适合小学生朗诵的经典美文

适合小学生朗诵的经典美文（精选16篇）

适合小学生朗诵的经典美文 篇1

人生的旅途，并不总是一马平川，旅途中的感受，也并不总是无限美好。如果童年是一株萌芽，可以尽情享受阳光雨露的恩宠，可以无拘无束的按自己的方式生长，那么它在成长的过程中，必将经历雨雪风霜，寒冬酷暑。只有经过苦难的磨砺，岁月的打磨，树苗才能长成参天大树。同样，人生的旅途也将经历成长的烦恼，曾经水晶般透明的心灵，也会有一些小小的心事，也会驻扎一些小小的烦恼，也会收藏一些小小的秘密，会为了学习成绩的不佳而懊恼，会为了篮球赛的失利而郁闷，会为邻班的那个女生而怦然心动，为了那张桌子里的纸条而心神不宁，少年不识愁滋味，为赋新词强说愁；在那段懵懂青涩的青葱岁月，在那段情窦初开的豆蔻年华，心情就象天上的云一样变幻莫测，偶尔会有暗暗的喜悦，偶尔会有淡淡的忧伤，偶尔是对未来的踌躇满志，偶尔是对生活的怅然迷茫。

如果青少年时代是人生中的春天，那么接下来就该迈入多姿多彩的夏天了。夏是多情的季节，是浪漫的季节，是热烈的季节，是奔放的季节，是孕育爱情的季节，是爱情之花绽放的季节。爱情是人生旅途中最靓丽的风景，是两颗心灵碰撞的火花，是人世间一切情感的升华。“月上柳梢头，人约黄昏后”，体验初恋的甜蜜温馨；“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，领会着热恋的热烈缠绵；“君住江之头，我住江之尾，日日思君不见君，共饮一江水”，饱尝着爱情的相思之苦；“两情若在长久时，又岂在朝朝暮暮”，表达着爱情的坚贞不渝，千般滋味，万种风情，难以言表，欲语还休。

人到中年如日过午，少年时代是早晨八九点钟的太阳，旭日东升，来日方长；青年时代则是日当正午，热情如火，光芒万丈；步入中年，便如午后之阳光，少了几分奔放，多了一些含蓄，少了几分热烈，多了一些温和，少了几分浮躁，多了一些稳重。中年，是人生中的秋天，经历了春之浪漫，夏之热烈，人生步入了成熟的季节，开始明白，爱情不是生活的全部，还有亲情友情；事业也不是存在的唯一，还有责任义务。在人生的旅途中，也许你正一帆风顺，志得意满，享受着春风得意马蹄急的快意，也许你正跌入人生的低谷，失意懊恼，感慨着秋风秋雨愁煞人的凄凉，但无论是坎坷还是坦途，是得意还是失意，都是人生中必须的经历，都是生活对你的考验。得意者，须有生于忧患，死于安乐的意识；失意者，要有雄关漫道真如铁，而今迈步从头越的壮志豪情。

最美不过夕阳红，温馨又从容；人之老年，当如文章之结尾，歌曲之尾声，无论怎样多姿多彩，无论怎样慷慨激昂，无论怎样轰轰烈烈，无论怎样跌宕起伏，此时都将归于平淡，归于沉寂，不须有冯唐易老，李广难封的遗憾，不须有廉颇老矣，尚能饭否的失落。淡泊明志，宁静致远，宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意，漫随天外云卷云舒；空闲时栽花弄草，儿孙绕膝，尽享天伦之乐。傍晚和老伴相偎相扶，在夕阳下漫步，诠释着执子之手，与子偕老的爱情真谛，承诺着不离不弃，白头偕老的海誓山盟。“秋水共长天一色，落霞并孤鹭齐飞”，是一番怎样心旷神怡的风景；“沉桥侧畔千帆过，病树前头万木春”，又是怎样一份老怀弥畅的心情，在这夕阳晚照，渔舟唱晚里，心灵领会的是宁静，是空灵，是旷达，是淡泊。

适合小学生朗诵的经典美文 篇2

一、指导学生晨读, 背诵经典美文

写作离不开语感, 语感的形成离不开积累, 没有词语的积累, 就不可能造出精彩的句子。前期, 全校语文组老师集思广益, 精选经典美文, 每篇文章都配上诵读提示, 分年级编成校本教材《李子风》, 并分发给每位学生。然后, 每天早晨, 有针对性地、有计划地指导学生晨读, 背诵对应的经典美文, 积累写作素材。我所教学的七年级学生背诵下来的美文包括:《论语》、《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《朱子家训》等传统经典著作的节选内容;《满江红》、《春江花月夜》等经典古诗词和卞之琳、冰心、汪国真等人的经典现代诗歌。此外, 还要求他们熟读林清玄、张爱玲、毕淑敏等的经典散文, 背诵他们作品里面的一些经典段落, 及时摘抄好词、佳句, 有意识有计划地积累语言。随着阅读量的增加、词汇的丰富, 语感就会不断加强, 很多词汇便会慢慢积淀在脑海中, 日积月累, 一旦需要, 就会“脱口而出, 信手拈来”。

二、把握词语特点, 有序进行造句专项训练

造句, 即在一定的语境中理解和运用词语, 是学习和掌握规范化语言的重要途径, 对巩固所学词语、发展思维有着重要作用。在小学阶段, 造句训练是受教师重视的, 然而进入初中后, 造句却遭到冷落, 很难看到有教师在课堂上进行专项造句训练, 以致学生对很多词语的意思理解不透, 不懂运用。为此, 我将每天课前口语训练的时间用来进行造句专项训练, 以提高学生的语言表达能力。

(一) 紧扣词义, 造完整的句

《李子风》挑选的是经典著作, 里面有很多的好词, 这些词汇就是很好的语言训练资源。例如, 诵读了冰心小诗“成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳!然而当初它的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。”“墙角的花!你孤芳自赏时, 天地便笑了。”后, 学生接触了“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语, 我首先要求学生借助工具书和上下文, 把这些词的意思弄明白;然后指导学生紧扣词义, 运用单个好词分别口头、书面造句, 并根据学生表达情况, 及时反馈矫正, 直至熟练运用为止。

(二) 多词组合, 造通顺的句

每篇文章接触的好词都不止一个, 除了单词造句外, 有时我还适当增加难度, 要求学生展开联想, 把几个美词进行组合, 连词成句, 造通顺的长句 (复句) , 表达一个相关的主题。如把“惊羡、明艳、浸透、泪泉、孤芳自赏”等词语先不按顺序, 优化组合, 融入一段话中;然后再提高要求, 教师指定词语出现的先后顺序, 再让学生按序造句。由于难度的增加, 学生不仅要考虑单个词语的意思, 还要统筹考虑部分与整体的协调, 考虑词语出现的逻辑顺序。这样既训练了他们的词语运用能力, 又提高了布局谋篇的能力。由于这种连词成句 (特别是不按顺序的连词成句) 造句的方式, 能造出许多不同效果的优美句段, 所以学生很是欢迎这种造句方式。

