参加清华大学培训有感

参加清华大学培训有感（推荐11篇）

参加清华大学培训有感 篇1

参加清华大学培训有感篇三

7月14日，青岛外事学校以及贵州安顺学校的部分领导和老师们一行40多人在清华大学航天航空学院聆听了全国知名创客专家高云峰教授的《创客与STEAM教育的理论与实践》现场报告。

高教授知识丰富、思维活跃、创新力强，而且对学员关怀备至、亲和力十足。他的报告分为三部分。第一部分：创客教育的特点和卡魅实验室及作品。在这一部分中，高教授为老师们讲解了“群体创新空间”——它首先表现为一个物理空间，以群体参与创新活动为特征，提供材料、设备和设施，并具备社交功能的物理空间，在这里学生可以把最初的想法变为最终的作品，还为老师们讲解了“群体创新学习模型”的特点，从中老师们了解到：群体创新空间所包含的学习理论、合理的空间布局、给初学者的课程、项目和培训以及卡魅实验室和作品介绍。

在第二部分中，高教授为老师们介绍了STEAM教育的内涵以及特征，从中老师们学习到：STEAM教育是一种通过融合科学、技术、工程和数学领域内容指引教学和学习的途径和方法，它有利于培养学生的综合素养。此外，高教授还谈了创客文化与STEAM教育的异同及借鉴，并举了他指导中学生设计“无轮小车”的例子。

第三部分高教授列举了他先后与中央电视台《异想天开》、《我爱发明》、《原来如此》以及北京电视台等多省市电视台合作并策划设计的数百个力学科普实验活动，例如纸桥过车和手机吊冰箱等真实情景下的大型挑战活动。而这些活动涉及了多学科的知识，有利于学生发现问题、解决问题，更有利于学生情感的培养。

最后老师们现场体验了创客课程，亲自动手，在温馨融洽的气氛中完成了第一天的培训。

“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”。此次培训，老师们开拓了视野，更新了观念，提升了素养，尤其对创客教育和STEAM教育有了更全新的理解和体验，为拓宽职业教育的发展空间奠定了良好的基础。

参加清华大学培训有感 篇2

让我难以忘怀的是10月15日晚上由希望工程教师培训中心副主任张俊老师主讲的专题报告。我第一次清楚地知道希望工程的来历以及成长过程。还观 看了《爱在路上》专题片,知道了“苗圃计划”,也明白了培训经费的来之不易,很受感动,也让我清楚地认识到这次培训机会的可贵。

各位专家精彩的报告,使我从不同的方面增长了见识,受到了启发。尤其是张静涟教授主讲的《留守儿童心理特点教育思考心理辅导》对我感触很深。现就结合甘肃省庆阳市西峰区显胜实验 学校(以下简称“我校”)留守儿童的实际,谈谈个人的一点体会。

我校是西峰区唯一的一所农村寄宿制小学。现有留守儿童362名,占全校学生总数的46.8%,几乎占一半学生。据调查,65% 都是隔代监护,一大部分由亲属监护。隔代监护即由爷爷奶奶或外公外婆对留守儿童进行监护。监护者大多采取过分溺爱的管教方法,更多的是给予物质生活上的极大满足和过多的宽容、放任,而很少在精神道德上做管束和引导。这样致使留守儿童在性格上娇生惯养。祖辈大多思想观念保守,教育方法简单,常常以自己的经历来教育要求孙子辈。可现在的孩子通过电视、网络媒体,所接受的新事物比祖辈多,老人的观念和教育方法很难为孙辈所接受。这样代沟十分明显,相互难以沟通。还有一部分留守儿童由上代监护,即由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲属监护。这些儿童较为敏感,容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向、忧郁等悲观消极的性格。还存在极少一部分留守儿童是自我监护。

上述原因致使太多留守儿童因亲情缺失引发心理障碍,隔代教育力不从心,监护人年老多病,孩子过早地承担起家庭责任,极容易产生心理健康等方面的问题。

听了张静涟教授的报告,结合我校留守儿童的现状,采取以下措施引导、教育:一是建立健全留守儿童档案,制定教育计划及领导教育机构,使留守儿童的教育有针对性,落到实处。二是建立心理健康咨询室。首先,开设心理健康课程,加强对教师的心理健康教育培训,使教师掌握留守儿童的心理特点和心理健康教育的科学方法,随时对思想波动的儿童进行心理疏导,采取多种方式加强与孩子的沟通和交流,掌握孩子的心理变化及生活、教育情况。三是建立家校联系网络。学校提供免费电话,让孩子和外地的父母每两周通一次电话。让外地打工的父母定期或不定期地和孩子的生活老师、班主任联系和沟通,随时了解孩子在校的学习、生活状况,共同商讨教育孩子的对策,帮助孩子健康成长。四是办好家长学校,培训、提高监护人的自身素质。利用我乡撤并后闲置的校舍,在各村开办家长培训学校,对这些祖辈监护人进行必要的培训,使他们掌握必要的教育现代儿童的方法,注重心理健康教育。五是在学校开展丰富多彩的课外活动,如主题班会、演讲赛、口头作文竞赛、跳绳、跳棋等活动,给留守儿童提供一个展示的平台,让他们融入集体之中,促使其人格的健康发展。这样既可以展示留守儿童的才能,又使他们感受到学校、教师、同学的关爱,消除孤独感、自卑感,获得心理上的满足。

