美学作业2（精选8篇）
已经读完了卢斯的《装饰与罪恶》，最直接的感受就是文章很有激情，也挺有见地，但有些缺乏逻辑的严密性。
一、文章中的中心句
这个文章段落分得也比较乱，不好按照自然段找中心句，只能将意思相同几段合起来找个中心句。
1.“人的胚胎在子宫里通过了动物的进化的所有阶段„„他在儿童时代经历了人类历史的全部变化。”
2.“一个纹身的现代人不是个罪犯就是个堕落的人。”
3.“所有的艺术都是性的。”
4.“过去产生的第一件装饰，十字，起源于性。”
5.“文化的进步跟从实用品上取消装饰是同义语。”
6.“人们认为风格就是装饰„„我们的时代不能产生新的装饰了，这恰恰是我们时代的伟大所在。”
7.“人已经发展到了足够的程度，以致装饰不再能够引起他们愉快的感觉。”
8.“政府„„用力去复活和发展装饰。”
9.“装饰并没有增加我们生活中的乐趣，也没有增加任何一个受过教育的人生活中的乐趣。”
10.“装饰的复活是危害国民经济的一种罪行，因为他浪费劳动力、钱和材料。”
11.“落伍者降低了文化进步的速度。”
12.“装饰是罪犯们做出来的；装饰严重的伤害人的健康，伤害国家预算，伤害文化进步，因而发生了罪行。”
13.“制造装饰的国家受装饰之害甚至更重。”
14.“取消装饰能缩短制造时间和增加工资。”
15.“由于装饰不再跟我们的文化有机的联系，它就不再我们文化的表现了„„它不能发展。”
16.“少数人强制健康的„„工人„„制作他们发明的装饰。”
17.“装饰的变换使劳动产品过早贬值„„一件东西能够物理的存在多久，它的形式就能存在多久”
18.“损失不但打击消费者；它首先打击着生产者。”
19.“经过装饰的东西中只有那些质量低劣的才是可以容忍的„„（因为毁掉时
会）心安理得„„经过装饰的东西，如果使用最好的材料、最精致的手艺和长时间的劳动做出来，首先就会产生不美的效果。”
20.“现代装饰是扭曲的、牵强的和病态的。”
21.“贵族„„是那个站在人类宝塔尖上，而又深深了解下层人民的痛苦和需要的人。”
22.“我可以容忍（下层人民）的装饰，因为除了这些装饰之外他们再也没有别的方法可以达到生存的较高之点了。（但一个现代人不应该去设计装饰）„„（因为）没有装饰而达到了意想不到的高度„„摆脱装饰的束缚是精神力量的标志。”
二、感想
1.在当时旗帜鲜明地反对装饰，十分有眼光。
卢斯是反对装饰的，他通过对胚胎和儿童的生长的描述，来说明人类在发展过程中，看事物的眼光会产生变化并由此宣称，“文化的进步跟从实用品上取消装饰是同义语„„人已经发展到了足够的程度，以致装饰不再能够引起他们愉快的感觉。”用个人的成长来类比人类的发展，这个例子举得十分生动而且又颇为贴切。
但他在文中所表现出的对落后者低下的审美眼光的不屑，象“落伍者降低了文化进步的速度”，“没有这落伍者和劫夺者的地方多么美好啊”，“我可以容忍卡佛人的、波斯人的、斯洛伐克农妇和鞋匠的装饰，因为除了这些装饰之外他们再也没有别的方法可以达到生存的较高之点了”之类都可以看出这一点。我觉得这是有问题的。就现在的观点来看，各地区具有不同的审美标准和文化意趣，是很自然的事，不但不应当强行要求统一，还要给予保护。
2.对已经出现的消费主义倾向的警示。
卢斯在当时已经看出了因为装饰而造成的产品还未达到使用年限就被抛弃的情况，指出这是对材料和工人工作时间的巨大浪费。“装饰的变换使劳动产品过早贬值。工人的实践和所用的材料是浪费掉了的资产。”面对装饰主义者关于因装饰过时而发生的产品更新行为可以促进经济生产发展的论调，他诙谐地说道：“在城里放一把火，给国家也放一把火，那么，每个人就都要在钱财和繁荣中游泳了。”他非常敏锐地察觉出生产者有新意识地在产品上使用装饰来加快更新换代的速度做法，这正是后来美国消费主义设计所采取的手段，并警告说这是对资源的极大浪费。现在生态、环保、低碳的呼声越来越高，有识之士指出美国人口仅占世界人口的4.6%，但消耗能源占了世界的23%，无疑是资源和能源的世界第一消费大国，也是世界第一浪费大国。这种生活方式遭到世界批评，也引起了有良知的美国人反省。现在人类已经处在资源衰竭危机的情况下，发展中国家不可能再复制西方国家的老路，更不能仿效美国的高消耗生活方式。除了开发新的清洁能源，采用低碳的生活方式外，对现有产品物尽其用，不以花哨的装饰而进行不必要的产品更换，也是很重要的方面。
3.对人们包括手工艺匠人对于装饰的喜爱的描述。
“卡费人，他们按照一种特殊的韵律在布匹里织图案，这些图案只有在拆散布匹时才能看得到；他了解织毯子的波斯人，绣花带的斯洛伐克农妇，用玻璃珠和绸子编精彩东西的老太太。这位贵族随他们去；他知道，他们工作着的时间是它们的神圣时间„„鞋匠„„知道„„这双鞋应该如何以最雅致的方式布满扇贝和窟窿„„我的话又把他从乐陶陶的云端扔进灰心丧气的深渊。”这段话生动地描摹出手工艺匠人对于装饰的喜爱，也间接地反映出了大多数人对于装饰的态度。虽然在当时的历史条件下，卢斯的反对装饰的观点是进步的，但其全盘否定装饰的态度又是过激的。当然，现在指责这一点，应该说是无谓而且是过于求全责备了，在当时的情况下，也许正像老话说的矫枉必须过正吧。不过，想到若干年后国际主义风格的千人一面的特性，想到文丘里“建筑师再也不能被正统现代主义的清教徒式的道德说教所吓服了。我喜欢建筑要素的混杂，而不要‘纯净’；宁愿一锅煮，而不要清爽的„„宁可丰盛过度，也不要简单化、发育不全和维新
