一年级英语教学点滴

一年级英语教学点滴（精选8篇）

一年级英语教学点滴 篇1

乌丹三小

一年二班

马海华

我们使用的人教版教材，新编的教材具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。在一年级教学中识字教学是重点。教材内容丰富、形式多样，在连、涂、画、拼等游戏中激发兴趣，巩固汉字。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会说”“我会连”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。

本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，又好动，易于疲劳。如果用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的十几个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，是我面临的新课题。根据我所教学的班级和所采用的教学手段，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学内容较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦。为了提高学生学习生字的兴趣，在识字教学中，我运用形象化图片、动作表演、语言表达、猜谜语、编顺口溜等活动激发学生的学习兴趣，还利用游戏识字，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，引导学生和“生字”交朋友，用“生字朋友”练习说话，让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣的识字。比如：《口耳目》这一课中，都是象形字，我让学生观察实物说他们的外形，再出示图形与汉字进行对照，知道这些字是根据这些模拟事物的样子造出来的，演化而成，再根据生活经验和知识记住字形，了解字义。他们特别有兴趣，这节课学得很轻松。还用猜谜语的方法，如：“朝”字，我说：“十月十日，打一字。”学习“六”时，我出示谜面：“一点一横长，二点摆下方”，同学们很快记住了字形。还有同学自己都会编谜语了，如“春”，有同学说：“日上有三人”。这种教学形式与教学内容完美的结合，达到了教学的预期目标。

二、利用新旧知识联系法进行识字

新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。

1、在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，再利用游戏或前面提到的方法去一次又一次的认识，这样同学们就特别爱学习生字朋友了。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字朋友，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成两个人一小组，每个人轮流当小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：同桌每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，另一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。俩人都不认识可以问好朋友或老师，之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

3、对比识字

在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加，减一减，提一提，比一比的方法来引导学生随机识字。有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如：手——毛，天——无，八——人——入，子——了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首来认识的，还可以用两个认识的字加起来去认识，比如“灯、杏、香”等字，还可以用熟字加偏旁来认识，如“沙、课、松”等，这种方法不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达、观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

3、归类识字

我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习《操场上》这一课时，认识“足”字旁，“跑、跳、踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部分意义，而右边表示字的大致读音，“河、流、江”这些字与水有关，因而左边有“氵 ”旁，“花、草、苗、苹”等字与草有关，都是“艹”，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

三、在阅读、游戏中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。我们识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字也是比较好的识字方法。

另外，我还抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鸭》，每讲这些故事时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴望，这时，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《睡前故事》《启蒙好故事》《童谣100首》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不要求形式统一，尽可能让学生展示阅读的收获，与大家分享，促进看书的激情，在阅读过程中，我做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就行。

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，也能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

四、调动家长积极参与

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。我尽可能地发动学生家长积极参与，充分调动家长群众的力量。如《在家里》一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；我还引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；让学生在生活中识字，这样孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。

一年级英语教学点滴 篇2

下面谈谈自己对愉快拼音教学的一些做法与体会。

一、把枯燥的拼音变为美妙的故事

儿童都爱听故事, 因此, 用极具诱惑力的故事性语言进行教学, 符合学生的年龄特点, 容易被儿童接受。我在拼音教学中正是从故事性语言入手, 引发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

1. 用生动的故事性语言代替生硬的说教式语言。

对于刚入学的一年级小学生来说, 教师的语言至关重要, 它直接影响到学生的学习兴趣。故事性语言使他们倍感生动亲切, 而生硬的说教式语言只能造成学生的厌倦情绪, 久而久之, 则会使他们产生逆反心理。我抓住学生的这一心理特点, 运用有趣的故事性语言引导学生逐步进入拼音的王国。

例如, 在学习标调规则时, 我把ɑ、o、e、i、u、ü六个单韵母极富情趣的称之为“单韵母六兄弟”。ɑ是老大, o是老二, 以此类推, ü是老六, 告诉他们就是这六兄弟承担了全部的标调任务。在一个音节中, 只有六兄弟中的一个“弟兄”, 标调任务自然就义不容辞地落在这个“弟兄”头上, 假如有两个以上的单韵母弟兄, 谁大就有谁来承担任务。只有老四i和老五u, 是一对孪生兄弟, 他俩在一起时, 谁排在后面谁就为大, 标调任务就落在谁的头上。这样, 学生兴趣浓厚, 毫不费劲地掌握了标调方法。