另外,留守儿童是一个社会问题,光靠家庭教育和学校教育是不够的,还需要靠社会、政府的大力支持和高度重视,必须充分发挥制度创新和政策倾向的优势,协调各方力量,构建少年儿童监护保障体系,营造一个健康的留守儿童外部成长环境。加强校园周边环境的治理,严格管理网吧、游戏机室等娱乐场所,净化农村留守儿童的外部成长环境。政府应协同学校加强对留守儿童的父母和监护人的宣传和教育。大力宣传《义务教育法》《未成年人保护 法》,强化外出打工人员对子女的监护责任和教育责任。尤其是在春节返乡之际,组织人员对留守儿童的父母和监护人进行宣传教育和培训,传播科学的教育方法和新的管理理念,帮助孩子健康成长。

参加中学历史教学评比有感 篇3

高一的学生刚脱离初中的稚嫩，崇尚自由，期盼理解。他们普遍敢于提出不同见解，情感上具有较为正确的价值观，但容易偏激，自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础，具备一定的合作学习能力。我提出一个“最近发展区”的目标，也就是学生“跳一跳”就能够得着的“点”。我用“情境导入—问题探究—角色扮演—逻辑建构—灵魂升华”的方法来组织本节课的课堂教学。具体的教学流程分为以下四个步骤。

1.创设一个情境。以电影《东京审判》作为历史情境。

2.搭建一个舞台。在课堂上模拟国际审判法庭，部分学生扮演被告日本、原告中国、证人等，其余学生都作为陪审团成员。

3.提出一个诉求。1937—1945年，日本发动全面侵华战争，给中华民族带来了深重的灾难，日军在中国犯下了滔天罪行，要求日本承担战争责任。然后原告、被告围绕日本为何在20世纪30年代对中国动武，全面侵华之前，日本制造了哪些侵略中国的事件等展开激烈的辩论。双方各执一词，无法达成一致，因此只能要求出示证据或者传唤证人出庭作证。原告适时安排三位重量级的证人上场：中国国民党、中国共产党和在缅甸作战的英美军队。三位证人出示最直接的证据，被告继续进行争辩。

4.培养一种情操。日军侵占中国领土后，在很多地方都犯下了滔天罪行，例如南京大屠杀、潘家峪惨案、七三一细菌战等等，而日本还在固执地用“没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事件，日本也不例外”来为自己辩护。日本还坚持自己也是受害者，广岛、长崎被原子弹轰炸，导致数十万人死亡。对此我们应该如何看待？综合以上信息，陪审团经过反复商讨，做出最终裁决：这场战争是日本蓄意发动的非正义的、反人类的、法西斯的侵华战争，日本必须为中日之间的这场战争承担责任。日本军国主义者悍然发动的这场侵略战争，不仅给中国人民带来了深重的灾难，也给本国人民造成了无法挽回的损失。

以上四个步骤是本节课的基本流程，为了很好地解决重难点问题，我设置了法庭外答记者问的环节。问一：哪些因素决定了抗战的最终胜利？国民党攻击共产党“游而不击”，共产党反击国民党“消极抗战，积极反共”，究竟哪个才符合历史事实？通过国共两党在1937年清明在黄帝陵前发布的祭文来引导学生分析，抗日战争使中国发生重大的变化——民族意识的觉醒。历史的真实应该是国共两党合作抗战，各民族、各阶层、各团体团结抗战。这才是抗日战争取得最终胜利的根本保障。问二：抗战胜利对中国意味着什么？第二次中日战争是中国重新崛起和复兴的起点，是“复兴的枢纽”。《从沉沦到荣光·抗日战争全记录1931—1945》里的这句话，非常准确地表达了抗战胜利的意义。中国经历了百年的屈辱，现在终于从中走出来了，体现了中国的民族尊严和民族凝聚力。并且中国牵制了大量日军，为整个反法西斯战争的胜利做出了重要贡献。

我最后设置的课后思考是对战争的反思，这也是本节课落实情感态度价值观教学目标的核心所在。

首先是两组对比。（1）每年8月6日广岛核爆纪念日，有一系列的纪念活动；而南京大屠杀哭墙边的场景，常有国人微笑着在看着哭墙上死难者的名字。（2）广岛：2001年，公布原子弹受害者221893人，精确到个位；南京：大屠杀死难人数30万以上，纪念馆“哭墙”上只刻有3000多个死者的名字。广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼；南京：大屠杀纪念大会从1985年才开始，1997年才有了拉响防空警报和车船汽笛的做法，除了悼念大会会场，基本看不到肃立默哀场面。学生陷入沉思，教师继续引导，这个对比说明了什么？我们中国人一直在谴责日本的侵略暴行，但我们自己对于战争的反思是否到位？如果我们自己都没有很好地纪念这段历史，我们的爱国情感将从何谈起？

其次，向学生展示2011年日本发生里氏9.0级地震后，中国很多网友的言论：“直接在日本岛上发生10级地震或者直接把那个小岛沉没了最好！”“那不是地震，那是南京城三十万的野鬼在颤抖！那不是海啸，那是东三省孤魂的咆哮。那更不是核辐射，那是731后代找着了根！”我让学生反思，这种言论是否符合人性。日本灾难后国人比较偏激的声音表面上是抨击日本，貌似爱国，但没有正视灾难对于人类的迫害。南京大屠杀牺牲的30多万同胞是生命，那广岛、长崎和此次地震中离我们远去的难道不是鲜活的生命吗？最终引导学生得出：生命是可贵的，生命也应该是平等的，生命是值得所有人尊重和爱护的。本节课的教学任务基本完成。

