历城第二中学

历城第二中学（精选9篇）

历城第二中学 篇1

发表时间： 2014-05-22 16:54:30点击次数： 25111

为全面推进素质教育，根据市教育局有关中考改革的意见精神，结合我校实际，本着公开公正的原则，特制定我校招收推荐生实施办法。

一、招生计划

2014年我校推荐生招生计划为：面向市区10人，历城区150人。

二、招生范围与报名条件

1．招生范围

根据济南市教育局2014年招生政策，面向济南市六区学生招收推荐生。

2．报名条件

（1）报名学生必须符合济南市教育局关于推荐生的标准；

（2）初中三年日常学习成绩和基础性发展目标评价总评等级均达到A级，生物、地理、思想品德、历史、信息技术学科学业水平考试成绩为A级；

（3）填写《济南市初中优秀毕业生推荐申请表》，并提交一封自荐信；

（4）两名初三任课教师的联名推荐信及相关成长记录材料。

三、选拔程序

学校在审查学生成长记录材料、教师推荐信和个人自荐信的基础上，通过综合素质测评、面试等方式，对推荐生进行综合评价，择优录取。

1．成立学校推荐生选拔领导小组

2．审查初中学校提交的考生材料进行初审

3．进行综合素质测试和面试答辩（含英语口语）。

四、报名时间、测试时间与公示

报名截止日期： 5月26日,报名时携带三张1寸照片。

测试时间：5月27日下午，14：00考生到历城二中东门内广场集合。

14：30—16：30进行综合素质测评，16：30以后进行面试答辩等。完成全部审查考核工作后，学校将录取的推荐生名单通过学校网站和校务公开栏公示三天。

五、本实施方案由济南市历城第二中学招生领导小组负责解释。

济南市历城第二中学

历城第二中学 篇2

1982年9月出生,2005年毕业于西南大学数学系。历城二中青年骨干教师,奥赛班数学任课教师,优秀班主任。高考成绩显著。

自画像

各位读者可还记得自己的数学老师,可是拿着超大号的三角板在黑板上画着延长线的白发老学究形象?今天笔者想为各位“安利”一位幽默风趣、意气风发,热爱武侠的数学教师,这位老师就是宋安帅。

宋老师有何神通?

创新从来不是灵光乍现,而是在孜孜以求的探索中的点滴改变。新课程改革以来,宋安帅老师不断探索钻研,渐渐形成了独特的教学思想和教学方法,教学成绩更加突出。2016年高考中,宋老师所教班级数学平均分达到130分以上,赢得了各界的广泛赞誉。

“民主、和谐”的课堂气氛。可能有人会问,这是课堂吗?好的课堂难道不应是传说中的严肃活泼吗?没错,这就是课堂,是历城二中的课堂。宋老师认为新课程改革的重点应放在改变一言堂式的课堂教学上,因此,他带领实验老师研究出了新的课堂评价标准。新标准下的好课堂,学生是课堂学习的真正主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

在新的课堂标准要求和宋老师的引导下,历城二中的教师们把课堂还给了学生、把提问的权利交给学生、把学的过程放给学生,学会了如何捕捉学生的“闪光点”、学会了“弯下腰来倾听学生的意见”。课堂上教师面带笑容地倾听学生的不同见解,走到学生中间一起交流。若您走进历城二中的课堂,听到最多的可能是:“大家商量商量吧”“你回答得真好,谁还有更好的方法?”“别紧张,不要紧,再想想”“请你坐下来再想一想好吗?”“对不起,老师的这个想法错了”……如此民主、和谐的气氛,使课堂焕发了前所未有的生机与活力。

“创造性地使用教材”,这是宋安帅的拿手绝活。在教授《函数导数》时,教材上安排的是高一必修1和高二的选修2-2,共两个学期的内容,宋老师对教材内容进行了重组,半个学期便讲完了所有内容,并且教学效果良好。在《圆锥曲线》课上,宋老师增设了“数学门诊部”,把本班学生所出现的计算差错一一列举出来,让全班学生都来当“医生”,寻找“病因”,进行“小组会诊”,然后“对症下药”,取得了非常好的教学效果。在学习《三视图》时,宋老师把学生熟悉的生活用品搬进课堂,引导学生从不同方向观察这些物体,这种让学科知识“落地”的做法,让数学变得有温度、能感知,极大地调动了学生的积极性。真正做到了“不是教教材,而是用教材教”。

“教法独特,技术精湛”,同事们这样评价宋老师。他在教学过程中,注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究、建模和交流能力,从而进一步发展了学生的数学实践能力。宋老师认为,每个学生都是一本活教材,是比书本更加丰富生动、蕴藏深厚的教材。因此,在单元学习后,宋老师常常会让学生收集相关的好题、新题及知识信息,由学生自行选题或编题,再让他们充当“小老师”上台展示交流,让学习成为一种体验。

“‘帅帅’教数学,其实是在演一部武侠剧”,同学们这样理解宋老师的数学课。“帅帅”是同学们对宋老师的昵称,这位帅帅老师总是将武侠故事融于数学教学当中,不经意的时候就能让同学们猝不及防地笑一笑,还能套用武侠人物的习武心得帮助同学们领会学习方法:要求同学要讲练结合时,宋老师会讲令狐冲在思过崖跟随风清扬学习独孤九剑的故事;告诫同学考试遇到难题要灵活应对时,他会说张三丰告诉张无忌太极的真谛就是无招胜有招。这种令人愉悦的教学方式,不仅让学生在课堂上学到了数学知识,更让学生体会到了数学的魅力。

宋老师是何方神圣?