2. 编故事吸引学生解决难点。

在教学实践中, 利用编故事的方法进行拼音教学, 可以降低难度, 帮助学生牢固地记忆拼音要点。

(1) 在ü上两点的省写规则中编故事。

汉语拼音中, 学生容易忽视ü上两点的省写规则, 在教学“小ü”碰到了j、q、x和大y时, 单韵母ü去掉两点还读ü的规则时, 我联想到班里因病缺课的一个同学, 创编了这样一个故事:小ü由于生病耽误了很多课程, 有三位同学j、q、x和一位大哥哥大y, 他们经常来给他补习功课。小ü平时戴一顶帽子, 从不摘下, 但为了表示他感激的心情, 他一碰见j、q、x和大y, 就摘下帽子表示他的敬意。通过这样一个个动人的故事, 学生不仅牢固地掌握了“小ü”碰到了j、q、x和大y时, 单韵母ü去掉两点还读ü的规则, 更懂得了乐于助人的美德。

(2) 在声母y、w组成整体认读音节中编故事。

汉语拼音中的整体认读音节是教学的难点, 尤其声母y、w与i、u、ü组成的整体认读音节更难记忆。学生常常搞不清哪一个声母加在哪一个单韵母前面。对此, 我编了这样一个故事:大y哥哥特别爱帮助人, 他百般照顾小i和小ü, 当小ü在整体认读音节中出现时, 大y哥哥总要帮小ü摘掉帽子。大w姐姐和小u结成一帮一对子, 她只要看见小u就上前相助, 当小u单独承担任务时, 大w就站在他的前面帮他组成音节, 小u和其他单韵母伙伴一起承担任务时, 大w姐姐就照顾小u, 让他去休息。这样的讲述, 使同学们一下子掌握了y、w打头组成的整体认读音节以及i、u、ü跟随其后保留与省去的变换规律, 而且记得非常牢固。

二、把单调的拼音学习变为趣味的游戏

游戏可以活跃课堂气氛, 调动儿童学习的积极性, 让儿童在轻松愉快的活动中获得知识经验, 享受到学习的乐趣。它符合儿童“好动爱玩”的天性。当一节课过半时, 对于一年级的小学生来说, 课堂上会出现注意力不集中的现象, 教师很难吸引学生的注意力, 此时, 教师若把巩固练习与游戏结合起来, 便会顿时使课堂气氛活跃起来, 学生精神亢奋。具体做法有:

1. 认字母游戏。

当我教完23个声母之后, 把这些字母卡片打乱顺序反贴在黑板上, 让学生开火车上讲台揭下字母卡片举起来高声读两遍, 如果台上的这位同学准确快速地认出这一字母, 大家就用掌声鼓励他。如果认错了, 就让这一同学请他的同组伙伴来帮忙。这样不仅使学生情绪盎然, 而且体现了合作学习的原则。

2. 击掌游戏。

当我教完韵母, 引导学生背诵时, 便让学生组成四人一小组, 面对面同时击掌。小组每人同时击一下依次说出一个字母, 四人轮流说, 谁每次都能快速接背谁就是拼音小能手, 奖给他一朵小红花, 谁接背缓慢或连接不上就算输了。儿童好胜心强, 不甘落后的心理促使他们快速记忆。同样教完声母、整体认读音节等均可采用这一游戏让学生背记。

3. 找朋友游戏。

复习巩固音节时, 把组成音节声、韵母做成头饰分戴在同学们的头上, 进行拼读练习。老师指名让学生任意说出一个音节, 另外, 在拼读教学课堂中还可以采用猜谜语、做表演、编儿歌、变魔术、画插图等方法, 增强拼音教学的趣味性。

总之, 在拼读教学课堂中, 教师要开动脑筋, 勇于探索与尝试, 实施愉快教学, 将汉语拼音教学置于生动的故事、有趣的游戏之中, 充分调动起学生的学习主动性与积极性, 使学生轻松、愉快、迅速地掌握汉语拼音这一识字的拐杖。

摘要：拼音是学习汉字的基础, 拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。在拼读教学课堂中, 教师要开动脑筋, 实施愉快教学, 将汉语拼音教学置于生动的故事、有趣的游戏之中, 使学生能轻松、愉快、迅速地掌握汉语拼音。

