考试复习注意方法（推荐16篇）
1.教材要熟悉，能根据知识体系图回忆每框每节的知识点。(尝试回忆法)
2.温习笔记、资料书上的重难点。(重难点突破法)
3.查看做过的试卷及资料上的经典题目，查漏补缺，总结经验。(查漏补缺法)
(以上方法要综合运用，有计划、有目的、有重点的进行)
二、考试注意事项
1.心态要沉着，自信应对。
2.认真审题，规范作答：
(1)选择题：审题干，审题肢，找联系，排除误项、无关项。重视第一印象但忌一扫而过、精心大意，做题时间30分钟左右为宜。
(2)材料分析题：
第一步：先看设问，明确试题立意，再带着设问去仔细审材料，找出关键词句或有效信息，联系试题考查范围(如哲学、经济学、政治常识)或考查角度(如唯物论、辩证法、认识论、人生观、价值观等)内的知识点(观点、原理、方法论)，按相应的设问类型(如体现型、理解型、启示型等)的解题方法，先谈什么，后谈什么，思路清晰地将有关要点罗列在草稿纸上。要点是否全面、是否准确，是这一步的关键。
第二步：正式作答。将第一步中列出的要点逐条与材料结合(先观点后材料或先材料后观点)，书写工整，语言准确、规范、精炼，切忌乱扯、罗嗦、无次序。条理是否清晰、观点与材料是否有机结合，是这一步的关键。
政治科应试答题技巧
1.选择题的做法
(1)选择题的构成
随着考试制度的改革,高考政治尤其是文科综合政治部分选择题,从类型上看大多以“组题”的形式出现,即一个材料设计多个试题,最多可达到5个试题;从形式上看有两部分构成：题干、题肢;从内容上看有三部分构成：立意、情景、问题设置。
(2)具体做法
①抓住立意。每个选择题只有一个立意,即一个中心思想。因而,看到试题后,认真阅读,并要很快地找到它的中心思想,最好用一句话的形式提取出立意。然后,再看题肢的设问,这样就能很快地找到答案。当然,对于简单的试题来讲,读完也就应该做完。
②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中,如“范围关键词”：经济学道理……、哲学道理……等。“内容关键词”：措施是……、制度是……等。“形容词关键词”：根本……、主要……等。“动词关键词”：表明……、说明…、体现……等。立意和关键词相结合,对做难度稍大的题目有较大的帮助。
③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目,甚至有些题肢的设置一时难以理解,在这种情况下,最好用排查法,先把明显错误的选项去掉,然后进一步缩小范围。
④不得已,猜。对于实在拿不准的题目,千万不要放弃猜答案的机会,可用猜测法。如果此题大多数人都不会,每一个人都有猜测得分的机遇。先用排除法排除能确认的干扰项,如果能排除两个,其余两项肯定有一个正确答案,再随意选其中一项,这就意味着你答对的概率为50%,如果放弃就等于放弃了这50%的得分机遇。即使一个干扰项也不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个,得分的机遇率仍有2596,若每名考生对自己不能肯定答对的题目都猜一下,那么机遇对每个人都是均等的,考试对所有的考生仍是公平的。
2.非选择题解题的思路及步骤
(1)非选择题的构成
高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类;文科综合政治部分非选择题总称为问答题;部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。
(2)具体做法
①认真读题,弄清题意,明确中心及分论点,确定论据在读题时,先要抓住试题提供的解题要求和条件,必须明确,答案不是凭空想出来的,而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心,只有围绕中心答题,才能与题意的口径相符。再次将中心论点按题意分成几个有机联系的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据,包括政策根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。
②归类对号,落实课、节、框
试题虽然千变万化,但都离不开用教材的内容来解答。读题时,必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围,然后胸有成竹,根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。
③规范化答题的一般步骤
第一步：先归纳题目观点,表明自己的态度。
第二步：讲清有关的理论观点,即讲清分析说明问题的理论依据。
第三步：运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体,理论联系实际,分析阐明问题的能力在这一步得到体现。这一寸步的层次由理论依据的层次而定。要遵循由远及近,由表及里。由共性到个性,由一般到特殊的原则,层层剖析。
第四步：联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务;联系一年来国内国际发生的重大时事加以说明,主要是指党代会、人代会通过的决议,重要领导人的重要讲话等等。
第五步：用事实证明(包括史实、事实、数据等等)。答题不仅要有理,而且要有据。新教材特别注重由基本事实引出基本观点。不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实(实践)证明”。“事实证明”往往和作用、意义、结论紧密相连。
第六步：反面论证。在正面论述之后,一般还应联系反面观点,指出观点的错误所在,以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。
第七步：表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生(我们)提出了相应的要求。表态既要联系实际,又要扣紧题意,不要空喊口号。
④答案规范化
建立完整的知识结构体系意义重大, 学生在过去的学习中掌握了大量知识, 而这些知识是一些零散的知识, 在学生头脑中还不能将这些知识有机结合起来, 形成知识体系。在复习中, 要建立完整的知识体系, 在建立中, 伴随着分析、判断、比较、分类、归纳、概括等。可以说, 纠正错误, 得出正确结论。在对基本原理规律的探究、归纳和应用过程中, 还要注意多发问、多思考, 真正弄懂吃透地理概念、地理原理和地理规律, 既要知其然, 更要知其所以然, 达到举一反三的目的。
1. 落实基础, 突出主干, 注意与初中地理知识的有机结合。
高考试题往往通过引用大量的课外知识和丰富的课外素材, 形成新的问题情境, 构成新的问题角度, 从而考查学生的能力。但是无论如何, 其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识, 寻找各部分知识与其他知识的内在联系, 形成综合的思维方法。同时, 还要正确处理好初、高中地理知识的有机结合, 做到串联复习并落实到具体的区域中, 才能更深刻地理解它产生的原因、特点, 预测它的发展变化趋势, 如复习“地球运动”时, 就应把初中的“时区和日界线”融入其中, 复习“地壳运动”时应一并复习初中“地球和地形的变化”等。
2. 加强空间思维训练, 形成科学的整体观念, 不断提高认识水平。
空间思维能力的考查主要有这几项内容:各类地图的判读, 地球的自转与公转, 大气的运动与变化, 世界 (大洲、大洋、地区、国家) 和中国区域中的重要经线、纬线, 各类重要地理分界线 (自然地理界线、人文地理界线) 等。培养地理学科的空间思维能力, 一定要讲究方法, 如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取10条重要经纬线 (本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E、赤道、南北回归线、南北极圈) , 通过它们, 在脑海中形成完整经纬网, 并想象地球运转起来时, 线与线之间的相互位置关系及晨昏线的动态关系。若达到这样的水平, 一切问题都会迎刃而解。
二、掌握基本原理, 训练解题思路, 提高解题能力
地理是一门“讲理”的学科, 明确地理原理, 掌握地理规律, 有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点, 训练答题思路, 提高答题水平。
1. 注意掌握有效的地理解题方法, 要全面思考, 综
合分析解题问答。在建立完整的知识结构的基础上, 总结、归纳地理原理、地理规律, 弄清自然地理环境的内涵, 人文地理要素的内涵, 自然环境与人文要素之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念, 注意进行对比分析。可纵向对比分析, 如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响, 也可横向对比分析, 如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布, 比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等;可列表分析, 也可以通过图像根据设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性与差异性, 明确知识间的联系, 有利于掌握概念的实质内容, 排除干扰因素, 形成正确的观点。
