《图片的获取》教学案例

《图片的获取》教学案例（精选11篇）

《图片的获取》教学案例 篇1

金湖县实验初中

【教材分析】

本课时为江苏省科学技术出版社出版的初中信息技术（上册）第6单元第1节中第1课时的内容。通过本课时的教学，使学生了解获取图片的几种途径，掌握获取图片的几种常用方法，学会简单的图片管理与浏览，能够自主选择适合自己主题的图片，培养学生独立运用信息工具主动探究知识的能力，培养学生团结协作互帮互助的团队精神和终身学习的意识。【学情分析】

图片的获取用到了一些现代的数字设备，由于条件的限制，很多同学没有用过数码相机，扫描仪是基本都没见过。所以他们的设备操作技能没有基础，因此会给教学带来一些困难，但是这并不能阻止学生摸索的兴致。希望通过本节课的教学，让同学们真正的基本了解这些设备的操作技能。【教学目标】

知识与技能： ①使学生知道利用多种渠道可以获取图片，掌握获取图片的几种常用方法。②掌握图片的分类，了解一些常见图片的格式

过程与方法： 能够掌握获取图片的一般过程，能够选择较合理的方法获取图片。

情感、态度与价值观： 培养学生热爱美、欣赏美的审美情趣，养成正确的审美观。

行为与创新： 培养学生自主探究能力，培养学生自主创新精神。【教学重点、难点】

教学重点：①掌握图片的几种常用格式。

②掌握屏幕截取方法

教学难点：能够学会选择适合自己的不同格式的图片。

【教学准备】

教师准备：老师搜集一些美丽风光图片、及其他的一些特色图片。

学生准备：将学生分成四小组，每组选出一名组长。利用课余时间熟悉数码相机、扫描仪。【教学过程】

一、设置情境，激发兴趣

师：利用PPT课件展示几幅从网络上获取的风景图片。通过图片的展示，教会学生学会欣赏美，学会用眼睛去缓释学习的压力。

生：观看图片，跟着老师一起做深呼吸。

师：看着美景，做着深呼吸，同学们有没有觉得心境一下很放松，顿时心旷神怡啊！

生：小声交流讨论。

师：老师平时喜欢收集一些美丽的图片，觉得累的时候就会打开看看，做做深呼吸，个人觉得是一种非常不错的缓压方式，不知道有没有同学也有收集图片的习惯啊？

生：有

师：那你们一般从什么渠道收集图片呢？ 生：网络、数码相机……

（设计意图：通过课件展示优美的自然风景照，激发学生学习的兴趣。通过问题的讨论，进一步引发学生对图片来源的思考，导入本节将要学习的内容。）

二、自主探究，发现ACDSee

师：同学们，你知道老师刚才演示的图片是怎么得来的吗？

生：是用数码相机拍照、是从网上下载的、是从市场上买来的。

师：同学说得不全对。刚才的图片有的是用数码相机拍摄的、有的是从网上下载的、有的是到市场购买素材光盘，还有的是用扫描仪扫描得来的、还有的是利用屏幕截图得来的等等。

师：假如老师把这些图片给你，你会浏览这些图片吗？

生：会。

师：同学们有没有发现图片都默认在一种应用程序环境下打开？

生：是的。

师：哪位同学能告诉我这种能为我们浏览图片提供很大方便的应用程序叫什么名字啊？

生: ACDSee 师：现在我们找一些同学来与大家共同分享一下，你是如何用ACDSee浏览图片的。

生：使用软件演示浏览图片，并简单讲述如何使用这一软件。

师：对示范操作的学生进行简单小结与补充。

（设计意图：由一些很具特色的图片来激发学生进一步学习的欲望。通过让学生自主探究尝试浏览图片，培养了学生自主探究的能力，并用语言表述软件的使用过程，锻炼了学生语言表达能力。通过欣赏图片的过程，也提高了学生的审美水平。）

三、合作交流，放手一搏

师：刚才同学们都谈到许多种获取图片的方法，现在我们以小组为单位分别利用几种方法来尝试获取图片。第一小组：采用从因特网上获取图片。第二小组：采用扫描仪获取图片。第三小组：采用数码相机获取图片。第四小组：采用从屏幕上截取图片。

生：分小组开始活动。

师：总结学生的作品，由学生归纳本组图片的特色

（设计意图：由学生自己动手完成一次图片的获取过程，在培养学生的动手能力的同时又增加学生的认知能力，还能加深其对图片获取过程的认识。）【教学反思】

本节课内容为图片的获取，意在于掌握图片的获取及处理的基础操作。看起来本节课的内容比较简单，实际上要想学生真正掌握获取方法并不是一件很容易的事，由于受实际情况的影响，对于用扫描仪和数码相机获取图片这部分内容，教师在教学的时候不能很好的表述出来。本来课前老师希望通过学生自己的操作能够印象更为深刻些，但实际情况来看，学生在多扫描仪操作这部分还有待提高。由于这部分内容与实际生活紧密联系，故要求学生在课后自己实习操作一下。