一年级班级管理点滴谈 篇3

一、充分信任学生，是管理班级的前提

今年我新接了一年级的某一个班，针对学生们的年龄特征、心理特点以及知识经验，在新生入校的第一次班会上，设计了两项活动：

（一）师生双向介绍

我在自我介绍时，首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，对学生接受我这个班主任表示感谢，同时对学生提出了一些具体要求。老师向学生介绍自己的情况，旨在让学生了解你、信任你、尊重你，向你敞开心灵大门，自觉接受你的教诲。

然后，鼓励引导每个同学介绍一下自己的姓名、年龄、家里有几口人，分别是哪些人；介绍父母的姓名、年龄、职业，父母疼爱自己的一件事儿；介绍自己爱玩什么游戏，最喜欢哪位小朋友。这一活动的主要目的是给刚入学的学生一个锻炼的机会，让每一位学生敢于站在讲台上面对大家讲话，同时启发学生记住父母对自己的关爱，萌发一颗感恩的心。

（二）轮流当好干部

教育学生人人都要为班级服务，个个都要为班级争荣誉，服务和争光的途径之一就是轮流当班干部。班干部首先要为其他同学做好榜样，带头遵守纪律，带头认真听讲，带头完成作业，带头搞好卫生，带头帮助同学，带头尊敬老师。每两周一轮换，看谁当得好，全班同学评，争夺小红花。此项活动，旨在培养学生的责任意识、挑战意识、参与意识和竞争意识，增强学生的个体自信心和集体荣誉感。

二、全面了解学生，是班级管理的基础

教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育学生，那么他应当从各方面了解学生。”对于新组建的一年级新班，了解每位学生的基本情况十分重要。我通过与同学们一起做游戏，当面批改作业，一起吃营养午餐，与同学们谈心等途径，了解每一位学生的身体素质、个性特点、兴趣爱好、品行习惯、学习基础、交友范围。我通过家访，比较详细地了解了学生父母的职业、文化程度、家庭人员结构、家庭经济状况、家人和谐情况、家人健康状况，平时谁管护孩子，父母对孩子有何期望；了解孩子的秉性、有无特异体质、在家学习情况、是否尊敬父母和长辈、是否爱做家务；了解学生家庭距校路程及路况、交通状况等。在了解每位学生的基础上，为每名学生建档，以利于因材施教，有效管理班级。

三、培养学生良好的习惯，是班级管理的重点

一年级新生，从以游戏为主的幼儿园来到以学为主的小学接受全面系统的义务教育，有一个适应和转换的过程。入学之初，孩子心智还不成熟，对老师和父母极其依赖，老师给孩子灌输的理念、孩子形成的认知、养成的习惯都至关重要，将令孩子终身受益。

（一）狠抓常规教育

孩子入学初期，对于小学学习的常规都知之甚少，对此，首先应要求学生下课后要到室外活动，及时上卫生间，听见上课预备音乐后，尽快进入教室，将学习用品整齐地摆放在课桌的右上角，在自己的座位上等候老师上课，并统一唱一首歌或者背诵一首古诗；老师走进教室，听班长口令起立向老师敬礼，师生相互问好，听班长口令方可坐下。若因事迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，应有礼貌地走进教室，不得妨碍同学上课。其次，要求学生要按时到校，按时离校，上学和回家途中要遵守交通规则；在校园内活动不追赶打闹，不做危险游戏，上下楼梯靠右行，集合站队不拥挤。第三，要求学生讲究公共卫生，不乱丢、乱扔、乱画、乱踩、乱吐。

（二）培养学习习惯

一是培养学生认真写字的习惯，如果孩子在一二年级没养成认真书写的习惯，等到了高年级的时候再去强调培养就为时已晚，要求学生读书写字一定要做到“三个一”（眼睛离书本一尺距离，胸离桌沿一拳距离，握笔手距笔尖一寸）；二是培养学生做完作业再玩的习惯；三是培养学生做完作业后重读和检查的习惯；四是培养学生预习和复习的习惯；五是培养学生仔细审题的习惯；六是培养学生喜欢读书的习惯。

（三）家校携手育人

邀请对家庭教育颇有研究的老校长、县级督学对一年级家长进行家庭教育法律法规、教育理念、教育方法、孩子成长规律等家庭教育知识培训。要求家长依法履行好家庭教育的主体责任，自觉践行“尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里团结”二十字的家庭美德，不断提高自身素质，用正确的思想、正确的方法、正确的行动教育引导孩子，要求家长积极主动配合学校做好一年级孩子的教育工作，促进孩子健康成长。

