初中学校关爱留守儿童工作总结（精选15篇）
1、提高认识，加强领导
深入认识我校留守儿童这个特殊而又势小的群体工作的重要性，必要性，始终把关爱工作作为目标的宗旨。成立学校主要负责为领导的政教，教导处，团委，工会及各班班主任为主要负责人。加强上下联系和沟通，做到相互配合，切实把关爱留守留守儿童工作拿在手上，放在心上，落实到实处。
2、齐抓共管，形成合力
留守儿童工作是一项长期，系统的工程，必须有家庭，学校社会的共同参与，关爱，使她们不再感受到孤独，寂寞，使她们能够感到家庭学校，社会这个大家的温暖，备受关爱，体验到生命的价值，成长的快乐与幸福，树立积极乐观向上的生活态度，培养正确的人生观，价值观。
3、落实措施，健全机制，发挥学校的主阵地作用
首先制定具体的工作计划，实施留守儿童教育工作方案，总结经验，树立典型，把推动留守儿童教育管理工作制度化规范化，是学校真正成为留守儿童学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主渠道，主阵地。
A建立完善留守儿童档案，使留守儿童档案达100%
B留守儿童入学率巩固率达100%
C关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动
4、加强对留守贫困儿童的资助工作
学校对留守儿童在生活，学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入两免一补计划，给她们的在生活上提供补助等方式，确保她们完成九年义务教育。
当然，我校留守儿童工作还存在着不足，只有不断的总结与提高，不断探索学习与创新，才能将此项工作提高到新的水平。
温泉中学 12月26日
1 完善和推广三种模式
1.1 寄宿学校模式
在留守儿童比较集中的区域,一些学校开始尝试办寄宿制学校,如安徽铜陵县的新桥中学凤凰分校、泾县的稼祥中学等。位于安徽铜陵县东南部山区的新桥中学凤凰分校,留守儿童占学生总数的41%,应多数学生家长的要求,该校于2005年9月申请创办“寄宿制”学校,开设了两个年级的“寄宿制班”。寄宿制学校模式的优势在于不仅能确保儿童监护人(教育工作者)具有较高素质、较丰富的经验和较强的教育能力,更主要的是能够对留守儿童的生活、学业、心理等方面的情况进行动态的跟踪与分析,及时拿出有效的解决办法。
1.2 代管家长模式
“代管家长制”是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一。2005年1月,安徽肥西县推行代管家长制,鼓励教师、班主任、团干部、志愿者等有条件的人士担任留守儿童的代管家长。到2006年8月,全县378所各类中小学已有47%实施代管家长制,全县1.5万名父母双方外出的留守儿童有了代管家长。代管家长制模式的优势在于帮助留守儿童提高学习成绩、促进个性发展和提高社交技能,并能在一定程度上弥补留守儿童的亲情缺失。但是,此模式在推广的过程中也遇到一些问题,由于政策激励和经费保障等长效机制尚未形成,目前主要是依赖代管家长的无偿奉献。
1.3 留守小队模式
留守儿童自己能为自己做些什么?在安徽肥东县,一个叫谭海美的女孩在班里倡议发起了“留守孩子小队”,把许多颗孤独的心凝聚在一起。留守小队也成了全国首家留守儿童自己的组织。肥东县于2006年2月全面推广留守小队,已在226所农村中小学校建立1082个留守小队,7320名留守儿童加入了留守小队,占父母双方均外出留守儿童的83%。留守小队模式的优势在于帮助留守儿童消除健康安全隐患和培养道德情感。目前,留守小队模式的工作机制尚不完善,经费支持、管理人员的变动和周围人群的态度等因素,都可能影响到留守小队能否继续存在。
2 丰富和推进关爱活动
2.1 成立组织机构
学校领导和教师充分认识留守儿童工作的重要意义,是提高留守儿童教育和管理工作实际效果的前提条件。建立和完善以校长为核心,吸收骨干教师和部分留守儿童监护人以及社会热心人士参加的学校留守儿童工作领导小组,可以为这一工作的开展提供重要的组织保证和制度保证。学校留守儿童工作领导小组应主要负责对学校留守儿童管理工作的统一指导、协调与部署,加强对留守儿童的统一管理,制订留守儿童教育工作实施方案,推进各项工作落实到位。同时,加强学校办公室、教导处、少先队等部门的联系和沟通,做到相互间的密切配合与协作。
2.2 落实心理疏导
由于家庭生活的不完整,亲情的缺失留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。然而,调研中我们发现不少学校都没有配备专门的心理辅导教师,学生遇到心理问题通常由班主任、教师依赖经验加以解决。但由于基层教师大多缺乏基本的心理学知识和心理咨询技术,常常敷衍了事,很难取得实际效果。针对这种情况,在有条件的学校,应尽快配备专(兼)职心理教师。即使一时无法配备,也应组织省内高校、科研院所及医疗卫生系统的理论心理学和临床心理学的教学人员、科研人员、心理咨询业从业人员,对农村中小学教师进行一次普及心理学基本知识和心理疏导常识的轮训。
2.3 加强德育工作
学校德育工作开展得如何,直接关系到对留守儿童的教育管理的有效性。所以农村中小学校校长应在思想认识上高度重视德育工作,努力推行素质教育,关注学生的思想品德教育,重点开展价值观和世界观等方面的教育。应逐步加大德育工作的资金和人员投入。学校应采用丰富多样的德育工作形式,有效联系现阶段学生生活的实际和社会生活的实际,紧扣时代的脉搏,在德育工作中增加对学生最具吸引力的内容,如时尚潮流、社会的热点、焦点和难点问题、青春期生理卫生及保健知识、与异性同学正常交往的分寸把握等等。
2.4 建立专门档案
学校要认真调查研究,摸清本校留守儿童的基本情况,建立每个留守儿童的专门档案,根据情况区别对待,有的放矢地进行有效管理。如安徽泾县每年春季对留守儿童开展摸底建档工作,根据摸底建档情况,各中小学校及时制定留守儿童教育管理工作方案。同时建立联系卡制度,对留守孩子父母外出务工状况以及家长抚养、寄养监护人基本情况分项登记,建档归类,确保能及时联系得上,以便跟踪留守儿童的成长过程,从而保障他们在生活上、学习上需求,对心理上的及时疏导。
在留守学生的档案管理工作中,档案记录应做到“五个清楚”,即一清楚学生姓名、性别、出生年月;二清楚性格、爱好;三清楚有何病史;四清楚父母姓名、外出工作地址、联系电话;五清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址、联系电话等,以确保对每一个留守儿童的基本情况了如指掌,进行有效的动态管理,做到对留守儿童的关爱不留任何死角。
2.5 开展教育活动
学校应开展丰富多彩的教育实践活动,创造关爱留守儿童的良好氛围。一是加强对留守儿童的安全教育、心理健康教育、思想品德教育、情感教育等多方面的教育活动,增强留守儿童的自我保护能力和自我调适能力。二是充分利用有效资源,发挥学校教育的主渠道作用,如可以运用学校阅览室、图书馆、兴趣小组等各种阵地开展丰富多彩的活动,加强班级同学之间的交流和合作,让留守儿童感受到集体的关爱和温暖,拥有充实丰富的课余生活。三是开展充满人文关怀的集体活动、才艺展示或竞赛活动,把集体的温暖和自信心带给留守儿童,利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。同时,通过丰富多彩的教育活动,增加留守儿童与教师接触的机会,使留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。
