珍惜时间教学设计（推荐14篇）
活动背景：
我校是一所农村寄宿制学校，学生一周有五天时间在学校度过，如何合理的安排学习和休息时间，始终保持高效的学习状态，成为一名教师需要帮助学生度过的难关，特别是一些才从教学点来的孩子。这些孩子在教学点时都是和父母、爷爷奶奶在一起过，现在突然开始的独立生活、学习，对他们有些手足无措。今秋我接手了一个才从教学点来的四年级学生，开学一个月了，孩子们还没有养成一定的时间观念和掌握合理的时间安排方法。休息的时间他们忙着“赶作业”，学习的时间他们偷偷的玩。午自习刚开始，有人嚷着要上厕所，简直就像一个个刚入学的孩子。
活动目的：
1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
2、通过小组的合作讨论制定自己及小组学习、休息一天、一周时间表，让自己的学校生活更“从容不迫”。
3、通过学习让学生明白如何珍惜时间：用好时间。
活动过程：
一、情境激趣，初步感知
师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服（30分钟），烧开水（15分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？
学生汇报时间：十分钟
师：其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，就让我们一起到时间的世界去探秘吧：怎样合理安排时间，好吗？（出示课题）
二、自主探究、辩论感知
1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：（先不出示工序和问题）
师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。
师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？
【设计意图】：让学生说一说感知做事要有一定顺序。
师：
我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）
2、观察工序
师：观察工序，你发现了什么？（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做）
【设计意图】：这样设计是为了学生能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维灵活，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主张这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思考的能力，不知怎样才能完美些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。
3、屏幕出现问题
师：小红遇到了一个什么问题？先独立思考一下，如果你是小红怎么办？
学生独立设计自己的方案
【设计意图】：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织学生参与讨论或探索之前，留给学生一定的独立学习思考的时间。
4、小组交流，自主设计的方案。
师：小组之间说一说，如果你是小明，怎样才能尽快让客人喝上茶？（教师到学生中去，听他们交流）
学生在小组内交流各自的方案，并画出流程图。
5、展示汇报设计方案
各小组把本组的方案张贴在黑板上。
学生参观各组的成果。
6、举手投票，评选优秀设计方案
学生举手投票，老师查票，宣布票数。
表扬优秀方案设计小组。
【设计意图】：学生亲自参与的，才是最好的；学生评选出的，才是最好的。在这个环节里，通过让学生参观，并从中评选出最优方案，让学生充分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。
7、通过刚才沏茶问题的研究与解决，你觉得合理安排一件事应该考虑哪些问题？如果让你合理安排自己一天或是一周的时间，你又应该注意什么问题呢？
三、学以致用，制定自己或是小组一天或一周时间表
1、师：制定自己或是小组一天的时间表，要注意些什么问题？
学生分小组讨论，并做好记录。
2、学生汇报并汇总公布：
A、弄清楚学校的时间表。
B、明白自己今天要干的事情。
C、如何让自己要干的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同时完成的。
E、要如何做到劳逸结合。
F、时间不能安排的太满，要预留一部分时间，防止有特殊情况放生。
……
3、学生依据上面的问题独立制定自己一天的时间表。
4、在小组内交流、修正完善自己的时间表。
在小组长的带领下完善时间表。小组成员相互提出补充意见。
5、全班展示自己的时间表。
学生把自己的时间表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。
四、活动小结
师：通过本次活动，你明白了什么道理？在小组内相互说一说。
1.有条理、清楚地讲述生活中的事情, 真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2.在生活中感受, 在感受中进入情境, 在情境中交流, 在交流中碰撞, 感受母爱, 珍惜母爱。
二、教学过程
(一) 激情导入, 引出课题
同学们, 你们知道今天是什么日子吗? (母亲节) 老师非常高兴在这个充满爱意的五月给同学们上一节口语交际课, 今天我们聊的话题是“感受母爱, 珍惜母爱”。
(二) 聊母亲、夸母亲
过渡:老师不了解你们的母亲, 想通过你们的介绍来认识你们的母亲。
1. 让学生用三言两语介绍自己的母亲。要求:说出自己母亲的基本情况 (姓名、职业、爱好…) 。
2. 让学生抓住母亲的某一方面夸夸自己的母亲。
过渡:如果你们的妈妈就在现场, 她们一定会非常高兴, 因为听到自己孩子的夸奖, 是一件多么幸福的事啊!但也有一位母亲, 她和你们的母亲一样, 勤劳、善良、能干, 可她的儿子是怎么对待她的呢?请学生观看视频——《旅日留学生刺母》。
3. 让生说话:如果此时犯罪嫌疑人汪某就在你的面前, 你最想对他说什么?
4. 小调查。
过渡:汪某令我们痛恨, 这位母亲值得我们同情, 二十多年来他理所当然的享受着母亲对他的付出, 那么我们又是怎么对待母亲的付出, 出示调查表:
(三) 感受母亲的辛劳
1. 生胸前背书包扮演准妈妈, 让生体会母亲孕育子女的不易。
(创设情境:妈妈带着宝宝出去散步, 妈妈弯下腰吃力的系鞋带, 奔跑着赶公交车。) 要求:其他学生仔细观察, 用语言描述所见到的准妈妈的不易, 或采访准妈妈, 或说说自己观后感。
2. 过渡:伴随着一阵清脆的啼哭声, 我们来到了这个世界。 (播放婴儿啼哭声, 观看孩子成长的图片)
3. 欣赏歌曲《母亲》, 观看视频感受无微不至的母爱。要求:仔细观察说一说视频中哪些细节感动了你? (学生说话, 要求说完整)
4. 让生联系实际谈谈身边的母爱。
(1) 创设情境:第一次上幼儿园, 我哭闹不止……那一天天气突然转凉, 我上学时少穿了一件衣服……我十岁生日那一天……有一次, 我考试考砸了……
(2) 同桌先互说, 再全班交流。
5. 过渡:
母爱伴着我们成长, 不知不觉我们长大了, 不再一放学就扑入母亲的怀抱, 我们变得任性、倔强, 甚至觉得妈妈工作不体面, 长的不如别的妈妈好看, 甚至开始与她们争吵。 (实话实说——说一说自己和母亲之间发生的不愉快, 要求表达清楚具体。)
(四) 感谢母亲的付出
1. 书写母亲节贺卡;2.大声地读出来, 表达对母亲的感谢, 对母亲的歉意或最诚挚的祝福。
(五) 总结
山, 没有母爱高;海, 没有母爱深;天, 没有母爱广阔;太阳, 没有母爱温暖。让我们珍惜母爱, 好好的孝敬自己的母亲, 全体起立, 向全天下操劳的母亲深深的鞠上一躬, 共同说出——我们爱您, 您辛苦了!