一年级英语教学点滴 篇4

语文知识系统庞大，小学语文是叩响语文知识系统的第一步阶梯，而小学一年级语文教学更是这项基础阶梯工程的前沿阵地。根据现代教育新课程改革的理念，教学小学一年级语文，不仅是在传授汉语拼音、看图识字、词语造句、口语交际、阅读写话等基础知识与技能，并且是激发小学生语文学习兴趣，最重要的是培养语文学习能力与习惯的课程。一年级学生的共同特点是，注意力不持久，好动，兴趣容易转移。小学一年级初始学习的知识，尤其是汉语拼音知识、简单的汉字知识，多数学生是有些基础的，只是基础深浅程度与能否运用上存在着不同的差异。这种情况下的教学，相对于全新知识的学习，有利也有弊。因此这个阶段的语文教学，相对来说是任重道远的。通过近年来小学一年级语文教学的摸索，我有了一些肤浅的认识与体会，与大家共勉。

一、启发童趣 激活思维

现代的小学教材，图文并茂，并且图例色彩靓丽，动态多趣，集童趣、知性、美感为一体，加强了教材的示范意义。因此，结合一年级学生的年龄特点与知识层次，根据小学生的思维特点，我们教者更需要遵循新课程标准的教学理念，突出以学生为主体的教学思想，在课堂教学中着重启发童趣，激活小学生思维。知识来源于生活，从我们身边熟悉的事物入手，引领学生走进生活中的知识是一年级教学的特色。这个过程中引导学生对具体事物的充分认识；有针对性的感悟；发现生活中具有思考意义的问题；诱发学生思考的愿望；结合实际层

层启发；激发学生带着兴趣与动力学来共同探究；收获的知识才能牢固恒定。通过实践摸索，我体会到在课堂教学中，启发性的语言讲述；童趣的设疑提问；大胆的猜想推测；开放式的全体学生互动交流、操作、分享；师生双向地反馈、练习；都是具有启发意义，活跃思维的好模式。比如；教学拼音知识，学习了单韵母，紧接着就是学习复韵母，怎么样来教学才能使得学生既容易区分它们，又能单独运用，且把握好二者的关联了。我在课堂教学中进行了这样的启发，感觉效果还不错。“在拼音知识的王国中，我们已经学习了单韵母，他们就好象是独生子，整天很受宠。可是时间长了，他们觉得孤单，希望拼音王国多些兄弟姐妹，于是，国王就派来了一些拼音宝宝来加入这个大家庭。因此，又来了一些双胞胎，他们长得象，读音却一点也不同，想不想早点认识他们呀？今天下午让我们一起来学习复韵母，你们的朋友就更多了。快点来认识他们吧！”有了这样充满童趣的启发，小学生上新课的兴趣、课堂思维的活跃程度立即就打开了。课堂的结束，还可以巧妙地说：“拼音王国里面不仅有独生子，还有双胞胎，以后我们还要认识三胞胎，让我们学好现在的知识，争取认识更多的朋友吧！”有了这样的启发，学生继续学好拼音知识的兴趣会一直高涨的。

二、听读说写 同步有序

小学一年级一节完整的语文教学，课堂上少不了许多环节的串联。一方面需要练习新授字词、课文的朗读；一方面小学生需要认真听取教学讲述；一方面需要课文理解交流互动，字词运用多样练习；另一方面相关的书写规范准确训练；这些工作一点也不能含糊对待。课堂之前，有些系列的准备也需要提前做好。个个环节，层层关联，相互促进，还需要安排得当有序。课堂教学的三维目标，在四十分钟内需要充分挖掘与体现，离不开课堂教学听读说写地巧妙安排，并且保持同步有序。一年级的《识字一》教学，虽然只有一首儿童古诗，却包含了许多的知识量。首先，知道《一去二三里》这样的一首古诗，学会观赏与诗文相关的图画，帮助理解诗文的具体意义，会读诗歌，会写几个生字。在此基础上才能结合诗意，唤发小学生对生活的热爱，对美好大自然的热爱，对学习的浓厚兴趣。那么这一节课的安排，范读、观赏、识字、写字、释意、感想、书写，一系列的相关教学环节，紧密相联，教学设计需要根据本班学生对知识基础、思想的活跃程度、书写的熟练程度来总体布局，合理分配时间，才能真正的运用四十分钟，最大限度地激发学生尝试、学生理解、学生运用的优势。