《图片的获取》教学案例 篇2

关键词：Session,数据库,图片数据

1 引言

Jsp是Java Server Pages的缩写, 是由Sun Microsystems公司倡导、许多公司参与一起建立的一种动态网页技术标准。JSP技术有点类似ASP技术, 它是在传统的网页HTML (标准通用标记语言的子集) 文件 (*.htm, *.html) 中插入Java程序段 (Scriptlet) 和JSP标记 (tag) , 从而形成JSP文件, 后缀名为 (*.jsp) 。用JSP开发的Web应用是跨平台的, 既能在Linux下运行, 也能在其他操作系统上运行。

目前, 人们从互联网需要获取的信息中已不仅仅是文本数据, 还会有图片等多媒体数据。在具体实现网站时需把相关的图片数据和文本数据一起存储在数据库中。客户在浏览网页时, 再从数据库中读出相关的图片数据和文本数据并一起显示出来。

在绝大多数的数据库中 (比如My SQL、SQL Server 2K等) , 图片等多媒体文件都是以二进制数据的形式存储的, 所以无法通过一条SQL语句来同时获取文本数据和完整的图片数据。本文根据session对象运行时的特点, 把文本数据和图片数据的读取过程分成两个顺序运行的单元来实现, 使得客户端对图片和文本信息访问请求的响应效率行到了有效的提高。

2 获取图片数据的实现方法

为了便于阐述, 设表A用来存放风景点的相关信息。表结构为 (名称, 介绍, 图片) 。其中对应属性的数据类型分别是char、text和image。现假设客户端通过选择风景名称来查询相关详细信息。查询名称和SQL语句为"select名称, 介绍from表where名称='客户选择的风景区名称'"。由于图片信息是以二进制方式存储的, 所以在查询的时候, 需要事先通过循环语句来顺序读出图片的二进制编码串, 然后再按照对应的格式组合成图片, 最终在客户端进行显示。具体的实现过程如下:

也就是说, 无法使用一条SQL语句一次全部读出存储在一条记录中的三个字段信息。但客户端希望的是仅需要提交一次查询请求, 就可以同时获得文本数据和图片数据。

3 Session对象在获取图片数据中的应用

3.1 Session对象概述

当客户端首次访问Jsp服务器时, 服务器就会实例化一个Session对象, 同时为该对象分配一个ID号, 以此和客户端的这次会话进行一一对应, 直到客户端关闭浏览器后注销。通过set Attribute和get Attribute接口可以设置和读取Session对象中的属性值。因此, Session对象常常用于需要通过多个Jsp文件共同完成一个任务的应用环境。

由于Session对象被实例化后, 就可以生存在整个会话过程中, 所以可以利用Session对象的这种特性, 把客户端的相关请求信息放在Session对象中, 保存在服务器端。下面介绍在查询文本数据和图片数据的过程中是如何使用Session对象的。

3.2 使用Session对象实现顺序查询的方法

景点信息的查询可以通过两个J S P页面来配合实现。其中, Info.jsp用于显示客户端需要获取的风景点名称, 介绍文本和图片。Pic.jsp用于读取图片和数据。为了Pic.jsp能让读取的图片信息和风景点的文本信息对应在同一条记录中, 需要预先把客户端选择的风景点名称字段放入Session对象中。然后由Pic.jsp的读取Session对象中的名称数据, 接着就可以获取对应的图片数据了。具体实现的示意代码如下: (本文以SQL Server数据库为例, 其中直接提供了数据类型是image的字段来存储图片数据对应的二进制编码。)

当客户端提交了某个风景点的名称信息后, 就可以同步获得服务器返回的景点名称, 说明和图片数据了, 并在表格中进行显示。

4 结语

本文详细介绍了在Jsp环境中使用Session对象访问存储在数据库中的图片数据的原理和具体方法。在具体使用Session对象的过程中, 需要注意Session对象的使用效率。由于Session对象始终存在于整个会话过程中。所以应该避免在Session对象中存放大量数据, 以减少整个Jsp系统对内存空间的使用, 进而降低系统的吞吐量。

参考文献

[1]张跃平, 耿祥义.JSP程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[2]明日科技.JSP项目开发案例全程实录[M], 北京:清华大学出版社, 2011.

《信息获取的一般过程》教学反思 篇3

教师通过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。

通过不断的用例子去解释和演绎信息获取的一般过程，强化学生的记忆，再通过详细的剖析各个环节，让学生理解性记忆，课堂中贯穿一些实践的小游戏互动增加学生的兴趣。

信息的获取与管理教学设计 篇4

《前后》

单位：沧州市实验小学 姓名：吴华 邮政编码：061000 电话：18303268028

【一】教材分析：

我采用的教材是冀教版教科书的一年级数学下册，这册书包括九个单元，其中第一单元《位置》是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习一个物体在平面中的位置(即从二维来确定物体的位置)，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。《前后》这一课就是这一单元中的内容。同时，我把这节课的内容与信息技术课程相整合，我是这样安排的，学生学会开、关机与鼠标的使用后，先不学习键盘和指法(因为学生没有学习完大写拼音)，而是从图形、色彩入手来学习画图，本课利用画图中图形的复制、粘贴、移动确定物体的位置，教学对象是单纯、好动，对一切事物都充满好奇的小学一年级学生。根据教材特点、学生心理等因素，我确定本课教学目标：