三、关于本设计的说明
今年五月, 黄华老师参加合肥市青年教师教学比赛, 所有课题里仅有的两个五年级口语交际类的课题, 黄老师抽到了其中一题。由于没有规定具体内容, 虽给教师备课带来了难题, 但同时也是为教师教学内容的确定提供了更广泛的自主选择性。
小学的“口语交际”就是要努力把课堂引向生活, 让学生去体验生活、感悟人生, 要努力选择贴近生活的话题, 在活生生的生活情境的体验中, 激发口语表达的欲望, 从而提高学生的口语交际能力。小学生口语表达水平的提高, 关键在哪里?除了表述形式外, 最重要的是表述内容。小学生口语交际能力的训练应当紧紧抓住这两个环节。关于母亲的话题, 是每个孩子都不陌生的, 而黄老师上课那天恰是“母亲节”, 为此便确定以母亲为话题作为本次口语交际的中心话题。
围绕本次中心话题, 教师从“聊母亲, 夸母亲”开始, 让每个学生都能进入交际情境, 自觉、主动参与听说互动的交际过程。五年级学生已有一定的生活体验和积累, 选取学生熟知的“旅日留学生刺母”事件视频, 让学生痛定思痛, 反思自己平日里是怎样对待母亲的, 通过小小的调查表, 进一步引发学生无拘无束地进行情感表达。小学生的口语交际能力不是靠老师教出来的, 学生只有亲历亲为参加口语实践, 才能形成口语交际能力。在第三个环节里, 教师不是把传统的“听说”训练意义停留在预设上, 而是有效地创设情境, 感受母亲的辛劳, 在口语交际中, 师生之间、生与生之间, 都说出了自己内心的话语, 学生的言语更能透露出他们真挚的天性与灵性, 使这节课圆满地完成口语交际的目标。
摘要：本文研究了小学的“口语交际”, 目的是要努力把课堂引向生活, 让学生去体验生活、感悟人生, 要努力选择贴近生活的话题, 在活生生的生活情境的体验中, 激发口语表达的欲望。
中国有许多劝人惜阴的古训，比较通俗的有“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这比由西方传入的“时间就是金钱”深刻得多。世界上有许多重要的东西不是金钱所能买到的，时间的流逝是永远无法追回的。古人还有不仅要“惜寸阴”，还要“惜分阴”的说法。也有劝人惜阴的诗词。岳飞的“莫等闲，白了少年头”激励了许多后人。唐诗也有：“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”这首诗固然可以从爱情的角度来解读，但诗的妙处是听凭您去想象和体会的。我曾用这首诗为中学生数学冬令营题词，希望参加者能抓紧时间很好地利用这一特殊的学习和交流的环境，求得最大可能的提高。
“惜阴”是很简单明了的两个字，但做起来并不简单，我要谈一下我的体会。
第一，“惜阴”必须要有所追求，要为自己树立一个奋斗目标，为达成这个目标，要下决心把一切可利用的时间都运用上去。我的小学和初中都是在国难时期度过的。在小学里，我牢记“青少年要立志做大事”的格言。近百年国家受尽屈辱，亡国忧患又迫在眉睫，严酷的现实在我们的幼小的心灵中激起了强烈的爱国情怀。初步的科学知识，也使我们懂得了近代科技的巨大力量，于是我就认定了救国和治学是应该立志去做的“大事”，这也就为今后的“惜阴”打下了思想的基础，使得我在同一时期中，往往努力去做两个方面的事。例如，在中学时期，我课程学习非常好，同时还参加抗日救亡工作，加入了中国共产党。在大学时期，我的数学研究开始于奋力从事学生运动和地下党的各项任务的时候。在以后的岁月里，我除了科研、教学之外，往往有相当多的行政、社会工作在进行。
第二，和奋斗目标相联系的，就是要有强烈的责任感和事业心，在学术方面还必须有浓厚的兴趣。在我的生涯中，不断地感觉到自己肩上总是有很重的负担，在支部书记、系主任、副校长、校长以及政协委员、人大代表等岗位上，我总是感到负担很重，非兢兢业业地去做不可，这样，就不允许自己有空闲的时间。从事教学和科研，也同样感到重任在身，这关系到国家的发展和下一代的成长。除此之外，“兴趣”也的确起到很大的作用，我从小培养起对数学的爱好，在大学里开始进入科研领域后，总是把在数学中提出新问题、创造新方法、得出新结果看成是极大的乐趣。后来，又把数学和力学、物理学的交叉看成是非常美妙的一幅幅蓝图。在大学期间，我除了跟苏步青、陈建功教授学习数学之外，还读了量子力学、相对论等物理课程。1957年至1959年我在苏联莫斯科大学进修期间，在完成了科学博士论文的写作后，又去钻研流体力学，从头学起，包括去听为大学生开设的流体力学课程。我觉得有了物理和力学的知识，我的数学视野开阔了，有了新的直观的基础，为后来的创造提供了新的思路。
第三，必须善于利用时间。一般来说，我能够控制好我的头脑，做一件事就专心致志不想另一件事，一有空余时间就把它利用起来。比如说在我担任中国科大校长期间，校务工作特忙，我就利用出差坐火车、坐飞机的时间来从事学术工作，也能有所收获。非线性科学的研究，也从那时取得了突破。我感到从事科研必须不断线，停顿了一段时间，恢复起来就困难。“数苑从来思不停，穿云驰车亦有成”，这是我引以为豪的。
第四，必须全面处理各方面的关系。比如说要注意健康，这也是“惜阴”必需的。但也得有所牺牲。例如生活要求简朴，不讲享受，不能有太多时间从事文娱、旅游等感兴趣的活动，对和亲朋好友的联系也不够周全，对于这些自己也时常引以为憾，有时也以能得到人们的理解而感到安慰。
随着年龄的增大，力不从心的事也多起来了，如何过老年的生活的问题也逐步显示出来，三年前我曾写过：“学海茫茫欲何求，惜阴岂止少年时。秉烛求索不觉晚，折得奇花三两枝。”
古人云，老而好学，如秉烛之明。我也愿以此为自勉。
活动理念:三年级是小学的一个转折阶段, 学生的学习习惯不稳定, 不会抓紧时 间,常常让时间在不知不觉中溜走,自己却一无所知。为了让他们从小懂得 珍惜时间,时间一去不复返,必须抓住分分秒秒,特此举行这一活动。
活动对象:三(3班全体学生。活动过程: 师:大家喜欢猜谜语吗?我请大家猜个谜语:最快又最慢, 最长又最短, 最平凡 又最珍贵,最易被人忽视又最令人后悔的是什么?(谜底:时间
师:今天我们在这里举行“珍惜时间”主题队会。
1、先做一个游戏,同学们闭眼,单脚站立,静听嘀哒声,一分钟后喊“停”再 睁开眼睛。感觉一分钟有多长?谈感受。
总结:时间一分一秒地过去, 我们根本就感觉不到, 也不知多少个分分秒秒从我 们身边溜走!
