《摘苹果》教案

《摘苹果》教案（共11篇）

《摘苹果》教案 篇1

教学内容

教材第26页以及第27页“练一练”。教学目标 知识与技能

（1），使学生建立减法的概念，理解减法的意义。（2），认识“—”，会读，会写减法算式，正确进行计算。

过程与方法

通过情景演示，使学生建立减法的概念，帮助学生理解 减法的意义。

情感态度价值观

提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。

重点、难点

重点：会计算减法。

突破方法;通过情景演示，使学生会计算减法。难点：理解减法的意义，确定被减数。

突破方法;通过图片的展示，帮助学生理解减法的意义，确定被减数。

教法与学法

教法：情境演示，小组合作。

学法：合作探究。

教学准备

图片、连环画、卡片、圆片。

一，谈话引入新课。

小朋友们好！今天老师把自己的一位好朋友给大家带来了，小朋友们想认识吗？“—”，学习减法首先就要认识这位新朋友，大家愿意和它成为好朋友吗？那么关于“—”小朋友们了解多少呢？对！它就是减号，表示去掉的意思，有了它，我们就可以学习减法了。

今天的数学课，老师想和大家一起来做个摘苹果的游戏，看看谁能在游戏中发现数学知识。（板书课题）

二，探究新知，共同学习。1，出示挂图。

（1）,引导学生看图，用完整的话说说图上有多少个苹果，可以用数字几来表示？（师板书：树上有5个苹果）

（2），如果请你来苹果，你想摘几个呢？（生答）

（3），请你来摘苹果，其他同学想一想根据他的行为，你能提个什么数学问题？（生答师板书：摘下2个）

（4），谁能给大家提个数学问题？

（树上原来有5个苹果，摘下2个，还剩几个苹果？5-2=3，还剩3个苹果。师板书：还剩几个苹果？）

(5),师小结：在数学中，这样的问题可以用减法来计算。（板书5-2=3）中间的这个符号叫什么？表示什么？怎样写呢？师师范，并强调写法，读作：5减2等于3。引读，齐读）

（6），在这个算式中，各部分的名称谁知道？ — = 3

被减数

减数

差

2，大家喜欢看连环画吗？谁能给大家讲一讲怎样看连环画？（出示图片）

（1），根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?(生说，师板书：3-2=1)（2），说说3、2、1在图中分别表示什么意思？（3），用我们刚才的方法请小朋友们独立完成这个问题好吗?(师巡视指导)（4）交流汇报。

3，引导小结。

（1），请同学们看看，在刚才的3幅图中我们解决的都是什么问题？（还剩几个的问题）

（2），我们都是用什么方法解决的？（减法）

（3）师述：今天，我们重点研究的是减法。（板书：减法）什么样的问题可以用减法来计算呢？（就是拿走的、去掉的、还剩的）

4，巩固。

小朋友们都很聪明，这节课的知识你们学会了吗？老师考考你们好吗？拿出你们准备好的学具，听口令来做。

（1），请小朋友们轻轻地打开课本第26页，看第1题。

（2），再看第2、3幅图的意思，你明白了吗？（任意划掉几个都行，但要列出相应的算式）

（3），找规律，可以怎样划。

0000

0000 0000 0000 0000

4-1

4-2

4-3

4-4

4-0 小朋友们划得非常好，我们一起来庆祝庆祝。三，小结。

今天我们解决的都是什么问题？都是用什么方法解决的? 什么时候用减法？今天回家请小朋友找一找生活中有哪些问题可以用减法来解决。

四，布置作业。

课本第27页1、2、3题。板书设计：

摘苹果

树上原来有5个苹果，摘走2个苹果，还剩几个？ 5-2 = 3 被 减 减

差

减

3-2=1 数 号 数

《摘苹果》教案 篇2

而根据学情的前提, 应是全面了解学情。所谓学情, 就是指学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情状, 也是课堂教学最基本、最重要的教学资源。只有基于对学情的全面把握, 才有可能打造高效的课堂。下面就以笔者参与的本县第一轮全员研教赛课活动中所打磨的“看图编写童话《摘苹果》”一课为例, 来谈谈基于学情的全面把握, 着力打造高效语文课堂的一些做法。