一、教学目标：

1、知识目标：

(1)通过看图说话活动，引导学生经历认识前、后位置关系的过程。 (2)会用前、后描述物体的相对位置。

(3)结合身边的事物，从不同的角度用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

(4)学习在WIN画图里对图形的复制、粘贴和移动。

2、能力目标：

通过让学生在WIN画图里说一说、画一画、动一动等活动，培养学生创新能力，提高观察能力、想象能力及信息处理能力。

3、情感目标：

(1)通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用计算机的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 (2)在数学活动中受到做事要有毅力，遵守社会规范等方面的教育。

二、教学重点：

根据行、列确定物体的位置。

三、教学难点：

能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

【二】教法分析：

本节课，我在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

2.利用WIN画图里的复制、粘贴、移动等对物体的位置进行操作。 3.让学生学会合作学习，培养学生的合作能力。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的方法的多样化。

【三】学法分析：

新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用电脑的乐趣。

2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.利用计算机动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

【四】媒体分析：

1、学习材料和资源：Flash课件、网络课件。

2、设备：多媒体教室。

【五】教学过程：

(一)创设情境，故事导入。(5分钟)

动画出示童话故事《龟兔赛跑》导入课题，然后指其中的两幅图提问：“龟兔赛跑时，刚开始时兔子在乌龟的什么位置?”“后来兔子在乌龟的什么位置?”“从这个故事中你懂得什么道理?”学生回答后，引出课题《前后》。

(二)自主探索，合作交流。(15分钟)

1.生活中数学信息：(5分钟)

课件出示图片(公共汽车运行场景)引导学生多角度观察，并用前后描述乘客上下车规则、车中乘客位置以及各站点的位置，通过对多种事物、多个事物的位置情况的观察、交流，使学生感受到前、后位置的相对性。

这部分教学我不是采用“老师问学生答”形式，而是采用“学生问学生答”的方式，让学生通过观察，小组讨论，把提问题、答问题的权力还给学生，让学生发现问题、解决问题。

2.趣味的数学信息(5分钟)

出示课件，通过操作演示，把公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡，然后移动图形到合适的位置，接着布置任务：

“同学们，大家亲自动手，打开桌面上趣味题，在小猴的后面再复制、粘贴出一只小猴来，如果有不会的可以打开桌面上‘帮助’文件，如果再不会，小组同学互相帮助一下。” 学生动手操作，学习复制、粘贴命令。使学生在学习计算机知识的同时，充分感受到前、后位置的相对性，培养学生动手操作能力。

3.身边的数学信息(5分钟)

首先我引导学生观察例图，然后学生先说出自己所在的位置，接着让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，最后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学中，学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

(三)解决质疑，突破难点(3分钟)

学生自由说出学习、操作过程中的困难，通过小组讨论，解决问题。

(四)反馈练习，巩固升华。(15分钟)

这节课主要是让学生初步掌握描述物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习：

1.基本练习——想一想：(5分钟)

第一题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题; 第二题，是一个比较开放的问题，从不同的角度观察，会发现不同的位置关系，既可以用左右描述两组的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置，教学中既要鼓励学生提出自己观察后发现的位置关系。

2.变式练习——做一做(5分钟) 让学生动手操作，充分感受到前、后位置的相对性，同时掌握WIN画图里的复制、粘贴和移动。

3.升华练习——说一说(5分钟)

出示古诗《咏鹅》的动态场景图，引导学生观察并说说画中事物之间的位置关系。这道题有一定的难度，但通过用计算机操作，就能很直观地解决问题。

这些习题的目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

(五)课堂小结，激励评价。(2分钟)

这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作出总结;然后作出恰当的评价与反思。

【六】设计理念：

“信息技术与课程整合”已成为面向新世纪基础教育教学改革的新视点。中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。它强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。它的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。

在设计这节课时，我突出了以下几个思想：

1.紧紧围绕创建“新型教学结构”这个中心来进行学科整合。

注意结合各门学科的特点，构建既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体作用的新型教学结构(“教学并重”教学结构)。不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”，有的人误认为只要用了课件就是一节整合课。而我设计的这节课以信息技术做为工具，找准信息技术与其它学科的结合点，在学习数学的同时，也渗透计算机的操作技能，使两者真正的达到了整合。

2.能力培养和知识学习相结合的教学目标。

课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

3.激发兴趣，提高参与度。

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!例如：本课教学中我采用动画引入“龟兔赛跑”的故事;在WIN画图里在公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡等形象生动的方式教学，面对众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，当这种好奇心发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

