学校管理制度建设情况

学校管理制度建设情况（精选8篇）

学校管理制度建设情况 篇1

为了加强学校管理，依法治教，使学校管理纳入现代化管理轨道，多年来，令川学校党小组根据党的教育方针政策，不断完善现代化学校制度建设，发挥学校管理优势，走出一条“科学化、制度化、规范化”学校管理的新路子，形成了以人为本、规范有序的管理特色。

一、完善管理机制，健全管理体系

坚持依法治校，树立正确的管理观和教学观，从五个方面入手，不断加强完善制度建设，实现学校管理的科学化、制度化、规范化、法治化。

1、完善了目标机制。我们制定了切实可行的学校教育改革与发展中长期计划、学年计划和学期计划，目标明确，措施具体，凸显特色，形成系列计划管理体系。

2、完善了管理机制。经学校校务会议研究，对原有的管理制度体系做了进一步的完善，明确了学区成员岗位职责和学校岗位职责，形成了党政职责分明的组织体系，学校行政机构设置合理，职责分明，各部门间配合协调，工作有序。

3、完善了制约机制。我们修订并完善了《令川学校管理制度汇编》，其中包括教师管理制度、业务工作管理制度、学籍管理制度、杨河初中安全工作制度等现代学校管理制度，在工作实践中，结合学校实际，不断完善各项制度，真正使制度能落实到工作中去，并取得好的成效。

4、完善了竞争机制。我们深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制度，制定了《令川学校专业技术人员年度考核制度》等制度，形成了班子和教师考评体系，使教师的考评达到民主化、规范化的要求，真正形成了优者上，平者让，庸者下的用人机制。

5、完善了激励机制。学校制订了相关制度，并经过不断地完善，形成完整的考核体系，鼓励师生争创一流。

二、坚持教代会制度，实施民主化管理

学校实行校长负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度。

学校的教职员大会制度是学校民主管理的基本形式，教代会是教职工行使民主管理权利的机构。几年来，我们在发挥学校党支部政治核心作用的同时，注重发挥教代会参与学校民主管理的职能作用。学校定期召开教职员大会，教职员(代表)大会，听取校长的工作报告，民主讨论学校规划、改革方案，监督学校各级干部，民主评议干部，充分调动教职员参与民主管理与监督的积极性。

校务监督委员会按照工作章程，认真行使职权，维护教工合法权利；支持校长依法行政，组织教职工参与学校民主管理，积极开展提合理化建议等活动；配合党组织加强教职工思想政治教育，促进社会主义精神文明建设；关心教职员生活，建立了健身活动室，开展丰富多彩的特色活动，定期走访患病、困难教职员，使工会成为会员之家。

三、坚持校务公开制度，完善监督机制

在办学过程中，我们认真遵循“从严治教，规范管理”的原则，加强学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制。

几年来，我们坚持全面贯彻国家教育方针，建立健全了校务公开领导小组，坚持了校务公开制度，建立并完善了党政领导班子重大问题议事规范，坚持定期召开党政领导班子会议，将学校的重大事宜提交党政班子讨论，提交教职员(代表)大会讨论通过，保证了决策的民主化。

同时，学校完善社会监督机制，成立校务监督委员会，向社会公开学校的办学方针、办学目标、办学措施，公开学校收费管理的有关文件规定，制止“三乱”现象，严格坚持公平、公开的原则，严格地执行各项法律、法规、政策，从未发生乱收费现象。

四、加强学校安全管理，努力构建和谐平安校园

多年来，学校领导班子重视抓好安全管理，建立健全了安全管理领导小组，安全管理工作制度，制定了安全工作目标，明确了安全工作责任制，与杨河派出所、杨河镇安监站、四门食药监所等部门携手，积极开展安全教育及安全隐患排查工作，确保教育教学无事故，校园秩序稳定，实现了构建和谐平安校园的目标。

五、学校章程建设情况

学校章程不仅是一所学校依法自主管理，实现依法治校的必要条件，也是明确学校内外部权利义务关系，完善学校治理结构、促进学校科学发展的重要载体。对学校来说，要实现自主良性运转，就必须在通过章程建设优化学校内部治理结构，对外厘清权责，对内建立决策权、执行权与监督权既相互制约又相互协调的运行机制，保证管理与决策执行的规范、廉洁、高效。

1、明确校长负责制，为学校自主办学奠定基础。校长主持学校全面工作，党支部发挥政治核心作用，教职工通过教职工（代表）大会参与学校的民主管理，校长是学校的法定代表人，领导和管理学校行政工作，对外代表学校，保障学校依法自主管理。

2、健全科学民主的决策机制。学校建立校务监督委员会，负责审议学校章程、发展规划和其他重大规章制度、人事与财务方案等校内重大事项。校务监督委员会作为校长负责制的补充和完善，是学校内部管理体制的重要组成部分，重大事项决策时也可召集由普通教师代表、校级家长委员会代表参加的扩大会议。”明确了学校内部不同事务的决策权，健全了决策机制的议事规则，完善了校内重大事项集体决策规则，大力推进学校决策的科学化、民主化、法治化。

3、建立有效制衡的监督机制。在内部监督中规定了党支部、教代会、校监委的权责和作用，也将校务公开明确地写进章程，不但规定了公开的内容，更规定了校务公开的程序和具体方式。在外部监督中也明确了“学校要听取社会各界对学校工作的意见和建议。”让学校的决策与运行更加透明，体现了民主公开的原则。

总之，学校章程的制定凝聚着学校每位教师的智慧，每个人都是章程制定的参与者，章程通过教职工代表大会审议通过，上报教育局主管部门核准后，已成为学校工作必需遵守的准则，指导着学校的各方面工作顺利开展，保障着我校又好又快的发展。当然，没有对章程的尊重，没有形成章程执行的机制，再好的章程也将成为一纸空文。下一步，学校将依据章程对校内相关制度进行修改和完善，建立健全章程实施和监督机制，树立章程的权威，确保将章程的各项内容落到实处。

学校管理制度建设情况 篇2

2004—2008年, 我区共组建100万规模的农机作业合作社20个 (其中有2个进行了扩建) , 总投资3437万元 (其中国家投资1455万元, 农民自筹1982万元) , 购置了大型拖拉机74台, 配套农具160台 (件) , 大型联合收割机38台, 玉米收获机1台。特别是2008年, 我区共组建了6个小型农机合作社, 每个合作社的总投资达到120万元, 其中国家投资农机装备资金50万元, 农民自筹农机装备资金50万元, 农民自筹场库棚建设资金20万元。合作社组建后, 严格按照省市农机局的要求, 成立了理事会、监事会, 并制定了规章管理制度。目前这6个农机合作社在我区的农业生产中仍然发挥着重要作用。随着农机作业合作社及大型农机具数量的增多, 合作社在我区已成为农业生产的重要力量, 并充分发挥了典型、示范带动作用, 取得了显著的经济效益和社会效益。