另外, 造句时难免出现造出病句的现象:有误用词语的、有成分残缺的、有搭配不当的等。通过诊断、修改病句, 师生共同分析问题所在, 找出补救措施, 在纠错中提升词语运用能力。由于, 形式多样, 难度不大, 很多中下学生也能从中体会到成功的喜悦, 所以, 学生的参与积极性很高, 对作文的兴趣也大大增加了。

三、拓展思维, 仿写出精彩的句子

使用好词, 仅仅造完整的句、通顺的句是不够的, 最终的目的是要写出精彩的句子。在实践中, 针对七年级学生实际, 我分课时引导学生选择那些语言优美、运用修辞、难度较小的短句进行分类仿写训练;然后由句的仿写提高到段的仿写。每次, 注重一种修辞手法的仿写。

首先, 挑选学生们最熟悉的“比喻”入手:比喻能使语言生动、形象, 恰当的比喻会使你的语言文采斐然。例句:雨, 像银灰色黏湿的蛛丝, 织成一片轻柔的网, 网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里缠满了蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片, 就像屋顶上剥落的白粉。 (P27, 张爱玲《秋雨》)

学生仿句:雪, 像无数各具特色的花, 连成一条洁白的帘, 盖住了整个冬的世界。路也是白花花的, 像刚刷的墙壁涂满了还未干的白漆。那些在树梢的淡白色雪花, 就像夜晚天空中的星星。

其次, 是学生们比较容易上手的“排比”:排比就是用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起, 用以增强语势, 抒发感情, 给人以整饬美。例句:忘记是一种记忆的洒脱, 一种胸怀的和境界的开阔, 一种绅士的风度和勇气的超脱, 一种对过去和成功的淡然处之, 一种对痛苦和忧愁的嘲讽和不屑, 一种对人生轻轻松松处世之真谛。 (P60, 《忘记是一种风度舍得是一种智慧》) 学生仿句:成熟是一种明亮而不刺眼的光辉, 一种不需要对别人察言观色的从容, 一种无需声张的厚实, 一种圆润而不腻耳的音响, 一种不理会嘲讽的微笑, 一种并不陡峭的高度。

再次, 还有拟人、对比、对偶、反复、引用等, 每次仿写前, 我先引导学生细细揣摩佳句妙处所在, 撷取语言精华, 推敲句式, 品味修辞妙用。然后, 再由学生自主进行分类的仿句训练。很快, 学生们就能仿写出不少精彩的句子, 如上文所示。

阅读经典美文，增强学生语感 篇3

新的课程标准对教材编写还提出了多方面的要求，其中之一是：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。所以，语文教材中“文质兼美”“丰富多样”的美文占了很大的比例。可以说，经典美文是语文教材的基础、是阅读教学的基地。

所以，我们利用经典美文，加强学生的阅读训练，对培养学生的语感，提高语文教学的效益是很有帮助的。一个学生的语感强了，在理解方面和表达方面就都会不断前进。学生语文能力的发展和提高，离不开语感的获得和丰富。

语感是一个综合概念，它可以细分为语音感、语法感、语义感。语音感是对口头言语的一种重要语感，它不仅可以帮助人分辨语音，还可通过语音判断说话人的语意和情感。语义感是对词语的思想意义和情感色彩的敏感，表现为准确地把握词语的意义，体会词语所蕴含的情感，甚至察觉出它的弦外之音、言外之意等。在初中语文教学中培养学生的语感，这三者是协调统一的，通过在教学中恰当的引导，增强经典美文的阅读训练，可以提升学生对美文的理解、鉴赏和语言表达能力。在每篇文章后面的“研讨与练习”中就有“有感情地朗读课文”，这其中也包含了语音感语法感、语义感的综合训练，即在把握内容的基础上注意朗读的节奏、朗读的语气、朗读的抑扬顿挫等。

经典美文文质兼美，经常诵读，养成习惯，对培养学生的语感，提高学生语言表达能力是非常有益的。

一、阅读经典美文，增强学生的语音感

阅读经典美文，体会美文在句子音、韵上的协调，将美文视为一篇不可多得的朗读材料，让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格……可以很好的增强学生的语音感。

二、阅读经典美文，增强学生的语法感

阅读经典美文，体会美文中语法、修辞的精美，将美文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式，让学生进行品味，进行欣赏，进行学用。从发现的角度，用审美的眼光去教学优美的文学作品，指导学生对课文的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、谋篇布局技巧等等内容进行“美点寻踪”，进行“妙要列举”，进行“妙点揣摩”。使学生找到“美”的语法感。

三、阅读经典美文，增强学生的语义感

经典美文是一个小小的语言文字的聚宝盆，让学生在美的欣赏、美的陶醉之中阅读课文，背诵课文，可以增强学生美文在遣词造句、语义选择上的精妙。引导学生从语言的角度领会课文，带领学生在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩的语言，进行积累、感悟、熏陶和培养语感的教育。

阅读经典美文，增强学生的语感，引导学生从思维训练的角度理解课文，将课文视为内涵丰富的思维训练材料，借此组织多姿多彩的课堂创造活动；从阅读技能的角度学习课文，将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料，让学生习获得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧；从情感的角度赏读课文，让学生在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好情感，培养健康心态，完善健全人格。

古往今来的语言学习经验都表明，反复诵读，是体会和建立语感的基本途径。我国传统语文学习注重热读成诵，反复揣摩，如：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，其科学价值之一就是体会语感。有感情地朗读课文，把无声的书面文字符号变成有声的语言，有利于体会课文的思想意义和情味，有助于形成语音感、语法感、语义感。琅琅成韵的朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感观协调活动的过程，也更是全方位感受和体会语感的一个基本方式。

语感是一种言语感受经验，是在言语实践活动中形成和发展起来的。离开了言语实践活动，语感的培养就无从谈起。传统的语文教学，教师以讲为主，有时甚至整节课独占讲台，把自己知道的、教参书上看到的一股脑儿灌给学生，而且把大量的作业留给学生课外去做，这样不仅加重了学生的负担，而且事倍功半，不利于培养学生的语感。实际上，学生只有在语言运用过程中，语感才能逐渐形成。在语文教学中，注重学生们语文自学能力和实践能力的培养，让学生自主学习言语经验，尽可能在课内给学生创造听说读写的机会，让他们在学习课文的过程中训练语感。注重加强经典美文的阅读训练，在新课标的模式下强化经典美文的诵读，发展学生的思维，引导学生总结在交际活动中和课文中学到的言语经验，及时捕捉言语活动中的灵感，为语文创造性学习引路。

培养学生的语言习惯，把培养、训练学生的语感、语言习惯当作语文教学的中心任务来抓。充分利用经典美文，加强语文教学的读写训练，有助于学生更好地提高语言表达能力。

[课题研究成果]本文属于子课题“充分利用经典美文，提高学生的语文素养”的研究成果。

立项编号： 0506043400043

适合小学生朗诵的经典美文 篇4

我的家

爸爸是一块田野，妈妈是一块田野，我是一只快乐的小青蛙，在两块田野里跳来跳去。

爸爸是养蜂人，妈妈是养蜂人，我是一只快乐的小蜜蜂，在养蜂人的调养下渐渐长大。

假如我是

小学生经典朗诵美文 篇5

远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。 地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。

远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。

柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

8 太阳,你是粉刷匠吗

张秋生

太阳,你是粉刷匠吗?