4.化静为动，揭示内在规律。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，化抽象为具体、变理性为感性。让学生主动参与其中，借助观察和比较，更深刻地把握知识的本质。例如：在本课的升华练习中，我出示古诗《咏鹅》的动态场景图，引导学生观察并说说画中事物之间的位置关系。这道题有一定的难度，但通过用计算机操作，就能很直观地解决问题。

5.联系生活，体验知识生成。

图片的应用教学设计 篇5

教学目标：

1：学会插入图片

2：学会图片的格式设置

3：通过实际操作，对进行学生动手能力、探知能力的培养。教学重点与难点：

重点：

1、掌握在Word文档中插入图片的方法和技巧。

2、能够灵活地设置图片的环绕方式。

难点：对文档中图片的编辑，特别是对图片的环绕方式的编辑。教具：计算机 教学过程：

1、导入

首先，展示一些美丽的图片，同学们一定会被眼前美丽的风景所打动。此时，问道：这么漂亮的图片如果我们要把它放到我们的文章当中，这时我们应该怎么办。同学们思考

师生共同得出结论：利用图片工具

2、插入图片

将光标定位于文档中需插入图片的位置，执行“插入”——插图——“图片”的命令，打开图片所在路径，选择合适的图片，单击“插入”，即可插入图片。

教师演示 学生练习

当我们把图片插进去以后我们要改变图片大小环绕方式，这时我们应该怎么做。

3、设置图片格式

选中图片，在“图片工具—格式”选项卡中，可以分别执行“调整”“图片样式”“排列”和“大小”工具组中的命令。若要让图片与文章的关系不显得刻板、生硬，可移植性“排列”——“自动换行”——环绕方式的设置命令来取得满意的图文排版效果。

设置图片的样式和大小

学生练习：在文中第二段中插入图片，并把图片的环绕方式设为紧密型。教师巡视，对于困难学生进行相应的辅导。小结:同学们通过本节课的学习，我们学到了什么？

《当图片遇到文字》的教学反思 篇6

二、由魔术大揭密引出图文的第五种位置关系：图文叠加，同时让学生们自学图文叠加效果的设置方法；

三、拓展延伸，练习图文叠加效果的设置操作并拓展学习图文的组合方法。

经过课堂实践，我发现虽然课堂达到了趣味性及任务驱动的目的，但是实际操作练习的时间太短了。课后通过老师们评课，我更深刻地感觉到课堂练习的时间过短，导入时间过长，应压缩导入时间。幽默故事展示的形式要改变。插入图片的任务属于对上节课的练习应压缩时间，总之要压缩这部分时间在10分钟内完成。

第二点，课后总结方式不好。应让学生在老师的指导下自我总结学会了什么。这样有利于培养学生善于自我总结的能力。

第三点，课堂语气不成熟，因为针对的是高年级的学生，课堂语气一定要成熟。课堂用语也应注意，处处要体现学生为主体老师为引导这一原则。

第四点，课堂提问的覆盖范围窄由于教师机的位置在A、B两组的前面，所以课堂提前我总是观注C、D两组，无意中总是让C、D两组的学生回答问题，而忽略了A、B组，在今后的教学中我一定注意这个问题，提问范围要广，不能总提问个别几个学生。

第五点，开始上课没有点清这一课的课题，以至于学生及听课老师不知道这一课讲的是什么。课堂中我也有点只是没有强调，在今后的教学中一定会在课堂中给学生点清课题。

图片的插入与设置 教学设计 篇7

1、掌握在文档中插入图片、调整图片的知识。

2、掌握在文档中插入图片的方法，并能够进行简单的设置

3、提高审美情趣，激发学习电脑的兴趣。[课时安排] 1课时。[教学重点] 剪贴画的插入、移动和缩放。图片格式的设置。

1、Word 启动后，其工具栏情况可能会有所不同。有的工具栏没有显示，可以通过“视图”菜单中的“工具栏”，在弹出的菜单中选择。

2、当图片的叠放次序定义为“置于文字下方”后，图片就不容易被选择，这时可单击绘图工具栏上的选择工具，就可选择图片。[教学准备] 机房上课，准备两篇文章《校园的早晨》，一篇已经插入图片并且排版好的文章，还有一篇没有插入图片。[教学过程]

一、引入

师：出示准备好的两篇文本内容相同的文章。让学生比较两篇文章的不同，并说出哪一篇文章更漂亮（培养学生的审美观点）。为什么？ 生：第一篇有图片

师：对，我们这节课就一起来学习一下如何往文章中插入图片，并对图片进行设置。

二、新授

师：我们先来复习一下，以前我们已经学习过对文章的美化，如对设置文章的字体、字号、颜色，设置文章的段落格式以及插入艺术字。现在同学们就把我给大家发的材料里找到《校园的早晨》并按要求修饰一下。同学们操作。