三、多元练习循序渐进

一年级的学生年龄小，学习自觉性不高，面对一节长达四十分钟的课堂教学，如果一直保持高涨的兴趣与注意力，是困难的。但是知识转化为能力，技能的灵活运用，也是每节完整的课堂教学中的一个重要环节。这个环节，份量重、责任大、充满挑战。即需要练习的形式多样激趣，又需要互动的知识范围、学生对象全面充分。如果把握了多元练习，循序渐进的的方针，困难就迎刃而解了。就“读”这一项单训练来说，不管是拼音还是生字，都可以选用多种方式，如领读、齐读、分组读、指名读、开火车读、同桌读、跳读、读卡片等等。朗读的形式是多样的，但是具体到课堂学习，也需要根据班级学生的识读能力采取从简到难，逐步多样的途径来练习。其他的课堂练习，形式上尽可能地面向全体学生，促进生生动口、动手、动脑。如一年级的拼音教学，教材每课后一课时中，往往有生字音节、词语音节、图画欣赏、儿歌学习四个部分组成。尤其是儿歌学习时空比例大些，并且是在一节课的尾声。那么在教读熟练后，为了促进学生理解，可以设计以小组为单位，给每一首儿歌结合词语、意义编排一些简单的手势、动作，然后教师统一指正，规范，全班性练习，选出优秀的学生表演，这样以来，课堂氛围也好转了，学生理解记忆更牢固了，一举数得。而教师在学生朗读指导上，从一开始的准确朗读，逐渐过渡到有节奏朗读，进而逐步上升到有感情地朗读，个别突出的学生可以进行表演朗诵。

四、乐学好学 活学巧用

以学生为学习的主体，学生更多地参预，教师以引、扶为主的教学模式，广泛地走进了课堂教学。如果在这个基础上，我们的教学工作挖掘，能够从学生快乐学习发展到学生喜好学习；从教学方法灵活多样上升到学生运用巧妙自如；这样才更贴近现代素质教育倡导的口号。通过学习，收获知识，把握运用。即有劳动的快乐，又有成功的体验，这一点学习语文感受最深刻。但是小学一年级学生暂时还不会有这样深层次的感悟的。我们提倡的乐学好学，不仅是以快乐的形式使学生参与知识的建构，更是为了让学生体验到积极探索新知，转化为自我动能解决生活中实际问题的快乐；使学生从根源上热爱语文学习，从而快乐主动的学习语文。语文知识的天地很大，当学生能够用一点点知识逐步地解决生活中很多不同的问题了，他们的思维就会渐渐地开阔起来，技能运用也就灵活巧妙了。

我对一年级上册数学经验点滴之谈 篇5

第一单元数一数

第一单元内容在在教材第2—5页。教材第2—3页是一幅万象更新、生机勃勃的美丽校园图。该图一方面可以帮助学生了解校园生活，并使雪双手的思想品德教育；另一方面也为教师提供了丰富的教学资源，让学生能从多角度数数，并体会到数学在生活中无处不在。教材第4—5页出现了10以内的各数，主要是让学生认一认、读一读，以便教师了解学生认数、读数情况。

在教学中以创设情境为主。创设情境的教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的情感，形成富有情感的教学氛围。教师以自身的型未来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的顺利进行。课堂教学中创设既合理富有活力，既关注又尊重学生的情境，是每个教师竭力追求的，毋庸置疑，创设情境的教学方式对孩子们以后学习数学的兴趣和热情将会产生很大的影响。

2009年9月

第五单元分类

“分类”这个单元从形式上看是新增加到，但从内容上看却是已有的。新教材把分类作为一个单元出现，可以使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

分类是一种非常重要的数学思想方法。无论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和学生今后的学习中都有着非常广泛的应用。

分类时必须选好标准，这就要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力和操作能力，因此这本实验教材不是只在第一单元就安排分类，而是从第一单元起就渗透分类思想。第一单元数一数不是见人就数或见物就数，而是要分类数。第二单元不是乱比而是要分类比。第三四单元的数学知识也是分类出现的。这样经过一段时间的训练，学生已经具备了学习分类的认知水平，于是在第五单元安排了分类。教材还组织了丰富多彩的活动。引领学生体验分类尝试分类。并用多种方法分类。

分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组织的过程。在教学时应注意： 1将知识和生活实际紧密联系起来。2注意实践操作。