一、课前创新选择教学策略, 重在全面了解学情

美国著名教育家、心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话, 我将会说, 影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么, 根据学生原有的知识状况进行教学。”因而, 要让预设的教学案能真正服务于课堂, 教师首先必须充分考虑的一个因素, 就是作为学习主体的学生。因为课堂教学的最终目标是为学生的发展服务的, 只有在充分把握学情的基础上预设的教学案, 才能使学生在学习体验的过程中实现知识、能力与情感的精彩生成。

在预设“看图编写童话《摘苹果》”一课的教学案之前, 我们先全面了解学情, 充分考虑到三年级小学生的学习及身心特点:学生到了三年级, 观察、想象、表达能力较之前都有了发展与提高, 已经具备了从原先的单幅图逐步过渡到多幅图的描写 (且写完整段) 能力。再者, 儿童皆喜欢童话, 他们常常以其特有的思维方式去解读童话所反映的内容, 赋予故事以童话般的色彩。因此, 以贴近儿童生活的直观形象的图画, 引导学生展开合理的想象编写童话故事, 进行写的训练, 易于激起学生的写作冲动。同时, 也有利于发展学生的观察力、想象力和表达能力。

基于这样的思考, 我们把这堂看图编写童话课的教学目标大胆地定位为:体现童话的特点, 引导学生喜欢童话、乐写童话, 将这条主线贯串于整堂课。在根据学生已有的学习经验和知识储备做出准确的定位之后, 我们立即着手用心钻研教材。本次习作是看图编写童话故事, 教材是简简单单的四幅图, 但却组成了前后联系、完整连贯的一个故事:小山羊与小刺猬动脑思考、团结协作摘到苹果, 并分享到果实。面对这样有趣的童话故事, 如果按照一贯的“整体—局部—整体” (谈话后进入逐幅描述, 继而总结) 的传统教学模式, 可能会使学生缺少写作激情。

因此, 我们在备课时思考:是否采取变序教学?即先进行第一、第二和第四幅图的有序教学, 然后话锋一转, 故设悬念:“同学们, 故事讲完了吗?”引导学生自主质疑:“小山羊与小刺猬是怎样吃到苹果的呢?”这样学生便会饶有兴致地对此展开合理、丰富的想象, 做出各种相应的猜测。至此, 再将第三幅图和盘托出, 然后组织学生编写童话故事, 这就构成富有创意的变序教学。于是, “启发谈话, 激发兴趣—指导看 图 , 细讲图意—展开想象, 编写童话故事—串读片段 , 接龙讲故事———总结提炼, 深化寓意”这一全新的习作教学模式就诞生了。

笔者认为, 这样不仅顺应了学生学习童话的心理特点, 更重要的是激发了学生对童话的兴趣, 而这也恰恰凸现了这堂看图编写童话课的备课初衷。教师只有在课前全面了解学情的基础上, 用心研读教材, 才能准确地定位教学目标, 确定教学的重点难点, 进而创造性地选择适宜的教学策略, 凸现看图写话课的语用训练意识, 为精心预设扎好根基, 从而在尊重学生的基础上使预设的教学案能够达到实现高效教学、促进学生发展的目的。

二、课堂灵活调整教学策略, 重在充分把握学情

在教学实践中, 我们已深刻地认识到要做到以学定教。“以学定教”就是要求语文教师在课堂教学中, 要根据学生的需求和意愿, 灵活变更教学目标和教学内容;要根据学生的学习状态和反应, 随机调整教学思路和教学方法;要将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起, 根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。概括地说, 就是在课堂教学中, 教师教什么、怎么教, 要根据学生的实际情况来确定, 并不断地在教学过程中加以调整, 进行二次备课甚至是n次备课。这样的课堂将是开放性的、生成性的。这就要求教师在课堂教学中, 要把学习的主动权还给学生, 同时要考虑学生的“最近发展区”, 不能不顾对象地去倾筐倒箧, 而是要画龙点睛。