2. 循序渐进, 加强逻辑推理, 提高解题水平。
近几年高考试题的一种新趋向是条件屏蔽、层层设障并且没有明显的正误倾向, 只能依据条件去判断、推理、挖掘题目中包含的隐含条件, 各个击破, 求得正确答案。
3. 要多角度训练, 促进知识迁移。
地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化, 如晨昏线问题是变化多端, 侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题, 要从整体上把握, 注意发散思维的训练, 一题多变、一题多解, 训练解题思路, 提高应变能力。如给出一组等值线图我们可以从多个方面变换条件, 进行思维训练: (1) 假定为等高线图, 判断山脊、山谷; (2) 假定为等压线图, 判断高压脊、低压槽; (3) 假定为等温线图, 判断是何种洋流影响所致, 或是何种地形影响所致; (4) 假定为等温水量线图、等震线图等。
4. 要联系实际, 运用地理原理、地理规律分析、解决问题。
高考试题的一大特点是注重联系实际, 把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来, 以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料 (如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等) 的认识, 理解和掌握许多抽象的地理原理、地理规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展, 而且有助于运用所学知识去分析和解决问题, 培养了能力, 提高了整体综合素质。
高中地理既有文科性质又有理科特点, 因此, 不能光靠简单的记忆, 更要注重培养应用能力。只有掌握科学的复习方法和有效的解题方法, 才能触类旁通, 启迪思维, 适应载体多变的设问角度, 提高地理水平和素质, 完成从知识向能力的成功过渡。
摘要：在地理教学中, 如何使复习教学更有利于学生地理知识和技能的掌握和巩固, 增强学生对地理知识的记忆能力, 提高教学质量, 是每位教师急待解决的问题。本文就地理复习中的一些事项作些阐述。
误区一：认为政史是开卷考试，因此上课用不着那么专心，课后也无需背书、做练习，考试时一查课本、资料就行。这种认识是错误的。其实，开卷考试虽然可以翻阅课本和资料，但是课本和资料上并没有现成的答案，学生必须在理解的基础上，对所学的知识进行分析、归纳和整理才能在答题时游刃有余。所以课本和资料只能起到参考和辅助的作用。而且，开卷考试试题难度较大，题目较灵活，注重对学生的审题、理解、运用、辩证思维、发散思维等多种能力的综合考查。如果学生没有掌握扎实的基础知识，不注重多种能力的培养和应用，要想在考试中取得好成绩是不可能的。
误区二：政史考试是开卷考试，带到考场上的资料越多，考试分数就越高。这种认识是错误的。为什么呢?道理很简单，考试时虽能带资料入场，但如果你带了一大堆资料，而且不熟悉，这样只会把时间都浪费到找资料上，最后可能什么也没找到，考试时间就到了。因此在复习的时候，资料不用太多，只要一两本，但是必须看熟。
二、明确阶段目标，制定复习计划
1.第一阶段，理清脉络，夯实基础。
大约用两个月的时间，对照中考指要的要求认真梳理五本教材的知识点，构建知识网络。每堂课都要安排一定的时间检测学生对基础知识的掌握情况，设计的问题绝大多数可源于课本，少数问题侧重思维方法的训练，目标是使学生整体感知书本，了解主要知识点的分布，保证在考场上翻书时能迅速找到答案，提取需要的信息。
2.第二阶段，关注热点，提高能力。
根据历年中考试卷命题的特点，教师要选择与社会实际、学生实际联系密切的热点问题编制辨析题、材料分析题等进行专项训练，目标是使学生掌握相应的知识，理清基本答题思路，有针对性地指导学生的应试技巧，进一步提高学生的思维分析能力和解决实际问题的能力。
3.第三阶段，综合训练，确立信心。
多次模拟考试进行综合训练，要求学生在规定时间内完成，教师及时批改、反馈，有选择地讲评，查漏补缺；盘点以往的习题，再次扫描重点题及易错、易混题；收集耳目一新而且难度适中的题，增长学生的见识。目标在于帮助学生树立信心，做好考前准备。
三、加强考试研究，把准中考方向
1.认真研究考纲。
课程标准和中考说明对考试的范围、性质、目标要求、考试内容及能级要求等都做了详细的说明。对此，我们教师要认真对待。
同时，要抓住学科内核心的、基本的知识，特别是那些贴近学生生活实际的重点，一定要讲透，甚至要围绕相关热点问题展开讨论、拓宽思维，从而增强学生解决实际问题的能力。
2.着力研究考法。
在复习时，教师应该参考其他开卷考试地区的考卷，以材料为载体、书本知识为基点，侧重于引导学生关注社会现实和社会生活，培养学生的认知能力和创造性地分析、解决问题的能力。
3.准确把握中考命题走向。
作为教师应研究整个考试发展动态，研究近几年其他开卷考试地区的考题。做到对考点与考试重点的熟练掌握，这样才能有的放矢，指导学生做好复习工作。
四、指导学生准确把握答题方法
1.认真审题，读懂题意。
要认真审题，读透试题所给的材料，找到材料中有用的信息，看这些有用的信息与课本中的哪一部分内容有关系，这对做好试题很有帮助。看准要求回答的到底是什么问题，这个问题与课本中的哪些知识点有联系。做到这些基本上就能找准试题与课本知识的结合点了，组织答案时就不会跑题了。
2.联系教材，从教材中寻找观点。
开卷考试中的主观题，往往是题在书外、理在书中。因此必须重视教材，平时还要注意积累知识，收集课外信息资料，不能“丢了书本”。因为开卷考试的试题多以时政热点为背景材料，答案的要点可能隐藏在教材中，所以要取得好成绩，平时必须在教材上下工夫，多读、多看，只有读懂、读透教材，并记住教材中的重要知识点，考试时才能应对自如，才能避免答题时答非所问。
3.确定答题范围，注意知识的条理性、系统性。
主观性试题选材范围广，具有强烈的时代性。答题时，要注意试题提供的材料和所涉及的时代范围，以利于选择相应的知识组织答案。主观性试题很难在教材中找到现成的答案，这就要求学生提高分析归纳问题和对知识的整合能力。运用材料提供的信息多层次、多角度地分析问题，理清答案思路，找出与教材的结合点，由浅入深、由易到难，分序号、分段落组织好答案，避免丢三落四。
4.使用学科书面语言。书写规范。
回答问题时，要用政治术语。要用恰当规范的政治术语表达自己的观点，语言要精练、准确、富有说服力。同时卷面要干净整洁，语言要规范流畅。
五、中考备考方略
1.高度重视基础知识，做到融会贯通。
分析近几年中考试题可知，最能体现课改方向、命题趋势的开放性试题，答案几乎都源于教材中的知识点。“题在书外，理在书中”就是这个道理。而选择题、判断题、简答题等更注重对基础知识的要求。因此，我们在复习时一定要以教材为主，重视对基础知识的识记和理解。
2.瞄准热点，强化专题训练。
政治考试主要是考查学生对所学知识的理解、运用能力，多以热点问题的形式加以体现。如：纪念改革开放30周年；深入贯彻科学发展观，着力构建和谐社会；实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求；加强道德建设，构建和谐社会；加强社会保障体系建设，着力解决民生问题；等等。都要进行专题训练，以增强学生的分析运用问题的能力。
3.注意题型训练，提高答题技巧与能力
在平时的练习、复习训练中，教师一定要教会学生如何读题、审题，要找出关键词、看清题目、找出相关知识点。事实上，很多学生往往没掌握方法就急于答题，这是很不可取的。对答题规律的掌握、技巧的训练也应引起我们的重视。比如，对试题中那些自己熟悉的、会解答的，就不必再查阅相关资料，采用闭卷答题以节约时间；对于必须借助教材或教辅资料解答的试题，则应充分利用手头的资料完成答题。
4.抓好模拟训练，提高应试能力。
对于初级会计考试来说，需要理解记忆的知识点很多，历年考题常常出现混淆视听的选项，因此，细心在复习中尤其重要，一道题，你本来可以做对，但是由于粗心大意而失去本来应该得到的分数，让你后悔莫及，所以，在平时复习时我们就要细心梳理各个知识点，弄清楚知识点之间的联系。
给自己十足的信心
既然决定考初级职称，那就要一路向前，拿到证书是最终的目标，在复习过程中遇到困难要及时解决，不要让难题成为考试途中的拦路虎，给自己十足的信心，相信自己一定能够成功。
开心对待备考
初级会计职称考试考前复习是一件极其枯燥的事情，考生长期处于极度压力的学习状态中，脑神经高度紧张，各种不适也踏至而来，因此，我们要学会自我调整，可以听听音乐、跑步放松身心，不要给自己太多压力，用平常心对待考试。
初级会计职称备考阶段不要像无头苍蝇一样没有方向，我们要找准目标，不断探索适合自己的复习方法，高效备考，这样在最后的考试中才能取得好的成绩，一举拿下初级会计职称考试，拔得头筹!