3由于按不同标准分类这一知识内容本身比较灵活性，教师在设计活动与练习题时应体现出开放性和探索性。

2009年10月 第六单元6，7加减法的应用

只有引导学生探索、发现心知，体现教学的基本过程，才能体现新的教学观念和教学方法。因此，建议在“用数学” 的教学中： 一． 结合实际，创造性使用教材

现代课程理论认为，在教学过程中教师不应只是被动的按照教材的内容进行教学。教师的工作是一个创造性的工作，教学大纲和教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解教学大纲，灵活地创造性地运用教材。本节课主题画的资源少，不能让学生多角度的提问，所以对主体化可进行改动和充实；另外为了让学生更好地感受数学与生活的密切联系，可以把联系生活，展开联想与初步认识大括号和问号共同定为本节课的重点。让学充分感受数学从生活中来，生活中处处有数学，进一步启发学生对数学的兴趣。

二，创设和谐愉悦的教学氛围，形成师生情感的互动创设和谐愉快的学习情境，不仅能激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，有利于师生情感的互动。本节课可涉及郊外去看看金色的秋天，使学生在和谐愉悦的氛围中感受到数学的美好有趣，从而激发学生探讨知识的欲望，激起学生对数学课的喜爱，从而形成富有情感的行为，引起师生情感的互动。

三、创设问题情境，激发学生的问题意识。

本节课教师可以在教师观察主题画，认识大括号和问号，及巩固反馈，联系生活时都有意识的给学生创设问题情境，激发学生发现、提问、解决问题的兴趣，使学生逐渐形成解决问题的技能，以及自主学习的能力。

四、加强小组合作学习，强化人际互动。

在课堂上建立积极的人际关系，尤其要重视小群体内部与小群体之间关系的相互作用的动态变化，因为，教师在课堂上的一切行为，几乎都发生在跟学生相互作用的情形中。本节课我们在研究大括号和问号以及联想生活中的数学问题等，两处均采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互助，让小组成员通过讨论来提出，发现并解决问题，而后再汇总各小组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成果，获得成功的体验，并在此过程中，培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。

第九单元20以内的进位加法

根据新课标精神，我认为在9加几教学中，体现以下几点； 1.在情景中学习。数学来源于生活，服务于生活，因此。在教学设计上应引导学生在情景中发现问题，解决问题，充分体现数学在实际生活中的价值。

2.注重算法多样化。在教学中，应放手让学生进行法探讨，对不同法加以肯定。尊重学生个性化的计算方法。

小学低年级数学教学点滴体会 篇6

从开始走向教师的岗位，我就从事小学低年级（一年级和二年级）的数学教学。在接受了一系列新课改理念的洗礼并付诸实践之后，我体会到要创设切实符合低年级学生的教学方法，教学质量的提高关键在于教师理念的更新和行为的跟进。

一、重视有意注意的培养

我是1999年走上教育工作岗位的，没有实践经验作支撑，对 “什么样的数学课是一堂好课”缺乏感性的认识，学校里只要有数学教研课我就主动去听，经常去听也就听出一些门道来：低年级学生首先要重视有意注意的培养。

例如低年级数学计算本身没有情节，形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中注意力分散，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。

在“抄错”这个问题上，我请教一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她谈了自己多年的实践经验——在平时做题时边轻声读，边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字，经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写，就能最大限度地避免抄错数字。

对于一次完成一整页口算题来说，学生经常虎头蛇尾。对于这种情况，也是学生的注意力不可避免的先集中后分散的特点。在实践中，我多次观察过学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，一方面，我教育学生

应认真、仔细做每—道题；另一方面，我让学生在做口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。我让学生做20道题，有时要把这20题分二到三次做，每次只有6—10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，错误会明显减少。

二、营造鲜活、和谐的课堂

课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是一个充满活力的师生共同成长的平台。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐。作为低年级数学老师，我们要走进小孩子那五彩缤纷的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，感受他们与众不同的思维方式。

例如我教学《10以内的减法》时的一个片断：

在课堂上我问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”

“还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个人也附和)“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”(大多的学生赞同)“还有3只小鸟。”一个清脆的声音响起。

“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。

“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”我鼓励着。

“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会

飞的鸟宝宝。”

当孩子的回答不在你的标准答案内时，作为老师不要急于否定，要轻轻地问声“你是怎么想的呢？”当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这样做？”

对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。

对于学生的回答，我们要适当地使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如：“这个想法不错，我们还能补充点什么？”、“很好的主意，但是我们怎么知道的？”。有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。