絮絮地说了这么多,宋老师究竟是何方神圣呢?宋安帅,2005年毕业于西南大学数学系。山东省济南市历城区第二中学青年骨干教师,奥赛班数学任课教师,优秀班主任。近年来,先后荣获山东省教研室数学优质课一等奖、全国数学优质课一等奖,并获得“历城区教学能手、教坛新秀、历城二中优秀青年教师”等荣誉称号。作为“十二五”课题“从‘文本教材’到‘课堂操作程序’的研究”的主持人,带领全课题组成员对课本进行深度研究和大胆创造,构建了“实际、实用、实效”的高中数学高效课堂教学模式,形成了个性鲜明、魅力独具、形式独特的教学风格,曾多次赴全国各地送课讲学。其率领的课题组成员也都多次获得济南市优质课一等奖称号。

宋老师以导学案为基础,现有的认知水平为平台,巧妙设计和处理课本中的重点、难点、易错点、模糊点。课堂上,给学生充分的时间考虑问题,让学生在完成导学案的同时,完善基础知识,提高数学阅读能力,形成思维,通过教案让学生提升认识,完善知识,增强数学能力。提升数学素质,最终学会自学,并把这种能自学的能力应用到以后的学习和生活中去。

宋老师一直致力于研究在数学教学的集体备课、个人备课、课堂教学中,如何实现从“文本教材”到“课堂操作程序”的教学模式,提高课堂效率,提高学生的数学素养。他认为通过“课堂操作程序”的实施,教师可以很好地提高自身的业务素质和教学水平,让备课和教学都变得简单,有可能把每堂课都打造成优质课。当知识的欠缺不再成为制约教师课堂发挥的因素时,教师便可以把更多的精力放在观察学生的思维形成过程上,真正地由“经师”变为“人师”。

“课堂操作程序”应多运用问题串和知识链的方法,让知识融于问题当中,而不是知识在前,问题在后。宋老师认为,一节课的问题串不要多于三个,从易到难,把每个学生都融入进来,进而发挥每个学生最大的潜能,让学生去唤醒学生,让灵魂去触动灵魂。而老师只是知识的点拨者和升华者,他相信这样的课堂不但学生学着舒服,老师也能从中获得很大的幸福感。

如何为理想中的教育而努力?

十年前,宋老师一直坚信:学生中途辍学,进入社会后一定会后悔。这个想法宋老师坚持了三年,直到回访一位率直的学生,才让他有所改变。那位学生对宋老师说:“老师,你知道当年我走出校门时的心情吗?当时,我对自己说‘天哪,我终于出了这个牢笼!’”学生的话让宋老师震惊,更让他汗颜。自那以后,宋老师开始反思:教师的工作是不是一定要像包青天面对犯人时一样整天板着脸?教师的工作是不是一定要像灌药一样,将知识硬塞到学生脑子里?十年寒窗是不是一定要“苦”读才能见成效?不,教育应该是快乐的。

我们谁都不否认,孩子对这个世界,充满了好奇,有强烈的求知欲。可为什么学生学习会是“苦读”,教师总在抱怨学生不爱学习呢?因为教育者总是依据考试标准传授知识,而很少了解学生更想学到什么,因为教师总是从教学的角度来讲解知识,而忽略了学生更想知道哪个环节。

北京教育学研究院王立军教授在《真正走进常态的教育科研》中认为:人们的思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维,低效的思维。只有当一个人意识到是什么、为什么、怎么办的时候,他才会把自己的思维发动起来,否则思维是不会展开的。合适的问题是思维发展的载体。所以,“在我的课堂上,我允许学生提出自己想到的任何问题”,宋老师这样描述自己的教学实践。

这是因为,宋老师认为,当前高中数学课堂教学中存在以下突出问题:

(1)课堂教学中,学生被动听讲多,自主阅读课本的时间少;强化训练时间多,独立思考时间少;教师讲解的多,学生思维的量少。由此造成学生主动思考问题的能力不足,求知欲不强,学习数学的兴趣不高。

(2)课堂教学中使学生形成思维的过程不够,老师让学生自己通过努力能够掌握的知识不明确。课堂以“学生听讲”“教师解说”为主要教学形式,课堂效率低,参与度不够,学习效果差,课堂时效性差,学生很难形成较强的数学逻辑素养。

(3)导学案的运用仅仅是解题,没有到真正起到开发学生的思维、提升学生的能力、让学生在完成学案的同时并掌握知识、训练思维的效果。

(4)教材知识结构较散乱,学生看完教材后抓不住重点,难点难以突破,不能形成知识框架,能力难以提升。

在宋老师的教学实践中,他在努力修正这些问题,他始终坚信教师的最大功能就是营造一种气氛,提供更多机会,相信学生、发动学生,让每个学生都参与到课堂学习中。学生具备的两大功能,一是吸收,一是释放。但是现在的教育,只知道学生是吸收者,只考虑给予学生,而没有想到学生同时还是释放者。学生所需要的,正是这种“我”的价值、“我”的作用、“我”的意义、“我”的存在。

学生在宋老师的教导下,积累了知识,增长了智慧。学生将教材中的内容上挂下联,思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性。在学习的过程中,形成了好思考、多联系、勤对照、挖本质、找规律的习惯,学生的洞察力、整合力、分析力、创造力等能力不求自得,由此产生的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感成为学生学习的根本动力,这也是学生喜欢、爱戴宋老师的根本原因。

四川泸州第二中学 篇3

邵晓燕，中学一级教师，四川高考阅卷教师，撰写多篇教育教学论文，指导的学生习作发表于多家报刊。

如水若风似葱荣

□曾琰棋

花少不愁没有颜色，我把树叶都染红。

——台湾民歌《西风的话》

湘西大概是少有枫的地方，一眼望去，皆是暗色调的风华。暗色调的水，暗色调的青石板，暗色调的篱墙，混合着湘西的银饰铛铛作响，缱绻缠绕，醉了一方人，一方土……

沈先生是陷在这淳朴民风里了吧，写出来的作品也如同水一般，优美却又缠绵，为艺术而艺术，为生命而生命，为时间而时间。如水若风，又恰似撞上一片葱荣青意。

先生

他童稚时很顽皮，他写着自己偷偷去游泳，自己去打架，自己为了摸鱼而逃课……这些事情，没有一样是一个传统意义上的“好学生”做的。可是他也一笔笔写了出来，用纯美朴实的字，勾成一串雅致的句，充溢着一股奇异的自豪感和新鲜劲儿，让我艳羡不已却又“不得为之”。所以喜欢沈从文先生笔下的“自己”，总是透着鲜活的气息，淋漓于纸上，宛若我也何时体会过这种稚嫩——不同于我的“稚嫩”。

沈先生素来是把自己的湘西故乡看得极重的，他痴恋着家乡的每一寸土，泥的芳香也被他所珍藏。他说，他的文字来源于水。而水，则是来源于湘西。而湘西，是他的根，他的一切都属于湘西，也来自于湘西。

他写过女伢们的欢乐对歌，写过情思温软的《边城》，他写过很久以前的自己。他笔下绘出的，无一不美好，无一不拥有如水情致，无一不清新脱俗。淳朴的民风，安静的古城，纯粹的百姓，沈先生的“艺术”是为“艺术”，他的灵魂别样剔透，他的文风如水若风，似他的人一般。