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首先大家了解的是，司法考试并非单纯的考察考生的法学知识，在应试教育模式下，司法考生更多的是考试考生的做题能力，这些可以通过真题练习、模拟题练习等等，但是要注意的是不能采用“题海战术”，而是要对常见题型有针对性的进行练习;还要注意的是不能钻牛角尖，不要纠结于某个知识点或者问题，我们的目的是通过考试而不是进行理论研究，所以要尽量避免此类浪费时间的情况出现;在司法考试复习中还要注意要将基础知识夯实。基本概念要理解透彻、掌握精准，相近概念一定要区分清楚。要把握法的精神，对于每个部门法甚至每部规范性法律文件，都必须从该法的立法宗旨、价值、目的等高度总体把握该法，这对理解、记忆，甚至答题都极为有益。然后在复习中还要制定科学的复习计划，包括长期计划、短期计划等，这样才能更有调理的进行司考复习;另外一点值得考生们注意的是，近年来司考发展的最大特点就是综合性，因此将各科目有联系的进行复习，学会融会贯通;而且在司考复习中，一定要切忌死记硬背，要对知识点和常见题型进行理解性记忆，并且还要注重随时巩固，加深记忆。另外需要注意的就是考生在司考复习中要注意调整心态，建立起自信心，只有充分调动起自己的学习积极性才能有更高的复习效率。考生也可以根据自己的实际情况选择适合的辅导课程来学习，听名师课程，还是比自己研究书籍的效果要好的多。52司考的特色协议辅导课程，拥有1对1个性化辅导服务，专职老师量身制定学习计划安排，更有助于我们一次通过司法考试!
最后提醒广大考生，在司法考试复习的过程中，还要注意劳逸结合，将学习、生活或者工作回见进行合理分配，并合理安排复习进度，最后预祝准备参加司法考试的考生都能够顺利通过考试。
语文和英语这两个学科比较特殊，即便回归课本，语文英语最多也是读读文章，个人觉得还不如回归考卷。复习的时候研究一下高考真题的出题方向和答题的技巧，这比通读课本有用多了。这是基于两个学科的特殊性，其它科目该看书还是要看，不落下每一个知识点。
2、保持做题量
高考的最后一个月就不要尝试新题了，不过一定要做题，不能只看书。我有一个朋友，本来数学经常考140分左右，结果高考的最后一个月只看题，不下手去做，看着看着，高考就看成了120的分数。
所以，该动手的时候就不要偷懒，保持一个做题的习惯，才能决胜高考。
3、稳扎稳打
稳打稳扎、一步一个脚印是制胜的关键，很多考生想到还有不到一个月的时间，要么急功近利，要么就此放弃。在我看来，这些情况都是不好的，核心关键是完美主义错误在作怪。
复习的时候要学会放弃，一些对于自己来说难度太大的题就不要去钻研了，因为高考复习是没有终点，认清自己的实力，不要抱有太大的希望。同时，也不要轻视已经会的部分，有可能这部分知识就是高考的盲区，很多同学就是在这里翻车。
在复习之前有必须要了解题型变化, 题量的增减, 掌握好时间。大学俄语四级考试自1990年实施以来到2012年, 考试题型、分数分配等测试体系逐渐趋于完善。从2012年起, 大学俄语四级考试进入新的阶段。2012年以后大学俄语四级考试题型仍然是五大部分, 其中听力由原来的20道缩减到15道;阅读理解由原来的9个短文缩减到5个, 但题量并没有减少;删除完形填空全变为语法题;5道俄译汉;一篇作文。看似题量减少但整个试卷选项由原来的三个变成了四个, 这也加大了考试难度。针对五大项我们就要有针对性的复习, 提高复习效率。
一、听力部分
很多同学一提听力就头疼听不懂, 在听力环节往往“缴械投降”, 听力还没开始就已经把答案蒙上了。其实听力并不难, 哪怕不听不懂, 只要掌握方法还是可以取得高分的。
听力内容主要涉及日常生活及社会生活中一般性谈话、讨论或独白, 听力语速每分钟约100个词。12年改革之后听力共15道, 每5题为一节, 一共分A、B、C三节, 每个句子及问题读两遍, 但语速较快。A节听力内容为5个句子;B节5个对话;C节5篇短文。在复习听力时要有主有次, 有重点的听, 注意听力方法, 主要有四点:
1. 先看考题的四个选项, 再有针对性的听录音, 有助于答题。
2. 弄懂问题内容:
听力问题基本上围绕时间、地点、人物、事件、数字、原因、结果、职业、年龄、对话者或作者对事件的态度 (同意还是反对) 等问题:
比如:Гдеработаетбрат?考地点
КогдачастоВолодяходитвбассейн?考时间
КтопоедетвШанхай?考人物
3. 在听的过程中遇到不懂的单词, 跳过直接听下面的对话, 不要纠缠不放。
4. 对话中通常分男声和女声, 这对答题会很有帮助。
二、阅读部分
阅读部分是整个试卷中分值最高的部分, 共40分, 可以说占据及格分数的半壁江山。2012年改革后阅读篇目变为5篇, 每个短文后有5道问题, 因此在复习阅读时做到两点:
1. 先看短文后问题, 大致了解问题后, 带着问题阅读短文。
2. 详略得当。在阅读过程中要有针对性阅读, 不涉及答案的略读如:
短文中问题涉及红颜色、绿颜色和紫色, 所以在阅读短文时, 第二段黄色介绍和第四段蓝色介绍就完全不用看, 这样既保证了正确率, 又节省了作答时间。
三、语法部分
语法部分涉及知识点较多, 主要考查同族词辨析、动词时体式、形容词长短尾、形动词、副动词、动词接格关系、关联词与连接词、前置词等用法。在复习阶段建议多做练习题掌握出题规律, 动词接格关系可以背诵《大学俄语》后重点动词的接格关系;其他各知识点需要看语法书, 多做习题加以巩固。
四、翻译 (俄译汉) 部分
2012年之后翻译独立成句, 不在需要根据上下文得出句意。这也加大了翻译的难度。翻译主要由以下几种方式:
1. 增字:
2. 拆句:
五、写作部分
四级作文是命题作文, 字数要求在80--100词左右, 一般有三个写作要求。在复习时, 笔者一般给学生整理容易考的作文题目和很多固定句式, 要求学生利用一至两个月的时间去背诵。另外写作时运用三段式:开头--论述--结尾。开头点明主题, 利用一些小故事或名言警句开篇点题。第二段阐述自己的观点, 在本段中尽量使用背过的词组、句子避免语法错误, 同时要兼顾回答写作要求中问题。结尾照应开头, 概括全文。
四级考试每年6月中旬考试, 建议最迟4月份开始着手复习, 掌握好复习方法会取得事半功倍的效果, 每个人基础不同, 情况不同, 只要方法得当, 复习两个月照样可以得高分。
摘要：《大学俄语教学大纲》规定:“大学俄语教学的目的, 是培养学生具有较强的阅读能力, 一定的听和译的能力, 初步的写和说的能力, 使学生能以俄语为工具, 获取专业所需要的信息, 并为进一步提高俄语水平打下基础。如何在短时间内取得理想的分数, 复习方法显得尤为重要。
关键词：大学俄语,四级考试,复习方法
参考文献
[1]《大学俄语四级考试大纲及说明》.2011.
