模型, 时间设置约占40% (20学时) ;二是团队实训与指导, 指导学生多次参加创业企业相关赛事 (15学时) ;三是团队实践, 组织撰写创业计划书和创业案例分析报告, 参加校、市、省乃至全国的创业相关比赛 (15学时) 。

(二) 存在的不足

1、师资水平有待提高。

课程负责人缺少有影响力的科研论文;受教学经费投入限制, 资料库的建设较落后;教案和实训指导书仍缺少最新的并且详实的创业案例分析资料和互联网创业案例资料。

2、教学内容有待改善。

本课程涉及的内容, 目前国内已有这方面的专业教材, 但是学校没有相关统计软件, 学生对课程的理解掌握和自主学习有很大的困难。

3、文献库仍需完善。

本课程所需要的相关国内外文献资料不全面, 缺少汇总目录, 很难找到针对性资料, 仍需完成规范的文献库。

三、深化创新创业教育改革

全面深化高校创新创业教育改革, 培养具有创新精神和创新能力的高端人才。在现有的创新创业教育人才培养方案课程基础上继续深化, 构建包括基础教育、专业教育、拓展教育三个方面的“三个教育, 综合发展”课程体系 (见图1) , 将创新创业教育理念全面深化改革融入高校人才培养方案。

(一) 深化创新创业知识与能力教育

首先要强化创业知识教育。创业知识是具有显性和含隐性双重性质的知识, 出了加强学生知晓创业机会与风险、创业团队、创业资源、创业计划、新企业等基本创业知识教育外, 同时对学生进行强化教育, 使隐性知识外显应用。使其真正掌握包括创业团队管理技巧、商业模式设计策略, 规避风险与把握机会, 掌握创业资源获取的技巧和策略, 使新企业获得社会认同并取得长足发展等内容的深层次认识。

其次加强创业技能教育。创新创业教育的目的之一就是提高大学生的创业技能, 它包括创业基础技能和创业操作技能。大学生在掌握了创业技能后, 根据所学的特定专业知识, 在其专业领域的知识越精通, 越容易在创业过程中取得成效, 培养出属于个人的核心创业竞争力。

再次是深化创业精神培养。创业教育的核心是培养创业精神, 其主旨是培养大学生的创业理想、创业意向、创业品质、创业意识, 使其成为适应当前经济发展需要的创新型人才。要使大学生树立远大的创业理想, 将个人创业理想与国家和民族的发展需要结合起来, 建立积极健康的环境教化、激励、引导创业活动的发展, 同时激发学生的探索欲望, 强化学生的思维训练, 引导学生以创造性思维思考解决问题, 逐步应用于创业领域, 形成创业精神。

(二) 建立创新创业通识教育体系

创新创业教育随着社会经济发展逐步成为素质教育的一部分, 逐步贯穿于素质教育的全过程, 设立创业教育通识课程成为建设素质教育的必然要求。

一方面, 将创业创新教育作为社会科学通识教育的第五部分, 丰富发展完善社会科学通识教育;另一方面, 通过创业教育通识课的素质教育, 将系统化、科学化的创新创业知识结构传授给大学生, 使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。同时, 还可对大学生进行区域特色创业教育, 立足于当地创新创业的实际, 有针对性的与创业教育融合, 使大学生充分了解到真实可靠的创业信息, 从而提高创业活动的效率与质量。

(三) 专业中融入创新创业教育

围绕专业基础课程体系, 开设和创业相关的专业学科课程。通过专业教师教学授课的方式, 在专业课程教学课堂上传递给学生和本学科专业相关的创业内容, 将本学科专业知识与创新创业信息相结合, 让学生了解基本的行业和产业发展状况, 进一步在创业实践过程中有针对性的进行创新创业实施应用。

同时将创业教育与专业核心课程相融合, 开设特色创业项目研究课程。促进教学资源、科研资源和社会资源三者与创业科学合理结合, 优化课程设置创新;开展实务训练与科研建设、知识传播与能力提升、创业教育与专业发展三位一体建设, 深化创业改革。

(四) 加强第二课堂创新实践教育

创新创业教育的最终目的是使创业走向实践, 学以致用。因此, 创业实践作为创新创业教育的第二课堂, 是创新创业教育的拓展延伸。对大学生进行创业实践教育是创新创业教育必不可少的内容, 这也有利于高校实现产学研一体化, 最终推动社会经济发展。各高校应根据实际情况, 把握当地所具备的特点及优势, 积极组织开展大学生创业实践活动。同时对创业实践活动不断改进, 制定科学合理的创业实践操作流程 (见图2) , 包括创业项目内容选定、组建创业项目团队、编制创业项目计划书、创业项目启动准备及运营、创业项目运营管理与维护、创业项目运营成果综合评价。

摘要：大众创业、万众创新已经成为建设创业型国家的战略需要, 创新创业人才对国家未来的发展起决定作用。本文立足于浙江越秀外国语学院创业意识与创业计划实训课程教学的实际情况, 针对其创业教学体系进行创新实践后取得的成效, 进一步探讨如何推进创新创业教育工作, 逐步深化创新创业教育改革。

关键词：创新创业教育,课程教学体系,创新与实践

参考文献

[1]李志义.创新创业教育之我见[J].中国大学教学, 2014, 04:5-7.

[2]张冰, 白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索, 2014, 03:48-52.

[3]刘艳, 闫国栋, 孟威.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学, 2014, 11:35-37.

[4]谭立章, 钱津津.以创业实践为载体提高创业教育实效性研究[J].高等工程教育研究, 2015, 01:140-143.