你把沙滩刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸;你把大海刷得碧蓝碧蓝,就象一块晶莹剔透的蓝色水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条轻柔飘曳的纱巾……

你瞧，海滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

多么健壮的“岩石”。

适合六年级朗诵的美文 篇6

我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。

朋友，在一个难忘的夜晚——

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢;用她髻上的花朵，腰间的褶裙;用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

诵读经典美文为学生成长奠基 篇7

以上是我校开展的“经典美文诵读”活动的一部分。经过探索实践, 我校以经典美文诵读作为研究的突破口, 打破了当今学生“读书苦, 苦读书”的现状, 走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣, 提升了校园生活品质, 形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中, 我们主要做到了以下两点:

阅读内容:

从无序到有序, 体现丰富性

读有所依, 开发读本。读书并非越多越好, 不能只求数量不谈质量, 而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读, 并逐步积累、层层上升。为此, 学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室, 学校购进大量优质图书, 学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角, 图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流, 学生可以随时借阅;三是家庭书架, 建议家长一个月左右与孩子逛一次书店, 根据学校推荐的书目自主选购书籍, 与孩子一起阅读, 以营造亲子阅读氛围。

读有所序, 划分层次。学校整合师资力量, 把中学阶段应该阅读和积累的优秀名句名篇收集整理, 供学生自由选读。

读有所得, 明确目标。每学年, 每位学生以诵读一本书为最低要求, 并在教师的指导下, 努力实现差异诵读、弹性诵读, 使每个学生都能够读有所得。

阅读方式:

从简单到多样, 体现趣味性

在阅读方式上, 我们以兴趣为先导, 以活动为载体, 从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开, 形式多样, 趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点, 根据风格的不同采用不同的诵读方式, 往往会达到神奇的阅读效果。实践中, 教师们主要创设了以下几种阅读类型:有情境吟诵、故事引读、游戏诵读、对照思读、儿歌趣读、配乐吟唱等。

情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强, 每一首诗都是一幅画, 都是一首用心吟唱的歌。因此, 在古诗词诵读中, 我们不再单纯地向学生呈现文字, 而是制作生动形象的课件, 把文字放在画面中, 同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词, 不只是文字, 而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来, 诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了, 学生反复诵读就会自然而然地入情、入境, 轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说, 每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件, 将凝练、优美的诗句转换成动人的故事, 可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界, 体验诗人的思想情怀, 提高古诗文阅读的效率。

适合小学生朗诵的经典美文 篇8

【关键词】经典美文；美文阅读；人文教育；语文素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在中国悠久的文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着我国传统文化的文学之美、绘画之美、音乐之美，而且蕴含着中华民族的智慧、情趣、胸怀、风骨。这些千古美文是培养小学生语文素养的重要精神资源。如何通过这些传承经典文化的名篇，来提高学生的语文素养？在此谈点个人的体会。

一、以经典美文导读，提高人文素养

这里所说的导读，是指老师精选经典美文，引领学生经历喜悦品读美文的愉快旅程，获取不一样的悦读体验和感受，它区别于“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的苦读、累读、厌读、惧读。语文教学的立足点和出发点是语文教材，入选语文教材的都是一些文质兼美的佳作。那么，作为语文教师，我们就应该尽自己最大的努力去做好“以文传道”这项工作，这样不仅可以让学生们跳出课堂从生活中学语文，我们自己也可以不着痕迹地让课堂上所传授的知识，以思想的形式更为广泛地渗透进学生的生活。让学生的人文素养在潜移默化中绽放光彩。

为追求活力高效的小学语文教学课堂，实现《全日制义务教育语文课程标准》提出的阅读目标“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，落实新课程倡导的理念“我读书，我快乐”，打造书香童年。近年来我校积极探索和实施经典美文悦读策略，发现学生的语文综合素质和能力大幅度提升，效果喜人，效应悦人，较好地完成了语文阅读教学的任务。2012年，我校正式将《古文经典导读》确立为学校校本必修课，在学校一年级的新生中招收了经典美文导读实验班！实验班每周增设六课时的导读课，根据孩子的年龄特征及接受能力，在学校一至六年级的学习期间，分别安排了《三字经》《增广贤文》《唐诗》《宋词》《论语》《大学》《弟子规》等内容中精选篇目的学习！“腹有诗书气自华”，在经典风雅的浸润熏陶下，孩子们举手投足之间，透着一股浓浓的文化气息和大家闺秀的修养，书香墨味熏陶的书卷气息体现在一颦一蹙之中，养成了“诚实”“守信”“知礼”“文雅”的良好品质和行为习惯！走进我们的校园，看到的是一片整洁清新的环境，校园里的一草一木，都受到了孩子们充满爱心的呵护；孩子们见到师长，来宾，会自觉鞠躬致意！

此外，我常常借助拓展延伸课文的思想内涵来让学生学会思考、感悟人生，并将我读到的一些文章乃至是报纸上的新闻或实际生活中发生的事情带到课堂上与同学们一起分享，使他们从中学习生活与做人的道理。

二、以经典美文阅读，提高学生的口头表达能力

叶圣陶先生说：口头为语，书面为文，文本为语，不可偏指，故合而言之。在听、说、读、写四项语文能力中，说、居于基础地位，对其他三方面的发展起着重要的支持作用，特别是当代社会，对人们的说话交际沟通能力提出了更高的要求，而现实生活中学生的语言往往不规范、不精练，说话含糊不清，结结巴巴，不能很好地表达情意，甚至出现污言秽语。经典美文诵读是培养学生口头表达能力的一个重要途径，学生通过对一些千锤百炼、脍炙人口的名篇经典的诵读，头脑中积累了一定量典范的语言信息，这些信息在脑中形成定势以后，就有了衡量其他语言信息的规范尺度，同时也具有了衡量其他语言信息的基本能力。久而久之，富有表现力的正确优美语言就会脱口而出，错误的、不美的语言便会得到改造，诵读要求把无声的文字变成声音，朗朗上口，表情达意，学生就会养成说话响亮的习惯，课堂上讨论发言就会大大方方，声音洪亮，诵读对语感的强化，表达能力的提高是显而易见的。

三、以经典美文积累，提高品德修养和审美情趣

古今中外的经典名著都是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶，更是语言运用得极好的范例。通过阅读和积累，学生可以与古今人物对话，与伟大心灵交流，积累丰富优秀的语言材料。但凡有一点文学成就的人都是从小就都阅读了甚至是诵读了中外古今大量的名著经典。他们从中吸收的营养是极为丰富而全面的：既有语言运用的艺术，又有思想的启蒙、人格的熏陶。通过长时间的阅读，他们积累了深厚的文化底蕴，为成为名作家奠定了坚实的基础。因此，要让学生认识到中华文化的博大精深，学会从中汲取营养，最佳的途径就是经常不断地阅读和积累经典名著、诵读优秀诗文。