2009—2011年, 我区共组建了7个现代农机专业合作社, 2009年末我区组建了2个现代农机专业合作社, 分别是爱辉区长发现代农业农机专业合作社和爱辉区四嘉农业农机专业合作社, 分别落实在爱辉区爱辉镇头道沟村和四嘉子乡小三家子村。现代农机专业合作社的投资规模是1000万元, 是以银行贷款的形式组建的, 每个现代农机专业合作社贷款资金为1000万元, 由省里偿还70%的本息, 由合作社偿还30%的本息。2个合作社共购置大型农机具62台 (套) , 其中进口拖拉机19台, 进口配套农具10台 (套) , 进口喷药机2台, 国产联合收割机10台, 国产配套农具11台 (套) 。2010年, 我区又组建了5个现代农机专业合作社, 现代农机专业合作社的投资规模是1000万元, 是以银行贷款的形式组建的, 每个现代农机专业合作社贷款资金为1000万元, 由省里偿还60%的本息, 由合作社偿还40%的本息。5个合作社分别是上马厂乡上马厂村的广田现代农机专业合作社、爱辉镇城关村的鑫盛现代农机专业合作社、二站乡根里河村的良山现代农机专业合作社、罕达汽镇九道沟村的盛源现代农机专业合作社以及锦河农场与我区四嘉子乡共同组建的锦辉现代农机专业合作社。共有农机具213台 (套) , 其中210马力以上进口拖拉机44台, 国产180马力拖拉机5台, 国产联合收割机47台, 进口喷药机6台, 加油车5台, 等离子体种子处理机5台, 进口农机具10台 (套) , 国产农机具91台 (套) 。2011年我区7个现代农机合作社全年共完成作业量115万标亩, 春季作业量45万标亩, 其中春整地10万标亩;播种35万标亩, 秋季作业量70万标亩, 其中秋收作业35万标亩, 秋整地作业35万标亩, 其中深松面积15万标亩。总收入达到1347万元, 总支出1214万元, 纯盈利达到133万元。

二、农机合作社作用发挥情况

近年来, 农机合作社在不断地壮大, 推动了我区大型农机具的增加, 使我区逐渐走向农业现代化发展的道路, 大型农机具已在我区农业发展中发挥着重要作用。

1.促进土地流转。

在提高我区农机化水平和标准化整地作业的同时, 又加快了农业劳动力转移的步伐, 促进了农村经济的发展。特别是农机合作社所在村, 合作社充分发挥了大型农业机械的作用, 提高了劳动生产率, 减少了劳动强度, 节约了劳动时间, 加快了剩余劳动力的转移, 可以使更多的农村剩余劳动力发展多种经营和从事二、三产业, 增加了农民的收入。

2.降低了农业生产费用。

通过农机合作社大型机具的连片作业, 规模经营, 大大提高了机车的作业效率, 减少了空运转, 降低了作业成本。经测算, 大型机车每标亩作业耗油由原来1.1 kg, 下降到0.9 kg。

3.促进了农业增产和农民增收。

为保证农机合作社的作业质量, 我区连续2年开展了农机质量监督员的教育培训工作, 并认真按照农业标准化的技术要求组织生产和开展服务, 确保田间作业水平达到标准化要求。通过标准化整地作业, 不但有效改善了地力, 增强了耕地抗旱、防涝能力, 而且提高了粮食产量和品质, 使大豆平均每亩增产10～25 kg, 既促进了农业增产、增效, 又增加了农民收入。

4.推进了现代农业发展。

中央把发展现代农业作为新农村建设的首要任务, 农业机械化的地位越来越重要。我区农机合作社是农机经营体制创新、推进现代农业发展的一个有效组织形式, 也是推进新农村建设的有效途径。我们借助农机合作社的优势, 大力推广现代化农业技术, 使农民认识到现代化农业机械及农业高新技术的重要作用, 推动了我区现代化农业发展的进程。

三、存在的问题

1.各别机型不适合我区作业。现代农机合作社的大型拖拉机由省里统一规定型号, 合作社不能自由选择, 各别机具并不适合本地农机作业需要, 不适合我区农业生产。

2.农机合作社的管理经验缺乏。由于缺少农机管理人才, 导致对农机合作社的管理经验不足, 同时合作社内部管理机制还不够完善, 有的地方没有建立起科学的运行机制, 影响了农机合作社作用的发挥。

3.受地域、气候等因素的影响, 部分农民对现代化机械作业方式不支持, 传统的靠天吃饭、等靠思想严重, 制约了合作社规模经营的发展, 影响了大面积连片作业和大马力机械的作业效率。

四、现代农机专业合作社发展的几点建议

1.加大农户对农机具的自选空间。

现代农机专业合作社项目中大型拖拉机都是省里统一规定型号, 合作社不能自由选择, 各别机具并不适合本地农机作业需要。希望现代农机专业合作社项目能够扩大农户自主选择机具的空间, 以更适合本地农机作业的需要。

2.为合作社投入部分中型机具。

由于现代农机专业合作社的机具都是大型农机具, 所以在一些中耕作业中受到了限制, 如能为合作社配置一些中型农机具, 可为中耕作业发挥更大的作用。

3.更多优惠政策向农机合作社倾斜。

为使现代农机专业合作社能够更好的发展, 我们应将各项惠农政策向合作社地区倾斜, 如加大对合作社整地补贴的力度, 从而使更多的土地流转到现代农机专业合作社, 更大范围地实现土地规模经营。

五、农机合作社发展规划

1.通过宣传引导, 制定优惠耕作政策。鼓励农民进行土地连片深耕, 结合土地种植情况, 有计划地安排麦豆轮作, 降低生产成本;特别是对入社农民优惠幅度比较大, 参照农垦的作业标准, 我们的优惠幅度可达12%。

2.选择适宜时机, 建立有机大豆示范园区。为提高种植效益, 选择优势地块进行有机大豆示范园区的试验, 带动农民通过科技手段, 向土地要效益。

3.逐步开展土地合作经营, 连片种植。逐步使大型农机具作用得以有效发挥。采取机械连片作业, 效率高、效果好, 可消灭“一村多品”, 而且减少机械空运转, 提高作业效率。连片种植的计划是以点带面, 通过示范, 让农民得到实惠, 提高参加的积极性, 实现连片种植的目标。

4.结合我区的实际情况, 2012—2016年, 我区规划组建4个现代农业农机专业合作社, 预计总投资6400万元, 其中合作社农机装备投资5200万元, 场库棚建设投资1200万元。每个合作社的农机装备资金1000万元, 场库棚建设资金300万元。

学校管理制度建设情况 篇3

【关键词】中职学校 教师资格认证制度 调查分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0018-03

教育发展实践证明，在教师资格认证工作中，建立独立的中职学校教师资格认证制度是时代和社会所需，也是中职学校师资队伍建设的主要途径之一。有鉴于此，为了加强教师专业知识和实践技能，提升教师职业道德，课题组成员对相关中职教师资格认证制度的基本情况进行了调查，并对调查结果进行归纳、分析，以对建立独立的中职学校教师资格认证制度起指导和借鉴作用。

一、调查方法及对象

本次调研采取抽样调查的方式，通过召开座谈会、问卷调查以及统计分析等方式进行。课题组成员在查阅相关文献和教师资格认证政策制度的基础上，确定调查对象，并设计调查表（仅在中职学校范围）和调查问卷。选择了南宁市7所中职学校（其中包括3所民办职校）、1所含师范类和非师范类的综合性大学广西民族大学作为调查对象，分别设计了中职学校校级领导、中职学校教师、师范类和非师范类大学毕业生共三大类问卷。共发放问卷348份，经过整理和筛选，剔除回答不完整以及回答一致的无效问卷，收回有效问卷336份，有效率为96.6%。其中大学毕业生176份，收回有效问卷168份，师范类毕业生78份，非师范类毕业生90份，有效率为95.5%；中职学校共发放问卷172份，收回有效问卷168份，中职公办学校领导23份，专业教师75份；民办学校领导9份，专业教师61份，有效率为97.7%。

