苏教五语《高尔基和他的儿子》教学设计梁垛镇小学丁华

2024-06-14 版权声明 我要投稿

苏教五语《高尔基和他的儿子》教学设计梁垛镇小学丁华

苏教五语《高尔基和他的儿子》教学设计梁垛镇小学丁华 篇1

教材简析:

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情,接着由称赞儿子留下的鲜花,生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西,最后揭示出:“给”,永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深,寓理于事。

设计理念:

凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中,教师不惟课本,不惟教案,关注的始终是学生——完整意义的人!“人文性”不仅仅是在确立教学目标时从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度整合地考虑,更应该在课堂教学过程中,时时处处关注学生在课堂中的存在状态。关注他们在课堂中的存在状态,关注他们主体性发挥,关注他们在课堂中的生命成长,并以此为资源进行动态的生成性教学,使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标,设置教学板块,安排教学步骤,运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是,采用属于学生自己的“读”的操作机制。为何说“读”是属于学生的呢?因为:①读是一种原生态性的实践方式。学生读书是自己在读,自己在动眼、动口、动手、动脑。学生当时是怎样的生存状态,他们就以怎样的状态进行读,即使外在有什么影响,仍然是他们自己进行着读,是他自己原生态地实践着。②读是一种独特的建构过程。只要是完整意义上的人,他总是带着一定的阅读期待来读书的。在读的过程中,他会自动地调动自己生命世界和精神世界中的经验,与文本中的相关内容进行匹配、组合,产生各自的理解、认识和感受。所以说,读是属于学生自己的。以读为本的教学是凸显人文性的教学,是一种人性化的教学。这篇教学设计,以读为本,还学生“读书”的权利,给予读书时间和空间的保障。这空间,指的是学生在读书时,完全不受外在的牵制,在一种自由自在的状态下匹配着、建构着、生成着。这种建构性、生成性的空间还体现在课堂中师生、生生之间的交往互动。在“给大家读一读”、“听他说一说”;“从他的朗读中你有何新的发现”、“听了他说的,你产生了什么新的感受”的交往中,学生在倾听、在沟通、在合作,在建构、在生成。

第一教时

教学目标:

1、学习生字词,能正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事;

3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。教学重、难点:

1、正确、流利地朗读课文;

2、理清课文脉络,知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

教学流程:

一、激趣导入:

1、名言导入:

(1)谈话:今天老师给大家带来了小礼物。想看看吗?(2)分别出示2句名言,指名读:

A、爱自己的孩子,这是连母鸡也会做的事,但如何教育好他们,却是一门艺术。B、你要记住,永远要愉快地多给别人,少从别人那里拿取。(3)知道是谁说的吗?(高尔基)伸出你的手,和老师一起来写一写他的名字。(板书:高尔基)

2、简介高尔基:

(1)出示高尔基图片:通过课前的查阅资料,你认为高尔基是一个怎样的人?(2)书上有一张关于高尔基的“作家卡片”(出示“作家卡片”)

高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

指名读,说说高尔基还是一个怎样的人。

(3)小结:高尔基是一位伟大的作家,他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

3、揭示课题:

(1)今天,让我们走近高尔基,共同学习一篇和他有关的课文,题目是——高尔基和他的儿子。(板书:和他的儿子)

二、整体感知:

1、放声读文:

(1)课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢?请同学们放开声音读课文,努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍,直到满意为止。

(2)哪些词语,哪些句子比较难读,要提醒大家注意的?指名读。(围绕“读正确、读通顺”指导)

2、同桌互读:

(1)过渡:把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

(2)同桌分小节读书。一个人读,另一个人听,有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

3、全班展示读:

(1)过渡:同学们读得认真,合作默契。现在,老师非常想听一听你们读书的声音。

(2)要求:把你最喜欢的一段读给大家听听。(读完后问问为什么喜欢?)(3)结合学生读、说,相机解决以下内容: ▲ 第2节:

A、理解“休养”,简介高尔基来岛上休养的原因;

B、理解“探望”(高尔基妻儿从俄国到意大利,千里迢迢专程来看望); C、教学生字“妻”:出示生字,提问:把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么?描红。

▲ 第3节:认识“镢头”:一种刨土的农具,出示图片。▲ 第4节:“姹紫嫣红”:还想到了哪些写花美的词语? ▲ 第5节:比较“庞”“宠”。

(结合学生回答,理清课文脉络,相机板书:“栽花赏花”“写信教子”)

4、小结:同学们已经能把课文读正确、读通顺,也知道课文写了两件小事(指板书)——栽花赏花、写信教子。学到这里,你能说说对高尔基又有什么新的认识吗?