派头”的宣言，正是对卢斯的否定，除了有种世事循环的感慨，也有对辩证法否定之否定规律的认同。
4.对十字的是具有性含义的抽象图案的质疑。
在我之前对仿生设计的研究中，涉及到具象和抽象的问题，所以对卢斯所说十字符号是性行为的象征的说法表示质疑。卢斯说“一横是趴着的妇女。一竖是正在跟她交媾的男子。”而我对人类表现手段的想法是原始人类采用抽象形式主要原因并不是人们的认识水平到了抽象的高度，而是当时的表现手法不够成熟，无法利用写实的绘画手段来描绘具象的形态，但是他们仍然会对形态的明显特征做尽可能的描摹。对于抽象思维远未发达的原始人，我实在难以想象他们会有用简单一横或一竖来代替人的想法。
1 材料与方法
1.1 数据来源
2008年2～10月期间在广东闸坡、广西北海和海南临高、三亚等渔港,对在中、西沙海域灯光作业渔船的生产状况进行了详细的调查,共收集和整理出2008年2～5月该海域作业的26艘灯光围网船的715份渔捞记录和16艘灯光罩网船的771份渔捞记录。渔捞记录包含了主机功率、网具规格、作业时间、作业网次、作业位置、渔获种类和渔获产量等信息。
1.2 方法
分别计算出灯光围网和灯光罩网各渔区及渔获种类的单位捕捞努力量渔获量(catch per unit effort,CPUE),计算了2种CPUE:单船网次产量CPUE1和单船单位功率网次产量CPUE2。
undefined
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式中catch表示单船渔获量(kg);sets表示投网次数;power表示主机功率数(kW)。
采用广义线性模型(generalized linear model,GLM)对灯光围网船和灯光罩网船的产量和努力量数据进行了方差分析,分析影响生产效益的主要原因。广义线性模型如下:
C=μ+P+S+L+G+A+ε (3)
式中因变量为单船春季总产量C,μ为全局平均值,自变量有主机功率P、投网次数S、灯光功率L、网具规格G,作业渔区数A,残差ε～N(0,σ2)。自变量均为分类变量,按数值大小分成了不同的等级(表1和表2)。
利用随机生产边界法[8](stochastic production frontiers,SPF)对灯光围网船和灯光罩网船的捕捞效率进行了评价。假定有劳动力、资本2个投入因子,且生产函数满足Cobb-Douglas形式,即:
Yt=ALatKbtTt (4)
式中Yt为时间t内的总产出,Lt为时间t内的劳动力的量,Kt为时间t内的资本量,而Tt为一种技术趋势。实际应用中,在分析截面数据(cross-section data)时,取(4)式的对数形式。
在计算Cobb-Douglas生产边界时,采用如下方程:
1nY=β0+β11n(L)+β21n(K)+e (5)
式中,Y、K和L分别为产出、资本和劳动力,e为偏差。令 X0=1nY,X1=1nL,X2=1nK,则(5)式可以转化为线性形式:
X0=β0+β1X1+β2X2+e (6)
再令 X=(1,X1,X2),C=(β0,β1,β2)T,则(6)式可写成
X0=XC+e (7)
现在的问题归结为如何根据样本点计算参数矢量C的估计值Ĉ,使得产出的估计值大于实际值,也即偏差项e≥0,即e=XĈ-X0≥0 (8)
同时还应保证偏差的平方和 e′e为最小。使前沿面与样本点最接近。因为(8)式中e≥0,所以不必求偏差的平方和最小,而只求偏差和最小即可,故问题可简化为一个二次线性规划:
minZ=Le, s t XĈ≥X0
Ĉ≥0 (9)
式中L=(1,1,…,1)。将e=XĈ-X0代入(9)式,则目标函数为
Z=L(XĈ-X0) (10)
据此,解这个线性规划问题,就可以得到参数估计值 Ĉ,于是得到一个前沿生产函数。实际中, β0的估计值可能为负,为了保证线性规划问题有可行解,可令 X=(-1,X1,X2),此时计算出的β0值就为正,满足线性规划约束条件Ĉ≥0。各个投入单元的技术效率可以根据实际值和估计值的比值确定。
在运用SPF对捕捞能力进行评估时,以主机功率×灯光功率为固定投入要素(资本因子),以投网次数为可变投入要素(劳动力因子),应用Cobb-Douglas生产函数计算了每艘渔船的技术效率。技术效率的计算采用了COELI[9]编写的Frontier 4.1运算软件。
2 结果
2.1 CPUE计算结果
被调查的26艘灯光围网船的单船产量在25.03～229.73 t之间,平均100.77 t。CPUE1在1.00～12.52 t·网-1,平均4.72 t·网-1。其中海南三亚籍渔船的平均CPUE1为4.41 t·网-1,海南临高籍渔船的平均CPUE1为3.39 t·网-1,广东阳西籍渔船的平均CPUE1为10.24 t·网-1。CPUE2为3.38～37.84 kg·(网·kW)-1,平均16.96 kg·(网·kW)-1。其中海南三亚籍渔船的平均CPUE2为10.12 kg·(网·kW)-1,海南临高籍渔船的平均CPUE2为16.81 kg·(网·kW)-1,广东阳西籍渔船的平均CPUE2为29.50 kg·(网·kW)-1。
