秋天的雨散文

秋天的雨散文（精选12篇）

秋天的雨散文篇1

雨后的天，空气清新，路边的花草，经过雨水的冲洗，更加生机勃勃。喜欢在暮色里走走，沿着小河，顺着溪水流淌的方向，向前走，向前走，抛下忧愁，感受天地带给我短暂的宁静，犹如此刻的心，什么也没想，什么也不去想。雨后的黄昏，夕阳在我的身后，把我的影子拉长，再拉长。天地间仿佛没了声音，似乎是我一个人，孤独的从某个久远的年代走来，我与天空对望，站在时光的边缘，努力搜索记忆。想着我究竟会是谁?再也不记得前世的我，是谁，是谁。

沉睡的梦，善感的心，随着溪水，慢慢流走吧。也许，有些梦是会醒来的，有些梦必须沉睡，随着时光，慢慢淡忘，化为乌有。雨，总是纠结着秋，秋雨，总是让人有着浓厚的忧愁，亲抿秋的气息，让心中的郁结，尽情流淌，犹如此刻我的眼泪。

暮色苍茫，广场上的霓虹灯又点亮，安静的天地，顷刻间热闹非凡，娱乐的人群，路边的嘈杂好像与我无关，我还是醉在自己的世界，无法醒来。忽然，河边的`小树上，不知名的鸟儿，“吱”的一声，飞向暮色沉沉的天际。鸟儿，带着自己的梦，飞向了它的世界。

柔和的晚风，轻抚凉凉的脸。疲倦的心，温暖了很多。在这样的暮色里，我的灵魂无数次离开、回来、离开、再回来。永无停息的河水，不分黑夜、晨昏，载着落花幻影，载着希冀渴求，流向漫漫天际。

秋天的雨散文篇2

《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文, 是一篇抒情意味很浓的散文, 名为写秋雨, 实在写秋天。作者以秋雨为线索, 将秋天众多的景物巧妙地串起来, 从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好, 感受课文的语言美。

二、学情分析

三年级的学生好奇心强, 形象思维发展趋于成熟, 对秋天、秋雨也有了一定的生活积累, 但还不能准确、完整地表达自己的想法, 因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。

三、教学目标

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容, 感受秋天给人们带来的欢乐。

3.背诵自己喜欢的部分, 积累好词佳句。

四、教学重、难点

1.教学重点:抓住关键词句, 感受秋雨的神奇, 感受秋天的美好。

2.教学难点:品味文本中被艺术化了的优美语言, 积累、内化语言。

五、教法、学法

下面, 我将自己设计该课教学时的想法加以呈现, 希望能最大限度地表明我的教学理念。

《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力, 看似松散的内容, 其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”, “不言情却处处留情”。

如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙, 是不顾学情地拔高, 但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面, 那无异于入宝山却空手而归。于是, 我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上, 紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节, 目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠, 最终与作者产生共鸣, 让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处!因此我设计了这样的教法、学法:

(一) 说教法

1. 以画动情法;

2. 以读促情法;

3. 顺势而导法;

4. 情境表演法。

(二) 说学法

1.读;

2.悟;

3.背;

4.写。

以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。

六、教学过程

(一) 以画激趣, 感受欢乐

在第一课时的基础上, 我精心设计了课前作业, 让学生想象文中描绘的画面, 并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时, 激发了想象, 让孩子读得快乐, 画得开心, “欢乐”自然而然流淌在心间, 为进一步品读文本做好了准备。

学生展示课前作业, 说说画的是什么。 (课件展示学生课前作业) 我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样, 学生感受到了秋天的美, 心情是开心、快乐的。

(这个环节从学生的切身感受入手, 培养学生的概括能力, 从而激发情感, 统领全篇。)

(二) 读中感悟, 品味欢乐

学生自读课文, 寻找文中的欢乐, 汇报、展示的过程是以下这样的。

1. 读, 体会秋雨的“温柔”

我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读 (课件出示学生描绘秋雨的图画) 。在赏画的同时, 我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门, 更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。

(教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用, 可以让学生迅速领会文中的意境, 以及作者想表达的思想感情。)

2. 悟, 感受秋雨的魅力

(1) 通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”

在品味课文第二自然段时, 我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩, 在品读比喻、拟人句的过程中, 不仅使学生直观感受秋雨的色彩美, 还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图, 学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。 (相机板书:五彩缤纷) 叶圣陶说过“课文是例子”, 因此, 我设计了“照样子, 说一说”的环节:“秋天的雨把___色给了____, ____像____。”这样的设计, 给了学生一个展示自我、积累语言的平台。

(2) 抓住重点词语体会秋雨的香气

课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念, 我顺势而导从“勾”入手, 让同桌间做拉钩的动作, 他们在有力的拉钩动作中, 体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚 (相机板书:香味浓郁) 。再让学生联系生活, 想象果园中果实累累的景象, 香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天, 孩子们能不快乐吗?