学生积累大量的经典诗文，从阅读中感受文字的美，可以夯实他们的语文基础。积累阅读一定量的中外现代诗歌，可以提高学生的审美情趣。对中外现代美文，如散文、小说、杂文等的阅读，可以增强学生的文字表达能力。积累一定量的中华民族特有的语言，如谚语、歇后语，传统名言，对联等，可以让学生感受到民族语言的独特魅力。为此，我认为要引导学生做如下积累。

1.感悟中积累。引导学生学习和积累语言，可在品析感悟中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在对好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有。

2.朗读中积累。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，做到熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所感，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

3.运用中积累。毛泽东说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用经典美文，是强化学生语言运用能力的有效方法。学生有意识地运用已有的语言积累，是深化积累的最佳方法。

5.摘抄中积累。摘抄也是丰富学生积累的有效途径，我们在教学中要注意激发学生兴趣，让他们喜欢摘抄。可以先从课本入手，指导摘抄，然后扩展阅读局面，从课外阅读中汲取丰富的养分。

语文，绝对不能仅仅被看作是字词、句、段、篇的一个简单罗列或堆砌.它更是一种思想、一种感悟、一种心与心的交流。语文在传授给我们知识的同时，更是在教会我们做人的道理。所谓“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，在此不妨借来诠释经典美文对提高语文素养潜移默化的巨大作用。

适合男生的朗诵的文章美文 篇9

寻梦【1】

我失去一个梦，半夜里我披衣起来四处找寻。

天昏昏，道路泥泞，我不知道应该走向什么地方。

前面是茫茫一片白雾，无边无际，我看不见路，也找不到脚迹。

后面也是茫茫一片白雾，雪似地埋葬了一切，我见不到一个人影。

没有路。那么，梦会逃到什么地方去？

我仍然往前面走。我小心下着脚步，我担心会失脚跌进沟里。

我走到一家小店门前。柜台上一盏油灯，后面坐着一个白发老人。我向他打个招呼，问他是否见到我遗失的东西。

“你找寻什么，年轻人?”

“我找寻一个梦。”

“梦?我这里多得很，”老人咧嘴笑起来：“我这里有的是梦，却不知道你要的是哪一种?”“我失去的是一个能飞的梦。”

“我不知梦能飞不能飞，不过你看它们五颜六色，光彩夺目。你可以从里面挑选任何一个，并不要付多大的代价。”他给我打开了橱窗。

无数的梦商品似地摆在那里。的确是各种各类的梦：有的样子威严，有的颜色艳丽，有的笑得叫人心醉，有的形状凄惨使人同情。这里面却没有一个能飞的梦。

适合男生朗诵稿散文【2】

繁荣落幕，烟花殆尽。是谁，换一世骂名？又是谁留下隽永的墨香，勾勒出世间最美的篇章？

“盎”的凄叹婉言犹耳边萦绕，”流水落花春去也，天上人间”的绝美佳句仍徘徊左右，“人生仇恨何能免，销魂独我情何限”的风流洒脱亦踟蹰心间。一国之主，亡国之君。他不是别人，他叫，那个沉醉于文学之美，最终的后主。

犹记得黑发白裳，镜中的容颜未改，却憔悴了是谁的心肠？独自彷徨在无人的小巷，怀念着听雪楼上的凤翔龙腾，未敢剑指沧桑。英雄的故事依旧让人热血激扬，文人的故事却徒留哀伤。可，没有铠甲与战袍，只愿着一袭白衫，描绘沧桑。

秋风依旧萧瑟，却已不是唐末风光。十五的月儿依旧园在十六，却已不照当年离殇。灯红酒绿，高楼栉比，繁荣是二十一世界荣夏的新衣裳。潮流的风暴席卷天下，却遗忘了曾经漂亮的过往。“走在时代的前沿，引领时尚的潮流”成为了当代人心中攀登的城墙。是谁依旧厮守着那缕墨香？不愿跨入世俗的围墙，只愿忙时提笔，闲时焚香。

微凉的秋风凋零了一季的黄叶，带来无尽的感伤与寂寥。我在默默的祈祷，心中期许着有人与我煮酒一杯，互诉衷肠；期许着一句简单而温馨的问候——天已微凉，请添衣裳；期许着一次漂亮绚烂的烟花，灼烫下我心中的彷徨。故去的人儿，已然不复存在。可为什么我的心仍牵系着唐朝的忧伤？后主那眉宇间的惆怅为何还在我心中荡漾？是对墨香的共同迷恋，亦是对世事无常的唏嘘感慨。我不是后主，天下也不曾属于过我。但我愿是后主，愿如他一般花前月下题文弄墨，愿如他一般歌台舞榭挥洒才情，愿如他一般醉心文学写尽悲欢。然后，在自己的生命中留下最漂亮的烟花。

煮浊酒一杯，论天下兴亡。唱离歌一首，道世事兴衰。绝天下浮夸，绘一季兰竹。倾一世繁荣，墨一世烟花。

美丽的蒲公英【3】

前面的道路堵得水泄不通，有人慢条斯理地打开车窗，混着冰凉的空气吐出一长串烟，有人气急败坏地拼命摁着喇叭。我一个人坐在车里，一边随机播放着我也没听过的歌，一边看着远处的长龙不住叹息。在这个喧嚣繁华的城市里，我竟没有一丝丝好感，或者说，我厌倦这种说不出来的麻木和枯燥。

突然，飘过一朵美丽的蒲公英。在这个寒冷的日子里，还以为是唯一一片晶莹剔透的雪花。要说是下雪，现在的温度也不足为奇了。但就只有这么一片，雪白，柔软，无忧无虑，随风飘散，像是落入凡尘的精灵一般。她是多么轻盈啊，我相信她来自天堂的某个地方，看不到一丝忧虑和悲伤，也许她也不知道有什么烦恼吧。

就是这么一朵美丽的蒲公英，肆无忌惮地从我面前飘过。我能清晰地看到绒毛包裹下的种子，一颗来自天涯海角的希望。就只有这么一朵美丽的蒲公英，孤零零的，一个人，像我一样。没有人知道她到底飘了多久，飘了多远，也没有人知道她又会落在什么地方。我想，她本应该有很多兄弟姐妹吧，只是，当一阵风吹过，大家各奔东西，就像我们一样。

有那么一瞬间，我觉得她在嘲笑我，我们。一盏红灯让整条马路停满了车辆，她却那么自由自在地飞翔；发动机躁动轰鸣，尾气像毒药一点点侵蚀，她却从我面前飞过，从南到北，像天边的云朵，洁白柔软东飘西荡。