[2]于长春.《大学俄语四级听力训练策略探讨》.2013.02.
期末复习是完成一学期的学习任务之后的一个系统、完善、深化和熟练运用所学内容的关键环节.重视并认真完成这个阶段的学习任务，不仅有利于自己巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于对重点知识的实际运用，同时也有利于查漏补缺，从整体上提高学习成绩.那么如何才能搞好期末复习呢？现提醒同学们应注意以下几个问题：
一、注意围绕教材，精心制定复习计划
这一学期学习的知识多而杂，又分散在全书中，同学们往往复习了新的，忘了旧的.因此，必须围绕教材所规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划.计划的编写必须依据各自平时学习的情况，可采用基础知识习题化的方法，根据平时学习中所掌握知识的实际情况，设计一份以偏重于考查基础知识为主的测试题，让自己在规定时间内完成，然后根据难以理解、遗忘率较高且易混淆易出错的知识点，确定复习的重点和难点.这样的复习计划符合自身实际水平，有明确的复习目标，往往能取得好的效果.
二、注意以求实的精神夯实基础，以求细的态度拓宽知识面
数学能力离不开基础知识、基本技能和基本方法.如果离开扎实的基础知识和基本技能，空谈提高素质、提高能力将成为无源之水、无本之木.同学们不妨注意观察分析一下平时的各种测验卷，一般都是以基础知识为主，其分值占80%.所以复习时要从基础出发，逐步拓宽.
三、注意自主复习是有效的加法，交流合作是有用的乘法
能力的培养是一个潜移默化的过程，同学们应在复习过程中学会质疑、探究和合作学习，掌握正确的复习方法，提高自己的学习能力.一般解决一个问题时，思考了几分钟还没有头绪，则要请教老师或同学，不必浪费时间，同时注意学习别人是如何思考并找到解决问题方法的.要注意研究解题中所用到的数学思想方法，善于从知识的内在联系中产生联想，拓展思维空间.
四、注意题目训练系列化，系列复习重点化
设计好“问题群”和“习题群”，注意分题型搞好复习.对典型习题做到心中有数，注意研究教辅资料上的题目，加强中考题的练习，善于发现不同题型的特点，掌握不同题型的一般解题方法，加强对新题型、重点题型的训练，注意题型变换如结构变换、数字变换、图形变换等题型的训练，针对课本重点例题中的重要方法进行训练.
五、注意知识系统化，方法规律化
重视复习方法、掌握解题规律是成功复习的关键.如，对第四章《图形的初步认识》进行复习时，由于本章内容的概念较多，且意义又相近，因此应注意概念间的内在联系，并注意在对比中加深理解.如直线、射线、线段三者之间的联系：射线、线段都是直线的一部分；线段又是射线的一部分；在直线上任取两点就可以得到一条线段；在射线上任取一点(端点除外)就可以得到一条线段；在直线上任取一点就可以得到两条射线，反之，若把一条射线反向延长，或把一条线段向两方无限延长，都可以得到一条直线.区别：直线无端点，可向两方无限延伸，不可度量；射线只有一个端点，可向一方无限延伸，不可度量；线段有两个端点，可以度量.
又如，线段与距离的区别是：距离是线段的长度，是一个量；线段则是一种图形.它们之间是不能等同的.
具体复习过程中我们可以采用“一看二列三做”法.即：一看，看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列，列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出要点；三做，在此基础上有目的、有重点、有选择地做一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题和解决问题.