(3) 在“动”中感受生命的活力

小喜鹊衔树枝, 小松鼠找松果, 松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物, 多么动人的植物, 学生根据自己对文本的理解, 进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的, 但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力, 演出了自己心中对秋的喜爱。 (相机板书:生命活力)

3. 背, 积累好词佳句

在学生已经品味出欢乐的基础上, 我趁热打铁, 让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背, 有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落;有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时, 我再带领学生一起背诵课文, 他们时而闭目情深, 时而手舞足蹈, 时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐, 并积累了语言。

(此处充分给予学生自主学习机会, 通过读、悟、背这三个环节, 感受课文主旨。)

(三) 以文改诗, 升华主题

学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息, 有的说带给了我们美丽的色彩, 还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。 (相机板书:欢乐)

我将课文每个自然段的第一句话提炼出来, 组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》 (课件出示小诗) , 让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟, 明白写诗原来如此简单, 用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来, 就是作诗。此时, 伴随着轻柔舒缓的乐声, 我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻, 我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后, 我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗, 用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时, 我布置了描写秋雨诗句的课后作业。

(这样的设计充分挖掘了文本资源, 趁热打铁, 内化语言, 又体现了“大语文”教学观, 引领学生走向实践, 去学习和运用语言, 实现由读到写的有效迁移, 升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。)

六、板书设计

板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点, 简明扼要、形象直观, 让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

《秋天的雨》教学设计篇3

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

1.营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，采用个性化教学，张扬学生个性，激发学生灵性。

2.正确处理教与学的关系。努力实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想，充分注重预设下的互动生成。

3.正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【设计特色】

1.充分预设，用教师的充分预设预约课堂上生成的精彩。

2.突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，鉴赏语言的美。

3.注重语言，加强语言训练，感受汉语言文字的魅力。

4.依据课件，力求达到“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意的秋天。

【教学目标】

1.认写本课生字词；

2.理解课文内容，感受语言文字之美，激发学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重难点】

正确、流利有感情地读好课文（重点），感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情（难点）。

【课前准备】

1.多媒体课件；

2.学生搜集描写秋天景色的佳句；

3.理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。

【教学流程】

一、激趣、感知，话秋雨

1.同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？（学生背诵）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，……今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：秋天的雨）

2.初读课文。出示学习要求：

（1）小声或默读课文，边读边画出带有生字的词语。

（2）跟同桌读一读这些词语，根据上下文或借助工具理解词语的意思。

（3）当小老师，教同桌写一写你认为难写的字。

3.检查生字词语认读情况。

（1）正音，尤其注意：趁—赵衔—街喇—刺裳—常

（2）多种形式抽读词语。

菠萝、凉爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五彩缤纷、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙

（3）在环境中识字。出示短语“扇风小扇子扇火电风扇扇一扇扇走了”，学生自读，抽读。

4.再读课文。想一想：课文从哪几个方面写了秋天的雨？

预设：引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。

二、交流、品读，体秋意

1.抓“钥匙”，悟秋意。

（1）课件出示：第一自然段，齐读。

每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

出示课件：你认为“ 是一把钥匙，它打开了的大门”。

预设：①出示时令词语——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。②例句：（春雨春风小草柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任尊重帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

（2）你想提出什么问题？

预设：①为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？②说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？……

秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

第二问不好答，可以把问题细化：a.夏天的雨给你什么印象呢？（狂暴、猛烈）b.冬雨呢？（寒冷、刺骨）c.那么秋雨呢？理解秋雨“清凉”和“温柔”的特点。出示课件：“秋雨是的”。（秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……）d.秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对她的那份谢意！

（3）指导学生有感情朗读。

2.抓“五彩缤纷”，赏秋色。

（1）出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“五彩缤纷”是什么样子的？带问读书，勾画表示颜色的词语。

（2）交流，朗读带有表示颜色词的句子。

它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。 “五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有那些呢？

出示课件：“它把___色给了______、_____。”理解“五彩缤纷”所包含的颜色的丰富、色彩的绚丽、形状的多姿。

预设：学生没有具体的色彩感，课件出示相关的树、花、果的图片，最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果，这就是“五彩缤纷”。

