写人作文训练一（精选6篇）
教学目的：
1.培养口头表达能力，能够根据自己说的去作文。
2.掌握基本的写人和记事方法。
3.在语言表达流利的情况下，要懂得如何着重对事件和人物的描写。
教学过程
1.什么是记叙文，记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。
2.记叙文的分类及写法
I、以写人为主 II、以记事为主 III、以写景或状物为主（这节课我们以前两项为主）记叙文就要把记叙文的六大要素写清楚，时间、地点、人物、原因、经过、结果。这六大要素不一定都要死板地写出来，但是要把事情写清楚，把六大要素暗含在里面。写事也必须通过人的活动来写事。人因事而鲜活，事因人而彰显。人事相因，互为依托。选材要“小中见大”，生活中许多具体的小事常常能反映事物的本质，也有深刻的意义，因此，我们在写作时，更要注意选取那些看来很小而能反映出深刻意义的事情来写。如：记一次辩论赛，记一次秋游等等。事情都很小，但是表现出同学们在活动中都很积极参加都很团结一致，意义就很大了。
3.如何写人
运用任务动作、外貌、语言及心理描写勾勒人物形象。
I动作描写用词要准确，把人物的所作所为写具体、写详细。
II在外貌描写时，不妨把人物的表情、神态也加以描写。
III语言描写不光是要记下人物说了什么话，也要写出说话时的神态、动作等，语言还要符合人物的年龄和身份特征。
分析下面片段的动作、外貌、语言及心理描写并分别画出来。
老薛，我们的地理夫子，年过五旬，在教育战线奋战三十余年，可谓把毕生精力献给了教育事业。[人物概括介绍]
此夫子海拔不高，头顶原本葱葱茏茏的丛林，因岁月的侵蚀，水土严重流失，树木纷纷流离失所。同学们本欲称之为薛老，但又觉不妥，故将两字换位称之为老薛，以示亲热。[抓住人物外貌的特征结合所教学科来写，非常独到而有趣]
在众多老师中，我与老薛算是最具渊源。因为老薛曾在班中说，我是他教过的学生中唯一一个总体成绩优秀但地理什么都不会的学生，所以他对我印象深刻。而老薛给我的印象也很深刻。因为他是唯一一个在全班那么多人面前，如此不给我面子的人。
所以我喜欢观察和分析老薛，并为自己的成果沾沾自喜。老薛是个极严肃、负责而又风趣慈祥的人。[心理描写及人物性格特点]
4.作文题目参考
可以写发生在学校的事也可以也家里发生的事。
I写学校发生的事的参考作文题目：
.《我们班的新鲜事》.《校园趣事》.《记一次大扫除劳动》.《交卷前后》.《一堂实验课》 II写家里发生的事的参考作文题目：
《发生在我家的一件事》.《我跟妈妈学家务》.《爸妈不在家的时候》《我家的双休日》《我家的烦恼》
III写其他的一些你认识值得写的事。一件你觉得很高兴的事或者一件你觉得很难过的事。
5.要求学生口头作文
口述后指出问题，提出建议。之后让学生作文。
6.批改学生的作文，并出示范文
对一只蜘蛛的怀念
很多人曾经用友过一些美好的东西，可是在拥有的时候他们往往并不珍惜，等到失去后才后悔莫及。
我也曾经拥有过一件美好的东西，它的外表并不漂亮：全身土灰色，六只细长额腿伸的老长，腹部圆鼓鼓的......或许谁也不会想到，我说的竟然是一只蜘蛛！
我和它并不是朝夕相对的朋友，也没养过它。我从遇到它、认识它到看着它慢慢死去，总共才十多分钟。每当想起它，我的心便隐隐作痛。也许谁也无法理解我为什么如此“多愁善感”，只有我自己明白我的罪孽：因为是我亲手杀死了它一位伟大额蜘蛛母亲！