师：设置完了吗？谁来给大家演示一下，你是怎么做的？ 生演示： 生再修改。

师：好，现在我们学习新课。（板书：）

（板书：

一、插入剪贴画）

师：首先我们在《校园的早晨》中插入一棵树。大家自己试一下，不会的看课本的35页： 生：操作

师：大家做完了吗？你是怎么做的？谁来给我们演示一下？ 生：演示

1、打开没有图片的文章《校园的早晨》，单击鼠标，将光标定位在要插入图片的位置。

2、单击菜单栏“插入”→“图片”→“剪贴画”命令，在弹出的右侧边任务窗格中输入“树”，然后点击“搜索按钮。

3、找到需要的图片并单击，这样图片就插入到文档中了。

师：大家都会了吗？ 生：会了

师：现在我们学习如何插入图片。（板书：

二、插入图片）

刚才我给大家下发的材料里有两张图片，现在同学们看课本自己尝试把它们插到文章里去。生：操作。

(师讲解：图片的插入跟剪贴画的插入是相似的。

1、2、将光标定位在要插入图片的位置。

单击菜单栏中的“插入”→“图片”→“来自文件”命令，弹出“插入图片”对话框

3、找到要插入的图片，然后双击，这样图片就插入到文章中了)师：都做好了吗？谁来给我们演示一下？ 生：演示 生：操作

师：同学们刚才发现一个问题，虽然我们在文章中插入了图片，但是文章显得更乱了。对吧？ 生：对

师：那是因为我们没有对图片进行调整的缘故。首先我们来调整图片的大小。（板书：

三、调整图片的大小）

同学们先自己调整一下，把刚插入的图片调到合适的大小。教师讲: 跟修改自选图形一样，当我们选中的图片的时侯，图片周围会出现八个操作控点，当鼠标指针移动到控点上之后，鼠标的指针就会发生变化，这时，按下鼠标左键拖动，就可以调整图片的大小了。师：同学们调好了吗？ 生：好了

师：其实调整图片的大小有两种方式，刚才我们的操作方式是粗调整，如何对图片进行精细的调整呢？我们一起来看一下：（边演示边讲）

右键点击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片格式”命令，在弹出的对话框中选择“大小”标签，再设置图片相应的参数值，这样可以精确的设置图片的大小。

同学们再自己试一下。（学生练习）

师：同学们发现什么问题了吗？当我们调整好图片的大小之后，发现还达不到我们理想的效果，这是什么原因呢？那是因为图片的版式。现在我们看一下如何调整图片的版式。（板书：

四、调整图片的版式）（边讲边演示）

1、用鼠标右键单击刚插入的图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片格式”命令，打开“设置图片格式”对话框。

2、单击“版式”标签，选择合适的环绕方式，这里我们选择“四周型”。

3、单击“确定”按钮

4、把设置好版式的图片拖到文档中适当的位置即可。

（当选择衬于文字下方时，再选择图片可能比较困难，我们可以用绘图工具栏里的选择对象按钮来选择图片）（学生练习）（图片的移动）

最后我们再把图片移动到合适的位置就可以了，选中要移动的图片，按下左键，移动到文章合适的位置。

同学们自己再给文章加上艺术型页面边框。

三、评价展示

展示学生的作品，并让学生对作业进行点评。评价标准：图片的大小、位置、版式是否合适，图片与文章是否搭配。

四、总结

历史教学中历史图片的有效运用 篇8

历史作为初中课程教学中的重要学科，在提高学生自身的认知能力以及学习能力等多个方面都有着非常重要的作用。因此这就要求我们应做好相应的历史教学工作。教师在进行历史教学时，应采取科学、合理的教学措施和教学手段来搞好历史教学工作。

通过以往的实践证明，处于初中阶段的学生其自身的理性思维正处在一个刚开始形成的阶段，缺乏一些理性思考，而通过在教材中穿插一些历史图片，可以从一定层次上帮助学生对那些相对抽象、理论性的知识点记得更牢，与此同时通过问题实质进行具体分析和研究，可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性，深化学生对历史知识的理解和认知程度。

一、历史图片在现阶段历史教学过程中其自身所具有的重要意义

1、使得教学内容更具有多样性

将一些历史图片穿插在当前的历史教学过程中，教师完全可以将这些图片看做教学材料的一部分，在进行教学过程中，结合历史图片，再配上相应的文字表述，就可以讲历史教材中所描述的一些“历史事件”更加真实性、更加具体化得呈现给学生。这样就能在教学过程中对于历史教材起到了一个不断丰富和不断补充的作用。而且图片往往比文字更加吸引学生，从而激发了学生的兴趣，调动了学生自身的积极性以及主动性。

2、拓展学生的思维，并不断的培养学生自身的观察能力

将历史图片穿插到到现阶段的历史教学过程中，既可以从视觉上对学生产生一个猛烈的冲击，同时又能不断的去拓展学生自身的思维能力，进而使得学生对教材中所讲述的历史知识有着一个更为直观以及更为形象和更为具体的了解。而且将图片同教材中所描述的文字有机的结合起来，能够帮助学生将图片当中所呈现出的历史读懂，而在这一阶段当中，学生其自身的思维能力以及相应的观察能力还有思考能力都得到了一个有效的提升。