三、重视计算能力的培养

计算是数学知识中的重要内容之一，在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手。

我认为重点从以下方面培养低年级学生的计算能力。

1、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习，对学生今后的

继续学习将会产生深远的影响。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。这些基础的知识要熟练撑握，做到算的快、算的准，要达到不假思索、脱口而出的程度。

2、重视错题的分析

低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘，学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。

我深入分析学生计算中存在的问题，计算错误的原因，有针对性地进行教学。我借鉴语文教师批改作文的方法——写评语，在学生出错处加上评语，指出错因，是由于马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，让学生对正确的知识再次加深认识，得以巩固。“改错”不仅能满足学生明白错误的原因，改正了错误，而且起到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

3、培养良好的计算习惯

使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

使学生养成规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

使学生养成估算和自觉验算的习惯。教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

四、加强口算能力的训练

口算是计算的基础，既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要通过每天的训练、持之以恒，慢慢提高学生的口算能力，形成熟练的口算技能、技巧，达到正确、迅速、灵活。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我每学期都要求家长为孩子买一本口算册，我把这本口算册充分的利用起来，在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内都做对的孩子给予一定的奖励，引起对口算的重视。另外，口算作业也是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，有效地提高了学生的口算速度。

低年级识字教学点滴体会 篇7

一、创设游戏情境,培养兴趣

古人云:“温故而知新。”在学习新的汉字之前,复习已经学过的汉字,注意汉字之间的联系,有利于新知识的接受。在复习的时候采用游戏的形式有助于调动学生的积极性。例如,在黑板上准备好果树挂图、采果子用的小篮子,让学生把认识的汉字采入自己的小篮子里,然后再和小朋友们分享“果实”——一起认读。在游戏中,学生既复习了学过的汉字,为学习下面的新知识奠定了基础,又调动了学习生字的积极性,迅速地进入学习情境。在识字过程中,还可以对一些常见的游戏进行优化组合,设计一些新颖的游戏活动,如“开火车、放鞭炮、交朋友、穿衣戴帽”等,尽可能地让学生眼、耳、脑、手、口等并用,使低年级的识字教学变为有趣的读和记,让学生在快乐中识字。

二、展示情景图,走进生活学习汉字

教师在授课时,要以学生为主体,不要单纯地只在黑板上教这个字怎么念,还要准备一些情景图片,而且这些情景图片必须是孩子经常见到的东西。有些字要给学生一些恰当的解释。比如“累”这个字,中国自古以来都是以农业为主的国家,在给学生解释的时候可以说“有田则累也,农民伯伯一年四季都很累”。在讲解图片时,可以让学生先用自己的语言描述一下图片中的情景,然后教师再根据学生的描述来讲解,这样不仅能让学生对这个字加深印象,还能锻炼学生的语言表达能力。

三、在情景表演中认识汉字,增强趣味性

教低年级的学生学习汉字,有些要运用自己的身体语言及身体的某个部位。比如“眼”,教师在教学的时候要指向这个部位,同时也要告诉学生眼睛的重要性及生活中怎样去保护眼睛。有些词要运用自己的肢体语言,比如“打、跑、跳”,要正确地引导学生做出这些动作,同时做动作的时候要读出汉字的正确读音,学生在短时间内就能准确地掌握这个汉字了。要让识字活动走进特定的语言环境中,走进孩子们的生活中。

四、变换形式,巩固识字

在布置作业方面我们也应该多样化,如:

1. 做一做,说一说。

低年级的学生都很喜欢看动画片,教师可以每周都组织学生集体看教育动画片,比如《火星娃学汉字》,这样能使学生提高学习汉字的兴趣。每个孩子都喜欢游戏,如果把游戏引入到学习汉字中,不仅使学生认识了汉字,还能加强他们之间的团队合作,比如大家非常熟悉的“人体拼字”游戏。对于一些容易搞混的汉字,可以在教师的指导下进行分组来拼字。

2. 找一找,贴一贴。

要让学生把学过的汉字应用到生活中,牢牢地记在心里,对于低年级的学生来说是一件很不容易的事情。可以让学生找出家中带有当天学习的汉字的物品,然后在卡片上写上汉字,贴在物品上;或者在家中现有的物品名称中找出当天所学的汉字。

3. 朗读儿歌、民谣,认识汉字。

可以收集学生听过的儿歌、民谣,加入到识字教学中,还可以根据所教的汉字编写一些儿歌,加深学生的记忆。教汉字的方法很多,但是教师要始终坚持学生才是教学的主体,在教汉字的时候要让学生主动地去学习、去理解汉字。