（3）品读。

①“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a.生自读。

b.出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c.指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

预设：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了 “扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

②“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

a.为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

b.想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

c.齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

a.理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。

b. 带着丰收的喜悦齐读这句。

④“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a.体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头……千姿百态，漂亮极了。

b.配乐，学生美美地齐读。

过渡：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀！让我们一起去欣赏！

出示课件：秋景

（4）练习背诵，指名试背。

3.抓“气味”，品秋香。

（1）出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”齐读。闭上眼睛，想象感受，你闻到了什么好闻的气味？

预设：①水果类：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子……②花类：海棠花、金银花、菊花、桂花……③生活类：烤红薯、炒板栗……

（2）同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（3）指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

（4）仿写。

出示例句：秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。你们能仿照这个例子来说一说其他的水果吗？

预设：① “秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”②“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

4.抓“小喇叭”，听秋声。

（1）出示句子：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

（2）演读课文内容。

①（播放动画）学生对照画面，小声齐读第四自然段。

②我们来演演课文的内容，好吗？

③学生自主选择喜爱的动植物练读。

④师生互动，模拟情境。

预设：a.谁是小喜鹊？你造房子这么辛苦，累不累？b.小松鼠在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？c.谁是小青蛙呢？看看你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖不行吗？d.松树、柏树你们在干什么？……

⑤是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐地读读吧！

过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段）

三、深化、拓展，抒秋情

1.出示课件：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”感情朗读。

2.出示课件：“秋天的雨，还带给的是一首的歌。”学生交流，教师在黑板上板书。

总结：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

3.小练笔。

（1）这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙……

（2）这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

四、板书设计

是钥匙

有颜料

秋天的雨藏气味

吹喇叭

是一首丰收的歌，一首欢乐的歌

有关秋天的雨的散文篇4

有关秋天的秋雨的散文一

秋天的秋雨是透着一股邪气的，天地间弥漫着如愁丝的秋雨时，万物都在静默，承受着它无情的洗刷，秋天的秋雨。将一个夏天的躁气在慢慢浸泡中彻底打扫干净，清凉伴随着暑气的逃遁而成为主流。

如果春天之叶如妙龄少女的脸那么柔嫩，夏天之叶如一位成熟女性的脸那么香滑，那么秋天之叶就像已经四、五十岁的少妇的脸一样，已经看不出青春的光泽，经秋雨的一番清洗，虽然表面上像涂上一层胭脂，有点鲜艳，但那从内到外逐渐发黄的疲态却出卖了它脆弱的灵魂，被秋雨任意肆虐的树叶的点点飘零已经宣告了秋天成为大自然的主宰。树叶飘到池塘中，鱼儿忙着赶来，用嘴轻吻了一下这刚至的来宾，可能感觉没有什么可吃的，旋即一转身，一个水花，但又游向了另一个地方。秋雨中的鱼儿是快乐的，那轻快地落进水中的秋雨点，就像一个按摩师，温柔地将鱼儿的身躯抚了又抚。

干荷叶，减了清香越添黄，已经不耐风吹秋雨打，大多已经贴倒于水中，剩下的几个老柄在风中无助地飘荡，在秋雨连绵中，显得分外寂寞。对于莲花总是怀有别样的感情，或许是源于周敦颐的《爱莲说》！对《爱莲说》的解释后人总是有不同的说法，也许正是内容的不确定性才成就了这篇短文的不凡，一篇文章一旦以研究的眼光去看，其实它就不美了，如这些连绵的秋雨，他们本是天地间飘动的精灵，调皮地从高高的天上飞跃，农民从中看到了丰收，气象学家从中看到了秋雨量大小，科学家从中看到了大气问题，而文学家则从中看到了诗或美，而有一颗敏感心灵的人们则从中发现了秋雨的生命。

于秋雨中携一两好友，信步走于村边小路，没有喧哗的城市污染，只有秋雨落之音，在这个浮华的世界上，还有多少天籁之音，被现代文明包围的现代人，还有多少有敏感的心灵去感受这细腻的秋雨纷飞，与大自然融为一体，中学生作文《秋天的秋雨》。秋雨是最有个性的，秋雨下的景物也分外有特点，个个卓而不凡，与命运进行无声的抵抗，虽然美好的岁月已经接近尾声，但是他们却在秋雨中欢快地唱着歌，这歌不是颓废的，是感激的，是对往事甜蜜的追忆。其中一友曰：“秋雨真是缠绵，这种不慌不忙的气魄倒真是最符合人的智慧了，春秋雨凄迷、夏秋雨嚣张、冬秋雨却最无情，只有秋雨最体贴人意，最像一位古典美女了。”我等点头称是，是呀，秋雨是最具特色的，秋天是一个承前启后的季节，即有前一季的热情又有后一季的冷峻，糅合了两季之长而丢弃了两季之短，表现的恰到好处，成为了最迷人的季节，而秋雨就成了最能代表其特点的景致之一，秋雨中的景物静心且安详地与秋雨交流，那份闲适正与秋雨呼应，构成了天地间最美丽的一幕。