3、有利于提高学生自身的学习效率

应该说，在现阶段的历史教学过程中，穿插一些历史图片，能够将学生自身的注意力迅速的吸引过来，而且学生通过这些历史图片还能如身临其境般得去体验和感受教材中所记载的一些历史人物以及历史现象还有历史思想等等，这样就能将学生在学习过程中，对于以往那些无关或者相对陌生的一些历史对象还有历史事件变得熟悉起来，进而有效的激发起学生自身的学习兴趣以及学习热情。

二、图片在现阶段历史教学中的实际应用策略

1、精心选择相应的图片资料

在初中历史教学当中，由于其历史资料相对比较复杂浩繁，因此要想在较短的时间之内，通过应用一些历史图片来引领和指导学生对相应的历史知识点进行了解和熟悉，有相当大的难度，所以这就要求教师在进行课堂教学之前，应当根据教学教材内容精心的去选择一些图片资料，这样就很容易使得学生在学习过程中，分不清重点以及难点。

2、正确的去引领和指导学生去读懂历史图片

教师在教学过程中，一定要指导学生学会怎样去看图，看图时一定要注意同历史课本对照起来，当然也可以在教学时通过利用图片来对课文中所讲解的内容进行相关描述。首先，教师要做的就是要教会学怎样去读懂历史地图，怎样对时空背景进行有效了解的前提之下，去搞清楚当前历史地图中所呈现出来的一些试件以及空间线索，进而有效的去把握和掌握当前的一些历史发展脉络。其次，在学习过程中，也要让学生尽可能的去读懂当前的历史事件图，并通过引领和指导学生对这些历史图片进行仔细观察和认识、了解等，帮助和指导他们学会去挖掘和提取一些这些图片所蕴含的一些历史信息。再次在教学过程中，也应引领和指导学生去读懂历史教材中所穿插的一些漫画，并实现能够从其幽默以及诙谐的图片当中去真正的体验和感受历史当中这种真实与生动。因此这就要求历史教师在当前的初中教学过程中，结合教材内容，应用历史图片做辅助，采取科学、合理的教学措施和教学手段，来调动学生自身的积极性以及主动性，进而实现课堂教学效率以及教学效果的有效提高。

《图片的获取》教学案例 篇9

一、教材分析：

前一课以制作“制作贺卡”这一任务引出PowerPoint，并学会PowerPoint的一些最基本操作技能，如PowerPoint的启动、文字的编辑与格式设置、文本框的插入、PowerPoint的放映和保存。本课在前一课学习的基础上以插入、编辑图片为主线，进而掌握对图片美化的处理技巧。

二、教学目标

★ 知识与技能： 1．插入图片并进行调整；

2、图片的复制与粘贴并排列；

3、利用“自选图形”美化图片。★ 过程与方法：

通过处理、美化图片的过程培养学生的实际应用能力。

★ 情感态度价值观维度：

1．培养学生观察美、发现美、表达美的综合能力。2．培养学生的创新意识和发展学生的个性特点。3．激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。

三、教学重点与难点

教学重点：掌握插入图片及将图片进行调整的方法；

掌握利用“自选图形”来处理、美化图片的方法；

培养学生的实际应用能力与创新意识；

激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。教学难点：培养学生的实际应用能力与创新意识；

激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。

四、教学设计

教学模式：自学→模仿→运用→创新。

理念建构：充分发挥学生学习的主动性，让学生主动参与学习、参与实践，提高学生自学能力与创新能力，培养学生观察美、发现美、表达美的综合能力，提高学生的审美能力。从而培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的信息素养。

五、教学方法和手段

教学方法：问题导入、设疑、谈话、探究 教前准备：多媒体教学系统、示例图片

六、教学过程

（一）导入

同学们，我们上节课已经学过了在PowerPoint中来做贺卡，并且还插入了文字，如果再插入些图片，那将会使我们的贺卡变得更加漂亮，是不是？

（二）插入图片

不知同学们还记不记得，我们在WORD中是怎样来插入图片的？那么在PowerPoint中插入图片的方法是不是也类似呢？还是先请同学们来试一试，再揭晓答案。

请学生演示插入图片的方法，分插入“剪贴画”和插入“外部图片”两种方法。（师）强调注意点：在插入“外部图片”时要找到图片所在目录的正确路径。并在此环节中落实调整图片大小、位置等任务，以便使插入的图片比较合理。