二、调查结果的分析

（一）中职学校调查对象基本情况

经统计，以上7所中职学校2013年教职工总人数为1094人，其中专业技术人员879人，管理人员55人，其他人员160人。为了解中职学校教师基本情况，课题组设计的调查表内容分为八大项，33个小项，主要涉及职工结构、学历构成、教师专业能力发展、教师资格证和职业资格证等内容。数据汇总主要情况如表1所示。

从这次调查结果来看，中职学校教职工总数在增加，尤其是专业技术人员比例在不断增大。从职工结构来看，“双师型”教师占专业教师比例的71.9%，兼职教师占28.2%。从学历构成来看，大学本科以上学历占全体教职工总数的74.7%，其中研究生学历达到5%。从教师专业能力发展情况分析，各职校新进教师必须全部上岗培训，开始注重教师专业化培训、企业实践、为企业和周边社区服务，更能体现重视职业教育发展的是开始重视培训兼职教师的理论知识。从教师资格证来看，拥有教师资格证的总数为900人，占年末教职工总数比例的82.2%。因为南宁市的职校基本上从普通中学转化而来，所以普通中学教师资格证所占比例达48.33%，差不多占了一半。中职教师和实习指导教师比例占51.1%，另外拥有高校教师资格证的教师占0.5%。从职业资格证来看，公办中职学校比较重视培养“双师型”教师，民办学校因为教师流动性比较大，在职业资格证方面要求不是很严格。但总的来说，获得中级证书的中职教师比例占了61.1%，能获得高级证书的教师占17.5%。如果按教职工总人数来计算，获得职业资格证书的教师总数仅占42%，比例有待提高。

（二）中职学校问卷调查情况

1.针对校级领导的调查问卷情况。本次中职学校校级领导问卷调查中，在对现有教师资格认证制度进行了解时，77.8%的校级领导认为现有的教师资格终身制缺乏监督机制和激励机制，54.2%的校级领导认为中职学校教师制度建设滞后，缺少对中职学校教师实践能力的具体规定。在怎样发挥中职学校教师在职培训的作用的调查中，87.5%的校级领导强调实行培训制度化，每5年在师资培训中心分别进修一次；加强校企合作，定期去企业进行技术实践，参加企业培训；将教师在职培训与教师资格、职称评定、地位待遇相联系。在询问中职学校教师应有几年以上的实践工作经验时，50%的校级领导认为应有3-4年的企业实践工作经验，45.8%的校级领导认为应有1-2年，4.2%的校级领导认为要有5-6年的实践工作经验。95.8%的校级领导认为职业学校文化课教师、专业课教师以及实习指导教师都应具备实践教学能力，只有4.2%的校级领导持相反意见。在讨论是否可实行多样化的教师资格证，100%的校级领导赞成设置从企业聘请的兼职教师特殊资格证，另有20%-30%的校级领导还希望设置因师资短缺问题的临时教师资格证以及从外国聘请的“外籍教师资格证”。100%的校级领导认为职校专业教师短缺的原因是专业教师福利待遇低宁肯进企业。在询问对教师资格认证标准的看法时，83.3%的校级领导认为教师资格专业标准（专业信念、专业知识和专业能力）是最重要的。假设在我国中职学校实行独立的教师资格认证制度，只有25%的校级领导认为改善教师资格认证制度的主要途径排在最前面的应是建构多元教师资格评鉴系统，促进教师专业发展；完善教师资格评价标准，强调教学的专业性；建立教师资格认证的配套制度与措施。

在征求“作为中职学校校长，您对我国中职学校教师资格认证制度建设有何具体建议”的问题中，笔者将建议归纳为以下几点：（1）具有高中教师资格证应转为中职学校教师资格证（确认），对部分企业工作有丰富经验专业教师适当降低认证标准。（2）希望上级教育主管部门高度重视中职教师资格认证制度工作，有专门的机构及人员管理，重视落实该项工作，形成制度，纳入法规管理。（3）应注重教师专业性的因素、实践能力、生产经验。（4）当前中职学校教师中普遍存在的两个突出的问题：由文化课教师转型的教师实操能力不足或欠缺；从企业行业聘请的人员普遍欠缺教育学、心理学方面的知识和教育理论，教学方法欠缺，所以尽管实际操作能力不错，但表达能力，教学的基本规律、方法的短板导致他们的上课吸引力不够。这两个方面都应引以重视。

2.针对中职教师的调查问卷情况。在所设计的中职教师调查问卷中，20-30岁的教师占18.5%，31-40岁的教师占55.6%，41-50岁的教师占22.2%，51岁以上的占3.7%。参加工作10年以上的教师占33.3%，11-20年的占44.4%，21-30年以上的占20.4%，31年以上的占1.9%。1.9%教师拥有硕士学历，90.7%的教师拥有大学本科学历，7.4%拥有大专学历，学历都达到中专以上的水平。拥有高级教师或高级讲师职称的教师占20.4%，中级或讲师职称占50%，初级职称占22.2%，无职称的教师占7.4%。在问及是否支持在中职学校建立独立的教师资格认证制度方面，77.8%的教师表示全力支持，1.9%表示不支持，14.8%表示无所谓。“双师型”教师占53.7%，但在“双师型”教师中，只有27.8%具备在企业工作的经历。38.9%认为自己的专业特长得到充分发挥，58.5%认为发挥仅一般，5.6%认为难以充分发挥。88.9%肯定学校经常选派一些专业教师参加各级各类的培训，近三年参加过三次以上培训的教师达50%，其中31.5%认为效果很大；参加1-2次以上的教师占42.6%，其中13%认为效果很大。中职学校教师认为专业教师短缺的最主要原因是专业教师福利待遇低，他们宁肯进企业；其次是学历资格标准的限制和继续教育培训的缺乏。74.1%的中职学校教师认为资格认证低效具体表现在教师资格认证方式不能有效审核教师的教育教学素质与能力，24%的中职学校教师认为教师资格认证标准不能有效反映中职学校教师的专业性，1.9%的中职学校教师认为现有的教师资格证书缺乏有效的预测效果。77.8%的教师同意教师资格认证制度应与定期的专业培训、教学考评、修满教育课程的学分以及评职称挂钩，并以此促进教师的成长；同时50%以上的教师认为，当所在单位有着同样资历层次的教师拿到比自己高的工资奖金时，都表示替他们高兴，并表示自己会更加努力。75.9%的教师赞成在中职学校建立兼职教师资格认证制度，其中31.5%的教师说明自己所在学校是通过从企业引进高级技术工人、技师、高级技师，从企业引进专业技术人员，吸纳企事业单位的专家或能工巧匠等方式引进兼职教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第六章“职业教育”中，第十四条提出“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”，据此征询是否国家采取法律法规等措施实施中职学校教师资格制度，结果显示85.2%的教师赞成，11.1%的教师持不赞成态度，还有3.7%的教师认为无所谓。如果在我国中职学校实行独立的教师资格认证制度，只有37%的教师认为需从教学标准、专业知识、职业道德和社会交往能力方面考虑，且多数不赞同从社会交往能力去认证教师资格。

在征求“作为中职学校教师，您对我国中职学校教师资格认证制度建设有何具体建议”的问题中，笔者归纳为以下几点：（1）增加中职教师资格认证考试条件，如专业能力、企业工作经验、专业操作技能能力。（2）明确教师资格有效日期，设置期限为5年，再重新确认教师资格证，做到公平、公正、公开。（3）增加教师工资等福利待遇，与教师的职称评定、职位升迁相结合，提高社会对中职教师的认同度。（4）建立中职教师资格认证破例制度，一是针对专业技能高（如持有高工或高级技师）但学历未达标本科或中专高龄的教师；二是针对非师范类专业但中职学校又特别缺乏的专业教师；三是针对从企业行业聘请的专家或高级技师等。