1.对三个公式的理解
速度时间公式 、位移时间公式 、位移速度公式 ，是匀变速直线运动的三个基本公式，是解决匀变速直线运动的基石。三个公式中的四个物理量x、a、v0、v均为矢量(三个公式称为矢量式)，在应用时，一般以初速度方向为正，凡是与v0方向相同的x、a、v均为正值，反之为负值，当v0=0时，一般以a的方向为正。这样就将矢量运算转化为代数运算，使问题简化。
2.巧用推论式简化解题过程
推论① 中间时刻瞬时速度等于这段时间内的平均速度，即;
推论② 初速度为零的匀变速直线运动，第1秒、第2秒、第3秒……内的位移之比为1∶3∶5∶……;
推论③ 连续相等时间间隔T内的位移之差相等Δx=aT2，也可以推广到xm-xn=(m-n)aT 2(式中m、n表示所取的时间间隔的序号)。
锦囊二：正确处理追及、图像、表格三类问题
1.追及类问题及其解答技巧和通法
一般是指两个物体同方向运动，由于各自的速度不同后者追上前者的问题。追及问题的实质是分析讨论两物体在相同时间内能否到达相同的空间位置问题。解决此类问题要注意“两个关系”和“一个条件”，“两个关系”即时间关系和位移关系;“一个条件”即两者速度相等，它往往是物体间能否追上或两物体距离最大、最小的临界条件，也是分析判断问题的切入点。画出运动示意图，在图上标出已知量和未知量，再探寻位移关系和速度关系是解决此类问题的通用技巧。
2.如何分析图像类问题
图像类问题是利用数形结合的思想分析物体的运动，是高考必考的一类题型。探寻纵坐标和横坐标所代表的两个物理量间的函数关系，将物理过程“翻译”成图像，或将图像还原成物理过程，是解此类问题的通法。弄清图线的形状是直线还是曲线，截距、斜率、面积所代表的物理意义是解答问题的突破口。
3.何为表格类问题
表格类问题就是将两个或几个物理量间的关系以表格的形式展现出来，让考生从表格中获取信息的一类试题。这也是近年来高考经常出现的一类试题。既可以出现在实验题中也可以出现在计算题中。解决此类试题的通法是观察表格中的数据，结合运动学公式探寻相关物理量间的联系，然后求解。
锦囊三：追及问题中的多解问题
1.注意追及问题中的多解现象
在以下几种情况中一般存在2次相遇的问题：①两个匀加速运动之间的追及(加速度小的追赶加速度大的);②匀减速运动追匀速运动;③匀减速运动追赶匀加速运动;④两个匀减速运动之间的追及(加速度大的追赶加速度小的)。
2.追及问题中是否多解的条件
除上面提到的两个物体的运动性质外，两物体间的初始距离s0是制约着能否追上、能相遇几次的条件。
3.养成严谨的思维习惯，谨防漏解
很多孩子都很怕英语，临考试的时候往往会把半个学期不会默写的单词、不会背诵的课文、没弄懂的语法拿出来一起复习，搞得头昏脑胀，还往往不得其法，第一天背上的单词，第二天又忘记了……
名师指导：“很多孩子都怕背单词，特别是进入高中后，单词越来越不好背。事实上背单词不是很多孩子想当然的那么头痛。英语考试要你写的单词并不多，作文里用到的往往是常用词，因此背单词的核心不在于能把它一个字母不漏的写下来，而是能看得眼熟，一看到就条件反射的想到它的意思。”
老师表示，要战胜期中考试，不能胡子眉毛一把抓，要先弄清楚考试题型，找到孰轻孰重。在考试中，阅读是重中之重。“英语考试中有一句话叫做得阅读理解者得天下。阅读理解更加不是死记硬背可以做出来的。你必须要熟悉英语文章的写作方式、理解英美人的思维方式，在这个基础上，你才能通过速读的方式了解文章的意思。在集训班上，我会教会学生阅读理解的技巧，哪里是题眼，哪里是提示句，哪个句式要重点注意……”
一、关于做题
千万不能钻入题海中。如果每天只是漫无目的、没有思考、没有选择地做题，既费时间，又耗精力。在理解并掌握基础知识的前提下做题，以达到运用知识、熟练技巧、提高能力的目的。做题要规范、准确、快速无误。做题要“三多二少”，三多：多做小题，多做变形的常见题，多做小型综合题；二少：少做难题，少做学科内综合性太强的题。重视做题后的反思，努力做到举一反三。加强典型题的收集和整理，形成适合自己复习的完善的资料系统。
二、重视每一次模拟考试
高考前复习的关键是如何合理利用时间，提高学习效率，而模拟考试是一个最好、最有效的途径。它的好处主要表现在：①在有限的时间内，能够做完涉及到很多知识点的一整套题，这在平时是很难做到的；②考试中，注意力高度集中，反应迅速，效率极高；③能查出自己的薄弱环节，进而通过以后的复习加以弥补；④培养答题的规范性，提高做题的速度和准确度；⑤提高应试能力，培养应试技巧、训练应试心理。需要注意的是每次考试后要注重总结和反思。
三、注意做好以下几件事
1.处理好各学科之间的关系。
对各科的学习都应认真对待，不可轻言放弃。切记不能：喜欢的科目多学习，不喜欢的科目少学习。要做到上每一门课都专心致志地听，认认真真地学。
2.养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。
上课时，集中精力认真听，紧跟老师的思路，抓住要点、难点和自己的弱点，做好笔记；做题时，眼看、嘴说、手写、脑思。合起来就是要做到：脑到、耳到、眼到、口到、手到。
3.加强总结。
把最近所复习的知识进行归纳梳理，进一步理解和把握已复习的知识，准确理解每一个定义、概念，熟记每一个公式、定理，及时解决每一个疑难问题，及时补上每一个漏洞。
四、确定目标，制订计划，合理安排时间
确定奋斗目标，制订切实可行的总体规划，归纳起来就是“一一二三”，即：一个目标——一所最理想的大学；一个计划——每一天的学习、活动、休息计划；二个倾斜——向老师讲授的问题倾斜，向自己存在的问题倾斜；三个把握——把握心理状态，把握学习。方法，把握生活规律。
要想提高学习效率，一要制订出妥当的学习计划，合理安排时间，进行有效学习；二要充分利用课堂时间吸收、消化老师讲解的内容；三要专心致志。
在制订复习计划时，既要有个人学习、活动、休息时间的安排，还要有针对性地结合自身的特点，确定各科复习的轻重缓急。应做到：轻重分明，全力补弱，要在保证优势科目优势不减的前提下，把主要时间和精力放在自己更有潜力或有更大提升空间的学科上，集中力量重点突破，以提高自己的总成绩。
五、交流
萧伯纳说过一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，还是一人一个苹果。但假如你有一种思想，我有一种思想，交换后。我们每个人就拥有了两种思想。”一个人的智慧毕竟是有限的，多与大家交流既可以开阔思路，认识自己的不足，也可以节省大量时间。
六、关于锻炼和饮食
身体是学习的本钱。身体出了问题势必会影响学习效果。参加体育锻炼不仅能够减轻身体的疲惫，更重要的是能释放心理压力。一定要加强体育锻炼，每天坚持锻炼不少于半小时。但要注意参加锻炼时不要做剧烈的运动，因为这样容易产生疲劳，更有可能受伤，影响随后的学习。另外，课间走出教室，稍作休息和活动也是十分有必要的。
健康的饮食是身体健康的保证。饮食要全面、按时。每天应该保证足够的食物、蔬菜和水果摄入量，补充适当的健脑食品，如鸡蛋、瘦肉、牛奶、大豆等，增强大脑的记忆力，保证精力充沛、头脑清晰。
一、滑动摩擦力与静摩擦力大小计算方法的不同
当物体间存在滑动摩擦力时,其大小即可由公式f=μN计算,由此可看出它只与接触面间的动摩擦因数μ及正压力N有关,但静摩擦力的大小与正压力无关(最大静摩擦力除外).当物体处于平衡状态时,静摩擦力的大小由平衡条件∑F=0来求;而物体处于非平衡态的某些静摩擦力的大小应由牛顿第二定律求.
例1如图1所示,质量分别为m和M的两物体P和Q叠放在倾角为θ的斜面上,P、Q之间的动摩擦因数为μ1,Q与斜面间的动摩擦因数为μ2.当它们从静止开始沿斜面滑下时,两物体始终保持相对静止,则物体P受到的摩擦力大小为()
(A) 0
(B)μ1mgcosθ
(C)μ2mgcosθ
(D)(μ1+μ2)mgcosθ
分析与解:当物体P和Q一起沿斜面加速下滑时,其加速度为:a=gsinθ-μ2gcosθ.
因为P和Q相对静止,所以P和Q之间的摩擦力为静摩擦力,不能用公式f=μN求解.对物体P运用牛顿第二定律得:mgsinθ.-f=ma,所以求得:f=μ2mgcosθ.即(C)选项正确.