喜欢秋雨的纡缓细腻，从容不迫，举手投足间显现出的大家风范，点点飘落的不是秋雨丝，而是心灵上的甘泉，不知洗涤去了人身上多少的俗情杂念！漫步于乡间幽静小路上，听秋雨轻挠片片绿叶，无由地生出对乡村无限的向往，真想告别人际上的纷争，寻一偏僻所在，盖一所别致院落，其间种上各种菊花，深秋之时，采得菊花置于杯中，品菊之隐逸，人生之苦短。

忽尔想到，秋雨的闲适早已经成为现代人的一种奢侈行为，自然之美渐渐消失于众人视野，各种现代诱惑早已将人所俘获，人之眼界大多限于一个小单位上的纷争，能逃出现代文明的围追堵截的毕竟是少数，而能始终保持一颗平淡之心，在尘世中活得从容有趣的，恐怕是少之又少了。

秋雨，你是天地间的智者，人因你的存在而清醒，因你的智慧而从容！

有关秋天的秋雨的散文二

炎热的夏季悄悄走了，凉爽的秋天正向我们走来。

这天，我正在家阅读着课外书，正当我要呼吸一下新鲜空气时，有一滴小水珠落在了我的小鼻子上。我睁开眼一看，“呀！外面下着蒙蒙细秋雨。”

秋雨丝又细又长，轻抚在我的脸庞上，轻轻地亲了我一口。放在阳台上的花朵仰起头，满足地对着秋雨水微笑，它不光抚摸了花朵，它还抚摸了小草、大树、大自然中的万物。

秋雨越下越大，像熟悉了大地上的万物，召唤了更多朋友来和它们做朋友。因为秋雨下大了，大家纷纷穿上了秋雨衣和撑起秋雨伞我从阳台上望去，就像一个个五彩斑斓的小秋雨点儿正在移动，有趣极了。

我把手伸出窗外，秋雨点“啪”的一声落在我的手心里，同时我也听到了秋雨点打在窗上、房顶、绿叶上……奏出了一支美妙的乐曲。

下午，秋雨停了。地上、房屋、花草树木都洗了个舒舒服服的澡，花草树木都打起了十二分精神。空气也变得更加清新，让人神清气爽。

《秋天的雨》教案篇5

秋天的雨第一课时

教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

教学目标

1.会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美力。之情，背诵自己喜欢的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。4.体会课文中多种修辞手法的作用。

教学重点和难点

《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书：《秋天的雨》

生：齐读课题。

师：请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。

生：读每个自然段开头一句。

师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭

师：（出示课件）课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。

二、品读拓展：

师：请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？

板书：打开

生：读第一自然段。齐读第一自然段

师：秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？

板书：五彩缤纷

师：再读这一段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这一句。

生：读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。

师：老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句（课件出示）

生：读银杏树这一句。

师：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。

师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。

生：齐读，师：金黄色给了谁呢？（课件）如果你站在这一片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？

“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。

师：是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是--（生：银杏树叶），红色的是--（生：枫叶），金黄色的是--（生：田野），橙红的是--（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是--（菊花）。

师：让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？

生：学生试背。

师：在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？

例：它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。

秋天的雨把_____色给了_______，___像 ______，__________。

师：同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？什么好闻的气味呢，咱们下一节课继续学习。

师小结：同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！

板书

11、秋天的雨钥匙颜料气味报告消息

环城西路小学

秋天的雨篇6

尊敬的各位老师大家好，今天我说课的题目是《秋天的雨》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标等以下六个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰，使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情。都说“万美之中秋为最”那如诗如画又似梦的秋天，也通过课文语言的艺术化，给人以美感，让人陶醉其中。

二、学情分析：（教师不仅要对教材有一定的分析，还要对学生的情况有所清晰明了的掌握。这样才能更好的做到因材施教、有的放矢，所以接下来我将对学情进行分析。）

三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋天、秋雨，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。所以，根据新课程标准和教材要求以及结合学生的实际情况我确定了如下三个方面的教学目标。