第一次试教“看图编写童话《摘苹果》”, 在处理第三幅图这一教学重点时, 我们研教团队原来的教学预设是教师指导学生细讲第二、第四幅图的图意之后, 课件出示第二幅图 (图意:小刺猬想帮小山羊摘到苹果, 就拼命地往苹果树上蹿, 但仍无济于事) 、第四幅图 (图意:小山羊与小刺猬最终吃到甜甜的苹果) , 再出示一个大大的“?”, 目的就是引导学生由此产生疑问———“它们是怎么吃到苹果的呢?”, 从而引出第三幅图这一教学重点。然而在课堂上, 执教者黄老师组织学生简单讲了第四幅图的图意之后, 还没等她用课件引导学生质疑, 教室里就一阵骚动。参与磨课的我马上意识到此时需要调整教学策略, 而不该按部就班, 固守预设教案了。

于是我们几个听课的组员临时研讨出相应的对策, 并请黄老师及时调整教学策略。之后, 黄老师灵活处理, 并不出示“?”, 同时也隐藏了第三幅图 (小山羊用角撞树使苹果掉到地上, 小刺猬用背上的刺扎苹果的情景) , 而是请一脸狐疑的小男孩自主提问:“老师, 那小山羊与小刺猬是怎么吃到苹果的呢?这太奇怪了!”“是啊, 同学们, 你们说它们是怎么吃到苹果的呢?老师想请教你们这些聪明的孩子, 你们愿意帮助老师吗?”“愿意! ”全班同学齐刷刷地大声应道。瞧, 黄老师又把“球”踢给了孩子们, 这下, 孩子们都跃跃欲试。是啊, 平时都是老师帮他们解答问题, 现在却由学生当老师的助手, 当然得大显身手了。他们有苦思冥想的, 有同桌交头接耳的, 有四人小组出谋划策的……不一会, 学生小手如林。黄老师鼓励学生要大胆展开想象, 提出合情合理的帮助的方法。孩子们各抒己见:或找大象用长鼻子卷苹果;或自己搭梯子爬上树摘苹果;或两个好朋友抬长竹竿打落苹果……教师随机肯定、评议学生的想法:“大家讲得都很有道理, 小山羊和小刺猬想的办法也很有意思。”这时, 黄老师看时机已成熟, 就顺学而导, 出示第三幅图, 着重引导学生把小山羊与小刺猬的动作、表情、心理活动和语言, 尤其是把动作讲具体、讲生动, 使静止的画面尽量动起来、活起来, 使单调的画面充实、丰富起来。

黄老师选择第三幅图创新教学, 并适时设个“坎”, 巧妙地把教学重难点转化为学生学习的内需, 始终让学生保持旺盛的求知欲和学童话的兴趣, 并重视发挥激励、肯定的作用。这不仅活跃了课堂气氛, 更活跃了学生的思维, 开拓了学生的思路, 激起了学生想象说话的热情, 还训练了学生的语言表达能力, 让童心自由绽放。而这正是教师践行遵循学情、以学定教的教学理念的体现。由于教师及时把握学情, 充分发挥教育机智, 灵活调整教学策略, 从而真正实现了高效教学。

三、课后总结修正教学策略, 重在认真反思学情

语文教学是教和学的统一, 但最终目的是为了学生的学, 最终效果也自然体现在学上, 所以教师必须关注教学效果。我们可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来反思、评价一堂课的教学效果, 可以通过练习和与学生交谈来了解学生的学习效果。一堂课结束, 如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得如何, 而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果, 那么这样的课堂教学只是一种任务关注型教学, 而不是真正 意义上的 高效教学。每上完一节课, 我们都应该反思:这节课学生的学习状态如何?并思考自己所采用的教学策略还有哪些需要调整或补充, 以便在下一节课修正教学策略, 提高教学效益。

还是在试教“看图编写童话《摘苹果》”一课时, 进入第三个板块“展开想象, 编写童话故事”这一环节后, 按照预设的教学策略, 教师组织学生把四幅图连起来编成一个完整的童话故事并写下来, 再指名交流、评议。可是, 要完成教学任务, 所需要的时间远远超过一节课40分钟, 而且我们发现在课接近尾声时, 学生的写作兴趣显然已大大降低。于是, 我们团队成员对整节课进行了认真的反思, 理清哪些教学策略是成功的, 哪些教学策略是处理不当的。我发现, 让学生把四幅图连起来编成一个完整的童话故事并写下来, 在有限的课堂时间里既耗时费力, 学生又兴致不高, 导致课堂教学低效。