（三）师范类、非师范类大学毕业生调查基本情况

在所设计的师范类、非师范类准大学毕业生调查问卷中，调查对象女生占绝大多数，共计142人，占总人数的84.5%，男生仅占15.5%。经调查，在这些即将毕业走上工作岗位的学生中，近一半的学生没有考取任何教师资格证，获得普通中学教师资格证的学生占30.4%，仅6.6%学生的考取中职学校教师资格证。89.8%学生认为校领导重视学生去考教师资格证，因为学生参加教师资格认证考试培训时间基本上是1-3个月，一半以上的学生认为校领导对大四学生参加教师资格证考试培训采取不干预的态度。51.1%的学生报考教师资格证的目的是热爱教师这门职业，38.1%的学生是为了增加就业砝码。以上调查表明，教师资格证对大学生就业影响比较大。

在我国，教师资格证考试内容基本上是教育学考试、心理学考试以及普通话测试，笔试、普通话测试过关后，再进行一次课堂教学和体检过关即可获得教师资格证，但这种考试方式过于笼统，既没有时间限制，更不利于中职学校选拔专业教师。在这次问卷调查中，64.3%的学生认可现有的教师资格认证方式，只有1%的学生持不支持态度，可见学生对教师资格认证的意义暂时还没有一定深度的认识。教师资格证是教师职业专业化的起点，51.7%的大学生赞同教师资格证考试内容更具体化，需涵盖职业道德专业化、学科知识专业化、教育教学知识专业化、教育教学实践这四个方面的内容。针对我国现有的教师资格证终身格局，61.9%的学生希望打破终身格局，赞成逐步推行5年一周期的教师资格定期登记。在涉及对“双师型“教师的内涵理解这个问题中，根据我国中职学校的实际情况，所给的四个答案都可入选，因此学生仅从字面上即可找出答案，但如真的想成为中职学校的教师，那么“既具有教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师”则是最佳答案。68.8%的学生认为中职学校有必要设置教师专业标准，并且认为教师专业标准是职业教育教师资格认证制度的基础和依据，能为职业教育教师的培训项目和课程开发提供依据，能促进职校教师专业化成长。由此看出，大学生对中职学校教师资格认证的认识虽不成熟，但从某些方面反映出大学生对中职学校教师应有的水准还是有着很清晰的概念。

三、调查结论及建议

（一）制定中职学校教师资格认定标准应以教师专业素质和能力为基础

从调研可知，中职学校教师应热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备相应的文凭学历，具备承担职业教育教学工作的基本素质和能力，具有较高的普通话水平、良好的身体素质和心理素质，具有一定的职业经历或经验和能将理论与实践相融合的专业素质。针对我国职业教育发展的实际情况，首先，不管教师如何分类，任何教师都应具备职业教育特性，必须掌握所教班级的相关行业专业基本知识和行业专业能力。其次，中职学校缺乏专业教师，在学历方面可以适当降低要求，在专业能力认定方面可以提高要求。教师专业素质和能力是中职学校教师资格认定标准的关键，这样可以关注教师的专业发展和价值取向。另外，中职学校教师资格证认证制度强调专业能力固然重要，但还应重视教师师德等基本要求，如加强教育心理学、教育教学常规等方面的培养。

（二）明确中职学校教师的任职资格应以培养“双师型”教师为主线

中职学校教师应是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。中职学校教师任职资格包括入职资格和专业技术资格。一方面，根据我国中职学校实际情况，入职资格可灵活放宽，可引进中职学校毕业留校、高职院校或者非师范类普通高校毕业的专业教师以及从行业企业聘用的兼职教师，先缓解中职学校“双师型”教师短缺的现象，再通过教师资格考证培训、考试和考核去获得教师资格证书。另一方面，应严格审核中职学校教师的专业技术资格。按照高级讲师、讲师、助理讲师以及高级实习指导教师、中级实习指导教师和初级实习指导教师的评定要求，达到合格才能给予中职学校教师相应的专业技术资格，促进中职学校“双师型”教师的队伍建设。

（三）完善中职学校教师资格认证制度是教师评聘、绩效实施的前提

1.更新中职学校教师资格。我国部分中职学校是普通高中或者普通初中转化而来，其中大部分教师仍持有当初的普通中学教师的教师资格证书，这既不利于教师在职业教育教学岗位的成功转型，也对成功转型教师今后的职称评定和任职产生影响。另外，职业学校教师资格推行5年一周期定期注册，应打破教师终身制。

2.教师资格认证与教师评聘一体化。以往教师评聘一致的做法偏离了择优聘任的目标，不能体现公平竞争的原则。终身教育观以及职业教育的发展要求完善中职教师资格认证制度，如对教师资格证书采取年限政策、按照中职学校生师比增加中职学校教师的人事编制等。笔者建议，建立教师资格认证与教师评聘统一的社会机构，提高教师资格证书的含金量和职业教育工作质量。

3.制定“双师型”教师资格认证标准。根据我国职业教育发展历程，在获得教师资格证书的基础上，鼓励教师考取相关专业的职业资格证书，即先实行“双证书”资格标准。“双师型”教师不仅要成为理论教学和实践指导方面的专家，还要成为职业道德的表率，因此“双师型”教师资格认证标准除要有丰富的教育教学经验外，还要有行业企业的从业经历，这样才能提高中职生对教师教学的认可度和提高学习的积极性。

综上所述，建立中职学校教师资格认证制度有益于培养教师的专业成长，有益于“双师型”教师队伍的建设，也有益于教师的评聘机制建设。通过中职学校教师资格认证制度的渠道，中职学校的师资队伍建设一定会有一个质的变化，这样就更易实现中职学校教师个人的全面发展和提升职业教育人才培养质量。

【参考文献】

[1]查吉德.职业教育教师资格制度研究[R].北京：教育部、财政部中等职业学校教师素质提高计划之“职业教育教师资格制度研究”课题组，2009：44

[2]曹茂甲.我国职业学校教师资格制度研究评述[J].职教通讯，2012（13）

学校党内情况通报制度 篇4

第一章 总则

第一条 为进一步加强党内监督，保障党员民主权利，引导党员积极参与党内事务，提高党组织的领导水平和执政水平，根据《中国共产党党内监督条例（试行）》党内有关法规，结合我校实际，制定本制度。

第二条 党内重要情况通报坚持服务大局、促进工作，实事求是、及时有效，区别情况、分层通报的原则。

第二章 通报主体和对象

第三条 党内重要情况通报的主体为学校党委和各支部。第四条 党内情况通报的对象为本级党组织班子成员、下级党组织、全体党员。根据具体情况确定通报范围，必要时可扩大到全体师生。