沉思

为艺术而艺术的人，沈从文先生是一个。

如他一类，像当时抨击“新月社”的人说的，不过是种“小资产阶级才带有的情爱，不值一提。”

但是读过他的作品后你会发现那些抨击对于他不过是过眼云烟，对你来说不过是泛着苦水的虚假谎言。

沈从文先生清于浊中，傲然却又温软，他不曾有过低腰否认自己信仰的经历，他不曾垂首哀叹自己的时运如何如何，他固步于自己的追求。他是一个敏感柔软的灵魂，他也有过怯懦和不安。他教会了我艺术的另一种层次，他让我懂得了有一种坚韧叫做柔软，他也使我学会偶尔需要沉默——唯有安静，才能适于美好。

花少不愁没有颜色，有种情思把一切都染红……

某种情致如水，清澈澄明掬水留香。

某种情致若风，淡雅温文轻触如绸。

某种情致如他，恰好似一片葱荣。

评点

文章文辞华美，文思悠长，开篇从沈先生的故乡入笔，独特的风土人情，再到独特的民风，一如先生笔下的《边城》。文章分为“先生”和“沉思”两个部分，先从先生不一样的童年说起，表现先生率真的性情和与湘西密不可分的联系，没有湘西那样的水土培育和人情滋养就没有沈从文的文学。“沉思”针对的是先生因文风受到的抨击，写出了先生“清于浊中，傲然却又温软”的特色，令人赞叹，真乃沈先生之知己。唯一不足是结尾太仓促，很像套作的结尾，不要用排比句，用质朴的文句更好，这样与先生的为人相得益彰。

落魄的美丽

□钟秀远

中国无论哪个时期，都不乏科场得意的才子，也不乏阴鸷诡诈的政客，但能留下千古绝唱的，似乎更多的是那些郁郁不得志的落魄文人。

“诗穷而后工”，的确，诗词歌赋，书籍文章，至今仍广为流传着，无一不是文人墨客在失魂落魄时倾泻的墨汁。从这个意义上讲，落魄不能不算是一种美。

文王拘而演《周易》 ，仲尼厄而作《春秋》 ，左丘失明，厥有《国语》，屈原放逐，乃赋《离骚》，《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

南唐后主李煜，40岁以前也许只是一个有才情且浪漫的皇族，生活悠游。他体会不到民间的疾苦，只知道沉迷于“春花秋月”“一晌贪欢”。大宋皇帝挥师南下，五代十国烟消云散，李煜成了落魄的违命侯。天壤之别使他的词作由纸醉金迷转向了沉郁深重。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”落魄时的李煜明了了金陵玉殿免不了玉解冰消;大厦已倾，繁华竞逐，不过是过眼烟云。正是这种顿悟，赋予了他在文学上的新生。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李煜啊，你品咂出落魄的滋味了吗？

也许在落魄的文人里，苏轼更为人所熟识。同僚的排挤让他无法实现自己的政治抱负，“乌台诗案”让苏轼远离京城。落魄的东坡携妇将雏，躬耕黄州。世事变迁宦海沉浮，就算落魄如此，他仍然发出了响彻千古的仰天长啸，留下了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的绝响。身居庙堂之高的苏轼满腹经纶，才华横溢，如果没有“乌台诗案”，他可能永远无法完成如此华丽的转身，如此释怀的洒脱，在历史时空中留下如此亮丽的一道风景，令后人钦佩、仰慕，不惜为其执鞭。

落魄前的苏轼像启封的美酒，令人陶醉;落魄后的苏轼像尘封的古剑，厚重却内敛，辛酸却洒脱，“一蓑烟雨任平生”。东坡啊，你咀嚼到落魄的清音了吗？

如果不是落魄，张继能否在月落乌啼时听到姑苏城外夜半的钟声？

如果不是落魄，李清照如何凄凄惨惨戚戚，人比黄花瘦？

如果不是落魄，张岱又为何要在梦中雪夜寻找失落的西湖？

落魄也是美丽的，它是一种涅槃的美，这种美往往是与才子共居，何其失意，何其愤慨，何其绝望，何其潦倒，偏要苦中作乐，自娱自乐！

落魄因才子而变得有价值，才子因落魄而留名千古。落魄也是一种美！

评点

有哪一个学生能这样关注这些落魄文人，用多情又浪漫的笔触，用深沉的发问来对话一个又一个落魄的才子？落魄成就了这些醉人的诗篇，落魄的失意、愤慨、绝望、潦倒、痛苦反而成为美的结晶，在历史的星空中绽放他们的美丽！

（编辑：关晓星）

阿岗第二中学贯彻落实 篇4

第一条 为了认真贯彻落实《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中共中央国务院关于实行党风廉政建设责任制的规定》和关于党风廉政建设的各专项规定，全面推进政府系统党风廉政建设，强化各级政府和政府职能部门领导班子和领导干部的党风廉政建设责任，根据中央和省、市实行党风廉政建设责任制的有关规定，制定本规定。

第二条 实施党风廉政建设责任制，要坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持党委统一领导、党政齐抓共管、纪委组织协调、部门各负其责、群众参与支持的领导机制和工作机制。

第三条 市、县(区)人民政府和政府职能部门领导班子对本辖区、本部门的党风廉政建设负全面领导责任。坚持“一岗双责”，领导班子的正职对系统内的党风廉政建设负总责，对同级领导班子及其成员的党风廉政建设负主要领导责任；副职按工作分工，对分管部门、单位、系统、行业的领导班子及其成员的党风廉政建设负直接领导责任。

第四条 市、县(区)人民政府和政府职能部门领导班子的责任：

（一）贯彻落实党中央、国务院和上级党委、政府及同级党委关于党风廉政建设的部署和要求，每年至少召开两次党组会，一次廉政建设工作会议，制定党风廉政建设工作计划并组织实施，听取党风廉政建设责任制落实情况汇报，研究解决本辖区、本部门的党风廉政建设问题。

（二）组织党员干部学习党风廉政建设的理论和有关法规，进行党性、党风、党纪教育和廉政教育。

（三）制定本辖区、本部门党风廉政建设规章制度并组织实施。

（四）对所辖地区、部门、单位、系统、行业执行党风廉政建设责任制和党风廉政建设情况、领导班子和领导干部廉洁从政情况进行监督检查和考核。(五)涉及“三重一大”问题的决策坚持民主集中制的原则，重点项目、工程、公共资源交易、国有(集体)资产处置等必须严格履行规定程序，并请纪检、监察、审计部门全程监督。

（六）在推荐、选拔和任用干部过程中，征求同级纪检监察机关的意见。

（七）严禁向下级政府、政府部门和单位进行乱摊派。?