三、教学目标

根据教材的特点，我确定了这样的教学目标。

1.知识目标：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等词语。

2.能力目标：有感情地朗读课文，理解文中运用修辞手法描写秋天的语句及其表达的情感。

3.情感目标：让学生感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。

根据教材及以上教学目标我又确定了教学重点及难点。

1.让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。

2.引导学生品味文中语言，感受秋天的美好是本课的教学难点。

四、教法、学法：（教师的教是为学生的学服务的，选择正确的教学方法，就能最大限度的调动学生课堂的积极性和主动性，从而收到更好的教学效果）

因此，为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在教学中，我主要采用“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

（授人以鱼不如授人以渔，教师只是课堂教学的引导者和启发者，在新课改的明确指出下，我们要注重学生的主体地位）

因此，根据教材的特点和学生的实际认知水平，主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，在读中形成语感并受到情感的熏陶，使学生真正成为课堂的主人。

五、教学过程设计：

依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：

第一环节：听乐赏景，揭示课题。利用课件，播放钢琴名曲《秋日私语》，并随乐出示一组秋景图，让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活经验出发，顺学而导，以学定教，一开始就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期待，为深入文本的学习做了很好的铺垫。

第二环节：初读课文，整体感知。

从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，我让学生快速浏览课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些生字词？再让学生用自己的话简单复述课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生进入第三个环节。

第三环节：研读课文，品味语言。

首先，我让学生潜心读文，感受文本的优美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；然后让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自主思考和与文本对话的良好氛围。

接着，研读品味。在学生交流汇报的基础上，我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读，让学生说说从句中你感受到了什么？你觉得应该怎么去读？ 1.如：学生可能会找到句子：

句子：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”我抓住重点词‘清凉’与‘温柔’，反复追问，品读，把学生的生活积累充分挖掘出来，让学生感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要注意把声音放轻一些，读出轻松舒服的感觉。达到品味语言的目的。

最后我引导学生齐读最后一个自然段，对全篇进行总结。“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

（这个教学环节，我始终以读为本，抓住重点词句进行品词析句的训练。让学生在朗读感悟中内化语言，触摸作者的感情脉搏，从而有效地实现语文工具性与人文性的统一。）

第四环节：回归整体，拓展延伸。

学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。我课件中出示一首小诗：｛省略｝

大家发现了吗？这六句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味。更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里，同学们，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。

在语文学习中，学以致用，才能更有效的进行巩固与提高，设计小练笔既是充分挖掘文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移，所以在教学设计环节的最后，我布置了仿写小练笔的作业。

六、板书设计：

秋天的雨散文篇7

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味, 抒情味很浓的写景美文, 名为秋雨, 实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。我在教学之前便为把教学重点定位在让学生欣赏文章的语言韵味, 感受秋天绚丽多彩的色彩美、气味美、声音美。为完成这一教学目标, 我、学生和文本三者之间潜心对话, 悉心感受文章的语言之美。

一、生本对话, 放飞学生的灵性

通过优美的、充满诗意的语言体会秋天的美好, 是本课教学的重点也是难点。教学中, 我以“读”为主线贯串整个课堂, 让学生在读中与文本展开对话, 进而产生感悟, 展开想象, 把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象, 让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

初读课文环节, 我让学生自由读文, 然后说一说通过读课文, 对秋雨有了哪些了解。学生在与文本展开初次对话之后, 找到了文章中的关键句子, 纷纷举手作答, 谈自己读课文的收获。一个孩子举手说:“老师, 我发现这些句子连起来, 就像一首美丽的小诗。”说完, 她抑扬顿挫地朗诵了起来。这一读, 不仅读出秋天的美, 读出浓浓的语文味, 更读出了孩子们的灵性。在她的朗读中, 语言文字都化作鲜明的视觉形象, 全班同学和我随着她娓娓动听的读书声, 与作者、与文章产生共鸣, 一起走进了意境优美的秋天里。

有了这样一个好的开头, 整堂课中学生都在读中想, 读中悟, 读中思, 读中问, 读中说, 充分地与文本展开对话, 个性化地体会作者关键词句在表情达意方面的作用, 获得审美体验, 课堂中时时处处都有学生灵动的思维在闪光。

二、师生对话, 尊重学生的个性

教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程, 哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。对话成为师生心灵交往的重要方式, 只有通过师生对话, 才能实现师生间真正的沟通和交流。本堂课的教学, 在师生平等对话的氛围中展开, 学生的个性在学习过程中得到充分的尊重。