尽管已经过去了半个多世纪，但东京审判中国法官梅汝璈的话还依稀在耳边：“我不是复仇主义者，我无意于把日本军国主义欠下我们的血债写在日本人民的账上。但是，我相信，忘记过去的苦难可能招致未来的灾祸。”目前日本对于我国钓鱼岛等问题的态度，明显反映了部分反华势力的猖獗和我们对历史反思的不到位，很多人已经忘掉了过去的苦难，没有真正地理解历史，可悲可叹。

参加《卓越团队建设》培训有感 篇4

宋祯

4月21日-22日，古交农商银行聘请惜才培训中心，为全行中层以上干部，开展了为期两天的《卓越团队建设》培训。此次培训，全程以“游戏+案例+分享”的模式进行，培训现场，每位队员们全身心投入，积极参与。

我有幸作为培训中的一员，每一个游戏都带给我不一样的感触和思考。可以说，这次培训是放松的也是紧张的。放松，是因为自始至终，都在做一个又一个的游戏；紧张，是因为从头到尾，手、眼、耳、脑、心都被充分调动，不断的行动、观察、聆听、思考、感悟。每一场游戏下来，都带给我不一样的认知。“大富翁”让我进一步认识了合作共赢的道理，“双排序”让我体会到了团队协作的重要性，“拼图”让我加深了对表达和倾听的理解，“七巧板”让我深深的认识到什么是职业化思维，团队合作、分工、沟通、角色定位等等贯穿在游戏的每个环节。

也许，我们会认为这仅仅是游戏，但认真思考后，会认识到游戏和现实有着惊人的相似之处。在规定的时间内，小组做对正确的事，且又好又快，就会获胜，这是游戏的规定，也是我们大多数工作的要求。要达到这样的要求，第一步是要明白正确的任务是什么？领导交代的任务，你真的明白吗？就像“七巧板”中，任务卡的说明书，我们没有认真读，所以很忙乱但距离既定目标很远。

工作中也一样，年初上级部门下达了考核方案，我们没有去逐条对照研究，也没有去反馈确认，而是以惯性思维理解部门应该做哪些工作，结果一季度考核时分数不高。

接下来，制定方案、分工明确是提高效率的必然要求。比如“看图排序”,一个看似简单的任务，如果没有小组成员行动前的认真思考，没有“一人三张，记图形”的分工，我们是不可能以36秒的时间排完30张图片排序的。我想这点，大多数人在工作中体验更为明显，部门内部人员、部门与部门之间，人浮于事或是推诿扯皮或是疲于奔波，都是源于方案的不合理、分工的不明确。

接下来是执行，常说百分之七十的创意+百分之三十的执行力，不如百分之三十的创意+百分之七十的执行力，说的就是执行力的重要性。怎么提升执行力，就是做好自己的定位，全力以赴去执行。《把信送给加西亚》讲的就是执行力的故事，培训中的这个游戏也是这样，在这个环节中，我们每个人的任务很简单，就是把从上一位队员那接收到的信息，准确的传给下一位队友，最后一轮，我们传递的信息仅仅是“0”这个数字，但在执行过程中，还是出现了偏差，我作为最后一个接受信息者，首先是明显感觉到传递速度较前三轮慢了许多，因为有的队员在接收到信息时，认为上一位队友传给的信息是错误的而犹豫不决，延缓了速度；其次是将“0”传递成了“6”,因为有的队员接收到信息后，觉得很简单，放松了思考确认。事实上，这样的错误，我也犯过，在一次大会前，领导交代我要把一份资料摆好，我认为我前一天已经摆好了，()而没有去再次确认，导致错误的形成。还有，比如说总行下达的存款任务命令，有人不理解，纠结任务为什么这么重，去找领导要求降低任务目标，而不是全力以赴的完成任务。西点军校因培养大将而出名，这样的成就，离不开它那句“No excuse”的箴言！

从目标到方案到执行再到最后的反馈，这就是一个团队的运作过程，这个过程中，每位成员都很重要，但重要的不是个人才能，而是每位个体能以团队利益为重，齐心协力，有领导、有组织、有规则、有分工、有沟通和准确定位后，全力以赴的执行力。培训中，我们小组最终取得第一的好成绩，这不是偶然，因为我们小组的每个人都在积极围绕目标集思广益，而又分工明确，我们服从领导听指挥，而又认真聆听每位队员的表述，我们认识到与其抱怨失误，不如积极纠正错误，我们用行动实践了团队成功的要素，找到失败的因素。

参加新班主任培训有感 篇5

一、研究学生，树立威望。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩

子。”班主任要善于接近子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了研究学生的个性特征了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。这样，教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌(来源：好范文 http:///）如何，很大程度上是由班干部决定的。他们是“班主任的左右手”。所以应当慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助其树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

三、调动三个方面的力量。

要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是“家访”，可以更有效的地让家长积极参与对学生的教育和管理。或通过及时和家长交流和交换意见。

四、班主任要提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时

参加Intel未来教育培训有感 篇6

为什么有如此之大的变化？为什么？我不断的在问自己？这完全是因为采取了因特尔未来教育的基于项目的学习模式。

基于项目的学习，强调选取与学习者生活经验相联系的，有意义的、具有挑战性的项目作为研究对象，让学习者充分选择和利用各种学习资源、学习支架，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，通过团队合作，自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展。这种模式主要有以下几点：

1.以框架问题引领学生的学习

框架问题既框定了项目研究范围，又在一定程度上揭示了项目主要活动及活动目标。内容问题、单元问题、基本问题层

层深入，为不同学生提供了表现的机会。基本问题基于课程标准，直接指向具体学习内容，有明确的答案，针对性强；单元问题、基本问题虽然以单元为背景，但具有开放性、没有现成答案，能有效激发和维持学生的学习兴趣，促进学生高级思维能力的发展。