（八）领导、组织并支持执法执纪机关依法履行职责，及时研究处理执法执纪机关呈报的领导干部违法违纪案件。

第五条 市、县(区)人民政府和政府职能部门领导班子正职主要领导责任：

（一）根据党中央、国务院和上级党委、政府及同级党委有关反腐倡廉的总体要求，研究制定本辖区、本部门党风廉政建设的工作计划、目标措施，并组织实施。

（二）召开党组会研究解决党风廉政建设中的重大问题，明确领导班子成员的党风廉政建设责任。

（三）支持、督促执法执纪机关依法查处违法违纪案件，批办对重大案件的查处。

（四）监督党组和政府职能部门及下一级政府领导班子成员的党风廉政建设，对违法违纪苗头性问题，及时督促其纠正；问题严重的，及时向党委、监察机关报告，并按干部管理权限，责成有关部门或单位依法进行查处。

（五）遵守和督促有关部门严格按照规定推荐、选拔和任用干部，对所管辖的主要领导干部中出现的严重问题，承担主要领导责任。(六)严格管理身边工作人员和亲属，对其出现的廉政问题承担相应责任。

第六条 市、县(区)人民政府和政府职能部门领导班子副职根据工作分工负直接领导责任：

（一）根据上级党委、政府和同级党委关于反腐倡廉工作的部署和要求，指导督促分管部门、单位、系统、行业制定贯彻意见和措施，并督促检查实施情况。

（二）定期听取分管部门、单位、系统、行业党风廉政建设的情况汇报，及时指导和帮助解决党风廉政建设中存在的重大问题。

（三）监督党组及政府职能部门和下一级政府领导班子成员的党风廉政建设，监督检查分管部门、单位、系统、行业领导班子成员的党风廉政建设情况。对违法违纪苗头性问题，及时督促纠正；问题严重的，及时向党委（党组）报告，并提出明确的处理意见。

（四）支持、协调执法执纪机关依法查处分管部门、单位、系统、行业的违法违纪案件。

（五）遵守和督促分管部门严格按照规定推荐、选拔和任用干部，对所管辖的主要领导干部中出现的严重问题，承担领导责任。(六)严格管理身边工作人员和亲属，对其出现的廉政问题承担相应责任。

第七条 市、县(区)纪检监察机关（包括派驻机构）在上级监察机关和同级党委、政府的领导下，负责本地区、本部门党风廉政建设的组织协调、督促检查和指导工作，协助党委、政府抓好党风廉政建设。

第八条 成立由党委（党组）书记任组长，行政正职、纪委书记（纪检组长）任副组长，纪检、监察、组织、人社、法制、统计、审计等部门参加的考核领导小组，组织领导政府系统党风廉政建设考核工作。

第九条 考核工作要与领导班子考核、领导干部考核和工作目标考核等结合起来，每年年终考核一次，必要时可组织专门考核。

第十条 对领导班子和领导干部落实党风廉政建设责任制的情况，每年进行一次民主测评。

第十一条 各县(区)、各政府部门应将落实党风廉政建设责任制的情况列入总结或工作报告，在次年一月前报上级政府和同级党委、纪委；领导干部执行党风廉政建设责任制的情况列为民主生活会和述职报告的重要内容陈述，接受干部群众监督。

第十二条 领导干部执行党风廉政建设责任制情况的考核结果由纪检监察机关登记备案，装入廉政档案，作为对领导干部业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。

第十三条 领导班子、领导干部和监察机关不认真履行本办法第四条、第七条规定的，视其情节，责令写出检查，通报批评；问题严重的，责令负直接领导责任者辞职。对执法执纪机关报批的领导干部违法违纪案件，无特殊情况而久拖不决、超过有关规定时限、造成不良影响的，给予领导班子正职诫勉谈话或免职处理。

第十四条 领导干部不履行本办法第五条、第六条规定的，依据有关规定，给予组织处理和纪律处分。其他违反本规定行为、情节较重的，给予相应的组织处理或党纪处分。

第十五条 实施责任追究必须坚持实事求是的原则，分清集体责任与个人责任，主要领导责任和分管领导责任，直接责任和间接责任。

第十六条 责任追究中的组织处理，由组织、人社部门负责；纪检监察机关可向党委（党组）、政府及职能部门提出建议，由主管机关、任免机关按照干部管理权限和程序处理；党纪、政纪处分，由纪检监察机关按有关规定处理；追究责任后，需进行离任审计的，由组织、审计部门按有关规定组织实施。

乐民镇第二中学2011 篇5

乐民镇第二中学

二零一一年三月 “六五”普法工作计划

乐民镇第二中学2010-2011学第二学期

“六五”普法工作计划

一、指导思想

2011年—2015年是国家实施“十二五”规划的五年。2011年是“六五”普法的第一年，我校普法依法治理工作按照上级会议精神，紧紧围绕学校的“修身立德、励志笃行”的校训，科学发展、和谐发展、可持续发展这条主线，以建设平安校园、法治校园和谐校园为目标，扎实认真的做好“六五”普法工作，推进普法和依法治理工作不断创新，为质量立校、管理强校、和谐理校营造良好的法治环境。

二、总体目标

按照依法治校，建设和谐校园的要求，着力培养师生的法律意识、实践能力和社会责任感。结合学校的工作实际，充分发挥学校课堂教学的主渠道作用，深入、广泛、持久地在全校师生员工中进行法制宣传教育。在“五五”普法的基础上进一步提升全校师生的法律意识和法律素质，进一步推进依法治校。

