外语系学生工作总结

外语系学生工作总结（通用8篇）

外语系学生工作总结 篇1

外语系学生工作总结

在过去的这个学期里外语系的全体学生工作人员认真学习、贯彻和落实吕院长的工作报告精神，按学工处部署的工作要点要求，有计划、有步骤地开展了一系列学生工作，现总结如下：

一、开展系列主题教育，以提高学生们的综合素质水平。

按学工处的部署，认真组织学生开展每月一次的主题教育。根据学生的特点和主题教育内容的不同，采取的教育方法和形式亦有所不同：

（一）学雷锋主题教育

1、团总支组织青年团员清扫多媒体教室和教师办公室

2、全系同学为敬老院捐款，给老人买日用品，在校学生会的统一带领下，系学生干部代表来到敬老院慰问孤寡老人。

3、各班积极开展以学雷锋为主题的团活。各班同学踊跃发言，一致表示不能让雷锋精神在我们这一代失传。

（二）抗震救灾主题教育

1、团委和学生会利用宣传栏、墙报等及时宣传、报道“5.12汶川大地震”的 情况。

2、积极参加学校举办的赈灾义演和“绿丝带、心连心”活动，缅怀在汶川地 震中遇难的同胞们，全系学生都积极为灾区人民捐款。

3、响应学校提出的“众志成城、抗震救灾、尊章守纪、勤奋学习”号召，用 实际行动，为四川加油、为汶川加油。

（三）组织学生参加学校开展的各项活动。

1、参加“放飞梦想”辩论赛获第一名。

2、在学校举办的“体育节”中荣获优异成绩。

3、在四月份学校组织的宿舍联检联查中获第一的好成绩。

4、学校体育运动会获道德风尚奖，团体操比赛第二名。

（四）结合我系学生实际开展的教育活动

1、清明节来临之既系团总支组织各班学生代表参观了东北烈士纪念馆使同学 们再一次受到爱国主义教育，同学们通过写观后感纷纷表示一定要努力学习，实 现英烈们的遗愿，用实际行动报效祖国。

2、开展“节约”为主题的团活

3、“喜迎奥运”书画展

4、“4·17”防火日防火知识教育

5、“建设安全、卫生、和谐型寝室 从我做起”大型签名活动

6、开展了教室、走廊的文化建设评比活动。

二、抓学风建设

（一）认真落实教务处部署的关于帮助学生制定学习规划的工作

上学期07级辅导员和班主任指导每一个学生按自己的实际状况制定切实可行的学业规划，06级辅导员和班主任则指导06级学生根据学习状况的变化及时调整学习规划，使每个同学都有明确的学习目标，为实现这个目标而努力。本学期就同学们做得计划进行了调整，细化和改正，让同学们时刻记得自己的理想和目标，不断鞭策和激励他们。

（二）对后进生进行特殊教育和帮助

外语系有10名左右的学生学习不努力，学习和生活纪律也比较散漫。系里采取以下帮扶措施：

1.反复谈话

班主任、辅导员、几位系主任轮流与学习上有问题的同学谈话进行思想帮助。

2.与家长经常联系，沟通学生情况，争取家长的支持和配合。

3.结对子，由既学习好又综合素质好的优秀学生与这些后进生结成一帮一的学习对子，带着他们一起学习，效果比较好。

4.对这些后进学生进行特殊管理。辅导员、班主任每天到班级巡视早晚自习时都要单独检查这些学生的出勤情况和学习情况，有了进步及时鼓励和表扬，以增强其信心。

采取上述措施后，收到较好效果，这些同学基本实现了自己的承诺，学习态度和各方面表现都有较大进步，学习成绩也有很大提高。

（四）狠抓学习纪律，创造井然有序的学习环境

1.系里制定了三部联检细则，既学生会的学习部、纪检部、生活部联合检查细则。每个学生干部都参与检查，每天早晚自习对14个班级进行普遍检查，及时通报检查结果，好的表扬，差的批评，并将检查结果进行日记录、周总结、周评比，作为期末考核评优的资料。

2.抓考风考纪教育，考试前后都要进行考风考纪教育。考前教育主要通过召开年级大会、主题班会、学生干部会议、先进集体及先进个人会议、个别谈话等形式分别进行教育，开展与同学个别谈话等形式进行教育，造成一种声势，形成一种氛围。

3.组织学生参加英语沙龙社团组织的英语讲座活动，提高同学们学习英语的兴趣和练习口语的能力。本学期我们还增加了日语沙龙活动，日本外教今井老师每次都亲临现场，与同学们进行面对面的交流，大大提高了同学们的口语水平。

外语系学生的考风考纪总体来看是比较好的，尤其是06级英本二班，学风考风非常好，被评为学院的学风优良班，每次考试都是零违纪。上学期期中和期末考试全系共有3名07级学生违纪，06级零违纪。本学期只有06级一名同学违纪，07级学生实现了零违纪。

三、学生管理

（一）进一步完善各项学生管理制度

根据我系学生的具体情况，制定了《外语系三部联检制度》、《寝室检查制度》、《早操检查制度》等。

（二）实行三级检查制度，加大检查力度

本学期还积极配合学校进行了寝室卫生检查。实行三级检查制度，所谓的三级检查制度就是班级自查为一级检查，校、系学生会为二级检查，学校领导、辅导员、班主任为三级检查。坚持每天的联检联查制度，重点是查寝室卫生，认真做好记录。每天通报情况，以便及时了解情况，及时教育。在本次联检联查中，我系获得了第一名的优异成绩，同时通过此次联检联查也为同学们创造了一个良好的学习生活环境。

（三）作细作好学生的综合素质评定工作

1．每班每周量化每个人的表现，公布加减分的情况，实行月汇总，期末总评，打出每个人的综合素质总分，并与奖助学金、评优紧密结合。

2．系里学生会每周对每个班级进行考核，评出优秀班级、文明寝室，并颁发流动红旗，期末在此基础上评出优秀班级和文明寝室。

四、抓学生干部队伍建设

（一）定期召开学生会全体同学会议。

根据常规工作实行周例会制度，总结前一周情况，找出不足和下周工作重点。每开展一项活动之前，都要召开学生干部会议，进行动员，统一思想，统一步调，使每项工作和活动都能保质保量的顺利完成。

（二）发挥学生干部、学生党员、入党积极分子、三好、优干部的先锋模范作用。

外语系现有学生493人，学生干部有150余人，再加上先进个人、先进集体等，这部分同学的数量占学生总数的三分之一强，抓好这部分同学的工作，让他

们发挥先锋模范作用，带动中间同学一道进步，是学生工作的重点。我们主要采取开座谈会和个别谈话的方式，让他们感到领导、老师和同学们在时刻关心、关注着自己，要无愧于大家的信任，要不断地采众家之长，补自家之短，不能懈怠，要不断前行。