2.6 落实心理疏导
由于生活中的亲情缺失,农村留守儿童的个性心理特征多表现为忧郁、胆怯、内向和自卑,个别甚至表现出蛮横霸道、易冲动、较低的行为自控能力和过分的自我中心。调研中我们发现不少学校都没有配备专门的心理辅导教师,学生遇到心理问题通常由班主任、教师依赖经验加以解决。但由于基层教师大多缺乏基本的心理学知识和心理咨询技术,常常敷衍了事,很难取得实际效果。针对这种情况,在有条件的学校,应尽快配备专(兼)职心理教师。即使一时无法配备,也应组织省内高校、科研院所及医疗卫生系统的理论心理学和临床心理学的教学人员、科研人员、心理咨询业从业人员,对农村中小学教师进行一次普及心理学基本知识和心理疏导常识的轮训,并为合格者发放结业证书。这项工作应尽快提到政府的议事日程上来。
2.7 成立家长学校
成立家长学校,利用家长学校传递新的教育理念,向家长宣传正确的亲子沟通方式,加强对留守儿童父母和临时监护人的家庭教育指导,提高监护人的家庭教育素质,促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。如有的学校举办“祖辈家长学校”,对他们祖辈进行培训,引导老人们逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地对孩子进行有效的沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。又如有的学校举办“空中家长学校”,利用现代通讯设备,通过给远方的家长寄发“告家长书”、利用校讯通平台群发短信等方式宣传普及家教知识,使家长认识到家庭教育的重要性,明确教育子女的职责,引导外出家长与孩子进行情感交流,弥补由于父母不在身边,给子女造成的不良影响。家长学校要适应形势的发展,开办临时监护人培训班。
2.8 开通亲情热线
学校可以对留守儿童家长的联系电话进行登记造册,开通留守儿童“亲情热线”电话。学校可以让留守儿童家长通过“亲情热线”电话经常与孩子沟通、交流,孩子也可以通过“亲情热线”电话定期向父母汇报自己的学习、生活情况,并了解父母在外工作、生活情况,加强父母与子女间的情感沟通,消除留守学生对亲情的心理饥渴。
总之,学校应在政府的引导下充分发挥教育的主导作用,通过积极的教育与管理,为留守儿童的学习、成长创造良好的条件。
参考文献
【关键词】 班主任 留守儿童 重要他人 关爱教育
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-124-01
“留守儿童”是指14周岁以下，父母双方或一方由于长期外出务工、本人留守原籍而不能共同生活在一起的儿童群体。近年来，随着我国城市化的快速推进，城乡二元结构矛盾逐渐凸显，大量农村剩余劳动力涌向城市寻求发展，农村人口结构发生变化，老人、儿童成为农村人口的主要构成，这给学校教育带来了新的问题。农村留守儿童由于长期与父母分离，严重缺乏完整的家庭教育，导致其在学习、生理和心理方面面临更多的困扰，多数留守儿童出现内向、孤僻、不合群等问题，给他们的健康成长造成极大的危害。初中生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理发育和发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化，他们将面临着学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等诸多方面的心理困惑及社会压力等问题，特别是他们当中的“留守儿童”群体，一旦得不到家庭和学校的关爱和教育，很容易走上歪路。
一、班主任是留守儿童关爱教育的承担者
2009年教育部颁布的《中小学班主任工作条例》第八条明确规定，班主任要“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。换句话说，班主任不仅要负责班级内所有学生的健康成长，而且要关心每一位学生并给予各方面的照顾。美国社会学家米德认为，对个体成长和发展起到重要影响的人物即是“重要他人”。近年来，我国农村中初中布局调整和实行寄宿制中初中数量不断增加，留守儿童在校时间延长，学校生活成为他们成长的重要组成部分，而班主任作为班级管理的一线人员，是留守儿童日常接触最多的，也是最熟悉的班级管理者。
二、关爱是班主任关怀留守儿童的核心内容
人本主义心理学家马斯洛认为：“人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、爱的需要、归属需要和自我实现需要，并且只有低一级需要满足后才能产生高一级的需要。”对于初中留守儿童家庭来讲，他们当前迫切需要解决的基本问题是生存的问题，因而对于更高层次的精神需求即暂时被抑制。因而，正是在这种境遇下，留守儿童十分缺乏来自家庭的精神层面的交流，长此以往则容易出现“心灵沟通陌生化”现象，但其本身内心十分渴望被关注、被关怀。因而，在班主任进行班级管理时，真诚的心灵关怀和爱护应作为核心内容。所谓的心灵关怀，即使要求关怀者给予被关怀者积极的情感反应，以真诚体贴的言行，赞美、鼓励、激发留守儿童对未来生活的希望和信心，让他们获得对生活的勇气，克服困难和挑战的力量，并顺利度过初中阶段，获得进一步发展的机会。
三、提升班主任关爱留守儿童的能力
心灵关怀是班主任进行留守儿童关爱教育的核心内容，也是班主任专业化发展所要具备的重要能力，不仅需要教育部门加强对班主任队伍的培训、指导，还要求班主任加强理论和实践能力，不断提高自身修养，给予留守儿童积极的情感反应和心灵呵护。
（一）无微不至，帮助学生树立正确的人生观
正确的人生观仅靠有限的时间是难以树立起来的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。留守儿童关爱教育和其它的教育一样，需要“润物细无声”的意识和观念，需要与学校日常的教育教学活动相结合。目前不少学校虽然也认识到了留守儿童关爱教育的重要性，但却机械、简单地将之视为普通的心理课程教育。要更好地履行班主任职责，应当首先在思想上明确认识到留守儿童群体的深切需求，要清楚认识到留守儿童对于精神情感关怀的缺失。从一点出发，班主任在进行留守儿童关爱教育时，就可以做到应该无微不至了，通过日常生活中的点点滴滴关心学生、鼓励学生、赞美学生，进而帮助学生树立正确的人生观。
（二）善于发现问题，精于对症下药
农村留守儿童由于长期与父母分离，严重缺乏完整的家庭教育，导致其在学习、生理和心理方面面临更多的困扰，多数留守儿童出现内向、孤僻、不合群等问题，给他们的健康成长造成极大的危害。我们知道，心理问题往往隐藏在心里，表现于学生的行为当中。留守儿童怪异的行为往往折射出深层的思想和心理问题。只是有些问题表现的比较明显，有些问题则隐藏的比较深。能够发泄出来的问题往往能及时得到解决。只有了解问题的成因，才能在教育教学中有意识地去解决或规避它。