被调查的16艘灯光罩网船的单船产量在5.93～130.03 t之间,平均60.05 t。CPUE1在49.40～451.49 kg·网-1,平均179.87 kg·网-1。其中广西籍渔船的平均CPUE1为183.25 kg·网-1,海南籍渔船的平均CPUE1为169.74 kg·网-1。CPUE2在0.22～2.05 kg·(网·kW)-1,平均0.77 kg·(网·kW)-1。其中广西籍渔船的平均CPUE2为0.83 kg·(网·kW)-1,海南籍渔船的平均CPUE2为0.62 kg·(网·kW)-1。
2.2 渔获组成
统计2种作业方式的渔获物发现,2008年春季灯光围网渔获物中产量超过200 t的有颌圆鲹(Decapterus lajang)、蓝圆鲹(Decapterus maruadsi)、扁舵鲣(Auxis thazard)、羽鳃鲐(Rastrelliger kanagurta)、小鲔(Euthynnus alleteratus)和大目金枪鱼(Thunnus obesus),分别占总渔获重量的44.89%、22.46%、11.29%、6.83%、6.55%和2.95%(图1)。灯光罩网主要渔获种类为柔鱼(Ommastrephes spp.)、蓝圆鲹和颌圆鲹,分别占总渔获重量的85.73%、4.43%和4.43%(图2)。
2.3 方差分析
GLM对灯光围网作业的总方差解释率达到84.2%。影响产量的最重要因素是投网次数(P<0.01),这符合一般常识,有效投网次数越多,产量越高。其次是作业范围(P<0.05),作业范围越大,寻找好渔场的概率越高,也表明其生产积极高。其他如主机功率、灯光功率和网具尺度对灯光围网作业的影响较小(P>0.05)(表3)。
GLM对灯光罩网作业的总方差解释率达到98.9%。影响产量的最重要因素亦是投网次数(P<0.01),有效投网次数越多,产量越高。其次是网衣长度(P<0.05),网衣长度越大,覆盖的面积越大,渔获的容量也越大。其他如主机功率、灯光功率和作业渔区数对灯光罩网作业的影响较小(P>0.05)(表4)。
2.4 技术效率分析
Frontier 4.1软件计算结果显示灯光围网船作业的技术效率在34.7%～91.7%,平均69.4%,其中海南三亚籍渔船66.3%,海南临高籍渔船68.6%,广东阳西籍渔船78.0%。灯光围网船的技术效率与主机功率、灯光功率和作业次数等无直接的关系,而与CPUE2有关(R=0.64)(图3)。灯光罩网船的技术效率在50.4%～92.1%,平均78.2%。其中广西籍渔船平均76.6%,海南籍渔船平均82.9%,技术效率与CPUE2的相关系数0.63(图4)。
3 讨论
3.1 SPF评价捕捞能力的优缺点
SPF是目前国际上比较推崇的一种新兴的计算捕捞能力的方法,在国内只见冯春雷等[8]用该方法评价了浙江省的海洋捕捞效率,不似数据包络分析法(data envelopment analysis, DEA)被广泛地使用[10]。SPF用来评价单艘渔船的捕捞能力在国内还是首次,主要面临投入单位的效率是否完全发挥,以及可变投入对产出的贡献度等问题[8]。该方法输出的结果简单,无法像DEA那样对多个投入和产出要素进行规划,不得不借助于方差分析手段对投入要素的贡献度进行解释。由于SPF是基于生产函数的统计分析方法,将投入划分为资本投入和劳动力投入,如文章中将渔船的主机和灯源等作为资本投入,将投网次数作为劳动力投入。SPF分析问题直观实用,参数设置少,因此不失为值得推荐使用的方法。
3.2 2种作业技术效率出现差异的原因
中、西沙作业的灯光围网网周长度范围480～850 m,网衣拉直长度180～240 m;而灯光罩网周长范围145～245 m。比较而言,围网作业面积和深度都比罩网大。灯光围网每晚作业2～3次,平均灯光诱鱼时间3～4 h,每次起网时间约1 h;灯光罩网每晚作业10～16次,除第一网次诱鱼时间较长外,其余灯光诱鱼时间都少于30 min,每次起网时间约20 min。
由于2种作业过程存在差别,以致渔获组成有明显的不同。由图3和图4可知,灯光围网瞄准捕捞的是游泳速度比灯光罩网捕捞的柔鱼快得多的中上层鱼类,灯光围网作业技术要求高,下网动作快,起网时间长,不像灯光罩网那样操作简单,总体上技术效率比灯光罩网低。因此,要提高灯光围网的技术效率,就要提高瞄准捕捞技术,增加网次产量,并且利用探鱼仪等助渔设备,寻找到适宜的渔场。
3.3 中、西沙渔业资源的合理开发利用
中、西沙群岛海域蕴藏丰富的渔业资源,尤其是中上层渔业资源具有较大的开发潜力。但作业地点距离大陆远,无法像近海渔业那样方便地实施监控。除了中国渔民在此短期作业外,该海域还有大量越南渔民作业。因此,很有必要定期开展调查和监测,评估作业渔船的捕捞能力,对进入该海域的渔船进行控制,科学规划好总生产容量,为中、西沙渔业资源的可持续利用和生物多样性保护提供保障。
参考文献
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[9]COELLI T.A guide to Frontier Version4.1:A computer program for stochastic frontier production and cost function estimation[Z]Armidale:University of New England,1996:1-33.