五、学工队伍建设

（一）坚持每周二的辅导员、班主任例会制度。贯彻校区、学工部的工作部署和要求，总结前一周情况，研究落实下一周工作方案。

（二）辅导员、班主任的工作

1.我系的辅导员、班主任们工作都非常积极、认真、负责、充满热情，要求学生做到的他们首先作到，一心扑在学生工作上。付宇鹏将积累的工作经验毫不保留地介绍给新辅导员，帮助新辅导员尽快进入工作角色。马海燕、戴敏燕两位新辅导员虚心向老辅导员学习，工作积极主动、踏实肯干、大胆管理、以身作则，一年来工作都很有成绩。朴淼、邵雪莹、王芳等新班主任在担任教学工作的同时，投入了很大精力做班级工作，天天跟操，早晚自习都在班级检查、指导学生学习。朱玉群、于婧两位班主任是体育组的老师，他们工作积极主动，天天跟班，抓班级的各项管理工作。我们系的辅导员和班主任们工作勤勤恳恳、任劳任怨，各项活动和班级管理都抓的有声有色，受到同学们的赞誉。

2．我系辅导员、班主任的关系相对比较融洽。这主要一是学生工作会议拟定的责任状中将两者之间的工作关系和职责范围再次清晰明确。二是辅导员、班主任们的思想觉悟不断提高。既努力积极工作，又相互尊重、相互帮助、相互配合、求同存异，把班级管理的井然有序，把各项工作做的扎扎实实。三是系领导经常深入到辅导员和班主任中去，了解情况，经常与他们谈心，及时解决问题，做细致的思想工作和协调工作。大家同心携手，圆满地完成了本学期的各项工作任务。

3．政治上培养、工作上严格要求、生活上关心、人格上尊重。

系领导经常与他们进行思想上的沟通，遇事与他们商量，注意征求和尊重他们的意见，并放手让他们大胆工作，在干中学、在干中练，在实践中摔打。领导则掌握大方向，多引导、多指导、教方法、多帮助，及时指出问题、及时纠正偏差，帮助他们经常总结经验教训，以利再战。

系里开展的每项工作都做到了事前有布置，中间有检查，最后有总结。班主任、辅导员们工作的热情都很饱满、工作积极性十分高涨，无论是辅导员的住校工作，还是班主任每周两天住校值班工作，都能认真遵守，没有发生一例无故缺岗现象的发生。

3.对辅导员、班主任的考核以数据为依据，做到了公平、公正。

全系每个人都在用心营造一种和谐的工作氛围，并在这种工作氛围中享受快乐，从而使工作质量和效率更加提高。

不足方面：

一、学生干部的先进模范作用发挥的不够，对他们的管理不够严格，下学期开始进行从新组建。

二、思想政治工作开展的不深入。

在新的一年里，我们要不断总结经验教训，改正不足，争取把工作做的更好。

外语系

外语系学生工作总结 篇2

关键词：思想政治教育,外语专业,辅导员,工作模式

一、新时期外语专业大学生的新特点

当今的大学生是伴随着改革开放的进程长大的。在他们的成长过程中,经历了社会政治、经济的巨大变化,同时伴随着各种思想文化的互相激荡。当今外语专业大学生有很多与以往不同的特点。

(一)个性突出、自我意识增强,在外语学习的过程中,倾向于对事物形成个人独到的见解

当今大学生个性很强,对事物有自己独特的见解。很多大学生在人生价值观上崇尚自我,以个人为主体,注重个人奋斗,强调自我价值的实现。同时,由于外语专业学生接触国外的思想和生活材料较多,在学习的过程容易进行中外对比,从而形成自己独特的观点。

但由于大学生人生观还不成熟,缺乏社会经验,看待事物的观点很容易走向偏激。同时,上世纪80年代后出生的大学生,独生子女的比例大大增加,父母的过分溺爱使他们的自我意识过强,相应地在大学的学习生活中,过多且不合理地强调自我,强调个性,从而在学习中形成一些不切实际的观点。

(二)价值取向发生深刻变化

与以往的大学生不同,当今外语专业大学生生长在一个信息高度发达的时代,价值取向有着兼容性、多样性、不稳定性和矛盾性的特点。

外语专业大学生价值取向的兼容性表现在他们开始追求进取务实、协调并重的价值选择。价值取向的多样性主要表现在群体取向的多样性,目前外语专业大学生对成才的设计是多视角、多方位的。

同时,他们的价值取向与其他专业学生相比也呈现出不稳定性。外语专业大学生人生价值的选择和判断极易受外界环境的影响,处于不稳定状态。矛盾性也是当今外语专业大学生价值取向的重要特点。由于市场经济条件下社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化,外语专业大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多。一方面感到天下兴亡、匹夫有责,另一方面对拜金主义、极端个人主义倾向产生疑虑;一方面在学校接受许多正面观点教育,另一方面看到国内国外某些消极腐败现象又感到无所适从。在价值判断与选择上存有“关心与冷漠相容,希望与困惑并存,进取与彷徨相伴,认同与失落交错”的心态[1]。

(三)面临着就业、学习的巨大压力

近年来高等教育体制改革不断深化,在高校扩招等改革措施出台后,毕业生的就业模式已经彻底由原来的国家包分配转变为现在的自主择业、双向选择。同时由于大学生数量的增多和就业市场的日趋饱和,现阶段高校的就业形势已经由原来的“铁饭碗”变成了“就业难”。

而伴随着就业的压力,大学生在学校生活中面临着巨大的学习压力,以前的天之骄子不得不在大学期间继续不断地拼搏学习,努力考取各种资质以提高自己的就业筹码。

外语专业大学生承载着更多的就业压力。随着社会就业导向的需求,非外语专业学生学习外语的热情与日俱增,其外语交际能力与外语专业学生的差距逐渐缩小。而外语专业的学生除了语言专业外并没有其他技能来增加就业砝码。这就要求外语专业的大学生不得不在外语方面有明显的特长优势与过人之处。同时社会对复合型人才的要求又迫使外语专业学生不得不学习第二技能,才可能在激烈的竞争中脱颖而出。

(四)性格发展受目标语言国家影响较大

由于外语专业的学生对所学语言感兴趣,对目标语言国家的文化也必然会感兴趣。整体而言,外语专业学生会受到所学语言国家文化的影响,在性格发展的过程中会加入部分目标语言国家的性格特征。

如俄语专业的学生往往体现出俄罗斯民族爱唱、爱跳的特点。在俄语专业的舞台上经常可以看到欢快的俄罗斯民族舞蹈,听到《莫斯科郊外的晚上》等悠扬的旋律。而在英语专业则随处可见英国式的严谨或美国式的随意。