2、再用一分钟时间算口算,并统计,得出大概的平均数。说一说时间对于我们学生来说,时间就意味着什么? 生:时间就是知识。
师:那么在工农业生产中,一分钟能创造多少财富,请大家看: 投影:(一分钟:1台先进的采摘机可摘西红柿 69千克。1台新型的太阳能水 泵可抽水3、8吨。1台高速轮转印刷机可印报纸 1300多张。1条彩色电视机生 产线可组装1、5台电视机。读给大家听。
主持甲:对于工人来说,时间是什么? 生:时间就是产品。
主持乙:对于农民来说,时间意味着什么? 生:时间是粮食。
主持甲:对于军人来说,时间是什么? 生:时间就是胜利。
主持乙:对于企业家来说,时间意味着是什么? 生:时间就是利润。
主持甲:对于医生来说,时间就是什么? 生:时间就是生命。
总结:俗话说:“光阴好比河中水,只能流去不能回。”浪费时间就等于浪费生 命;珍惜时间就等于延长生命。我知道我们班有很多小朋友利用课余时间学了很 多的才艺,请两位同学给大家展示一下: 他们之所以有这么精彩的表演,就是因为他们充分利用课余时间来发展自己 的才艺, 对他们来说时间就是才艺。时间日夜不停地向前奔走着, 她好像是河中 水,只会流去不能回。
只有珍惜时间才能占有时间,利用时间,让我们来看看我们祖先是如何珍惜 时间的。
我们的先辈有很多都是在艰苦的条件下,珍惜时间,勤奋学习,给我们留下 很多感人的故事。了解《鲁迅的故事》
名人如此珍惜时间,才有如此大的成就。交流一下积累的珍惜时间的名言警 句。
通过今天的活动,我们明白时间是宝贵的,珍惜时间,就是珍惜生命,珍惜 时间,着眼于“今天”。
有的时候，总是会听到别人正在懊悔没有珍惜时间，埋怨时间不够，但，有了第一次教训，才能更加珍惜时间。
那一次，让我的感触很深。当时有一场考试临近，同学们都在拼了命的复习着，如同临敌而战;而我却在悠然自得地玩耍，一边看着同学们努力地复习着，一边想：唉!用得着这么用功吗，不就是一次普通的考试嘛，难不成考试前这么看看就能拿个一百分。等到考试时，同学们都齐刷刷地拿起笔来写，我也拿起笔来，看到第一题的题目，我心想：这个地方该填什么?算了，还是先填下一个空吧。看看第二个空，我傻眼了，这个字怎么写来着?因为之前我根本就没有复习，所以对于我而言，这些题目简直就象天书一般。再看看别的同学，有的在冥思苦想，有的还在不停地写着，这给我制造了很多压力，终于在最后的时候，我也是硬着头皮勉强做了一些，考完试，同学们就在讨论考试题目，看着大部分同学欢呼雀跃的样子，我的心就如刀割，不过再看看有些同学垂头丧气的样子，我的心里轻松多了。
这时，我的同桌她兴奋地跑来对我说：“喂，看你垂头丧气的样子，考得怎么样啊?你知道吗，我这次好像对了不少了耶。”她一说，可把我的心给勾了起来：“哼!是又怎么样，不就是一次考试嘛。要是我之前有时间复习，说不定比你还厉害。 ”当我一说出这话，立刻遭到她的反驳：“你还说呢，我们都在复习，你却在偷懒，怎么会没时间呢?时间是靠人一点点挤出来的，不是你说有就有，没就没的。只要你懂得利用每一分每一秒，就能成功。”
我一时被她驳得无话可说，的确，每当我想要认真复习时，心就不安分地动起来，往往都是半途而废。 其实，人的一生很短暂，时间也不会很多，但有的人却能很出色，因为他们把握了时间。有的人荒废光阴，时间就会变得很漫长，莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。所以我们必须珍惜我们现在的时间，就是在珍惜我们的生命。
珍惜时间2
时间是什么?
时间对于不同的人，意义也是不同的。
不同的人，不同的理解。
双脚打在地上，发出“啪啪”的声响。刚开门，就冲到电脑前。背着书包，也没放下，就打开游戏，玩了起来。整个人恨不得直接扑进去。妈妈关了门，对他看了一眼。低头叹息，又跟着摇头。“作业写好了?”妈妈关心的问。“好了!”他头也不抬一下，双手在键盘上跳跃，好像开心地停也不想停。妈妈的眼神中不再是神采奕奕了，霎那间，目光变得黯淡了。前途不在光明了，当然，不是妈妈。“有背书吗?”“有!”那一声下得干脆利落。“那你不背?”“晚上读几下，明天背。”他，不再多说，也没有察觉母亲的目光。那目光中充满失落、不解和失望。
他的后果可以想象，那一定是临时抱佛脚。有一串的问题在我脑中奔跑出：为什么不珍惜时间?是因为时间太多了吗?他认为时间是打游戏。
时间，它从来都不停的向前奔跑;不管是什么样的栏杆，它都可以钻过;它可以向前冲，不受任何东西的控制。但时间在他的身上成为了无所谓的事情。但，既然这是一种对于时间的看法。那也会是另一种。
他早上要接待客人要到4、5点才睡，睡觉时连衣服也不脱，他为了起床后不用穿衣而节省时间;他上学时给自己刻了一个字——“早。”他要去药店买药，家里的活也在他的肩上。而他天不亮就起床，料理好家中的事，再到当铺和药店，又急急忙忙跑到私塾去上课。
有人会说他好厉害;有人会说他是怎么做的?他是谁?他，就是“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。作者——鲁迅。
时间是宝贵的，就在你不经意的时候，他向前溜走了。
朋友们，让我们一起节约时间吧!让我们一起呼吁大家：“珍惜时间，做一些有意义的事。”
珍惜时间3
很多伟人说过,时间就是生命,很多生活在这个世界上的人也说过,时间等同生命。可是,话虽这么说,有谁是真正的去珍惜每一分,每一秒的时间?
并不是没有,只是很少,少到屈指可数。我们有没有想过,在你扬言着抄作业是珍惜时间的时候,时间是多么的难过,它宁愿你不要珍惜它,自己去放任时间认真的去完成每一科作业。每到星期一时,很多人大概都会想到星期日晚上的拼命补作业,认为这是多么光荣的事情。
在口头上每每说要珍惜时间时,又有没有想过,自己真的珍惜过时间么?恐怕大多数人的回答都会是有,可再仔细想想,自己的行为真的是在珍惜时间么?还是打着珍惜时间的幌子,玩电脑,看电视,很多人都是这样的吧,我不得不承认,我也是这样一个人……
其实真正的珍惜时间并不是多么难的事。从每天的早晨开始,起床时,动作快一点,这就已经珍惜了吃饭的时间,在上课时,认真听讲,这就已经珍惜了你下课游戏的时间。我记得前几天我班的数学作业经常没多少人写完,真的是作业多的原因么?不是的,是我们根本没有在上课时认真听讲,下课的习题也就不会,不会,就耗掉了不少的做题时间,不是么?