二、摩擦力的方向是与相对运动或相对运动趋势的方向相反
滑动摩擦力的方向总是与物体“相对运动”的方向相反.所谓相对运动方向,即是把与研究对象接触的物体作为参照物,研究对象相对该参照物运动的方向.当研究对象参与几种运动时,相对运动方向应是相对接触物体的合运动方向.静摩擦力的方向总是与物体“相对运动趋势”的方向相反.所谓相对运动趋势的方向,即是把与研究对象接触的物体作为参照物,假设没有摩擦力研究对象相对该参照物可能出现运动的方向.
例2如图2所示,质量为m的物体放在水平放置的钢板C上,与钢板的动摩擦因数为μ.由于受到相对于地面静止的光滑导槽A、B的控制,物体只能沿水平导槽运动.现使钢板以速度v1向右匀速运动,同时用力F拉动物体(方向沿导槽方向)使物体以速度v2沿导槽匀速运动,求拉力F大小.
分析与解:物体相对钢板具有向左的速度分量v1和侧向的速度分量v2,故相对钢板的合速度v的方向如图3所示,滑动摩擦力的方向与v的方向相反.根据平衡条件可得:.
从上式可以看出:钢板的速度v1越大,拉力F越小.
三、弄清在相互接触的物体间只存在一个摩擦力
在求相互接触的两个物体间的摩擦力时,应注意它们之间只存在一个相互作用的摩擦力
例3如图4所示,套在很长的绝缘圆直棒上的小球,其质量为m,带电量是+q,小球可在棒上滑动,将此棒竖直放在互相垂直,且沿水平方向的匀强电场和匀强磁场中,电场强度是E,磁感强度是B,小球与棒的动摩擦因数为μ,求小球由静止沿棒下落的最大加速度和最大速度.(设小球带电量不变)
分析与解:此类问题属于涉及加速度的力学问题,必定得用牛顿第二定律解决,小球的受力情况如图4所示.
由于N=Eq+Bqv,所以F合=mg-μN=mg-μ(Eq+BqV),可见随v增大,F合减小,由牛顿第二定律知,小球作加速度越来越小直到最后匀速的变加速运动.故当v=0时,a最大.
当F合=0即a=0,v有最大值vm,即mg-μ(Bqvm+Eq)=0
所以
但如果将磁场方向改为与电场方向一致,如图5所示.磁场方向变化后,当小球开始下落后,洛仑兹力fq垂直纸面向外,此时洛仑兹力fq、电场力F=qE、棒对球的弹力N在同一水平面内但不在一条直线上,三个力合力为零,有.分析知道,v=0,fq=0,N最小,摩擦力f最小,合力F合=mf-f=mg-μqE最大,最大加速度为.当小球下落速度增加时,fq增加,N增大,摩擦力f增大,合力F合=mg-f减小到零时,速度达最大vm有:得
不少同学认为磁场方向变化后,当小球开始下落后,小球受到两个摩擦力作用,一个是f1=μqE,另一个是f2=μqBV,这是错误的.因在相互接触的两个物体间只存在一个摩擦力.
四、弄清摩擦力是否存在突变
物体所受的摩擦力既存在大小的突变,又存在方向的突变.在求解摩擦力问题时必须弄清摩擦力是否发生突变.
例4如图6所示,某工厂用水平传送带传送零件,设两轮子圆心的距离为S,传送带与零件间的动摩擦因数为μ,传送带的速度恒为v,在P点轻放一质量为m的零件,并使被传送到右边的Q处.设零件运动的后一段与传送带之间无滑动,则传送所需时间为______,摩擦力对零件做功为______.
分析与解:刚放在传送带上的零件,起初有个靠滑动摩擦力加速的过程,当速度增加到与传送带速度相同时,物体与传导送带间无相对运动,摩擦力大小由f=μmg突变为零,此后以速度v走完余下距离.
由于f=μmg=ma,所以a=μg.
加速时间t1=v/a=v/μg
加速位移
从自己的实际出发，根据自己的实际，量身制定一个复习计划，每一科要花多少时间，要怎么复习，心里应该有数。
方法二：认真读课本，融会贯通
所有的考试都是从课本知识中发散来的。所以在复习的时候就必须读课本，反复地读，细节很重要。读完之后，应该能够对每一部分有个清晰的思路，并且能用自己的方式构建出一个知识框架，并且对着框架能够复述本章节的内容。
温馨提示：期中考试不会很难，将着重考察基本知识，以书为主。掌握了书本基本的知识点，公式，原理……再结合具体题目，便可轻松作答，所以不要害怕。
方法三：根据记忆特点，注重科学性
根据人脑的记忆特点，我们在复习时，希望通过一遍复习就能够掌握书本的基础知识，那是不可能的事情。一般地认为，人们对于某一知识的完全掌握，至少需要六至七遍。
方法四：复习诀窍
该背的一定要背，该记的一定要记。语文的文学常识、易错的字词、古文翻译，英语单词、政治历史基本概念、线索以及知识间的联系，数理化公式、原理以及解题思路。
最省事的复习方法是看错题(你的错题本，或者是上课时错了，用红笔改过的地方)，这样很快就可以看完，而且效果不错。
考试技巧
技巧一：不同难度，关注点不同
技巧二：把握良好的考试节奏
技巧三：培养良好的考试心态
技巧四：对付难题的技巧答题时，字迹要清楚，不要潦草，不要一句话连着一句话，只到结束，那样老师看不清，这样会影响自己的得分;要学会分条逐句列出。
在这些的基础上，在临近考试的时候，学生们都很紧张的复习。但一定要切记不要打“题海战”、“开夜车”，要把主要精力要放在复习基础知识上。 合理安排学习时间，提高学习效率。人的精力是有限的，做题时要学会总结思考，找出自己存在的问题，一味靠多做题只能让人疲惫不堪。在每次考试前，学生可以制订一个详细的复习计划表，安排好每一科的时间，最好几门课交叉复习。例如：长时间复习语文后，不妨做两道数学题，这样效率会更高。
第一，要合理安排时间
如果是在职备考，工作忙，生活琐事多，就要正确处理工作、生活与学习的矛盾。比如白天要上班，就把工作日晚上和双休日、节假日时间纳入自己的复习计划，工作、学习两不误。在学习与生活发生冲突时，应以学习为重，生活上暂时作出牺牲。法律教育W
第二，要珍惜一切宝贵时间
复习过程中，不宜受过多人为干扰，应尽量减少社交，把有限的时间精力集中到复习上来。“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海”，知识靠一点一滴的积累，只有珍惜一切宝贵时间，才能聚少成多，为自己争取到更多的学习机会。事实上在备考司法考试时，时间抓得越紧，就越觉得时间不够用，相信很多人也会有同感。法律育网
第三，要尽量提高复习效率
有些考生对“做题”理解得比较片面，搞题海战术，老师布置的做完了就做教辅材料上的，以为只有多做题才能“无往不胜”。
适度练习是好事，但凡事过犹不及。没完没了做题，并不见得覆盖了所有知识点，可能只是无谓的重复劳动，时间长了心情也变得很焦灼。
其实，真正考出好成绩的同学，诀窍不在于题海战术，而在于有选择、有针对性地做题，善于梳理思路，通过同类的题提炼规律性的解法。归纳汇总能力强的学生，可能只做3道题，就能总结出别人做30道甚至100道题也没有摸清的规律。