(五)网络对外语专业大学生的影响越来越大

网络的发展对经济和科技的发展都起着积极的推动作用,但是也有很多国内外的敌对势力利用网络宣传资产阶级的人生观、价值观以及各种消极、不健康和腐朽的思想观念,这些信息难免会侵袭大学生的思想,动摇他们对社会主义的信念。因此,对外语专业大学生的思想政治教育要更加注意爱国主义的宣传与教育。通过适当的引导,帮助学生养成独立辨别国家历史、是非的基本能力,避免培养出崇洋媚外的失败人才。

同时,由于网络的虚拟性、开放性、自由性、直接交互性等特点,大学生如果沉溺于网络,必然缺少有感情的人际交往,容易形成孤立、冷漠的性格,而且一旦在网络交往中上当受骗,容易产生焦虑、苦闷和压抑的情绪,影响心理健康[2]。

(六)心理健康问题日益突出

从近年中国青少年研究中心对大学生进行的多次调查看,大学生中精神行为检出率已超过16%,心理不健康或处于心理亚健康状态的比例更高[3]。

伴随着独生子女比例的增大和应试教育的部分负面影响,很多学生在与人相处以及处理各种人际关系的能力方面存在某种缺失。而外语专业大学生的主要学习手段之一就是与人交流,这种处理人际关系能力缺失所带来的挫败感成为外语专业学生产生心理问题的原因之一。

二、目前外语专业思想政治教育工作存在的主要问题

与当今外语专业大学生思想活动的独立性、选择性、差异性、多变性以及受各种思想文化影响明显增多相比,外语专业目前的思想政治教育还停留在以前的工作方法和工作模式上,无法满足新时期外语专业大学生思想政治教育工作的需求。

(一)教育的手段上,仍以灌输为主,忽视外语专业学生的主体性

在高校虽然提出了全员育人的教育理念,但在绝大多数高校里思想政治教育工作仍然以公共课教育和专职从事思想政治工作的辅导员日常教育为主。而对于接触国外文化较多的外语专业学生来讲,片面的灌输往往收效甚微,甚至会引起被教育者的逆反心理。

从公共课教育来看,目前我国公共课教材较为落后。在解释社会现实问题时,公共课教材经常套用马克思主义经典理论的观点,不能灵活地根据中国国情与国外实际情况进行分析。同时,对于当前大学生最关注的内容如法治、时事、反腐败与社会公正等,在公共理论课中鲜有论述。而这些具体问题恰恰是最容易影响大学生思想政治态度的因素。由于教材的这种缺点很大程度上制约了公共课教师的思想政治教育的效果,使得我国现阶段的公共课教育的片面灌输性很强,忽视了学生学习的主体性。

(二)从教育的主体上讲

在高校外语专业从事思想政治教育工作的主体就是政治辅导员和两课教师。

1. 从辅导员队伍来说,在我国多是一个班级或是一个年级配备一个辅导员,辅导员分为专职辅导员、研究生助管辅导员、高年级学长辅导员等。对于日益突出的学生心理问题、就业困惑等,并没有专业的分工,同时我国高校的辅导员每人要带100-1000名学生不等,对于一个人来说,面对这么大的群体进行专业的有针对性的思想政治辅导也并不十分现实。

2. 从辅导员的工作职责上来看,我国的辅导员不仅要负责学生的日常管理、思想政治工作,同时还要配合学校各个职能部门做好有关学生的其他事务性工作。由于我国的辅导员是由学校学工部和学院双重管理的,所以在现实生活中,很多辅导员的日常工作都在忙碌事务性的工作,而对于日益突出的学生急需辅导的各种问题有时无暇问津。

三、探索新时期下高校外语专业思想政治教育工作的新模式

(一)充分树立全员育人工作模式,外语专业思想政治教育由灌输式向渗透式转变

1. 在当今高校外语专业的思想政治教育工作中,我们必须充分树立全员育人的意识。

由于外语学习的客观需要,外语专业多采用小班教学模式,平均每班20～30人左右。因此,师生间了解程度较高。在很多外语专业学生的心目中,专业课教师比公共课教师,比政治辅导员都有威信,同时也更值得信赖,所以只有在外语专业中形成全员育人的氛围才能使思想政治教育工作更有效果。同时,通过专业课教师的言传身教,可以使学生自觉树立学习的目标,树立正确的人生观和世界观,这种方式比说教式的教育效果要好很多,而且学生也是在自觉不自觉中受到影响,既保护了学生的自主意识,同时也达到了思想政治教育的效果。

2. 在课程设置和授课方式中,渗透思想政治教育的内容。

在课程设置上,应该把道德教育渗透到外语专业教学中,注重发挥道德教育的渗透作用,如美国、德国等高校要求每一门主修专业都要从历史、社会和伦理学的角度进行学习和研究,即要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问题:该领域的历史和传统是什么?它们所涉及的社会和经济问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题?

同时,外语专业还应该在注重学生专业知识培养的基础上,重视职业道德教育。如美国规定法学院所有毕业生必须通过职业道德课程的考试方能进入律师界;商学院开设职业道德课程,着重讲解企业和公司经理常面临的职业道德问题;工科毕业生欲进入工程专业界,也必须参加伦理问题的基础考试[4]。

(二)充分利用各种平台实现思想政治教育

1. 充分发挥外语专业学生的积极性和主动性,开展丰富多彩的实践活动。

外语专业多是以语言学习为主的专业,因此课外语言运用的实践既是对专业学习的补充,也是思想政治教育的有利舞台之一。在课堂学习的基础上,组织各种有益的实践活动,不仅可以增强学生的社会经验和阅历,同时通过正面积极的实践活动也可以达到意想不到的思想政治教育的目的。如在高校中曾由南开大学研究生自发组织的保卫藏羚羊的活动,不仅使组织者受益匪浅,对于许多听过这位研究生讲座的参与者来说,也进一步增强了环保意识,同时学到了很多在书本上学不到的东西。

2. 利用社会文化设施的特殊作用。

在思想政治教育中,我们可以利用纪念馆、博物馆、科技馆、历史遗迹等对学生进行有效的爱国主义教育。例如美国的首都华盛顿以拥有众多的博物馆和社会公益的纪念馆而闻名于世。美国通过华盛顿琳琅满目的博物馆如白宫、林肯纪念馆、国会图书馆和街道上随处可见的美国国旗,随时随地宣扬着美国的政治理念,从不同于学校教育的角度体现着“美国精神”,在潜移默化中完成着思想政治教育的任务。

3. 利用各种现代传媒的影响。

互联网络与各种声音、影视资料是外语专业学生学习外语的重要手段,因此我们要充分利用学校和社会的各种先进的传媒手段,进行丰富多彩的思想政治教育。在高校中,利用校园网、广播站、校园主题演出、校园电影院等现代传媒进行思想政治教育,净化网络环境,创建积极健康的校园文化生活。