总之，加强留守儿童关爱教育，有效地解决他们生活学习中存在的种种思想负担，使其健康成长，已经成为班主任工作中的重要方面。经常与留守儿童打交道的班主任，需要秉持着一颗关爱、呵护的心，以肯定和鼓励的态度，去期待和信任每一位留守儿童，在实行关爱教育的过程中，不仅要严谨、严格，也要宽容和容忍，帮助留守儿童树立生活的信心和勇气，积极并顺利度过这一特殊时期。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈玥，赵忠.我国农村父母外出务工对留守儿童健康的影响[J].中国卫生政策研究，2012（11）.
[2]武华侨.留守儿童心理健康状况调查及与人格特征关系探讨 [J].中国医药指南，2012（35）.
各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、平安、安康状况进展调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的根底上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童安康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和方法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了安康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制。确保存守儿童在校安心学习。 (一)建立健全机制，发挥学校阵地的作用。
1、建立健全领导负责制度。学校成立了以王建华校长为组长的“关爱工程”领导小组，制订了详细方案，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进展了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。 3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们安康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进展补偿，使他们走出孤独和忧郁。
4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。学校做到了每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会(家长会)。
5、注重对留守儿童的心理安康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。
6、建立健全检查考核机制。加强了对留守儿童的教育和管理，定期对教师进展了考评。
(二)构建教育网络，形成关爱合力。
1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。
2、加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人气氛。 (三)明确职责，创造了良好的育人环境。
1、加强了对贫困留守的资助工作。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。
——临渭区思远学校扎实开展《关爱留守儿童“爱在行动”活动》思远学校是临渭区一所最大的民营寄宿制学校。现有学生475名，12个教学班，其中留守儿童262名，来自临渭、临潼、华县、蒲城、白水等五个县（区）。由于几年来学校管理留守儿童工作到位，成效显著，受到市、区、乡各级领导的一致好评。2008年9月中共官道乡党委、乡人民政府授予思远学校《官道乡留守儿童教育学校》校牌，2008年10月31日，临渭区区委在思远学校召开了有18个乡镇和10个区直单位领导共100多人参加的《临渭区关爱留守儿童工作现场会》，会上市关工委常务副主任梁星浩，区组织部部长王进文，区妇联张萍主席等对思远学校关爱留守儿童所做的工作给予充分肯定及高度评价。各级领导的关怀和支持极大地鼓舞了广大教职员工继续搞好关爱留守儿童工作的信心和热情。借此东风目前，《关爱留守儿童“爱在行动”的活动》已在思远学校全面扎实地展开。
签订责任合同书，确保关爱工作落到实处
（一）10月31日区留守儿童工作现场会后，思远学校留守儿童领导小组立即于11月份召开全干会，重新部署留守儿童工作，在坚持“五关注，四沟通”的基础上，又于教学部正、副班主任，生活部管护教师签订了《关爱留守儿童责任合同书》明确各自的任务和职责，确保关爱工作落到实处。
关爱所有儿童安全过冬、解决特殊儿童防寒衣物
（二）今年入冬以来，为了保护好每个学生手脚不被冻伤，教学部和生活部老师主动为学生购买润肤油123根、防裂膏22盒，坚持每天早、晚为学生烫手烫脚，及时为患病儿童请医治病，保证了每个孩子学习不受影响。
当我们调查了解到一年级高婉晨、二年级曹雪健、五年级王康龙等几名同学因过不了冬，穿着张敏、郗顺妹、石薇等老师送给的棉衣、毛衣这件事后，王峰董事长立即召开了全干会，安排布置统计各班特殊儿童过不了冬的问题，经过摸底排查共有卜子豪、刘帆、郗凯锋、王晓慧、曹雪健、高婉晨、史轩、张岳、郗睿斌等9名特殊留守儿童因父母离异、单亲、父母残疾等各种原因造成无人管护，没有过冬衣物。面对这些幼小儿童的家境状况和实际困难，一贯视学生为亲子、亲女的思远学校领导和全体教师纷纷捐款，几个小时，学校和同志就捐出1360元现金，并派专车拉着这9名特殊留守儿童去韩家集市专程为
他们选购了过冬衣物。
隆重举行《思远学校关爱留守儿童“爱在行动”捐赠仪式》
（三）2008年12月27日 下午四点钟，《思远学校关爱留守儿童“爱在行动”捐赠仪式》在学校大舞台前隆重举行。
会上王峰董事长首先讲话，他说：“曹雪健等9名同学因种种原因造成家庭经济困难，过冬衣物成了问题，但他们来到了思远读书，学校和老师就不能让他们受委屈，很快捐出了现金1360元，为他们购回了过冬的衣物，这是我校老师无私奉献精神的又一次体现，希望这9名同学牢记党的教导，不辜负全体老师和学校的关爱之情，希望全体同学们相互关爱，生活在思远，学习在思远，成才在思远，为自己的未来发奋读书。接着进行了激动人心的捐赠仪式：9名困难儿童走上主席台前,由生活部李竹芳主任和他们的班主任分别为9名儿童穿上了新棉衣,新棉裤,新棉鞋.男的戴上了新帽子,女的围上了新围巾.紧接着由校委会成员杨德玲,刘德华,沙霍刘,李竹芳等为全校12个班所有学生赠发了专为每位学生购买的加厚棉袜.这时,台上9名特殊困难儿童身着新装表情激动热泪盈眶,台下400多名儿童手挥棉袜兴高采烈,口里不停的喊着:“感谢董事长！感谢老师！”的口号。师生们沐浴在思远这个无比温馨的大家庭之中，深深感到无比的幸福和自豪。
捐赠仪式结束后，教学部代表薛美丽老师，生活部代表李竹芳，校委会成员杨德玲，刘德华先后发言一致表示今后要继续努力，搞好留守儿童关爱工作，替党和政府分忧，替家长解愁，让每位留守儿童家长放心。会议在振奋人心的《让世界充满爱》的歌曲中结束。
沟通工作全面启动
（四）按照学校的安排：十二月份留守儿童“四沟通”工作已全面启动。留守儿童为父母写的书信正在寄发；”父子、母女电话沟通每天都在进行；每周不间断的家访工作从未停止；有条件的孩子与父母在网上见面亦在进行；为留守儿童心里疏导工作扎实有效地开展着。
关爱留守儿童工作的深入开展，使思远学校的师生关系更加融洽，新型的师生关系正在迅速形成，有力地推动着学校各项工作的顺利开展。