创新创业实践总结 篇3

关键词： 独立学院 创业教育 创业实践

一、国内创新创业教育的现状

2010年4月《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》（教育部办公厅、科技部办公厅印发），同年5月教育部再次下文《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，通过以上文件可见国家对创业相关工作的高度重视。2012年8月教育部下达《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，该文件认为通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，增强学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展是创业教育的目标。2015年全国两会上李克强总理的政府工作报告“创新”这个词出现了38词，位列第一，“创客”第一次被写入政府工作报告，两次提到“大众创业、万众创新”。

重庆市委、市政府历来重视创业教育，根据2013届重庆普通高校毕业生就业年度报告，重庆市2013年高校自主创业毕业生占毕业生总数的2.5%，其中研究生占3.4%，本科生占76.9%，专科生占19.7%。文学和工学类研究生创业比较较高，艺术学类本科生创业毕业较高，电子信息大类专科生创业比例较高。

二、创新创业教育基地作为创新创业教育的实践载体

（一）创业教育的现状。

根据2014年重庆师范大学涉外商贸学院年终就业方案数据显示，院校2014届毕业生创业人数121人，占毕业生人数的3.9%，根据2015年重庆师范大学涉外商贸学院初次就业率就业方案数据显示，2015届毕业生创业人数50人，占毕业生人数的1.2%，学生创办微型企业2家，个体工商户54家，未注册12家。目前学生对于创业的激情很高，但是缺乏创新性，不能够正确区分“创业”、“创新”和“创意”，对创业精神理解不到位。

（二）创业意识的培养。

目前重庆师范大学涉外商贸学院开设的与创业相关的课程主要有大学生创业基础课程、SYB创业培训班等，ERP沙盘模拟实训课仅仅开设在经济与贸易学院大三年级。目前学校每年开设各类创新创业讲座、沙龙数十场，平均每一个月一场，但是这个数量明显不能满足学生日益增长的创业需求，且能够请到的讲座老师一般都是理论派的教师，或者是刚刚开设企业成功的企业家，或者是政府官员为代表的官员派，要么是理论派，要么是实践派，没有理论派和实践派结合的专家。

（三）创业氛围的营造。

目前学校拥有SYB培训师2人次，创业指导师6人次，并先后派30余人次参加各级各类的创业培训。学校每年投入10万左右的专项经费用于开展创业教育，但是学校目前在校生人数大约为16600余人，这么多学生的需求，教师人数和教师素质、教学课程量还远远不能够满足学生的需求。从2012年到2015年，重庆师范大学涉外商贸学院共组织近5000人次参加“挑战杯”“创业大赛”等各项国家级、省部级、市级创业大赛，学校曾两次获得省部级“创业大赛优秀组织奖”。我校麦藕动漫创业团队在2012年8月在台湾举行的第三届中国大学生服务外包创新创业大赛中获得自主命题组团体一等奖，2014年度“全国大学生创业基金”三等奖。

三、对重庆师范大学涉外商贸学院创新创业教育进行总结

（一）转变教育理念，高校重视创新创业教育。

为鼓励我校大学生以各种形式积极参与创新、创造、创业活动，促进理论与实践的结合，根据教育部的文件要求，在重庆师范大学涉外商贸学院可以采用“翻转课堂”的形式学习。“翻转课堂”是通过学生自主学习完成，通过学生自学获得知识，老师只是协助同学完成。创业教育是一门新型课程，可以采用“翻转课堂”的教学模式进行知识的传授，采用的是类似于“翻转课堂”的教学模式。如何在重庆师范大学涉外商贸学院进行“翻转课堂”的创业教育，是今后在学校开展创业教育的关键所在，目前可以通过三种方式解决，一是把创业课程改成小班制教学，课堂人数控制在80人左右，这样上课的老师能够更好地针对每一个学生的具体情况进行讲解创业知识，该课程主要开设在大三年级。二是把创业课程改成公共选修课，针对选择该课程的学生进行翻转课堂的教学活动，因为这一部分学生才是真正想创业的学生。三是把创业课程改成网学课程，这样可以不拘泥于当前学校教室教师不足的局面，让学生更好地利用课余时间进行创业课程的学习。

（二）完善创新创业教育的师资建设。

目前重庆师范大学涉外商贸学院创业师资主要由SYB培训师、创业指导师、各级各类的创业培训师、辅导员等组成，SYB培训师并未在我校进行创业课程的教学工作，而其他的创业教师都基本上是兼职构成。所以要解决师资的问题，可以采用以下方式：一是学校成立创业课程教研室，把全校所有的创业课程纳入该教研室，教研室负责人才培养方案和课程大纲的设计。二是SYB培训师、创业指导师、各级各类的创业培训师、辅导员这几类教师不能进行通篇的创业课程的教学，可以采用每一个教师负责一个板块的教学方式，这个教师就专门针对这一个板块进行教学活动。

（三）在创新创业教育中保证学生的主体性和自我发展性。

在创业教育过程中，除了关心创业基地建设、师资的建设外，更应该注意学生的主体性和自我发展。我认为可以通过以下方式进行，一是新生入学后就开始进行创业意识的培养，关心学生的学习能力和智力能力，拓展和保持人际关系，找到自己的定位和今后发展的方向，通过这些方式可以以点带面、以小见大，让它成为创业教育的铺垫。二是在大二期间可以培养学生的语言表达能力，深刻理解思维的过程，参观学校的孵化基地、合川当地的创业园等，掌握一些基本的创业思维方式和技巧。三是让学生在大三大四的时候开始尝试组建自己的创业团队，担任团队的领导者，去相关的公司实习或见习，了解创业的过程。

四、结语

创业教育是21世纪国家发展的需要，更是国家经济转型的需要，在开展创业教育的时候不能无目的性、无系统性，不能只依靠传统的讲授方式作为创业教育的主要形式，需要认识到创业教育是一门特殊的教育，通过文化、创业榜样、创业实训等多种方式培养学生的创业能力。学校要特别重视质量和影响力，制定创业教育相关的服务、保障和激励措施等，加强创业理论研究和创业教育，树立大学生正确的创业观，以创新意识带动创业意识，以创业带动就业，推动学生创业，提高就业质量。改善基地条件和环境，优化创业资源，着力提供一个多功能创业平台。在基地运行初步成功的基础上，投资建设大学生创业大厦，形成一个综合性服务型大学生创业就业综合孵化区，提高创业项目的实践性、可操作性和收益性，打造示范性创业基地，完善各项规章制度，使基地健康、有序发展，逐步形成创新创业教育工程体系。

参考文献：

[1]大力推动大学生自主创业——教育部授予徐州创业园“国家大学生创业示范基地”称号[N].中国教育报，2010，4，27.

[2]夏坤，沈鹏.新生头年计划：美国高校入学教育的有效途径[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2008（11）：1-4.