(三)加强爱国主义教育

在学校的教育过程中,爱国主义应是自始至终的主题。外语专业的学生始终面对国外的语言与文化,因此对外语专业学生的思想政治教育应更加注意爱国主义的宣传。但此种宣传不应包含对其他国家的贬损或对自己国家不切实际的夸张,而应将别国的优秀经验与我国悠久的文化传统相结合,使学生在自己感兴趣的领域中潜移默化地接受爱国主义教育。爱国主义教育的内容丰富,根据不同时期和不同地域,内容也会不断发展变化,但有三点基本不变:(1)引导学生树立正确的世界观、人生观。(2)引导学生尊重并学习我国优秀的传统文化。(3)引导学生为国家的富强而努力奋斗。

(四)加强心理健康教育

目前大学生的心里健康问题日益严重,外语专业学生同样面临着这一问题。因此普及心理健康教育,让思想政治教育走进学生的精神世界,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自强、自律的优良品格,增强大学生克服困难、接受考验、承受挫折的能力。积极宣传心理健康知识,开展心理咨询活动,建立危机干预体系,积极引导大学生健康成长,也是对外语专业学生进行思想政治教育的重要环节。

(五)加强辅导员队伍建设

辅导员作为思想政治教育工作的主力军之一,在新时期和新形势下,迫切需要转变工作模式,加强队伍建设。

1. 辅导员队伍专业化。

面对当今大学生存在的各种困惑和心理问题,我们的辅导员队伍急需进行专业化分工。可以根据不同的需要,分为全职的心理辅导员、职业辅导员、学习辅导员、生活辅导员,也包括兼职的学习辅导员、生活辅导员、住宿辅导员等。心理辅导员提供个体或者团体的咨询服务和心理治疗,帮助大学生解决心理问题,必要时可以采取催眠治疗和放松治疗。职业辅导员主要结合学生的专业学习、个人能力、社交和个性情况,帮助学生进行个人职业发展规划。学习辅导员主要帮助学生掌握各种学习技巧,比如说如何提高阅读速度、掌握学习方法、应试策略等。生活辅导员则是综合应用医学、营养学等方面的知识对学生的生活提供咨询。同时聘用优秀的高年级学生担任学习辅导员、住宿辅导员、生活辅导员。这些优秀高年级学生能够为低年级学生提供有针对性的辅导,利用他们的经历和热情为低年级学生提供服务[5]。

2. 辅导员工作模式转变。

辅导员应该从具体的事务性工作中抽离出来,而从事学生真正需要的各种辅导工作。随着高校教学体制的改革,大学必然朝着自由与民主的方向发展,而大学生在这样的历史趋势下,高校辅导员的管理职能应该淡化,而把具体的事务性工作和学生的管理工作交给学生最主要和集中的宿舍管理部门。而使辅导员真正能公平公正地从事各种辅导的前提也必须是摘掉管理者的帽子。

综上所述,高等院校外语专业的思想政治教育工作是一个系统工程,随着社会生活的巨大变化,必然要转变现有的思想政治教育工作模式以适应新时期社会发展的要求。我国高等院校外语专业也应该认真看清新时期的新特点,认真思考我国高等院校外语专业思想政治教育工作新的发展方向,时刻做到与时俱进。

参考文献

[1]徐曼．当代大学生关注的思想热点问题分祈[J]．前沿，2005，(5)．

[2]金春．网络时代高校思想政治工作的创新[J]．江西科技师范学院学报，2007，(5)．

[3]中国青少年研究中心，团中央学校部课题组．“大学生思想政治教育”调研报告[J]．中国青年研究，2005，(7)．

[4]金世灯．西方高校道德教育的特点及其启示[J]．浙江工商大学学报，2005，(3)．

外语系学生工作总结 篇3

关键词：国际化；外语院校；思想政治工作

高等教育的国际化发展趋势有效的推动了我国高校教育的改革开放，促进了对外学术交流，提高了教学质量和科研水平，但同时大量资源信息的涌入也对大学生的思想意识形态、人生观、价值观产生了深远的影响，对高校思想政治工作提出了严峻挑战。而外语院校学生因其专业特点，更多的接触国外资源和信息，对他国文化有着较强的包容性和融合度，如何做好外语院校学生的思想政治工作是思政工作者面临的一个重要课题。

一、国际化背景下外语院校学生思想特点

1、政治思想复杂，意识淡化，政治行为冷静务实

国际化的发展加速了大学生对外界事物的认知，各国的意识形态、文化习俗从很大程度上影响着学生政治思想的形成。当代大学生政治思想呈现由整齐单一向复杂多样的转变，从理想与单纯走向现实与成熟，外语院校学生由于专业要求，在日常学习生活中与"外"接触较多，一方面有助于学生学好外语，开阔视野，但同时由于学生社会经验较少、政治敏感性差，又对外来文化有着浓厚兴趣，导致他们极易受到各种社会思潮的影响，而对主流价值观产生质疑，从而出现偏差，这也给高校思想政治工作带来了极大的挑战。但同时由于外语类院校女生比例大，对政治敏感度、关注度较低，对他国文化的包容度高，因此在政治行为方面又表现为冷静务实。

2、个人价值凸显，社会责任感淡化

国际化以各种途径将多元文化、大量陌生的价值观念汇集于高校。对所学语言国文化的研究，使外语院校学生对多元文化和价值观有较为深入的了解，呈现价值追求的多层次性。在他们身上非功利价值观与功利价值观互为交叉共存，道德选择多样化，在竞争激烈的时代，他们有很强的危机意识和竞争意识，以实现自我为主流价值观，价值标准趋向对自己的实用性，有较强的个人功利主义倾向，集体观念及大局观淡漠，缺乏社会责任感。

3、认知创造力强，文化思维前卫，与实践能力不对等

在信息时代成长起来的大学生，在国际化的浪潮中接受海量信息，他们文化思维前卫，易于接受新事物，创新能力强，喜欢独立思考。同时由于他们多通过网络"浅阅读"获取信息，缺乏深入研究，加之大学生社会经验不足，对信息和知识的判别能力较弱，欠缺理性思辨过程，最终导致是非判断出现偏差。他们往往想得多、说得多，但缺乏明确目标；有热情，有想法，付诸实践的行动少；心气高，要求多，实践能力差。

二、国际化背景下外语院校思想政治工作方法探索

1、科学引导政治思想，弘扬主流价值观

大学生思想政治教育在高等教育国际化的大背景下面对的是一个开放的社会环境。尤其是外语院校的学生，他们可以无障碍地通过网络、书籍报刊等渠道接触国外政治思想和意识形态，因此有效的关注、引导学生，科学的分析重大事件，弘扬主流价值观，扩大科学政治思想在学生中的影响，才能够确保学生在多元和复杂的政治文化环境中不迷失。这就要求我们增强国家主流文化的辐射作用，在包容多样中增进思想共识，达到学生思想上的先进性与主流价值要求的吻合；以深厚的人文底蕴强化民族精神和社会责任的培养，增强辨别世界文化的能力，培养民族文化认同感。