思远学校供稿
2009年1月7日
一、山区留守儿童的心理问题及其表现
(一) 厌学逃学, 学习状况亟待改善
留守儿童由于缺乏父母的有效监护, 导致他们对学习不感兴趣, 学习观念淡薄, 甚至出现厌学逃学的现象, 严重影响了他们学习的积极性与健康成长。上学期末我特别统计了小学六年级留守儿童和其他学生的成绩, 结果如下表:
通过以上数据对比可见, 正常家庭组两门科目的所有数据都高于留守儿童组。由于缺乏父母的有效监管和鼓励, 致使他们成绩落后, 逐渐对学习丧失信心, 甚至对学习产生恐惧感, 以致经常存在逃学现象。这说明留守儿童的学习状况亟待得到改善。
(二) 思想道德状况令人堪忧
因远离父母, 留守儿童受到父母的教育关爱较少, 而学校的思想教育又存在一些不合实际的问题, 导致他们的思想出现教育真空, 成为所谓的“问题儿童”。儿童正处于身心快速发展和成长的时期, 他们对事物的判断能力还很不完善, 而由于他们的思想状况等得不到关注, 也得不到相应的教育, 致使一些孩子往往变得十分自私、任性或性格孤僻, 表现出小偷小摸, 欺骗撒谎, 甚至放任自流、不服管教、违反学校纪律、拉帮结派、打架等。
(三) 存在着严重的自卑心理
相较于其他同学, 留守儿童鲜有父母关心疼爱, 往往会产生失落和自卑心理, 并且, 由于他们难以向外倾诉自己的内心, 就会感到没人能真正理解自己。长期的心理压力与情绪低落, 致使他们产生严重的自卑感, 进而有的学生就会自暴自弃, 丧失学习信心。
(四) 逆反心理严重
由于潜意识里缺乏安全感, 留守儿童存在着极强的逆反心理, 对抗情绪十分严重, 他们对周围环境的一切充满了怀疑, 习惯拒人于千里之外, 对各种人际关系更是充满了不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对于老师、亲人的教育和批评, 他们会产生很强的逆反心理, 导致人们往往采取高压政策限制, 然而并不能获得实质性效果。
(五) 价值观念扭曲
父母在外无法照顾孩子会产生内疚感, 往往会在金钱上进行补偿, 而对子女的伦理道德教育、法制教育太少, 极易使孩子形成功利主义价值观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费的坏习惯, 并直接催生了“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。调查显示, 很多留守儿童认为读书无用, 并把人生发展方向定位为打工挣钱, 在学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神, 致使成绩持续下降。
二、解决问题的策略
学校怎样帮助留守儿童?我认为应从以下几方面入手。
(一) 建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制
在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金, 也可以捐助衣物、学习用具等东西, 只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”, 学生“二帮一”的形式, 帮助成绩不好的学生, 帮他们树立学习的信心, 为留守儿童构筑温暖的“大家庭”。在心理上, 通过召开主题班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流, 让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件, 融洽亲子关系。
(二) 关注学生的心理健康
身为教师, 要把学生的喜怒哀乐情绪放在眼里, 特别是留守儿童, 更要注重他们的生理心理活动, 并加强对其进行道德教育, 积极与他们进行情感交流, 弥补留守学生的亲情缺失。据调查研究, 心理健康问题已成为当前留守儿童最突出的问题, 而心理健康问题通常都表现为隐性, 不容易察觉, 主要表现为:性格孤僻内向;有自卑心理情绪;易产生反抗或逆反心理;容易产生怨恨父母的心理。据统计, 大多数孩子在父母外出后都会表现出一些心理异常问题, 年龄越小的孩子往往表现越突出, 女孩比男孩突出, 所以在对待这些问题时我们一定要认真谨慎, 既要帮助学生搞好学习的本质任务, 又要注重对学生思想方向的引导, 做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心, 以弥补他们的亲情缺失;多鼓励支持留守儿童参与学校的各项活动;多进行家访, 了解他们在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取相应的措施, 为他们提供必要的帮助, 使留守儿童能获得健康的发展。
(三) 正确地教育孩子
针对留守学生自身狭隘、偏执的性格缺陷, 我们在工作中一定要针对他们的不同情况, 采取相应的教育方法, 对症下药, 引导他们健康快乐地成长。特别要注意严禁采取强硬的教育措施, 体罚或变相体罚孩子。对学生取得的进步, 要及时给予表扬, 如有可能适当给予物质奖励, 以保持和稳固他们的信心。
各地教育行政部门自查主要内容包括：工作部署推动情况，包括出台政策、召开会议、财政投入、专项行动、督导检查等；改善教育条件情况，包括优先满足留守儿童寄宿需求、用餐需求、交通需求等；加强教育管理情况，包括摸清底数、建立档案，学籍管理、控辍保学，心理健康、法制安全教育，以及家校联动等；构建关爱服务机制情况，包括支持家庭教育、社区关爱服务、社会关爱活动等；面临的困难和问题，梳理问题，分析原因，提出下一步工作考虑和建议。
农村中小学校自查主要内容包括“是否建立留守儿童档案”“是否建立寄宿管理、安全管理、卫生管理等工作制度”“是否有针对性地开展心理健康教育、法制安全教育”“是否开展结对帮扶”“是否注重家校联动”等五项。
教育部强调，各地要认真制定工作方案，精密组织，深入开展自查。各省（区、市）要在自查基础上，于10月中旬之前在行政区域内集中开展一次留守儿童工作专项督查。同时，各地要全面排查留守儿童工作中存在的问题和薄弱环节，制订整改方案，推动进一步建立和完善相关机制，将各项留守儿童教育关爱工作措施落到实处。
去年全国高等教育毛入学率达37.5%
《中国青年报》消息 教育部网站近日公布的2014年全国教育事业发展统计公报显示，全国共有普通高等学校和成人高等学校2 824所，比上年增加36所；各类高等教育在学总规模达到3 559万人，高等教育毛入学率达到37.5%，比上年提高3%。
公报显示，全国共有幼儿园20.99万所，比上年增加1.13万所，学前教育毛入园率达到70.5%，比上年提高3个百分点；全国共有义务教育阶段学校25.4万所，比上年减少1.23万所，义务教育阶段共招生3 106.25万人，在校生1.38亿人，九年义务教育巩固率92.6%；全国高中阶段教育共有学校2.57万所，比上年减少548所，毛入学率86.5%，比上年提高0.5个百分点。
值得注意的是，数据显示，全国义务教育阶段在校生中，进城务工人员随迁子女共1 294.73万人，农村留守儿童共2 075.42万人。而在2013年，这两项数字分别为1 277.17万和2 126.75万。在民办教育方面，全国共有各级各类民办学校（教育机构）15.52万所，比上年增加0.63万所，招生1 563.84万人，比上年增加69.32万人。