于是, 在第二次试教前, 我们重新修正教学策略, 采用孩子们钟情的“绘本故事”这一独特的载体作为奖励, 并以小组为单位选择其中一幅图写在绘本画册里 (画册由我们团队自行设计) , 到时请四个学生代表合作接龙讲故事。课堂上, 黄老师以亲切的话语带领孩子们进入编写环节:“通过同学们的仔细观察、合理想象, 一个完整、精彩的童话故事诞生了。刚才是口头编了一个有趣的童话故事, 现在老师想请你们当当小作家, 用自己的小手来写写这个童话。今天同学们表现得都很出色, 老师就把一份神秘的礼物作为奖励送给大家。看, 这是一本绘本画册, 每人一份, 请你们把有趣的故事写进绘本画册里。可惜时间有限, 每个同学只能写一幅图。那就请每个小组选写其中的一幅图。”接下来教师巡视指导写话, 之后趁势 进入下一 个环节———“串读片段, 合作接龙讲故事”。

此时, 在“以学定教”理念的驱动下, 学生的“学”已然成为课堂教学的主旋律。尤其是我们在课后认真地反思学情, 并及时修正相应的教学策略, 创造性地采用了一种全新的写话载体———绘本故事, 这无疑给课堂增添了一道亮丽的风景线。再者, 笔者认为看图编写童话课就应该有童话故事味, 所以又顺学而导, 安排了合作接龙讲故事的环节, 营造了一个和谐交流的场所, 顺应了学生一吐为快的心理需求。这样, 既给学生注入了创作的动力, 提供了一次丰富的体验机会, 又体现了看图写话课“开放自主”的原则, 更让学生经历了一次快乐的“童话之旅”, 真可谓一箭三雕!

小猪摘苹果 篇3

来到小河边，小猪兄弟俩惊喜地发现，河对岸长着一棵郁郁葱葱的苹果树，茂密的树枝上结满了一个个又大又红的苹果，像一个个红灯笼，可爱极了！

隔着小河就能闻到苹果诱人的香味，馋得它们口水直流。可是小河上既没有桥，又没有船，小猪兄弟俩怎么能过去呢？猪老二一拍脑袋，灵机一动，提议道：“我们不是有一根木头吗？正好架在河上当小桥！”猪老大乐得一蹦三尺高：“好办法！摘了苹果我们回家一起吃！”

小猪兄弟俩把木头架在河上，可是木头太短了，够不着对岸。猪老二一下子就泄了气，气呼呼地说：“木头太短了，还是摘不到苹果！”猪老大用肥肥的爪子挠挠脑袋，眼珠骨碌碌转了几下，有办法了！它让猪老二在岸上踩着木头的一端，保持木头平衡，然后猪老大小心翼翼地走向木头悬空在河面上的那一头，正好够得着苹果。

猪老大挑了一个又大又红的苹果摘下来。熟透了的苹果散发着甜甜的香味，馋得猪老大口水直流，忍不住张大嘴巴，使劲咬了一大口。猪老二在后面一看就急了，气愤地说：“说好摘了回家一起吃的，你怎么先吃起来了呀？”猪老大像没听见一样，依然大口大口地咬着又香又甜的苹果，根本就停不下来。猪老二不乐意了，它气冲冲地冲向猪老大去抢苹果。

可是猪老二忘了自己在岸上踩着木头是为了保持平衡的。就在猪老二冲出去的那一刻，木头发生倾斜，失去了平衡，“扑通”，“扑通”，小猪兄弟俩一起掉进了河里。两只小猪拼命挣扎，呛了好几口水，好不容易到了岸边，狼狈地爬上了岸。它们想着刚才发生的事情，非常后悔，惭愧地低下了头，明白了：只有相互配合，团结合作，才能做好事情，自私自利是一定会失败的。

指导老师 季 萍

摘苹果教案 篇4

1、感知苹果宝宝的颜色、大小;尝试进行分类摆放。

2、初步体验帮助他人的快乐。

活动准备：

1、大的红苹果若干，小的红苹果若干;大的绿苹果若干，小的绿苹果若干，

2、大的绿箩筐1个;小的绿箩筐1个，大的红箩筐1个，小的红箩筐1个。

3、害虫图片与叶子，果树

活动过程：

一、帮助果树宝宝捉害虫

1、(听电话)喂，果树爷爷啊，你有什么事情啊。哦，好的好的我们马上就来了。(挂电话)刚才果树爷爷打电话来，说他生病了，想请我们去帮帮他。我们一起去看看它吧。

2、果树爷爷为什么觉得很难受啊?