在本课的教学目标中, 有理解“五彩缤纷”这个词语的意思。在实现这一目标时, 我并没有将这个词的理性解释直接传授给学生, 而是在学生与文本进行充分对话的基础上, 引导学生从课文中理解。教学中我和学生围绕“秋雨送出了哪些色彩?”这一关键问题展开对话, 在学生找出了本段中表示颜色的词之后, 再引导学生细细品味凝聚着作家灵感、激情的文字, 去品悟文章的语言美, 去感悟秋天的美好。学生读完这一段之后, 眼前浮现出了黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时, 便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。

在引导学生理解“五彩缤纷”这个关键词的同时, 我让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇呀扇呀, 扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票, 飘呀飘呀, 邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论, 再说说自己发现了什么?然后拓展训练“……像……”的句式。在学生欣赏优美句子的同时, 让学生发挥想象, 能说能写。

学生在理解“扇呀扇呀”“飘哇飘哇”这两个词时, 都说出了自己独到的见解。有的学生说:“夏天舍不得走了, 所以梧桐树叶要不停地扇啊扇啊, 才能把夏天的火热扇走。”有的学生说:“我觉得梧桐树很有耐心, 在那儿不紧不慢地扇着。”有的学生说:“我从‘飘哇飘哇’这个词中, 感受到了枫叶的美, 像仙子一样, 很飘逸。”还有的学生说:“枫叶舍不得树妈妈呢, 所以慢慢地飘下来。”

听!多么精彩的发言, 多么独到的见解!在平等和谐的师生对话过程中, 学生欣赏美, 感悟美, 个性得到了充分的尊重和张扬。

三、生生对话, 激发学生的诗性

在宽松的课堂气氛中, 学生与学生之间展开对话, 自由地表达观点, 尽情地交流。生生对话可以让学生从同学中最接近、最直接的渠道来获得反馈、巩固和支持, 促进他们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面的提高。

在本课的教学中, 我设计了一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节, 以“在秋天的雨中, 你看到了一个怎样的秋天?”和“你想对秋天的雨说些什么呢?”这两个问题激发学生的思维, 引导学生大胆想象, 畅谈自己的收获与感受。让我意想不到的是, 学生用诗一般的语言, 表达出了自己对秋天的认识和喜爱。他们用“美丽、五彩缤纷、芬芳扑鼻、充满活力……”这些富有诗意的词来描绘自己心目中的秋天。而对于第二个问题, 同学们的表达更是异彩纷呈了。有的说:“秋天, 你把美丽送给人间, 我们真是太感谢你了!”有的说:“有了你, 才有了大地的丰收;有了你, 才有了丰富的色彩;我爱你, 秋天!”……这充满诗情画意的语言描绘出了孩子们心目中美丽的秋天, 也展示了孩子们心中深藏的诗情。学生在相互交流、对话的过程中, 对秋天的认识也在不断地深入, 对秋天的感情也在不断地升华。

秋天的雨散文篇8

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天——钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树——黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶——红色，像邮票，飘啊飘啊；田野——金黄色，像海洋；果树——橙红色，菊花——紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨——香香的；菠萝——甜甜的；苹果、橘子——香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，菊花，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

四、教学反思

秋天的雨篇9

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋天里频频点头。

秋天的雨，藏得非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

秋天的雨篇10

吧嗒——吧嗒——，一滴雨点儿正中我的额头，嗒地一下敲了我的脑门。“呀!下雨了!”我如梦方醒，赶紧加快步伐，跟上妈妈。雨点儿逐渐急促起来。我抬头望去，一条条雨丝已随着微风从空中齐刷刷地洒下，好像是流不尽，淌不完似的。秋雨连绵不断地洒向人间，带给我们阵阵清凉。真是一场秋雨一场寒啊!

雨持续下了一段时间后，慢慢地变小了。雨后，太阳公公又从天空中爬了出来，露出笑脸。看!雪松的松针串了几颗“水珍珠”，美极了!远看，那一颗颗“水珍珠”在闪耀着，好像是一棵圣诞树，上面挂着许多小铃铛。近看，那颗颗“水珍珠”在松针上灵活地滚动着，跳跃着，像是一个个小精灵在树上争先恐后的跳高，谁也不让谁，最后只好聚成一个大水滴扑通一声跳入草地上。瞧!以前干巴巴的而有裂痕的土地经过秋雨的滋润，变得湿漉漉的;草坪经过秋雨的洗刷，变得绿油油的;花朵儿经过秋雨的洗刷，变得更加娇艳欲滴。听!天空中传来鸟儿们欢快的叫声，叽叽喳喳，叽叽喳喳......好像在述说秋雨的喜悦。此时此刻，经过秋雨的冲刷，空气变得格外清新，我闭上双眼，深深地呼吸着新鲜的空气，像痛饮甘露似的感到陶醉。