所以,同学们,不要以珍惜时间的幌子去骗别人,因为那不是在骗别人,而是在自欺欺人,你不珍惜时间和别人一点关系都没有,不是么?
同学们,反思一下吧!
珍惜时间4
古人云：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”直到现在，我才真正理解了这句话中的意思。因为今天，我读了一篇短文——《时光老人与流浪汉》，读完这篇短文，刹那间，让我明白了许许多多的事，更感悟到“珍惜时间”的重要性。
这篇短文主要描写了时光老人帮助了一位流浪汉返老还童，而流浪汉不仅没实现珍惜时间的诺言，仍然像以前一样虚度生活、浪费时间。最后又成了流浪汉，此时此刻，时光老人就再也不给他返老还童的机会了。
如果那个流浪汉学会克制自己，自觉回到学校认认真真地学习，不再沉迷于游戏。那么他就不会沦落到成为流浪汉的生活，这都是他不好好珍惜时间的结果。哦，珍惜时间就是珍惜生命，只有珍惜时间，才能一步一步地走向成功。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这句话的意思是：如果年轻的时候不知读书的好处，到了白头发的时候才明白读书的好处，可是已老眼昏花，没有时间读书了。”因此，上学的时候，我们应该好好珍惜时间，发奋读书，为自己打下良好的基础。我自己也有亲身的经历，试卷发下来后，看着试卷上的红叉叉，那些我本来都不应该错的题目，但我都做错了，我真后悔，要是考试前再多多复习一下，就不会这样了，有些爱读书的同学觉得时间特别短，而那些懒惰的同学呢，就觉得时间度日如年，这就是不好好珍惜时间的行为
啊!虽然金子是宝贵的，但时间比金子还要宝贵，时间是多少金子都买不来的，所以，我们一定要珍惜时间。
珍惜时间5
桃花谢了，有再开的时候;杨柳枯了，有再青的时候;燕子飞走了，有再回来的时候。可时间呢?一旦它“逃走了”，就一去不复返，再也“找”不回来了。所以我们要好好珍惜时间，把握时间，不让时间白白的从我们身边溜走。
时间对于每个人来说都是公平、公正的。一年到头365天，一天24小时，一小时60分钟，一分钟60秒，它给每个人都是相等的。可为什么有的人会“果实累累”，有的人却“两手空空”呢?这是因为有的人珍惜时间，而有的人不珍惜时间所造成的差距。因此我们一定要珍惜时间。
正如朱自清所写的《匆匆》那样：“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了……”写的多好啊。只要你一不珍惜时间，时间就会从你身边无影无踪地溜走。同学们，好好珍惜时间吧!
不知道大家有没有听说过这样一个真实的故事：从前有一个人，小时候非常贪玩，以至于荒废学业，一事无成。老了以后，他说：“不公平，就是因为我小时候太贪玩了，所以现在整天无所事事，如果能回到以前，我一定用功，好好学习!”他后悔莫及了。时间老人听到了这个人说的话，决定帮帮他，再给他一次机会，随了他的愿。于是时光倒流，回到了他少年时。没想到的是，这个人回到少年之后，早就把老年时说的话忘得一干二净了。因此他虽然白了头发，但还是一事无成。最后，任凭他再怎么求时间老人，时间老人也不会答应他了。这则故事告诉我们：时间对每个人都只有这么一次，只有好好珍惜，才能做出辉煌的成就。
朱自清曾经在他的《匆匆》一文中说过：“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去。当你觉察它去的匆匆了伸出手遮挡时，它又从遮挡的手指间过去。天黑时，你躺在床上，它便伶伶俐俐地从你身上跨过，从你脚边飞走了。”
每次我偷懒发呆时,不知怎的,心总象沉下块巨石“咯噔”一下,好象时间老人在提醒我别浪费宝贵的时间,是啊!时间象离弦的箭,一去不返,时间象说出的话,无法收回,时间象涓涓的细流,奔流不止.古今中外,伟人圣贤留下无数明言警句,告戒后人要珍惜时间,我们每个人都明白其中道理,却很少有人做到.
“盛年不重来,一日难在晨,及时当勉励,岁月不待人”脱口而出,“光阴似箭,日月如梭”如雷贯耳.我们经常说“时间就是金钱”,但在时间和金钱面前,我们常常会为省下一分钱,而无辜浪费几分钟,孰轻孰重,嘴明白心却不明白.