只是那么一瞬间，我觉得她也那么悲伤。我们兜兜转转，不论在这红灯下停留多久，都在开往回家的方向。不论今天经历了什么，很快，我们就能回到自己的家，懒洋洋地躺在自己家里的大床上，就算奔波忙碌，我们还是到家了。而她，这么一朵美丽的蒲公英，从一开始就是个离家的游子，看似自由，却不知去往何方。虽说这天地本无拘无束，下一个怀抱恐怕也比不上母亲的温暖吧。

我深深地叹了口气，只觉得这美丽的蒲公英竟也有些可怜和悲壮。我以为她漫无目的地飘荡，充满了无奈和辛酸，她却不屑一顾飞往更远的地方，大有些烈士赴死的感觉。我想，我们还不是一样，满腔热血，慷慨激昂，奋不顾身地去追寻，就像这朵孤单的美丽的蒲公英。终有一天，她会停下，落在不知名的地方，埋进或是肥沃或是贫瘠的土壤，再长成一株，茁壮挺拔，顶天立地。然后，千万朵雪花再次随风飘散，再次飘过无数个像我一样茫然无措失魂落魄的行人身旁，给他们带去唏嘘感慨和万千遐想。

适合朗诵加表演的文章美文 篇10

在鉴湖旁的石头上静坐，倾听着大地轻抚落花的声音。残荷在用她最后的泪痕向我作别，翠竹在一旁怡然不动，仿佛秋的离去跟他漠不相关;湖畔的垂柳轻轻摇曳着，她在向我挥手，内心的惆怅伴着忧伤油然而生。

夜幕降临，月光倾泻了一地，洒落在草地里，花丛中，湖面上，留给树梢的就只有几点斑驳，稀稀落落。湖边的一切像我一样地瑟瑟发抖，正准备回宿舍添加衣服，突然浮现在脑海的这一幕却将我定住：暗黄的灯光笼罩着木椅上的白裙少女，她手捧一本书细细品读，娇羞颔首，脸上写满了笑容和情诗。她在幻想着那个吹笛的素衣少年，想着他青涩俊朗的容颜，想着他晶莹剔透的双眼，想着他动人心弦的诗篇……眨眼间，我看到一朵美丽的情花在她的书上绽放，那姿态是如此的温婉柔美，是如此的令人陶醉。看她静静地坐着，又起身徘徊，最后来到一架精美的古筝旁边，“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”立刻上演。悦耳动听的音符冲破心门，刻在我的心间，琴声不断，相思绵绵……

不知在那呆坐了多久，才因为电话铃声回过神来，所有都烟消云散，没有了白裙少女，没有了素衣少年，没有了音乐和眷恋。这才发现自己早已被夜色包围，没有一个行人，没有一颗星星，只有孤月一轮和路灯几盏。寒风刺骨，衣袂飘摇，我疾步回到宿舍时，已经夜深人静。怕吵醒熟睡的室友，我匆匆洗漱完就迫不及待地钻进被窝，刚刚那一幕又映入眼帘，辗转反侧，彻夜无眠。

借一颗明星，将它捧在手里，跟着萤火虫去看花开菩提，去听夜的孤寂，去和繁花落叶拥抱，去听冬的心跳。

适合小学生朗诵的经典美文 篇11

关键词：朗诵艺术；人民万岁；经典塑造

前些日子，我被深圳市教育局和市语委办选上，代表深圳市参加全国“中华颂”经典诗文大赛广东省赛区的选拔。承当这样大的比赛，面对大家志在必得的期待，我心里真的没有底。

一个朗诵者心里都明白，不是所有的作品都适合自己，自己也不可能朗诵好所有作品。根据自己的现有情况和特点，选择到适合自己的，这才是上上之策。很巧的是，当时有老师向我推荐了王怀让的现代诗《人民万岁》，我做了研读，觉得确实是好诗。在搜索相关视频和资料时发现，著名朗诵表演艺术家张家声老师，很多年前就演绎过此作品，而且获得巨大成功，夺得满堂彩。那如果我再去朗诵，会不会有邯郸学步，西施效颦之效果呢。我还是有点想放弃，另辟蹊径。这时，著名表演艺术家蔡印时老师给了我莫大鼓励。提议我坚持用我的方式演绎这首诗，一定会有自己独到之处，一定会取得意想不到的效果。

在蔡老师的鼓励和指导下，我做了细致的策划、设计和准备。比赛那天，我身着毛泽东主席穿过的那款灰色中山装，迈着沉稳的步伐上台，当我的一句湖南口音的“人民万岁”喊出来，配以经典的主席挥手动作展示在大家面前时，场上顿时想起了雷鸣般掌声，久久没有平息。

我获得了成功，夺得广东省“中华颂”经典诗文大赛诗歌组的特等奖。后来我又带着这个作品参加了在杭州举行的全国语文教师经典诵读大赛，又喜获特等奖。之后的一段时间里，我简直就成了明星，常常被邀请为大家演绎一段《人民万岁》，我成了深圳朗诵《人民万岁》的专业户，《人民万岁》也成了我朗诵的代表作。

回顾我朗诵《人民万岁》所取得的成功，客观评价，有其偶然性，也有其必然的结果。说有偶然的巧合，那就是因为我曾演出话剧扮演过毛泽东，身高、肥胖、长相包括举手投足有那么几分形神相似。湖南话我也努力学准了这么几句。对文本的画面再现起到了一定的增色作用。而这一点却是其他的优秀朗诵者所不一定能达到的，即便有些演员更形似毛泽东，但朗诵的水平又不见得好，或没有这样的机会演绎此作品而已。而我在这样的时机选对了《人民万岁》作为自己的参赛作品，不能不说对于我也是件十分幸运的事。若说获得成功也是一个必然结果，我也有很多体会和经验觉得可以与大家分享。

一、用心做好文本功课

《人民万岁》是著名诗人王怀让最经典的代表诗作。全诗共有6小节，723个字，朗诵用时5分15秒，前4小节从不同角度以相似的格律描写毛泽东同志走上天安门城楼高呼人民万岁。后两小节是全诗的高潮，是总结与升华。全诗激情饱满，磅礴大气，非一般朗诵者所能驾驭。在网络上可以参看到很多名家对《人民万岁》的朗诵演绎视频，尤以张家声老师的最多，也最有水平。家声老师曾说《人民万岁》是他百读不厌的最喜欢的作品之一，因此我也重点研究學习家声老师的朗诵视频，汲取其中很多觉得自己可以驾驭和认可的表达技巧和方式方法。另外，我还比较性研看了徐涛老师、宏军老师的《人民万岁》朗诵视频，以及古月老师扮演毛泽东在开国大典上的那节影视片段等等。一点点揣摩，一句句试着朗诵，体会用哪种方式更好。哪里借鉴名家，哪里自己揣度设计。渐渐地有我自己特色的《人民万岁》朗诵就被立了起来。

二、根据需求做出取舍

很多比赛，对作品的长度或比赛时间都有所限制，这次比赛要求朗诵的作品控制在4分钟。这样只有对《人民万岁》这首诗进行一定的删减。删减的原则，我遵循既不破坏诗的完整，又不能减淡诗的韵味这两点。多遍研读后发现1至4小节结构相近，内容相仿，可以从这里着手想办法。最后决定就从这四小节上开刀了。经过反复斟酌和试读，最后决定忽略3、4小节最为适宜。于是就把原作做了剪接，试着朗读，用时刚刚合适。

