ucorelab5实验报告

ucorelab5实验报告（推荐16篇）

ucorelab5实验报告 篇1

实验报告的质量和管理水平可以在一定程度上反映出本学科实验教学的层次和水平。目前, 实验报告以纸质文档上交的比较普遍。但纸质文档带来了很多缺点。首先, 信息含量低, 不能拓展学生的知识面, 创新能力受限;其次, 学生互相抄袭, 分析总结能力无法得到充分锻炼;第三, 管理落后, 浪费了大量的人力、财力和物力, 实验报告的分数不好统计, 容易出错, 还容易造成实验报告的遗失, 实验教学检查不方便等等问题。

随着计算机及网络技术的普及, 使实验报告电子化变成了可行。但电子文档的集中上交, 增加了实验管理人员的工作量, 而且灵活性差, 统计容易出错。基于以上种种原因, 我们开发了实验报告管理系统, 通过互联网, 学生可以上交实验报告及查看成绩, 老师可以批改, 管理员可以归档实验成绩及实验报告。教学检查时, 可以快速准确地查找多年的实验报告并列出所有相关数据。

1 系统的功能模块

系统的总体设计分为三大模块:管理员、教师及学生。系统功能框图如图1所示。

(1) 管理员模块:由学院班级管理、实验课程管理、实验人员管理、系统及数据维护四大部分组成。数据输入后, 可进行修改, 停用, 删除操作。还可根据学院班级, 用户账号或者用户姓名等进行模糊查询。系统会根据系统参数所设定的时间对学生自动毕业, 对于学生休学、转班、复学也可进行相应的操作。对于实验课程, 根据实验大纲导入所有的实验项目, 课表导入后, 系统自动关联课程—实验项目—时间—地点—任课教师—学生的关系。学期结束后, 管理员需对实验报告及成绩进行归档。

(2) 教师模块:由实验报告管理和实验学生管理两部分组成。教师进入系统后, 可以列出多年任教课程的实验, 默认为当前学年学期。可以查看实验课表, 可设置各个报告的提交限制时间。要改实验报告时, 点击各个实验名称可以显示该实验的完成情况, 包括未批改、已批改、未提交的学生人数及名单;并且可进行相关的批改操作。批改后, 成绩自动登记在成绩单上。

(3) 学生模块:由实验报告管理和用户管理两部分组成。学生进入系统后, 可以列出本学期所有课程, 点击课程显示该课程的所有实验项目的具体情况, 包括课程名称、实验名称、上交截止时间等。上交完报告, 学生可以查看查看分数及评语。

2 系统基本流程

如图2所示, 学期初, 管理员先输入本学期相关的所有数据, 包括课程信息、学生信息和课程表等。所有数据的导入, 只需特定的EXCEL表格, 即可进行批量导入。任课教师可以先设置各个报告的提交限制时间, 默认为空。学生做完实验, 登录系统交实验报告。任课教师进行批改, 系统自动登记成绩。学期结束, 管理员对实验报告及成绩归档。

3 数据库的设计和系统实现

本系统为Web App, 编写语言为PHP, 以apache为服务器, 使用oracle数据库, 前端使用Java Script, j Query等, 下面给出系统主要功能实现的实例。

(1) 学生实验报告提交

学生在线填写实验报告, 按照教师要求在系统提供的编辑器中进行书写, 添加所需的数据, 比如表格、图片等。 (如图3所示) 点击提交后, 后台服务器首先判断对应实验报告的文件是否存在, 通过“select R_DRAFT_LOC, R_CONTENT_LOC, R_EXPORT_LOCfrom T_REPORTwhere R_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”获取此实验报告的文件的路径, 判断其文件是否存在, 若存在则将内容写入文件中$file=fopen ($content Loc, ’w’) ;fwrite ($file, $data) ;fclose ($file) ;同时, 为了避免出现乱码的问题, 我们需要进行转码, 代码如下“$content Loc=iconv (″UTF-8″, ″GBK″, $content Loc) ;”。当然, 若实验报告设置了时间限制, 系统会在保存实验报告前判断“SELECTREPORT_SUBMIT_TIMEFROMT_EXPERIMENTS_HISTORYWHEREID=?"获取其实验报告限制的时间是多少, 与当前时间对比, 若超过时间, 则返回$msg=“已超过报告最终提交时间!”;

若报告未书写完成, 可以点击保存, 在下次进入编辑时可以继续编辑上次保存的报告, 此时报告的路径被保存在另一个字段中R_DRAFT_LOG, ”select R_DRAFT_LOCfrom T_REPORTwhere R_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”。完成后点击提交即可交由课程教师批改, 在教师没有进行批改前, 学生可以提交多次。

(2) 教师批改实验报告

教师可以看到报告提交情况 (如图4 所示) , 也可以对学生的提交时间做出限制, 批改时可以对学生的报告加入批注、评语等。若学生报告存在问题, 需要学生修改, 可以使用驳回功能, 要求学生修改好后再次提交。若学生报告没有问题, 教师可以给成绩和评语。批改结束后系统将记录教师的批改痕迹, 并存放在另一个文件中。文件的路径将存储在T_REPORT的R_CONTENT_AFTER_LOC字段中, 并且改R_STATUS为对应的状态, 那么此时学生即可查看到自己的报告批改情况了。

结语

系统在实际应用已经有两年时间, 期间在不断的测试与完善当中。学生与教师反馈的意见非常重要, 为此, 我们增加了用户反馈模块, 它可以显示一些系统的最新消息, 用户也可发送信息给系统管理员, 提出自己的意见及建议。另外, 为了用户操作方便, 用户进行的每一步操作, 都有详细的帮助显示出来, 让学生和教师不需通过培训即可操作。今后, 我们会不断完善系统, 让它在实验教学管理上发挥作用。

参考文献

[1]刘永革.基于ASP的网络实验报告管理系统[J].安阳师范学院学报, 2005 (02) :62-64.

[2]方淑梅.通用实验报告网络化管理系统[J].辽东学院学报, 2009, 16 (03) :232-235.

“友情”的实验报告 篇2

实验器材：试管三支，“金钱”溶液、“名利”溶液、“爱心”溶液各50mL，“友情”粉末少许。

实验目的：当今社会，友情在人们生活中所占的分量似乎越来越轻，然而，人们的生活、工作和学习其实都离不开友情。本实验可测出“友情”粉末与不同物质在一起时所产生的不同反应，让人们进一步了解友情的重要性。

实验步骤：取出三支试管，放进相同质量的“友情”粉末，然后分别倒入“金钱”“名利”“爱心”三种溶液，观察三支试管内发生的不同的化学反应现象。

实验现象：①倒入“金钱”溶液的试管中，原来光芒四射的友情粉末，顿时变得混浊，释放出一种具有刺激性气味的气体，并有黑色固体物质生成。

②倒入“名利”溶液的试管中，“友情”粉末立刻“灰飞烟灭”，留下一种叫做“仇恨”的血红色物质。

③倒入“爱心”溶液的试管里，立刻生成一颗颗叫做“挚友”的固体物质。

实验结果：友情+金钱=狂风+暴雨+有害物质

友情+名利=仇恨+烦恼+有害物质

友情+爱心=挚友+快乐+有益物质

实验结论：友情不是靠金钱、名利来维护的，而要用爱心去催生。在心与心的交流中产生感应，友情才能地久天长。

注意：“金钱”和“名利”两种溶液与“友情”发生反应后生成的物质，若不经过处理，对人类健康、对环境的危害极大，应及时处理。

（指导老师：鲁作富）

【简评】从实验名称到实验器材，再到实验步骤和实验结论，乍一看，这不就是一份规范的实验报告么？你若真那么认为，就大错特错了。作者借用实验报告这种形式巧妙地诠释了自己对友情的理解。实验器材和实验步骤都是作者精心设计的，既与常见的化学实验有着相似之处，又很容易让人体味到其用意。实验结论点明意旨，引人深思。

实验二,碰撞实验报告 篇3

级软件工程班

候梅洁 1 ４04702 １ 【 实验目得 】

1.掌握气垫导轨得水平调整、光电门及电脑通用计数器得使用。

2.学会使用物理天平． 3.用对心碰撞特例检验动量守恒定律。

4.了解动量守恒定律与动能守恒得条件.