记得那天，我正在阳台上给花浇水，突然发现一只蜘蛛落到了我以前装金鱼的小金鱼缸里，它挣扎着，我讨厌蜘蛛，便不假思索地拿起一支小木棍，把它按下了水，只见蜘蛛在水里划来划去……我见淹不死它，就到屋里拿了一瓶“敌克灵”，又用小木棍把它挑起来，对着它狠狠地喷了一下，于是蜘蛛便像一滴水珠垂直掉了下去，随即沉到了水底。它在金鱼缸底，一动不动，我静静的观察了一两分钟，便给它下达了“死亡的通知书”。可是，我万万没有想到：当我准备起身的时候，我清清楚楚的看到他的脚动了两下，然后一股白色的液体
从它的腹部涌了出来，越来越多，越来越浓……最后在它的腹部下形成了一个乳白色的圆球，在圆球的中心，有一些亮晶晶的像玻璃一样的东西在蠕动。我知道，那是一群新的小生命！
此时，蜘蛛母亲才真正地完全死去了！在临死之前，它积聚了自己最后仅有的、也许只有几秒钟的生命力量，生下了它的孩子们。那时，蜘蛛母亲早已身中剧毒，可是它死的时候是幸福的，因为它留下了自己的“种子”；或许它死的时候是欣慰的，因为它完成了自己的使命。可是，最终这些小生命还是没有幸免于难！
唯一的一只小蜘蛛晃晃悠悠的从那图白色的液体中爬了出来，冉冉上升直达水面。我我想我绝不杀死它！因为我被蜘蛛母亲的行为震撼了。此刻我想救救这个小家伙以将功赎罪。可是当我把它弄上来的时候它已经死了！
我真想将自己狠狠地揍上一顿。我的心很痛，不知道为什么，我的脑子瞬间一片空白，我竟然哭了，我要追悼那只美丽的、可爱的、伟大的蜘蛛母亲。我要用累心的忏悔向它赎罪，但愿它能宽恕我。
教学总结
如何构建起一座厚实的思维信息资源库呢?
近年来, 本人尝试利用“四问式”审题法对学生进行发散思维的训练, 指导学生不断构建写作的信息资源库, 收效颇为显著。
一、什么是“四问式”审题法
“四问”即审题时按事物发展规律对作文话题提出 “是什么”、“谁”、“为什么”、“怎么样”等问题。“四问式”审题法的目的就是让学生围绕这四个问题对作文话题展开发散思维, 学生可以通过相关的联想、想象, 通过多向思维、侧向思维、逆向思维, 全面地思考这些问题。如以“魅力”的话题为例, 教师就可以让学生思考“魅力是什么?”“谁有魅力?”“为什么要有魅力?”“怎么样才能有魅力?”等问题。
二、例谈“四问式”审题法
以“魅力”为例, 以“四问式”审题法进行审题。
问题一:魅力是什么?
教师可提示学生进行多向思维, 学生在你一言我一语中很容易得出答案:魅力是俊俏的外表, 是非凡的气度, 是过人的实力, 是内涵的外显……
当然, 这不是作为教师的我最终想要的答案, 接着我会激发学生的形象思维, 通过“化虚为实”、 “化虚为诗” 、“化虚为虚”等具体方法, 让学生继续把答案丰富化。
1.化虚为实法
所谓化虚为实就是将抽象的话题具象化, 可以通过举例子的方法以具体的人、事、境来再现画面, 也可以通过比喻等修辞手法使之形象化。
如:魅力是那令六宫粉黛无颜色的回眸一笑, 魅力是大兵压境时的从容镇定, 魅力是那坚持正义慷慨赴死的义无反顾, 魅力是苏轼的乐观向上, 魅力是雷锋叔叔的无私奉献……
2.化虚为诗法
所谓化虚为诗就是将作文话题与古诗词名句或名人名言联系在一起, 以诗的形式来阐释作文话题。
如魅力是庄子的“日出而作, 日入而息, 逍遥于天地之间”, 魅力是陶潜的“少无世俗韵, 性本爱丘山”, 魅力是李白的“仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人”, 魅力是苏轼的“一点浩然气, 千里快哉风”……
3.化虚为虚法
所谓化虚为虚就是用另外一个或几个相类似的概念来阐释不太好表述的话题。
如魅力是自信是自强, 是乐观是大度, 是爱心是奉献, 是个性是张扬, 是大智若愚, 是桀骜不羁……
问题二:谁有魅力?