2、创新教育模式，两个课堂互助培养国际化人才

国际化的融入使高校获得了丰富的国际教育资源和经验，同时也在教育理念、方式和手段等方面提出了较量。高校思政工作者要创新教育模式，自觉实践，从教育目标、教育内容、教育手段、教育方法等方面加以改进和发展，以适应国际化发展的要求，实现思想政治教育自身的国际化。要紧抓第一课堂阵地，从传统的灌输式教学转变为以研讨、实践、观摩等形式相结合的教育方式，并将国外先进的思想理念引入课堂。同时注重校园文化建设，创造自由、独立、特色的校园文化氛围，创造优良的大学校园精神，使社会主义主流意识形态和价值观有效影响学生、塑造学生，成为他们思想和行动的自觉选择。

3、占领网络阵地，拓展思想政治教育新平台

新媒体已经成为思想文化信息的集散地，是学生获取信息、沟通交流、表达情感及宣泄情绪的主要媒介，也是社会舆论的放大器和意识形态较量的重要战场。思想政治工作网络化的优势在于能够便捷地捕捉到学生思想状况，在宽松平等的环境下与学生沟通。通过开辟学校、学院、班级、学生组织、辅导员个人的四级微博、人人网、qq、微信、飞信等网络交流平台，用学生喜欢的方式开展对话，把政治工作、思想教育融入网络，使思政网络真正体现出方向性、主动性和实效性原则，为学校的思想政治建设提供持久助动力。

4、加强辅导员队伍建设，培养思政工作者的国际化水平

高校辅导员队伍是学生思想政治教育工作的中坚力量，辅导员要不断提高国际化素养，开拓国际化视野，掌握前沿资讯，有效提升专业素质和业务能力，增强工作积极性、主动性和创造性，才能把握学生思想脉搏，科学分析学生思想特点及发展趋势，有的放矢的开展大学生思想政治教育和引导工作。高校辅导员队伍的专业化、专家化是思想政治教育国际化的必然要求，要严把辅导员入口关，建立制度保障体系，加强职业教育培训和国际交流学习，创新工作模式，增强服务意识，提高工作实效。

5、探索海外交流学生管理机制，选树典型深化思政教育影响

外语院校海外交流项目多，参与学习交流的学生比重大，做好海外学生的思想政治教育工作是外语院校思政工作的一大难点。首先，充分利用微博、微信、qq等网络渠道，搭建中外合作办学校方之间、家校之间、与跨境学生之间多管齐下的沟通渠道，及时掌握学生思想、学习、生活等各方面情况，加强对学生的教育和监管，在重要节日给学生送去祝福和慰问，让海外学子情感上有慰藉，心理上有指导，以保持思想政治工作的延续性和连贯性。其次，建立海外学生党员流动党支部，解决党员继续培训教育问题，持续对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义以及党的路线方针政策教育，以解决跨境分段式学习带来的影响。最后，选树优秀海外学子典型，让优秀学子成为海外新班级的"党员之友"、"学生带班辅导员"、"心理朋辈顾问"等，顺滑思想政治工作的开展。

三、结语

在国际化背景下，思想政治教育的目标是要培养出具有理性思维、政治信仰坚定，道德与智力、学识、能力相协调，人生观、价值取向与国家民族利益相一致的社会主义事业的合格建设者与可靠接班人。外语院校学生的无障碍涉外特点对思想政治教育提出了更高的要求，辅导员更要全面扎实的做好大学生思想政治工作，使其逐渐内化为学生自发的理解、认识和信念追求，在国际化不断深入发展的未来，始终具有坚定理想、科学先进的信念价值选择和判断能力。

参考文献：

[1]赵丽.高等教育国际化的概念框架探讨[J].教育发展研究，2005，（4）.

[2]朱振林.大学国际化与国际化大学--黑龙江大学国家化战略前瞻[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2005，（3）.

商务外语系学生会工作总结 篇4

本学期，商务外语系学生会在院团委、院学生会及系团总支的领导下，坚持“三个代表”重要思想为指导，以乐学，务实，厚德，强商这八个字的校训为根本出发点，以实现学生的“自我服务，自我管理，自我学习”为宗旨，全心全意为我系师生服务，独立开展了一系列有内涵，有独特文化素质的活动，为丰富我院校园文化生活和配合学校做好评估工作贡献出了自己的力量。

站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。这一学期来，在学校及学生会各干部的领导下，当然还有同学们的支持，我系开展了一系列的活动,坚持以为同学服务为工作准则，为加强同学与学校、同学与班级、学生会的联系和了解而努力!从中我学了很多东西..本届学生会工作的思考与启示：

在本学期系学生会工作即将结束之际，回顾学生会一学期来的工作历程，我们深深地感到：每一项活动的顺利举行，均离不开系领导的指导，离不全体系学生会干部兢兢业业的奉献，更离不开广大同学对我们工作的理解和帮助。我们能够取得这样的成绩也是广大系学生会干部本着“无私、奉献、高效、创新”的工作精神，把宝贵的时间和精力无私的投入到工作中去，把汗水和心血倾注到自己热爱的岗位上，经受住了各种考验，顺利完成了各项任务。在这里，请允许我代表本届学生会全体成员向关心和帮助学生会健康成长的各级领导，向长期关心并细心指导我们工作的老师致以崇高的敬意!向为

系学生会工作付出辛勤汗水的全体学生干部及热情参与系学生会工作的全体同学致以衷心的感谢！当然，我们深知工作中仍然存在着问题和不足，今后我们将总结成功的经验和失败的教训，弥补不足，不断创新和提高。

（—）本届系学生会成功之处。

1、加强系学生会干部队伍建设，坚持务实、高效的工作作风，基础性工作扎实到位，做好学生会工作计划。系学生会是一个学生组织，最根本的是为同学服务，坚持正确的方针、方向和理论指导，才能在今后的工作中更好的开展工作，因而，在这一时期里，我们着重加强了对系学生会干部队伍的建设，使人员机制更为灵活，能上能下能进能退，培养了广大系学生会干部务实、高效的工作作风，使整个工作环境呈现出了严肃、紧张、团结、活泼的景象。

2、立足本职，联合他系，系学生会的天职是为同学服务，代表同学利益。而随着社会的发展和时代的变迁，同学们的鉴赏能力和欣赏水平不断提高。这必然要求系学生会举办各种高品位、多层次的活动。为此，系学生会始终紧跟时代潮流，不断更新观念，推出精品，打造了一批如篮球斗牛等系列活动，满足了同学的需要，也获得了广大同学的支持和欢迎。