碰撞前后得动量关系为: ｍu＝(m+ｍ）v

动能变化为: ΔE=1/2(m＋m)v－1/2mu 【实验步骤】

1.用物理天平校验两滑块得(连同挡光物）得质量 m 及ｍ,经测量 m=136、６0g、ｍ=344、02g 2.用游标卡尺测出两挡光物得有效遮光宽度，本实验中Δs＝Δｓ＝5、00cm 3.将气垫导轨调水平.（1）粗调:调节导轨下得三只底脚螺丝,使导轨大致水平（观察导轨上得气泡,若气泡位于最中央,说明已调平).（2）静态调平:接通气源,将滑块放在导轨上，这时滑块在导轨上自由运动，调节导轨得单脚底螺丝，使滑块基本静止（不会一直向单一方向运动)（3）动态调平:将两个安装在到导轨上得光电门相距６0cm 左右．在滑块上安放ｕ型挡光片,接电脑通用计数器得电源,打开电源开关,将电脑计数器功能置于“s2”挡.轻轻推动滑块,分别读出遮光片通过两个光电门得时间Δt 与Δt，它们不等,则反复强调单脚螺丝,使它们相差不超过千分之几秒,此时可认为气垫导轨基本水平。

4.完全弹性碰撞

适当放置光电门得位置，使它能顺利测出两个滑块碰撞前后得速度，并在可能得情况下,使两个光电门得距离小些。每次碰撞时,大滑块得速度不要太大,让两个滑块完全碰撞两次，分别记录每次得滑块得速度并结算出:(注意速度方向)动量得变化大小Ｃ=(mｖ+mv)/(ｍｕ+ｍu)恢复系数 e=(v—ｖ）／(ｕ—u）

(v—v 为两物体碰撞后相互分离得相对速度,u－ｕ则为碰撞前彼此接近得相对速度）

【注意事项】

1.严格按照在操作规范使用物理天平； 2.严格按照气垫导轨操作规则； 3.给滑块速度时速度要平稳,不应使滑块产生摆动;挡光框应与滑块运动方向一致,且其遮光边缘应与滑块运动方向垂直;

4.挡光框应与滑块之间应固定牢固,防止碰撞时相对位置改变,影响测量精度.【思考题】

1.动量守恒定律成立得条件就是什么?

系统所受得外力之与为 0 2、滑块距光电门近些好还就是远些好？两光电门间近些好还就是远些好?为什么？

滑块距光电门近些好，两光电门间近些好，因为气垫导轨上仍然就是存在微小得摩擦得,滑块与光电门之间、两光电门之间得距离尽可能得小，可以减小实验误差。

【实验结果与分析】

((均以轻滑块得初速度方向为正方向))

第一组实验：

m :

u＝14、5２cm／s

ｖ＝—16、0０cm/ｓ m :

u＝—８、６3cｍ／s

ｕ＝6、２２cｍ/s

计算得：

ｅ=0、99

ｃ＝0、８９ 第二组实验: m ：u=２0、66cm／s

v=—２7、４2cm／s m ：u=—13、0４cm/s

v＝４、96cm/s 计算得：

ｅ=0、9６

ｃ=0、75 根据完全弹性碰撞得定义,理论上所求得 e、c、e、c 都应该等于 1、实验出现这样得结果,原因可能就是：

1.由于气轨上各处气流分布不均匀导致滑块受阻力 2.室内空气流动导致滑块受空气阻力 3.气垫导轨未调平，滑块得重力做功 4.实验仪器存在故障 5.测量误差,因为无论就是再精良得仪器总就是会有误差得，不可能做到绝对准确

6.操作误差,两滑块接触面粗糙 7.两滑块不就是正面碰撞 【实验心得】

在我们小组得实验过程中,第一次实验得两组测量值出现较大偏差,表现为计算得出得ｅ与 c 远小于１,我们在同一台仪器上再次进行多次测量，得出得结果仍然存在比较大得误差。

ucorelab5实验报告 篇4

实验二 循环结构程序设计

班级 2012196 学号 201219628 姓名 李明月

一、实验目的

(1)掌握用while语句，do-while语句和for语句实现循环的方法；(2)掌握循环结构的嵌套；

(3)掌握break语句和continue语句的使用方法。

二、实验内容及步骤

1．相传国际象棋是古印度舍罕王的宰相达依尔发明的。舍罕王十分喜欢象棋，决定让宰相自己选择何种赏赐。这位聪明的宰相指着8×8共64格的象棋盘说：陛下，请您赏给我一些麦子吧，就在棋盘的第一个格子中放1粒，第2格中放2粒，第3格放4粒，以后每一格都比前一格增加一倍，依此放完棋盘上的64个格子，我就感恩不尽了。舍罕王让人扛来一袋麦子，他要兑现他的许诺。国王能兑现他的许诺吗？

程序1：试编程计算舍罕王共要多少粒麦子赏赐他的宰相，这些麦子合多少立方米？（已知1立方米麦子约1.42e8粒）总粒数为：sum=1+2+22+23+„+263 程序代码：

#include int main()//定义一个主函数 { int i;double t=1,sum=1,v;//定义变量

for(i=1;i<=63;i++)//用for循环语句实现循环运算 { t=t*2;sum+=t;//循环表达式 } printf(“总麦粒数为：%fn”,sum);v=sum/1.42e8;printf(“折合体积为: %f立方米n”,v);//对结果进行输出

return 0;} 运行结果：

2.求完数。

程序2：一个数如果恰好等于它的因子之和，这个数就称为“完数”。例如6的因子为1,2,3，而6=1+2+3，因此6是“完数”。编程找出1000之内的所有完数，输出所有的完数（要求：一行显示6个数）；

程序代码：

#include int main(){ int i,j,sum,n=0;printf(“ 1000以内的完数有:n”);for(i=1;i<=1000;i++){

sum=0;for(j=1;j

if(i%j==0)

{

sum=sum+j;

} } if(sum==i)

{ printf(“ %d”,i);

n=n+1;

if(n%2==0)

printf(“n”);

} } printf(“n”);return 0;} 运行结果：

3.打印九九乘法表

程序3：编程输出如下上三角形式的九九乘法表。2 3 4 5 6 7 8 9-------n“);for(i=1;i<10;i++)//i { for(j=1;j<=i;j++)// printf(” “);for(j=i;j<10;j++)//j printf(”%-2d “,i*j);// printf(”n“);}

代表行 输出空格达到来使得向右对齐代表列

输出行与列的乘积 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9

运行结果：

三、问题讨论

break语句和continue语句在循环结构中使用时有何区别？举例说明。

break语句是跳出整个循环过程，不再判断执行循环的田间是否成立，并且break语句不能用于循环语句和switch语句之外的任何其他语句中。而continue语句则只是结束本次循环，即跳过循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否执行循环的判定。

例子：

#include int main(){ int i;for(i=100;i<=200;i++){ if(i%3==0)continue;

printf(”%d“,i);} printf(”n");return 0;} 输出：

但是换成break之后：

四、实验心得

上机实验内容及实验报告 篇5

第1次实验：

实验1 C程序的运行环境

实验报告：

四、实验项目

第2次实验：

FTP上的 实验2数据类型、运算符和表达式

书上的实验2 暂时不做

实验报告：2．4 完善程序【实验2.7】【实验2.8】，2．5 改错程序【实验2.10】，2．6 自己练习.1第3次实验：

实验书上：实验2数据类型、运算符和表达式

请填写电子实验报告

第4次实验：

FTP上的 实验3 顺序和选择结构程序设计

请填写电子实验报告

第5次实验：

实验书上：实验3顺序和选择结构程序设计

实验报告：P12：2代码，（1）~（9）运行结果及分析

P14：四：

1、2第6次实验：

FTP上的 实验4 循环结构程序设计(1)

实验报告：

4．4 完善程序【实验4.5】【实验4.6】

4．5 改错程序【实验4.7】

4．6 自己练习

1．编写程序，从键盘输入一行以回车结束的字符，统计并输出输入字符的个数。

第7次实验：

实验书上：实验四

第8次实验：

FTP上的实验5 数组程序设计(1)

实验报告：

6．4 完善程序

6．5 改错程序

6．6 自己练习1、2

第9次实验：

实验书上实验5

第10次实验：

FTP上的 实验8 函数程序设计(1)