第三章 通报内容

第五条 党内重要情况通报下列内容：

一、贯彻落实上级组织重大决策、重要工作部署、重要会议精神情况；

二、党委有关学校改革、发展等重大工作的决策、决议、决定事项及推进情况；

三、党委年度工作计划、重点工作计划和进展完成情况；

四、党委班子民主生活会、民主评议及整改落实情况；

五、落实党风廉政建设责任制、推进惩防体系建设、落实党内监督制度等工作情况；

六、领导班子和领导干部廉洁从政情况、述职述廉情况；

七、党代表的推荐产生情况，党组织调整选举情况，入党积极分子培养、发展党员和预备党员转正情况；

七、党组织和党员、党务工作评先评优、表彰奖惩情况，党员民主评议情况；

八、干部录用、选拔、任用、任免、考核、奖惩情况；

九、专业技术职务岗位设置及人员评聘情况；

十、重大项目安排和大额度资金使用情况；

十一、党员干部因违法违纪立案审查、处理的情况；

十二、涉及教职员工、师生切身利益重大决策事项及落实情况；

十三、重大突发事件处理情况和党员群众反映强烈的热点、焦点问题处理情况；

十四、其他应当通报的重要情况。

第四章 通报方式、时限和要求

第六条 党内情况通报通过下列方式，在不同层次、不同范围内通报。

一、会议通报。可采取党员大会、情况通报会、征求意见会等形式，适用于可在党内一定范围内公开的事项。

二、文件通报。可采取党内文件、宣传资料等形式，适用于可向党组织和党员传达的重要事项。

三、公示通报。可采取公开栏、意见箱、显示屏、公示栏、校园网等形式，适用于征求党员群众意见和接受群众监督的专项工作。

四、专题通报。可采取查询答复、意见反馈、接访等形式。适用于针对部分群体、个人或单位进行专题通报。

五、媒体通报。可采取校园网、广播、报纸等媒体形式，适用于党内重大活动和可向全体党员、师生和社会公开的重要事项。

六、其它通报。可采取党务公开栏、工作简报、新闻媒体等形式，适用于向社会公开的日常性工作情况。

第七条 各级党组织应根据通报内容的不同性质和特点，合理确定通报时限。年度性工作内容半年通报一次；一般性工作应在1个月内通报，重要工作和紧急情况及时通报。

第八条 党组织要做好涉密内容的通报工作。对于有专门要求的决议、决定、会议和不宜立即公开的重大事项，应根据工作需要，在适当的时机，以适当方式，在不同层次、不同范围内通报。确保不发生泄密事件。

第九条 下列情况不予通报：

一、属于党和国家机密的；

二、正在调查、讨论、处理过程中的涉嫌违纪违法案件（法律法规另有规定的除外）；

二、其他不宜通报的情况。

第五章 通报程序

第十条 党内重要情况按以下程序进行通报：

一、党务工作部门提出拟通报事项的内容、范围、方式、时限意见，报党委审定。一般事项由分管领导审定，重要事项由党委书记审定，重大事项由党委会研究决定。

二、党务工作部门组织实施通报，及时将通报内容向审定对象公开。对党内重大决策、重要干部任免和涉及党员群众切身利益的重大问题，应采取先党内、后党外的顺序进行通报，并及时收集反馈意见。

第六章 保障措施

第十一条 党组织对开展党内通报工作情况年底进行检查总结，并向全体党员通报检查情况。

第十二条 党员有权向党组织要求通报有关情况，对于应当通报而未通报的，可向上一级党组织反映。

第十三条 对不执行本制度或执行不力造成不良影响的，追究相关人员责任。

第六章 附则

第十四条 本制度由学校党务公开领导小组办公室负责解释。第十五条 本制度自发布之日起施行。

应急管理能力建设情况报告 篇5

一、基本情况

县位于藏族羌族自治州西北部，现有常住人口8万余人，辖21个乡镇，87个行政村、1个社区。目前，全县共有地灾隐患点99处，山洪灾害危险区121处，中小型水库1个，水电站1个，危化品生产企业9家、甲醇站2家、烟花爆竹2家，应急管理责任重大。

二、应急管理组织机构及队伍建设情况

2019年3月，根据行政机构改革方案，由原县安监局、县政府应急办和县民政局救灾职能划转后，正式组建应急管理局，作为县人民政府组成部门，其中县应急管理保障中心、县防震减灾局两个正科级机构划归应急管理局代管，县消防救援大队归口应急管理局管理，原县政府专职消防队划转应急管理局并组建县应急指挥中心。截至今年3月底，我县应急管理局共有编制44人，在编人员43人（其中借调州级单位2名，公安局借用24名，县政府办借用3名），实际在岗人数14人。应急管理局行政其中行政编制6名，工勤人员1名，安全监察执法大队事业编制（参公）3名；

应急管理保障中心事业编制（参公）7名；

县综合应急救援队事业编制27人。局下设办公室、应急管理股、安全监管股，承担县安委办、应急委办和防灾减灾委办工作。同时，为妥善应对和处置各类突发事件，强化组织保障，成立了由县委、政府主要领导任主任的突发公共事件应急委员会，下设安全生产、抗震救灾、防汛抗旱、地质灾害、森林（草原）防灭火等18个指挥部，为启动应急响应、抢险救援、防灾减灾工作提供科学有序的组织保障，确保了“全灾种、大应急”的工作需要。

三、应急管理预案体系建设情况

为确保各类突发公共事件能快速高效、有序地组织应对，我县高度重视应急预案体系建设。截至目前，已启动全县总体应急预案编制修订，防汛、地震、自然灾害等应急预案已完成修订。县应急委按照各部门职能职责编制和修订完善相应的应急预案，厘清应急委成员单位之间“防、救、治”的关系，同时要求各乡镇、企业修订完善各自应急预案进行，初步形成了“优化、协同、高效”的应急管理体系。我县拟于5月上旬开展汛期自然灾害应急演练桌面推演，5月中旬组织开展汛期应急演练，进一步提高全县防灾减灾救灾能力。⠼/span>

四、应急管理救援物资及后勤保障工作情况

一是安排资金100万元，用于全县应急管理工作。其中，应急专项预算资金100万元，用于应急救灾、救援后勤保障。防震减灾专项工作经费1万元，用于防震减灾知识培训宣传、监测和地震应急演练。

二是应急抢险救援物资情况。现有救灾物资储备仓库25处，其中县本级4处21个乡镇各1处。全县现储备有铅丝笼200个、沙袋6300条、风力灭火机81台、灭火水枪60套、融雪工业盐5吨，储备帐篷、棉被、御寒衣物、照明设备、移动厕所等物资5000余件（套），大米6000吨，面粉600吨，食用油4吨，有效保障突发性事件期间物资供应需求。

三是应急抢险救援队伍情况。现有专业综合应急救援队伍1支10人，职工扑火队1支20人，公安、志愿者、医护、交通、通信、电力等行业应急抢险救援队伍7支649人。

四是应急救援装备设施情况。全县现有消防车4辆、救护车4辆、扑火类工具11500余件（套），发电机27台、短波电台1台、对讲机31部、卫星电话11台、应急通信保障车1辆、应急电力保障车2辆，各类大型救援32辆，救生设施设备千余套，设立县城、乡镇应急避难场所共82处。

五、应急法律法规执行情况

目前适用应急管理的法律、法规主要包括安全生产监管执法、突发公共事件应急抢险救援两个方面。

2019年执法工作突出重点领域安全监管，全县共派出安全监管督查组571个，检查企业（场所）909家次，查出整改隐患496项，下达整改指令496项，整改496项，投入整改资金253万元，整改率100%。同时加大安全生产执法力度，从事后处罚向事前防范转变，2019年立案查处4起，罚款6.2万元，有效杜绝了群死群伤事故发生。2019年“8·20”特大洪涝泥石流自然灾害时，县防汛指挥部依照有关法规和应急预案启动三级应急响应，随着州应急委启动二级应急响应后，依照规定又调整为二级应急响应，并依法及时采取交通管制，对县内滞留游客进行疏散转移，开展应急抢险救援工作。