3、带动和引导广大同学以主人翁的姿态投入到学校建设和发展当中 学生是学校工作的基础，系学生会要始终把带动和引导广大同学以主人翁意识作为现实工作的一项重要任务，积极带动广大同学投入到学校的建设和发展中去。

在本届系学生会的工作历程中，我们取得了值得肯定的成就，同时也留下了一些遗憾。

1、我们没有完全解决“年级学生会”的遗留问题。系学生会在各年级的影响力很不均匀，年级之间的鸿沟依然存在，这是制约系学生会向前发展的一大“顽疾”。

2、我们工作的思路还有待创新，我们需要更多更好的工作思路及想法。

3、最重要的一点，系学生会在系学生工作中，并没有处在真正的主动位置上。系学生会正处于成长期，走弯路、遇挫折、犯错误，从某程度上说是必然的。没有今天的经验教训的积累，我们如何期待明天的辉煌呢？

本学期系学生会即将完成其使命，下学期的工作很快就会到来，我们有理由相信：在系领导的悉心指导下，在全院广大师生的热情参与和共同努力下，系学生会的明天必将更加灿烂辉煌!

最后我感谢系领导老师给了我一次机会，让我来组织本学期学生会的工作，我的工作也许光辉的业绩不多，但我确实踏踏实实认真的对待我的工作，问心无愧的完成了我的任务，但我的工作中还有很多不足，以后我会再接再厉。

最后：预祝本届学生会工作蒸蒸日上！祝愿商务外语系明天的更加辉煌！

外语系学生技能培训总结 篇5

为了全面提高学生的专业技能，进一步深化我校的教学水平评估工作，提高学生的英语水平和综合素质，促进学生的快速成长，根椐学校的整体工作按排，2008年6月24日校评估办对外语系学生技能培训及训练情况进行了检查。

6月24日上午，评估办何彦波处长、李世顺处长、王红梅主任检查了外语系学生技能培训相关材料。

6月24日下午，评估办三位领导在258教室对英语教育061、062班的学生进行“听、说、读、写、译、教、评”的技能考核验收。

考核验收中，学生对待考核的态度积极认真，考核秩序井然有序，在教学技能考核中，绝大多数同学能运用教法课中所学的知识和教学原则、理论，设计出符合小学生实际的课程片段。绝大多数同学的英文和汉字的钢楷、粉楷书写水平较好，这看出学生课下训练的功底；学生的简笔画赋有亲和力、表现力；听说对话流畅，表达准确，语音面貌较好。

系领导及负责学生技能训练工作的教师一同参加了检查验收。

外语系学生会艺术团工作9月总结 篇6

外语系艺术团在这新学期刚开始的一个月中，已完成艺术团的成员和助干招新，步入正轨。

一、本月活动及安排

（一）活动详情及体会

1.我团于9月13日晚上开展了艺术团成员招新活动，11级新生和10级老生都积极踊跃参加竞选，展示了我们外语系的艺术才能。

2.9月15日和9月19日分别组织了艺术团助干的初选和复选，活动开展的非常成功，也体现了各助干对艺术团的支持与喜爱。

3.从本月开始，我团也在积极准备着高质量的迎新晚会节目。

4.9月23日召开助干会议，着重讲了有关迎新晚会的安排，对这个月和下个月进行了安排。

二、本月参与活动

我团舞蹈组成员于9月22号晚上参与系迎新晚会的表演——现代舞《不能忘却的记忆》。

三、工作中存在的不足与改进方法

1.由于才开学不久，组织内部尚有些许问题还未很完善，相信随着时间的推移，各助干的交流更多一点的时候会得到更好的完善。

2.我团的迎新晚会节目的排练速度不算很快，在后面这段时间会安排人去探查监督。

3.对于团员和助干管理，可以多开展活动，加强交流，使艺术团这个大家庭增强凝聚力。

艺术团在新生的加入后，会有意识在活动中锻炼她们的自我交际能力，培养团体协作精神与集体荣誉感，也必将促进她们的综合职业能力的全面提高和发展，而越秀也因如火如荼的社团活动而充满活力与激情为外语系做贡献。

外语系学生会艺术团

外语系学生工作总结 篇7

20世纪70年代以来, 大量研究表明学习者的情感状态是影响第二语言学习成败与否的最大因素之一。优秀的语言学习者经常是那些懂得如何控制他们的学习情绪和态度的人, 积极的情感和态度能够使语言学习更加有效和富有乐趣, 而消极的情感则会阻碍学习者的进步。美国心理学家Horwitz, E.K.最早于1986年提出外语焦虑的概念, 他认为“外语焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体”。外语焦虑水平高的学生对学习外语心存恐惧感, 这些不良的心理因素使得他们的外语学习成绩大大降低。大量的研究结果表明, 外语焦虑和以不同形式测量的外语成绩都呈负相关。

二、研究方法

1. 被试。

从南京航空航天大学5个系别随机选取正在学习英语的非英语专业一年级大学生148名, 平均年龄20.9岁, 其中男生70人, 女生78人;文科学生88人 (男生33人, 女生55人) , 理学60人 (男生37人, 女生23人) 。

2. 研究工具。

(1) 外语焦虑量表。经作者同意, 采用HorwitZ, E.K.编制的外语课堂焦虑量表 (简称FLCAS) , 量表共33个项目, 采用Likert 5点量表形式, 1表示非常符合, 5表示非常不符合, 得分越高, 表明被试的焦虑程度越高。采用本研究采集的数据对该量表进行考察, 结果显示Chronbach a系数为0.92。 (2) 外语自我效能感量表。参照班杜拉的《一般自我效能感量表》, 根据本样本相关关键词变为“外语”。通过检测, 本量表具有较大的可行性, 量表共10个项目, 采用Likert 5点量表形式, 1表示非常符合, 5表示非常不符合, 总量表的x2值为2604.00, 自由度为231, Chronbaeh a系数为0.90, 表明该量表有较好的内部结构效度。 (3) 外语成绩采用大学英语四级考试成绩 (CET4) 。

3. 程序。

根据国际上一致认可的外语课堂焦虑量表 (FLCAS) 和外语效能感量表 (ESE) , 拟对南航大一新生进行调查。通过采集样本, 收集、整理数据, 系统研究各变量的关系, 科学地运用spss11.5软件对所得数据进行分析, 探讨不同性别、不同专业学生的外语焦虑、效能感与英语成绩的相关性。

三、结果与分析

以性别和专业为自变量, 对大学生的外语成绩、外语焦虑和自我效能感进行了多元方差分析, 结果表明外语自我效能感的性别主效应非常显著, P<0.05, 外语成绩的性别主效应非常显著, P<0.001;外语焦虑的专业主效应非常显著, p<0.5, 外语成绩的专业主效应非常显著, P<0.01。女大学生的自我效能感和外语成绩显著高于男大学生, 男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异。文科学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科学生;文科、理科学生的外语自我效能感无显著性差异。结果如表所示, 性别、专业、效能感的能力和挫折因子进入了回归模型, 其多元相关系数为0.67, 对外语成绩的解释率为44.6%, 可见它们都对外语成绩有预测作用。