【关键词】语文作业 教学实践 教学方法
作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：
首先要激发学生的兴趣，布置实践型的作业：
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
1.续写。在学完课文以后，為了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。
2.课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
3.观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
4.画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。
5.排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。
6.办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇松》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。
学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
再者要求学生联系生活，体现作业的开放性。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价，应立足于鼓励、激发、引导。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。
整日忙于作业和画图，仿佛已经很久没有游园、没有亲近大自然了。小学参加的夏令营，带领我们去了北京颐和园与承德避暑山庄；高中去华东旅游，特意去了著名的苏州园林——拙政园，了解我国园林艺术的精髓；去年夏天游览了周庄与乌镇。这里就写一下大家熟悉的拙政园吧。
中国四大名园分别是拙政园、颐和园、避暑山庄和留园。其中的拙政园是全国重点文物保护单位，全国特殊旅游参观点，被誉为“中国园林之母”，是江南园林的代表，是苏州园林中面积最大的古典山水园林。
游园那时正值七月，荷花开得正艳、绿树成荫、园中的植物一派生机。（以下图片都是当年拍摄的 技术不好请见谅。）
园分东、中、西三部分，各有风味。总体布局特点，东疏西密，绿水环绕，水面面积约占全园面积1/3，水是全园的纽带和灵魂。东部地势空旷，平岗草地，竹坞曲水，芙蓉树、天泉亭等亭阁点缀其间。中部以远香堂为主体，山水明秀，厅榭典雅，花木繁茂，是全园的精华所在。
拙政园之美，美在她的清幽。
经过拙政园的墙门和“通幽”“入胜”的腰门，我们就会感受到一种宁静，这种宁静是在心里的，也是深入骨髓的。这里有一个三开间的堂屋叫“兰雪堂”，“兰雪”两字出自李白“春风洒兰雪”之句，象征着主人潇洒如春风，洁净如兰雪的高尚情操。在兰雪堂内中间的屏门上有一幅漆雕的拙政园的全景图，从图中我们可以看出拙政园是分为三个部分的，一个是东园，也称“归田园居”，一个是中园，也叫“复园”，是以池岛假山为胜，还有一个是西园也叫“补园”。拙政园的清幽是从历史中透漏出来的，她的来由十分久远，是从明朝的线装书籍中飘洒出来的，是从那漆漆点点的红木家具中盘旋而来的，也是从昆曲的咿咿呀呀中萦绕而来的。
拙政园之美，美在她的雅致。
雅致是苏州文化也是苏州园林最明显的特征。东园与中院，以极为别致的游廊为屏风，连接彼此。立于这样的廊下，才能细细感受古树参天、小桥流水的意趣。从东园穿过游廊屏风，入得中园，站在倚红轩旁向西眺望，你会发现这里池面宽广，在亭台楼阁之间，在小桥流水之上，在树木隐映之中屹立着一个宝塔。这是一个典型的借景造园的方法，那远处的是园林之外的报恩寺塔，原来中部的园子是东西狭长的，南北比较窄，园主建园的时候就用这假山亭台隐去了围墙，借了这样一个景致。
中园从东部看是一山高过一山，从南面看是一山连着一山，从西面看是一山压倒群山，正是印证了苏东坡的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。走过九曲石板桥，我们来到水面，这里有“香洲”“远香堂”“倚玉轩”“小仓浪”，水面上种满了莲花，那淡淡的幽香就会在院中飘荡。这是一个全然为水所包围的空间，所有的建筑都依水而建，随波扶摇。中部花园有很多名家的书法、楹联，至今我们走在这里仿佛还能看见在历史的回音中那些文人雅士聚集一起谈古论今，吟诗作画的场面。从拙政园中园的建筑物名称来看，大都与荷花有关。王献臣之所以要如此大力宣扬荷花，主要是为了表达他孤高不群的清高品格。
上图是园中的“香洲”。香洲为“舫”式结构，两层楼舱，船头是台，前舱是亭，中舱为榭，船尾是阁，阁上起楼，线条柔和，比例得当。香洲位于水边，正当东、西水流和南北向河道的交汇处，三面环水，一面依岸，由三块石条所组成的跳板登“船”，站在船头，四周开敞明亮，满园秀色，令人心爽。烈日酷暑，此地却荷风阵阵，举目清凉。在中国古典园林众多的石舫中，拙政园香洲可谓造型最为美观的一个。香洲船头上悬有文徵明写的题额，后人还专门为之题跋。