六、存在的主要问题及对策建议

当前，安全生产工作仍然面临严峻的形势，一是风险隐患多。我县多数生产经营单位仍属劳动密集型、人员密集型企业，“低小散乱”现象还较为突出，加之企业分布在全县各地，地处深沟，距县城最远的企业近百公里，导致管控难。二是地质灾害威胁范围广。目前共有地质灾害隐患点589处，其中特大型地质灾害隐患点10处，近年来，地震、洪涝、泥石流等自然灾害频发，全县防灾减灾工作形势不容乐观。三是企业安全投入不足。境内企业有的建设年限较长，设备技术较落后，安全生产技改投入大，存在投入不足的问题，同时企业一线员工多是当地的村民，文化素质整体偏低，企业管理也面临具体困难。四是安监技术力量薄弱。当前，我县安全生产工作主要还是靠“运动式”大检查来推动，对工业园区危险品化工企业和境内6个加油站缺乏危化企业安全生产风险监测预警系统，无法有效进行监测预警。五是跨区域应急联动机制不健全。由于涉及面较广，导致部门与乡镇之间开展联合演练、合作交流少，一旦发生跨区域、大范围自然灾害或突发性事件，应急响应及救援速度将受到极大影响。

下步为进一步加强和改进应急管理工作，提高预防和处置突发公共事件的能力和水平，提出以下建议：

实验学校师德师风建设情况汇报 篇6

自2009年建校以来，我校在坚持狠抓教书育人工作的基础上，实施了以“培养敬业精神，塑造师德风范，提高育人水平”为宗旨，以造就一支“师德高尚、业务精湛、学识广博、身心健康，能够胜任新课程改革的优良教师队伍”为目标的师德建设工程。经多年的实践，虽然在工作取得了一定的效果，但也还存在一些不足，现将我校师德师风建设情况具体汇报如下：

一、主要做法

（一）领导重视，组织健全。

我校高度重视师德师风建设工作，每年在制定工作规划和计划时都要把师德建设放在突出位置。每年秋季开学的第一周，都定为师德师风学习周，每年春季开学时都要由分管德育的副校长组织全体教工进行学习、培训。成立了师德师风建设领导小组，由党总支书记、校长刘慧珍亲自担任组长，党总支副书记王建平以及三位副校长任副组长，各处室成员、年级主任、备课组长任组员。做到层层落实，常抓不懈。

学校统一印发了一批加强师德师风建设及法规政策学习方面的书面材料，如《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。常态化的以三级大会（全体教工大会、年级组会、备课组会）学习的方式采取集中学习与分散学习相结合的形式进行学习。完善了《实验学校教师一日常规》等相关规定，从而在全校范围内形成浓厚的育人意识、服务意识。党组织在师德师风建设工作中，充分发挥政治核心和监督作用，引导全体党员教师充分发挥先锋模范作用，用自己的言行影响带动广大教师，树立党员先进性形象。工会、共青团等也充分发挥积极作用，整个学校形成了一个统一领导、齐抓共管的良好局面。

（二）制度完善，监管严密。

说起师德师风建设，容易给人一种很虚、很空的感觉，因为它的确不好量化说明，因此，制度建设是我校师德建设虚功实做的着力点。经学校领导班子多次研究，制定了《实验学校师德师风考核方案》，通过制定、完善、落实师德规范奖惩制度，进一步规范教师的教育教学活动，教育引导教师自觉履行《教师法》、《教育法》等规定的职责和义务，严格遵守《中小学教师职业道德规范》。建立教师师德档案和师德考核制度，加强对教师师德的考核。建立学生、学生家长及社会的监督机制，成立家长委员会，印制《家校联系册》，使他们成为沟通学校与学生家庭的桥梁，开设校长信箱，开通热线电话，通过家访，校长接待日及时了解家长的意见，接受他们的监督。对家长反映的问题，限期解决，并于最短时间内给予回复。学校还采取教师互评、学生评定、家长评定与学校综合评定相结合的方式，定期或不定期对教师师德情况进行考评。将师德考评落实到学校师资管理的政策导向中，把师德状况作为教学工作考核，岗位专业技术考评、晋级、评优推优、奖励的重要依据，实行师德师风问题报告制度和严重师德问题一票否决制。

（三）营造氛围，丰富载体。

宣传教育工作在师德师风建设中起着至关重要的作用，为形成优良的师德风范和师德建设的良好氛围，我们在全校范围内开展了丰富多彩的宣传活动。

为了推进“师德伴我行”活动，进一步增强了广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的使命感和责任感,学校组织教师利用政治学习和组织生活时间，紧紧围绕“端正教育思想，更新教育观念，规范教育教学行为，塑造教师良好形象”这一主题，开展师德师风建设大讨论。

一是每学期开学初都要进行师德师风建设教师培训会；

二是每学期进行班主任经验分享会；

三是充分发挥校内宣传媒体的作用，所有活动都做成图文并茂的美篇新闻，发布学校公众号和家长群，班级群，形成浓厚的师德建设氛围；

四是不定期组织教师收看《师德启示录》等师德教育记录片，同时开展师德先进事迹宣讲活动，把师德建设与学习先进模范人物结合起来；

五是结合本校实际，以身边典型的先进事例为教材，召开优秀教师、优秀班主任事迹报告会，演讲会，评选身边的好党员、张贴好人榜，评选师德师风先进个人，充分发挥师德师风典型的榜样和示范作用，推进全校教师师德水平的提升。

为弘扬爱岗敬业精神，学校每学期举行丰富多彩的活动：我的教育叙事小故事演讲比赛、寻访心目中的好老师、教师读书沙龙等，老师们关心爱护学生、爱岗敬业、无私奉献的事例，真诚地表现了他们常怀律己之心，常修为师之德，常思学生发展之须，把生命之火，赤诚之心，真诚的爱，奉献给学生的高尚情怀，用自己的实际行动塑造了新时期教师形象。

(四)紧贴教学，形式多样。

在学习教育阶段,我校注意了几个结合:一是与“保持共产党员先进性教育”相结合，组织全体党员进行了重温入党誓词和红色军营户外拓展活动、进行了党员示范课活动、争做“四有”好老师演讲活动、党员教师帮带青年教师活动（青蓝工程）、以党小组为单位进行唱红歌大赛；

二是与搞好教育教学工作和强化教育科研相结合，常态化地进行了教师诵读展示活动、名师引领教育实践活动、微课竞赛活动、红文化录像课竞赛、班班通成果展示大赛等；

三是与做好学生安全工作、学生巩固工作和教育扶贫工作相结合，召开了全体学生家长会、法制进校园活动、走访贫困学生、溜生劝返工作、高铁知识进校园活动等；

四是与加强未成年人思想道德建设工作相结合，举行了“我爱你，红领巾”新生入队仪式、举行了以“沐浴爱的阳光，传递爱的信念”为主题的红十字会第一次代表大会、举行了以“以梦为马，不负韶华”为主题的六年级毕业典礼仪式和以“踏歌而行，逐梦远行”为主题的的九年级毕业典礼、进行了以“家校共育，同促成长”为主题的万师访万家活动、进行了“安全出行，文明劝导”志愿服务活动、举行了“同讲普通话，携手进小康”的推普周系列活动、举办了以“后疫情时代的班级建设”为主题的班主任经验交流会等。通过这一系列的活动,全体教师的师德素养得到了进一步的提升,并将其转化为了内在的精神动力,促进了全体教师职业道德的自我完善、自我约束、自我提高,收到了十分显着的效果。

（五）携手共进，春华秋实

在县委、县政府的坚强领导下，在全体实验人的共同努力下，走过10年的实验学校，已经形成了“大气、大雅、大智、大美”的校风，全校老师始终秉承着“博学、博爱、敬业、乐业”的优良教风，大批青年教师在老教师的帮扶下逐渐成长成熟，形成了一支高素质的教师队伍。我校教师多人次获得县市师德师风先进个人、优秀教师、优秀班主任等荣誉称号；