关键词：中西方时间观念差异,可理解性输入,时间词教学
一、时间词教学中文化教授的重要性
1、汉语中独特的时间词
几乎在所有的文化中都存在着以空间的位置关系来表达时间顺序的语言现象。比如英语中有“before Monday”, “after Sunday”;汉语中也存在“前天”, “后天”这样的表达方式。然而在以空间的位置关系来表达时间顺序关系时, 汉语中却存在着一种独特的表达方式——以在先的时间为“上”, 以在后的时间为“下”。汉语里表示方位的“上”“下”与某些名词组合之后表示过去或将来的某个时间点, 例如:上星期, 上辈子, 下世纪, 下周, 下半年等等。由于中西方文化的差异, 中西方对时间观念认识的不同, 这种用上下关系表达时间顺序的方式常常使得西方国家的二语学习者感到难以理解。对此, 我们可以从中西方对时间的认识上所体现出来的差异中找到解释。
2、中西方时间观的差异
斯图尔特说:跨文化交际中相互了解的障碍, 可以归结为不同文化在一般观念和价值观念上的差异。时间是人类活动环境的基本因素, 在特定的文化背景中, 对时间的理解体现出明显的不同。中西方在时间观念上的差异主要体现在以下两个方面:
(1) 线性时间观和循环时间观
西方文化把时间看作是一条延伸的直线, 单向飞逝, 他们着眼于未来, 向前看;中国文化则视时间如圆环旋转, 周而复始, 立足于过去, 向后看。
(2) 中西方不同的时间价值取向
时间价值取向分为三种类型:过去价值取向, 现在价值取向和未来价值取向。中西方对于时间的不同认识, 也造就了中西方不同的时间价值取向。
中国对于时间的循环理解, 渗透到中国的传统文化中, 形成了典型的过去价值取向。中国有着悠久辉煌的历史, 中国人非常重视对历史的回顾和借鉴。在古代, “上”也是帝王的别称, 有地位较高或重要的意思, 所以用“上”来表示久远的过去, 是从语言上反映出中国人对历史的崇敬。中国的传统思想中“长幼尊卑有序”, 先辈总是在上的, 后代总是为下的。这一点我们也成为汉语中“上”为先, “下”为后的证据。
西方对时间的线性理解使西方人总觉得时间一去不复返, 因而拥有强烈的紧迫意识, 他们寄希望于未来的变化和发展, 形成了典型的未来价值取向。他们对将来充满遐想和期待, 他们相信将来可以更好。过去意味着走向罪恶, 后退没有出路。英语里的“上”代表了无所不能的神, 是天堂所在。他们相信自己可以用某种方式到达“上”, 因此“上”代表了将来的希望。同时, 他们害怕衰老和死亡, 在生命的历程中, 丧失了作为时间标志的年龄优势则意味着处于劣势。“下”代表过去, 是他们要不断扔掉的东西。
3、可理解性输入的文化需要
克拉申的输入假说试图解释语言学习者如何习得语言规则, 如何从一种语言状态过渡到另外一种语言状态。这两者的实现要依靠语言环境, 学习者的语言学习经验和学习策略。由此他提出了“i+1”的假设, 在“i+1”假设中, 克拉申一再强调了可理解输入的重要性。我们知道, 文化与词汇的关系最为密切, 词汇的发展过程中被深深打上了文化的烙印。在时间词的教学过程中, 为了提供可理解性输入, 讲解时间词所处的文化背景就更显得尤为重要。
二、具体的教学过程及教学效果
1、教学过程设计
(1) 让学生先了解由“上”和“下”系列的时间词。可以采用问答法, 也可以根据课本的内容由师生分角色朗读课文 (《实用汉语速成》第一册P172) 。
(2) 学习词汇的基本意义。用列表 (如下所示) 的方式给出这一个系列的词汇。在这个过程中, 要注意词语的困难层级。可以先学习“天”、“周”、“月”这几组词, 根据学生吸收的情况拓展到“季”、“世纪”这些部分。教学时也要注意, 先学习“This”“Last”“Next”这三列, 学生掌握得比较好了, 再增加剩下的比较难的词语。
(3) 从中西方时间的线形和循环特征以及过去倾向和未来倾向者两个方面, 解释为什么汉语里时间词与英语中的不同。具体的教学步骤可以是这样:与学生站在一条线上, 朝着同一个方向。告诉他, 什么是“前”, 什么是“后”。然后提醒他, 在他的国家, 前是指向未来的, 但在中国, 前是指向历史, 因为价值观倾向不相同。相应的, 后在西方是指向过去、历史的, 前才是指向未来。这样, 学生对“天”“年”这两组的理解, 就比较清楚了。再让学生明确从This隔开的两个方向上的词语是具有对称性的, 使得学生能够在脑海里建立起框架。
(4) 足够量的练习。练习是二语学习过程中十分重要的环节, 它不仅仅让学生能够熟悉所学的知识, 也是老师检验学生是否学会某一知识点的最佳方式。足够量的练习不仅在于量的多少, 还包括练习的方式方法以及练习的内容的层级变化等。
2、教学效果
(1) 教师教学本身是一个枯燥的过程, 但是在词汇教学中穿插一些文化教学, 一方面可以调节课堂气氛, 避免词汇教学过程中出现枯燥乏味的现象;另一方面“上”“下”系列的时间词在词义理解上没有太大的难度, 但如果在他们头脑中建立起清晰的汉语时间观念, 这更有利于他们理解时间词, 而尽量少受母语思维的影响。
(2) 克拉申的情感过滤假说表明, 在学习中起决定作用的是学习者本人的心理内在发展和他们的心智能力。老师在教学过程中营造起的轻松的输入环境, 降低了他们的情感过滤程度, 能提高了学生的学习兴趣, 这有利于激发和促进汉语的学习。
在对外汉语教学中进行文化知识的讲解补充, 既有利于学习者增进对目的语文化的了解, 又有利于充分正确的理解所学的知识内容, 在大脑中建立起汉语的思维模式, 激发学生的学习动机, 有利于学生对汉语的学习。
参考文献
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[2]汪爱荣.文化视角下中西时间观念的差异[J].青海社会科学, 2011 (3) .
——伯爵中国区行政总裁Thomas Bouillonnec慕容韬
回顾近20年来的变化，慕容韬绝不同意过去的岁月、过去的产品是最好的说法，伯爵的产品哲学就是不断地突破创新。许多经典设计都在不断地进化完善，而在机械机芯领域里无论是复杂程度还是质量与稳定性都有所发展。
伯爵的与众不同之处就是在珠宝与钟表两方面都非常倚重，这使得伯爵表在外观设计方面有了“天然的”优势，不过就中国市场而言珠宝还需要更加多的宣传而钟表则更加受到消费者的欢迎。而且从销售的角度看，伯爵在男表与女表的销量上也向着大体均衡的方向发展，这也证明了其产品哲学的成功之处。
慕容韬体会到中国之大使得南北不同地区的需求呈现出巨大的差异，但伯爵现有的产品线很好地适应了这样的现实，因此发展平稳，使得他个人工作也相对从容轻松。对于中国的增长降速降速这一事实，伯爵已经体会到了，但依然保持着发展前景良好的预期，相信这不会对于伯爵的未来产生什么负面的影响。
仙居县安洲小学六（8）班周彦如
《童年》是高尔基自传体的三部曲中的一部，约19万字左右，是以作者自身童年经历为素材的一部小说。
书中再现了19世纪70年代俄国人民生活的社会环境和小主人公阿辽沙·彼仟科夫于父亲逝世后在外祖父家度过的艰辛岁月。这里根本没有家庭的温暖，弱肉强食、尔虞我诈、为争夺财产而争吵是这个小市民家庭可空见惯的事。这种现实生活中存在的善与恶，爱与恨已经在他幼小的心灵上留下深刻的印象。只有外祖母真正关心与爱护阿辽沙，是他童年惟一保护人。
外祖母讲述的优美的童话故事和民间歌谣不仅培育了阿辽沙对民间文学的热爱，而且使他产生了对正义事业和美好生活的向往。十一岁，阿辽沙母亲去世，外祖父也破产了，他无法继续过寄人篱下的生活，使走上社会，独立谋生。无论在那儿，他都要担负着一个孩子难以胜任的苦役般的劳动，受尽屈辱，饱尝辛酸。读到这儿我震惊了：十一岁本该是在学校读书，在爸爸妈妈的关爱的时候。可小主人公却体会到了底层劳苦大众非人般的奴隶生活。但小阿辽沙同时也发现了书籍的重要性。从此，书籍打开了他的眼界，为他展现了一个奇妙的新世界，诱使他渴望新的生活，对他的成长起着重大作用。
读了《童年》之后我了解了以前旧社会下层人民生活的疾苦，同时也发现了劳动人民具备纯朴善良、吃苦耐劳优良品质。对于弱肉强食我痛恨过，对于小阿辽沙的辛苦生活我同情过。
读着《童年》不禁让我想到了我们现在的童年，和阿辽沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。我们每天生活在蜜罐儿里，被甜水泡着，被金灿灿的钱堆着……我们从来不用考虑衣食住行，这让大人么操心就足够了，还轮不到我们呢。但拥有着这些，我们并不知足。我们总是奢求更多。但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。
本单元中的人物都是珍惜时间的成功人士，我们都要向他们学习。再与这些珍惜时间的伟大名人相比，我们简直与他们是天壤之别。记得鲁迅先生曾经说过：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”可是，现在的同学们都不愿去挤出时间，那么，哪还会有看书、自主学习的时间呢?