三、选择合适背景音乐

一个优秀的朗诵作品，配以合适的背景音乐。对作品的演绎一定会起到强烈的渲染作用和锦上添花的功效。首先，音乐最好是完整的，长短正好，适合诗的意境和主题，不会冲击朗诵人声，干扰朗诵的表达。更主要的是音乐的起承转合能与诗文相匹配。《人民万岁》诗朗诵的配乐，名家们都有自己的选择和偏重。这时，市语委办的朗诵名家李弼老师向我推荐了歌曲《红旗颂》的伴奏音乐。我反复听合，真是兴奋不已。开头的磅礴引入，承接的娓娓道来，转而高潮次高潮，以及结尾的一气呵成，再加上旋律还不是耳熟能详先入为主的那类。4分10秒钟，稍加调整就与我删减后的《人民万岁》达到了珠联璧合。

四、巧妙的设计与布局

熟悉了要朗诵的作品之后，就要做好充分的表演设计。参考朗诵名家的现场表演视频是必要的，若能创新出自己的特色当然更可贵。全诗的情绪是富于变化的，有平铺直叙，有高亢激昂，有赞扬也有缅怀。情感变化循序渐进中还有穿插交替。我把每一句都标记清楚。而《人民万岁》这首诗的最大特点就是相同语句过多，如何表现出各自不同来是要用心考虑的。被缩减过的诗文，开头两节和结尾都有主席走上天安门城楼高呼“人民万岁”，对此我事先就有设计，那就是用湖南口音，模仿主席的高呼。然而我感觉有的朗诵者把所有的高呼都这样处理了，效果并不见得很好。我就设计成第一节和最后结尾使用这种方式，再配以主席的经典挥手动作。开始先声夺人震撼亮，最后再缅怀中将此声音推送给听众以创造余音响彻回荡的效果。经过反复尝试，老师们试听感觉还都说这样好。

五、用好语言技能技巧

一个优秀的朗诵者，根据不同作品巧妙运用朗诵技能与技巧是一个智慧。朗诵成功的标志之一就是他能否将作品与自己朗诵处理创作以及听者感知规律巧妙统一，也就是知音和共鸣。一个好的朗诵，在技巧上有了音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢处理和变化，就会令听者感受到语言的起伏、变化，就会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章，悦耳也悦心。对朗诵《人民万岁》的技巧整体设计，我从舒缓匀速开始，根据叙述情节有张有弛，逐渐向快、高推进，并在高呼人民万岁前做较长停顿，便于诵读者角色转换和制造听者心理空白期。高呼“人民万岁”小高潮过去之后，进行减缓恢复期处理，也为后面的次高潮准备，随着诗文内容排比反复句进行快速、流畅、激昂的方式表现，之后在“呼人民万岁的人—他死了。”一句进行哀伤、怀念语言表达，语速也处理得尽量缓慢。同时也为“他的思想却可以万岁万万岁，人民万岁—”这一高潮做前期的酝酿，犹如黎明前的黑暗，春雷前的宁静。从而更加突出了最后结尾高呼的力度与震撼，契合诗文情感遵循了听者情感接受的规律，显然会使诗文、诵者与听者三方产生强烈共鸣。

就这样，经过我的研读、选择、揣度、尝试、与反复练习，一个乔翠阳版本的《人民万岁》朗诵就被创作出来。也很幸运地取得了成功。从事了这么多年的诗文诵读教学，朗诵表演，觉得自己确实有很多想总结和分享的东西。真正写成文字想发表倒是头一遭。之所以想说说，也是因为自己的朗诵演绎作品得到了大家的认可，才想从此谈开去。希望此文能给广大热爱朗诵艺术的朋友以启发和借鉴，若能有此价值，本人也将不胜荣幸。

适合母亲节朗诵的文章美文 篇12

明天是母亲节，天堂里的妈妈，您过的还好吗？您是否一直在默默注视着我们？注视着我们一家人？注视着您最喜欢的孙子罗贵钟，注视您的孙女罗治滟？注视着您的媳妇李莉？倾听我们的祈祷？心灵的召唤，血脉的融通，您感受到了吗？

亲爱的妈妈，明天是您的节日，普天下的儿女都在为他们的妈妈送去最美的礼物和祝福，而我却独自一人听着《烛光里的妈妈》这首歌曲，黯然神伤，任凭忧伤划过灵魂，泪水迷蒙了双眼，思念就像淡淡的轻烟，飘落眼前，挥之不去，欲盖弥彰。

多少次在梦中，梦见您慈祥的面庞，梦见您在田间劳作，梦见您为我做好可口的饭菜，梦见您向我诉说您的欢乐和悲伤，梦中的您就在眼前，您并没有离去，急切的我伸手去挽留您，无奈醒来方知南柯一梦，唯有思念和伤心的泪水流下脸庞。

您的去世，第一次让我感受到了失去至亲的悲伤和无奈。我常常幻想，如果真的有神灵，那么我一定用最虔诚的心来乞求上苍：让时光倒流吧！让我回到过去，让我走进您的内心，解除您心中的困苦。我不再因为工作和前途和而失去和您相聚的日子！我会俯下身来，坐在您的身边，认真倾听您的每一句话，分享您的每一份感受，快乐的也好，伤心的也罢……

如今，多么想再听您叫一声您给我起的乳名——罗海娃！多么想再听您叫一声我的名字——罗渝泷！多么怀念您那慈祥的目光。您的勤劳和爱心，您的坚韧和刚强造就了我做人的本质，给了我一个美好的家庭和不不屈的人生！

在忧伤中思念，在思念中忧伤，您的慈爱，永远在我的记忆中珍藏！

看燕儿飞来飞去在白云里，途径万里可曾看仔细，有没有妈妈的消息？风吹柳絮雪花飘，妈妈呀，天涯茫茫您在何方？明知黄泉无路难聚首，但我仍在痴心等待您能入梦来，诉说我对您的思念和祝福！

天堂里的妈妈，今天儿子想把我一直来想讲又没有讲出来来的话对您讲。您知道吗？读小学的时候我很不喜欢您！您知道为什么吗？因为您每次来学校都是穿的衣服有好多的补丁，连屁股后面都是；因为学校有时候的需要要您签名，可您连您的名字都不会写；您有时候到学校给我送饭拿那么大的一个碗，装那么多的饭，我实在是吃不完啊！可您竟然在我的同学面前吃完我没有吃完的饭。

您知道吗？读初中的时候我开始有点恨您了，您要太爱面子，而且爱冤枉好人。您生病不去看医生，每次感冒要好多天，有时候在半夜里呻唤。特别是在我读初中一年级的时候您的手脚开始发肿以后，您不听医生的话，自己去在山上去挖草药，家里到处是您的草药味道；每次您带我走亲戚，我为什么不去？因为您总是当天去要当天回家，很少在亲戚家过夜，来回的我的脚受不了。