公报表示，去年，教育系统紧抓促进公平和提高质量两大任务，在“破解”一些人民群众关切的重大热点难点问题、促进教育公平方面取得了新成效，在培养学生成长、服务经济社会发展等方面取得了新成绩。
武汉规定中小学校长同一学校任职不超过10年
新华网消息 武汉市公办初中、小学的校长、副校长，在同一所学校连续任满两届（每届3年至5年）后，原则上应交流轮岗。记者近日从武汉市教育局获悉，从即日起，不仅校长、副校长需要交流轮岗，在同一所学校连续任教满6年的在编在岗教师，原则上也要交流轮岗。
武汉市教育局有关负责人介绍说，同一学校每次交流的校长、副校长的人数，一般不超过学校班子成员总数的30%。校长、老师每次交流的期限原则上不少于3年。
为更好地关爱留守儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，珠藏镇组织全镇干部职工、村干部于2015年7月4日在珠藏小学学生食堂召开了“珠藏镇关爱留守儿童、空巢老人、残疾人工作推进会”。按照“三关爱”工作要求，党委政府要求全镇干部职工、村干部充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，提高思想认识，切实落实“三关爱”工作。我校从实际出发，组织全校教师进村入户，加强对留守学生的关爱教育工作。
一、成立关爱小组，加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育关爱工作，成立了以校长为组长，学校“留守儿童之家”负责人刘红为副组长，乡村学校少年宫各室负责人及各班班主任为成员的留守儿童领导工作小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展。
二、健全关爱制度，落实行动
为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守儿童档案和联系卡。
学校对所辖服务村进行了认真的调查研究，摸清留守儿童底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
2、建立代理监护人队伍，实施教师结对帮扶留守儿童。由各村（居）包村干部、村干部、包保教师与本村（居）留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童不再孤单。
少年宫心理辅导教师正在与留守儿童谈心
3、营造关爱氛围，开展关爱活动
学校将关爱“留守儿童”工作作为教师暑期工作的核心，定期走访。在家访中，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中，感受到社会大家庭的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。
三、强化硬件建设，快乐成长
作为乡村学校少年宫的重要部门，学校投入专项资金建设“留守儿童之家”，配备了电脑、亲情电话。以乡村学校少年宫各活动室为载体，构建留守学生活动室，各室活动器材、图书等设施设备无条件对留守学生开放，对他们的学习提供辅导、生活给予关心。学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
一、活动宗旨：
近年来，随着我国工业化、城镇化进程的加快，因父母双方外出务工而形成的特殊少年儿童群体——“留守儿童”问题日益凸显，我校根据本校实际情况，充分发挥学校的优势，动员全体教职工，一起来关注弱势群体，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体——“留守儿童”提供服务和帮助，激励更多留守儿童自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，使他们能与其他小伙伴一样，在同一片蓝天下，享受生活的幸福与快乐
二、指导思想：
坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、工作目标：
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
四、主要措施：
(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用： 制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组 长：于学辉 副组长：颜廷双
组 员：张翠艳 各班主任和任课教师
2、真情关爱，“三个优先”。
(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。
本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：
加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。
（三）明确职责，努力营造良好育人环境：
1、加强班级的建设与管理。
通过广泛宣传，抓好学生日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、建立研讨、交流制度。
交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥在“留守儿童”教育管理中的积极作用。一滴水能反射出太阳的光辉，一份爱足以体现社会的温暖，我们将用真心去倾听，用真爱去温暖，用真情去为留守儿童服务，为他们撑起一片爱的绿荫。
一、关爱留守儿童。填补其亲情缺失的空白
开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。教师要积极主动参与学生课余集体活动，融洽师生感情。课间多与留守儿童聊天，通过闲侃了解他们当前的状态，发现他们存在的困难。以便稳定其思想情绪。对需要引导的留守儿童要进行友情提醒，如衣着、个人卫生等生活小话题，善意地发表自己的看法，提供恰当的帮助。进入留守儿童的家庭，了解他们饮食状况，做到嘘寒问暖。以电话或短信的形式与留守儿童的家长联系，了解学生的脾气、习惯，掌握学生的兴趣爱好，并向家长汇报学生在校的表现，共同探讨教育学生的妙计良策。同时教师还要引导学生主动给自己的父母打电话，向家长汇报学习和生活情况，让家长了解学校、老师和孩子，使得学生热爱学校，亲近老师，喜欢学习。积极探索学习有困难、经常调皮违纪留守儿童的教育方法，充分挖掘他们的闪光点，激发他们自信的火花。发现留守儿童有可喜的变化，多方法、多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他们的关心和爱护，进而增强学生的进取心和自信心，提高学生的自律意识和明辨是非的能力。
二、加强班集体建设，营造成留守儿童依恋的“家”
在班集体中明确每一个学生所负责的事务，让他们觉得自己是这个家庭的一分子，是不可缺少的一部分。在征求全体同学意见的基础上制订班级公约并严格执行。班级活动让每一个成员都参加，发挥他们的聪明才智，积极采纳他们的建议和意见。经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守儿童的兴趣，增强其自信心，让他们在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受集体的温暖，得到真正的快乐。