2.忽视基础、偏重攻难
有些考生在复习过程中，不首先按照考试大纲的要求掌握好最基础的知识，而是片面追求攻难题、解偏题、做怪题。
有志报考重点大学的考生，难题是一定要做的，做好了才能拉开高考分数的距离。但是做难题必须以牢固掌握基础知识为前提，不是凭空攻克。没有基础知识、基本能力作铺垫，一步登天是不可能的。更何况基础的题型才是高考试卷中的主导内容。
3.重时间、轻效率
从某种意义来讲，在学习上花费的时间与掌握的知识应该成正比，但不是所有情况都如此。
有些考生过分重视时间，分秒必争，每天挑灯夜战到凌晨两三点，早上起来连早餐都不吃……但事实上这样做的效果并不好。由于缺乏睡眠，白天上课时注意力集中不起来，错过了老师的讲课。不吃早饭的后果是血糖低、心慌、出虚汗，更是影响听课效率。其实，在老师的带领下学习一堂课，比自习几个小时的作用还大。既抓紧时间又强调效率，将来才能考得好。
4.重视记忆、忽视理解
有些考生还是沿袭过去的老办法，死记硬背，认为“记得多”就“会得多”，就考得好。是的，基础知识只有记牢才能运用自如，但是，要记得牢就得理解，要讲究方法、讲究策略。
特别应该说明的是，我国的高考改革从开始启动，高考题目的设置旨在考核学生的素质、能力，解开这些题目的关键就是掌握基础知识，从理解，到记住，到应用，到熟能生巧。
关于“记忆”，要防止两种倾向。一种倾向是死记硬背。记忆的确是一种能力，但是高考不仅需要记忆力，还需要观察力、想象力、操作能力，特别是思维能力。因此片面强调和夸大记忆的作用极其不利。另外一种倾向就是忽视记忆，这也是不对的。记忆毕竟是基本能力之一，而且是获得和掌握知识最基础的能力，没有记忆就没有知识。
张 谨
一年的时光匆匆而逝，高职的同学们纷纷走向自己的新途，教师也结束了一年的紧张的复习生活。在此，我们再回首一下这段复习的经历。我接的高职班主要由原花卉专业和中餐专业的学生组成，大部分学生是“提招生”，入学成绩都在200分左右。他们基础差、学习能力弱，对他们而言能参加高职考试是一个意外的惊喜，参加复习是他们个人升华的一个过程，考上了高职是改变他们人生的一个重要转折点。针对这样的学生，我没有采取铺天盖地式的复习，而是从最基础的抓起，切实抓好三基（基础理论、基础知识、基本技能），教会他们新的学法，在有限的时间内提高教学效率和质量，循序渐进地提高他们的水平。为了达到这个目的，在高职考试的复习实践中做了一些尝试：
一、复习既要有系统性，又要有针对性——分类比较、精讲多练
复习是一种重复，是强化和巩固记忆痕迹的过程。高考复习，就是让学生将中学阶段所学的知识和技能得到强化和巩固。由于时间有限，涉及面广，内容丰富，复习时不可能太细，不可能面面俱到。因此，复习时必须根据大纲、考纲的具体要求，结合学生实际，既注意系统性，又注意突出重点难点，做到有的放矢，讲求实效。
指导学生根据教学大纲和高考考纲的要求，明确高考语文复习主要抓语体文阅读与鉴赏、文言文阅读与鉴赏、诗歌的分析与鉴赏和语体文写作。语体文阅读与鉴赏，按文体分为记叙文（新闻、通讯、报告文学、游记、传记等）、散文（叙事散文、抒情散文）、小说、诗歌、戏剧、说明文、议论文（立论、驳论等）进行复习和练习。文言文阅读与鉴赏，按知识点分类，主要有一词多义、通假、词类活用、固定结构、文言句式、翻译、文段鉴赏等，进行复习和练习。诗歌的分析与鉴赏则用近体诗和现代诗中的一些名作进行分析练习。语体文写作，按记叙文、说明文、议论文、应用文等类型进行训练，重点是给材料作文与话题作文等。以上各项内容的复习与练习，让同学们学有所依，学有所得。
由于复习内容多——知识层面、知识类型、知识数量等较复杂，如果学生在复习时没有采取正确的方法，一味的归纳、记忆下去，那么他们的复习将会越来越艰难，毫无头绪，事倍功半。经过实践，我复习时用分类比较，精讲多练的方法能快速、有效地掌握学过的有关知识。例如比较《过秦论》与《六国论》，让同学们掌握两文相同之处是：①同属历史评论，文章主旨均在借古喻今，劝诫人们吸取前人的教训。②表现手法均采用评述结合。两文相异之处是：①结构不同。《过》采用两段式结构，评论点放在文章之末；《六》采用三段式结构，评论点放在文章之首。②手法不同。《过》以时间为顺序，侧重于记述；《六》以事物为顺序，侧重于评论。这样一比较，同学们对这两篇历史评论的内容与写法就更了解了。
在复习过程中，查漏补缺，对某些知识点进行比较区别，适当增加一些新知识，这也是应该注意的。由于知识点与知识点之间的内涵或外延往往出现部分交叉现象，学生一时难以准确分辨，容易混淆。因此，对知识点的分类比较，加以辨别就显得很有必要了。譬如比喻与象征的区别，借喻与借代的区别，“像”字句是否全是比喻句，连动句与兼语句的区别，单句与复句的辨析等，如果对以上问题均能比较辨别的话，这对阅读理解是很有帮助的。写作方面，给材料作文与话题作文的比较，读后感与评论的比较，记叙文的议论与议论文的议论的比较等，亦应引起充分的注意，决不可忽视。
高考语文复习的方法是多样的，精讲多练，让学生通过尝试回忆、深入理解教材、认真整理课堂笔记，抓住重点、难点，老师应认真强调，要求学生掌握。同时，安排定量的有针对性的题型，分类训练，发现问题，及时解决。这样能反馈学生掌握知识的情况，不断改进复习方法，提高教学质量，扩大复习成果。
二、提高试题评价的质量与效率
考试是对其教学目标实现得如何的价值判断，是衡量学生学的质量的效果的主要标准；而试题的评讲却是推动教与学进一步深化和提高教学质量的有效途径。那么，怎样的试题评讲才算是高质量、效率的呢？叶圣陶先生说：“教是为了不教”，试题评讲的高质量高效率实际也就体现为实现“评讲是为了不再评讲”的目的。教师的评讲不仅是个核对与订正答案的简单过程，而应该是在评讲过程中以拓宽学生解题思路，增强学生的解题技巧，培养和提高学生的解题能力为目标的渗透教学法的有机过程。高职考试复习阶段，试题讲评的高质量高效率直接影响着整个复习的效果，这是至关重要的。因此，试题评讲要做到高质量高效率，必须紧扣方法和能力这两个中心环节，遵循针对性，俯视性，渗透性、入出性四大原则。
（一）针对性原则
高质量高效率的试题评讲，绝不是毫无目的的“见子打子”和漫无边际的平均用力地逐一评讲，而必须是根据考试要求和目标，以及学生知识的掌握情况，确立明确的评讲目标及恰当合理的评讲重难点。