三、本学期计划

1．由教务负责法制课的编排，要求上法制课的教师写出法制课教案。

2．利用校园广播进行每月一次的法制宣传教育。宣传《义务教育法》。《未成人保护法》等法律。

3．根据学校“六五”普法工作的需要，学校邀请法制副校长给学生上法制专题课。

4．学校本学期组织教职工进行一次法制教育讲座。主

要学习《义务教育法》，要求教师写出学习心得体会。

5．团委组织刊出一期法制黑板报。

6．充分利用各类法律颁布实施纪念日，组织师生开展主题法制宣传日、宣传周和宣传月活动。

7、各班本学期在教室内的黑板上出一期法制黑板报。

乐民镇第二中学

二零一一年三月

乐民镇第二中学2010-2011学第二学期

乐民镇第二中学

二零一一年七月 “六五”普法工作总结

乐民镇第二中学2010-2011学第二学期

“六五”普法工作总结

2011 年是实施“六五”普法规划的启动年，今年，为了做好全校普法依法治理工作，我校坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应新形势新变化，增强法律宣传教育的针对性和实效性，深入推进依法治校工作，扎实做好“六五”普法依法治理启动工作，紧紧围绕学校的教育工作，全面深入地开展法制教育，积极推进法制教育工作，为全校教育的健康快速发展提供了良好的法治环境。现就我校这一学期以来的法治教育工作总结如下：

一、开展的工作和取得的成绩

（一）、学校高度重视法制教育工作，周密安排部署。2011年我校制定了法制实施计划，并及时调整法制领导机构，确立一名领导去抓法制工作，由于责任靠实，安排扎实，学校的法制工作落实得早，落实得快。在学校召开的各种会议上，领导都强调法制教育，并要求把法制教育融入到各项中心工作中去，用典型事例和现身说法强化法制教育，效果明显。

二、形式多样的法制教育形式，全面提高全体师生的法律意识。

1．上法制课。由教务负责法制课的编排，要求上法制课的教师写出法制课教案。

2．广播宣传。利用校园广播进行每月一次的法制宣传教育。宣传《义务教育法》。《未成人保护法》等法律。通过宣传教育，学生能从中了解一些《义务教育法》、《未成人保护法》里面的法律知识。

3．法制专题讲座。根据学校“六五”普法工作的需要，学校邀请法制副校长给学生上法制专题课。通过学习，师生也从专题讲座里学到一些法律知识。

4．自学领悟。学校本学期组织教职工进行自学《义务教育法》的活动。通过学习后写心得体会，教师对《义务教育法》的内容有了新的认识和新的体会。

5．板报宣传。由团委组织刊出学校法制黑板报。由学生刊出班级法制黑板报。通过教室内外的法制黑板报的宣传，全校师生也不同程度的了解了一些法律知识，提高领悟全校师生的法律素质。

二、存在的不足

法制教育工作任务重，难道大，人手少，牵涉的人员多。工作人员缺乏经验，所以在工作中存在不能按计划进行的现象。

三、今后的打算

学校在本学期以来，认真开展法制教育和依法治理工作。今后将总结工作经验，寻找工作不足，分析原因，研究对策，完善措施，加大力度，使法制教育规划的各项目标任务得以全面落实。同时，也为今后开展“六五 ”法制教育和依法治理奠定了坚实的基础。

总之，通过艰苦细致的工作，使全校师生的法律意识普遍提高，各项工作纳入法制化、规范化轨道，工作生活秩序良好。但与上级的要求和人民群众的愿望还有一定差距，这还有待于我们继续努力，更进一步做好法制教育工作。

乐民镇第二中学

历城第二中学 篇6

山东省成武第二中学 (以下简称成武二中) 地处鲁西南, 隶属著名的牡丹之乡菏泽市。学校创建于1993年, 当时的成武二中, 仅有2座楼, 8个班, 432名学生, 30位专业教师, 且野草蛮荒, 瓦砾遍地, 道路坎坷不平, 教育教学设施少而简陋。

经过21年的发展, 如今的成武二中旧貌换新颜:鲜花盛开, 绿树成荫, 高楼林立, 设施一流。学校不仅拥有高标准的餐厅、图书馆、电教中心、学术报告厅、艺术教育中心、塑胶田径运动场、理化生及通用技术实验室等, 还在全部教室内安装了全市一流的多媒体电子白板教学设备, 整个校园实现了无线上网和视频监控的全覆盖, 2003年6月成武二中被评为省级规范化学校。成武二中现有教学班96个, 在校生5500人, 教职工546人, 其中特级教师2人, 全国和省优秀教师8人, 省市教学能手、骨干教师78人, 获市级以上荣誉教师136人, 硕士研究生教师24人。

成武二中以“创和谐校园、办示范学校、出一流成绩、育全面人才”为目标, 坚持走“依法治校、以德立校、科研兴校、质量强校”之路, 在文化引领、全员育人、因材施教、高效课堂、校本培训、养成教育、艺体教育和科普教育等方面取得了显著成绩, 多次受到省市县表彰, 2011年11月山东省督学傅收桂主任代表省规范化学校复评检查组这样评价成武二中:“对成武二中整体感觉很好, 进校门后让人精神为之一振。校园文化层次高, 具有较强的科学性、艺术性和特色性, 学校切切实实做到了用环境育人。成武二中无论是校园文化还是师生面貌, 与周边环境反差特别大, 进入成武二中就好像进入了一个新的天地。”

天道酬勤, 春华秋实。自建校以来, 成武二中先后荣获“全国科普教育基地”“全国养成教育实验学校”“全国德育创新基地学校” “全国文明交通示范学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“省德育工作先进单位”“省教书育人先进单位” “省职业道德建设先进集体”“省文明单位”“省校本培训示范学校” “省艺术教育示范学校”“省电化教学示范学校”“省平安校园示范学校” “省地震科普示范学校”“市职业道德建设十佳标兵单位”“市四德工程建设先进单位”“市全民科学素质工 作先进集体”等一百多项国家级省市级荣誉, 教育教学质量连续15年稳居菏泽市同类中学之首, 并多次超过多家一中, 为国家和社会培养了一大批优秀人才, 其中被清华大学、浙江大学、西安交通大学、同济大学、中山大学、吉林大学、武汉大学、山东大学、中国政法大学、中国邮电大学、中国海洋大学、中国美术学院、中央美术学院、哈尔滨工业大学、南京航空航天大学、北京航空航天大学 等名牌大学录取的学生就达200多人。2007年至2013年, 成武二中连续七年被告评为市高中教育教学工作先进单位, 先后六次在全市高中教育教学会议上作典型发言。

