作文我看见了大海（通用11篇）
终于见到了大海!那是去年7月19们一家人来到了北戴河，一到就迫不及待的想看看梦中的大海。一望大海，无边无沿，远处那蓝色的大海和蓝天连接成一处，海岸边汹涌澎湃，海浪拍打着岸边礁石，就像一位慈祥的母亲在轻轻的拍打自己的孩子早点入睡，一朵朵浪花由远到近就像蓝色的地毯会行走的白色小花。大海您是一位身穿蓝纱裙绣着白色小花的美丽姑娘，您就是海洋万物的母亲。每当浪花迎面而来的声音，就是她的迎客曲。看，那岸上的金色沙滩，在太阳的照耀下，使每一粒细纱都变得像金子般的闪耀。沙滩上面，有许许多多的游客有的躺着，有的用沙子把自己埋起来，有的在换衣服为下海做准备，有的……。看，千形百状的贝壳五彩缤纷，各式各样奇形怪状有的大、有的小、有的圆、有的扁背五颜六色千奇百怪，当有人们捡到一个奇形怪状的贝壳时都会高高地举起让大家都看到，就会引起一阵阵羡慕的笑声。这时又是一个汹涌的海浪把大家的衣服都给打湿了，又是一阵大笑，同时人们下意识地用双手拍拍身上的海水。大海边真是一片笑声的海洋。向大海远远望去，在海天连接部分隐隐约约看见有一些渔船在慢慢地移动，仿佛还听见了捞鱼的声音。海风阵阵的吹来，浪被撞击在礁石上，溅起了洁白的水花，它涌到岸边，轻轻地抚摸着细软的沙滩。使大海更加迷人。忽然海面上起了大风，大海一改刚才的面目，海风吹着尖利的“号角声”，海浪更像是一名铁骑将军，带领着“千军万马”，俯冲而下，向海岸猛烈地进攻着，发出隆隆的怒吼声，令人毛骨耸然。岸上的所有东西被它一冲而过，纷纷随浪淹没到海底去了。
大海，真是变幻无穷，深不可测。
8岁那年, 父亲死去了。母亲不久也改嫁了, 嫁给小镇上一个退休的海员。 当时, 母亲才40岁出头, 而继父已近60岁。
继父让我叫他 “伯伯”, 并对我说:“来, 安妮, 伯伯带你去串门儿。 ”
“不! 不! ”我吓得直往后缩。
“去外面看看吧, 安妮, 外面有好多好玩的东西。 ”
我动心了, 于是说:“我长得太难看, 还有, 我走路一瘸一瘸的, 妈说人家会笑话我的。 ”说完, 我不禁哭了起来。“放心吧, 安妮, 谁笑话你, 我就这样……” 继父扬起巴掌, 做了个揍人的动作。
我忍不住破涕为笑了。
第二天, 继父带我上街了。 有生以来, 我第一次看见这么多人, 我真是怕极了。 我羞怯地低着头, 两手死死拽住继父的衣角, 就像他的一条尾巴似的。
“ 安妮, 抬起头, 别害怕! ”继父大声说。
继父响亮的嗓门立刻引来了许多目光, 尤其是和我同龄的孩子, 边瞧边叽叽喳喳。
“喂, 过来认识一下, 小家伙们, 这是安妮, 你们的小伙伴安妮。 ”继父亲切地招呼他们。
于是, 他们走过来, 友好地问这问那, 邀请我和他们一起玩。
冬天里, 继父的哮喘病犯得很重。 睡不着的时候, 就让我陪他坐在火炉前, 听他讲大海的故事。
“海水是蓝的, 和天空一样蓝, 海水是咸的, 海很大很深, 海里有鱼, 大鱼小鱼, 海上有船, 大船小船……”
我听得着了迷:“我能看见海吗? ”
“能, 等你再长大些, 长到15 岁, 我就带你去看大海。 ”我的眼前豁然亮了。
我一年年地长大了, 也长高了, 懂得了许多事情。 按照继父的规定, 每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。 学校不收畸形儿, 继父就自己当老师, 我每天要学五个生词, 并背熟一篇课文。其余的时间, 便是听继父那永远也讲不完的海的故事。
母亲终于走了, 是跟一个在门口摆摊的裁缝跑的, 丢下我和继父相依为命。
继父的身体虽然越来越坏, 但他仍然拖着病歪歪的身子, 成天带我去这去那, 鼓励我独自进商店买东西, 做家务活儿。 每当我做了什么我原先不能做的事情的时候, 继父就变得欣喜若狂, 仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干, 安妮。 ”
我们把看海的日子定在明年的夏天, 到那时我就15岁了。 继父说现在所做的一切都是为看海做准备。 继父说去海边之前, 让我必须学会应付一切。
漫长的冬季熬过去了。整整一个冬天, 继父病倒在床上, 我一个人在镇子上穿街走巷, 为继父请医买药, 办各种各样的事情。 我独自承担了全部家务。 正是在这样的时刻, 我觉得自己真正长大了。
一个春日融融的上午, 继父把我叫到床边, 慢慢地说:
“安妮, 我就要死了, 有件事情我必须告诉你:
早在我退休的前一年, 医生就说我是过敏性哮喘, 必须远离海洋, 所以我是永远都不可能带你去看海的, 我对你撒了谎, 请你原谅我。 ”
当时, 我觉得非常失望, 非常委屈, 我做了这么多年的准备, 到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
就在这天夜里, 继父安安静静地去世了。 我失去了在这个世界上唯一的亲人。 现在, 我这个畸形女孩是一个人生活了。
当我穿行在闹市中时, 当我熟练地做着家务时, 当我受邻居的委托替她照看孩子, 从而每月从她那里得到40元的生活费时, 我突然明白了继父“看海”的意义。 有无数次, 我站在继父的遗像前, 悄声对他说:
“伯伯, 我看见了大海, 真的, 我看见了……”