创新创业实践论文 篇4

摘要：

针对高校创新创业文化的发展不能满足社会经济发展和大学生创新创业实践的需要，重新构建大学创新创业文化，发挥文化的引领作用，通过文化的传承与创新，挖掘学生的探究精神，培养创新创业型人才成为重要的研究课题。本论文以金陵科技学院机电工程学院学生科技创新和创业实践为研究对象，从创新创业教育体系的培养机制、实践机制、激励机制和孵化机制上做了一系列改革尝试，探索了一条应用型本科院校创新创业文化建设的途径。

关键词：应用型大学；创新创业；文化建设

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》明确提出，到2020年，我国要形成比较完善的中国特色国家创新体系，那时的中国将迈进世界创新型国家行列。要实现建设创新型国家这一宏伟目标，亟需提升国民的自主创新能力。新兴新型应用性本科院校在区域经济发展中承担着越来越重要的角色，社会生产模式从“资源驱动”向“创新驱动”转变需要大学生成为转变的主体。大学生的创新能力是开展知识型创业的基础，加强对大学生创新能力的培养，提高大学生的创业能力，积极培养各类创业型、创新型和创智型人才，是适应国家走转型发展、创新发展之路的最佳切入点和落脚点。大学创新创业文化对大学生的思想、心理、行为产生潜移默化的影响，是一种不可替代的教育力量。大学创业文化是注重创业教育、重视创业实践、提高创业倾向的文化，创业教育以学生的创业意识增强、创业能力提高、成功创业为目的。大学创业文化虽然有与社会创业文化共性的一面，但是它又有独特的内涵和个性。大学创业教育不能仅仅局限于帮助学生创办企业，应当坚持以促进学生全面发展、脱离功利主义为导向，坚持专业教育与创业教育相结合，创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须更深地依赖知识教育和专业教育。创新创业文化对国家而言，是具有中国时代特色的文化，对高校而言，是具有区域特色和自身特色的文化。根据我院应用型大学工科学院的特点，我们在科技创新和创业教育的有机结合的基础上做了一些改革和尝试。

一完善科技创新创业教育体系的培养机制

（一）建立全开放、自学习实验教学平台

国内高校传统的实验教学模式是学生在教师的指导下，按照教学计划的内容和教师制定的实验方案按部就班的完成实验实习，忽略了对学生个性化和创新性的培养。随着国家对高等教育投入的加大，实验室硬件条件不断完善，充分用好实验室资源，对于提升学生的动手能力和创新能力起到非常关键的作用，为了改变传统的实践教学体系，给学生提供一个充分发挥自主性、创新性的实践环境，我们建立了“三自主、四开放”的实践教学平台：“三自主”，即学生自主设计实践项目、安排实践时间和进行实践操作；“四开放”：即实践时间、内容、教学方法和教学手段全开放。让学生根据自己的需要合理安排课内实践、实训和各类科技创新创业活动。

（二）以社会需求为导向，及时调整课程设置

根据社会需求及时调整人才培养方案，开设适销对路的专业方向，增设实践教学环节。积极倡导教师改革教学方法，开展项目化、案例化教学，开设研究性课程，把课堂搬进实验室，实现理（理论）实（实践）一体化，同时按照项目、任务、和学科竞赛的具体内容进行小班化教学。

（三）深入开展校企合作，共建实验室和校外实践基地

建立校外实践基地是应用型本科院校最常用的校企合作方式，这种合作方式以满足学校和企业各自的需要为基础，以对口生产企业为依托，以专业教师为主导，以教学实践为主要内容。这种基地主要为教学实践服务，是课堂教学的辅助方式，让学生在基地实习可以接触到实物形态的设备，了解生产的具体过程，深化课堂学习内容。我院机械类专业的生产实习和毕业实习、建筑电气专业暑期企业实习都采用的是这种方式。另外我院还积极和企业共建校内实验室，共同开发科研项目，让学生积极参与其中，同时根据我院专业特点，寻找一些行业知名的企业共建实验室和示范中心，让学生不出校门就能感受到社会上最新的技术和管理。校企合作共建实验室和基地不但有利于应用型本科院校增强自身办学活力，培养适应企业和社会发展人才的需要，还可以有效地弥补实验室条件和设备的局限性，对于培养学生创新创业能力，让他们更快地融入社会都起到了很好的作用。

（四）加强指导教师队伍建设，力争学生创新创业指导专家化

大学生创新创业的意向和能力很大程度取决于教师创新创业的指导能力。我院由骨干教师牵头，邀请教授担任本科生导师，聘任校外院士、专家和企业负责人担任名誉导师，带领学生成立科技创新小组，给学生提供创新创业的技术指导。支持更多的教师下到企业挂职锻炼，促进教师观念和知识的更新。同时，我们还要求辅导员参加创业指导师、职业指导师培训，持证上岗，从专业和管理两条线，达到指导学生创新创业的专家化。

二完善科技创新创业教育体系的实践机制

（一）积极组织、主办学科竞赛

学院高度重视学科竞赛在培养学生科技创新能力方面所发挥的作用，分别从专业教师队伍和学生工作队伍两条线抓落实。专业教师队伍主要负责学科竞赛的组织、培训、指导等方面的工作，系主任、本科生导师、教授等全员参与，利用暑假较长的假期对学生进行专业指导。学生工作队伍主要负责学生学科竞赛活动的宣传、开展、总结等方面的工作。除了参加学科竞赛，学院还积极为主办大赛创造条件，让更多的教师、学生参加到学科竞赛工作中来，起到了很好的宣传作用。

（二）发挥学生的主体作用，组建科技创新型社团

学院在每个班级专门增设科技委，负责本班学生科技创新活动的自我管理，在学院营造浓厚的创新文化氛围，让科创工作深入到每一个班级。同时学院还积极鼓励学生成立科技创新社团，并以学科竞赛、创新创业大赛、“挑战杯”大学生科技作品大赛为载体，开展各项活动。

（三）指导学生发表论文、申请专利，固化科技创新成果

为了全面提高学生的综合素质，让学生在科技创新活动中所收获的专业素养和能力得到全面提升，学院开展了专业论文写作、专利申报、知识产权讲座、创新创业讲座等，引导学生将科技创新活动中的认识、创意，整理成论文、专利，通过发表论文和申报专利，将学生科技创新成果多元化、最大化。

三完善科技创新创业教育体系的激励机制

（一）实验室让学生参加管理，实验室助理竞争上岗

为了增强学生的主人翁意识，弥补实验室管理人员人手的不足，我们让学生担任实验室助理，参与管理实验室。学生实验室助理采取竞争上岗，优先录用动手能力强、有项目和课题的学生，学生助理一经录用，除了有相应的经济补贴，还可以优先使用实验室，实验室其他同学要服从其统一管理。实验室助理实行以来，学生的科技创新热情大大提升，学生自主开展创新创业活动项目增多，实验室管理人员的负担减轻。