爸爸在做村干部的时候，每次爸爸的各级上级领导来“检查”工作来了，您都会把他们留下来吃饭，摆满一桌子的酒菜，可桌子上面的酒菜大部分都是您跑了半个村子借来的啊，每年杀年猪我们家要杀三头，可有两头多都拿去还账了；好多次您冤枉我和弟弟被爸爸打，记得最清楚的两次，一次我们家有5元钱不见了，您一定说是我们拿的，爸爸把我们打得……可最后您在装谷子的柜子里找到了。最可恨的是很多淘气的事不是我做的，是邻居家的孩子做的，您一定说我也有份，因此又被爸爸打。

妈妈，您知道吗？您第一次打我我从来就没有恨过您，真的！清楚的记得那是我11岁那年，弟弟6岁，那年过端午节，您为了逃避大爸，二爸，姑姑他们家的请客，带我们全家去流浪。在大爸他们请客的`那几天，您早早起床做好饭吃了后，就和爸爸带着我和弟弟去街上闲逛，一直逛到天快黑了才回来。逛到第四天的下午我们回来，大爸问您这几天去哪里了，叫我们一家人吃饭都没有人。您骗大爸，说我们在外婆家过节去了。

其实，我知道您是为了逃避大爸他们的请客，因为我们吃了他们的，要请他们几家人，几家人在一起过节吃一餐要很多钱买酒菜！我们家当时穷。那天您在街上买了一斤多肉回来，说自己家也要过个节。晚上您把肉炒好，分了一部分给爸爸，爸爸就先吃了，分了一份给弟弟，弟弟也先吃了，然后分了一份给我，肉碗里已经没有什么肉了，可是弟弟很快就吃完了，弟弟说他还要吃，你就把肉碗里哪那少得可怜的几块肉给弟弟吃了。

您很幸福的看着弟弟狼吞虎咽的吃着肉，我一直都在看着您，一直没有吃，您看着我没有吃问我为怎么不吃，我说我肚子疼，不想吃，您一定要我吃，我就是不吃，最后你端着碗喂我，我一推，不小心就把碗推到了地下，被一直潜伏在我们家桌子的罗红波家的大花狗给吃了。您当时很生气的地打了我，也是第一次打我，我哭了！您一下子把我抱在您的怀中，您也哭了。可是妈妈，您知道吗？我真的没有恨您！

那天我哭着在您的怀中就发誓：长大后，我一定要天天买肉，让妈妈您天天吃上肉！读初中二年级那年暑假我去公路上打石头子补路，赚了200多块买了很多肉，您还很不高兴的说：我长大了肯定不会存钱。

妈妈，还有很多话想对您讲，可现在已经5点了，今天我要开车带家人去玩，给您媳妇的妈妈我的岳母过母亲节！为了家人的安全，儿子以后以后给您讲！儿子永远讲不完的是：我爱您！我的妈妈！如果有下辈子，我要做您的儿子，因为我知道了怎样做个好儿子，怎样让您多享享福！下下辈子我还要做您的儿子……下下下辈子您做我的儿子，让我来爱您！

我祈愿：您在天堂过得开开心心，快快乐乐！儿子相信，时空阻隔不了儿子和母亲心灵的交流，生与死也割断不了我们的母子情。那么，就让我把思念和爱送给您作为母亲节的礼物，让我们母子隔着阴阳两重天，过一个快乐的母亲节吧。

适合朗诵的经典散文 篇13

都说人生如戏，那总会有一袭清风，吹入眉间，入了戏份，落了彩，起了波澜；也许从未经意，无意一瞥，深入心里，如盈盈秋水泛着微微波澜，一圈圈，碧水旖旎，映衬着天朗气清的天空，湛蓝湛蓝；这般的清洁纯净，静静的，浅浅的，轻轻的，不愿去打扰，只喜欢静默的一个人，想想念念，如袅袅炊烟轻柔飘逸，一池碧波荡着，缕缕微澜。

前几日，早儿忽的发现，春天播的一棵石榴，竟长出了几朵花蕾，一家人为此高兴不已；早已过了花开结果的季节，它竟能在错的季节里独绽，是一种勇气，一种别致，一种独特；为生命创造的奇迹，为之震惊，为之动容；这种不经意，无彩排的惊喜，须一双发现的眼睛，一颗玲珑剔透，知足常乐，懂得生活的心；爱生活，自会一抹微澜清远悠然，荡漾心扉。

如今闲暇时，便和一家人去郊外踏青，或回老家，郊外的空气的确清新纯净，也难怪这些年，很多人喜欢住农宅，吃农家饭，养生那不用说，吃的是一种本土原味，感受的是一种原始本真氛围；每次看孩子玩的那么开心，不由心生漪潋，感慨万千，思绪波澜……看远山近丘，那种心情如依着近旁青葱的小树，有倚靠，有依赖，有知足，有这样那样的满足；种种心情，是幸福踏实，是热爱生活，热爱一草一木，一树一花，是珍爱生命，珍爱光阴，珍爱每分每秒；那缕缕微澜碧波，清韵着脚步荡漾心中。

人生如在漫漫长河行舟，碧水微澜在身边，微风轻抚，吹皱一池春水，荡响了蝶语莺啼，绿了草长莺飞，泛舟的舵在心里；如何撑渡随心，聆听水声，轻轻歌唱；眉藏青山，心装绿水，云水清欢，月色绕指，微澜一笺风雅，细品人生况味，让微澜浅浅淡淡去漪潋，荡漾心中，让满窗月自在散落，随性，随意，随缘！

一袭微澜，有一种独特的美，美的雅致芳郁，言语不需太多，会意之间；犹如清风过耳，花草低语，一如一片风吹动心弦，如一滴雨露滴入眉心，莞尔一笑，拈花不语；时而带着滴点泥土芳香，大自然的气息，时而清香缭绕，馥郁淡雅，踩着一路晨阳，摘下一篮花露，把微澜带回家，这种微妙的美好，是春天的心情。

微风拂过芦苇，欢喜了春鸭，微澜了水草，戏水了鱼儿碧波，这微澜欢心着光阴每个角落；微澜了一程程山山水水，一缕缕小溪小径；微澜了夏花爱之蕊，一瓣瓣秋菊清远悠然，一树树银花如玉，腊梅傲立，红袖独芳；这般微澜，是发现四季的眼眸，柔美中见着清悠，是热爱生活，欢喜着闹着光阴中的每天，须臾之间，微澜心底！

微澜碧波，荡漾心中，是明净清澈，清逸娴静的感觉，一如柔水般的月色倾洒，清光流泻而下，意蕴宁融；一如清风轻抚而过，微澜柔和，轻盈飘逸；若蘸着心曲，沉淀心情，让旖旎中蕴涵情调，自如划向心际，让生命中的种种感动，美丽的去灵动，婉约的去微澜，岂不是很好。