2.学习支架是学生解决问题的有力帮手

英特尔未来教育倡导以学生自主学习为主的教学模式，以学生自主学习为主，那么学生学习时遇到困难怎么办？传统的课堂，学生可以去问老师，在英特尔未来教育的课堂上怎么办？很简单，只要求助于学习支架即可。学习支架是教师为学生解决学习中可能遇到的各种问题而精心设计的一系列工具，如框架问题、评价量规、范例、问题、建议、表格、博客日志等。学习支架最主要的作用就是帮助学生解决学习过程中遇到的问题，辅助学生完成学习任务、达成学习目标，促进学生思维由显示发展水平向潜在发展水平的发展，推动学生思维能力的发展。

3.评价量规无处不在在英特尔未来教育教学模式中，评价量规无处不在，可以说学生的各种活动都有相应的评价量规。评价量规的存在不但使学生的学习有了客观的评价标准，有利于学生进行自评、互评，培养学生的自我反思能力，而且评价量规使学生清楚的了

解自己努力的方向，这样学生主要精力集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。

4.《英特尔未来教育核心课程》教材编排科学合理

我国传统教材往往是长篇大论，就某一问题从头讲到尾，这种形式更有利于开展机械学习，或所谓的有意义接受学习，使人养成思维的惰性。但《英特尔未来教育核心课程》不同，它没有长篇大论，而是代之以一个个的问题、简短精炼的提示，正是这种形式逼着参训学员不断思考、讨论，真正促进了参训学员高级思维能力的发展。

5.“自主探索—小组合作—全班交流”是主要学习方式 在英特尔未来教育课堂中，不再是教师讲学生听，没有了教师的侃侃而谈，教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动听讲、死记硬背，而是代之以“自主探索—小组合作—全班交流”等主动的学习方式，学生体验到的是思维的跳动，收获的是思想的火花、能力的跃进。这是真正培养“思想者”的教学模式，是真正有利于促进学生高级思维能力发展的教学模式，有利于培养学生创新精神、实践能力的教学模式，是真正培养大师的教学模式。

为什么此次培训能采取这种教学模式，取得如此理想的教学效果？主要有以下原因：

◆教师深刻理解了英特尔未来教育所倡导的教育理念，认真贯彻落实“自主探索—小组合作—全班交流”教学模式；

◆有一套适合学生自主学习的优秀教材；

◆具有一套先进的教学应用系统，如在线测评系统、博客日志反思评价系统；

这种基于项目的学习，以学生自主学习、小组合作、全班交流为主的学习方式，对我校正在践行的“备学—交流—提升”教学模式具有一定启发意义：

1.制定一套科学的真正有利于促进学生高级思维发展的教材（电子教材）是数字化下的个性化学习顺利开展的根。

2.先进的教学应用系统，丰富的学习资源、学习支架、评价量规，为学生的学习提供了有利支撑。

3.具有先进教育理念、教学能力的教师队伍，切实贯彻落实“自主探索—小组合作—全班交流”的师资团队，是教学顺利开展的有力保障。

参加清华大学培训有感 篇7

接到中国扶贫开发协会来函要求, 上饶市积极组织做好此次贫困村大学生的推荐上报工作, 将指标分配到上饶县、横峰县、铅山县、弋阳县等地, 要求四县积极组织做好贫困村大学生村官的调查摸底工作, 积极组织推荐和动员贫困村大学生村官参加培训。经过前期的调查摸底工作, 顺利确定了10名贫困村大学生村官代表上饶市参加此次培训, 学员将于9月21日到培训点安徽省六安市报到, 9月22日至9月26日正式开班。

此次的培训内容主要包括在村工作情况交流、农业产业化的思路和作法、现代循环农业发展的新技术和大学生村官创业新模式、全球高新农业科技发展趋势、实地考察扶贫产业基地建设等内容, 旨在使学员进一步坚定爱党、爱国和没有共产党就没有新中国的政治信念, 进一步拓展贫困村大学生村官视野, 增强其本领, 锻炼大学生村官带领村民脱贫致富的能力。

参加清华大学培训有感 篇8

关键词：青年教师；基本功大赛；专业发展

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-014-2

一、机会是留给有准备之人

2007年9月份我来到丹阳五中，成为一名历史教师。在三年的成长期内，我一直循着“有效教学”的理念，认真备课，虚心向老教师请教，逐渐站稳讲台。2010—2013年，我先后多次获得丹阳市优质课评比一等奖、镇江市优质课评比一等奖、镇江市首届教坛新秀称号。正是基于我在历史学科上的优异表现，2013年3月份经学校推荐，我参加丹阳市初高中综合实践活动课程基本功竞赛并获得第一名，从此开始与综合实践活动课程结下缘分。2013年5月份，我代表丹阳市参加镇江市初高中综合实践活动课程基本功竞赛，再次斩获高中组第一名并获得参加2013年江苏省高中综合实践活动课程基本功竞赛的资格。

2013年5月28日上午，丹阳市首届高、初中综合实践活动课程骨干教师培训班开班仪式在市教师发展中心隆重举行。开班仪式由市教师发展中心综合研训处狄留芬主任主持。市教师发展中心副校长王先进代表教师发展中心表示祝贺，并发表热情洋溢的演讲。培训班同时聘请丹阳六中赵守拙老师为培训班兼职教师，并聘请我和徐闽老师担任本期培训班的正、副班长，以协助培训班班主任侯建成老师完成相关培训任务。