在争先创优的教研教改中，老师们的业务能力得到极大提高，获省市县校业务竞赛奖每年都达到200多人次；

学校先后被评为“省素质教育示范校、省平安校园、省少先队先进集体、市文明校园、市文明单位、市教育扶贫先进单位、县目标管理考评先进学校等”。近三年，学校小考和中考教学质量逐年攀升，得到社会和家长的认可，学校美誉度也不断提升。

二、问题和不足

由于我校教师人数较多，代课教师多，师资队伍不稳定,教师流动性大，不好管理，部分年轻教师思想道德素质参差不齐,尤其是受社会上的不良风气的影响,也面不了出现一些与《中小学教师职业道德规范》相违背的问题，主要体现在以下几方面：

1.思想认识不到位。部分教师虽说教学质量方面在不断提高,但对师德建设的重要性认识的还不够。他们思想认为,抓教学质量是硬任务,时刻都不能松动,而师德建设是软任务,是务虚的工作,因而致使师德建设工作不能深入开展,不能持之以恒。

2.身边榜样典型树立不到位。师德建设是教师队伍建设的首要方面,它是一个系统工程,不是搞一两个活动就能奏效的。要从上而下,从内到外,围绕一条主线,持之以恒地抓下去,才能抓出成效。学校没有经常性地推出在全县能作表率的师德典型。平常我们学习的师德典型片子,都是外地外校、外县区的,与我们离得太远,部分老师存在“外面的和尚会念经”思想，身边的榜样反而被忽视了。我们因地制宜地培养我们的典型,用我们自己的身边的典型带动我们的教师队伍。

3.工作务实不到位。有的教师，尤其是代课教师，只把工作作为一个跳板，敬业精神和进取心不强,把代课仅仅当成一种谋生的手段,从而导致教学上应付,不思进取,敷衍塞责,得过且过,做一天和尚撞一天钟,教学成绩自然而然相应偏差。真抓实干之事做的少,对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至对工作“等”“靠“推”。

4.知识更新不到位。有的教师不爱读书、不善于学习,理论水平低,知识陈旧,管理方法、教学方法落后,缺乏现代教育思想。

5.情绪管理不到位。有的教师，由于受一些不良社会风气的影响，特别是当下经常提到的教师的工资不低于公务员工资，但实际上却在收入上存在很大的差异。因而，有的教师会产生心里不平衡，从而产生不满情绪。有的甚至将这些情绪带入到工作中去，以这些不良情绪左右自己的思想，在对学生的一些问题上也就不能公平对待,根据自己的好恶偏向一部分学生,厚此薄彼。

三、意见与建议

1.进一步重视师资队伍建设,积极开展师德培训与教育工作。要进一步加强组织教工学习有关教育法律法规文件,认真学习贯彻《教师法》、《教育法》和《教师职业道德规范》,明确教师的职责,确立教师的职业道德意识,加强个性修养,努力提高自身的师德修养和师德水平。尤其是对刚走上工作岗位的青年教师,还没有形成必要的教师职业行为规范,因此,要进一步有计划、有步骤地对他们进行师德培训,使他们认准自己在社会上的坐标,增强道德的自我约束意识。引导全体教师具有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神,自觉遵守学校的各项规章制度,严以律己,忠于职守,服务学生,提高质量,真正做到“敬业爱岗,诚信育人,做人民满意的教师”。

2.进一步建立完善师德规范,加强师德监控,实现对教职工职业道德制度化、规范化管理。师德规范是约束、评判教师职业道德行为、防止师德失范的有效措施。把对教职工的思想道德要求通过有关规章制度,转化为教职工的自觉行为,促使他们养成良好的职业道德习惯。同时要进一步完善师德考评制度,做好教职工考核的量化工作,做到依法执教、廉洁从教、文明施教,并将师徳考核结果作为教师考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据。

3.进一步创新师德师风教育内容。以“创文明校风、树师表形象”为重点,深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。同时要加大对先进个人和师德标兵的宣传力度,充分发挥先进个人的示范作用,形成尊师重教、学习先进、赶超先进的良好氛围。

4.进一步加强“三支队伍”建设。要大力加强辅导员与班主任、思想政治理论课教师、党政团干部三支队伍建设。要加大辅导员、班主任工作考核量化机制,充分发挥他们在学生思想政治教育中的不同作用,各负其责,团结协作,不断增强学生思想政治教育工作的合力。

5.进一步关心教职工的学习、工作和生活,为教职工全面发展搭建好平台。加强师德建设,光讲不行,还要关心教职工的工作、生活和学习,多为他们发展创设条件、搭建平台、创造条件,多帮他们解决一些工作、生活上的具体困难和问题,只有这样,才能使教职工感受到学校大家庭的关心和温暖,从而引导他们全全身心投入到教书有人,理育人、服务育人工作中来。

6.进一步加大鼓励表彰的力度。要进一步加大对师德模范教师的表彰力度,树立和弘扬师德正气。对涌现出来的师德模范教师,要进行大力表彰鼓励,把师德考核作为岗位聘任、评优树模的重要内容,从而营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表的良好氛围。

7.进一步改善教师的物质生活条件和教学工作条件，调动教师的积极性。改善教师工作环境，加快学校的教育现代化建设，创造团结、和谐、敬业、进取的良好工作氛围，为每一位教师充分发挥自己的才干提供机会、创设平台，激发教师工作的积极性和主动性，优化分配方案，建立科学合理的分配激励机制，使教师的劳动价值在经济上得到合理体现。

走进新时达的实验学校已经进入了第二个十年发展期，作为城乡结合部的一所九年一贯制学校，发展到今天，已经有119个教学班，6300多名学生，340多名老师。虽然学校超规模、生源复杂，无论是安全保障、习惯养成，还是课程建设，质量提升、专业发展，都面临着更大的挑战，但我们会为我们共同的愿景而砥砺前行，我们相信，只要加强师德师风建设，树榜样、立典型，以点带面，大实验一定会迎来更加美好的未来。

实验学校

学校管理制度建设情况 篇7

1 基本情况

1.1 人员基本情况

承德市辖八县三区, 现有11个县区卫生监督所和市卫生局卫生监督局共12个监督机构, 全市共有卫生监督员292人, 其中学校卫生监督员53名, 市卫生监督局和4个县监督所设有学校卫生科, 其余7个县区未设学校卫生科, 为综合执法。53名学校卫生监督员中24名为专职, 29名为兼职。本科毕业19名、大专毕业14名, 中专及以下的20名。公共卫生专业毕业的有3名, 临床医学的有16名, 法律专业的有11名, 其他专业的有20名。

1.2 业务培训

问卷调查显示, 最近1年内只有3个县区学校卫生监督员参加过学校卫生监督业务培训。因此, 要在全市范围内开展学校卫生监督对监督员的培训工作应不可忽视。

1.3检测设备

调查显示县区监督所配有学校卫生监督现场检测设备, 但设备种类不多, 个别监督所无学校卫生监督现场检测设备, 最近1年内只有3个县区所能熟练开展学校教学生活环境卫生监测工作。

1.4 监督内容

最近1年, 92%监督机构开展了教学、生活环境卫生监督 (教室人均面积、环境噪声、室内微小气候、采光、照明等环境卫生质量情况;黑板、课桌椅等教学设施的设置情况;学生宿舍、厕所等生活设施卫生情况) , 平均每所学校需要的工作量4人。92%监督机构开展了传染病防控工作, 平均每所学校需要的工作量3人。12个监督机构全部进行了生活饮用水卫生监督, 平均每所学校需要的工作量4人。92%监督机构进行了学校内设医疗机构或保健室卫生监督, 平均每所学校需要的工作量3人。目前承德市所有学校均无游泳场所, 因此此项监督未开展。