对这个问题的思考可以充分调动学生进行侧向思维和逆向思维训练。另外, 我又将“谁”具体化为“人”、“物”、“意”三类来让学生进行归类。
1.人
指导学生将具体的人分门别类, 一一列举。
, 。如感动中国人物钟期荣夫妇、李丽、谢延信有魅力, 李白、陶渊明有魅力, 鲁迅、余秋雨有魅力, 周恩来、邓小平有魅力, 居里夫人、霍金有魅力, 林黛玉、王昭君有魅力, 刘德华、周杰伦有魅力, 贝克汉姆、罗纳尔迪尼奥、姚明、刘翔有魅力。
这些人物中, 有的是社会道德模范, 有的是古代诗人, 有的是现代作家, 有的是政治伟人, 有的是科学巨匠, 有的是文艺界大腕, 有的是体育界明星……通过这么一整理, 学生以后在看到其他话题时, 就能很自然地利用侧向思维, 相应地找到不同领域的不同人的事例了。同时他们还可以利用逆向思维, 找到相反的情形, 如魅力四射的赵薇身着日本国旗服没有魅力, 外表英俊的汪精卫投靠日本, 沦为汉奸没有魅力……
2.物
我会指导学生进行相关的联想和想象, 物和人原本就是相关联的, 进行发散思维时, 可以是由物及人也可以是由人及物。以物入文在议论文中是用了比喻论证的方法, 以物言志在散文中用的是象征手法, 以物引文则是用了比兴的手法, 这些手法的运用都是文章出采的重要砝码。
如从梅兰竹菊莲有魅力, 可以联想到“遥知不是雪, 为有暗香来”、“零落成泥碾作尘, 只有香如故”、“咬定青山不放松, 立根原在破岩中”、“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”……
3.社会国家意识形态
由人到物, 再到社会意识形态, 思维的发散就会层层深入, 这样构思文章, 文章的深度就自然会显现出来。
如文学、艺术、舞蹈、绘画、诗歌、戏剧的魅力, 奥运的魅力, 中国的魅力……
问题三:为什么要有魅力?
这个问题并不太好回答, 或者说, 回答某些问题的意义并不是太大。对于不太好回答的问题, 一方面, 我要求学生不要钻牛角尖, 另一方面, 我会指导学生将这些问题转为更实际或更方便回答的问题。如“人为什么要有魅力”也许不好回答, 转为“你为什么喜欢有魅力的人”也许就好回答了。
问题四:怎么样才能有魅力?
这个问题的答案其实已隐含在前面的问题当中, 只要学生善于归类, 答案自然就有了。
如诗歌因含蓄、激情、浪漫而独具魅力, 奥运会因悠久的历史、因自强不息的精神、因传播和平友谊而富于魅力。
这些答案整理出来之后, 我再要求学生对应着每个答案找一个事例。如自信———罗丹, 曾经3次考不进艺术学院, 但他自信自己会成功, 最后成为了世界著名的艺术家;豁达———苏轼, 面对仕途不顺豁达乐观的事例……
三、“四问式”审题法的思维优势
1.“四问式”审题法可以让学生将审题模式化
不管拿到什么作文题目, 学生都可以在第一时间内围绕这四个问题展开审题, 这样就使审题更为目标化、具体化, 避免了审题的漫无边际、漫无目的。学生围绕这四个问题展开思考, 能很快在某一个问题或几个问题上得到一个答案或几个答案。这样, 学生写作就再无“缺灵感”之说。换句话说, 学生完全可以找到不需灵感的灵感。
2.“四问式”审题法可以调动学生的发散思维
在平时的写作中, 不断利用这样的质疑方式来训练学生的发散思维, 将会使学生养成“思考全面, 选择最佳”的良好的思维习惯。学生的思维发散了, 灵感自然也就容易来了。四个问题在考场中学生并不可能一一去回答, 但是在平时写作前, 我都会要求学生将作文话题进行全面的、发散的审视, 寻找更多的答案。比如, “发展特长”的话题, 我要求学生不要满足于能回答“四问”中的某一个问题, 而是要全面地理解各个问题, 如“什么才算真正的特长?”“为什么要发展特长?”“怎样发展特长?”“发展特长时应该注意什么?”等。后面这几个问题理解好了, 回答好了, 将有助于学生更好地理解前面“谁有特长”的问题, 有助于把从“谁”这个角度立意的作文写得更好。
3.“四问式”审题法可以促进学生之间思维的碰撞
亚里士多德说过:“如果我有一个苹果, 你有一个苹果, 交换一下, 还是你有一个苹果, 我有一个苹果。假如我有一种思想, 你有一种思想, 交换一下, 每个人都有了两种思想。”学生随堂完成作文后, 我会安排一节课来让学生进行交流, 以达到思维的碰撞。交流主要是对“四问”的理解, 学生的答案当然有相同的, 也有不同的, 通过交流, 很多学生原先的想法得到了修正、补充和提高。通过这样的交流, 作文底子差的学生拥有了更多的自信, 因为他们也有了自己的理解;作文底子好的学生审题的思路将更为开阔, 思考问题将更深入透彻。这样的训练日复一日后, 学生在考场作文中就可以轻松审题、轻松作文了。
“四问式”审题法只是审题的第一个步骤, 这个步骤做好了, 并不一定就意味着能写出成功的美文。但是, 这个步骤完成了, 学生的思维将更大限度地得以激活, 得以发散。如此, 教师就为学生的写作铺就了一条通向灵感的康庄大道。