（二）落实奖励，形成长效

学院在综合测评细则、奖学金评定方案、学院贡献卡等规定中制定了科技创新的奖励措施，对在科技创新活动中取得成绩的个人和集体进行相应的奖励。将科技创新、学科竞赛作为学生评奖评优的一项重要指标，并形成长效机制。为了表彰先进，积极推进科技创新，学院还多方联系企业，设立企业奖学金用于资助或表彰在科技创新活动中表现突出的大学生。此外，学院还组织各类活动，举办学院青春故事报告会—科技创新专场，并且在校社团巡礼、科技节等活动中宣传科技创新活动的组织和开展情况，在学院的网页和微信学生工作公众号设专栏跟踪报道，让科技创新表现突出和学科竞赛获奖学生的自我认知和自我荣誉感得到极大提升，同时吸引更多的学生参与到科技创新中来。

四完善科技创新创业教育体系的孵化机制

（一）强化学生创业支持体系

政府和学校都加大了对大学生创新创业教育的投入，设立了各类大学生创业扶持基金，开辟了场地让学生创业项目落地生根。学院除了帮助大学生了解这些政策，让这些政策红利真正惠及每位创业的大学生，还积极因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院积极鼓励学生利用学院现有的教学科研设备，依托其在机械加工、电气设计的专业优势，发挥科技创新能力，以小型科技创新企业的形式开展创业活动，用微型公司的方式实现科技创新创业产品的孵化；组织挑选动手能力强的在校学生在创业学生的企业打工，利用学生劳动力成本较低的优势，降低创业学生的劳动力成本；另外还积极联系企业，为创业学生提供技术和资金方面的支持和合作。

（二）构建科学合理的评价体系

对于创业学生的评价体系包含两个方面的内容：一是对学生个人的评价，在校大学生创业花费的时间和精力是可想而知的，对于创业的学生我们不但不能单纯用分数来评价他们，相反我们还要在课程设置和课程学习方面给他们更多的优惠政策，同意他们用一些创业方面的培训课程、创新方面的成果冲抵一部分课内学分，同时给他们小班化辅导，解决他们因为参加一些创业活动而耽误下来的课程；二是对学生项目的评价，在评价学生项目的时候，我们重点关注的是项目的前期可行性，而对于项目的实施和后期的督查关注度不高，对失败的宽容度不够，导致很多创业项目一旦遇到难题就以失败告终，而不是指导教师、学生一起静下心来找到解决办法，这是高校学生项目成功率低的重要原因。所以构建一个科学合理的评价体系，是保证创新创业活动能够持续开展的关键。高校创新创业教育符合高等教育改革发展规律和社会发展需要，是缓解大学生就业压力，提升大学生创新创业能力的重要手段。通过专业教育，挖掘学科专业中创新创业教育内容，通过提高教师的创业素质，强化对学生创新创业的指导，把创新创业文化融入到专业教学和就业教育的各个环节中去，调动一切积极因素参与高校创新创业文化建设，推动大学生真正成为未来创业的主力军。

参考文献

大学创新创业的实践与探索 篇5

上海理工大学机械工程学院 赵高晖 王新华 陈彩凤

[摘要] 本文以大学生创新创业能力的培养为出发点，以成果导向为目标的工程认证为契机，探索如何在大学期间加强大学生的创新能力训练以及系统地激发大学生创新潜能与创新思维，通过创新项目的实施逐步深化创新产品的设计能力，结合产学研加强实际产品的工艺流程设计和装配实践。[关键词] 大学生创新创业 创新项目 探讨

一、引言

2015年9月国务院总理李克强出席夏季达沃斯开幕式并发表特别致辞。李克强表示，大众创业、万众创新这“双创”是推动发展的强大动力。推动大众创业、万众创新，是促使我国经济转型与持续发展的强大动力。人的创造力是发展的最大动力，中国每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量。“双创”还是扩大就业的有力支撑。

然而，我国当前的教育体制很难培养大学生的创新能力，教育教学环节与市场脱节严重。要适应“大众创业、万众创新”的新形势，在高校教学体系中必须纳入创新创业课程体系，通过建立一套完善的大学生创新创业培养机制，对大学生的创新创业能力进行激发与强化，从理论和实践上建立创新创业的思维体系，充分发挥在社会中最具创新创业能力的大学生群体的总体创新能力，让校园与社会真正实现接轨。

本文以我校大学生创新创业项目计划的实施来详细介绍大学生创新创业能力培养的思路和方法，以期探索出一条创新创业能力培养的新思路和教学模式。

二、大学生创新创业能力培养的机制与实施方法

（一）大学生创新创业能力培养教学体制的建立

根据大学生创新创业课程的特点与要求，学校发布了《上海理工大学创新创业大作业实施办法（试行）》（上理工[2016] 223号）条例，而机械学院根据机械学科的具体特点，制定了“机械工程学院本科生创新创业类学分认定实施细则”。从而从政策上将大学生创新创业课程纳入了正式的教学体系中，形成了一套完整的教学与认证体制。

文件对创新创业学分的认证程序与认定的范围与标准进行了详细的说明，从制度上保证了课程的顺利实施，建立了正确实施课程的途径与手段，确立了大学生创新创业课程的重要地位。

（二）大学生创新创业大作业的实施过程与考核方法

根据学校文件精神和机械学院的具体特征，首先对课程进行落实，由于机械学科创新通常是以项目的实施为出发点，所以学院根据学科特点将学生划分到各个系部，各个系部组织指导教师对大学生创新进行指导工作。学生与教师之间采取双向选择的原则进行组合组队，一般一个指导教师指导4-5名学生进行创新创业训练。根据学校文件，创新创业认定主要有论文著作、授权专利、竞赛获奖、创新创业项目、创业实践及技能成效等，指导教师根据自己所带学生的特长，从以上几个方面来对学生进行针对性地指导。

论文著作方面，通常由指导教师根据自己的科研项目指导学生完成部分科研工作，结合科研中的创新成果书写科研论文或出版专著，这方面主要锻炼大学生科研创新能力和严密的科学思维能力，参加这类项目的通常是一些学业比较优秀，理论思维与逻辑思维能力比较突出的学生。