接下来我们还有很长一段的学习生活，我决定在以后的学习生活中做到以下几点：在课上，认真听讲老师讲的所有内容，并仔细记录课堂主要内容;在家里，聚精会神地完成各项作业，完成后挤出时间看课外书籍，逐渐提高默读速度;在双休日，及时完成老师布置的各项家庭作业，提前预习课本内容，复习一周学习的知识，并写复习整理。
一、复利终值和复利现值的教学
复利终值的含义是指现在的一笔资本按复利计算的未来价值。按照此含义, 可以画出对应的现金流量图 (如图1所示) 。
然后, 由图1引导学生归纳出, 复利终值中的终值F和现值P的实质位置关系是:一个P和F之间有n个计息期 (即n个空格) , 更通俗的说, n=空格数 (或F和P所在时点相减之后的数额) 。这样, 一方面, 学生从“一个P和F之间”领会出复利终值计算其实是简单的两个变量之间的运算, 这样, 便可将其与后面的普通年金或预付年金运算区别开来。另一方面, 从“n个计息期 (即n个空格) ”中领会到公式F=P (1+i) n中的“n”如何确定, 即“n”的大小其实与现值p是否从0点开始无关, 只与两者间的计息期 (空格数) 有关。与此类似, 对于复利现值, 也同样可归纳出实质位置关系, 即“一个F和P之间有n个计息期 (即n个空格) 。”
二、普通年金终值和普通年金现值的教学
由于某一时点既可以看作本期的期末, 也可以看作下一期的期初, 故从较广的时间范围来看, 同一年金系列既可以看作普通年金, 又可以看作预付年金。但将其看作不同类型的年金, 其运用的公式就不同, 其对应的终值F和现值P的位置也不同, 所以, 掌握好普通年金和预付年金之间的实质区别尤其重要。
(一) 普通年金终值
普通年金终值是指一定时期内每期 (每年、每月等) 期末等额收付的系列款项的复利终值之和。按照此含义, 可以画出对应的现金流量图 (如图2所示) 。
然后, 由图2引导学生逐步进行归纳, 得出普通年金中的终值F和普通年金A的实质位置关系是:F与n个A中最后一个A在同一时点上, n=A的个数。然后, 在此基础上, 再导出如下两句“如果…, 那么…”式的总结, 即:
1. 如果F与n个A中最后一个A在同一时点上, 那么要运用普通年金终值公式。
2. 如果将n个A看作是普通年金, 那么F与n个A中最后一个A在同一时点上。
通过第一句总结, 可让学生领会出在什么样的位置关系下, 可以运用普通年金终值公式, 从而解决公式选用混淆的问题。通过第二句总结, 可让学生掌握如果将n个A看作是普通年金, 如何确定终值F在现金流量图中的位置问题。
(二) 普通年金现值
普通年金现值是指一定时期内每期期末收付款项的复利现值之和。按照此含义, 可以画出对应的现金流量图 (如图3所示) 。
与普通年金终值类似, 由图3引导学生逐步进行归纳, 得出普通年金中的现值P和普通年金A的实质位置关系是:P在n个A中第1个A的前一期 (即前一个空格) , n=A的个数。然后, 在此基础上, 再导出具体总结, 即:
1. 如果P在n个A中第1个A的前一期, 则要运用普通年金现值公式。
2. 如果将n个A看作是普通年金, 则P在n个A中第1个A的前一期 (即前一个空格) 。
第一句总结可帮学生解决公式选用的问题, 第二句总结可帮学生确定现值P在现金流量图中的具体位置。
三、预付年金终值和预付年金现值的教学
(一) 预付年金终值
预付年金终值是指一定时间内每期期初等额收付的系列款项在最后一期期末的复利终值之和。按照此含义, 可以画出其对应的现金流量图 (如图4所示) 。
依上类推, 由图4引导学生逐步进行归纳, 得出预付年金中的终值F和预付年金A的实质位置关系是:F在n个A中最后一个A的后一期, n=A的个数。然后, 在此基础上, 再导出具体总结, 即:
1. 如果F在n个A中最后一个A的后一期, 那么要运用预付年金终值公式。
2. 如果将n个A看作是预付年金, 那么F在n个A中最后一个A的后一期。
(二) 预付年金现值
预付年金终值是指一定时间内每期期初等额收付的系列款项的复利现值之和。按照此含义, 可以画出其对应的现金流量图 (如图5所示) 。
依上类推, 由图5引导学生逐步进行归纳, 得出预付年金中的现值P和预付年金A的实质位置关系是:P与n个A中第一个A在同一时点上, n=A的个数。然后, 在此基础上, 再导出具体总结, 即:
1. 如果P与n个A中第一个A在同一时点上, 则要运用预付年金现值公式。
2. 如果将n个A看作是预付年金, 那么P与n个A中第一个A在同一时点上。
综合而言, 对比1和5, 可使学生解决普通年金和预付年金终值公式的选用问题, 对比3和7, 可使学生解决普通年金和预付年金现值公式的选用问题;对比2和6, 可使学生解决年金终值F在现金流量图中的位置确定问题。对比4和8, 可使学生解决年金现值P在现金流量图中的位置确定问题。
四、相关应用
在深刻熟练掌握这些基本关系和结论后, 再结合一定的练习, 学生就能逐渐举一反三, 尤其在递延年金的相关计算中, 上述结论更是作用突出。
例:针对如下递延年金现金流量图, 分别计算出其终值和现值。
1.终值计算:
(上式思路:将n个A看做普通年金, 则普通年金终值位于 (m+n) 时点, 在运用复利终值公式)
(上式思路:将n个A看做预付年金, 则预付年金终值位于 (m+n+1) 时点, 在运用复利终值公式)
(上式思路:将n个A看做普通年金, 则普通年金现值位于 (m) 时点, 在运用复利终值公式)
(上式思路:将n个A看做预付年金, 则预付年金现值位于 (m+1) 时点, 在运用复利终值公式)
2.现值计算:
(上式思路:将 (m+n) 个A或n个A看做普通年金, 在令其相减。)
(上式思路:将n个A看做普通年金, 则普通年金现值位于 (m) 时点, 在运用复利现值公式)
(上式思路:将n个A看做预付年金, 则预付年金现值位于 (m+1) 时点, 在运用复利现值公式)
(上式思路:将n个A看做普通年金, 则普通年金终值位于 (m+n) 时点, 在运用复利现值公式)
2) 我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥单调以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。--高尔基凡
3) 事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。--李大钊
4) 不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 ——布莱希特