我是那么期待见到大海，就像我期待看见我理想的阶梯一样。大海，对于我来说，是一种自由，是一种期待，然而，就算我是南方的孩子，也没有见到过大海，在我的眼睛里，大海总是让人向往，让人期盼。很多人和我一样，都拥有自己的理想，可是，要想实现心中的理想可不是轻而易举的事情。我常常在想真正的大海究竟是怎样的呢？为什么我总觉得它很有诱惑力？妈妈告诉我，大海很美丽，正因为它美丽，所以它很有诱惑力。有一次，我也试过去目睹大海，可是，那一次，我几乎是伤着心回来的，我竟在山上摔了一跤，我想：我再也不可能看到大海了，要想看到大海竟是如此难，我想就这样放弃了，可是，大海的魅力竟深深地吸引着我，我希望，我能成功地攀登过每一座山，能目睹到美丽的大海。
大海自身的诱惑力又让我选择了不放弃，虽然，在眼睛的前面有很多很多的高山，但我都不再害怕了，为了能亲眼看见大海，不管是多少座山，我都会坚持下去的。“不经历风雨，怎能见彩虹”这句话已流入了很多人的心中，这句话仍在教育后人，要经历过风雨，才会看到彩虹，所以，我想要见到大海，就要经历过高山的险峻，终于，有一天，我像在做梦一般，见到了大海。
山朗润起来了，水涨起来了，使海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠的漂动着、漂动着，风轻轻地抚摸着大海的胸膛，浪花亲吻着金色的沙滩，拍打着礁石，飞溅起水珠，在阳光的照耀下，像一朵朵彩色的礼花。然而，海是硬的，像一块翡翠闪烁着美丽的光辉，海是活的，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏，海是静的，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
看着大海，我们的胸怀似乎也变得开阔了，在这种境界里，使人神清气爽，心旷神怡。海水中的波浪一个连着一个向岸边涌来，有的升上来，像一座座滚动的小山；有的撞在了海边的礁石上，溅起好几米高的浪花，发出“哗哗……”的美妙声音，十分悦耳动听，我也情不自禁的拍起手来，好像在为海浪伴奏。
没过多久，月亮婆婆代替了太阳公公，一颗颗闪闪发亮的小星星出来了。
我要走了，我真不愿意离去，浪花儿也好像十分依恋我，轻轻地舔着我的脚。我抬起头，凝视着浩瀚的大海。海浪好像是也懂得礼尚往来，就在这时，一个海浪跑过来，送给我一个小小的贝壳，贝壳虽小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。大海馈赠了我一样礼物，我也回馈了她一串脚印。
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父体会继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、通过老师充满深情的话语导入课文，并带领学生回忆继父帮助和子做的五件事，感知文章的主要内容。
在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境 品读感悟
△ 通过下面的教学，使学生在自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。真正把三维目标有效地整合在一起，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲继父第一次带和子走出家门说的几句话。
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？使学生带着理解读，加深对课文的理解。
（3）指读、评读、分角色朗读。
△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
△
2、品读点：继父又帮我做了什么，进一步体会继父对我的全方位的爱。
（1）默读19-22小节，画出令你感动的句子。
①在自学与交流的过程中，加深对课文的理解。
②为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
（3）继父告诉河子不能去看海，河子觉得是个骗局？你觉得是骗局吗？为什么？
在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）在继父的帮助下，我到底学会了什么？重点朗读最后两段。
△ 为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、发挥想象，升华情感。
最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，说出所省略的内容。
△ 让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性说话，说出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。有感情朗读课文。
自我评价：
1、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2、渲染激情话语。
水，满则自溢;人，感受深刻，自然要流淌。学生思考后情感充盈，真有所悟，因此语言准确，情真意切，视野开阔，达到了“放归林间自在啼”的效果。真正实现了思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。
我们通过边读边思考——这最简单、最朴实的学习方法，给孩子了一个感悟的天堂，使学生贴身触摸语文。
师：继父为什么会因为河子的点滴进步而欣喜若狂?