授权专利方面，通常由指导教师选择一些创造性思维比较突出的大学生参加，指导教师在学生实施创新设计之前会针对性的进行发明创造理论的培训，让学生提高创造思维的效率，做到以理论指导发明创造，然后学习专利书写规范与技术。

竞赛获奖方面，省市级竞赛一等及以上、国家级或国际竞赛获奖，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；取得学校备案的校级及以上学科竞赛或创业竞赛奖项，获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面通常由指导教师指导学生申报国家或上海市大学生创新创业项目，立项后学生以团队为单位参加各种国家或上海市大学生创新比赛，以获得的各种奖项作为学分认定的指标。这也是我校大学生创新创业项目实施的主要方向。我校历来重视大学生创新创业比赛，积极组织学生参加各项赛事，获得的奖项在国内高校中名列前茅。

创新创业项目方面，主持或参与上海市级大学生创新创业训练计划项目（通过结项验收），成功立项国家级大学生创新创业训练计划项目，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；主持或参与校级大学生创新创业训练计划项目（通过结项验收），获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面以项目获得验收作为创新创业项目学分的认定指标，学生完成学分的难度相对较小，以兼顾各种程度的学生需求。

创业实践方面，作为创业团队主要成员参与的创业项目进入各创业基地、孵化器进行创业孵化，获得2个学分，成绩评价为“优秀”；参加学校备案认可的社会实践活动及其他创新、创业实践，并取得一定形式的成果或荣誉，或注册创办公司并取得营业执照，或者各类创新项目有效申报，获得1个学分，成绩评价为“良好”。这方面主要针对立志进行创业的大学生来设置的，也是大学生提前融入社会的途径之一。

技能成效方面，取得符合专业技能要求、非教学计划要求的各类职业资格证书或技能证书等，获得1个学分，成绩评价为“良好”。学校会定期组织学生参加各种技能培训，开设一些相关的技能训练课程，帮助大学生提高获得各种技能证书的成果率。

以上大学生创新创业大作业的设施过程及各种考核体制，兼顾了各种层次的大学生的实际需求。有效地促进了大学生创新创业项目的正常运行。

（三）建立大学生创新创业项目与理论课程的融合机制

大学生缺课逃课现象在高校中普遍存在，究其原因是高校课程设置与市场严重脱节，大学生对所学课程缺乏兴趣所致。在高校教学体系中建立大学生创新创业项目与理论课程的融合机制，必然激发大学生的学习兴趣，避免缺课逃课现象的发生。

具体实施过程由有经验的指导教师合理设置理论课程教学思路，精心安排教学过程，适时将理论教学与项目实施进行融合，做到学有所用，学有所指。譬如作者在讲授机械原理课程时，就将课程设计与理论课程学习进行有机的融合，实现全学期全过程式的课程设计模式，在教学中根据课程设计项目的进展，适时引导学生将所学知识进行运用，涌现了一批新颖有创意的创新作品，大大提高了教学效果。三.总结

在高校教学中纳入大学生创新创业课程体系，将理论课程教学与项目创新设计有机的进行融合，适应以成果导向式的目标培养机制，将中国的高校教学体制融入到世界的大环境中，实现中国与世界的接轨与交融，必然会大大提高我国科研人员的创新能力，真正实现大众创业、万众创新。

[参考文献] [1] 康玉环 大学生创新能力培养和训练方法初探 教育教学论坛

2013(15):23-25 [2] 叶园等 基于创新训练项目的大学生创新能力培养研究 科技风2016(16):44-45 [3] 邱宣怀 主编《机械设计》高等教育出版社1997年07月

创新创业课程总结 篇6

食品学院生物工程142班

王辉腾 5602214040

经过一个学期的创新创业的课程学习，见识了一位又一位的在互联网时代的大牛，自己也获益良多。今天主要在两方面做一个总结。

一、移动互联网创新创业心得

随着科技的发展，手持设备逐步走入人们的生活，人们在日常生活中对手持设备的依赖性越来越强，这当然要归功于设备上应用程序的多样化。一些大中小型公司层出不穷的推出各类APP，当然，这些APP有好有坏，优秀的APP成功的被推广至市场，成为时下的流行，失败的APP下载量一直出于低迷，不能被用户所接受。那么是什么让一款APP成功被用户所接受，并且能够长久的留住客户呢？

从被下载至客户端的那刻起，一款APP的诞生就是为了能够服务其所对应的用户群，能否长久的存在于设备上，并且被长期地使用，这决定于这款APP是否能否很好的服务于用户群，满足用户的真正需求，可见用户的需求是APP持久发展的动力来源，而留住用户成了APP努力需要达到的最终目标。

深度挖掘用户需求。通常设计师们会和用户一起置身于典型情景中，观察用户的操作，并且不打断用户对于APP的使用，在这过程中最好进行拍摄和记录，留意用户在使用过程中的表情、行为方式、情绪等，等用户结束了体验，再对其进行访谈，让其解答刚才行为的原因。由此在最终结论中，可以将用户群细分出，知道对于每个用户群可提供的服务是什么，他们需要的功能是什么，以此来满足用户。最后，可以针对每个用户群设立1-2个用户模型，并且设计师们可以将自身带入情景中设想需求，这样做出来的设计能更符合用户的真正需求。

以用户为中心进行设计。通过以上的用户调研，分析调研结果，用数据说话，从数据中了解用户的真正需求，对内容、界面、交互进行设计。

内容是APP的根基。APP的内容必须有明确的定位，有明确的用户群，针对这些用户群提供他们所需要的内容，而非硬塞给用户他所不需要的一些东西。不需要的内容就删除，否则会吸引用户注意力，并且给用户杂乱无章的感觉。仅给用户需要的。

在日常生活使用中无处不在，让一款APP留住用户，增加用户的粘性，是非常重要的。只有不断地从用户角度出发，使APP更人性化更生活化并且紧跟用户当前甚至是将来的步伐，才能让APP长久地被用户接受并使用。

二、人生规划篇

大学生要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每一个环节。职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

1、自我评价。也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。

2、确立目标。确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。

3、环境评价。职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。

4、职业定位。职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意：① 依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；② 比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③ 扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④ 审时度势，及时调整，要根据情况的变化及时调整择业目标，不能固执己见，一成不变。