5) 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。 ——苏格拉底
6) 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文
7) 成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话。--爱因斯坦
8) 合理安排时间，就等于节约时间。——培根
9) 没有方法能使时钟为我敲已过去了的钟点。——拜伦
10) 人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。——巴尔扎克
11) 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德
12) 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐
13) 浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
14) 你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林
“只要太阳愿意，我一样可以”。这就是素素——一个美丽而坚强的女孩激励自己的格言。这篇文章让我最感动的是素素珍惜生命、热爱生命的精神。
文章中主要讲了：素素是一个先天性残疾的孩子，但她从不会因为身体上的缺陷而感到自卑，他和正常孩子一样学习和生活。素素不仅很乐观，还十分聪明好学。她的成绩是全班第一，字写得也很棒，素素会拉小提琴，会画画，会唱动听的歌，因为她相信“只要太阳愿意，我一样可以”。
这篇文章让我深深地体会到素素的坚强、自强不息、珍惜生命那种可贵的精神。是啊，太阳眷顾每一个人，无论你是美丽还是丑陋，为什么要放弃自然给予你的生命呢！素素虽然有过结束生命的想法，但是她仍然坚强地活了下来，因为她坚信“只要太阳愿意，我一样可以”要是世界上每一个残疾人都这样乐观向上的话，也许会让人世间少一些悲伤，多一点快乐。生命是宝贵的，一个人的生命不仅是属于他自己的，还属于所有在生活中关爱他的人。所以我们要珍惜现在拥有的宝贵的生命。珍惜时间，生命虽然短暂，但是我们仍然可以让有限的生命放出异样的光芒。鲁迅先生说过：“节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命”。让我们在这宝贵的时间里，多做一些有意义的事情，珍惜时间，珍惜生命！
杭州市胜利小学
一、起 (启) ———时间教育下的课堂教学时间
时间教育就是以提高学生的时间素质为目的, 使学生热爱时间并学会利用时间、赢得时间的教育。这里说的时间素质, 是指以时间知觉为基础, 在环境和教育的影响下逐步形成的对于时间的心理和行为的稳定倾向[1]。教学时间涵义有广义与狭义之分, 广义可理解为一切形式的教学时间。狭义的教学时间单指学生在教师指导下的课堂教学时间, 既包括教师教的时间又囊括学生学的时间。
教育的开展须建立在心理学的基础上, 教育时间的管理应用亦须建立在时间心理学的基础上。黄希庭等心理学教授提出时间知觉是将大量复杂知觉和心理过程整合成单一连贯的整体, 在本质上反映了一个人的意识。且通过习以为常的时间偏向能够预测个体在日常生活学习的表现[2]。
时间教育的目的是如何有效地利用时间和节约时间。时间教育下的课堂教学时间, 可以认为是教育者与受教育者从上课到下课所持续地“授—受”教育活动的整个教育过程。
我们日常所言及的“三效” (效果、效益、效率) 最早源自于工业资本中的“三效”, 如何用最少的投资换取最大收益是企业家孜孜不倦的动力所在。教育界亦然, 教学时间效益就是一个表示教学时间投入与产出的关系范畴, 最好的教学时间效率就是要保证所有学生都能受益:优等生扩大理解、中等生深化认识、学困生稳中求进。如何做到对课堂教学时间的优化着实成了社会给教育出的一道难题, 也成了课堂教学时间的现实起 (启) 点。
二、授 (受) ———课堂教学时间的构成因素及影响因素
把握好教学时间的相关因素, 才能更好地把握课堂授受过程的时效性。
1. 课堂教学时间的构成因素
(1) 教学时间结构
教学时间结构包括学制、学年、课时等宏观层面和学日、学时等微观层面。宏观层面是由国家教育部门直接调控, 具有很大的目的性和稳定性;微观层面的课堂教学时间给师生更大自主权。我们所要探讨的是微观层面的学时结构。哲学上说认识实践的过程有两次飞跃, 诚然, 课堂教学也是一个认识实践的过程, 也有两次飞跃:一是学生由感性认知到理性知识的飞跃;二是由理性知识到技巧、技能的飞跃。
在第一次飞跃过程中, 教师必须引导学生理解概念、探索问题、发现过程、思考方法, 做到重点突出。在第二次飞跃过程中, 必要的练习训练与强化是巩固教育时间结构的必要手段。在不同的时段结构中, 师生可以运用不同的优化措施:如尽快完成始动调节 (人们由开始工作时能力较低逐渐提高的过程, 称为始动调节) ;尽量把新课的重难点安排在黄金时段的第5～20分钟;课尾提升思维, 突破时空限制, 使教育价值延伸至课外。
(2) 教学时间密度
在单位教学时间内师生为完成某一教育任务而展开教学活动的数量与质量就是教学时间密度。
不言而喻, 合理的教学时间密度不仅对信息急剧增长的社会影响非凡, 而且对个体来说意义重大。其具体表现为:首先, 它要求学生在明确时间密度的情况下保持适度的紧张感, 因而能够以积极的精神状态和求知的饥渴感主动探究学习。其次, 能激发学生未开发的学习潜能, 使学生的各种身心器官在一定负荷的压力下, 形成学习的整体效应。最后, 使学生群体中的个体坚持自己的适应性, 这种适应性一方面指优等生与学困生之间的差异学习负担, 另一方面又指个体学习负担在不同学习阶段的平衡。
(3) 教学时间节奏
所谓课堂教学节奏, 指对课堂时间的科学分配, 包括对教学内容的设计、教学方法的安排、教学手段的变化等分析和运用的轻与重、缓与急、张与驰等有规律的现象[3]。
和谐的教学时间节奏需要以下三组交替的纵横交错:教育过程的连续与间断的交替;形象思维活动与抽象思维活动的交替;教育力度强弱的交替[1]。这三对交替能够实现兴奋与抑制状态的转化, 大脑左、右半球功能的配合。
2. 影响课堂教学时间的主客观因素
(1) 师生主观能动性
教师的教学思想、知识准备、道德品质、专业技能、教学风格、心理素质等都是影响课堂有效教学时间的重要主观条件。学生的学习动机、学习兴趣、学习方法与策略等也是推动或抑制教学时间效益的重要条件。