考试，无论是单元考试，还是期末考试，无论是专项训练，还是综合测试，其试题总是紧扣大纲要求而且有相对突出的重点，并且就其难度而言，本身就有低中高之分。因此，评讲试题的针对性，往往就直接体现为试题检测的目的，此外，我还须依据试题分析的数据，明确评讲目标和确立评讲的重难点。而评讲目标，如果撇开具体评讲内容，它不外乎三方面的内容：
1、查漏补缺。即对检测中发现的基础知识上的缺漏进行补救，以进一步把基础知识扎牢，完成测试目标。
2、培养学生审题和答题的能力，教给学生审题的基本步骤，解题的基本方法和技巧。
3、培养和训练学生的思维方式和规范意识。
而评讲的重难点则应围绕教学目标，根据教学进程，立足学生掌握情况的反馈信息来确立。一般说来，评讲的重点应体现教学目标或测试目的。如高一文言文的教学目标主要是文言实词，测试与评讲也就必须与之照应；而高二的文言文评讲的重点则应放在文言虚词与文言句式上；高三则重点是训练学生文言文的阅读能力了。至于评讲的难点，一般是学生在此次测试中失分率较高，普遍答不好的知识能力点，如现代文阅读中关于考查学生理解、分析、概括等能力题常常是评讲的难点。此外，由于课堂时间有限，每套试题的评讲，重难点应该着重突出，宜少不宜多，在于一个“精”字。这样，方能真正突出其评讲的针对性。
（二）俯视性原则
高质量高效率的试题评讲不是局限于单个试题的独立剖析或简单引申，而是站在“大纲”与“考纲”的高度上俯视试题，引导学生对整套试题进行总体认知，并通过对照检查，对自身的语文学习情况进行小结，从而明确自身在预习、听课、复习及知识小结等环节的指向。
首先，教师要研究大纲，只有吃透了“大纲”，方能对教学目的、教学内容和各年级语文基本能力和基础知识了如指掌，方能根据各年级的具体要求确立恰当的测试目标与评讲目标，方能莅临语文知识及能力的制高点，才能“一览众山小”。
其次，师生一起研究考试说明，使学生了解考试的性质，考试的内容，考试的形式及试卷的结构，其中每项考试内容，都详细向学生说明。此点对于高职考试的学生尤其重要，让学生较系统地了解语文知识能力框架，从而增大学生的俯视角。
第三，我引导学生对试题进行试卷分析，使学生对试卷有个总体认识，这就首先要求教师要对试题进行必要的试卷分析。因此我在每次讲评前都仔细研究。通过试卷分析，了解试题考点的分布情况和学生的掌握情况，便于评讲时的针对性较突出。可是，仅是作试卷分析是不够的，更重要的还在于引导学生对试题作必要的试卷分析。只有这样，才能使学生清楚地知道考了什么，而我什么考得好，什么考得差；只有这样，才能真正做到试题评讲的俯视性，才能真正增大学生对语文知识及能力的俯视角。
（三）渗透性原则
高质量高效率的试题评讲绝不是简单的核对与订正答案，还必须是在师生默契配合下找错因、拔思路、教方法、寻技巧的渗透教学法的有机过程。
首先，要求教师有较强的渗透意识，要常常意识到自己的职责不仅仅是在公布答案，而是通过自己的”点拔艺术“将学法渗透于试题评讲之中，即不但要使学生知其然，还要使其知其所以然。只有这样，学生才会真正有收获。
其次，试题评讲要做到渗透性，就必须要引导学生找错因，在学生思维短路时，给以巧妙的点拔，让学生自己总结方法和归纳解题技巧。
此外，学法的奥妙在于“渗透”二字，它要融合在教师的巧妙的点拔引导当中，如同盐溶于水，有味而无痕；如羚羊挂角，无迹可寻。评讲更需讲究渗透，要让学生跳起来摘苹果，要让学生装在不知不觉中领悟解题的要看，潜移默化地形成解题的能力。
（四）入出性原则
朱熹说：“读书治学，唯‘入出’二字，入则晓义，出则悟道；入而不出，若进中观天，出入自如，则天地豁然。”可见，古人读书治学，极看重“入”“出”二字。语文教学应从中得到启示：入是理解，出是迁移运用。高质量高效率的试题评讲绝不是带着试题答案走向学生的直线式或注入式，而应该是带着学生钻入试题而又跳出试题的“入出式”。
与其它课型的教学相比较，评讲课教学其实更需要创造必要的教学情景，设置恰当的思维强度，让学生始终处于积极动脑，认真动手的进入状态中，而不是被动地被老师的评讲牵着鼻子走。在具体评讲的过程中，教师应该克服”选A还是选B的无效提问，而应提倡“为什么选A，不选B”的曲问；教师不宜一下子就说出答案和抬出理由，而是应该多引导，多点拔，多激疑。只有这样，才能促使学生深入试题，而非蜻蜓点水式的肤浅地甚至似是而非的理解。要想学生有“天地豁然”的境界，教师还必须经过点拔、引导，使学生从试题中走出来，对这种题型作解题思路、解题方法的总结归纳，从而使学生真正形成能力。
简而言之，评讲课中贯穿出入性原则，无非是教师善导，将学生引入试题，深入理解，形成基本能力；再善诱，将学生引出试题，使学生能举一反三，见点知面，形成迁移能力。此外，教师还可辅以必要的迁移训练。
试题评讲要做到高质量高效率，就必须将针对性、俯视性、渗透性和入出性四个原则有机地融合在一起。试题评讲的针对性体现为评讲目标的准确、合理和突出；而针对性是否体现“两纲”和学生的掌握情况，这就需要看是否在评讲中遵循俯视性原则，它和针对性原则是互为点面的关系。而要实现“评讲是为了不再评讲”的目的，渗透性与入出性就显得尤其重要了。因为，学生实际能力是否提高，关键在于评讲的质量和效率，而无论是渗透性原则，还是入出性原则都是以教给方法，培养能力为目的的。只不过渗透性原则侧重于教师的渗透意识与渗透方法，入出性原则侧重学生在教师的引导下，由深入试题到形成迁移能力。总的说来，这四个原则都是建立在教师为主导学生为主体的基础上，互相关联而又相互作用，以共同达到“评讲是为了不再评讲”的目的。
三、采取灵活多样的训练方式，调动学生学习的积极性
高职考试中，作文占很大比重，为了让学生在作文方面有所提高，我作了一些尝试。以往作文教学的批改总是采取教师写评语、个别说作文、课上讲作文的单向教学法，事实证明这种方法收效甚微。于是在作文批改中我试图运用详批、面批、点批和互批等不同形式，激发同学们的写作热情，促进作文水平的提高。
具体作法：在讲评作文时，每次挑出较好的、一般的和较差的的作文，让学生有感情地朗读自已的文章，然后让学生相互“挑刺”，教师适度点拔，实现知识互补。最初学生只会对语言不通、故事不新颖等浅层问题进行评价，但通过一段训练之后学生的评价内容有了广度和深度，比如谋篇布局、遣词造句、立意是否新颖、是否符合文体特点、体验生活和认识生活的正确性等。除此外，再让学生互批作文，挑出错别字，修改语句并自已组织语言写出评语。这种作文讲评的过程，大大激发了学生的兴趣，不但提高了作文讲评的效率，而且不同程度地锻练了学生的听、说、读、写的能力。让学生相互指出对方的不足，以促其不断改进提高。
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