低年级识字教学点滴体会 篇8

【关键词】创新识字；自主学习；教学结构；激发兴趣；竞赛激励

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循“识写分流”“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量，那么，如何提高学生的识字量？“创新识字”教学，就是把枯燥的识字教学变得生动有趣，激发了学生的识字兴趣，让学生感到识字的快乐，积极主动地识字，为学生扫清认读障碍，提高了识字量。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下：

一、自主研究积极参与

《语文课程标准》明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否，牵涉到一个有关“教学结构”的问题。

“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，建构“以学生为主体，教师为主导”的新型教学结构为目标。坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结、共同合作的能力，从而达到为儿童营造一个有效的民主、平等、宽松的学习环境，那就是学生自主参与识字的过程。

二、快乐游戏加深记忆

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。于是，我在“创新识字”教学中，经常变换不同的、新鲜的“游戏”，调动学生学习抽象文字符号的欲望，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。经常采用“找朋友”“摘果子”“猜字谜”“开火车”“大闯关”“送字宝宝回家”等游戏方法进行教学。如我在教学“男”时，根据合体字的结构特点把它制成“田”“力”两个独体字字卡，分发给两个同学，让拿“田”的同学站在讲台上大声说：“找，找，找朋友，我的朋友在哪里？请你快快来这里。”拿“力”的同学马上跑上来说：“朋友，朋友你别急，你的朋友在这里。”然后让拿“田”的同学把字卡举起来，让拿“力”的同学把字卡放在田的下面，让同学们想想在田间劳动，力气大的是男还是女，同学们马上说：“男”，顺势利导，学生一下就记住了“男”字。又如在学习“尖”时，让学生拿出自己削尖的铅笔仔细观察，然后提问，尖的东西形状是怎样的，学生马上回答：上面小，下面大。在学生对“尖”有一个感性的认识之后，出示“尖”，学生一下就记住了这个字。采用各种生动形象、趣味无穷的游戏方法，激发了学生识字的兴趣，识字效果较好。

三、竞赛鼓动增强信心

“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为负担。”教师情真言切的言行鼓励，可以不断地荡起学生心底的涟漪。因此，在教学中，我利用各种富有“挑战”的竞赛活动，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学生学习语文的兴趣。如在教学一年级上册《语文园地七》时，我在黑板上画了一个大大的苹果树，把要识的字做成苹果字卡，贴在大树上，让学生去读，谁读得多，苹果就归谁（苹果字卡），并评他为“识字大王”。在激烈的竞赛中，学生情绪高昂，信心十足，识字效率高。

四、激发兴趣触类旁通

兴趣是推动学生学习的最大动力，如果学生对学习感兴趣，学习效果就会大大提高。低年级学生喜爱猜谜，于是我就把一些生字编成谜语加深学生对字音、字形的记忆，如学习“秋”时，在学生掌握字音后出示谜语“左边绿，右边红，绿的最喜水来浇，红的最怕水来攻”。通过猜谜让学生学习生字，即可调动学生的学习积极性，又能培养学生逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教“告”字时，我边板书“告”字边说“一口咬掉牛尾巴，这是什么字？”学生抢着回答：“告”字。然后让学生把当天要学的字自己编字谜，这样，既提高了识字量，又牢牢记住了字形。如此反复做下去，学生对字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

五、走进生活，轻松识字

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用，于是，我在创新识字教学中充分利用校园文化资源引导学生自主识字。开学初，让学生制作自己姓名卡片，并将卡片贴到桌子上，学生在认识同学姓名的时候就会认识很多的字。并利用晨读、队会、活动课等时间带学生在校园的告示牌、警示录中识字，学生在不知不觉中就会识记很多字，还要求家长同孩子看电视和逛街时识字。同时，建立“识字成长记录袋”，让家长把学生每天在生活中认识的字制成卡片，然后带到学校进行交流，并评选出当天的“识字专家”。一学期下来，学生在课外就学会很多字，大大提高了识字量。

六、优化教学提高效率

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”多媒体课件具有“形、声、光、色”为一体的特点，深受学生喜爱。所以，在识字教学中，充分运用多媒体课件识字，可以使枯燥的识字教学充满乐趣。

总之，识字教学的方法有很多，这还需要我们不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生综合素质展开更多、更好的尝试。