生1：欣喜若狂就是高兴到极点，继父是要以此继续鼓励河子，让她更有信心。
生2：做成一件非常小的事情，这对于我们正常人来说不算什么，可因河子是畸形，她要有很大的信心，付出许多的努力，继父要给予他很大的鼓励，不断帮助她，才能使她在困难面前不退缩。因此这小事对于继父来说就是惊天动地的大事。
师：刚才，同学们是从河子的角度体会继父“欣喜若狂”的原因。请你再读读24、25这两个自然段，想想还有什么原因让继父欣喜若狂?
生：继父的身体越来越坏，不知什么时候就会与世长辞，他最大的心愿就是想让河子学会独立生活。
师：当他看到河子在逐渐向目标靠近时，他会怎么样——生齐答：“欣喜若狂”。是呀，“欣喜若狂”。从继父的“欣喜若狂”从中你读出的是什么?
生：从继父的“欣喜若狂”从中我读出的是继父对河子的深深的爱。
师：这浓浓的情，这深深的爱怎能说的清，就请你用心再来读读这两个自然段。
在以上的教学片段中，我们主要的目的是引领学生品味重点词语“欣喜若狂”。在理解的过程中，引导学生联系具体的语言环境从河子的角度，从继父的角度进行感悟，从而体会到继父那深沉的爱。虽是品词，但我们的着眼点决非词语本身，在理解中引领学生做到词不离句，句不离段，段不离篇。使品、读、理解更为扎实，还原语文课的本色——对语言学习是重点、难点。
虽抓住了重点词语，也逐层进行了深入品读，但我们仍感有所欠缺，仍不够充分、全面。对语言的学习，重视是前提，积累是基础，运用是关键。我们对此有足够的重视，也引导学生进行了积累，但指导运用不够。首先，对于“欣喜若狂”，学生有生活体验的内容，应让学生联系自己的生活经验感悟，越逼近原形，理解越快、越真，而且在对比中更利于学生体会继父对河子的情感。其次，“知其然还要知起所以然”，学生只知道这个词语用在这里好，为什么好，未必清楚，所以应引起学生思考“你觉得这个词语用得好，好在哪里?”这样，学生就可以根据自己的情感与体验进一步思考，从而体会写法，实现从理解到掌握的过渡，更为运用奠定基础。
师：面对河子的疑问，继父的回答是——指名读“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”你知道继父为什么这么回答吗?
生：继父是想以看海为目标，让河子朝着这个目标去努力。
师：带河子去看海，这是继父对河子的承诺，这承诺就像一盏灯，让河子看到了光明，照亮了河子的人生之路。继父真实用心良苦呀!
师：继父就是这样忍受着病痛;承受着生活的压力;享受着河子成功的喜悦，这一切的一切都是为了河子，继父真是用心良苦呀!
师：多年来的努力，多年来的希望，到头来却是一个骗局。河子认为这是一个骗局，你是怎么理解的?
生1：我认为这是一个善意的谎言，继父是为了让河子能够学会独立生活才答应带她去看大海。
生2：我认为这不是骗局，继父是在想尽一切办法帮助河子。而且课文后边告诉我们河子在为看海准备的过程中学会了独立生活。
师：这哪是骗，这分明是爱呀!继父用大海的故事，以看海这个目标，引领河子走入的是生活的海洋，让河子学会了独立生活。这才是继父看海的意义，继父真是用心良苦呀!