3、果树爷爷到底为什么生病呀?

4、宝宝我们要怎么帮果树爷爷治病啊?

5、幼儿捉害虫。

6、哦，害虫消灭了，苹果爷爷的身体好了，它的身上长了很多苹果宝宝，一天又一天，苹果宝宝们慢慢的长大了，成熟了。果树爷爷想请我们去帮他摘苹果。

二、苹果宝宝分家

1、宝宝，你们看，果园里的苹果都成熟了，果树上的苹果真多啊，你们看看这里的苹果宝宝长的哪里不一样吗?

2、不一样的苹果宝宝都有一个漂亮的家(出示筐子)，等一会我们送苹果宝宝回家的时候，要看仔细了，不要把苹果宝宝送错家了。

小结：每个苹果宝宝都有自己的家，大大的苹果要去大大的家，小小的苹果要去小小的家，红红的苹果要去红红的家，绿绿的苹果要去绿绿的家。

四、品尝水果

《摘苹果》教案 篇5

活动目标：

1、幼儿不受颜色、大小的影响进行分类活动。

2、巩固点数的方法，并能说出总数。

3、幼儿乐于动手操作，喜欢与同伴一起参与游戏活动。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5、初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备：

1、幼儿已有区分红绿两色的学习经验。

2、教师准备①背景苹果树6颗，红、绿两色的大小不一样的苹果若干。②幼儿操作果盘，苹果的筐子三个。

3、音乐

活动过程：

一、白版课件引入，帮老爷爷摘苹果。出示老爷爷，小朋友们帮助他摘苹果

二、教师出示6颗苹果树背景图，巩固点数方法，并说出总数。

师:小朋友我们来到了老爷爷的苹果园乐，快来数一数，一共有几棵苹果树?幼：6棵。

师：苹果是什么颜色的?幼:红色，绿色。

师:我们用小手指指看红色的苹果在哪，绿色的苹果在哪，请小朋友指指看。幼:幼儿自由点指红色苹果，绿色苹果。

师:这些苹果都一样大吗?幼：不一样大。

师：我们再找找看，大苹果在哪里用小手指指看，小苹果又藏在哪里？

三、请幼儿帮助老爷爷摘苹果

1.老爷爷请我们小朋友帮小妹妹摘苹果，摘什么苹果呢？摘一个红苹果，一个绿苹果，提问幼儿要摘几个苹果？幼：一个红苹果，一个绿苹果。师：这是小妹妹的果盘，请小朋友把摘下来的苹果放在果盘里，开始摘。

2.老爷爷让小朋友给小弟弟来摘苹果，这次摘得和刚才的不一样，要摘什么苹果，一个大苹果，两个小苹果，请小朋友们重复老师的话，听好要再去摘苹果，3.小弟弟，小妹妹收到你们给他摘的苹果非常开心，弟弟妹妹都很喜欢吃苹果，小朋友们喜欢吗？吃苹果有什么好处？幼：吃苹果有营养，吃苹果洁齿，吃苹果有助于消化，让幼儿共同了解吃苹果的好处。

4.师；请小朋友为自己来摘苹果，摘一个红色的大苹果，一个绿色的大苹果和一个红色的小苹果。教师出示三个篮子，篮子有什么不一样的呢？你们发现了没有？幼：篮子的颜色不一样，大小不一样老一会请小朋友把大大的红苹果放在大大的红篮子里，大大的绿苹果放在大大的绿篮子里，小小的红苹果放在小小的红篮子里。幼儿进行操作，老师进行随机指导，鼓励。