5、实施策略。就是要制定实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案，更要注意去落实这一行动方案。

6、评估与反馈。整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。

高校创新创业教育的意义与实践 篇7

创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。创新创业教育不是短期的知识技能教育, 也不是快速创建企业的教育。它是以创造性、创新性、开创性为内涵, 以知识技能教育和创新创业实践活动为主体, 以培养大学生的创新创业精神, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高大学生创新创业能力和创新创业素质, 使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。高校创新创业教育的意义, 主要有以下几点:

1. 有利于建设创新型国家, 是建设知识经济社会的迫切需要

2005年, 我国提出了建设创新型国家的重要战略决策, 2012年7月全国科技大会上胡锦涛指出, “到2020年, 我们的目标是实现创新环境更加优化, 创新效益大幅提高, 创新人才竞相涌现, 全民科学素质普遍提高, 科技支撑引领经济社会发展能力大幅提升, 进入创新型国家行列。”党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”, 要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”, 建设创新型国家, 核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点, 走出中国特色自主创新道路。就是把增强自主创新能力作为国家战略, 培养高水平创新人才, 形成有利于自主创新的机制。建设创新型国家, 关键是培养创新型人才, 基础是加强创新创业教育。在高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措, 是培养创新创业型人才的重要力量。高校创新创业教育通过创新创业理论与创新创业实践相结合, 增强大学生创新创业意识与创新创业思维, 提高创新创业能力与综合素质, 鼓励大学生积极参与创新创业建设, 勇于投身社会实践, 推进科技成果向实际生产的转化, 为建设创新型国家作出贡献。

2. 促进人才合理分配, 推进科技成果向生产的转化

我国目前人才分布极其不均, 由于高校培养人才模式过于单一化、简单化、模式化, 教育模式偏重于通识教育, 学科专业特点弱, 而导致大学生就业竞争力不强。创建创新型国家需要高校培养具有创新精神、敢想敢干、有经济头脑、善于发挥自身优势、善于人际交往的创新型人才。创新创业教育可以引导学生利用其自身特长结合高科技进行创业, 使最优秀的人才成为企业家, 继而实现人力资源的优化配置。

我国科技成果的转化率很低, 据统计我国科技成果转化率仅为6%-8%, 与发达国家的50%相差甚远。人才高度密集的北京中关村科技成果转化率也只有20%。高校创新创业教育可促进大学生利用自身专业技能进行创新创业, 通过创办中小型企业和研发新产品, 加大科技成果的转化率。

3. 有利于提高学生综合素质, 增强我国的总

体竞争力

创新创业教育旨在培养学生的思维灵活性、敏捷性和创造性, 培养出具有独创能力, 能够提出问题、解决问题、有积极进取开拓精神的人才。创新创业教育能够提高学生的综合素质, 使其在面向现代化, 面向世界, 面向未来的经济开放型的社会中立于不败之地。

随着经济国际化、全球化的发展, 世界各国的竞争日益突出, 经济的竞争就是科技的竞争, 其直接表现为人才的竞争。培养综合素质高且创新创业能力强, 抗打击能力强的高素质人才是提高我国在世界的综合竞争实力的迫切要求。我国当前人才发展的总体水平与发达国家水平相比还有很大差距, 因此要加强我国高校的创新创业教育力度为支持国家发展提供所需人才。

二、当前高校创新创业教育的实践路径

1. 创建大学生创新创业中心, 提供创新创业实践平台

为满足国家实施科教兴国战略和人才强国战略的需要, 落实中央“以创业带动就业”的决策, 提高学生创新创业激情, 培养学生脚踏实地的执行精神, 增强学生的应变能力, 提高创新创业成功率, 各高校在校内纷纷成立了以校园为依托的非营利性大学生创新创业中心。比较典型的有中南大学和东北农业大学的大学生创新创业中心。

中南大学创新创业中心于2005年成立, 是一个集理论研究、创业教学与培训、创新创业实践、创业服务于一体的职能部门。中心由中国大学生创业网、大学生创业园、SIYB培训项目管理部、模拟创业实训项目管理部 (简称PF管理部) 、学生助理等五个学生组织和部门组成。

据统计, 自2005年起中心已经投入资金1 600多万, 资助了2 500多个大学生创新创业项目;先后有19家学生公司获得科技部创新基金710万元无偿资助, 有52家学生公司获长沙市创业富民专项资金、长沙市科技计划立项等各类资助共计378万元。真正实现了以创业带动就业。

东北农业大学于2009年在黑龙江省率先建立了校级“大学生创新创业中心”, 为大学生提供创新创业实践平台。为提高大学生创新创业中心的效率, 中心实行“三带一体”制度, 即领导班子带领负责教师, 负责教师带领优秀创业者, 优秀创业者带领整体创业者, 共同推进创新创业中心的发展。这对学生的创新创业实践起到了促进作用, 第一, 领导班子带领, 可以为创业者的实践活动提供资金支持和技术支持。第二, 负责老师的带领可以使创业者的想法更加切合实际, 化理想为现实。第三, 优秀创业者的带领可以加速创新创业中心的发展步伐, 完善创新创业想法, 实践创新创业策划。在中心的带领下, 目前已发展了两个大学生创新创业孵化基地, 培训过上千名大学生, 推动了创新创业教育的发展及创新创业型人才的培养。

2. 引企入校, 加强校企合作

教育部在《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》 (教职成[2011]6号) 中指出, 高校要实现与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”[1]。校企合作不仅可为大学生创新创业实践提供基金扶持, 增加创新创业策划实践的可能性, 更可为创新创业学生提供技术指导, 业务咨询等服务。多方校企合作可开拓学生视野, 培养学生创新创业意识。

2007年河南农业大学利用与河南莲花企业集团、河南天冠企业集团、河南金星啤酒集团等集团的合作的基础上建立了研究生创新创业基地——“河南农业大学/河南莲花味精股份有限公司共建研究生创新基地”, “河南农业大学/河南天冠企业集团有限公司共建研究生创新基地”, 并以研究生创新创业带动本科生的创新创业实践。