“用心良苦”——这是贯穿全文“课眼”。如何才能真正让学生用心感受到继父的用心良苦，我们做了深入地思考。在教学中，我们抓住继父的语言、动作，在言中揣摩;在行中体会，领悟继父这样说、这样做的目的。让这“用心良苦”贯穿整个学习过程，以小见大，层层渗透，层层深入，让学生在老师用心良苦的设计过程中，体会到继父的“用心良苦”，达到“润物无声”之效。
师：这承诺让河子的眼前豁然亮了，让我们的眼前也变得温暖了。我们看到继父与河子围坐在火炉旁，炉火烧得旺旺的，映红了他们的脸颊。我们听到继父在讲大海的故事——生接;河子听得入了迷，不禁问——生接;继父肯定地回答——生接。
师：又是一个冬季，可温暖的火炉旁只剩下河子一个人。有无数次，河子站在继父的遗像前，悄声对继父说，“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”这是话中有话，话后有话呀!请你用简短的语言把河子没有说完的话写下来。(配乐)
生1：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，因为您对我的鼓励，因为您对我的帮助，我能在人生的海洋中自食其力，在挫折面前不低头，不弯腰。您拥有像大海般宽广的胸怀，谢谢您，我亲爱的继父。”
生2：“，我看见了一望无际的海面，我看见了波涛汹涌的海浪，我还看见了蔚蓝的海面上行驶的大船、小船。我想对您说，伯伯，我已经能够独立在生活的海洋中安安全全地行驶，您，放心吧!您，安息吧!”
在以上的教学中，我们凭借教材，抓住形象性较强的段落，通过语言创设情景，引导学生想像画面。伴着动人的语言，伴着动情地朗读，一幅感人的画面呈现在学生的眼前：在温暖的火炉旁，继父握着河子的手在讲述海的故事……学生在倾听中，双眸凝视着画面，仿佛不是置身于课堂，而是在父女的身旁流连忘返，使教学达到了“言尽而意未尽”的效果。在无形中也使认识更完整，形象更清晰。在其后又通过同一情景不同画面的对比：河子孤苦伶仃地坐在火炉旁……由此深化情感，打动心灵，唤起学生的热情。
这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑，初步感知：
1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海?
2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢?
3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么?
(设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。)
4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。
(设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。)
二、入情入境，品读感悟：
1、品读父亲说的几句话。
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”
“河子，抬起头，别害怕!”
“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”
(1)自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。
(2)指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。
2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。
(1)默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。
①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事?
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢?
(2)用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。
3、品读“我”的变化。
(1)找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。
(2)看到这一变化，你最想说的是什么?从中你又体会到什么?
(设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。)
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。
这篇故事大意讲的是有一个身体畸形的小女孩，她叫河子，就是因为她的脚走起路来一瘸一瘸的，怕被人家笑话，所以一直不敢出门，但是她的内心是多么渴望去外面的世界玩耍啊!
有一天，河子的继父似乎看出了她的心思，便鼓励她战胜自己内心的恐惧，去好好享受一下大自然的无限风光并且与她约好，等到河子15岁那天就带他去看海。可是，到了15岁的那天，继父竟然告诉河子，他早就知道自己得了过敏性哮喘，就快要死了，是不可能带她去看海的。
女孩难过极了，她埋怨继父，既然做不到，那为什么答应自己。这下家里就只剩下了她独自一人，现在她必须学会做家务，来养活自己。渐渐地，她变得勇敢了，她学会了克服困难。经过了许多漫长的日子，她鼓着勇气，走到了大海的旁边，看见了蔚蓝的大海，这时她的内心充满了无比的欣慰和感激之情。
14.我看见了大海
走 进
看 海 明 白
继父 学 会 我
鼓 励 感 激
独 立
学习效果评价设计
评价方式
1、和谐的教学氛围，创设了美的天地
课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。教学过程中，我努
力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。我注意培养学生独立探究的能力，
让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。这种互爱、民主、平等的师生情
、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心
灵的火花。他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。
2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一
在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用