历城第二中学 篇7

课程文化

科技创新是一个国家、一个民族综合实力的体现。科技教育是二中实现办学目标、推进教学改革、建设课程文化的重要组成部分；也是全面实施素质教育、创新教学内容、创新课程体系的根本。学校紧密结合新课程改革，努力推进一系列科技创新教育活动，先后开设了体现科学与创新、人文与社会、文学与艺术、技术与生活、体育与健康5大门类的校本选修课程近200门，并配合校本课程的推进，建成了60个专业教室和实验室，为具有科技创新潜质的学生建立了个人实验室，激励更多学生发挥个性特长，充分享受学校为他们创设的自由的发展空间。

科技类校本课程秉持学校优秀的教学传统，做到“三个坚持”，即：坚持体现“以学生发展为本，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教学思想；坚持“让每个学生有进步”的核心价值取向；坚持课程设置的自主性、实践性、应用性、综合性和开放性。

科技俱乐部

为鼓励学生积极投身于科技活动，学校将具有浓厚科技兴趣和爱好的学生组织起来，成立了科技俱乐部，每个年级60人左右，使他们成为各个班级的骨干力量。定期组织如“城市垃圾综合利用”、“北京缓解交通拥堵策略研究”、“室内空气净化”等主题研究活动。俱乐部学员除完成自己的科研实践活动外，还能与大家共同就某些热点问题进行交流、分享、学习。这当中学校邀请了交通部道路交通设计院唐琤琤主任、北京疾病预防控制中心研究员、北京环卫集团一清分公司王春庆部长等来校与学生进行交流和指导，并组织学生前往资源单位进行调研和考察。

特殊学生的培养

北京二中的科技教育坚持学生的全面发展，倡导学生的个性发展，实现学生的可持续发展。科技创新是一个国家、一个民族综合实力的体现。科技教育，是二中实现办学目标、推进教学改革、建设课程文化的重要组成部分；也是全面实施素质教育、创新教学内容、创新课程体系的题中应有之义；更是培养学生成为具备良好的科学素养、树立坚定的科学精神、训练基本的创新思维、发展多元的创新潜质、具有国际化视野的青年一代的重要途径。

学校长期以来坚持满足不同层次学生的个性化发展。2008年9月高一（5）班李汉歌收到了一份特殊的开学礼物：北京二中为他从事蜘蛛研究提供1间20余平方米的实验室，并以他的名字命名。这是北京市第1个以学生姓名命名的实验室。在他家3平方米的阳台上，饲养着大量供研究的蜘蛛，最多时达3000只。他希望能有一个更大的空间从事他的科研项目，学校决定为他建立个人实验室。钮小桦校长强调“给一个学生建立了实验室，无形中也是对其他同学的一种教育，是一种引导，也是一种帮助；只要学生有愿望并达到一定的高度，学校又有这种能力，我们就要创造这样的条件来满足学生的需求。建立学生个人实验室不只是为李汉歌研究蜘蛛提供便利条件，我们希望李汉歌是这个实验室的主持人，以他为核心，带领一批热爱生物、热爱大自然的学生，特别是有思想、有独创见解的学生，为他们进行一些基础研究实践活动，提供场地，搭建平台，使他们的设想通过自己的实践活动得以实现。设立个人实验室的做法就是为了让更多的学生自觉加入到科学研究实践活动中来。这个实验室不是3年后就解散的短期行为，而是探索特殊学生的培养道路，倡导他们的个性发展，实现可持续发展的具体措施。”

程思浩、程思淼是双胞胎兄弟，兴趣非常广泛，对科学和人文都有着强烈的热爱，学习和探讨问题时具有认真严谨作风，同时拥有强烈的质疑精神。他们从小就深深着迷于自然科学的神奇，后来尤其对天文有非常深入的学习。他们从初一开始自修大学教材，作为爱好者所拥有的责任感让他们在几年中近20次进行流星标准观测并上报。更深入地了解了流星和变星的知识后，他们开始阅读国外的论文，并在国际流星组织的期刊WGN上发表了自己的流星光谱观测报告，同时介绍了自己的观测方法。2009年9月，学校投资20万元为兄弟俩建立了“程思浩、程思淼天文观测实验室”，并配备指导教师协助其开展科研实践活动。在高中3年间，他们3次荣获全国天文奥赛金奖，并荣获国际天文奥赛（IAO）、亚太天文奥赛（APAO）和国际天文和天体物理奥赛（IOAA）金奖。他们还在《天文爱好者》杂志撰稿，为国内更多爱好者介绍流星和变星观测。目前工作室由比他们小2岁的房庚雨、小3岁的陈鑫晟主持工作。

科技教师队伍

北京二中现有专兼职科技教师近130人，全部是45岁以下的中青年教师，65%拥有中学高级教师职称，其中包含16位获得博士学位、30位获得硕士学位的教师，涉及多个学科领域。引入这些高学历教师，就是利用他们所拥有的科研实践能力强，具有较高科学素养、较强创新精神，能适应创新型学校的发展，这些教师大都毕业于综合大学或中国科学院的相关研究所，他们在科技教育领域所具备的先天素质是一般师范类学校毕业生所不具备的。

现代社会背景下，要求教师是一名“T”字形人才，它要求教师既要具有广博的文化科学知识，又要有扎实的专业知识，教师授课既要有传统的讲授，又要激励学生主动地探求，教师与学生的关系由指导者转变为合作者，同时对教师的科研能力提出更高的要求。二中坚持把课堂教学活动与科技教育有机结合起来，并作为实施科技教育的突破口，以教研组为单位，定期邀请中国科学院动物研究所、中国科学院植物研究所、协和医科大学、北京大学、清华大学、北京师范大学、北京教育学院等研究院所、高校教授来校指导教师的科技教育工作；选派优秀科技专兼职教师参加各类培训和考察。通过参加各种培训活动，教师们感受道：通过培训使教育观念发生了转变，使教育、教学活动更有利于青少年学生的可持续发展；科技教师业绩纳入年度考核工作中；对积极参与科技教育并取得优异成绩的青年教师，在奖励晋级、职称评定和市，区级骨干教师资格评定时，优先推荐。

学校领导对科技工作很重视，各项制度有保障；教师对科技工作和教育投入大、水平高，有系统的计划和完善的措施；积累了丰富的科技教育的经验和材料；学生的积极性高，参与的力度大、成果多，特别是学生在科学精神的追求方面、对待科学的态度方面正确，表现突出。学校在科技教育方面的延续解决得好，有行之有效的制度，保证科技教育不断发展，使更多学生受益。