河南农业大学“以学校—企业共同体共创实习优良环境为主, 双师型教师教学为辅”的独特形式和模式, 充分调动了学生的创新创业积极性, 为学生实践提供了一个平台。

东北农业大学创新创业中心利用与国内众多知名企业合作, 如希波肉制品公司、蒙牛乳业、上海光明等公司的合作基础上, 不断拓宽合作的领域和内容, 将企业引入校园创新与创业实践教育中, 与企业实行资源、信息共享。与企业合作建立实践实训基地, 在校生可以进入企业进行参观实习, 参与公司的生产、运行、管理等方面的工作, 进行岗位实习。学生可以得到高水平教师的指导, 与相关专业的科技人员进行技术交流, 有效弥补了学校实训条件的不足, 为学生搭建了创新创业实践平台, 提高了学生创新创业能力。

学校紧贴市场需求, 设置和调整创新创业中心的发展计划, 将企业需求、标准、技术等资源引入创新创业中心的人才培养中。企业对大学生创新创业实践提供项目资金, 定期开展大学生创新创业大赛, 对优秀的创新创业策划提供创业基金, 这大大激发了学生的创业激情, 促进优秀创新创业想法的实践。

3. 实行产学研一体结合, 加大科技研发成果的产业化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中明确提出:“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”[2]。产学研一体结合模式不仅可以促进高科技研究成果的产业化生产, 而且可以使学生掌握科学前沿的专业知识和技能, 锻炼创建企业所需的研发、生产、经营管理、销售经济一体化的能力。

青海大学对食品科学与工程专业产学研结合办学模式进行了探索, 建立了“课堂教学—实验室教学—基本生产环节实习 (校内实习车间) —生产实践 (校外实习基地) —课堂的本科教学”的教学模式;在科学研究上实现了“研究开发 (学校研究室) —产品小试 (学校实习车间) —产品中试开发 (企业) ”的科研成果转化模式, 真正促进了产学研一体化人才培养模式的发展, 提高了学生科研能力及实践经验的积累。

东北农业大学创新创业中心高度重视培养学生的科技研究能力, 将学生科研成果转化为成型商品, 中心建立集研究、生产、销售为一体的商业体系。培养了一批批具有科技创新思维、实践经验丰富的创新创业型人才。中心产学研一体结合的产品成为了一大特色, 如利用蓝莓研制的一系列独具特色的产品, 蓝莓原浆、蓝莓果醋、蓝莓果酱等;自制面包以其物美价廉、不含工业防腐剂而美名远扬, 自制红肠更是每个来农大的人必买的一个特色, 自制山楂胡萝卜汁已成功引来了千万元的投资。

4. 创建大学生创新创业校园孵化基地, 发挥基地辐射示范作用

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办[2010]3号) 文件中指出:“加强创业基地建设, 打造全方位创业支撑平台, 通过多种形式建立省级大学生创业实习和孵化基地, 充分发挥基地的辐射示范作用”[3], 创新创业孵化基地的建设促进了实践教育的发展。

苏州工业职业技术学院通过向社会招商和利用自身特色与资源优势建立了一系列大学生创新创业孵化基地, 孵化基地由学生自愿组织的创业团队成立公司, 以竞标方式获得经营权, 自主经营、自负盈亏的经营方式激励了学生的拼搏精神。

为了进一步加强大学生的创新创业实践教育, 东北农业大学创新创业中心于2009年首先建立了大学生健康吃吧创新创业孵化基地, 在健康吃吧创新创业校园孵化基地成功的带领下, 中心又建立了西面来风大学生校园直营店校园孵化基地。

在校园孵化基地的建设中, 实施真正的以学生为主体, 由创新创业中心的学生进行品牌选择、与厂家协商、校内选址、采购及校内实体店的运营管理。实体店的经营真正地贴近了社会独立实践体, 在经营实践中锻炼了学生独立发现问题、解决问题的能力, 以及与人沟通的能力, 培养了学生的敏捷的思维, 使学生真正的在实践中积累经验。东北农业大学创新创业中心也在不断努力争取以现有的创业孵化基地为基础, 孵化出更多创新创业实践实体, 让更多的大学生能够亲自进行创新创业实践, 为本校乃至国内各高校的建设创新创业实践教育基地提供借鉴。据统计, 黑龙江省已有黑龙江大学、哈尔滨商业大学、东方学院三所高校效仿东北农业在本校建立了大学创新创业中心, 其创新创业中心对人才的培养也起到了良好的作用。

三、结语

培养创新创业型人才, 是经济现代化、全球化的必然要求, 为增加我国在国际竞争中的综合实力, 人才建设尤为重要。在高等院校中开展创新创业教育, 改善教育模式是培养具有创新创业能力的高素质人才的有效途径。只有理论实践结合的教育才能大大提高大学生的综合实力。而我国高等院校普遍存在重理论而轻实践的教育, 为提高教学质量, 高等院校在加强创新创业理论教育的同时一定要加强实践教育创建大学校园实习基地, 培养出与社会“无缝连接”的创新创业型人才。

[编辑:汪晓]

摘要：培养创新创业型人才是目前中国高校教学热点, 中国引入创新创业教育较晚, 尚处于探索阶段, 创新创业实践成功率较低, 创新创业型人才还很匮乏。为提高我国创新创业教育水平, 探索人才培养的有效载体, 该文章对我国创新创业教育意义, 及创新创业实践的重要性进行了分析, 以部分高校创新创业中心建设为实例, 探讨其在人才培养中的作用, 及对实践中的问题的思索, 为创新创业教育发展提供借鉴。

关键词：创新创业教育,大学生创业实践,人才培养,校企合作

参考文献

[1]徐景学.高职双主体育人模式的探索与实践——以湖南大众传媒职业技术学院“前台后院”模式为例[J].创新与创业教育, 2012 (1) :7-10.

[2]王静康.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》深化全国化工学科教育改革[J].化工高等教育, 2011 (1) :1-12.