三、长其善而救其失——发掘留守儿童的闪光点
由于留守儿童在思想上、学习上表现较差，往往得不到同学、老师的尊重。当他们得不到尊重时，他们就会产生自暴自弃的心理，从而破罐子破摔。在这种情况下教师千万不能讽刺、挖苦、伤害他们，要经常与这些学生谈心，了解他们的品性，发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。注意他们细微的进步，及时给予表扬，给他们制定短期努力的目标，每天督促其实现。另一方面，要做好其父母和监护人的工作，以书信和每天的检查来了解他们的进步，并督促完成学习目标，同时积极帮助他们树立理想、建立学习目标，激发学习动机。
加强对学生特别是留守儿童心理健康教育是当前农村小学课程改革新形势下的新课题。教师的重视是极其关键的，本着对每一个孩子负责的态度，教师有责任以百倍的热情把更多的关爱与呵护给予这些最需要关爱和呵护的孩子。
一、成立关爱留守儿童领导机构
各领导成员各司其责，做好关爱留守儿童工作。
二、主要措施：
（一）、建立留守学生档案和联系制度，做到“五清楚”。学校认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的专门档案和联系卡。调查摸底做到“五清楚”：基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式清楚。
（二）、对留守儿童真情关爱。
（1）安全上优先监护。留守儿童因为家庭监护不到位，不同程度存在安全失保，班主任和代理家长要多对孩子的安全进行教育和监护，多一份叮嘱，多一份问候，多一份看护。
（2）学习上优先辅导。学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（3）生活上优先照顾。学校对留守儿童做到多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。（4）活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，即使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
（三）、实施教职工结对帮扶留守儿童制度，做到“三沟通”。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立家访制度，做到“四个一”（学校行政集体对留守儿童一月一次家访、教师对留守儿童一周一次家访、教师一月与家长通一次话、一学期给家长写一封信）。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。做到“三沟通”：与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
（四）、完善委托监护制度，提升家庭监护意识，即“双管理” 为使关爱“留守学生”工作长期有效开展，学校首先要求班主任和任课教师经常与结对对象谈心，帮助他们解决学习生活等方面的困难，让他们在生活上感受到家长一般的关怀和温暖，在求知中体验成长的快乐；结对学生相互利用节假日到对方家中做客，在学习上互相帮助，让他们生活不感到孤独。
学校要办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。学校充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过编写发放家长学校教材，举行培训会、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。让学校管理和家庭监管形成教育留守儿童的合力。
（五）、建好“留守学生之家”。
1、尽早设立一间亲情电话室。学校架设亲情热线，定期让留守儿童与外出务工的父母通电话，确保家长能及时了解孩子的学习、生活和心理等情况，也让孩子能常听到父母的声音，感受父母的关爱，促进亲情交流。
2、设立一间留守儿童心理咨询室，对心理扭曲的儿童进行校正。
3、落实一名代理家长。每位留守学生落实一名代理家长，每位教师必须作一名或几名留守学生的代理家长，学校行政、后勤人员要做无人监护留守学生的代理家长。代理家长必须明确“三知、三多、三沟通、三个一”的代理职责。即，“三知”（知道留守儿童的个人习性、家庭情况、学习情况）；“三多”（多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访）；“三沟通”（定期与留守儿童父母、托管人、老师沟通）；“三个一”（每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次；每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次；每期到留守儿童家中走访一次）。
4、举办法制、安全、心理健康教育讲座。学校派专任教师进行法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。每半学期开展一次留守儿童监护人培训会，明确培训目的，我们重点指导家长明白“三个问题”，“做好三件事”。“三个问题”就是：什么是家庭教育？为什么进行家庭教育？怎样进行家庭教育？让家长明确自己的责任。“三件事”，一是培训良好的亲子关系；二是培养良好的习惯；三是引导孩子学习。
5、每天免费给孩子供应一个鸡蛋。学校积极推进学生营养工程，切实解决好免费对学生补充营养，每天一个鸡蛋，由各班班主任统一在课间操后下发。
6、解决学生的午餐。学校由专人负责，学生自带生米，统一由学校蒸煮，免费提供两菜一汤。
7、读一本好书、做一件有意义的事或参加一项课外兴趣小组活动。教师或代理家长指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行评比，陶冶学生的情操。引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。各班要成立各种课外兴趣小组，组织留守学生至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富留守学生的课余生活。
三、保障措施
1、加强对贫困留守儿童的资助工作，学校对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。学校每期对留守儿童进行一次物质资助（赠送）。
2、整治校园周边环境。集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。
3、加强同政府、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