2013年7月2日我参加丹阳市综合实践活动课程全员培训，镇江市一中教科室主任、特级教师王生做了《综合实践活动课程选题》的讲座，丹阳市第五中学教科室副主任、特级教师丁双六教授做了《青年教师教科研成长例谈》讲座，镇江市综合实践活动课程教研员赵春生主任参加培训活动，并做重要讲话。培训活动中，我开设了《丹阳石头“会说话”》示范课。

2013年7月份我参加在扬州举行的江苏省综合实践活动课程新课标培训，聆听了南通大学张建平教授《综合实践活动不同课型的有效教学》；无锡市洛社初级中学严建国老师的《漫谈“问卷调查”》；拿到了江苏省综合实践活动课程教研员万伟博士的《综合实践活动建构创意与实施策略》一书。这些理论和实践都让我对综合实践活动课程有了更深层次的了解，为参加省综合实践基本功竞赛做了很好铺垫。

当我获得参赛资格之后，我深深明白，机会是留给有准备之人。首先，由于我在历史学科上优异的表现才获得学校的推荐。其次，面对综合实践活动课程这一陌生领域，我敢于探索，有计划地进行赛前准备，抓住这来之不易的机会。

二、细节决定成败，常思常戒

在镇江市综合实践活动课程教研员赵春声老师和地理特级教师侯建成老师的指导下，我首先熟悉了省基本功竞赛的流程和各个项目的权重，共有理论考试（分值25%）、教学设计（分值20%）、课件制作（分值10%）、课堂教学（分值20%）、粉笔字（分值5%），即兴演讲（分值10%）、才艺展示（分值10%）七大环节。根据自身实际结合分值设置，我重点准备理论知识、教学设计、课件制作和课堂教学。在理论知识的准备中，我重点突破课程纲要，明确课程理念和课型。教学设计和课件制作以“光盘行动”为模拟课题，立足选题指导课和方法指导课的课型，实战性地进行教学设计的书写，课件的制作。在行程安排上我和赵春声老师12月1日下午出发乘坐大巴于晚上7点半入住赣榆国际大酒店。提前入住让我们避开了雾霾的干扰，赢得平稳的心态和良好的状态。

三、赛出自信，博出精彩，收获友谊

由于天气关系，原定于1号中午开始的比赛一直被推迟。下午赛事组委会召开了发布会，会后选手熟悉场地和比赛顺序和规则，并进行了抽签，我是甲组T号，教学、演讲、才艺分别是11号、3号、25号。

在熟悉试场的时候，选手间开始了相互之间的交流，在了解中我探知来参赛的绝非等闲之辈，很多人都有后援团，也带来大量的助赛设备。

两天半的比赛日程，对于我们任何一位选手而言都是紧张而激烈的。为了充分利用好比赛的空闲时间，那三个晚上我都只睡了五个小时。

第一天晚上一个半小时的理论考试（分值25%），七道大题，时间很紧。我快速浏览题目后，根据分值和难易程度，调整了自己的答题顺序，铃声一响我刚好写完。晚上9点回到宾馆后，我根据镇江市教研员的建议，对第二天的教学设计进行了调整和规划。

第二天进行教学设计（分值20%）与课件制作（分值10%）、课堂教学（分值20%）、粉笔字（分值5%），即兴演讲（分值10%）四个环节的考核，我印象深刻的项目是教学设计与课件制作、课堂教学。我下午13点半进入机房，16点55分结束，17点05分到教室进行课堂教学。一共有两个素材包“健康问题”和“幸福指数”，相关文字资料和图片，内容丰富。凭借第一感觉我果断选择主题“幸福中学生”，确立课型为方法论指导——问卷调查的设计。我用了2个小时进行PPT制作，1个小时进行教学设计的编排。最后半小时我按照教学设计流程逐一熟悉教学设计：活动背景、活动目标、重难点分析、教学方法，从教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等方面体现过程与方法，并着眼于课堂细节，注重了过渡语的衔接。PPT的制作，图文并茂，色彩和谐，简洁大方。面对专家进行教学展示时，我拿出平时历史教学中培养出的功底，自我感觉良好。走下讲台，我就暗示自己：不错，继续努力。

吃过晚饭，我们开始粉笔字测试，每人一块小黑板，几只粉笔，一首李白的《望庐山瀑布》，10分钟内书写完毕，可能是由于紧张的情绪，粉笔断了几次，最后时刻幸运地纠正了一个错别字。在赛后的交流中我才得知很多选手都是自带优质粉笔，很遗憾，自己还是没有做到未雨绸缪，全面准备。

在即兴演讲环节，我是3号，我抽到的是“我的教育观”，原以为即兴演讲是自己的长处，所以并未像其他选手一样准备很多素材。再则，由于组委会没有给我们准备笔和纸，使得我在匆忙之中走上讲台，脑海之中一片空白。凭借自己不错的应变能力，我把我的教育观的升华和综合实践活动课程理念相联系，从综合实践活动课程中所信奉的多元智能理论和建构主义理念入手，阐述自身教育观从应试教育向素质教育的转变。的确，由于准备不充分，5分钟我只用了3分半钟。走下舞台我有一种强烈的挫败感。看了其他选手的演讲展示，我觉察到自身的不足之处：盲目自信，没有准备素材、纸和笔；面对大赛和专家还是有紧张的情绪，导致发挥受到限制。