校长论坛发言稿(第二中学) 篇8

—浅谈增强中学生的公民意识教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”的育人目标，《金川总校2015年工作要点》中也提出了五色德育课程建设，其中一项就是以“未来我能行”为主题的金色公民意识教育。初中阶段，是人的社会化的关键时期，也是公民意识尤其是权利与责任意识、主体意识、民主意识、法律意识形成的关键时期，注重这个时期的公民意识培养往往具有事半功倍的效果。目前中学生的公民意识现状不容乐观，普遍存在着公民角色意识不强、公德意识薄弱、民主参与意识弱、对纪律、法制认识水平低等问题。针对这种现状，探索实施行之有效的增强中学生公民意识的对策，不仅是必要的，而且是迫切的。

一、什么是公民意识？

公民意识是一种现代社会意识，是公民对自己在国家中的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉认识，主要包括国家意识、法律意识、民主意识、公德意识等，其核心是权利和义务意识。公民意识是公民素质的重要构成。合格的社会公民应该具备健康的公民意识，即认清自己的权利、义务和应履行的社会责任。公民意识内涵丰富，包含了宽容、爱 国、民主、平等、权利与义务等现代社会理念，与社会现代化历程息息相关，是现代人不可或缺的重要素质，也对现代化进程起着不可小视的促进作用。

二、开展中学生公民意识教育的必然性。

2.1 增强中学生的公民意识，是推动社会主义民主政治与法制建设的必然要求。公民意识是法治国家产生、存在和运行的心理基础和社会人文背景,是法治的引擎。时至今日,公民意识在社会生活的各个领域不断凸现,在推动法治进程中发挥着越来越大的作用。但是由于传统观念、体制机制等因素,我国公民的公民意识与依法治国的实践和要求相比,其发展平还较底,发展速度还很缓慢,对法治的促进作用还很有限,这就需要我们从多方面入手,大力培育和唤醒公民意识,以推动和加快我国依法治国的进程。2014年10月23日，中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，决定指出要把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作。要坚持法治教育从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育序列、列入中小学教学大纲，在中小学设立法治知识课程，保证在校学生都能得到基本法律知识教育。建立学校、家庭、社会一体化的青少年法治教育网络，充分利用第二课堂和社会实践，组织开展青少年喜闻乐见的法治教育活动，增强青少年法治教育的吸引力、感染力。2.2 增强中学生的公民意识，是中学生自身成长的需要。大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了，学生对学校开展的文明礼仪、感恩、诚信、关爱等教育处于一种被动接受的状态，而没有从一个社会普通公民应该具备的基本素质和承担的义务方面去认识它，教育成了灌输、被动的教育；公德意识和法律意识方面，他们往往仅停留在认识和遵守道德法律的层面，却不愿主动制止不道德和违法行为，简单的一个弯腰捡垃圾的习惯能够做到的学生屈指可数，尽管我们在不同的场合反复强调；权利意识和义务意识都不十分理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。学生片面的认识自己的权利，漠视自己的义务，把顶撞老师、不尊重老师认为是在维护权利，把作为子女、学生、社会公民应该承担的义务忽视。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上、体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。理论和实践脱节、知行不统一。我们曾经所提倡的见义勇为现象在逐渐的离我们远去，而一些像“碰瓷”这样的新生事物正逐渐的被当成是一种新常态。良好公民意识的形成，有助于中学生形成同社会主义法律相适应的权利和义务，观念，帮助中学生认识到权利和义务都是有条件的、受限制的，没有条件且不受限制的权利和义务是没有的;对个人权利和义务的限制，正是对他人权利和义务的尊重，是 对整体和长远利益的尊重;不受限制的权利必然造成许多危害，甚至走向反面，导致犯罪。因此，对中学生开展公民意识教育刻不容缓。

三、增强中学生公民意识的教育对策与实践。3.1创设有利于提高中学生公民意识的校园文化环境

校园文化环境主要包括:校风、制度和校园文化等。中学生公民意识的教育和培养不仅是德育部门或德育课老师的职责，学校领导、全体教师、学校各职能部门等都负有中学生公民意识培养的职责。学校领导要积极倡导和支持，教师要身体力行，教书育人，各职能部门要密切配合，管理育人。第一，良好的校风，是中学生接受公民意识教育的前提。学校坚持狠抓学生的养成教育，从小事着手，通过开学初的全员军训、百名文明标兵评选、文明大讲堂、早操观摩、校园文明岗、校园纠察等活动的开展培养学生良好的习惯。第二，健全或完善学校的管理制度。学校完成了《第二中学制度汇编》，制定并实施《第二中学月绩效考核办法》，在专业技术干部考核、骨干教师评选、职称晋升、评先评优中坚持公开、公平、公正原则，充分调动教职工的积极性。学校按章办事的风气的形成成为中学生法律意识形成的基础。第三，通过严格的管理和奖惩来激励学生的公民意识、道德意识、纪律观念、培养学生良好的行为习惯和自立、自律能力。学校进一步完善了《第二中学班级量化考核细则》，实施班 级值周制度，每两周评选一次常规管理流动红旗，每月评选一次星级班级流动红旗，每学期评选一次文明班级、特色班级、优秀社团、优秀学生会干部活动，所有的考核都能做到公开、公正、透明，以此来激励学生的公民意识。3.2建立和完善中学生公民意识的教育内容构成