参考文献
初中语文作为初中课程体系中重要的组成部分，其教学活动的顺利开展对于强化学生语文素养以及提升学生语言水平具有重要的作用。而现代文写作训练则是初中语文教学中重要的环节之一，初中语文现代文写作训练大多涉及写人以及记事等方面。本文从写人记事现代文写作训练论题的提出出发，对初中阶段写人记事写作训练目标分解以及初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立进行了分析，希望为初中语文现代文写作训练提供积极借鉴和建议。
【关键词】
初中语文 现代文 写作训练
0.引言
现代文写作训练作为初中语文教学中的重要环节，对于提升学生作文水平以及语言运用能力具有重要的作用。同时，现代文写作训练的进行也有利于学生提升自身的理解能力，强化语文思维以及语文素养，促进综合素质的提升。而在初中语文现代文写作训练过程中，关于写作训练框架的搭建则是十分必要的。首选，教师在现代文写作训练过程中，需要针对现有的教学资源，提出论题；而后，教师要对现代文写作训练目标进行分解；最后，要确立现代文写作训练的目标。只有将现代文写作训练的目标搭建完成，才能够切实提升学生写作训练的效果，促进现代文写作水平的提升。
1.写人记事现代文写作训练论题的提出
关于写人记事方面的文章大约占到初中语文教材的45%，关于写人记事的文章在每个单元中都有分布。同时，写人记事的现代文也是教师教学过程中的重要内容，通过对写人记事文章的学习以及分析，学生不仅可以对文章中的人物性格特点进行分析，也能够结合一系列事件分析人物形象特征，从而加强自身分析问题以及解决问题的能力，增强语言水平以及语文思维。而在每篇文章之后，也会相应的设置一些写人记事的写作训练，学生可以根据已经学习的文章特点以及学习经验开展写作训练，体现现代文写作训练的针对性以及有效性。而教师在带领学生学习过写人记事的文章之后，也会相应的提出一些写作训练目标，学生在进行写作训练的过程中，要有意识的实现教师所布置的写作目标。
2.初中阶段写人记事写作训练目标分解
对于整个初中阶段而言，教师关于写作目标的制定以及执行都比较笼统，缺少针对性。因此，在构建初中语文写人记事现代文写作训练框架时，要注意对写作训练目标进行分解，以此实现分阶段、分层次以及分步骤的学习和掌握，提升现代文写作训练的针对性以及效果。在七年级语文教学中关于现代文写作训练目标中，十分注重对于写人以及写事等基本技巧的训练。其中，在写人时，人物的动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写以及细节描写等方面比较重要，是现代文写作中训练的重点内容[1]。而记事写作训练中，学生要注意记事过程中所使用的一系列写作手法，主要包括细节描写、场景描写、侧面描写以及以小见大描写等方面。写作手法的使用也是学生需要关注的重要方面，例如对比、衬托以及欲扬先抑等手法的使用不仅能够使得事件更加具有波澜性，也使得学生学习的兴趣大大增强。而在八年级的现代文写人记事训练时，学生需要重点掌握写人记事的综合技巧。其中，记叙文中经常使用的场面描写就是学生写作训练过程中需要重点关注的方面，场面描写不仅使得事件以及人物特征更加鲜明，同时增强了记叙文的逻辑性以及故事性，丰富了记叙文的趣味性。而在九年级中，现代文写作训练的重点则是关于写人记事作文升级训练，升级训练主要包括对于文中各种修辞手法以及写作手法的分析，通过分析修辞手法以及写作手法，对于作品中事件的性质以及人物形象特征进行分析和把握，从而分析现代文所要体现的主旨和内涵。
3.初中阶段写人记事现代文写作训练目标的确立
初中语文教学阶段，学生所学习的课文与写作训练基本上是一致的，因此，学生在进行写作训练时，首先要将课文以及现有的素材作为参考和借鉴的标准，而后进行写作思维的发散。同时，学生要学会从已经学习过的内容中寻求灵感[2]。一些现代文写作手法以及修辞手法的应用都是非常相似的。例如，学生在进行关于“动作描写”这一写作手法的训练时，可以参考课文《走一步，再走一步》，同时也可以参照《风筝》整篇文章中的动作描写。在学习“伏笔”这一写作手法时，学生可以通过学习以及分析《散步》这篇文章加以训练。因此，学生现代文写作训练目标的提出并不是一蹴而就的，需要针对已经学习过的内容进行重点分析，将重点需要学习以及训练的内容加以强化，从而提升学生的应用能力以及学习能力。
【结 语】
综上所述，初中语文写人记事现代文写作训练的框架搭建是十分必要的，对于提升写作训练效果以及提升学习的针对性具有重要的作用。因此，教师要关注写作训练目标的提出、写作目标的分解以及写作训练目标的确立等方面，将现代文写作训练的框架逐渐完善，从而促进学生学习效果的提升。
【参考文献】
【1】王研.例谈构建初中语文人教版写人记事现代文写作训练框架【J】. 时代文学（下半月），2013（01）
卢惠芳
教学目标：