第三天，才艺展示，经过两天的激烈赛程，才艺展示更像是选手们的汇报演出，很多选手的展示别出心裁，有绘画和书法；相声和小品、二人转、朗诵、舞蹈、弹唱等，更有创意者把茶艺也搬上舞台，都是有备而来。在才艺展示中，我以“情”动人，以父爱为主题，配乐朗诵和歌唱展示。

四、感悟、感动、感谢

通过这场比赛，我看到了自己与其他选手的差距，更清醒地认识了自己，也发现了自己教学的瓶颈。

首先，缺乏思考力。在理论考试的开放性试题上，在教学设计和课堂教学展示中，在即兴演讲乃至综合才艺的编排上，我都有些忐忑乃至不安，总觉得自己的思考力不够，没有灵感，没有创新。单纯的知识记忆，在真正考试来临时便忘得一干二净了。由此联想到我的历史教学，也要避免让学生死记硬背。那么思考力从哪里来？阅读和思考教育理论书籍，关注课程改革的动态发展，提高对周围的人和事等对象的敏感度，联系到自己的价值体系中，形成自己的评价，有机会就多练笔，坚持把自己的思考整理成文。

思考力不是靠短暂的突击集训就能达到的，需要在平时的工作、生活中进行点滴的积累。同样，基本功的提高也是如此。

其次，课程理念没有与时俱进。综合实践活动课程本身就是新课改的最大亮点。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么？是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

最后，教学基本功差强人意。教师基本功是指教师从事教学教育工作所必须具备的基本技能。在基本功竞赛中，选手完全在一个封闭的环境中比拼，这完全是靠平时教学的历练。随着课改的深入，教师教学基本功被赋予了许多新的内涵。新形势需要教师练就新的教学基本功。如，解读教材的基本功、运用现代信息技术的基本功、课程开发与课程实施的基本功等。

12月4日当最后一个比赛项目结束之后，我似乎对成绩没有太多的奢望，只是觉得有一种解脱的感觉，比赛结果出来后，我马上打电话给朱满华副校长、侯特、史主任和历史教研组同事，分享喜讯。我的成绩离不开他们的帮助和支持。

一路走来，首先候特引领我走入综合实践活动课程的领域，在他的指导和鼓励下我一路过关斩将杀进决赛。候特不仅给了我课程理念的指导，还充分给予我展示的机会。为了我能更好地了解综合实践活动课程，积极帮我争取在扬州的培训学习机会；多次对我进行基本功竞赛各个项目的培训和指导。在他的关心指导下我增加自信，熟悉课程，为成绩的取得奠定坚实基础。

其次，让我感动的是学校领导的关心和同事的支持。为了保证我的备赛时间，备课组的同事主动承担起我的教学任务，让我能够全身心投入到准备工作中去。高二年级部的领导朱满华副校长和史主任帮我安排好班级管理工作，并一再叮嘱不要有后顾之忧，放开手去比赛。

压力生成动力、动力使我充实、充实让我收获。我很感谢人生中有这样一次的机会，在大赛中能够品味这种紧张与快乐交集，压力与幸福并存这段丰盈的人生经历。一路走来，要感谢省教育厅能够组织这样公平公正的比赛，感谢省中小学教研室、连云港市教科研中心、海头中学的周密组织，感谢大赛组委会的辛勤付出，感谢我所在学校——丹阳市第五中学校领导和同事们的关心与支持！大家的鼓励让我坚持不懈地走到最后。

参加清华大学培训有感 篇9

乡村教师素质提升工程省级培训”有感

很荣幸我能成为这次“2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训”中的一员，关于此次培训，我有很多的感受想谈，这里谈谈我的收获。

首先，我想感谢王少莹老师、卢永霞老师这两位带队领导。通过这段时间的接触，两位领导给我的印象是十分深刻的。从她们对学员的关心负责；到她们对此次培训流程的精心安排；再到她们为我们学员带来的精彩的演讲；都让我们收获颇多。在此，我由衷的想对王少莹、卢永霞两位领导说：“您们辛苦了，谢谢。”

其次，此次培训中几位专家老师给我们带来的精彩的讲座，让我们各位学员都受益匪浅。其中给我印象最深刻的，当属我们学员最喜欢最尊敬的鲍道宏老师。鲍道宏老师的一场题为“以导促学，互动学习”的讲座，深深的震撼了我们学员的心灵；让我们学员深深的反思自己平时教学中存在的问题；让我们懂得了在教学过程中教会学生“语文的能力”的重要性。听了鲍道宏老师的讲座后，提升了我们学员对语文教学模式的认知。此时此刻，我迫切的想要将这种全新的教学模式运用到我的课堂上了。此次培训过程中，其他很多专家老师带来的精彩讲座，也让我们收获满满。专家老师带来的讲座十分丰富，讲座的内容涵盖了古诗、童话、寓言、作文等方面。此次培训，教会了我们这些一线乡村教师新型的教学模式，从各个层次方面提升了我们学员的素质水平。

参加清华大学培训有感 篇10

甘肃省靖远县糜滩乡下滩小学校长常巨权

秋天是个收获的季节，对我来说也是幸运的季节，因为我有幸参加了由中国平安人寿公司和《知心姐姐》杂志社共同举办的在中国深圳平安金融培训学院举行的全国校长培训，我参加过的培训有很多次，有省级的、市级的、县级的……，但是这样像全国性的培训我还真的没参加过，所以心里感到非常自豪和荣幸，通过这次活动让我感触颇深：