西园面积约为12.5亩，该园以池水为中心，有曲折水面和中区大池相接。有塔影亭、留听阁、浮翠阁、笠亭、与谁同坐轩、宜两亭等景观。又新建三十六鸳鸯馆和十八曼陀罗花馆，装修精致奢丽。其中，建筑以南侧的鸳鸯厅为最大，方形平面带四耳室，厅内以隔扇和挂落划分为南北两部，南部称“十八曼佗罗花馆”，北部名“三十六鸳鸯馆”。池北有扇面亭“与谁同坐轩”，造型小巧玲珑。东北为倒影楼，同东南隅的宜两亭互为对景。
与谁同坐轩：小亭非常别致，修成折扇状。苏东坡有词“与谁同坐？明月、清风、我”，故名“与谁同坐轩”。轩依水而建，平面形状为扇形，屋面、轩门、窗洞、石桌、石凳及轩顶、灯罩、墙上匾额、半栏均成扇面状，故又称作“扇亭”。
与谁同坐轩 紫薇
拙政园之美，美在她的灵秀和隐逸。
拙政园内一年四季皆有不同的花开放，从早春的山茶和樱花，到暮春的杜鹃，夏季的莲花，秋天的海棠，冬天的腊梅，各种花儿隐藏在树木之中，亭台之后，水榭之间，池水之上，她们丝毫不会招摇，就那样静静的开放着，从来不会让你感觉那是最艳的花朵，这种不事张扬的内涵美其实体现的正是中华五千年悠久历史的内敛和丰富，聪慧和灵秀。
这学期我们开设了风景园林规划、园林美学课程，通过学习园林知识我对拙政园有了更深层次、更专业的认识。下面介绍一下拙政园的造园风格：
苏州是水乡，拙政园是水园，因此它的总体布局以水池为中心，尤以中园为代表，水的面积约占五分之三，“凡诸亭槛台榭，皆因水面为势”，形成补素开朗、平淡天真的自然风格。
有水必有桥，拙政园里有石板桥、石拱桥等，小飞虹的型制很特别。是苏州园林中唯一的廊桥。取南北朝宋代鲍昭《白云》诗“飞虹眺秦河，泛雾弄轻弦”而命名。朱红色桥栏倒映水中，水波粼粼，宛若飞虹，故以为名。虹，是雨过天晴后横跨大地的一架绚丽的彩桥，古人以虹喻桥，用意绝妙。
在叠山理水方面，拙政园中部池中有两山，以土为主，间以山石，坡度不高，石块随意散点，显得天然真切，特别是自然隆起的山丘，土石相间的坡垅，配以宽阔的池面，扶疏的花树，轻灵的亭桥，展现出一派江南水乡的秀美风光。管它不是自然的真山真岭，却具有真山真岭的意趣韵味，在庭院极有限的空间里表现出峰峦的峻峭、沟谷的深壑、坡垅的平缓。
拙政园的建筑风格独特，构思巧妙。园林建筑，以亭的变化为多。亭是一种只有屋顶而没有墙的小屋，玲珑轻巧，一般由屋顶、柱身和台基三部分组成。在园林中可点景、观景，又可供人小憩、纳凉、避雨。拙政园不仅亭多，而且形式不一。斜倚亭边美人靠小坐，天光云影水间，锦鲤遨游，荷莲轻荡。
一、单选题（共30道试题，共60分。）V1.“红杏枝头春意闹”在美感心理构成上主要是（）A.直觉 B.通感 C.想象 D.表象
2.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”，体现了美育的（）A.形象性 B.愉悦性 C.独创性 D.逻辑性
3.意象思维和抽象思维的区别不在于（）
A.前者主要是心理学范畴，后者主要是认识论范畴 B.前者一般不使用抽象概念，后者需要运用抽象概念 C.前者的目在在于求美，后者的目的在于求真
D.前者的成果是精神产品，后者的成果不是精神产品 4.与美学联系最为密切的学科当推（）A.哲学、语言学、精神分析学、社会学 B.哲学、文艺学、心理学、伦理学 C.哲学、教育学、现象学、文化人类学 D.哲学、文艺学、阐释学、符号学
5.艺术操作中技与道的完美结合，在中国古代书画理论中常被称为（）A.心手相应 B.刻镂无形 C.胸有成竹 D.气韵生动
6.俗话说“对牛弹琴”，它说明美感的形成依赖于（）A.感官 B.审美能力 C.想象 D.灵性
7.在各种艺术意象中，最具有自然天成特点的是（）A.仿象 B.兴象 C.喻象 D.抽象
8.黑格尔“美是理念的感性显现”说不同于柏拉图“美在理念”说的主要特点是（）A.突出了美的感性因素 B.强调了美的理性内容 C.注入了辩证法的精神 D.更具有思辨的意味
9.“以美育代宗教”的主张的提出者是（）A.王国维 B.蔡元培
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C.李大钊 D.李泽厚
10.大自然成为人类审美对象的直接前提是（）A.人类学会了使用劳动工具 B.人类社会初步形成
C.人类自身价值得到了充分肯定 D.人类具备了运用语言的能力
11.中国古代把“艺”解释为各种操作的本领与技能，这说明艺术品是一种（）A.精神产品 B.物质产品 C.人工制品 D.自然物
12.在朱光潜的美论中，“物”与“物的形象”的不同主要是（）A.前者是客观的，后者是主观的
B.前者是客观的，后者是主客观的统一 C.前者是实在的，后者是虚幻的
D.前者属于内容范畴，后者属于形式范畴 13.“爱美是人的天性”的说法出自（）A.席勒 B.柏拉图 C.亚里土多德 D.尼采
14.从艺术起源的角度界定艺术的学说是（）A.符号说 B.表现说 C.游戏说 D.教化说
15.笪重光说：“密叶偶间枯枝，顿添生姿，纽干或生剥蚀，愈见苍颜。”这句话所体现的美学特征是）A.美丑互补 B.化丑为美 C.以丑衬美 D.美丑相间
16.最重要的审美途径是（）A.自然 B.社会 C.人生 D.艺术
17.马克思深刻揭示了资本主义社会中异化劳动在美学上的两种意义，即（）A.既批判丑，又肯定美 B.既制造丑，又创造美 C.既扬弃了丑，又消解了美 D.丑中有美，美中有丑