推动经典美文阅读的理性思考 篇14

关键词 经典美文 阅读

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0009-02

国家主席习近平在全国人大十二届一次会议闭幕时的讲话中特别强调指出：“坚定不移走中国特色社会主义道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，为实现中国梦而奋斗”。中国梦的实现，中国作为大国要崛起，一定要伴随着中国传统文化的崛起！这是我们这个文明古国崛起的必由之路！文化的发展和传承一定要“从娃娃抓起”。推动经典美文的阅读，就是发展和传承中华传统文化的有效途径，就是提升国人素养的必经之路。

小学语文课程标准（2011年版）也提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”同时，我们还要根据小学生的生理、心理发展特点，通过实施科学有效的课堂语文教学和多种方式的经典美文的诵读活动，达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。

经典美文能够陶冶学生的情操，提升品位，增强审美和鉴赏能力，在做人和做文方面对学生都能起到很好的教育作用。英国的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”基于以上认识，我们认为以经典美文的阅读带给学生高尚的力量，拓宽学生的知识面，提升学生的品德修养和思想情趣，从而达到全面提升学生的语文素养。

一、阅读经典美文能健全学生的人格

经典美文的阅读能健全学生的人格魅力。古语说：“人之初，性本善。”在儿童天性未染污前，让学生从经典美文中汲取营养，采取先入为主的方式，有目标地选择经典名篇名句，让学生幼小的心灵受到优秀传统文化的浸润，让学生在阅读与欣赏的过程中不断感受积极向上的人格魅力，从而形成健全的人格魅力。

阅读和积累经典美文，让学生在遇到困难时，会想到“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，会想到“天生我材必有用”，就会勉励自己不要灰心，不要难过，从而鼓起勇气承担起一切困难和艰辛。

在经典美文的阅读中，学生也能在古代先贤的故事中受到潜移默化的感染，让他们明白历史上所有圣贤之人都是历尽艰辛、经历种种磨难与考验之后才成为圣贤的。这样学生也会有能力来面对挫折，而不会像当前一部分中小学生因无法承受挫折而采取极端手段来结束自己的生命。

二、阅读经典美文能塑造学生的高尚品德

当今社会，市场经济的负效应所造成的急功近利、唯利是图、见利忘义等拜金主义、享乐主义和极端个人主义对学生产生了严重的消极影响。这些情况说明对学生进行义利观教育已是当务之急。经典美文中所蕴藏的义利之辨内容非常丰富，为义利观提供了大量的教育素材。其中“见利思义”“舍生取义”“先利后义”等观点，具有极为现实的教育意义。

当学生在现实生活中遇到两难抉择之时，会想到“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”也会想到“君子尚义，小人尚利。尚利则乱，尚义则治。”就会引导自己做出高尚的选择。

“阅读本民族的文化经典，可以使阅读者经历一番文化儒化，改变一个人的气质。”重人伦、求和谐、盼安定，道德修养渗透在古诗文中，将对学生产生“润物细无声”的作用，从而塑造学生的高尚品德。

三、阅读经典美文能提升学生的人文素养

古语有：“腹有诗书气自华。”意思是：读书可以改变一个人的修养，形成某种气质。朱光潜说过：“没有文学趣味，这是精神上的残废。”优秀的人文文化是先哲们给我们现代社会的巨大精神财富，对培养个人乃至整个民族的精神很有作用。经典，往往代表了一个时代某一领域的一个高度，是当时思想智慧的结晶。流传于今的传世经典更是经历了时间长河的冲洗考验、优胜劣汰才得以被保留下来。

学生人文素养的提高，是潜移默化的，是循序渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。经典美文的阅读既丰富了学生的学习生活，又让学生与古代圣贤名家为友，与经典文化知识为友，与时代同行，追求文化的高品味。最重要的是阅读经典能致力于人的培养、人的塑造和人的成长，实现生命的价值。

四、阅读经典美文能增强学生审美和鉴赏能力

学生的审美能力和阅读鉴赏能力的提高不是一蹴而就的。只有通过相关经典美文的阅读，才能增强与巩固学生阅读的相关知识，养成阅读的良好习惯，提高学生阅读的审美能力和鉴赏能力。

阅读经典美文，品味美文的音韵之美，让学生在朗读之中品味到文章的铿锵之声，品味到文章的起承转合、急迫舒缓，品味到文章的气势、神韵、风格……可以很好的增强学生的审美能力。

阅读经典美文，体味美文中语法、修辞的精美，将美文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的精品范例，让学生进行品味、进行欣赏、进行运用。从发现的角度，用审美的眼光去学习优美的文学作品，从人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、谋篇布局技巧等内容进行鉴赏，让学生很好的提高其鉴赏美文的能力。

五、阅读经典美文能发展和传承中华传统文化

中华民族有五千多年的悠悠历史，特别是丰富而深厚的传统文化源远流长、博大精深。她所铸造和凝聚的恒久弥新，蓬勃向上的人文思想与伦理道德是中华民族之魂，文化之根。中华经典美文的内容博大精深，它是民族精神的教科书，孕育了无数优秀的中华儿女。诵读经典美文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心，从而更好地传承中华传统文化。

参考文献：

[1]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005，（4）.

[2]王登峰，陶继新.经典教育让生命有根[M].北京：中华书局，2010.

五年级经典美文朗诵 篇15

木兰辞（乐府诗集）

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

短歌行（曹操）

对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

沁园春·雪（毛泽东）

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

大学（礼记）

大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱而末治者否矣。

水调歌头·明月几时有（苏轼）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

念奴娇·赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

水调歌头·明月几时有（苏轼）

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

虞美人·春花秋月何时了（李煜）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

再别康桥（徐志摩）轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

孩子 快抓紧妈妈的手

孩子

快抓紧妈妈的手 去天堂的路 太黑了 妈妈怕你碰了头 快--抓紧妈妈的手 让妈妈陪你走

妈妈

怕天堂的路--太黑 我看不见你的手

适合小学生朗诵的经典美文 篇16

为弘扬民族传统文化的精髓，营造浓厚的读书氛围，提高道德素质和文学艺术修养，增强民族自信心和自豪感，11月25日下午，福田中学举办了“中华美文经典朗诵比赛”。每位同学都踊跃参与，现场气氛非常热烈。

比赛中，参赛的20位同学为全体师生诵读了《七律 长征》、《再别康桥》、《春望》、《观沧海》、《相信未来》等经典篇目。赛场上每位选手都不甘示弱，拿出自己的看家本领。选手们大气、自信的气质征服了在场观众和评委老师，声情并茂、激情澎湃的表演获得阵阵掌声，嘹亮清脆的声音不绝于耳。

经评委打分，评出了一等奖2名，二等奖8名，三等奖10名。

校长敖是涛对比赛情况作了评价，还就如何加强美文朗诵作了指导，他说，朗读重在加强文本的理解和研究，只有朗读者深入了文本，进入了角色，感情才能真挚，文章的美才能被演绎出来。他希望选手们通过此次比赛，进一步加强普通话的训练和阅读水平的提高，努力传承祖国的传统文化。