一、周密的安排，周到的服务。

从接到通知开始，就让我感受到平安人寿公司的的热情周到的服务和细致入微的关怀。主办方对这次的培训活动非常重视，安排的很周密，从启程的第一天到活动结束的最后一天，一直电话和短信不断，从安排专门人员将我们送到机场，直到将我们平安的送上飞机，他们才安心的离去，到达深圳机场已经是晚上七点多了，刚到出站口，远远看见平安人寿公司的接待牌，看到平安公司的工作人员已经早早的守候在那里了，感激之情油然而生，我们像见到亲人，参加过的培训有很多次，但没有哪一次能有这样温馨的待遇，真有一种发自内心的感激。

二、温馨的环境，热情的服务

深圳平安金融培训学院位于深圳市宝安区观澜镇库坑村，由于当天晚上比较劳累，没来的及观赏学院的美景，第二天一大早，我们就迫不及待的下去参观，首先映入眼帘的是一幅幅美丽的画卷，一幢幢错落有致的建筑、绿草如茵的高尔夫球场、一棵棵高大的榕树、棕榈树，到处盛开的鲜花……我们有种身处异域他国的感觉。客房部的、餐饮部还有学院的其他工作工作的热情、大方都给我留下了非常深刻的印象，让我真正体会到了什么是“宾至如归”的感觉。

三、紧凑的安排，紧张的学习。

这次的培训共三天，主要由平安人寿公司和知心姐姐团队组织，用完早餐后就开始了第一天的活动，首先进行了一个简单的开幕式，接着聆听全国教育专家卢勤老师的《关注孩子的心灵成长》一课，她主要从以下几个方面进行了阐述：

（一）“什么是教育”，教育是一把火，怎样点燃孩子成长路上的一把火，就是要充分发掘孩子自身内力；

（二）心灵成长的八种力量，包括肯定的力量、信任的力量、梦想的力量、感恩的力量、理解的力量、责任的力量、、体验的力量、乐观的力量等八种，令我感触最深的是乐观的力量，在这里她详细的阐述了快乐人生三句话和幸福人生九个字。快乐人生三句话：太好了——改变了心情就改变了世界；我能行——改变了态度就改变了命运；我帮你——改变了情感就改变了生活；幸福人生九个字：你真棒——改变角度就改变了关系；我要学——改变内存就改变了未来；我思考——改变头脑就改变了人生。

这是一位65岁老人对我们来自全国各地120多位校长用心做的一场报告，她站在讲台上两个多小时，将几十年的研究心得毫保留的传授给了我们，说明她是一位无私的学者，同时也是一位可爱、慈祥的妈妈，我会永远铭记这次难得的培训经历，记住这位心中有信念，心中有爱的教育专家。

接下来我们又聆听了张海波老师的一堂《少先队媒介素养教育》专题讲座，他是广州市少先队总辅导员，广州市少年宫副主任，媒介素养教育专家、以前从没听说过“媒介素养教育”这个概念，是他让我懂了了什么是“媒介素养”，如何在少年儿童中开展媒介素养教育。接着又聆听郑杰校长的有关《学校管理》方面的讲座，他的论述及观点真让我是耳目一新，受益匪浅。后面还听了很多位专家学者的讲座，这里就不一一细说了。

第二天，也就是10月14日上午，我们有幸参观了深圳市福田区荔园小学，他们的的教育方式很特别，在这里我深深体会到了“什么是素质教育”，令我感触颇深，他们既重视德育，又重视智育，如果让全国的每一个孩子能在他们的学校生活、学习一天，那将是他们此生最大的收获。

中国平安保险公司成立于1988年，经过二十多年的风雨，他们能不断发展壮大，在国际国内的影响力不断增强，就是他们有一种强烈的社会责任感和使命感，他们的发展离不开社会，但是他们懂得如何回馈社会，这就是他们能不断发展壮大的原因所在吧！

最后再次感谢平安人寿公司、感谢知心姐姐团队、感谢中国人寿靖远分公司的张明武经理及他们的团队，感谢他们能为我提供这样一次难得的培训机会。希望平安保险公司的明天更美好！希望《知心姐姐》杂志越办越好！

参加在线培训，深化课程改革 篇11

关键词： 在线培训 课程建设 教学改革

一

教育部的高等学校教师网络培训系统是高校教师进一步学习的好途径。

1.方便快捷。不用舟车劳顿，不用大段时间，在业余时间，在办公室或家中，可以自主学习，并接受专家指导，还可以和同学交流分享经验体会，达到良好效果。

2.低成本，高质量。培训的《材料研究方法》共有十七节，首先，讲述《材料研究方法》课程的建设思想内容及心得体会，然后分享上课的理念、方法和技巧，并展示全面素质教育和复合型人才的培养模式，知识、能力、人才三位一体的理念，宽专业、厚基础、强能力的培养目标，考核形式等都值得借鉴学习。特别是考核分三步进行：期中、期末、试验及读书综述各占40%、40%、20%，更符合该课程特点，因为其教学内容广泛，实践能力要增强，应充分激发学生自觉学习的热情，重视课外文献的阅读。听课时有相关视频内容，而且提供培训资源、配套课件下载，且不懂的地方还可以反复观看。通过学习，进一步了解了材料研究常用的分析测试方法，包括光学显微分析、x射线衍射分析、电子衍射分析、电子显微分析、热分析、光谱分析、核磁共振分析、色谱分析、质谱分析等分析方法，以及这些方法在材料测试中的综合应用。着重论述分析了测试方法的基本原理、样品制备及应用，讲课内容简明实用，适应范围广，并且展示了最先进的分析测试方法，学习后获益匪浅。同时，还选修了《怎样做一名合格的高校教师》；国家教育发展研究中心的《转变教师理念，培养大批创新人才》；清华老师的《理念、内容、方法与技术——兼谈课程教学的启发性和研究性》。引而不发跃如也，教师所设计的问题要具有启发性，才能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。学习新知识时，要善于循序渐进，把握要点和重点，老师不断追问、质疑、概括、总结，学生就会全面系统地掌握知识并培养学习能力。