四、讨论

1. 不同性别、不同专业大学生的外语成绩、外语焦虑与自我效能感差异。

一般看来, 自我效能感被认为是一个特定领域的概念, 即认为一个人在某一方面有较高的自信心。综上所述, 可以看出男、女大学生的外语焦虑水平无显著性差异, 然而女生的外语成绩和外语自我效能感显著高于男生。

2. 外语焦虑、自我效能感与外语成绩的关系。

大学生的外语成绩与自我效能感呈显著正相关, 外语自我效能感值越高则成绩越高, 这与班杜拉关于自我效能感的理论推断一致。

五、结论

1. 女大学生的外语成绩、自我效能感显著高于男大学生, 男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异;文科大学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科大学生, 文、理科学生的自我效能感无显著性差异;

2. 外语焦虑与外语成绩呈显著负相关, 与自我效能感呈显著负相关, 自我效能感与外语成绩呈显著正相关, 性别、专业、外语焦虑、自我效能感是外语成绩的显著预测变量。

参考文献

[1]Ehrman M E, Leaver B L, Oxford R L.A brief overview of in-dividual differences in second language learning[J].System, 2003, (31) :313-330.

[2]Midofi Kimura.Affective Factors of Japanese EFL Learners at Ju-nior College in the Oral Communication Tasks.

[3]Horwitz E K, Horwitz M B, Cope J.Foreign Language class-room anxiety[J].The Modem Language Journal, 1986, (70) :125-132.

论外语有效教学的学生主体参与 篇8

关键词 外语教学 主体参与 制约 评价

有效教学要求教师在教学过程中要力求做到教学行为的有效果、有效益、有效率。外语教学旨在培养学生运用听、说、读、写等语言基本技能进行交际的能力，其核心目标是使学习者能够运用目标语完成有效交际。因此，我们不应把语言学习仅仅局限在语言形式的层面上，而应该把语言作为工具来发展人的认知能力，并在执行各种语言行为的过程中完成学习者目标语的内化，同时发展其在交际中的应变能力和创新能力。

要达到这样的目的，关键是学习者在语言学习过程中的投入、参与和运用的量度。这就要求外语教师要与学生一起身处语言和交际的各个层面，强调学生主体的主动性参与，使学生通过交际过程中大量的语言输入和运用，通过语言概念、人际、语篇三大元功能在语言过程中的实现，在实践中发现、分析和解决问题，完成语言的高品质习得。

一、原则的确立

从原始功能上讲，语言是协调人类社会活动的纽带，它是一种行为模式，而不是思维的工具。维根斯坦认为，符号的意义就是使用符号的规则，一个词的意义就是它在语言中的使用（涂纪亮，1988）。从这个意义上说，外语教学模式也应该回到交际符号或语言功能的原点，为学生设计各式各样的参与任务，为他们的语言建构和话语生成提供必要的条件，使学习者在参与和使用的过程中完成学习行为。

教师要努力优化课堂教学过程、提高教学效率，要创新教学模式，科学设计有助于学生语言综合运用能力、思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质发展的各种学习活动，充分调动学生的积极性和参与课堂活动的热情。外语教学主体参与原则的确立有巨大的优点：能有效增强学习主体的学习兴趣；能造就学习者在学习过程中的成就感，培养学习者语言运用的自信心；能在学习语言的同时，培养学生的协作和创新能力，促进人的全面发展。外语教学中的主体参与能够使学生在活动中运用语言技能完成交际行为，通过语言形式和意义的协商解决交流中存在的问题，能进一步促进学生思维能力的发展，使学习成为在教师指导下自主的、合作的、创造性的过程。

二、主体参与在外语教学中的实现

1.以良好的教师素养为前提

教师素养是主体参与是否成功实施的首要制约因素。现代教育理念要求教师在教育教学活动中把学生的发展放在首位，教师要认识到教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。这就要求语言教师不仅要具有较高的学科素养、深厚的专业知识和良好的外语表达能力，还要具有丰富的教育理论知识和全新的教学观念，同时又要具备灵活的教法执行能力和良好的课堂管理能力。

在教学活动中，教师要完成从知识型和技术型向活力型、促进型和思辨型的转变，不仅注重语言技能和文化知识的传授，更要注重学生综合应用能力的提高。现代化的外语教学活动要求教师要善于在教学中构建学生参与活动的动因，要具备终身学习的意识和能力，不断调整自己的知识结构，能根据教学目标和学生的具体情况，探索促进学生全面发展的有效途径和方法，成为具有创新精神的研究型教师。

2.以平等的师生关系为基础

师生角色分配决定了基本的教学行为模式。在传统的语言教学中，教师充当知识的传授者，表现为教师呈现知识、学生被动接受知识的单向过程；教师充当课堂的组织者，全权负责设计和组织每一个教学环节；充当活动的指挥官，指挥学生如何活动，如何练习；充当行为的最终裁决者，对学生的学习结果做出评判与评价。总体来说，教师在教学过程中是凌驾于各教学环节之上的权威，是教学活动与安排的发布者和命令者，尽管也有学生的参与，但却是有限度的、形式化的，没有真正把学生作为一个平等的交际对象，教学内容和教学模式的设计与安排没有充分尊重学生的需求，没有认真考虑学生语言习得与交际的实际需要，没有真正从学生的认知出发来安排教学。

主体参与教学强调学生在学习过程中的探索过程，强调真实的、多学科交叉的学习过程，强调学习者主动参与和合作对话的重要性，师生关系发生了根本性的变化。在这样的教学活动中，学生要积极参与到教学设计及活动实施的每一个环节，成为课堂的主角，教师则应成为教学活动的协调者、促进者、知识顾问、导师或教练。

3.以融洽的情感交流为保障

学习是以心理变化来适应环境变化的过程和活动，它是通过经验的获得来实现的。经验是活动的主观产物，包括认知经验、动作经验、情感体验等，情感与性格是激励认知能力发生作用所必不可少的动力。在以学生为主体的参与性课堂上，学生被要求最大限度地参加各种交际活动，这就牵涉到很多个人因素，学生会本能地维护自己的情感安全，对外界各种刺激本能地产生焦虑情绪，如果再加上评价、比较等因素，情绪中的不确定因素会大大增加，从而对语言学习产生消极的影响。作为外语教师，要有能力、意愿和手段采取有效措施来化解学生的焦虑、不安等消极情感，用赞许、理解、鼓励来缓释学生的负面情绪。