3.2.1加强宪法意识。中学时期是人格养成的最关键时期，是进行宪法教育、公民教育的最佳时期。学校通过国旗下讲话、“宪法在我心中”主题班会、向国旗敬礼、法制讲座、“知法、守法、尊法”学习园地评比等活动向学生普及法律知识，同时邀请国家安全局、部队、高校、律师事务所、党史研究室的领导和专家为学生做专题报告，加强学生的宪法意识。3.2.2培养民主、自由与平等意识。民主教育的基本内容有:自主意识、权利意识、参与意识、宽容意识。学校去年提出实施学生领导力建设，目的就是在活动中培养学生决策、组织、沟通、协调、妥协等能力，让每一个学生都成为活动的组织者和参与者，为每一位学生创造了民主、自由、平等的环境。讲武社、话剧社、漫画社等社团的同学按照自己的想法开展本社团的活动，成为学校的精品社团；在东湖举行的测向、定向体验赛活动中，各小组的组长、联络员、测向员、救护员都能认真履行自己的职责完成任务，强化了学生自主、参与的意识。班干部、学生会干部竞选、志愿者服务都为学生创造了良好的民主、自由、平等的氛围。3.2.3深化公德意识。一个国家公民的公德水平可以影响一个国家的形象，一个人的公德水平能够体现一个人的精神境界。我们的思想政治有很多的口号，有很多英雄的榜样，需要学生背诵很多理想道德，但一些学生知行不一，部分学生道德情感淡漠，道德意志薄弱。学校开展品格主题教育月活动，确立文明礼仪、自信、感恩、诚信、创新、关爱、合作等主题开展教育活动，文明大讲堂、二中少年说、“你敢挑战吗?”、“星满校园”“走出校园一步、代表学校形象”等活动深受学生喜爱，在活动中深化学生的公德意识。3.2.4树立规则意识。延续了几千年的人治与宗法社会，留给我们的不是规则意识而是“潜规则”意识。“潜规则”一词是吴思发明的，他在《潜规则:中国历史中的真实游戏》说到:“中国社会在正式规定的各种制度之外，在种种明文规定的背后，实际存在着一不成文的又获得广泛认可的规矩，一种可以称为内部章程的东西。恰恰是这种东西，而不是冠冕堂皇的正式规定，支配着现实生活的运行。”不讲规则或讲“潜规则”在中学生中也有其特殊的表现。比如，学校要求每个学生在假期参加社区劳动，但很多学生并没有参加，他们的父母亲会为他们找关系开一个假证明。开学初的军训，部分家长就会想办法帮助学生逃避军训，这种给“规则”打折扣现象对孩子法纪意识和道德意识的培养是很不利的。在学校的不同场合、不同地点我们都会给学生立下规矩。例如校门口的黄线是学生绝对不可能逾越的，上下楼梯都给学生提出安全要求，出操、卫生、集会、仪容仪表、听讲都有要求，对违纪、违规现象及时处理都是在潜移默化的对学生进行着规则意识的培养。

3.2.5提高人权意识。“9.11”事件后，据统计，有七成以上的大学生拍手称快;此外，当一些伤亡事件发生后，经常听到一些学生说，中国人那么多，死掉一些人没什么关系。这都说明我们的一些学生不仅没有现代的“人命贵于天”的意识，甚至连起码的侧隐之心也没有。本学期学校启动了“生命健康安全教育”项目，首先是分批对学生、家长和老师开展救护员培训，然后是开展亲子教育讲座、生命安全体验等活动，与此同时开展“世界急救日”主题宣传志愿者活动，让学生在活动中感受生命的重要，提高人权意识。3.2.6重视生态意识。在现代化的过程中，世界各国都面临着生态危机问题。培养学生对大自然和周围世界的高度责任感和珍惜态度，是公民素质教育中不可或缺的内容。学校先后开展“世界环境日”主题宣传活动，我的低碳生活手抄报评比，变废为宝小发明、小制作比赛等活动增强学生的环保意识。

3.3采取切实有效措施提高中学教师的素质和对公民意识的认识水平公民意识教育成败的关键在于实施者。现代公民意识教育已是一门跨学科的综合性学科，要求公民教育工作者 必须具有广博专深的知识储备。同时，作为公民教育工作者必须具有健康的人格、良好的职业道德，要用人格塑造人格，成为学生信服的楷模。此外，还必须强化公民教育工作者的角色意识，增强责任感和使命感。学校始终将师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，坚持开展学生评教活动，组织教师参加培训，开展《班主任专业化发展校本培训研究》的课题研究，利用中心理论组学习、教职工大会组织管理人员学习法律、法规知识，提升教师的素质。

四、增强中学生公民意识的反思与困惑。

1.教师公民意识的滞后制约着学生公民意识的提升。我们常说“学高为师、身正为范”，我们一边在为学生立规矩的同时，却一边违反者自己立下的规矩，例如升旗的时候，老师很多时候规矩意识没有为学生树立榜样，而是起了负面影响，学生在捡起纸屑的时候，老师却将烟头扔在地上等等现象都会时常发生在我们身边。

2.构建家庭、学校、社会一体化的育人格局还有很长的路要走，如何更好的发挥家庭教育的作用需要我们不断的探索。结束语

**镇第二中学校园欺凌自查报告 篇9

为贯彻落实中央主题教育领导小组关于在主题教育中开展专项整治的要求，根据《教育部关于在主题教育中开展专项整治工作方案》（部教发【2019】5号）部署的整治任务，推动中小学生欺凌防治工作深入开展，保障中小学生身心健康和全面发展，维护校园安全稳定，结合我校实际，开展了一系列工作，现汇报如下：

一、领会精神，明确目标

我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育、礼仪教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。

二、成立“校园欺凌专项治理”领导小组

组长：

组员：

三、开展“校园欺凌事件”的摸底排查

认真开展校园欺凌专项治理自查自纠，对校园安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，对校园欺凌治理专题教育活动情况、规章制度落实情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等进行全面自查。

四、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育情况

1、开展品德教育、心理健康教育、生命教育、法治教育、安全教育，主动邀请法制副校长到校开展法制教育。

2、组织全体教职工集中学习文件及校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。

3、充分利用教师会、家长会、校内电子屏、宣传栏等形式，宣传校园欺凌专项治理工作。

五、制度齐全，措施得力。

学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。具体如下：

1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。

2、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防的建设，如有丢失、损坏、不健全的相关器械总务处要及时配备。

3、班主任经常开展学生心理健康咨询和疏导。

4、当天值班教师要认真负责，对学生厕所、楼道内、校园内相对隐蔽的场所等容易发生纠纷的地段要做好巡查工作。

5、学校利用主题班会、教育讲座、国旗下讲话等对学生进行宣传教育。

6、如发生校园欺凌事件，及时向政教处汇报，政教处及时到位并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，及时向当地公安部门报案并配合立案查处。

六、建立处置预案，责任明确

针对我校实际情况，我校建立校园欺凌事件处置预案，为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组等临时性机构。并对可能发生的欺凌事件的处理方法，提出了具体的操作流程及应对措施。此外，我校建立安全工作领导责任制和责任追究制。与班主任等签订防范校园欺凌事件安全责任书，将安全工作列入教师期末考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予取消评先评优资格、情节和后果严重的，追究法律责任。

今后，我校仍将进一步重视校园安全工作，及时解决安全工作中发现的新问题，不断提高我校安全工作水平。

**镇第二中学