大学生创新创业的探索实践 篇8

摘 要：近年来，创意市集在世界许多国家和地区逐渐兴起，形成了独特的艺术商业文化现象，并且走进了大学校园。本文主要讨论了创意市集的起源发展、创意市集与原创校园文化的融合、大学生创意市集项目的实践活动等。

关键词：创意市集；校园文化；市场实践

现如今，创意不再是人们可望而不可即的一种诉求，而是充斥在人们日常生活中的方方面面。一些酷爱DIY的同学通过自己灵巧的双手创作出自己心目中独具价值的创意作品，如果能在现实生活中找到对应的物质价值，无疑是对自己能力的最佳肯定。基于这种现状，创意市集在我国各大城市应运而生，为大学生提供了一个能够实现自我价值，自我提高，建立完善的交流渠道。

1 创意市集的兴起与发展

创意市集，指的是艺术家和设计师们将艺术创作进行交易和展示的场所，其英文的表达方式为i-market。一方面表达的是“idea market”（“点子市场”的含义）；另一方面表达的是“I am art”（“我是艺术家”的含义）。“创意市集”的一般形式往往是提供给年轻人展示和交流自己创意作品的市集摊位，年轻人通过非常低的价格租用或者是免费使用摊位，摆卖自己的创意产品。与此同时，在活动中还可以融入一些讲座、小型音乐表演、街头文化表演、创意比赛等。在国外，许多国际大都市都有自己的“创意市集”，如纽约、巴黎、首尔等。这类创意市集成为那些有热情和激情的年轻艺术家们铺展事业的起点，并且对当地城市经济发展和文化发展的推动起着日益明显作用。

在我国，“创意市集”概念的提出与台湾女设计师王怡颖密不可分，因其在所著的《创意市集——16位设计师、访谈录》一书中首次提出，从而流传开来被大众所熟知。该书讲述了伦敦一些年轻设计师在斯皮塔佛德市集摆摊的故事。斯皮塔佛德市集是一个有300多年历史的老市集，这里以传统集市的交易形式，展示着各种颇具特色、个性的手工饰品、服装鞋帽、明信片、古董、鲜花、二手旧货等。这些年轻人活得比较具有童话色彩，设计的东西也多数带一点开玩笑的味道，以嬉戏的姿态对待时尚，就像他们对待生活的态度一样。当作者通过和16位设计师、艺术家进行访谈后，将这种理念通过著作传播开来，使我国也掀起了创意市集的风潮。

创意市集，不仅是为挽救“地摊”这个“消退变异的平民创意舞台”孕育而生，更是對创意生活示范性的演练，其成了为周围年轻创作人提供展现原创的平台。

2 创意市集与原创校园文化的碰撞

随着创意市集的发展与传播，创意市集也逐渐进入校园，与校园文化紧密融合。特别是在一些具有艺术专业的院校里如雨后春笋般出现。各大高校以自己的校园文化为主题开展了各式各样的创意市集实践项目活动，旨在提高学生的创新精神和动手能力，结合专业特长，做到学以致用、活学活用、理论联系实际。创意市集丰富了学生的校园生活，提高了大学生对自我价值的认知与市场经济的认识，为大学生提供了展示自己和实现自我的平台。校园创意市集中的作品虽然都是我们平时常见的普通物品，如公仔、笔记本、书桌、台灯、环保袋、中国结等，但经过学生的巧妙构思、精心设计、认真制作，一针一线，一笔一画，每件物品都像被赋予了新的灵魂和与众不同的生命力，都有其出彩之处，形态各异、栩栩如生、独一无二，凸显出创意产品独特的艺术与文化价值。创意市集现象在大学校园中迅速崛起主要有两个原因：其一是在校大学生更趋向于将创作题材多元化、创作手段丰富化，这样一来就导致艺术作品数量多、种类丰富，我们没有办法根据传统的艺术类型对它们加以区分，所以我们只能用“市集”这一概念来进行概括描述；其二是这些还在象牙塔内享受校园时光的年轻群体希望有一个面对面沟通分享的渠道，通过这个渠道使自己的艺术作品可以获得中肯的评价，得到大众的喜爱。他们用作品表达自己对生活的热爱、对艺术的感知，以及自己对创意、时尚独特的理解。他们用实际行动完美地诠释了“艺术源于生活又高于生活”的理念，他们用自己的作品表达出自身对艺术的认知，用艺术来点缀生活。本课题组也是秉承这样的理念和热情策划了一系列的大学生创意市集活动。

3 大学生创意市集项目实践

2013年6月21日，本“大学生创新创意课题小组”第一期创意市集的实践活动在沈阳理工大学学生生活区举行。此次活动主要召集我校艺术设计学院各个专业的学生在校园内把他们的作业作品（手工制品，工艺品等）通过创意市集的形式展示售卖，目的是尝试性地建立一个具有周期性的交流、交换及售卖的平台，进而为学生提供一个在校互惠互利的交易场所。在这次活动中，首先倡议艺术设计学院的学生设计出符合主题的作品，并邀请专业老师进行点评筛选；然后利用微信、微博、海报等各种媒介进行宣传；等到活动举办时，创意者在创意市集空间中介绍自己作品的灵感来源、设计的寓意、作品的艺术价值，运用适当的销售技巧，将自己的作品销售出去。在本次的实践过程中，对作品市场的定位不够准确，宣传方面的针对性和力度较弱，销售经验和销售能力欠佳等问题逐渐凸显出来。随后在进行第二期和第三期创意市集实践活动时，学生们吸取第一期创意市集实践活动的不足，确立了自身作品的市场定位，结合市集需求，充分融合自身价值，利用微信、微博等先进的网络平台进行宣传，不再局限于海报等纸媒宣传。在与买家的沟通过程中，注重销售技巧的运用，找准产品自身的优势所在，因此作品销售量有了明显的提高。随着前三次的创意市集的成功实施，结合相关经验，又在2015年我校艺术设计学院本科毕业展中结合展览开展了第四次创意市集，以专业学习的角度与市场价值相结合。

经历了多次的创意市集活动，本课题小组获得了许多宝贵的市场营销经验和一些精神层面的认知。一方面，对创意产品的开发与设计有了针对性的认识，通过市集中的种种交易流通提高了对自我价值的认知，与此同时，很好地提高了自身的创作素养；另一方面，通过这些活动的开展让参与的学生更熟悉市场的各种经营过程，培养了学生的创业意识和市场经营意识，结合课堂上所学的理论上的市场规律，在实践中得以验证和实践，做到学以致用，举一反三。

创意市集走进高校校园促进大学生关注社会经济的发展，增强了市场意识，更好地为大学生提供了实践的活动平台，为大学生步入社会实践构架了很好的桥梁。社会一直诟病大学生动手能力差，没有创新精神，而大学生创意市集能够在一定程度上改变这一印象，即所学为我所用，将理论与实际相结合。希望这种商业实践模式能够在大学校园中持续发展下去。

作者简介：介颖飞（1992—），男，山西运城人，研究方向：陶瓷艺术。