三、质疑留韵:

1、“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”字字入目,句句入心地默读课文,还有哪些地方你读不懂或者有疑问,可以做上记号。

2、全班交流:

(相机解决最后三小节的引号:A、两处半引号表示引用了信中的自然段,最后一节在信中也是一个自然段,但因为引用结束,所以是全引号;B、在引用的句段里,还有引用的内容,里面引用的内容用单引号。)

四、课堂作业:

1、出示要求:摘抄你认为值得积累的词语或句子。

2、学生抄写,教师巡视(提醒写字姿势)

五、配乐赏读:

抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

第二课时

教学目标:

1.创设“爱”的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2.通过合作学习,诵读感悟,解疑迁移,懂得人生快乐在于付出、奉献的道理。课前谈话:

上课前,老师想和同学们来探讨一个神圣而永恒的话题;在我们的生活中,在我们这个世界上,你觉得什么是最宝贵的?

预设:时间。师:是的,元代大戏剧家关汉卿也说过:“花有重开日,人无再少年。”

生命。师:对。生命是宝贵的,它属于我们只有一次。

亲情。师:是啊,人世间的爱是宝贵的,有位哲人说过:如果我们的生活没有了爱,就如同我们的世界没有阳光一样。爱重要吗?你想到了哪些爱?

母爱。师:是啊,母爱像大海,她有宽广的胸怀。父爱。师:父爱像高山,他有挺拔的脊梁。

师爱。师:师爱是慈祥的目光,殷切的期望,是照亮你前进道路的一盏灯。友爱。师:它是一条潺潺的溪流,伴随着成长的脚步走向精彩的未来。还有吗? 关爱。师:她是一股暖流,从这个人的心头流向那个人的心头。

人世间的爱还有许多许多,今天我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。

教学过程:

一、由“爱”切入,整体感知。

1、同学们,高尔基不仅是一位伟大的作家,他还是一位伟大的父亲,他很爱自己的儿子。通过上堂课的学习,你们知道这篇课文讲了哪两件事?(栽花、写信)板书

2虽然这是两件平凡的小事,但是这两件平凡的小事中却凝聚着这一对父子之间深厚真挚的情感,这情感就是?——爱 板书

3、下面请同学速读课文:用笔划出表现父子情深的语句。

二、学生交流,随机出示语段。

1、你从那些地方感受到了。

(一)品读“栽花”(第2、3自然段)感悟儿子爱父亲。

学生抓住关键词,联系上下文交流。学生体会不到位,老师再相机引导,作好点评。预设:(1)“顾不上休息”:(高尔基的儿子从哪来(苏联),到哪儿去(意大利,因为父亲在意大利的一个小岛上修养),)

是啊;同学们这相隔千山万水的路途远吗?这相隔千山万水的旅程累吗?但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花,你感受到了什么?回扣板书。(儿子对父亲的爱)

我们读书就要联系上下文来读。(2)“一直忙着”(联系上下文说说这一直是从什么时候开始,到什么时候结束吗?)整整一个假期,这样的时间长吗?这样长时间的劳动累吗?叫你这样做愿意吗?但是,但是高尔基的儿子还是:“一直忙着”,你感受到了什么?回扣板书。(儿子对父亲的爱)

(3)“各种各样”(同学们,为什么儿子要多种几样花,少种些不行吗?学生回答,)老师评价。一花独秀不是春,百花争艳才是春满园。同学们,为给父亲减除病体的痛苦,消除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵,你感受到了什么?(儿子对父亲的爱)

(4)“只有”学生说老师评价。多难能可贵啊,一个只有十岁,还没有镢头那么高的孩子,他是那么的懂事。

同学们,你们看到了吗?这是一个怎样的孩子?也许现在这个小男孩给你的印象还不很清晰,但是老师相信,只要你用心去读,一边读一边丰富的想象,你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。

2、指名一位读,请学生评价后再读,老师点评。老师仿佛看到了,看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影,汗水从他的额头轻轻滑落。

3、同学们,让我们随着作者的文字,去感受儿子对父亲的那份深深的爱吧。

4、想象说话

高尔基的儿子就要告别爸爸,和妈妈一起回苏联去了。他望着满院亲手栽下的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了_________________________________。

(二)品读“赏花”(学习第4、5自然段)感受“父爱子思念子”。

1、同学们,春天来了,儿子的劳动终于换来了丰硕的成果想去那片芳草地看一下吗?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,想象一下你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