秋天的雨散文篇11

天气慢慢阴了下来，气温也降了下来。这雨下之前总让人感到凉飕飕的，之后才下毛毛雨。之后雨越下越大，好像天漏了。雨点时而像断线的珠子，时而散落，一连下了好几天。各种草、五颜六色的花都沾上了雨点，晶莹剔透。下完雨后天也灰蒙蒙的，似乎这些云都累了，不想散开了。

树也被雨点压弯了腰，好像承受不了被雨的洗礼，一伸腰，一摇头，叶子抖落了一地，只见叶子依依不舍，在空中翩翩起舞，最后一头栽倒在地;花儿被雨水浇灌得忍不住压力，被迫地低下了头，小草拼命地挣扎着，身体也变黄了……

“一场秋雨一场寒”，天气也已慢慢的冷了下来，之后在有一场雨的话就进入冬天了，秋雨将谢幕，也将迎来冬的使者……

秋天的雨教案篇12

尊敬的各位评委、各位老师

大家好！

我叫xxx，来自于辽宁省锦州师范高等专科学校。我今天说课的篇目是《秋天的雨》。我准备分从下五个方面进行说课。

一、说教材分析

“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》就是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物与小动物们的忙碌巧妙地融为一体，用浅显生动，富有童趣的语言描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

通过学习课文，使学生体会到秋天的美好，感受到课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。

二、说教学目标

为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及能力素养的提高，根据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标：

1．会认“钥、匙”等8个生字，会写“扇、枚”等12个生字。

2．能正确读写“清凉、留意”等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

4．读懂课文内容，感受秋天的美好，并在朗读、背诵、体味、品评的过程中，有效提高自主学习、合作交流的能力。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是第二课时教学的重点、难点。

三、说教法学法

为了有效地实现三维目标的立体推进，为了更快地提高学生语文素养，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我主要采取了情境教学法。运用形象生动的多媒体辅助课件，设置多彩的情景，引导学生入情入境，进行自然有序、轻松愉快地探究式和体验式学习，从而全面高效地完成教学任务，达成教学目标。

四、说教学过程

我准备采用以下几个环节来进行教学。

第一环节：情境导入，入境激趣（这一环节我准备用5分钟来完成）

我国情境教学的创始人李吉林曾经说过：情境教学，关键在于一个“情”字。它既可

以挖掘孩子们潜在内心的情感，也可以使学生们知识的学习、能力的培养在这里融会贯通。

因此，在课堂伊始，我就利用课件再现生活情景，分别出示春雨、下雨、秋雨、冬雨几幅图片。让孩子们伴着动听的音乐，随着我娓娓道来的描述，去感受绵绵的春雨、清凉的夏雨、伴着雪花的冬雨以及轻柔多姿的秋雨，引导其进入本课的学习内容——秋天的雨。（此时，我板书：秋天的雨）

第二环节、进入情境，主动探究（这一环节我准备用7分钟来完成）

在这一环节中，首先，我扮成一个导游邀请同学做我的“小助手”，加入到“秋游”小分队！在激起大家的游玩向往之后，我顺势引导：为了更好地旅游，我们先来看看作者都看到了些什么？

一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，再现了生活中的情境，同学们感到新颖、有趣，同时又觉得旅游的真实性，通过邀请小助手帮忙，又激发了同学们主动探究的热情。

接着，在引导孩子们主动选择自己喜欢的方式朗读课文的基础上，我利用课件把生字词化作了纷纷下落的雨点，引导孩子们快速地读出小雨点的名字。这样，就使学生在轻松、愉悦的状态中提高了读书识字的效率。

最后，通过引导辨析“为了做好小助手，你认为我们应该分几个专题来介绍秋天的雨呢？”这一问题，使他们在整体感知课文内容的基础上，借助每个自然段的第一句话，理清了课文层次。