四、活动自然结束。小朋友们今天真棒，我们帮老爷爷摘了这么多苹果，老爷爷非常感谢你们。快听，老爷爷和我们说什么？

教学反思

幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到。

小班幼儿数学教案《摘苹果》含反思这篇文章共3520字。

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摘苹果作文 篇6

摘苹果作文：红果飘香

作者/袁晓田

国庆节放假了，我和爸爸妈妈回到村子里去摘苹果。一进果园，苹果的芬芳香味扑鼻而来，醉人心脾，且不说红红的苹果像小灯笼挂满枝头，单那绿色走廊一样的葡萄架，就让我陶醉了，迷人的葡萄架啊！碧绿肥大的葡萄叶下挂着一串串的葡萄，紫黑，圆溜像一串串莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心里„„

看着一棵棵苹果树上挂满了晶莹剔透的苹果，望着忙碌的父母，我也拿起一个篮子，准备摘苹果。这时，妈妈急忙走了过来告诉我：“田田，摘苹果时要把大拇指和食指放在苹果的后蒂上，然后轻轻一折，苹果就下来了。”妈妈说着做了一个示范。我看着她的动作很快就学会了。这时，妈妈又提醒我说：“小心点，别把树枝折断了，要不然明年就长不出苹果了。”听完妈妈的话，我每摘一个苹果都要很小心。把苹果放进篮子的时候也很小心，生怕把苹果碰坏。我越摘越起劲，很快一个篮子就摘满了。我用尽全身的力气把一篮子的苹果送到果棚里，还没有到果棚跟前，就闻到了苹果的香味。爸爸正在放苹果，爸爸的眼前堆满了红彤彤的苹果，看着那一颗颗红艳水灵的苹果，忍不住要流口水了。我放下篮子对爸爸说：“看，你儿子摘的不错吧！”“嗯，不错。”爸爸连连夸我，“继续加油。”

过了将近三四个小时，我们把几棵树上能够着的果子都摘完了，只剩下树顶的，这时，妈妈拿来一个梯子，因为树太高，妈妈很小心地摘着苹果，我在下面望着妈妈，那茂密的树叶遮在妈妈的脸上，红红的苹果在阳光的照射下映衬着妈妈的脸，她脸上的皱纹好像都没了，看着她那熟悉的动作，我不仅想起了爸爸妈妈每天虽然很辛苦，但还是那么快乐，我真为他们高兴。

夕阳西下，空气里弥漫着芬芳的果香，太阳的余晖照在我们的脸上，我和爸爸、妈妈载着满心的欢喜走在回家的路上。虽然我已经筋疲力尽了，但却很高兴，因为我看到：秋，把丰硕的果实留给我们，也把美丽的祝福送给我们每一个人。

山西省吉县三中128班

摘苹果作文 篇7

怎么把苹果弄下来呢？小刺猬和老山羊都在思考着。突然，小刺猬想到：“老山羊头上的那两只角还算坚硬，在加上它的力气大，应该可以把苹果撞下来。”于是，刺猬说：“山羊，你力气大，你去撞树吧，相信一定可以把苹果撞下来。”老山羊就试着去做。“咚”，苹果是撞下来了，可摔碎了。“这下可怎么办？”老山羊垂头丧气的坐在地下。小刺猬又开始思考起来。

果然，不一会儿，小刺猬就想出了一个绝妙的办法，它马上对山羊说：“山羊，请你再撞几下树。”山羊说：“撞了也白撞，因为苹果一到地上就碎了。”刺猬说：“别担心，我会用我身上的刺，刺中苹果，保证不会碎。”老山羊疑惑着的再去撞树，苹果一个个的落了下来，小刺猬也在小心翼翼的接着，生怕有什么闪失。

摘苹果作文 篇8

在路上，我看见了果实累累的柿子树、苹果树，满山遍野的红叶、五颜六色的花朵、一簇簇野菊花……

来到一片果园里，这里面既有苹果树也有山楂树。放眼望去，树上的果子密密麻麻，一串串的果实就像一颗颗红宝石挂在树梢。开始摘苹果了，我兴奋地爬着梯子到树上去摘苹果。繁茂的枝叶之间，苹 果像一个个红色的小灯笼在微风中晃动，我摸摸这个、看看那个，真让人高兴。在我摘苹果的时候，我也遇到了一点麻烦，开始我只会从树枝上往下拽果实，又费力还不容易拽下来。后来果园主人告诉 我，不要往下硬拽，拽坏了树枝就再也不结果实了，一定要轻轻地着折。我按照这位叔叔说的去做，果然很轻松地摘到了苹果。就这样，我东摘一个、西摘一个，不一会就摘了满满一兜子苹果。