(2) 教学时间效益
教学时间效益受学生身心发展规律、大脑活动规律中兴奋和抑制的活动状态、教育过程本身的特殊性等客观因素的制约。教育心理学揭示:青少年身心发展呈现出阶段性、不均衡性、顺序性、可变性、个别差异性和稳定性等规律性的特征。相关学者指出, 基底神经节、小脑和前额叶可能是时间认知的主要脑机制[3], 并且在教育过程中, 若学习材料难度过大、时间过长, 都会减少大脑皮层的兴奋状态。
三、重 (终) ———课堂教学时间管理
管理能提高活动的预见性, 节约成本, 课堂教学时间的重 (终) 点就是做到对课堂教学时间的有效管理, 即减少无效或低效教学时间的流失, 达到单位时间内的师生最优发展。课堂教学时间管理是指为满足师生的教育价值需求, 使时间资源尽可能发挥其自身价值, 对单位时间内的课堂教学时间进行预设、计划、引导、调控、创生的组织实施活动[4]。
1. 课堂教学时间管理的意义
首先, 科学合理的教学时间管理, 能鞭策教师加强自身的教师专业化素质, 提升自己的组织与表达能力, 从而上升到“约而达, 微而臧, 罕譬而喻”的高度, 且能减少教师课外闲暇时间的牺牲, 减轻时间负担。
其次, 养成课堂时间管理的习惯, 不仅能够帮助学生提高当堂消化、当堂巩固、当堂解决问题的能力, 还能培养学生独立思考、迎难而上的良好品质, 并且一定的合作交流能加深学生对学习内容的理解、深化对学习方法的见解, 帮助学生形成和发展参与意识、尊重意识、合作意识。
最后, 得体的时间管理技巧, 可以帮助教师适时停止离题或无关知识点的讨论活动时间, 缩短类似问题的解释与演练时间, 引导师生思维的收放自如。
2. 课堂教学时间管理的原则
(1) 时间价值观导向原则
时间价值观, 它是一种观念系统, 是个体以个人内心为尺度对其进行衡量的, 对人的行为具有导向作用, 是其他教学时间管理原则的先导。正确的教育时间价值观不仅能够深化时间重要性的认识、加强时间成本核算, 而且还能在时间意识支配下优化人们的行为。
(2) 目标原则
明确的目标可以让我们集中意志力, 使我们能专心一致地向目标地进发。美国耶鲁大学曾对毕业生做了一个长达25年的调查, 发现在智力、学历相等的条件下, 不同的人生目标会带来不同的人生结果。
(3) 计划性原则
课堂教育时间计划的近祥远略、课堂教案时间的具体性与积极弹性的补充等都是师生遵守教育时间管理计划性的表现。
(4) 自我管理原则
时间管理就是自我管理的核心, 也是一切管理的基础。这里的自我不仅包括学生层面, 指他们自我监督、自我控制、自我安排的管理能力, 而且还包括教师层面, 指教师在心理与行为上对整个课堂教育时间的计划、统筹与组织的管理。
3. 课堂教学时间管理的方法
(1) 目标法
课堂教学是一种认知过程, 目标是行动的指南针。不管是布鲁姆的目标教学理论还是巴班斯基的教学过程最优化理论, 都强调目标对教学行为的指导与调控功能。清晰的目标可以提升工作的原动力, 提高学习的效率与效益, 容易进入FLOW (神驰现象[5]。
我们在订立目标时, 须遵守相关准则, 本文借鉴梁配玲《图解时间管理》中提出的SMART[5] (specific、measurable、achievable、realistic、time-framed) 准则 (图1) 。具体明确 (specific) 课堂教学目标, 让师生明确本堂课的执行方向与操作行为;课堂目标的可度量性 (measurable) 赋予了目标的客观评价角度;可以实现 (achievable) 的目标才是符合实际的 (realistic) ;落实明确的课堂时间表 (time-framed) 才能推动师生一步一个脚印地走向课堂教学目标。
(2) 计划法
Macan (1994) 的时间管理过程模型强调设置目标和优先性、任务执行机制 (时间安排、列表) 和组织倾向性[6]。时间管理者史蒂芬·柯维认为日常的事物可以分为四类:A是重要且紧急、B是重要但不紧急、C是重要却紧急、D是不重要也不紧急。有人针对解决此类困惑, 提出“八二定律” (图2) :20%最先用来做最有价值的事, 而余下的80%由前20%的时间所决定产生[7]。则师生可以按照重要性和紧迫性对课堂中的各个环节予以轻重缓急的计划, 避免无效时间的投入。
课堂教学时间管理计划如工作计划管理的图示 (图3) 一样, 时间估计、时间表、次序、行动、结果与灵活性是计划的六个要素。时间估计是计划的准备工作, 师生可以根据教学内容的重难点来对时间进行估计;然后明确何时做何事的时间表;再根据任务的轻重缓急程度或循序渐进原则来决定教学活动的次序;当然灵活性是教学过程中必不可少的策略;结果是计划活动的最终结果, 其最终的好坏与前面的时间估计、时间表、次序、灵活性和行动的每一个环节息息相关。因此, 教学活动开始之前, 必须遵照八二定律来决定时间的计划安排, 确保教学活动如期保质保量的完成。
(3) 控制法
控制是现代时间制度和时间观的核心, 只有可控制的才是可预见的, 可预见的才是安全的。反射在教育时间上的控制主要是时间的自我监控。张峰等人认为, 时间管理自我监控是个体进行时间管理能动性的表现, 并且良好的时间管理自我监控在某种程度上意味着时间管理的有效性[8]。
在我们的实际课堂教育过程中, 存在着学生目标不明确、无计划、无纪律、精力分散、方法墨守成规、懒惰、幻想、拖拉症严重等浪费时间的现象。针对这些现象, 教师的课堂控制与学生自我监控就成了治愈这些问题的灵丹妙药。教师的课堂控制主要是对课堂时间的密度、节奏、结构的相关控制, 力求课堂教育时间的高效性。学生的自我时间监控就是监控自己学习的时间意识、专注程度、行为能力、时间效能感等。
认清时间教育的启示并掌握时间教学的相关因素, 是课堂教学时间管理的起点, 也是本文的重点, 作者由于水平有限提出了几点自己的拙见, 当然其管理方法的探究仍需要广大教育理论家和实践者不断努力与尝试, 这样才能使我们的课堂教学时间更有效果、有效益、有效率。
摘要：了解时间教育下的课堂教学时间是师生正确理解时间管理不可或缺的起 (启) 点, 洞悉课堂教学“受”与“授”过程中的教学时间密度、教学时间节奏、教学时间结构是探究教学时间利用的前提。明确课堂教学时间的意义, 追寻教学时间管理的原则与方法, 最重 (终) 的目的是做到课堂教学时间的应用科学、高效。
关键词：时间管理,教育时间,课堂教学
参考文献
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