l、了解顺叙、倒叙和插叙的特点、作用和要求。、懂得根据表达中心思想的需要组织材料，安排顺序，写一篇叙事的作文。
教学重点 ：目标 l、2 教学难点 ：目标 2 教学过程 ：
教学设想 ：（说课精要）
一、设计若干自读思考题。指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙 j 预序”。
二、根据短文所介绍的知识，模仿本单元中某一篇课文的写法，写一篇叙事的作文。
三、教学时数：两教时。教学内容及步骤：
一、指导复习本单元课文的写作顺序；让学生复述进行记忆。点评。
二、指导学生自读知识短文“写人记事要注意记叙顺序 ”。
１.出示自读思考题。15 分
（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序？记叙的顺序已学过几种？
（2）什么叫顺叙？用顺叙的方法记叙应注意些什么？
（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什么？
（4）什么叫插叙？为什么要用插教？要注意什么？
2.自读提示：（结合课文内容，学生归纳；教师明确）(15 分）
①记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序，已学过的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。
②按照事情的发生、发展和结局的顺序来写；就是顺叙，运用顺款的方法要 注意
A、必须把时间交代清楚。
B。要注意前后照应使事情的发生、发展合情合理。
C ．要有重点。分清主次，不要写流水帐。
③把后发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面，叫倒叙。
运用倒叙。要把时间关系交代清楚，开始追忆部分结束后要前照应。
④插叙是是搭在赢余甲心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。插叙往往是对人物或对中心事件的某一
作交代、介绍、补充式铺垫。
三、布置练习：阅读《一件珍贵的衬衫》
①这篇课文按什么顺序写？
②找出记叙的 6 要素。
教学用具 ：胶片
作业布置 ：
五、作文训练（一重课）1 ．文题：不该发生的事 要求：运用倒叙的方法； 500 字左右
板书设计 ：写人记事要注意记叙顺序
“口语交际能力是现代公民的必备能力。”《语文课程标准》根据一年级“口语交际”课的内容安排, 针对一年级学生语言积累不多, 生活经验少的特点, 依据新课程改革强调学生在学习过程中产生体验、感受、情感, 在课堂的设计上, 我遵循实际性与激励性相结合的原则, 让学生有话想说, 有话可说, 有话会说。因材设计, 创设各种说话的情况, 点燃学生说话的欲望之火。
一、利用“课文”教学, 激发说话兴趣
课文教学中的说话训练, 主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、复述等形式进行。
1、借助插图
(1) 想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材中很多课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画, 这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时, 指导学生观察:小女孩划着小船, 在无边无际的蓝天下遨游, 星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象, 自己如果到宇宙旅行, 将会看到什么, 是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”, 学生打开思维的阐门, 展开想象的翅膀, 说出自己可能看到的“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等, 怎么想就怎么说, 从而激发了他们的想象和思维, 有效地进行口语交际训练。
(2) 游戏, 即表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜欢的语文活动, 虽然费时较多, 但收效是多方面的, 特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学14课《自己去吧》, 在熟读课文的基础上, 让孩子做好小鸭、鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的头饰, 四人一组表演。学生表演得很投入, 再加上惟妙惟肖的动作, 把孩子的撒娇和妈妈的鼓励两个不同年龄的声音和神态表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容, 更重要的是学生在组织演出的过程中, 也是学生进行交流和合作的过程。