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18.唯物辩证法对于美学研究具有（）A.总的指导意义 B.具体方法的意义 C.重要启示意义 D.实践意义
19.席勒认为，通过审美教育，人们可以（）A.由“自由王国”进入“必然王国” B.由“审美王国”进入“必然王国” C.由“审美王国”进入“自由王国“ D.由“自由王国”进入“审美王国”
20.“环肥燕瘦”十分生动地说明了审美现象具有（）A.历史性 B.民族性 C.阶级性 D.地域性
21.陶渊明认为，欣赏自然美景时“此中有真意，欲辨已忘言”。这指的是（）A.审美的非功利性 B.审美的非自觉性 C.审美的具象性 D.审美的个性
22.托马斯?阿奎那认为：“事物并不是因为我们爱它才成为美的，而是因为它是美的与善的才为我们所爱。”这一观点表明，作者理解美的角度是（）A.客观事物自身的属性 B.人的主观心意状态 C.人与现实的审美关系 D.人类的审美需要
23.马克思把美学研究从康德重主观的方向重新转移到重客观的方向，这里的“客观”主要是指（）
A.外在的自然界 B.人所改造的自然界 C.人所创造的物质产品
D.人类社会或社会化了的人类
24.马克思主义美学在探讨艺术的本质问题时，首先强调（）A.艺术作为观念形态对生活的审美反映
B.艺术作为上层建筑对于经济基础的依赖关系 C.艺术作为意识形态必然具有阶级性 D.艺术必须服务于工人阶级的解放斗争
25.现实主义艺术中的人物形象一般属于（）A.仿象 B.兴象 C.喻象 D.抽象
26.孕育意象所需要的“虚静”并不排除或超越（）
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A.功利 B.逻辑 C.日常自我 D.自由
27.朱自清的《绿》所描绘的梅雨潭：“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；„„”所表现出的风格是（）A.优美 B.悲壮 C.滑稽 D.崇高
28.“燕山雪花大如席”中雪花的形象属于（）A.仿象 B.兴象 C.喻象 D.抽象
29.提出“神思”的理论家是（）A.司马迁 B.司空图 C.刘勰 D.严羽
30.载道说界定艺术的角度是（）A.艺术的起源 B.艺术的功能 C.艺术的本质 D.艺术的内容
二、判断题（共10道试题，共20分。）V1.康德把美学称为艺术哲学（）A.错误 B.正确
2.在古希腊教育中，无论是崇尚武功的斯巴达教育，还是崇尚文治的雅典教育，都重视审美教育（）A.错误 B.正确
3.整齐一律是单纯的重复，外表的一致性。而和谐是多样性的统一（）A.错误 B.正确
4.柏拉图在《大希庇阿斯篇》中探讨了美的本质问题，因此美学学科早在古希腊就建立了。（）A.错误 B.正确
5.人的外在美包括人体美、仪表美、语言美和行为美（）A.错误 B.正确
6.美的范畴有两对，即优美和崇高，悲剧和喜剧（）
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A.错误 B.正确
7.“雄”字概括了泰山自然美的总特征，“奇”字概括了黄山自然美的总特征，“险”字概括了华山自然美的总特征，“奥”字概括了武陵山自然美的总特征,九寨、黄龙以水美天下。（）A.错误 B.正确
8.鲁迅先生说，喜剧将有价值的东西毁灭给人们看（）A.错误 B.正确
9.自然美的特征是自然美的自然性、自然美侧重于形式和自然美的多面性（）A.错误 B.正确
10.人的美包括内在美和心灵美（）A.错误 B.正确
三、多选题（共10道试题，共20分。）V1.美感欣赏活动的深层心理特征有（）A.生理与心理矛盾的统一 B.个性与社会性矛盾的统一 C.具象性与抽象性矛盾的统一 D.自觉性与非自觉性矛盾的统一 E.功利性与非功利性矛盾的统一 BCDE 2.艺术形式符号蕴含的意义包括（）A.字面意义 B.隐喻意义 C.个性意义 D.结构性意义 E.历史意义 BCD 3.审美经验的主要内容包括（）A.审美能力 B.审美倾向 C.审美感受 D.审美选择 BC 4.在美学研究中贯彻历史与逻辑相统一的原则就要求美学研究者（）A.应当具有深厚的历史修养 B.应当具有历史的眼光
C.应当懂得一些自然科学知识 D.应当善于运用逻辑的方法 D 5.狄德罗认为“美在关系”，他所说的关系主要包括（）A.一事物自身在内在结构上的秩序、安排、对称等关系
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B.一种事物与其它事物的关系 C.由想象力移植到物体上的关系 D.事物与人的关系 BD 6.许多西方美学家都强调美感的主要感觉器官是（）A.眼睛 B.鼻子 C.耳朵 D.舌头 E.身体 C 7.艺术品的基本层次结构主要有（）A.物质实在层 B.思想内容层 C.意象世界层 D.意境超验层 E.形式符号层 CDE 8.艺术品结构中属于物质层面的有（）A.物质材料层 B.形式符号层 C.思想内容层 D.意象世界层 E.意境超验层 B 9.美育与智育的区别是（）
A.目的不同，智育是认知教育，美育是情感教育
班级
姓名
学号
书 面 作 业 二