8．4 完善程序

8．5 改错程序

8．6 自己练习

1．编写程序，输出1~100之间各位数的乘积大于各位数的和的数。要求判断各位数的乘积大于各位数的和用函数实现。

3．编写程序，输出100以内的正整数中包含数字3，5，7中的一个的数。要求判断一个数中包含数字3，5，7中的一个的数用函数实现。

第11次实验：

久如何编写机械专业实验报告 篇6

1 实验报告的内容

学生实验报告的内容, 一般包括实验名称、实验目的、实验原理、实验装置、实验步骤、数据处理、实验结果、分析与结论、回答问题等。对于某一项具体的实验, 根据实际情况, 对以上内容可以作适当的合并和删减。

1.1 实验名称

学生所进行的实验一般都是教师指定实验名称的实验, 应按指定的实验写上实验名称。

1.2 实验目的

任何实验都应该有明确的目的, 并应在实验报告的开头部分写明, 如实验目的分为几点时, 则宜用分行形式写出, 务求简明扼要, 以使读者一看就知道为什么要进行这一实验。

1.3 实验原理

在这一部分里, 应扼要地叙述报告作者所进行实验的原理依据, 实验的方案及重要的数学表达式。

1.4 实验装置及实验步骤

本节应包括介绍实验所用的主要仪器设备及说明测量方法等内容。介绍仪器设备时应简要说明该设备或仪器的型号、结构与特点、主要组成部分、使用方法和操作程序等。说明方式可根据具体情况决定, 可以采用文字说明, 也可用文字和图形相结合的方式来说明。

1.5 数据处理和实验结果

实验测量所得的各种数据, 由于受到各种因素的影响, 不可避免地存在着一定的误差, 所以即使名义上实验条件不变, 测量的数据不可能完全重复一致, 总存在着一定的离散性。为此, 要对测量数据进行适当的加工处理。实验数据处理正确与否, 关系到能否得出精确可信的结果和正确的结论, 因此必须认真对待。

用曲线表示实验结果具有直观、明了等优点, 它能表明某一参数变化的趋势, 而且便于与各种分析方法联系起来, 并有助于得出经验公式。所以常作为数据的一种表达方式。

把实验数据表格化, 也是最常用的一种表达形式, 表格的设计和表格中数据的排列既要有科学性, 又要符合读者的逻辑思维, 使读者能从实验数据的演变中易于自然地得出某种科学的结论。

这里有必要重复强调的是对数据的处理, 应本着科学的实事求是的态度, 不能无根据地、有意地掩盖有代表性的异常数据, 更不能糊凑数据来“证明”理论的正确性。

1.6 分析和结论

对实验的结果进行分析, 找出某一物理量的变化趋势或规律, 从而得出正确的结论, 这是实验的成果, 也是实验报告的核心, 同时也体现出学生综合运用自己所学知识的能力。为此, 要对实验结果进行反复分析研究, 以期得出正确的判断和推理。

在实验结果进行分析的基础上所作出的实验结论, 必须是十分明了而清楚, 不能似是而非。

此外, 对于实验中一些难以解释的现象, 也可在此提出, 以便作进一步的分析研究。如果实验中走过的弯路或教训具有一定的普遍意义, 亦可写出, 以供借鉴。在这里还可以提出对本实验的改进意见或设想。

为了帮助学生思考, 进一步加深对实验内容的理解, 巩固掌握实验的原理和步骤, 常常有针对性地提出若干问题供学生分析思考, 学生应认真地以书面形式回答问题。

2 实验举例:钢的热处理

2.1 实验名称

钢的热处理。

2.2 实验目的

(1) 通过对钢试样的热处理, 了解冷却速度及含碳量对热处理效果的影响。

(2) 得出钢淬火回火温度与硬度间的关系, 从而了解回火温度对马氏体回火生成物性能的影响。

(3) 熟悉淬火与回火的操作。

(4) 学会正确使用硬度计。

2.3 实验原理

所谓热处理就是通过加热、保温、冷却的操作方法, 使钢的组织结构发生变化, 以获得所需性能的一种加工工艺。钢是机械制造业中最常用的材料。钢件经热处理 (淬火) 后, 可以获得高的硬度和良好的耐磨性能, 也可以借热处理 (退火) 方法来降低工件的硬度, 改善其切削性能。

2.4 实验装置

淬火加热炉及控温仪、回火炉、淬火水槽和油槽、洛氏硬度计、布氏硬度计。

2.5 实验步骤

(1) 每人领取下表中的一个试样材料。

(2) 测量各试样的原始硬度并记录于表中。

(3) 对上述试样进行不同规范的热处理。可参考如下规范。

(1) 加热温度:根据试样的含碳量确定加热温度, 亚共析钢为Ac3+30~50℃, 过共析钢取Ac1+30~50℃ (一般由教师计算确定) 。

(2) 保温时间:对方形的边长或圆形的直径以每1mm/min计算。

(3) 冷却方法:采取水冷、油冷或空冷。

(4) 回火组的三位学生分别将已经过水淬的T10钢试样进行硬度测量, 并记录在表中, 然后分别进行200℃、400℃、600℃回火 (回火保温时间30min, 取出试样后在水中或空气中冷却) 。

(5) 测量经不同规范热处理后的试样硬度, 并记录于表中。

2.6 实验结果 (要求学生按下列要求分析实验结果)

(1) 根据实验数据分析钢的含碳量对热处理效果的影响。

(2) 根据实验数据分析冷却速度对热处理效果的影响。

(3) 作出T10钢回火温度与硬度的关系曲线, 并分析钢回火时所发生的组织转变。

(4) 问题讨论。

(1) 钢淬火时的冷却速度是否愈大愈好?

(2) 如将尺寸分别为Φ3×10、Φ10×10、Φ50×50的T10钢试样都进行油淬, 其硬度是否相同?原因何在?

(3) 与碳钢相比, 合金钢Cr12的热处理有何特点?

摘要：本文强调了学生实验报告的重要性。介绍了如何编写学生实验报告, 内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验装置、实验步骤、数据处理、分析与结论、回答问题等。

关键词：机械专业,实验报告,钢热处理

参考文献

[1]陈兰芬.机械工程材料与热加工工艺[M].北京:机械工业出版社, 1985.

关于“感恩之心”的实验报告 篇7

[实验器材]

取自罗伯特先生遗体的“感恩之心”（已装在适当容器和液体中）、各种资料（将在后面具体步骤中提到）、情感抑制液。

[实验步骤]

1. 对着“感恩之心”，朗读罗伯特先生子女的真挚祝福，观察其反应。

2. 对着“感恩之心”，朗读古人关于“亲情”、“友情”等感情的故事或诗歌，如“羔羊跪乳”、“落叶归根”、《赠汪伦》、《送元二使安西》等，观察其反应。

3. 向容器中加入情感抑制液，此时“感恩之心”将变成和现在人一样的心，重复1、2步骤。

[实验现象]

l. “感恩之心”跳动加速并表现出想要报答的欲望。

2. “感恩之心”的跳动更快了，并且在朗读到高潮部分时，产生了一种特殊液体，经实验测定，是一种叫做“泪”的稀有物质。

3. 此时的“心”反应迟缓，几近停止。但是，经多次朗读，“心”的反应又开始出现，到最后，终于出现了l、2的现象。

[实验结论]

l. “感恩之心”有别于一般心的活力并且产生奉献自己、报答别人的冲动。

2. 一般的心经过良好的熏陶，并且是持之以恒的熏陶，也能变为“感恩之心”。

就此，我们得出了治疗麻木、冷漠之心的方法：多多接受美好的、有感情的事物的感染和陶冶，所有人都可以变得情感丰富，拥有一颗感恩之心!