2、利用课文的疑问, 引发“说”
孩子的想象带有翅膀, 能够越过重重障碍, 描绘出斑斓的色彩。如在学习16课《小松鼠找花生》时, 文中的小松鼠因不知道花生是长在泥土里的常识, 到最后收获花生的时候却见不着。课文最后有一句是小松鼠的自言自语:“是谁把花生摘走了呢?”因为很多孩子像小松鼠一样也不懂。我故意也皱着眉头问:“是啊, 谁能告诉小松鼠, 究竟是谁把花生摘走了呢?”这时候孩子们兴奋极了, 争相要告诉小松鼠。有的说是小鼹鼠摘走的, 有的说是小虫子摘走的, 有的说是森林爷爷摘走的, 甚至还有的说是太阳公公摘走的。看, 多富有童趣的交流啊, 每一个孩子都是想象的天使, 他们往往会带来惊喜。
二、善于挖掘, 拓展说话训练
“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源, 教师要用心捕捉现实生活现象, 诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与, 在这一过程中发展学生的说话能力。比如新转进一个学生, 我们可以引导孩子们说欢迎辞。学校春 (秋) 旅游归来, 问问孩子们看到了什么?想到了什么?教师节的时候, 让孩子们说说想对老师说的话。如果有学生搬了新家, 可以请他向大家介绍新家周围的样子……如我发现学生在课间的时候喜欢做一种我叫不出名字来的游戏, 看他们玩得兴高采烈的, 我非常好奇。于是, 我以“有趣的游戏”为题, 组织了一次口语交际活动, 告诉他们我对他们的游戏很感兴趣, 但是不会玩, 让他们给我说说这个游戏的名字、游戏规则等等。孩子们见内容是他们平时爱玩的游戏, 顿时争相发言。我便有意识地在他们介绍游戏规则的过程中引导他们把话说清楚, 说明白, 说得有序。
其实, 只要我们在思想上树立提高学生的说话能力的观念, 深入挖掘教材, 找出培养和提高学生说话能力的切入点, 创造各种机会, 让学生创造性地说练。学生的说话能力一定会“百尺竿头, 更进一步”。
三、动手操作, 尝试有序说话
通过实际动手操作, 来活跃学生的思维, 丰富学生说的内容, 提高学生说话的兴趣和进行有序说话的口语训练。例如我在设计《我会拼图》和《我爱画画》两课时, 就大胆地放手让学生自己去拼贴, 自己去画。随着一幅幅有趣的贴图展现在学生面前, 一张张色彩斑斓的画跃然纸上时, 学生们惊喜若狂。在学生品尝着收获的喜悦时, 我抓住时机, 出示说话提示:我先……然后……最后……让他们回忆前面贴画或画画的过程。自己先说一遍, 然后同桌互说, 最后再请几位同学上台来说。这样, 既做到了让学生有话可说, 又做到了有话会说, 达到了以说训练的目的。
四、鼓励比赛竞争, 提高说话质量
Two friends visited the zoo together. The zoo was very large and it was 1 to go everywhere. They had to decide where and which animal to visit as their time was 2 . So both of them agreed not to retrace after choosing a 3 at every fork （岔路口）. A road sign at the first fork 4 one way to the lion quarters and the other to the tiger hill. They decided on the former after a 5 discussion because lions were “the king of the grassland”. The second showed a division （路口） going separately to the panda and peacock. They 6 panda as it was the nation’s treasure and went its way. Thus they made choices all along the way and each choice meant 7 what they couldn’t help regretting. But they had to make it， and 8 ， for it stood no delay. If they hesitated （犹豫不决）， they would miss more. Only 9 decision could offer more chances for sightseeing and 10 possible regret.