能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。通过充分地朗读品悟，从而掌握如何
学习文本，理解文本的能力和方法。在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教
学机制。变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。着眼于对学生思想情感的熏陶。教学中，引导学生在自读自悟
中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。
3、实践教学中以读为本的理念
在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原
则。通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品
句、再读中感受人物的内心世界。在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的
主人。
4、读写结合，读中有写，拓宽了语文学习的渠道
阅读教学要体现读写结合。在读中悟写，读中学写。在本课的教学中，我加强了读与写的联系。在学生充分朗读、感悟后教师给
学生搭设了写作的平台：让学生结合对课文的理解，写出最想说的话。既是对学生情感价值的提升，又是一个很好的练笔机会。
课后又布置了有关读写结合的延伸作业：(1)推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。(2)用“当……时，当……时，当……时，
我……”的句式，仿课文最后一段写话。(3)结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想
说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积
累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量;使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。
评价量规
结合教学目标，可从教师与学生表现出来的对课文的喜爱程度，情感的投入程度，以及教学节奏的掌控情况(因时间可能稍紧)
，以及学生课堂上读书的入境情况、对阅读方法、表达方法的掌握情况等方面自查评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
平时，每节课我都是课堂的主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时
又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着孩子们走。可今天这节课，
反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的
精灵。本节课的教学体现了以下特点：1、本课的教学设计较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的
参与率高，课堂收效会很明显。2、在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让
学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。3、注重了听说读写各方面训练的有机结合，提高了课堂教学的实效性。
终于在暑假我去了三亚，看到了我向往已久的大海。
“啊!大海!大海!我看见大海了!大海真的是蔚蓝的，真的是一望无际的!”我兴奋极了!赶紧向海边跑去。
宽阔的沙滩上满是晶莹、细小的沙子，一脚踩上去，就像踩上了松软、舒适的地毯，舒服极了。走一步留下一个脚印，真是有趣!一个浪打来，海水冲到我的脚上，凉爽、舒适。水退了，带走的沙子从我脚边滑过，觉得有些痒痒，也有些沙子留下来，使我的脚往沙子里陷进了一块。又一个浪打来，脚就又陷进去一块。一连几次，连脚背也被沙子淹没了。
海滩上到处都是干奇百怪的贝壳，有圆形，有半圆形，有圆锥形……还有些像各式各样的动物，栩栩如生。那些礁石，就更奇怪了，如鸡，如虎……真是姿态万千。一层层的波浪就像赶集似的接踵而来，边行进边发出耀眼的金色的光芒，他们是那么的可爱，井然有序的近了、又近了……
昨天，我把作业写完了，到欢乐谷去玩，我们进去以后就去玩游戏，哇!我刚进入儿童乐园只见一个小女孩穿着花裙子，手上抱了个布娃娃，一双红色小皮鞋，一双白袜子，水汪汪的大眼睛像从电视里跳出来的。
咦？她不会真是从电视机里跳出来的吧！我们目光往她头上一看，哇！她的头上居然长出来了一朵黄色的小花，哇！慢羊羊的附身吗？我正看着她，妈妈走过来拉着我的手说：“我们去玩吧！”，我跟着妈妈去玩，我想她一定是从电视中来的。
我把这个疑问藏在心里，走了一会儿我正在玩过山车，看见前面一位中年男子戴着一顶白帽子，头上长了一个豆芽和慢羊羊一样，等下了过山车，妈妈吓得坐在椅子上半天才起来，估计吓坏了，而我的目光仍然在那位“慢羊羊”身上，丝毫没有一点恐惧，他又戴上了眼镜，我心里想：“这一定是慢羊羊，一定是，这时又来了一群人，哇！几乎每人都长着草，太神奇了，我莫非是来到了慢羊羊国。
下了过山车我们路过一家商店，看到一位长了一朵红花的阿姨正笑眯眯的站在一株有许多和人们头上的草一样的植物前，看着一位顾客在那“神树”前看着树，嘴里念着什么，难到是咒语？我正思考着，只见那位顾客两手放在头上，哇！他头上居然长出了一朵白色的小花朵。
难道真是是这棵“神树”让人们头上长出了花朵、蘑菇、小草之类的植物吗？我拉着妈妈的手，到“神树”前一看，哇！真的有许多各式各样的植物，再凑近一看又有一位顾客在念咒，可仔细一听他在说：“这个发夹多少钱一个？”“发夹五元一个”什么？我心里想，发夹？我仔细看了看“神树”上的植物，恍然大悟，原来每个植物，都在一个黑色的小发夹上，然后再把植物卡在人的头上，发夹的黑色自然就和头发的颜色溶为一体了。
我跟妈妈说：“我要一个”，我在那上面挑了一个漂亮的小叶子，上面还有一个亮闪闪的草莓，妈妈也挑了一个像慢羊羊头上长草一样的叶子，我们也戴上了它，我们头上也长植物了，我仿佛来到了慢羊羊国，实在太好玩了。
【作文我看见了大海】推荐阅读：
我看见了小学生作文06-29
看见名著读书笔记06-16
《看见》好段摘抄09-15
看见柴静心得体会05-28
《被看见的力量》优秀读后感09-12
大海让我陶醉200字作文07-25
我失信了作文05-31
我成熟了作文06-11
我后悔了作文07-11
作文我收获了07-15