[实验时间] 2974年11月

ucorelab5实验报告 篇8

一、实验报告：

1、简谐振动幅值与频率的测量

2、振动系统固有频率的测定（李萨如图）

3、正弦扫频法测简支梁的固有频率

4、悬臂梁固有频率及振型测定/ 二自由度系统固有频率及振型测量（二选一）

5、主动隔振实验

6、被动隔振实验

7、单式吸振器吸振实验/ 复式吸振器吸振实验（二选一）

8、油阻尼减振实验

9、拍振实验

10、衰减振动测量

书写要求：

1、实验报告内容：

每份实验报告都应包括：实验名称、目的、设备型号、原理、步骤、结果及分析、体会（可选）

2、手写；实验结果可以打印

3、采用统一的格式

二、振动总结报告

介绍振动的发展历史，应用及前沿问题。可以是读文献写写感想或者对文献综合分析一下，加入一些自己的观点。

再或者实验心得，收获，对本门课的建议。

A4纸，2页1000字左右。

三、成绩评定：

以实验报告+ 总结报告+考虑平时出勤及动手操作等构成最终的成绩！

实验一：网线的制作实验报告 篇9

1、实验目的

（1）熟悉常见的两种网线类型T568A和T568B的线序（2）熟练掌握两种类型的网线制作的制作方法

（3）掌握剥线/压线钳和普通网线测试仪的正确使用方法（4）了解双绞线和水晶头的组成结构

2、实验要求

（1）熟练背出568A和568B网线的线序（2）真确使用剥线/压线钳和网线测试仪（3）做出网线并测试其连通性

3、实验用到的设备、仪器

实验用到的设备仪器有：5类双绞线一根、RJ-45水晶头若干个、剥线/压线钳一个、网线测线仪一台。

4、实验用到的原理知识以及技术

（1）双绞线（twisted pair）是由两条相互绝缘的导线按照一定的规格互相缠绕（一般以顺时针缠绕）在一起而制成的一种通用配线，属于信息通信网络传输介质。双绞线分为屏蔽双绞线（shielded Twisted Pair，STP）和非屏蔽双绞线（Unshielded Twisted Pair，UTP）。

（2）T568B网线的标准：橙白--1，橙--2，绿白--3，蓝--4，蓝白--5，绿--6，棕白--7，棕—8（3）T568A网线的标准：绿白--1，绿--2，橙白--3，蓝--4，蓝白--5，橙--6，棕白--7，棕—8

5、实验步骤

（1）选线

选取一根长约0.6米的5类双绞线（2）剥线

利用双绞线剥线/压线钳（也可以使用专用的剥线钳、剥线器及其他工具）将双绞线的外皮剥去2-3厘米。如下图所示：

（3）排线

按照EIA/TIA-568A 或EIA/TIA-568B标准将各个线排好

（4）剪线 左手握紧排好的线然后右手用剥线/压线钳将线尽量剪齐一点，线留在外面的距离不宜过长，一般在1.2厘米到1.4厘米之间，这样有利于打线。

（5）插线

把剪齐后的线 弄整齐然后插入水晶头的后端

（6）压线

将水晶头放入剥线/压线钳 与水晶头相对那个口中挤压

（7）做另一个头

重复以上5个步骤做好网线的另一头（8）测试网线的连通性

将做好的网线的插入测线仪，打开开关如果两边8个指示灯都是同步亮的，则说明连通性良好，网线做成功了；如果那个等不亮则说明那根线出错了。

6、实验故障分析与排除

用测线仪测试过后发现指示灯不全亮则可能出现的问题是： ①线序错了

②可能是线没有与水晶头后端接触 ③在剥线过程中线被剥断了

7、实验心得与体会

《血染的实验报告》教学纪实 篇10

教材分析：《血染的实验报告》主要写了美国芝加哥著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊的实验的故事。他以一份血染的实验报告，为人类的科学研究事业留下了宝贵的资料，使人类对抢救被毒蛇咬伤的人的科学研究前进了一大步。文章赞颂了施密特博士为了科学事业、为人类健康认真求实的品格和勇于牺牲的伟大精神。

教学目标：

1.理解课文内容，学习老科学家为科学事业无私奉献的伟大精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会写16个生字。

教学重、难点：

1.通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

2.理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、 导入

师：这节课我们来学习《血染的实验报告》，请同学们伸出手和老师一起写课题。（师板书课题。）谁知道什么是实验报告？（学生答。）

（出示一份完整的实验报告。）

师：把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理写成书面的汇报，就是实验报告。那么实验报告的前面加上“血染”一词后，你能够体会到这是一份怎样的实验报告呢？

师：这份实验报告背后又有着怎样的感人故事呢？这节课让我们一起走进课文。

二、 初读课文

师：请同学们自由读文，读准字音、读通句子。

师：刚才同学们读文非常地认真，那么老师就要考考大家了。

师：这是一个表示什么的词语？

学：表示动作的词语。

师：在本文中是表示谁的动作？

生：蛇的动作。

师：对了。来，我们继续看词语。（出示：恐惧、殷红。）其实这个字是多音字，在表示颜色时我们读yān，其他情况一般读yīn。当它表示富裕、富足时可以说是殷实。

（出示：趁、四肢、腋下、嗓音、花岗石。）

师：老师表扬你，这个岗字的读音真准确。卡尔·施密特，外国人名一般都是音译过来的，所以我们在读的时候，可以轻声一点儿。你们来试试。

师：生字我们都通过读解决了，相信你们一定能把语文读得更流利。请同学们快速读文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

（生汇报：写了卡尔·施密特博士在研究毒蛇时被蛇咬伤了，最后以生命为代价，完成了一份特殊的实验报告的事情。）

三、读中感悟

师：（出示卡尔·施密特博士的图片。）同学们，看，这就是芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士，是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。67岁的他以生命为代价完成了一份特殊的实验报告。请同学们默读课文，找一找哪些语句是描述实验报告里的内容。并用“ ”画出来。（生找，汇报。）

（课件出示实验报告单的内容，出示三段话。）

师：谁来读一读？

师：读了这份实验报告的内容，我们发现它和我们刚才看到的实验报告是不同的。

师：你从中能感受到卡尔·施密特是一个怎样的人呢？来，我们一句一句地说。（课件出示：“体温很快升到了39.5……胃剧痛……”）

师：你能结合39.5和剧痛这两个词说一说你的体会吗？

师：你有过这样的感受吗？当时觉得怎么样？

生：很难受，有气无力的。什么都做不了，迷迷糊糊的。

生：而施密特在高烧的同时还有胃剧痛带给他的痛苦，所以此时他承受着双重的痛苦。

师：是啊， 67岁的老人在身体经受巨大痛苦的时候却写下了这样的文字内容，是什么原因使他做到的呢？请你联系上文中的语句再来谈谈。

生：他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”

师：把这句话改成陈述句。你们觉得哪一种更好呢？

师：老师觉得上文中还有2个词也能帮助我们认识这位科学家的伟大之处。

生：认真、仔细。

师：是啊，都已经烧到39.5摄氏度了，胃已经剧痛了。还在坚持写，多伟大的一个人！多令人敬佩的一个人！

师：你能带着你的感受再来读读这句话吗？

师：同学们，我们再看这句话，出现了省略号，你知道此处省略号的作用吗？从这儿你能感受到什么？

生：感受到博士此时很痛苦。

生：感受到此刻博士在记录实验报告时写写停停，一定很难受。

师：是啊！同学们，无论是阅读还是写作，我们不单单只通过文字来体会情感，有时也通过标点符号来体会。因此，在阅读和写作时，我们要恰当准确地使用标点符号来表达自己的情感。那么就带着你的体会再来读读这句话吧！

（生读。）

师：我们再来看看下一句。（课件出示：“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……）一名学生读。

师：睁开眼睛时，眼睛疼。闭上眼睛呢？

生：也很疼。

师：其他的部位呢？体温呢？胃呢？（让学生用一段话完整地叙述。）

30分钟过去了，我发烧39.5摄氏度了，感觉头昏，胃像针扎一样痛……

一个小时过去了，我（ ）

二个小时过去了，我（ ）

三个小时过去了，我（ ）

四个小时过去了，我（ ）

师：是啊，时间一分一秒地过去了，他承受了巨大的痛苦与煎熬，

师：4个小时，对于一个中蛇毒的老人来说，既是一段短暂的时间，又是漫长的。

师：带着你的体会来读读这句话。（课件出示：睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……）

师：这种痛苦是无以言表的！

师：来，我们再来看看最后一处报告内容。（课件出示：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……）你来读一读。