Life is 11 like this—choices often occur that one has to make， for example， between two 12 jobs. To get one you have to give up the other—you can get half of it. If you 13 weighing the advantages and disadvantages and calculating gains and losses， you will most likely 14 empty-handedness. Don’t be sad about it. 15 you have got half of the desirable things in life—something that is hard to come by.
（ ）1. A. easy B. eager C. impossible D. possible
（ ）2. A. enough B. limited C. tight D. plentiful
（ ）3. A. main road B. branch C. crossing D. highway
（ ）4. A. showed B. pointed C. intended D. made
（ ）5. A. brief B. long C. no D. heated
（ ）6. A. hoped B. wanted C. favored D. got
（ ）7. A. getting B. taking C. reaching D. giving up
（ ）8. A. slowly B. immediately C. timely D. easily
（ ）9. A. high B. slow C. short D. rapid
（ ）10. A. increase B. rid C. reduce D. raise
（ ）11. A. just exactly B. more or less C. hardly D. most
（ ）12. A. unwanted B. rejected C. enjoyable D. desirable
（ ）13. A. spend time B. kill time C. have a hard time D. hope for
（ ）14. A. start with B. get up C. succeed in D. end up in
（ ）15. A. By no means B. Not in the least C. At most D. At least
二、阅读理解。
A
■
（ ）1. We can read the above material mostly _____.
A. on TV B. in a school report
C. in a newspaper advertisement D. in a text book
（ ）2. From the reading we know the shop sells _____.
A. only bikes B. only the parts of bikes
C. bikes and other items D. only car parts besides bikes
（ ）3. It’s clear that “WILCO” refers to （指） _____.
A. the boss of the main shop B. the name of the main shops
C. the brand of the bike D. the summer sale
（ ）4. If you go to any of WILCO shops on Sundays， you have to _____.
A. call number 012223 414825
B. pay more than ￡69.99 for one bike
C. visit www.wilcomall@wilco-fastlift.co.uk
D. arrive at it before 4：00 p.m.
（ ）5. In this material we cannot know _____.
A. the information about bikes
B. the e-mail address of the main shop
C. the time the shops open on weekdays
D. whether customers can easily park at all WILCO shops
B
I came to study in the United States a year ago. Yet I did not know the real American society until I was injured in a car accident because after the accident I had to see a doctor and go to court.
After the accident my roommate called a doctor for me. I was very grateful and determined to repay him one day. But the next day， he asked me to pay him $200 for what he had done. I was astonished. He had a good reason to charge me， he said. And if I wanted to collect money from the person who was responsible for my injury， I’d have to have a good lawyer. And only a good doctor can help me get a good lawyer. Now that he had helped me find a good doctor， it was only fair that I should pay him.
But every day I went to see the doctor； I had to wait about 50 minutes. He would see two or three patients at the same time， and often stop treating one so as to see another. Yet he charged me $115 each time. The final examination report consisted of ten lines， and it cost me $215.
My lawyer was all smiles the first time we met. But after that he avoided seeing me at all. He knew very well the other party was responsible for the accident， yet he hardly did anything. He simply waited to collect his money. He was so irresponsible that I decided to dismiss him. And he made me pay him $770.
Now I had to act as my own lawyer. Due to my inexperience， I told the insurance company the date I was leaving America. Knowing that， they played for time... and I left without getting a cent.
（ ）6. The author’s roommate offered to help him because _____.
A. he felt sorry for the author
B. he thought it was a chance to make some money
C. he knew the doctor was a very good one
D. he wanted the author to have a good lawyer
（ ）7. A good doctor is essential for the author to _____.
A. be properly treated
B. talk with the person responsible for the accident
C. recover before he leaves America
D. eventually get the responsible party to pay for his injury
（ ）8. The underlined word “charge” in the second paragraph means _____.
A. be responsible B. accuse C. ask someone to pay D. claim
（ ）9. Both the doctor and the lawyer in this passage are very _____.
A. friendly B. selfish C. professional D. busy
（ ）10. What conclusion can you draw from the story？
A. Going to court is something very common in America.
B. One must be very careful while driving a car.
C. There are more bad sides in America than good sides.
D. Money is more important than other things in the US.
C
A boy left his home to find the Bird of Happiness. He wanted it to bring warmth， flowers， trees and grass to the cold， snow-covered mountains where he lived.
Before long， he met a monster with a black beard. The monster asked him where he was going. The boy told him.