4、建立关爱留守儿童的应急机制。建立留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。留守儿童在校期间遇到突发事件，要20分钟内告知学校领导和委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门和乡党委政府，以保证留守儿童的安全第一的要求，不得拖延推委。确保孩子的平安，健康成长。
5、建立研讨、交流制度。学校每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱环节管理，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守儿童”教育管理中的积极作用。
一、成立组织，加强领导 组长：林松亚 副组长：张恒哲
组员： 张从贵 王康 白书春 苏培 焦书焕 马冬璐
我校非常重视农村农村初中留守儿童工作，成立了“农村初中留守儿童之家”工作领导小组，专门对贯彻实施“农村初中留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署，成立了农村初中留守儿童之家活动室，建立健全了各项工作管理制度和活动材料。
二、农村初中留守儿童现状
1、安字营二初中全校学生206人，是镇平县唯一一所农村中学。现有农村初中留守儿童67名，其中女生33名。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些农村初中留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。
2、农村初中留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，农村初中留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母。少数农村初中留守儿童与其他亲戚一起生活，农村初中留守儿童由隔代抚养情况较为普遍。
3、农村初中留守儿童学习情况。从调查情况看，农村初中留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。大部分农村初中留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，监护人能辅导他们学习的很少。
4、农村初中留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”， “想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，农村初中留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。
5、家庭教育情况。在调查中发现，农村初中留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到绝大多数，监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占很少。
三、加强领导，狠抓落实
1、我校按上级主管部门的要求，先后在农村初中留守儿童之家的建设上做好到：有牌子、有备用教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有活动、有志愿者队伍。并因地制宜制订了农村初中留守儿童之家建设实施计划。
2、建立了有关农村初中留守儿童工作档案。做到农村初中留守儿童信息档案准确而全面。档案中有农村初中留守儿童的家庭基本情况、联系方式、监护人姓名、家庭住址等基本信息。
3、组建了志愿者服务组织。做到志愿者与农村初中留守儿童开展结对帮扶活动。要求帮扶教师每学期到农村初中留守儿童家中走访一次以上，每周与农村初中留守儿童谈心一次，每学期家访一次，每学期与监护人或临时监护人沟通一次。通过以上各种方式了解掌握农村初中留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。
4、农村初中留守儿童各项活动体现了针对性，做到“四有”，即：有计划、有人员、有记录、有总结。
5、加强领导，明确职责：建章立制，狠抓落实。学校成立了以校长任组长，分管副校长为副组长，教导、总务、少先大队辅导员、各班主任为成员的农村初中留守儿童教育管理领导小组。
四、有待完善和改进的工作
1、我校农村初中留守儿童之多，范围之广，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“农村初中留守儿童”工作持续深入地开展起来，将关爱动落实到每个学生身上。
[关键词] 留守儿童；教育；儿童特点
[中图分类号] G635 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0077-01
改革开放30年来，越来越多的国民涌入到城市，特别是作为建设城市的生力军——广大的农民朋友们。他们为国家经济和社会的发展做出了巨大的贡献，但随之而来的问题也逐渐凸显在人们面前，对于那些为了生计而在外四处奔波的务工人员，由于各种条件的限制，孩子只能留在家里与爷爷奶奶及其他亲朋一起，孩子得不到父母关爱，想见见父母这个小小的心愿也不容易，父母在外牵肠挂肚，与孩子亲近也近乎也是一种奢侈，他们在外可以不管自己的饥寒，也不计较自己的苦和累，最牵挂的莫过于家里的孩子与老人。而孩子可能是他们最放心不下的。
留守儿童本身的定义可以这样归纳：父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，属于儿童中一个特殊的弱势群体。由于长期不能和父母相伴，他们无法享受到父母的爱，更得不到在其成长过程中给予的在价值观和思想认识方面的一些帮助和指导，也很难感受到父母的在情感上的关爱和帮助，非常容易在成长过程中产生认识价值上的偏离和个性心理发展扭曲，更甚者会因此走上歧途而耽误终生。
随着社会的不断进步、发展，到城镇务工的农民共越来越多，留守儿童也越来越多，党和政府是分重视关爱留守儿童的问题，从上到下早就成立以关工委等机构负责此问题。关爱留守儿童已经成为一个社会性的大热点。很多城市对外地务工人员子女来本地上学给予了极大的优惠和宽松的政策。大部分乡镇也建立了青少年活动中心以及留守儿童之家，学校也想尽了办法，采取了各种方式和手段来关注关爱留守儿童，旨在引导青少年特别是留守儿童建立健康的兴趣爱好，能健康成长，快乐生活。诸如此类的措施很多，也起到了较好的作用，但是实际效果却不如决策者的初衷那样尽如人意。我们应该怎么做才能真正的做好关爱留守儿童的工作呢？从实际工作出发，还是要让学校、社会、家庭结合起来，形成一个教育、关爱的有机整体，各司其职，各尽所能，效果可能会更好些。有的人就会有疑问了，周一至周五好办，那周末呢？难道在减压的前提下还是要让学生重新走上周末补课的老路吗？当然不行。那就回去自娱自乐，没有玩伴，没有玩具（有可能也玩腻了），年老的爷爷奶奶、外公外婆没有精力，没有时间，没有兴趣陪他们玩。久而久之，孤独、寂寞、无聊占据他们的心灵，随之而来可能形成孤僻、偏执不健全的人格。
的确，面临着越来越大的社会竞争，家长的压力越来越大，为生计北背井离乡四处奔波，学生的压力也很大，面临着来自于家庭，学校，同伴，甚至来自于自身的学习、升学压力。如果在把学生的周末也剥夺了，确实是一件很残忍的事。日常的学习生活中，学校做好关爱学生的工作是无可厚非的，这是每一位教育工作者都应当做好最起码的工作。但是，周末呢？