（三）图片的复制与排列

如果你觉得小图片非常可爱，想多插入几幅一样的，我们可以用什么方法来实现？——复制、粘贴的方法。对，这个操作可难不倒我们，是吧？谁愿意来演示来大家看。

如何使几幅图片排列整齐呢？

① 按住shift键，用鼠标分别单击选中要排列的图片。② 鼠标单击PowerPoint窗口下方的“绘图”工具栏中的③ 在弹出的子菜单中选择“对齐或分布”项

④ 在“对齐或分布”的子菜单中再根据实际情况选择某种对齐方式或者分

菜单

布方式。（如图）

（四）利用“自选图形”美化图片

Office中的自选图形，有着其丰富的多样性和许多鲜为人知的功能。今天我们将把自选图形应用于处理图片，以制作形状别致的幻灯片。

（展示）图E6.1到图E6.6六张以风景人物图片为主题的幻灯片。同学们觉得漂不漂亮？它们都是由填充于自选图形内的风景人物照和经过处理的幻灯片背景图案所组成。

图E6.1 幻灯片1

图E6.2 幻灯片2

图E6.3 幻灯片3

图E6.4 幻灯片4

图E6.5 幻灯片5

图E6.6 幻灯片6

下面以图E6.3为例说明制作过程。

◆ 自选图形的制作

① 在“绘图”工具条上单击“自选图形”——“基本形状”，选取“十字形”，见图E6.7。

② 在空白处拉出十字图案，见图E6.8。

③ 选中十字图案，单击绘图工具条上的“填充颜色”下拉按钮，然后单击“填充效果”，见图E6.9。

④ 在跳出的“填充效果”对话框中，单击“图片”标签，见图E6.10。⑤ 单击“选择图片”，通过浏览，找到欲插入的图片，见图E6.11。⑥ 单击“插入”——“确定”，可见图片已在十字图案之中，见图E6.12。⑦ 在图E6.9中单击“线条颜色”下拉按钮，选“无线条颜色”，去掉十字图案的边框。

图E6.7 自选图形亮

图E6.8 十字图案

图E6.9 自选图形的填充

图E6.10 填充效果

图E6.11 插入图

图E6.12 图片填入自选图形

◆ 背景的处理

① 单击“格式”—— “背景”，在“背景”对话框中，单击下唯一的一个下拉按钮，选“填充效果”，见图E6.13。

② 在“填充效果”对话框中，选取“图案”标签，在其中选择“横向砖形”，并合理确定“前景”和“背景”的颜色，见图E6.14。

③ 单击“确定”退出，幻灯片制作完毕，如图E6.3。

图E6.13 背景填充

图E6.14 选取填充图案

“自选图形”里还有许多的“基本形状”图，相信你能做出更多更漂亮的图片来，还不赶快动手试试！

（五）课堂总结与延伸

◎ 课堂总结：今天你最大的收获是什么？你在操作的过程中遇到了哪些问题？你在操作过程中是否有新的发现？

下载图片教学设计 篇10

泰兴市横垛中心小学 吴军

一、教案背景

本课是苏教版小学信息技术上册网络部分内容，要求学生在初步掌握计算机网络和浏览器使用的基础上学会利用搜索引擎搜索图片、下载保存图片的方法。同时要求学生学会文件夹建立的基本操作。

二、教学课题 下载图片

三、教材分析 《下载图片》是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术（上册）》的第20课的内容，教学对象是小学四年级的学生。本课的教材教学内容主要包括三部分：网上搜索图片、学习建立文件夹、保存图片。教材内容看似比较简单，如果只是纯粹地让学生掌握课本知识，会造成一些不必要的问题（例如查找信息、保存信息盲目）。所以本课，我采用“情景贯穿任务驱动教学法”，充分将学生所学的信息技术知识整合在一起，让学生在自主探究和小组合作学习中真正掌握图片下载的技巧，提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生上网时有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力。

四、教学方法

本课以任务驱动下的自主探究和合作学习为主要教学模式展开课堂教学，以便学生能牢固掌握在网上搜索信息的方法与技巧。

五、教学过程

（一）导入

师：同学们喜欢看动画片吗？你们最喜欢动画片中的哪些人物啊？（生答）老师也给大家请来了一些动画片中的老朋友，看看大家认识吗？(学生回答)看来大家都非常喜欢他们，你们知道老师是从哪里找到他们的吗？对，是在网上找到的。网络是个大宝藏，我们需要的很多东西都可以从网上找到。你们想不想到网上找一些自己喜欢的图片呢？今天我们就一起来学习第20课下载图片。（课件出示课题）

（二）新授

1、搜索图片

师：要想既快又方便地找到我们想要的图片？我们需要有一个好帮手，在网上有一种称为“搜索引擎”的网站（课件出示“搜索引擎”文字），他们就能够帮助我们快速找到需要的东西。其中百度就是我们应用最广泛的搜索引擎之一。（课件出示“百度网站”的网址。）

下面我们就来认识一下百度网站。师：打开IE浏览器，输入百度的网址，单击转到就打开百度网站了，和我们以前打开的网页相比较，百度看上去非常简洁。最上面有个明显的百度标志，中间这排是对搜索资源的分类，我们要根据不同的需要选择不同的类别。现在我们要找的是动画片中人物的图片，应选择什么类别呢？（图片）

下面的这个长长的方框我们叫他搜索框，单击搜索框，在里面输入你需要搜索的内容后，单击“百度一下”，就可以找到相应的内容！想自己试试吗？选择一个你最喜欢的动画片人物，用百度搜索一下。