“I’ll tell you where it is，” the monster replied， “but first you must kill someone for me. If you won’t， then I’ll breathe on the road through my beard and make it disappear.”
The boy refused， so the monster breathed on the road and made it disappear. The boy continued his journey across sharp rocks and soon his feet were hurt and bleeding from cuts. Then he met a monster with a brown beard.
“I’ll tell you where the Bird of Happiness is，” the monster said， “but first you must poison someone for me. If you won’t， then I’ll breathe on the road through my beard and turn it into a desert.”
The boy refused to obey the monster. It immediately breathed on the road and turned it into a desert. Before long， the boy was weak with hunger and thirst. Then he met a monster with a white beard.
“I’ll tell you where the Bird of Happiness is，” the monster said， “but first you must blind someone for me. If you won’t， then I’ll breathe on you through my beard and blind you.”
The boy refused to obey the monster. It immediately breathed on him and blinded him.
The boy continued on his journey， but crawling now. At last， he reached the top of the mountain where the Bird of Happiness lived. He lay before the Bird， near death like all the others who had looked for it.
Then the Bird touched his eyes and he could see again. The Bird fed him， built up his strength and carried him home.
As soon as the Bird landed in the boy’s village， the countryside all around turned green. Flowers and other plants grew and everyone lived in peace and great comfort—all because the brave boy brought the Bird of Happiness home to them.
（ ）11. Why did the boy leave home？
A. To look for the Bird of Happiness.
B. To look after the Bird of Happiness.
C. He wanted to bring warmth， flowers， trees and grass.
D. He lived in bare， cold， snow-covered mountains.
（ ）12. Why were the boy’s feet hurt and bleeding？
A. The monster made the road disappear.
B. The monster gave him cuts.
C. The rocks were sharp.
D. He refused to help the monster.
（ ）13. How did the boy feel in the desert？
A. Strong. B. Angry.
C. Blind. D. Hungry and thirsty.
（ ）14. What did the monster with a white beard do to the boy？
A. He cut him. B. He refused to obey him.
C. He touched his eyes. D. He blinded him.
（ ）15. What’s the best title？
A. The Bravest Boy. B. Bad Monsters.
C. The Bird of Happiness. D. Bring the Happiness Home.
三、阅读理解填词。
Our “Mommy and Me” time began two years ago. My next-door neighbor and fellow mother， Christie， and I were out in our front yards， watching seven children of age 6 and under ride their bikes up and down. “I wish I could take one of my children out a 1 ，” said Christie.
Then we worked out a plan： When Christie takes one of her children out， I’ll w 2 her other three. And when she watches two of mine， I’ll take someone out.
The children were extremely q 3 to accept the idea of “Mommy and Me” time. Christie’s daughter， McKenzie， went first. When she returned， the other children showered her with t 4 of questions. McKenzie was smiling broadly. Christie looked refreshed and happy. “She’s like a different child when there’s no one else around，” Christie shared with me quickly. With her mother all to herself， McKenzie didn’t have to make an effort to gain a 5 .
Just as Christie had n 6 changes in McKenzie， I also discovered something different in each of my children during our alone times. For example， I am always surprised when my daughter， who is s 7 close to me， holds my hand frequently. My stuttering （口吃的） son， Tom， doesn’t stutter once during our activities since he doesn’t have to struggle for a chance to speak. And the other son， Sam， who’s always a f 8 when around other children， shines as a leader during our times together.
The“Mommy and Me” time allows us to be s 9 alone and away with each child—talking， sharing， and laughing， which has been the biggest gain. Every child deserves （应得到） to be an o 10 child at least once in a while.
1. a_________2. w_________ 3. q_________ 4. t_________ 5. a_________
6. n_________ 7. s_________ 8. f_________ 9. s_________ 10. o_________
四、书面表达。
明天上午有几个美国学生来我校参观，并到我们班和我们交谈。今天下午班上部分同学做了准备。请用英语表述下面的要点：
1. 做了清洁：男生扫地；女生擦门窗；
2. 李明在黑板上写了“欢迎来我班”；王丽在教室里放了一些花；
3. 交谈内容：中美两国学生的学习和生活情况；
4. 大家表示要积极参与，因为他们可以帮助我们练习英语。
注意：
1. 词数80左右；
2. 不要逐句翻译，可适当发挥；
3. 文中不能出现真实的校名和人名。
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