2 结果

此次调查显示各县区监督机构对学校卫生监督工作较为重视, 但也存在以下几点共性问题: (1) 专职监督员缺乏, 现有的监督员受过专业培训的较少, 对业务不熟悉, 工作不好开展; (2) 学校卫生监督现场检测设备缺乏, 所以监督员使用不熟练, 导致有的县区监督所未开展过该项工作。

3 建议

通过此次对全市学校卫生监督情况调查, 对今后开展学校卫生监督工作提出以下建议: (1) 加强对基层监督工作的支持; (2) 对学校卫生监督员进行培训, 使他们能够掌握学校卫生专业知识及相关法律法规; (3) 增加学校卫生监督现场检测设备的配置, 培训监督员熟练使用现场检测设备, 提高监督效率; (4) 要做好常规状态下的应急准备, 强化各项卫生应急知识和技能培训, 提高业务人员应急能力, 确保应急工作有条不紊、有备少患、有备无患。

学校卫生监督是一项综合性的卫生监督工作, 涉及到的法律法规和规章很多, 这就要求我们监督员业务素质高, 执法能力强, 此次调查显示我们的学校监督队伍还有很多的不足, 现在国家、省市高度重视学校卫生监督工作, 正在培养学校卫生监督专业人才, 我们应把握机会, 努力学习, 为切实保障学生身心健康做出卫生监督人员应尽的责任。

国外社会核心价值体系建设情况 篇8

摘要：中国现今处在一个社会转型的关键时期，正在经历从传统社会向现代化社会的历史性转变，而社会主义核心价值体系作为中国社会的主流意识形态，对人民的思想、文化影响愈发深远。面对日趋紧迫的意识领域建设，中国作为正处于发展中的国家，参考学习世界各个国家的核心价值体系建设是十分有必要的。本文初步列举了世界几个国家的价值体系建设情况，希望能起到参考借鉴的目的

关键字：社会核心价值体系；转型期；意识领域；可靠建议

任何国家都有自己的核心价值体系，以此来引导人们的思想、行为，形成强有力的精神支柱和精神力量。在当今全球化的背景下，国际上国家之间综合国力竞争激烈，意识形态领域风云激变，各种文化思潮相互碰撞、激荡、交融。各个国家都将如何提升本国的价值体系的吸引力和凝聚力放在了首位。在核心价值体系建设方面，一些国家优秀的经验值得我们借鉴。本文选取了三个比较有代表性的国家——美国、日本、新家坡，希望通过研究外国价值体系建设情况来探讨我国如何提高对于核心价值体系认可度的问题。

美国，自上个世纪二战崛起后，其经济实力一直保持世界领先水平，被誉为西方资本主义的头号代表，其经济、文化、法制、价值观念等方面都有值得我们借鉴学习的地方。美国价值体系中最显著的特征是个人主义和宗教意识。个人主义强调个人尊严神圣不可侵犯，提倡个人独立思考、判断、选择，强调自力更生，自我完善，实现自我，同时强调个人利益的至高地位。在美国宪法中将私人财产神圣不可侵犯列为原则之一，将保障个人利益融入到法律当中，这也是其强调个人主义的一种表现。美国人的道德感往往与宗教是紧密相连的。他们认为人们心中都存在着一个圣灵（上帝），人在行为处事中，上帝都会观察着，所以人们常以是否违背上帝的意愿来作为衡量自己行为的道德标准。而在这两点基础上并结合国家的传统历史上发展而来的美国理想，自由、平等、独立和权利意识，也正美国价值观的一个重要体现。

美国推进大学生的核心价值体系教育的手段值得我们借鉴学习。在美国大学里，为了提高学生对美国本土价值观的认可程度，美国的高校大多都开设各种人文社会课程，幫助学生在新的高度去理解美国社会所提倡的价值观念，包括以下五类课程：一开设哲学类课程，教导学生认识、思考事物发展的基本规律，提高学生的认知水平。二、开设历史人文课程，通过教导学生学习本国历史，了解美国历史名人的英雄事迹，提高学生对本国的认可程度，培养爱国精神。同时学生们也能透过历史名人们的事迹，学习到名人们所秉承的价值观念，进一步加深对本国价值观的认可程度。三、开设法律课程，引导学生对美国政治制度、政治思想、司法制度的理解，培养学生遵守法律与制度的公民意识。并且美国法律其实也是美国人民核心价值体系的一个体现。美国法律各个部分都体现着对“人权”、“自由”、“尊严”的保障“为促进科学和使用技艺的普及，对作家和发明家的著作和发明在一定期限内给予专利权的保障”、“凡在美国出生或归化美国的人，均为合众国的和他们居住州的公民。任何一州，都不得制定和实施限制合众公民的特权或豁免权的任何法律”这些条文均是对于个人“权利”“尊严”的保障，都体现着美国价值体系中最为核心的观点。也就是说美国的核心价值体系蕴含在美国的法制当中，通过学习美国法律能够加深大学生对于核心价值体系的理解程度。

日本。日本在上个世纪被誉为“亚洲四小龙”，称其为经济腾飞的奇迹。而它的经济实力复苏与其秉承核心价值体系是分不开的。其核心价值体系突出的特点就是忠诚意识和集体意识，忠诚是日本最高的伦理道德，是日本精神的价值核心。忠代表着下级对上级的无条件服从，诚代表着心地纯洁，坚信自己事业的正确性。而正是这种价值体系孕育的日本国民无私的奉献精神，强烈的使命感，责任感和事业心，才会有了后来日本的腾飞奇迹。“集体意识”。日本强烈的集体意识将个人的力量团结起来，对于促进经济发展有十分重大的作用。同时日本是一个将集体正义看做正义标准的国家，它将大多数人的利益看做自我的正义，将集体的意见看做自我的行为准则，而这也是集体意识的一个表现。除了这两者之外，日本价值观念上还有一个最为根本的特点，就是它能够吸收国外的先进价值思想，进而转化为自身的价值体系。而这一点也是最为值得我们借鉴的地方。日本善于借鉴外国价值思想中适合本国的价值观加以改造整合为本国的价值体系，是之不断适应现代的价值潮流。对于此我国也能够选取吸收符合我国国情的价值观念，不断改进我国原有的价值体系，提升社会主义价值体系的吸引力与凝聚力。从根本上提高我国大学生对于社会主义价值体系的认可程度。

新加坡。新加坡是东亚新兴发达国家。被誉为“亚洲四小龙”之一。其经济发展和社会变迁都取得令人瞩目的成绩。新加坡的人口主要由华人组成。而秉承的是以儒家文化为核心的价值体系。其价值体系建设情况及推动价值体系认同度的手段值得我们借鉴学习。进过资料查阅。新加坡的基本价值观念是“新加坡特色的儒家思想”。是进过新加坡本土化的儒家文化。新加坡推动价值体系认同度的方法和手段上也有值得我们学习的地方。在新加坡，其国家力量（主要是政党）是核心价值体系的主要推动者。政党经常会利用党章、公开的演讲，总统的讲话来推动、引导社会对于核心价值体系的认同度。同时新加坡致力于打造一个社会核心价值体系的建设队伍。他们明确把社会价值体系作为指导党员发展的基本纲要，在发展党员、提高党员素质、建设基层党组织都起着重要作用。致力于通过党员以身作则，将核心价值体系宣传到社会各个角落里。从而推动社会对于核心价值体系的认可程度。