生：尝试搜索图片，教师巡视。适时指点。

师：大部分同学已经找到了自己喜欢的图片了，谁愿意上台展示一下你自己。先大声告诉同学们说一下你想搜索谁的图片呢？

学生上讲台演示操作过程。

师：当我们搜索到的图片超过一页时，可以单击页面下方的“下一页”继续查看。师：如果我想继续搜索其他的图片怎么办呢？ 生答

师：关于搜索图片同学们还有其他疑问吗？ 下面请同学们继续搜一搜其他的动画片人物。2新建文件夹

刚才我们找到了许多可爱漂亮的图片，开心吗？可是这些图片还不是我们自己的，网页一关或者不能上网的时候就看不到他们了，所以我们还必须把他们保存到我们的电脑里？

师：保存在哪儿呢？ 生：D盘„„

师：我们把图片放在D盘，其他人把资料也放在D盘，时间长了就会乱七八糟的。就好像我们上学用书包放课本里。如果大家所有的书都放在一起，用起来方便吗？因此我们在电脑里也需要准备一个存放图片的书包，这样便于我们以后能方便的找到他们。这个书包在电脑上就叫做“文件夹”。

师：那怎么建立新的文件夹呢？老师想表现一下，你们给我这个机会吗？大家看好了呀。看看你能学会吗？或者说你还有其他的方法。（首先把IE浏览器最小化，师示范一下在D盘建立文件夹的步骤与方法。强调要先选择输入法。）

生：尝试在D盘建立一个名为“卡通人物”的文件夹。

师鼓励部分做得较快的同学走出座位做小老师，帮助在操作过程中遇到困难的同学。同时也鼓励学得较慢或操作有困难的同学向小老师求助。

师：刚才在建立新文件夹的过程中，你有没有遇到难题？ 生回答。师：谁能帮助他们解决这些问题呢？ 生上台解决问题。

师：如果我想给文件夹改个名字怎么办？ 生答。

师：建立新文件夹你们还有不同的方法吗？学生回答。

3、保存图片

建立好了文件夹之后，网上的图片就有地方放了，怎么保存图片。请同学们自己来探究一下，自学教材P94-95内容，把找到的图片保存到我们刚才新建的文件夹中。

比一比，哪位同学最聪明，自学得最快。如果遇到困难也可以请教老师和已经学会的同学。

下面哪位同学愿意汇报你的学习成果？学生汇报，操作演示，其余学生观摩。师：保存结束后，我怎么才能知道图片是否真的放到了我建立的文件夹中了呢？ 师指导查看图片的方法。（打开文件夹看看）

师：你们觉得，在保存图片的时候有哪些需要注意的地方吗？（选择保存位置，更改文件名）

小结：在保存图片时，要注意选择图片的保存位置，当选定所要保存的文件夹后，才能单击“保存”按钮。我们下载下来的图片也有自己的的文件名，我们保存的时候要更改文件名，方便以后进行查找。

（三）练一练

通过刚才的学习，同学们已经初步学会了在网络上搜索图片、下载图片。现在老师就来看看同学们学得怎么样。

师出示题目：用百度搜索自己最喜欢的图片，并保存到自己新建的文件夹中，比一比，看谁下载的图片种类多，漂亮。

（四）小结

通过这节课的学习，同学们有了哪些收获？

师总结：除了百度，网上还有一些比较有名的搜索引擎，比如（课件出示）。大家课后有兴趣的可以试一试。

六、教学反思

借助图片进行故事教学 篇11

（一）意义

1．有利于培养学生学习英语的兴趣 2．有利于培养学生的观察力。3．有助于学生对所学故事的理解。

（二）、操作方法

1．利用图片复习旧知识，引出新知识。放大故事中的图片，将它们贴在教室醒目的位置，利用“What can you see in the picture? What animal is this? Who is this? What is it like?”等问题，复习已学的内容，同时还可以利用这些问题，引出新知识。

2．利用图片开展有趣的学习活动。

如在学习颜色的时候，可以利用图片进行。（当然也可以用现场操作完成故事的展示与意义表达）

Blue wanted to change its color.One day, Blue met black.Blue said, “ let’s mix.” Then Blue became black.But Blue was not happy.One day, Blue met White.Blue said, “Let’s mix” then Blue became baby blue.But Blue was still not happy.One day, Blue met Yellow.Yellow has magic power.Blue said, “Let’s mix.” Then Blue became green.Blue liked its new color.Blue is happy now.教师可以在图片的提示下，边听故事，边猜测故事内容，然后学会说句子“Let’s mix.Blue became… Blue was not happy.还可以混合不同颜色产生新的颜色，引导学生自己的调配颜色，在有趣的活动中学习英语。

（可以适用于，食品、水果、服装、人物、职业、动物、时间、星期、月份、天气等内容的学习。）

重点教师要充分发挥合理的想象，是要在故事中运用拟人、夸张、重复等手法，表现故事。

3．利用图片进行学习评价。

1）将自己课外所学内容画成图片（中高年级配上英文）2）利用所画图片与家长、同学交流评价 3）做报纸，比赛。

（三）、图片的几种利用方式