（生读。）

师：这里用了什么修辞方法？

生：比喻。

师：（课件出示：他艰难地握着笔，一笔一画，费力地在纸上写道）我这里不用比喻句写行不行？用比喻句有什么好处呢？

生：不行。运用比喻句写出了老人顽强的精神。

师：同学们，老人像在石头上费力地、用尽力气地刻字说明此时毒液已侵蚀了他的神经系统。

生：老人连拿笔的力气都没有了。

师：是啊，浑身无力，却仍旧在记录着。

生：运用比喻句说明老人坚毅的精神，无私奉献的精神。

师：多么让人敬佩啊！

师：那么请你带着自己感受读一读这句话。

师：多么希望时间停下来，可是时间还是不紧不慢地走着，鲜血顺着他的口和鼻子淌了下来。滴在那份实验报告上。

（师引读：课件出示：在被蛇咬伤的5个小时后，卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。）

师：同学们，老人还是离我们而去了，我们再来看看这份实验报告。带着你的体会再来读读。此时你看到了一位怎样的老人呢？

生：一位无私奉献、勇于牺牲的老人。

生：一位认真求实的老人。

师：从文字中我们认识了一位为科学事业捐躯的动物学家，他让我们深深地感动着。学到这儿，老师还有一个问题请教大家，作者向我们介绍卡尔·施密特的同时，在第二自然段还写了蛇，这部分内容可以不写吗？我们来读读这一段。

师：那么这段在文中起了什么作用呢？

生：起到了铺垫、衬托的作用。

师：就是这样的描写衬托了博士从事的工作很危险，他是一位随时准备为事业而献身的人。为下文老人献出生命作了铺垫。

四、课堂总结

师：同学们，他留下的仅仅是一份实验报告吗？他为我们写下了对待科学求实认真的精神，勇于献身的精神。正是这种精神激励着一代又一代科学家为科学事业献身。我们也为这种精神感动着。现在之所以有成千上个被毒蛇咬伤的人能够救治，正是这位可敬了老人留下的这份——血染的实验报告起了非常重要的作用。好，下课！

高校实验室污染调研报告 篇11

我国教育和科学研究规模的不断扩大, 对各类实验室的需求日益增多, 因此, 各种功能的实验室层出不穷。从实验室的分布情况来看, 这些实验室主要集中在学校 (包括各高等院校和中学学校) 、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门。这些实验室, 它们在教学和科研中, 产生了一些废气、废水、废渣、噪声、射线、高频、微波等污染物, 虽然在数量与强度方面不及工业企业单位, 但实际上, 这就使得实验室成为一类典型的小型污染源, 如果不及时采取治理与防护措施, 不仅影响实验室的环境、实验和科研的质量与效果, 而且还会给社会环境造成极大的危害, 同时也会损害实验室工作人员的身体健康。企业内的实验室污染问题一般属于企业的环保问题, 易于被各级部门重视, 企业在处理自身环保问题的同时, 污染问题也得到相应的处理。目前, 我国拥有各类高等院校一千余所, 各类实验室至少有上百万个, 这些实验室, 有的地处城区和居民区, 对环境的危害特别大, 因为很多实验室的下水道与居民的下水道相通, 污染物通过下水道形成交叉污染, 最后流入河中或者渗入地下, 其危害不可估量。但是, 在这个学生学习, 教师和科学研究者工作的场所却存在着许多污染, 就是这些污染在不知不觉的影响着学生、教师和研究者的身心健康。为了使大家意识到保护实验室环境的重要性, 各个高校都不同地出台了相应的实验室环境检查制度, 尤其是那些以实验为主的农林类院校。

1. 调查方案的制定

我们成立了实验室环境保护调查小组, 调查小组由来自林学院三个专业方向的同学组成, 对该校的实验室环境问题进行了调研。调查方式:走访实验室的工作人员, 并记录其实验室的污染物质类型, 了解其实验室有无处理相关污染的措施。

2. 调查项目

2.1 校林学院实验楼内不同实验室的污染物品分类调查

污染物或污染来源分为液体、固体、气体 (粉尘) 和其它类 (如辐射、噪音等) , 但针对其它类污染源的污染过程具有不可控制性, 所以针对不同专业方向对27个实验室的液体、固体、气体污染物进行了调查。

调查结果 (表1) 显示:林学院实验室的液体、固体、气体污染物具有广谱性, 普遍存在于各个实验室中。

在以上数据的基础上, 我们结合西北农林科技大学对于不同实验室废弃物的处理方式, 将调研分为废液 (固) 和气体两大类进行。

2.2 废液 (固) 处理的调查

调查结果:

2.2.1 实验室废液 (固) 的处理流程:实验室分类暂存→专人收集、集中保存→专业公司集中处理。

2.2.2 高校花巨资来处理实验室废液 (固) (16元/kg) 。

基于以上的结果我们认为只要实验人员增强保护意识, 能够按照规章、流程操作, 就能将实验室废液 (固) 所带来的危害降到最低。

2.3 空气污染调查

2.3.1 空气污染分布及来源。

在所调研的27个实验室中, 有22个存在着有毒 (害) 气体污染, 对这些实验室的具体学科分布进行了分析。结果显示:气体污染在林学院各个学科都普遍存在, 但是在森林保护、林产化工、森林生态学科最为严重, 并且主要是在做分子实验中的有机挥发物质 (例如氯仿、异戊醇、苯酚等) , 以及在做化学提取实验时的有毒气体 (例如氨气、甲醇、异氰酸酯) , 而粉尘污染相对较少。

2.3.2 实验室内空气污染的防控措施调查。

同时对存在空气污染的实验室所采用的缓解污染的措施进行了调查。结果表明, 实验室一般通过打开通风厨、开窗、种植植物和放置活性炭等手段来缓解气体污染。但是通风橱的配备率仅为59%, 仅有45%的实验室定时开窗换气, 活性炭等吸附剂的使用率更低。

2.3.3 实验室相关管理人员走访调查。

在27个实验室调研的过程中, 对30位正在做实验的同学采取防止空气污染的措施进行了调查。结果表明:在做实验过程中还有20%的同学不会采取预防措施, 43%的同学使用一次性口罩, 仅37%的同学使用含活性碳的口罩或防毒面具来防护。

2.3.4 学校应对空气污染的措施分析。

虽说空气污染具有扩散性和难治理性, 但我们发现学校通过种植能够吸收有毒气体的树木来减少空气污染的危害, 如:蔷薇科石楠属植物 (石楠) 、柏科柏属植物 (塔柏) 、悬铃木科悬林木属植物 (法桐) 、楝科楝属植物 (苦楝) 、蝶形花科槐属植物 (国槐) 、银杏等。

2.3.5 应对林学院实验室空气污染预防与处理措施建议。通过调查, 我们也提出了一些切实可行的防止实验室空气污染的建议:

2.3.5. 1 注意实验室通风。

2.3.5. 2 在实验室种植一些能够吸收有毒气体的植物, 如吊兰、绿萝、虎尾兰、玫瑰、芦荟等。

2.3.5. 3 按要求做好实验废弃物分类, 且及时处理。

结论

《实验针灸学》实验报告大纲 篇12

《实验针灸学》实验报告大纲

《实验针灸学》实验大纲

适用专业（针灸推拿学）

前言

为了配合《实验针灸学》教学的需要，培养学生应用现代科技和实验方法研究经络和针灸作用原理，掌握实验针灸学（包括人体及动物急慢性实验）的一般原则和方法，理解科研实验设计的过程，观察和记录实验结果，并发现新的问题，启发创新科研思路，根据《实验针灸学》教学大纲的要求及学院对针灸专业学生的要求，结合我教研室的具体情况，制定本大纲。本大纲中的实验分三个层次，实验一～实验二及实验九为验证性实验，实验三～实验八及实验十为综合性实验，十一和十二为设计性实验。《实验针灸学》课程总时数72学时，实验总时数为42学时，占本门课程总时数的58.3%。

实验一 两侧同名经井穴电阻对称性的观测

[实验目的] 掌握腧穴电阻探测技术，理解健康人两侧同名经井穴电阻具有对称性而患者存在电阻失衡的现象，了解腧穴诊断技术

[实验器材] 内启电子针灸仪一台、绷带、白棉线、培养皿、水彩笔、棉签、吸水纸 生理盐水、75% 乙醇。

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[实验内容] 测定机体上下肢十二对同名经井穴穴阻值比。[实验类型] 验证性实验 [实验时数] 4学时