交流:预设

看到了:花儿争奇斗艳,争着比美。五颜六色的鲜花在春风中翩翩起舞,引来了各色各样的蝴蝶。

听到了:小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

闻到了:阵阵花香,醉人,沁透心脾等。

2、同学们,面对这百花齐放、争奇斗艳的美丽花园,你想走进去吗?面对这散发着醉人芳香的神奇花园你想走进去吗?(大声的朗读,尽情的神游吧。)

3、交流读。

4、导背。春天到了,儿子种的花(),春风吹来,()的花儿(),散发出,引来了()。

5、看图练习说话。看到这么美的花儿,高尔基,心情怎样,他会想些什么呢?学生交流。(联系句子来说)

高兴:(1)心里有说不出的高兴。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。(把高兴的心情读出来。)

思念、爱儿子

(2)瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。(把思念的心情读出来。)爱儿子(3)瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。(把你体会到的心情读出来。)老师总结:是啊,高尔基看到花怎能不想到自己的儿子呢?让我们用心去感受高尔基此时的内心世界。读课文。

同学们,还有那些地方你也感受到了父子间的爱。

(三)、品读“写信教子”,感悟博大的爱。

1、出示段落。你从这段话中感受到了什么?(父亲对儿子的爱)

2、认真仔细地把高尔基写给他儿子的信读一读,把给你感受最深的句子画下来,想一想,你感受到了什么?

3、学生讨论,教师巡视指导。

4、交流、解疑。

预设:(1)高尔基告诉他儿子他在岛上留下了美好的东西——鲜花。

无论什么时候,什么地方留给人们的都是美好的东西,那你的生活才会愉快。给永远比那愉快。

(2)美好的东西——可以是花,能给人愉悦感的事物,还可以是奉献、帮助、付出关等。

(3)花明明种在庭院里,怎么是在“岛上”留下鲜花?(父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们,不仅仅是他。)(4)“给”永远比“拿”愉快„„

“给”:给予,文中指“留给人们美好的东西”。“拿”:拿取,指向人们索取。

点拨:高尔基希望儿子时时处处想到什么? 做怎样的人? 给人美好的东西。

帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。

高尔基希望儿子时时处处想到别人,帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。

5、亲爱的同学们,高尔基对儿子的爱是深沉的,他用朴素的话语告诉儿子:无论在什么时候什么地方。那时候,他要儿子牢牢记住一句话,那就是。

6、聆听着这位伟人的谆谆教诲,我们也懂得了:无论在什么时候什么地方。那时候,他也要我们牢牢记住一句话,那就是。

7、人世间的爱有千万种,有深沉,有热烈,有悲壮,唯有给与的爱,无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人,她们默默的奉献着,为他人、为社会。

交流:老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的大学生的好心人,捐资建希望小学的人们,同一首歌爱心演唱会等。

8、你能联系自己的亲身经历,来谈一谈奉献很快乐的往事吗? 生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说——(引读)师读第八、九自然段。

是的,当一个人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那样重要;当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时,同学们,你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?

三:练习说话,情感升华

1、假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢? 先同桌交流,后全班交流。预设:

a、很想念自己的父亲;

b、想去看看自己栽种的花儿;

c、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理; d、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人;

e、希望社会人人都献出一点爱,社会将变成美好的人间。学生写、交流。

2、同学们,在我们的人生道路上,请永远记住高尔基这个作家,永远记住他的那句话:给永远比那愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。

3、老师再送几句名言,希望它们能伴随你们长大!一个人的价值,应该看他奉献什么,而不应该看他取得什么。

—— 爱因斯坦

人生的意义在于付出,而不在于索取!

——高尔基

对人来说,最大的欢乐,最大的奉献是把自己的精神力量奉献给他人。

—— 苏霍姆林斯基

埋在地下的树根使树枝产生果实,却并不要求什么报酬。

—— 泰戈尔

4、你想做个快乐的人吗?把爱送给周围的人吧!轻轻地拾起同学掉落的书本;悄悄地擦去讲台上的灰尘;默默地送给生病的同学一份关心;甜甜地把真诚的微笑送给他人······只要你播种爱心,你就是愉快的,你就是所有人都需要的人。

四、作业:

1.高尔基的一生给人类奉献了大量作品,像《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》《意大利童话》《俄罗斯童话》„„课后找一两本读读。

2.你认为课文中哪些词语或句子值得积累?请摘抄下来。.在平时的学习和生活中,力求时时处处做一些力所能及的事, 给人们留下美好的东西

板书:高尔基和他的儿子

栽花

“给”永远比“拿”愉快 写信

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