根据本堂课学习内容，对以下关于保税区实例做简单点评。1.某公司在宝安、东莞均设有工厂，国外的原材料到香港码头后，转由盐田物流园保税仓库/堆场存放。待国内工厂需要用料时，通知报关部直接报关进口或转关至东莞海关报关。点评：
1)可节省可观的仓租和拖车费用
2)报关员无须出境而确保报关数据准确无误
2.某厂家出口一批产品到美国后因包装/质量问题退港，国内厂家一时无法向海关申请到质量不符退运的批文，他们将货品由上海外高桥码头转入外高桥保税仓库，派工人到仓库改换包装或维修，完毕后装箱直接交给国外客户。
点评：复杂问题简单化，节约大量费用
3.某公司在国内有遍布各地的数十个原材料供应商，选择了盐田物流园保税仓库作为东南亚地区的配送中心。每天由车队将各地供应商的货物转关或直接出口交货至盐田保税仓库存放，而海外供应商的货品则直接转入。所有的货品在这里根据全球各地工厂的需要整理、重新包装后，装上集装箱交香港码头或深圳港上船送达全球各地。
花生作为重要的经济作物和油料作物, 被广泛地种植于世界众多的国家及地区。中国是世界上花生种植面积最大的国家, 在多数地区, 夏花生的播种多采用分段式播种, 虽能实现部分机械化, 但存在作业效率低、劳动强度大及生产成本高等突出问题[1]。
本文设计了一种夏花生灭茬覆膜播种联合作业机, 可一次完成花生种植的灭茬、起垄、施肥、播种、镇压、喷药及覆膜等作业, 有效地解决了多次作业的问题, 大大提高了花生播种的效率, 填补了中国夏花生灭茬覆膜播种联合作业机的空白[7]。
1 总体结构及工作原理
2MB-2/4型夏花生灭茬覆膜播种联合作业机采用悬挂式, 动力为44~58.8k W四轮拖拉机;结构质量700kg, 机组最佳前进速度52m/min, 两垄四行式播种。其工作装置包括旋耕装置、起垄装置、驱动装置、施肥装置、播种装置、镇压装置、喷洒装置及覆膜装置[5], 总体结构设计如图1所示, 三维效果图设计如图2所示。
2MB-2/4型夏花生灭茬覆膜播种联合作业机采用三点后悬挂式, 通过旋耕机与拖拉机悬挂装置连接, 机身所有装置全部位于拖拉机的后方, 旋耕机由拖拉机通过万向传动轴提供动力。工作时, 旋耕机旋转松土, 达到灭茬翻耕的目的;紧跟在旋耕之后的后犁由4个犁铧组成, 把耕后的土壤扶成2垄, 下一道工序为施肥, 由施肥装置完成。
1.灭茬旋耕机2.后犁起垄装置3.驱动装置4.镇压装置5.覆膜装置6.喷洒装置7.播种装置8.施肥装置
施肥装置由肥箱、排肥器、输肥管和开沟器组成, 正常作业时排肥器通过排肥主轴的旋转把肥料带入输肥管, 输送到施肥开沟器, 再由施肥开沟器在土壤垄顶中央开沟施肥。
播种装置由种箱、排种器、输种管和播种开沟器组成。由于本机设计为两垄四行式播种, 所以配备了2个种箱, 每个种箱底部装有2个排种器, 排种器设计采用内充宫吐式排种;种箱分别位于两垄的正上方, 播种开沟器分别位于施肥开沟器的后方、垄顶的两侧。由于播种完成后种床上土壤松散, 易因失墒而落干, 必须及时进行镇压。
镇压装置位于播种开沟器的后方, 由压种轮、摊铺器和压实辊组成, 完成对种床的镇压。压种轮采用橡胶轮设计, 且摊铺器和压实辊上面安装有压缩弹簧, 用以适应不同质地的土壤地块, 在增强播种机使用柔性的同时, 可防止恶性地质对机器的损坏。
喷洒装置位于镇压装置之后, 用以播种后种床的喷药, 其由药筒、电动泵和喷头组成。喷药完成后为花生播种的最后一道工序—铺膜, 由覆膜装置来完成。覆膜装置由覆膜开沟器、地膜支架、覆膜支架、覆膜器及培土器组成。工作时, 把地膜安装在地膜支架上, 先由覆膜开沟器分别在垄的两侧开沟, 接着地膜随着机器的行走而逐渐展开, 再由覆膜器把地膜压在种床垄上, 最后由培土器在地膜两边培土, 起到压实地膜的目的。
至此, 夏花生播种的所有工序全部完成, 实现了夏花生播种的灭茬、起垄、施肥、播种、喷药及覆膜作业一体化生产, 有效地解决了多次作业的问题, 也是本机设计的一个主要突破点所在[4]。其主要技术参数如表1所示。
2 作业部件及装置设计
2.1 灭茬旋耕装置
灭茬旋耕装置主要作用是将前茬作物茎秆或者根茎粉碎均匀抛撒于地面, 然后旋耕深翻, 把碎茎秆和根茬翻埋至土层之下。本设计采用前粉碎刀辊正转, 后旋耕刀辊反转组合形式, 如图3所示。其中, R1为粉碎刀辊回转半径 (mm) ;R2为粉碎刀辊回转半径 (mm) ;Vm为前进速度 (m/s) ;ω1为粉碎刀辊角速度 (m/s) ;ω2为粉碎刀辊角速度 (m/s) 。
前粉碎刀辊粉碎茎秆和旋耕表面土层, 形成茬土混合物向后上方抛送, 形成后旋耕刀辊的潜入土层作业, 避免了旋耕刀辊壅土和土层的二次切削, 大大降低了功耗, 同时也保证了良好的茎秆还田状态和灭茬效果[10]。
2.2 播种装置
播种装置是将花生种子有序地输送到种床上, 完成种子入土, 并根据播种要求有序排列, 是播种工序的最重要环节。该设计采用地轮驱动播种, 排种器采用内充宫吐式精密排种。排种器结构如图4所示。
按照DG/T 007-2006《播种机推广鉴定大纲》进行排种器试验和检定, 该排种器完全符合本设计的排种要求[5]。
2.3 覆膜装置
覆膜装置的作用是在灭茬、起垄、施肥、播种、镇压及喷药之后在种床上覆上地膜并将地膜固定在垄上, 也是花生播种的最后一道工序。