[分组要求] 每组10～12人 [作业] 书写实验报告

实验二 循经感传的观测

[实验目的] 掌握循经感传的观测方法，理解循经感传在人群中存在的普遍性，了解循经感传的基本特征。

[实验器材] 多用电子穴位测定治疗仪一台、棉签、毫针2.5寸、1.5寸每人一支、绷带、吸水纸、75% 酒精、生理盐水。[实验内容] 1 显性循经感传的观测。2 感传基本特征的观测。[实验类型] 验证性实验 [实验时数] 3学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验三 针灸作用的时间---效应关系

[实验目的] 理解针灸作用的时间---效应关系。

[实验器材] 显微镜一台、血球记数室一套、多用电子穴位测定治疗仪一台、兔盒一个、兔台一个、三棱针一根、试管架—个、试

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管十个、1ml吸管一个﹙带吸头﹚、20ul定量吸管25支﹙带吸头10个﹚、白磁盘—个、腰形盘一个、毫针﹙一寸2支﹚、纱布﹙十块﹚、2ml注射器一支、记号笔一支、棉球、擦镜纸﹙擦拭显微镜和血球记数板各八次﹚、盖玻片、醋酸龙胆紫溶液、蒸馏水、扎带、纯乙醇、碘伏、帆布手套、手术灯一个、家兔两只。[实验内容] 1．设对照组，针刺“足三里”组。2．测两组家兔的外周血中白细胞总数。3 比较曲线。

[实验类型] 综合性实验 [实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验四 电针抗炎作用

[实验目的] 了解急性炎症动物模型的制作及观察电针“大椎”、“百会”穴对家兔耳廓急性炎症局部血管通透性的影响，加深对针灸抗炎机制的理解。

[实验器材] 兔盒一个、多用电子穴位测定治疗仪一台、松节油、10%台盼蓝溶液、酒精棉球、碘伏、30号1寸毫针2支、1ml和5ml注射器、剪刀、直尺、游标卡尺、坐标纸、塑料薄膜或透明纸、欧姆龙电子温度计、10ml烧杯12个、500ml烧杯2个、200ml烧杯4个、药勺、玻璃棒、帆布手套、白色家兔两只。

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[实验内容] 1 制作家兔耳廓急性炎症模型

2测定耳廓致炎区致炎前后的厚度，比较针刺组和对照组之间的差异。3测定耳廓致炎区致炎后蓝染的面积和程度，比较针刺组和对照组之间的差异。

[实验类型] 综合性实验 [实验时数] 4学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验五 针刺“足三里”穴对家兔巨噬细胞吞噬机能的影响

[实验目的] 理解针灸的促防卫免疫作用。

[实验器材] 722分光光度计、紫外分光光度计、多用电子穴位测定治疗仪一台、手术灯、试管架、试管12支、移液管（1ml）、动脉夹、2ml、5ml和1ml注射器各一个、离心机、兔盒、2％刚果红、3.8％枸橼酸钠（每组100ml）、碘伏、蒸馏水、25㎜毫针4支、擦镜纸、止血钳一把、组织剪一把、镊子一把、棉棒、纱布、粗剪刀一把、帆布手套、天平、采血针1支、500ml烧杯4个、50ml 烧杯12个、试管刷、玻璃棒、药勺、家兔两只。[实验内容] 1 设针刺组及对照组。比较两组动物血清中刚果红的浓度，观察针刺对巨噬细胞吞噬功能的影响。

[实验类型] 综合性实验

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[实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验六 针刺“内关”穴对家兔实验性心律失常疗效的观察

[实验目的] 1 掌握心律失常病理模型的复制方法。2 理解针灸对心律的影响。

[实验器材] 三道生理记录仪一台（生物医学信号采集处理系统V4.0）、多用电子穴位测定治疗仪一台、电子精密天平、针头4个、兔台一个、婴儿秤、2ml、10ml 注射器、秒表、30号0.5寸毫针2支、30号1寸毫针4支、剪刀一把、20%尿脂、0.02%乌头冷浸液、生理盐水、消毒棉球、碘伏、扎带、帆布手套、吸水纸、打印机、打印纸、软盘一个、玻璃棒、药勺、家兔两只。[实验内容] 1建立实验性心律失常模型。

2三道生理记录仪（生物医学信号采集处理系统V4.0）的使用方法。3比较针刺组和对照组动物的心律（心电图）。[实验类型] 综合性实验

[实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验七 针灸对小白鼠胃肠蠕动的调整作用

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[实验目的] 1 掌握小白鼠灌胃技术。2 理解针刺对小白鼠胃肠蠕动的影响。

[实验器材] 淀粉、碳末、甲基蓝、蒸馏水、碘伏、50ml烧杯、天平、灌胃针头、1ml注射器、小镊子两把、眼科剪一把、33㎝直尺、小鼠固定器、弯盘一个、彩色笔一支、鼠盒一个、秒表一个、多用电子穴位测定治疗仪一台、15㎜毫针、5cm、12cm平皿各一个、橡胶医用手套、胶布、艾条、试管刷、洗洁净、白磁缸2个、电炉2 个、玻璃棒、药勺、小白鼠15只（禁食24小时）。

[实验内容] 1 设针刺组、艾灸组、对照组。比较三组小白鼠胃肠道被淀粉碳末糊充满的距离。[实验类型] 综合性实验

[实验时数] 4学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验八 针刺对实验性肺水肿家兔呼吸状态的影响

[实验目的] 1 掌握实验性肺水肿家兔病理模型的建立方法。2 理解针灸对呼吸机能的影响。

[实验器材] 三道生理记录仪一台（生物医学信号采集处理系统V4.0）、常规手术器械一套(手术刀一把、止血钳两把、组织剪两把、镊子两把)、气管插管一个、注射器（2ml、10ml）、兔台一个、腰

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形盘一个、20%尿脂、50％葡萄注射液、碘伏、生理盐水、毫针(1.5寸4支)、手术线、棉球、纱布、乳胶管10米、铁架台一个、帆布手套、吸水纸、打印机、打印纸、恒温水浴箱、试管刷、软盘一个、手术刀片、玻璃棒、药勺、家兔两只。[实验内容] 1 建立实验性肺水肿家兔病理模型。2 比较针刺组和对照组家兔的呼吸功能。[实验类型] 综合性实验

[实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验九 针刺对小白鼠耐缺氧的作用

[实验目的] 理解针灸的抗缺氧作用。

[实验器材] 多用电子穴位测定治疗仪一台、秒表、125ml广口瓶十只、毫针(0.5寸2支)、钠石灰、胶布、凡士林、小鼠固定器、水彩笔、棉签、橡胶医用手套、试管刷、洗洁净、组织剪一把、药勺、眼科镊、卫生纸、碘伏、小白鼠10只（禁食12小时）。[实验内容] 1 设针刺“足三里”组、对照组。2比较两组动物的耐缺氧时间。[实验类型] 验证性实验

[实验时数] 3学时 [分组要求] 每组4人

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[作业] 书写实验报告

实验十 针刺镇痛作用

[实验目的] 理解针刺镇痛作用

[实验器材] 痛阈测定仪一台、多用电子穴位测定治疗仪一台、1ml注射器1支、25㎜毫针4支、0.2%罗痛定注射液、碘伏、蒸馏水、小鼠固定器、胶布、橡胶医用手套、水彩笔、组织剪、镊子、小铁圈、小白鼠18只。

[实验内容] 1 掌握痛阈测定方法。2 比较针刺镇痛作用。[实验类型] 综合性实验

[实验时数] 4学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 书写实验报告

实验十一 针麻下动物阑尾切除术实验

[实验目的] 1 了解针麻基本方法、步骤和取穴规律。2 掌握针麻下动物阑尾切除术的实验方法。

[实验器材] G6805电针治疗仪或G7502高频针麻仪、28～30号1寸毫针、苯巴比妥钠、碘酒和乙醇棉球、20％氨基甲酸乙酯溶液、碘伏、阑尾切除手术器具2套(方盘2个，手术刀柄2把，手术刀片2个，止血钳：大弯钳、小直钳、小弯钳各4把，手术镊子：有齿镊