3.选择范围广，针对性强。有各种专业技能课，详细介绍课程定位、课时安排、教材与前沿问题等，还有通识性教学视频，包括教学方法、教育技术和学术讲座等。可以根据自己承担的教学任务及相近课程，选择所需要的内容，题材广泛，针对性强。

二

通过高校教师网络培训系统这个平台，参加相关培训，不断提高专业技能，完善教学观念，进一步深化教学改革。

1.建立课程的建设目标及步骤：（1）建立基于网络的教案模块库及配套试题库，实时更新，根据反馈信息逐步完善教案和试题库。（2）加强教学内容改革，充实多媒体素材库。（3）建立开放式实验室，加强实验技能培训。（4）继续加强师资队伍建设，将科研成果转化应用于教学。

2.进一步改革课程教学情况：（1）把握课程教学核心，整合教学内容：工程材料课程教学的目标体现了以“技术”为教学核心的思想，即明确“材料应用—性能要求—获得所需性能的途径—零件材料与毛坯选择—零件制造与改性工艺”这一教学主线[1]。对教学内容进行整合：加强材料性能的教学；强化改变性能的途径；削弱金相组织与相图的学习；强化各种工程材料及其性能的教学；强化零件材料的选择与毛坯的选择；进行综合实训；加强铸造、锻压和焊接结构工艺性的教学。（2）教师角色的转变：采用多种教学方式组织课堂教学，在增加课堂信息量的同时，突出教学重点，通过开通网上教学资源，将教与学的过程延伸至课外，使课堂教学得以扩展与延伸，促进学生自主学习，提高知识的广度与深度。（3）学生学习状况调查：学生反映课程内容偏多，有一定难度，工程问题的分析与实训环节较少。

3.课程改革的基本情况：（1）课程教学内容改革：加强硬度及疲劳强度的讲解，分析不同受力状态及不同工作环境下所涉及的性能指标。减少金属与合金的晶体结构及结晶部分内容，强调实际金属的晶体结构及其对材料性能的影响。增加非金属材料的内容。减少热处理原理部分的讲解，把要求掌握金属热处理的原理改革为从实际出发掌握热处理方法及应用，能够合理安排热处理工序。加强机械制造零件选材的讲解，强调培养学生对多种典型零件的工作条件进行分析的能力，根据失效形式确定主要力学性能指标，根据毛坯形式确定材料，根据选定的材料确定热处理方法，分析加工工序。（2）教学方法改革：确立以学生为主体的教学思想，采用灵活多变的教学方法，确保学生的实践能力得到提高，并完成每一节课的教学任务，通过自己思考与体会，成为学习主体，主动获取知识和技能。力求采用多媒体技术进行教学，增加视频资料。该门课程的课程内容较多，大部分内容比较抽象，应用先进的教育技术手段，学生可以得到直观的认识，加深对所学知识的理解。改革考核方式，侧重学生能力的评价，并为他们提供应用专业知识的训练机会，增强学生学习主动性。确立以学生为主体的教学思想，通过教师的讲解与交流，学生自己思考与操作，成为学习的主体，主动获取知识和技能。（3）教学评价改革：课程的教学评价包括学生学习过程评价及学习效果评价。教学评价应包括以下方面内容，学习过程评价：学生是否完成了作业，有无抄袭现象发生，对学生应具备的能力要定期检查，可以采用提问、撰写分析报告等形式；学习效果评价：试题着重进行能力的考核，也可以把考核分为笔试和论文两部分进行，评价方式要逐步过渡到通过综合运用对学生的学习作出评价。

4.实验技能培训：《工程材料》实验技能培训是理论教学的深化和补充。建立开放性实验室，重视实践性教学环节，培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力。实验基本要求：（1）明确化学成分与组织变化之间的关系，加深对相图的理解。（2）能正确识别组织的显微特征，明确组织对材料性能的影响。（3）掌握钢的热处理工艺及对组织性能的影响[2]。了解硬度计构造，掌握硬度值的测量，初步建立碳钢含碳量与硬度关系及热处理改变硬度的概念；识别碳钢平衡状态下的显微组织，计算不同含碳量时各组成相所占百分比，分析成分组织性能间的关系；比较碳钢热处理后的显微组织特征；制定热处理工艺，分析碳的质量分数对淬火后硬度值的影响，奥氏体状态按不同冷却速度对硬度值的影响，回火温度对淬火钢硬度的影响。效果：使学生获得了有关工程结构和机械零件常用的材料和热加工的基础理论知识，并初步具备了根据零件工作条件和失效方式合理选择与使用材料，正确制定零件的热加工工艺路线的能力。既有验证性实验又有综合实验，增加学生的动手机会，提高学生的综合素质和能力。

5.将科研成果应用于教学：教师每一章要给学生布置一定的任务，学生在完成任务的过程中学习了知识、训练了职业能力，并结合课程章节展示科研成果，使学生通过教师的讲解与交流，理论联系实际，学以致用[3]。

教学相长，通过在线培训，深化教学改革，终身学习，与时俱进。

参考文献：

[1]陈培里.工程材料及热加工[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]王运炎.机械工程材料实验[M].北京：机械工业出版社，1997.