其实，从家长的思路出发，已经给学校利用周末提供了一个很好的基础。现今，很多家长都在积极的为孩子争取更多的提高机会，想让孩子赢在起跑线上，自愿交钱上孩子们上各种补习班、培训班。但是不可否认的是，社会上的补课培训系统良莠不齐，不仅起不到应有的作用，甚至从另一个侧面加大了孩子所承受的压力，剥夺了孩子们的童真、童趣。与其让家长，让孩子自己去选择种类繁杂的各种培训机构，还不如将这个权利放到学校手中，让学校来统一安排学生的周末。但首先要表明一点，利用周末不是要将周末也拿来行课。学校可以利用这个机会开展第二课堂。这对于很多，特别是乡镇上的学校来说，更无疑是一个好机会。将留守儿童的周末变成一个充满乐趣，扩展知识，提升能力的放松型的假期。不仅在外的家长会放心的将孩子交到学校，老师手中，留守儿童也会在一个大集体中建立其健康向上的兴趣爱好。只要经过认真的调研和针对不同地区不同时间制定主较完善的制度来规范好周末的利用。其好处不仅仅在于真正关爱留守儿童，家长放心。事实证明，兴趣爱好健康广泛的孩子，在学习上也能有更大的增长空间，也能更好的释放压力。以下是我对与如何利用周末的一些想法。
明确前提，做好本职。利用好周末来关爱留守儿童有一个大前提，就是在不增加留守儿童来学习的压力的情况下尽可能的为他们释放压力，给他们更多的与伙伴，同学以及外界交流的机会，得到更多提升能力，培养健康兴趣，扩展能力的机会，以尽可能的弥补留守儿童在父母那里难得体会的情感。主管部门，学校，老师，各自在前提下，根据不同地区，不同时间，乃至不同对象灵活采取措施。
放松优先，快乐第一。学校在利用周末安排活动的时候，要将快乐放在第一位，尽可能的多吸引孩子们的注意力，让留守儿童在快乐中感受到同父爱母爱不一样的温暖。在开展第二课堂的时候要尤其注意真正把握第二课堂的实质，将第二课堂与日常的教学活动严格区分开。这里要真正的将留守儿童的心理辅导做到最好。学校要把心理辅导老师，真正的落实。
运筹帷幄，兼顾利益。留守儿童的年龄跨度是很大的，从幼儿园到初中，因此在具体安排的时候要尽可能的考虑到更多的对象。幼儿园，小学，中学要灵活的针对不同年龄阶段的留守儿童安排适合其年龄特征的活动。在关注儿童的时候，也不能忽视掉学校和老师的利益，要尽可能的照顾到他们的感受。因为周末的利用，不可避免的要让他们牺牲自己的很多时间。要最大限度的消除各方面的利益冲突。
方式、方法灵活多样。不能只顾形式花样，既要考虑到学生的兴趣、爱好，又要考虑到儿童的年龄特点还要顾及到学生的心理特征，活动既要有趣，又要健康有意义，寓教于乐。使留守儿童在活动中既感到快乐，又获得了知识，学会与人交流沟通，善待他人，关爱他人，逐渐形成健康的人格。
留守儿童是随着我们国家现代化建设过程中不可避免会出现的特殊人群，照顾好留守儿童，真正做到关爱留守儿童，能让在外务工的家长更好的投入的工作之中，为自己，为家庭，为社会，为国家做出更大的贡献。
学校要对在校的“留守学生”进行认真的调查和登记，建立每个“留守学生”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守学生”开展有针对性的管理和教育，特制定以下几项制度。
一、留守儿童管理是学校管理的重要组成部分。学校各部门、班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，为留守儿童营造一个良好的学习生活环境。
二、留守儿童的校外管理责任人是其监护人（或委托代理人），应对其监护对象进行全面细致的跟踪管理，抓好留守儿童的校外学习、生活和活动，保证留守儿童的安全。
三、学校留守儿童之家要坚持经常开展思想品德、文化知识、法纪安全和心理健康教育，并对家长和监护人开展定期专题培训活动，共同促进留守儿童的健康成长。
四、学校要在学年初和留守儿童的家长、监护人签订安全责任书，明确职责，分清责任，细化措施，抓好落实。
五、学校提倡、鼓励老师和留守儿童帮扶结对，担任“代理家长”、“爱心妈妈”，给予留守儿童热情、亲情和友情，使留守儿童感受到组织和家庭的温暖，互帮互助，共同成长。
临港区青年小学是一所农村学校，由于父母外出务工经商，大批未成年人留在户籍所在地而不能和父母共同生活，因而由祖父母、外祖父母或亲友抚养、教育和管理，就这样，一个新的弱势群体——“留守儿童“形成了。他们普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。根据临沂市教育委员会《关于开展2016年农村留守儿童关爱和教育活动的通知》文件精神，结合我校实际，在暑假里开展了以“快乐度暑假，安全伴成长”为主题的暑期农村留守儿童关爱和教育活动,现将活动总结如下：
一、建立健全领导负责制度
学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
建立留守儿童档案和档案卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
二、开展暑期实践教育活动
留守儿童大多数跟爷爷奶奶等生活，爷爷奶奶往往对孩子宠爱至极，生活中的大小事几乎全部包办，过着衣来伸手，饭来张口的生活，劳动观念淡漠，劳动技能欠缺，生活处理能力低下。为了增强留守儿童的劳动观念，培养劳动技能，我们设计了“我有一双巧巧手”劳动技能大赛。通过竞赛，展示孩子基本劳动技能，培养孩子的劳动习惯，提高学生的自理能力，做一个全面发展的学生。
由于缺乏父母的关爱和管教，有的孩子在家不听爷爷奶奶的话，有的甚至还和他们对着干。基于这些，我们还安排孩子在暑假里，帮家里的爷爷奶奶等，做一些力所能及的事情，比如：大人们在地里劳累了一天，我们为他们做饭、洗衣服、到开水等等，让孩子懂得尊敬老人，孝敬老人，并把这些用作文的形式记录下来。
三、开展暑期读书活动
暑假的时间比较长，而我校学生的假期书面作业都不多，作为农村的孩子见识也不多，所以我们就要求孩子们利用暑假的时间多读书、读好书。结合市教委2016年暑期中小学生课外阅读推荐书目，为他们推荐、提供有益的读物。并鼓励他们积极参加下学期区里举行的读书征文活动，真正让他们读有所得、读有所获。
四、开展暑期家访活动
留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我们不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。利用暑假我校组织广大教师开展农村留守儿童家访活动，了解留守儿童的学习和生活情况，重点针对单亲家庭、特殊困难家庭留守儿童，开展学业辅导和心理疏导，积极帮助解决实际困难和问题。对外出和父母团聚的留守儿童，班主任每周与留守儿童至少联系1次，关心学生在外生活、学习情况。
五、开展暑期安全教育活动
暑期是儿童溺水死亡的高发时间，而我们的留守儿童由于缺乏父母的管教，加之家里的爷爷奶奶等没有多余的精力去过问孩子的假期生活，所以留守儿童的暑期生活中安全教育是必不可少的。在期末的散学典礼上，我校的副校长就“暑期安全知识”给全校的学生进行了详细的宣传教育。同时我们的班主任在暑期还利用校讯通平台、电话等向留守儿童的家长或监护人取得联系，引导家长或监护人加强对留守儿童的安全监管。
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