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子、无齿镊子各2把，持针器4个，缝合针、缝合线、圆针、皮针各4枚)、纱布块、5ml和2ml注射器、胶布、兔台、台秤、家兔两只。

[实验内容] 1 设针麻组和对照组。分析比较两组家兔在手术中的反应和用药情况，对针刺麻醉效果进行评价。

[实验类型] 设计性实验

[实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 写出实验报告

实验十二 艾灸对小鼠淋巴细胞转化率的影响

[实验目的] 1观察艾灸“大椎”穴对植物血凝素(PHA)在小鼠体内诱发T淋巴细胞转化作用的影响。2理解针灸防卫免疫作用。

[实验器材] 植物血凝素、lml蓝蕊注射器及针头、手术剪刀、小鼠固定器、显微镜、载玻片、盖玻片、艾绒、瑞氏染液、蒸馏水、碘伏、小鼠10只。

[实验内容] 1 于实验课前1星期，取性别相同小鼠10只随机分为艾灸组与对照组。艾灸组：艾灸“大椎”穴灸7次。对照组同样抓取固定，但不施灸。3 第7日上实验课时，每人取艾灸组、对照组小鼠，由尾尖取血推片，精心收集

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在高倍油镜下观察计算淋巴细胞转化率。[实验类型] 设计性实验

[实验时数] 5学时 [分组要求] 每组4人 [作业] 写出实验报

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C语言实验报告《综合实验》 篇13

1、掌握C语言中的变量、数组、函数、指针、结构体等主要知识点。

2、掌握C程序的结构化程序设计方法，能使用C语言开发简单的应用程序。

二、实验内容

编写一个学生信息排序程序。要求：

1、程序运行时可输入n个学生的信息和成绩(n预先定义)。

2、学生信息包括：学号、英文姓名、年龄;学生成绩包括：语文、数学、计算机。

3、给出一个排序选择列表，能够按照上述所列信息(学号、姓名、年龄、语文、数学、计算机)中的至少一个字段进行排序，并显示其结果。

1、使用函数方法定义各个模块。

三、步骤与过程

ucorelab5实验报告 篇14

一、对象与方法

1. 对象与分组。

选择同一教师任教的广东医学院医学检验专业2009级本科生《临床生物化学检验》和《分子诊断学》两门课程的4个实验教学班, 每个班25人, 随机挑选2个班作为常规组, 2个班作为改革组, 常规组和改革组在课堂实验教学环节完全一样, 而在实验报告书写环节, 常规组按照常规要求撰写实验报告, 改革组按照综合性论文格式撰写实验报告。

2. 方法。

(1) 实验报告书写格式。常规实验报告格式: (1) 题目; (2) 实验目的; (3) 实验原理; (4) 实验结果; (5) 实验结论。论文式实验报告格式: (1) 题目; (2) 摘要; (3) 前言; (4) 材料与方法; (5) 结果; (6) 讨论; (7) 参考文献。 (2) 问卷调查。在教学结束后对学生进行有关常规实验报告和论文式实验报告比较的问卷调查, 问卷调查在全部100名学生中以匿名方式进行。

二、实施情况与总结

1. 问卷调查结果。

共发放问卷100份, 回收100份, 回收率100%, 结果如表1所示。

对论文式实验报告教学组学生的问卷调查显示:相对于传统实验报告教学方式, 88%的学生更愿意接受论文式实验报告教学方式, 说明论文式实验报告更能激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性。

2. 实施心得。

常规实验报告往往只注重实验的表面现象与知识的简单对接, 学生自主学习和科学探究的空间受到严重限制, 学生在撰写实验报告时只是机械地罗列实验内容, 应付似的完成实验报告, 出现不加思考地照抄讲义或教材上内容的现象。为了让自己的实验数据尽可能与教材的一致或期望取得高分, 部分学生甚至私下修改实验数据, 弄虚作假的现象屡见不鲜[1]。常规实验报告到论文式实验报告的改革顺应了高等院校实验教学的改革趋势。调查结果表明, 实施了论文式实验报告的教学方式后, 80%以上的学生认为该方式可以加强自身对整个实验的分析能力, 更能锻炼自身对实验相关知识的归纳总结能力;高达92%的学生认为该方式可以熟悉论文格式和锻炼论文撰写能力, 为以后的毕业论文和科研论文撰写奠定基础。

三、结论

1. 论文式实验报告能培养学生自主获取知识、查阅文献的能力。

有报道称探究性实验报告通过查阅资料, 最后以小论文形式交上来, 更容易吸引人, 让人找到有意义的写作任务[2]。论文式实验报告包含探究性思维, 其所具有的严谨性、规范性能给学生带来科研探究的动力却丝毫不减学习的积极性。

2. 通过自选角度进行深入讨论, 有利于学生创新思维的培养。

论文式实验报告不仅保留了常规实验报告的基本功能, 而且形式灵活多样, 既调动了学生的积极性又扩大了其知识面, 同时培养了学生勇于探究的精神。

3. 撰写论文式实验报告的过程是一个把知识和技能融会贯通的过程, 有利于学生综合素养的提高。

现代各专业领域已经发展到学科与学科之间, 学科内部间纵横交错、相互渗透、融合的程度。学生在进行论文式实验报告时, 需要结合两学科的知识与技能来进行, 这样不仅利于各种实验方法和技术的融会贯通, 也有利于培养学生发散思维和学以致用的能力。一篇合格的论文式实验报告, 首先, 是语言的运用, 既要有的放矢, 又要精简扼要;其次, 实验报告结构要严谨完整, 既要显得层层相扣, 又要符合逻辑;最后, 实验结果要简明扼要, 这要求学生具备良好的概括能力。因此, 论文式实验报告撰写过程可以从多维度、多方向培养学生思考问题、综合应用知识和技能解决问题的科学素养。

4. 撰写论文式实验报告有利于培养学生严谨的科研态度。

由实验考核的结果可以看出, 实验组学生的实验操作成绩明显高于常规组学生的成绩。撰写论文式实验报告的学生在完成报告的过程中养成了严谨求实的科研态度, 这部分学生在实验失败时往往从实验操作是否存在问题出发, 追根问底, 总结经验教训, 不断提高实验操作能力, 从而在进行下一次实验操作时认真对待。论文式实验报告能带来的另一种潜移默化的影响, 有利于学生在实验操作中严谨认真态度的形成。

5. 通过论文式实验报告的撰写, 提高了科研论文的撰写能力, 为毕业论文做准备。

从低年级开始培养学生撰写论文, 有利于培养学生发现问题、独立思考问题的能力, 也有利于培养创新思维和创新能力, 为日后撰写毕业论文和科研学术论文打下良好基础。

参考文献

[1]姚青, 等.论文式实验报告在生物化学实验教学中的应用[J].陕西教育 (高教版) , 2011, (06) :105.

探究光合作用的产物实验报告 篇15

绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？

二、作出假设

绿叶在光下制造的有机物是淀粉。

三、小组实验设计

采用水浴锅进行隔水加热，避免了课本实验装置的不安全因素。

四、实验内容

五、实验目的：

1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。

2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

六、实验器材

課本必备的材料用具

小组设计需要的材料用具

盆栽天竺葵、黑纸片、别针、酒精（70～80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。

盆栽黑纸片、别针、酒精（70～80%），碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水、防火培养皿、防火湿布等。另外，配备水浴锅、大红花叶等

七、实验安全注意事项

1、注意正确使用火柴：采用易燃的木材做成火柴梗，在其一端蘸以蜡油和含氯酸钾的药料（火柴头），制成火柴；在包装盒上涂以含赤磷的磷面。使用时，将火柴在磷面上擦划，即能引燃。使用时将火柴棒取出，火柴头紧贴包装盒上磷面，使火柴棒成45-60度角，从下往上（下往上也可）擦划即可点燃。点燃酒精灯后，把它放进有水的收集垃圾的烧杯中，使其熄灭。

2、正确使用酒精灯：

（1）检查灯芯，灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少许使其平整；（2）检查酒精量，灯里酒精应大于灯容积的1/4，少于2/3；（3）禁止事项：绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，不可用嘴去吹灭，不要碰倒酒精灯。

3、正确使用水浴锅：

工作时，按要求接通电源，开启电源开关，按下调温按钮（调温到100℃），待红灯灭，绿灯亮表示恒温。水温高，注意安全。

八、实验步骤

课本实验步骤

小组实验步骤

1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；

2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；

3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；

4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；

5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；

6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。

1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；

2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；

3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；

4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，用水浴锅隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；