第三环节、入境体味，品读课文（这一环节我准备用23分钟来完成）

引导学生全身心融入《秋天的雨》带给孩子们的五彩世界，用心去感受秋雨奏响的丰收之歌，欢乐之歌是本节课的教学重点难点。

三年级的孩子正处在形象思维向逻辑思维转化的关键时期，课堂教学以直观形象的图像为依托，想象文中的情境，感悟文中的意境美是我们的重要任务之一。

因此，在这一环节的教学中，我准备用欢快的音乐渲染情境，深情的“导游”描绘情境，使学生们脑海中想象出一个个美丽、神奇的景象。

接着，引导小助手们试做导游，介绍自己看到和想到的画面，并通过“听了导游的介绍，你听懂了什么？”这一问题及时反馈。在不断的追问和品读的过程中，我适时借助多媒体课件的演示，再现文中的美丽景色，采用“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了教学重点、难点。

这一过程将按如下步骤完成：首先，我打算打破常规教学，从文章的第五自然段开始教学，引导学生通过美美的朗读，去感受“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的内涵。

接着，我计划通过“为什么说秋天的雨，给大地带来的是一曲丰收的歌那?”这个问题引导学生学习第二自然段。这一自然段共有七句话。第一句话借“五彩缤纷”写出了秋

天色彩的丰富和美丽这是总启句；第二句话是描写秋天的银杏树，第三句话写红色的枫树，第四句写金黄色的田野，第五句写橙红的果树，第六七句写五颜六色的菊花；教学中，我并不急于引导学生读懂第一句话，而是打算以剪贴画的形式来引导学生学习体会2—7句，分别贴出黄黄的银杏树，红红的枫树，金黄色的田野，橙红的果树，各种颜色的菊花，让学生很自然的理解丰收的景象，同时也让学生们感受到文中写景的顺序是由近到远的。然后再让学生读第一句话，体会“五彩缤纷”的含义，从而感受秋天的美丽风光，理解秋雨“带给大地的是一曲丰收的歌。”的内涵。此外，在教学这一自然段的时候，还有一个省略号的教学时不能忽略的，让学生们理解省略号所代表的含义。

在此基础上我将出示一幅没有上色的秋天图画，把画秋天的权利留给了孩子们，让他们在学中玩，玩中学。我想，当图画被涂满颜色后，那“五彩缤纷”的秋天一定会深深地吸引学生的眼球，并引发学生对秋天的喜爱之情。

在此基础上，引导学生们选择自己喜欢的一种颜色去美美地读句子。目的是通过学生的个性朗读带动全体同学的深入品读。在交流过程中，适时进行比喻句仿说练习，并用课件将文本再现成一幅幅生动的画面。这样，学生们在多形式、分层次的反复品读中，不但更加深入地体会到秋天的“五彩缤纷”，还使读写有机接轨；不但深深地感受到了课文的语言美，还把生活中吸收到的美都尽情地释放了出来。

文中的第三自然段重点写了“果香”，教学中我打算抓住 “藏”和“躲”这两个字让学生进一步理解秋雨带来的丰收之歌。特别是最后一句“小朋友的脚常被那香味勾住”更是集中体现出小朋友的开心，幸福的感情，深入体会这种感情，并提出问题“秋天的雨仅仅带给小朋友欢乐的歌吗？”我们再来看看小动物们的快乐生活吧！”运用这样的引导学生去探究第四自然段，这里我精心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的动画，刺激学生多种感官进行观察品味，使学生置身于情境之中。再引导学生用表演的形式再现出小动物的所思所想。从而达成了引领孩子们深刻的理解了“秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌“的任务。一个“演”字，在“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一”的过程中不但对语言进行了感悟和积累，而且实现了儿童情感的升华，完成了复述课文内容的目标。

最后，我让学生再去朗读“秋天的雨，是一把钥匙„„”这一段，孩子们很自然的理解秋天的雨是一把怎样的钥匙，它为我们开启的又是一个怎么绚丽的世界。

第四环节、升华情感，拓展积累（这一环节我准备用10分钟来完成）

这一环节，主要通过以下三个问题引导学生畅谈体会：

（1）你觉得秋天的雨怎么样啊？

（2）你能夸夸秋天的雨吗？

（3）秋天的雨带给我们的是一个怎样的秋天？

通过这样的引导，“美丽”“丰收”“欢乐”等词语会立刻从他们的口中说出来，热爱大自然、热爱生活的感情也会油然而生。

最后我总结：今天大家欣赏了一场秋天的雨，又得到新的收获和体验，祝贺你们！希望你们能把今天的体会向你的朋友、家人介绍，让更多的人来了解！

五、说板书设计

靳家彦曾经说过“板书是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心。”因此这节课的板书，我抓住了秋天的特点，用图片和文字相结合的方式进行板书，简明扼要，形象直观，便于学生理解。

秋天的雨

钥匙美丽