回家路上，我非常高兴，因为我学会了怎样摘苹果，还看到了秋天的风景，真是很长见识。但我还是有点丧气，因为我还没有摘够苹果呢！

摘苹果作文 篇9

这一天，秋高气爽，阳光明媚。果园里，树木掩映，每一棵苹果树都散发出淡淡的香气。每个苹果都绽出红色的笑容，仿佛在问候小丽和她的同学：“来接我们吧！”

小李一个人摘苹果。她摘得越多，苹果就越多。看着红苹果，她很开心。与小李不同，小刚、小红和黄啸用分工的方法摘苹果：小刚负责提筐，小红和黄啸负责摘苹果。真的是“众人拾柴火焰高”！小刚摘的苹果和他们三个很快堆成一座“小山”，比小李摘的多得多。小刚、小红和黄啸兴奋地跳着舞。

“过来看看！这里有一个‘巨无霸’苹果！小明惊讶地喊道。学生们急忙跑上来，看到一个红色的大苹果藏在高高的树梢上。小明挑不出来，就在挠头。学生们正在吵闹地帮忙提建议。突然，小明急中生智，想出了一个好主意：他找到一根长树枝，把大苹果钩了起来。这个苹果真的不一样：很大，像个小圆灯笼；它的颜色很深，像红玛瑙。看着亮晶晶的，闻着香喷喷的，玩着就酥了。小明真想一口吞下去！学生们也羡慕得流着口水。

老鼠摘苹果作文 篇10

于是小黑拉起了小灰直往那里奔，走到旁边才知道有一个悬崖隔着。小灰看着苹果垂涎欲滴，她问小黑：“小黑小黑，你肚子饿了吗?”“我饿着呢!”小黑回答道。“那我们去摘苹果吧!”“好呀好呀，可是怎么摘呢?”这个问题可把小灰难住了。可是他灵光一现，看见了一个木板就拉着小黑一起把它扛过来，小灰和小黑扛着木板兴高采烈地朝悬崖走去。

可是木板搬来了，但是谁来摘呢?小黑提出他体重比较轻，它去摘。小灰把木板的半边伸了出去，自己站在木板的另一头，好让小黑来摘苹果。刚走到木板的尽头，一阵风吹了过来，把小黑吹得摇摇晃晃的，都有点站不住了，正当小黑快要掉下去的`时候，小黑一把抱住一个大苹果，把苹果摘了下来。小黑不禁欢呼道：“摘到苹果啦，太好啦!”

这时小黑闻了闻苹果，小灰以为小黑要把苹果占为己有。于是它慌了，这时小黑正走到木板的一半，小灰就等不及了，一边跳一边叫着：“快把苹果给我!”因为小灰这一跳，他俩全都掉下去啦!

幸好下面是条河，他们得以幸存。

摘苹果作文 篇11

就在小羊想办法的时候，他的好朋友小刺猬来了，“小羊，你怎么啦?”小羊把刚才的事情一五一十地告诉小刺猬，小刺猬拍拍胸脯，说：“这容易，交给我吧!”说着，便“蹭蹭蹭”地爬上树，可是，树的上面太滑了，小刺猬也爬不上去了。小刺猬说：“对不起，我没有让你吃到苹果。”小羊说：“没关系，你已经尽力了。”于是，小羊和小刺猬一同想办法了。

这时，小羊一拍脑门，说：“有了，让我用尖尖的角去撞树吧，你呢，就用刺接苹果。说干就干，小羊先往后退了几步，又向前跑，一头撞在树上，果树摇晃了几下，从树上掉下几个苹果，接着小刺猬就用刺接住苹果。连续几次，小羊的头被撞得晕乎乎的，小刺猬也忙得不可开交。经过一番努力，他们得到了红彤彤的大苹果。