设计的覆膜装置位于机器的最后端, 由覆膜开沟器、地膜支架、覆膜支架、覆膜器及培土器组成, 结构如图5所示。工作时, 把地膜安装在地膜支架上, 先由覆膜开沟器分别在垄的两侧开沟, 接着地膜随着机器的行走而逐渐展开, 再由覆膜器把地膜压在种床垄上, 最后由培土器在地膜两边培土, 起到压实地膜的目的。
1.排种器壳体2.排种盘3.种子空腔4.挡圈5.轴承
1.覆膜开沟器2.地膜支架3.覆膜支架4.培土器5.覆膜器
3 田间试验
3.1 试验对象及条件
试验花生品种为鲁花11号, 配套动力为雷沃M900-DA型拖拉机 (80k W) 。试验地点为山东省临沭东泰机械有限公司花生试验田 (见图6) , 试验土壤硬度为120~140k Pa, 土壤含水量为10%~13%。选用不同小区进行抽样试验并记录试验数据, 汇总原始试验数据并整理计算各质量指标情况。
3.2 灭茬试验数据与结果
根据DG/T 007-2006《播种机推广鉴定大纲》进行试验。
试验设计把联合作业机拆分后单独进行灭茬、旋耕、起垄作业, 选取作业后地面不同点进行测量统计求平均值, 试验结果如表2所示。
3.3 播种试验优化方案与设置
设计采用响应面分析法 (RSM) 进行分析。在原有单指标试验的基础之上, 根据box-benhnken design (BBD) 试验设计原理, 对机组前进速度X1、投种高度X2及型孔尺寸X3进行3因素3水平的响应面试验分析[7]。试验中测定双粒率Y1 (%) 、穴距偏差率Y2 (%) 以及种子覆土深度合格率Y3 (%) 作为响应值。采用三因素三水平二次回归正交旋转组合试验设计方案对影响试验指标的3个主要参数组合进行优化。试验因素与水平设计如表3所示;响应面分析方案及试验结果如表4所示。
3.4 试验结果分析
参数优化理想的结果是在约束条件范围内尽可能选择最优的数值[13]。优化约束条件为
目标函数:max Y1 (X1、X2、X3)
min Y2 (X1、X2、X3) ;max Y2 (X1、X2、X3)
变量区间:1≤X1≤1, 1≤X2≤1, 1≤X3≤1
利用牛顿迭代法规划求解, 得到回归方程为
其中, Y1为双粒率 (%) ;Y2为穴距偏差率 (%) ;Y3为种子覆土深度合格率 (%) ;x1为机组前进速度 (km/h) ;x2为投种高度 (cm) ;x3为型孔尺寸 (mm) [7]。
在指标最优时即为最佳试验参数组合[9], 优化得到的最佳参数组合如表5所示。
将因素的优化组合进行整合 (见表7) :机组前进速度52m/min, 投种高度34cm, 型孔尺寸39mm, 在相同的试验条件下进行试验。试验结果为:双粒率为95.04%, 穴距偏差率为6.8%, 种子覆土深度合格率为89.2%, 结果与理论值十分接近。
考虑到实际生产中存在干扰, 可以认为理论值的正确性, 且试验结果满足DG/T 007-2006《播种机推广鉴定大纲》要求, 故在实际作业过程中可以应用上述组合[9]。
%
4 结论
1) 设计采用前粉碎刀辊正传、后旋耕刀辊反转组合灭茬旋耕形式, 灭茬效果好, 土壤翻耕彻底, 有利于夏花生的后期生长。
2) 该机根据夏花生种植农艺要求设计, 采用悬挂式结构设计, 地轮驱动, 链轮传动, 采用内充宫吐式精密排种器, 双粒率95.04%, 穴距偏差率6.8%, 种子覆土深度合格率89.2%, 播种质量完全满足花生种植的农艺要求。
莱西市日庄镇院里小学
李绍萍
2011年9月29日，我有幸参加了市教体局组织的《陶行知教育思想随行团报告会》。.使我对我国伟大的人民教育家陶行知先生有了更深刻地认识。通过听报告，我收获了许多，也懂得了许多。
生活教育理论是陶行知教育思想的核心。包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
一、生活即教育。是陶行知教育理论的核心观点。生活教育是生活原有的，生活自营的，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，及生活无时不含有教育的意义。生活教育与生俱来，与死同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。生活及教育的理论包括四个内涵：教育与人类相伴而生；生活与教育密不可分；教育具有终身性；教育具有全面性。
二、社会即学校。学校与社会相统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切的联系，打破学校在时间与空间与社会的隔绝状况。这样大大增进教育的素材、教育的方针、教育的工具、教育的环境和教育的场所，学生可以获得更多的知识。
三、教学做合一。是陶行知教育理论的教学论。生活中对事说是做，对己说是学，对人说是教。做是教和学的中心。三者密不可分，相互关联，但都统一在做上。这里的做并不是单纯的蛮干，而是包含复杂的思想活动。
通过听报告，我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
爱的教育是少年、儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸取有益的思想和知识。
三、尊重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