主体参与教学除了关注学生的学习积极性和创造性，还强调学生独立运用目标语进行思考、处理问题，注重学生合作学习、自主学习能力的提升，关注学生正确的世界观、人生观和价值观的塑造与养成。教师在教学过程中，要做到融情感于教学，带动学生的参与热情，通过创设各种形式的合作学习活动，促使学生相互学习、相互帮助，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

4.以真实的情境设置为背景

语言表达形式本身是没有意义的。确切地说，它有一种意义潜能，只有在完整的话语和情境中意义才能产生。一般来说，情境在交际中有两大作用：一是对语言的选择起限定作用；二是有助于对意义的理解并促进语言知识、语言技能和语言体验的链接。由此看来，情境对语言使用有着重要的制约作用，不同的场景、不同的时空、不同的身份都会影响到语言的使用。

学习语言的过程是学习者与语言环境互动，通过对外部语言知识的重构将语言输入内化的结果。教学活动的主体参与要求外语教师应根据课程的总体目标，结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动。在教学过程中，教师要注重创设情境，使语言发生的场境尽可能贴近真实，为学生提供在现实中应用的真实情境和真实语言活动，同时还要鼓励学生多元化地参与到社会实践中，使学习者在真实或尽量真实的语言语境和认知语境中来完成语言形式的选择，使抽象的语言符号在具体语境中得到恰当的理解与阐释，从而完成语言意义的构建。

5.以先进的教学技术和丰富的课程资源为支撑

主体参与教学的设计和组织还受技术与课程资源的制约。从某种程度上，学习革命最根本的基石就是作为高科技的信息技术与教育新理念的融合。现代外语教学要求语言教师要努力丰富课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式；教学活动要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等现代化的教学技术及设施，尤其通过计算机多媒体强大的数据、图像储存和处理功能，通过网络技术和资源为教学提供真实和虚拟的情境，增强课堂活动的开放性和灵活性，搭建对话和合作交流的平台，让学习者参与和体验意义的建构和话语的生成过程，同时加深学生对带到所参与活动中的知识和可能获取的知识之间的理解。

三、主体参与的多维评价

1.参与广度

参与广度分为两个层面，首先是指学生在教学活动中的参与人次，即有多少人，或者有多大比例的学生参与了教学活动。在教学实践中，无论是学生独立学习、小组合作还是班级活动，都要做到让所有学生都能以一种积极、主动的心态参与其中，在参与、合作的过程中共同提高。

主体参与教学还要求学生积极参与那些传统认为只有教师才能从事的教学活动，如参与教师的备课，包括教具制作、资料收集、教学设计、课件制作等等；教师还可发动学生参与课堂的组织和管理，组织学生开展课外的互助与合作学习，为学生创造使用目标语的机会，同时锻炼其信息收集、价值判断、组织协调等综合能力。

2.参与频度

Gass（1997）在阐述二语习得整合模式时提出了输入与输出频率的重要性。学生主体在教学活动中的参与频度是决定其语言输入与输出频率的保障，参与频度是讨论主体参与有效性的另外一个重要评价指标。语言习得过程是一个语言学习的认知、心理和社会活动过程，学生在教学活动中有了足够的参与机会，才能够在高频度的参与中获得高效度的认知结果。

要保证学生主体在教学活动中的参与频度，首先要改变由教师到学生的语言知识单项传递模式，增加学生参与活动的数量和种类，使教学活动转变为师生之间、生生之间的多向交换模式，使学生无时无刻不在畅想、思辨、感悟，使学生在参与和互动的过程中交互启发，在信息传递中相互影响，在实际的交际行为中完成语言的获取和运用。

其次，在教学活动中教师要对分组的规模、组员的分配、空间安排等给予充分的考虑，比如进行异质分组，将不同背景、不同能力、不同经验和不同兴趣的学生分配到小组中去，同时通过积极的引导，让组员之间发生碰撞，增强讨论的激烈程度，从而增加每一个组别成员参与的话语轮次，达到一种高强度的语言输入与输出的转换训练。

3.参与方式

现代教育的核心理念就是参与及合作。学生在教学活动中的参与方式直接影响着参与及合作的效益。主体参与教学活动主要有两种形式：一种是个体活动，一种是群体活动。个体活动要以探究性活动为主，以能够调动学生主动思维为核心，让学生自己主动发现问题、提出问题、分析问题，并最终有创意地解决问题。群体活动主要是小组合作学习。

在主体参与课堂活动的方式上，教师要做到不拘一格，设计多向式的、交互式的活动，既有师生交往，又有学生与学生之间交往的活动形式，为学生创造主动参与的空间。主要的形式有：交际性活动，如通过完成问卷调查，参加或组织面试等完成一定的交际任务；问题解难，根据所给材料，如人物、情节信息，判断并提出解决问题的办法；模拟角色表演，根据不同社会角色如校长、教师、警察、医生、司机等身份，设计符合该人物角色的语言；个人意见表达，针对一些真实事件、图片、故事、新闻、人物等展开讨论、辩论等，锻炼如何理解、反应、调整和有效表达自己的观点。

主体参与方式多样的教师与学生之间、学生与学生之间的多向交往活动既能填补交际的信息差，又能充分发挥学生的主观能动性，还能提高学生的心智水平，使学生在教学活动中始终保持积极、活跃、主动的状态，并最终内化为浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情。

4.参与品质

主体参与教学有两个重要的维度，即积极参与和有效参与，二者相辅相成，是一个辩证的统一体。积极参与主要指学习者对参与活动的态度，强调学习者在参与中的积极性和主动性；有效参与则指学习者参与教学的有效途径和手段，是解决参与的质量问题。在教学过程中，教师要正确把握这两者之间的关系，尤其要把重点放到学生主体有效参与教学活动上来。

要实现高质量的主体有效参与要努力做到以下几点：使学生拥有独立自由的学习时间；使学生在参与教学的过程中能够做到积极探求、主动思考；使学生通过参与教学获得并掌握学习策略；使学生在参与的过程中得到充分的自我表现机会；使学生的创新素质得到培养与提高。

主体参与为外语教学的设计以及学习过程和结果的分析提供了新的视角。它关注的不是知识状态，而是学习者参与的活动、学习者在活动中所使用工具的本质、活动中合作者的社会关系和情境化的关系以及由此而衍生的活动的目的、意图和结果。在外语教学中，教师要特别关注各种关系的和谐与合作，重视学生主体的参与和教学效果的直接关系，强调学生参与和学生认知能力培养的重要性，使学生在参与互动中建立语言形式和意义的联系，在完成语言学习的同时，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] Gass，S.M.Input，Interaction，and the Second Languagelearner[M].NewJersey：LawrenceErlbaum Associates.1997.

[2] 涂纪亮.语言哲学名著选辑英美部分[M].上海：三联书店，1988.

[作者：赵冬生（1969-），男，河南焦作人，洛阳师范学院外国语学院教授。]