5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；

6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。

九、实验记录

实验文字记录

实验作品展示（用胶水张贴）

遮光部分叶片颜色是黄色，没有遮光部分是深蓝色。

十、实验结果

绿叶在光下制造有机物（淀粉）。

十一、分析和结论

通过实验，你可以得出什么结论？与你的假设一致吗？如果不一致，请分析原因

十二、交流与讨论

1、绿色植物制造的有机物是什么？

答：是淀粉。

2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。

3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。

51单片机实验一实验报告 篇16

班级：

姓名：

学号：

组别：

课程名称：单片机原理及应用

实验室：

实验时间：

实验项目名称：

实验一

MCS-51单片机及其开发系统（仿真器）的认识 一、实验目的：

学习并掌握单片机仿真系统的操作方法,熟悉系统功能及用法。

(1)了解MCS-51单片机开发常用工具。

(2)了解仿真器构成、功能及连接。

(3)掌握MCS-51开发软件(汇编器)安装、功能及基本操作。

(4)掌握源程序的编辑、汇编、运行(包括连续执行、单步执行和跟踪执行)。

(5)掌握汇编语言指令与机器语言指令之间的对应关系。

(6)掌握ORG、DATA、BIT等伪指令的作用。

(7)掌握在仿真开发系统下浏览、修改特殊功能寄存器、内部RAM、外部RAM单元的方法。

(8)理解MCS-51单片机在复位期间及复位后有关引脚的状态、特殊功能寄存器的初值。

二、实验内容及原理：

MdeWin单片机仿真系统的安装、设置、主要功能操作练习。

三、实验器材：

MdeWin单片机仿真系统一套、PC机一台。

四、实验步骤及实验结果分析：

一、程序输入练习：

首先在Medwin下新建一项目，并新建一后缀名为asm的文件（汇编源文件），并添加入项目中。

按规定的格式输入以上程序（只输源程序部分）。

二、程序运行和控制:

1.程序的编译、产生代码并装入: 输入源程序完毕后，可在“项目管理”窗口中点击“编译/汇编”选项，如程序无输入错误、语法错误等，编译完成。在消息窗口中，产生编译成功信息。如有错误，则消息窗口中指出错误所在行及错误类型，请重新修改源程序。

编译成功后，在“项目管理”窗口中点击“产生代码并装入”选项，对编译无误后产生的OBJ文件进行连接，并把代码装入仿真器。代码装入仿真器后，即可实行仿真。

可在反汇编窗口中查看编译产生的机器码，并与上述程序中对照。

记录你认为能说明问题的检查结果。

2.程序的全速、断点、单步等执行方式: 为提高调试程序的运行速度,程序采用全速断点运行方式。

练习设置及取消设置程序断点。

比较单步及跟踪两种程序运行方式的不同。

3.查看单片机各种资源状态及内容：

在“察看”窗口中可以查看单片机内部及程序变量等各种资源，在单步或程序断点运行中可以实时观察单片机SFR、内外RAM、程序变量等内容，可以很方便的观测程序的运行状况。

将观测的结果记录下来以便和程序分析结果相比较。

三.程序输入补充练习1.汇编语言源程序编辑、运行及调试,输入、编辑、汇编、运行(连续、单步执行)如下程序段：

;变量定义区

XVAR DATA

30H

;定义变量 X,Y地址

YVAR DATA

38H

P10 BIT

P1.0

;位定义P1.0定义为P10

ORG

0000H

;伪指令 定义PC开始位置

LJMP

MAIN

;长跳转到主程序位置

ORG

0100H

;伪指令 主程序开始位置 MAIN: MOV SP, #9FH

;设置堆栈地址

MOV A, #55H

;A=55H

MOV XVAR, A

;XVAR(30H）=55H

MOV R0, #XVAR

;R0=30H

MOV @R0, #01H

;(30H)=01H

INC R0

;R0=31H

MOV @R0, #02H

;(31H)=02H

MOV R1, #YVAR

;R1=38H

MOV A, @R0

;A=02H

MOV @R1, A

;(38H)=02H

PUSH Acc

;压栈操作A0，A1存储acc和psw

PUSH PSW

;

MOV A, #0AAH

;A=AAH

SETB RS0

;01 选用第一区寄存器

CLR RS1

MOV R0, #5AH

;R0=5AH

MOV R1, #0A5H

;R1=A5H

POP PSW

;出栈操作释放acc和psw

POP ACC

INC R1

;R1=39H

DEC R0

;R0=30H

MOV A, @R0

;A=01H

MOV @R1, A

;(39H)=01H

CLR P1.0

SETB P1.0

;置位P1.0

MOV 90H, #00H

;(90H)=00H

MOV 90H, #55H

;(90H)=55H

MOV 90H, #0FFH

;(90H)=FFH

MOV P1, #00H

;P1=00H

MOV P1, #55H

;P1=55H

MOV P1, #0FFH

;P1=FFH

SJMP $

END(1)找出每条指令的机器码，并与第3章指令码表对照，指出每一指令的功能、寻址方式、操作数书写形式。

地址

机器码

指令

目的操作数/ / 源操作数

MOV SP, #9FH

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址 MOV A, #55H

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址； MOV XVAR, A

目的操作数：直接寻址；源操作数：寄存器寻址； MOV R0, #XVAR

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址；

MOV @R0, #01H

目的操作数：寄存器间接寻址；源操作数：立即寻址； INC R0

寄存器寻址 MOV @R0, #02H

目的操作数：寄存器间接寻址；源操作数：立即寻址； MOV R1, #YVAR

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址； MOV A, @R0

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：寄存器间接寻址； MOV @R1, A

目的操作数：寄存器间接寻址；源操作数：寄存器寻址； PUSH Acc;

将Acc中的内容压入堆栈；直接寻址 PUSH PSW

将PSW压入堆栈；直接寻址 MOV A, #0AAH

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址； SETB RS0

位寻址 CLR RS1

位寻址 MOV R0, #5AH

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址； MOV R1, #0A5H

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：立即寻址； POP PSW

按压栈顺序放入PSW； 直接寻址 POP ACC

按压栈顺序放入Acc；直接寻址 INC R1

寄存器寻址 DEC R0

寄存器寻址

MOV A, @R0

目的操作数：寄存器寻址；源操作数：寄存器间接寻址； MOV @R1, A

机器码：F7；R1=A；

目的操作数：寄存器间接寻址；源操作数：立即寻址； CLR P1.0

将p10口清零 SETB P1.0

将P10口置一； 位寻址 MOV 90H, #00H

机器码：759000；(90H)=00H；目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址； MOV 90H, #55H

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址； MOV 90H, #0FFH

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址； MOV P1, #00H

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址；

MOV P1, #55H

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址； MOV 90H, #0FFH

目的操作数：直接寻址；源操作数：立即寻址； SJMP $

(2)在单步执行过程中，每执行一条命令后，观察并记录有关寄存器、内存单元的变化情况。设置断点后，再连续执行，记录30H、31H、38H单元内容，与复位后的内容进行比较，由此得出什么结论？

全速执行

全速执行后复位

执行至断点处

全速执行到结束 由上图可见，全速执行后并不会输出结果，只有当程序复位之后才会将结果显示出来，但是设置断点后，运行至断点就会显示已运行的结果，由此我得出结论：当全速运行到最后时，系统处于原地跳转状态，只要系统不停下就不显示结果，而设置断点后，到达断点就会停止运行，从而显示运算结果。而单步执行在每一步执行之后，对应地址的数值就会立刻改改变。

(3)修改ORG 100H指令后的地址，重新汇编，观察程序代码在程序存储器中存放位置的变化情况。记录你认为能说明问题的检查结果。

ORG 300H

ORG 1000H 五、在实验过程中遇到的问题及解决方法（1）

软件安装出错

解决：删除注册表，在注册表的删除过程中，必须要删干净，然后换安装包重装。

（2）

出栈时，寄存器的数值改编 解决：psw 出栈时，改变了 rs0，rs1 的值，也就是换回了 0 区寄存器。因此个寄存器的数值均为压栈前的数值。

六、实验结论