浅谈幼儿园自制玩具

浅谈幼儿园自制玩具（通用8篇）

浅谈幼儿园自制玩具 篇1

玩具是幼儿阶段的主要学习资源，对玩具的玩耍和操作是幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式。在幼儿眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。

自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，顾名思义，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求，不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制，也不存在商品销售流通过程中的种种制约，自制玩具在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性；能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。下面我来阐述幼儿园自制玩具在教育实践中的运用。

一、自制玩具具有适时性

如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奥运夺金牌”、上海的“世博工地”和“我们的火箭飞得高”等富有时代气息的作品，使与之相关的教育活动融入时代的主旋律，紧跟时代步伐，及时反映社会现象。

二、自制玩具具有针对性

1．从幼儿的兴趣出发设计自制玩具

“多功能弹簧”就是在分析幼儿对弹簧感兴趣的基础上设计的。制作者从各个角度选择、设计内容，提供系列玩具材料和操作方式，以努力激发幼儿的好奇心和求知欲，鼓励幼儿积极参与教育活动。2．从各类教育活动的需要出发设计自制玩具

幼儿园自制玩具大都有明确的学习内容和发展目标，可用于科学、语言、音乐、健康等教育领域。如“聪明的搬运工”可用于科学探究活动，“小腰鼓”可用于音乐活动，“哑铃、篮球架、梅花桩等”可用于体育活动。又如“美丽的娃娃”是设计者根据创造性语言活动的特点而设计的，不仅具有教育活动所需要的基本形象，还具有可操作性和开放性，能随时增加活动所需的各种材料，满足幼儿语言讲述、创编故事的多种需求。3．从幼儿年龄特点出发设计自制玩具

如“小猫钓鱼”是针对4-5岁幼儿的年龄特点设计的，其可以培养幼儿的注意力，智力、平衡力，又锻炼幼儿的手臂平举能力。以及培养幼儿手眼协调能力。4．从发展幼儿思维水平的目标出发设计自制玩具

幼儿园自制玩具的设计包括直观层面、形象层面和抽象符号层面等三个不同的思维层面，其主要作用是针对幼儿最近发展区提供支架式教育帮助，促进幼儿的思维水平从低级向高级发展。如“牙签屋”属直观层面的玩具设计，能帮助幼儿理解房屋的基本结构。“趣味操作盒”属形象层面的玩具设计，可用于幼儿语言讲述活动和各种智力活动。玩具的表征内容和替代性设计是发展幼儿思维水平的重要方式。在幼儿园语言教育活动中，针对幼儿思维发展的直观行动性、具体形象性的特点，与之相适应的图片形象可作为发展支架，从形象层面对所要表达的语言内容进行支持，对语言符号层面的抽象内容进行梳理，在发展幼儿语言表达能力的同时发展抽象思维能力。若在图片形象中融入直观展示的成分，使之成为立体的、可操作的形象材料，让直观和形象这两个层面结合起来，则更有助于幼儿语言表达能力的发展。在幼儿园科学教育活动中，各种直观层面的玩具设计有助于展示抽象的科学原理，帮助幼儿感知、理解其中的科学道理。如“世博工地”直观地层示了小吊车的形象，背景是小吊车的工作场景图。设计者把图片形象和直观展示结合起来，不仅能帮助幼儿感知小吊车，更有助于幼儿发展思维能力。在幼儿园数学教育活动中，直观层面的替代性设计能帮助幼儿进行数概念的学习。如塑料棋子既是直观性的操作物，又具有替代性，可代表各种实物及颜色、数量等，有助于幼儿从直观层面人手进行抽象的数量关系的学习，促进幼儿思维水平的发展。

5．从节约资源、降低成本、提高办园条件的理念出发设计自制玩具

幼儿园自制玩具在选材、选题与制作上具有地方特色，如美丽的洪泽湖”、具有浓郁的地方特色。设计者一般都会因地制宜，选择身边易得的材料或改造利用废旧物品。由于这些材料是低成本的，所以自制玩具能起到节约资源、改善办园条件的作用。此外，幼儿园自己制作玩具，对于保护环境、从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感，具有一定的教育意义。

三、自制玩具具有创造性

浅谈幼儿园自制玩具 篇2

1. 给幼儿提供自制玩具的时间和空间

在幼儿自制玩具活动中, 教师应遵循“提供时间和空间, 让幼儿充分去探索”的原则, 切忌以过多的语言和示范“制造幼儿统一的经验”, 干扰幼儿的创作思路, 抹杀幼儿的想象空间。

【案例】在大班一课多研“可爱的小人”第一次制作活动中, 执教者以丰富的语言、周密的步骤示范了小人的制作方法。尤其对第一次呈现的造型材料“铁丝”, 执教者更是详细地做了示范, 只给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间。由于幼儿受执教者示范的影响, 想象力的发挥受到了限制, 因此他们的作品从选材、组合到造型、装饰基本类同。针对上述情况, 我们在集体研讨后对第二次制作活动做了如下三方面的调整:

一是目标定位的调整。第一次制作活动的目标定位是“会跳舞的小人” (四肢的造型) , 这显然低估了大班幼儿的能力, 探索空间的狭小使幼儿始终缺乏制作的灵感和成功的愉悦感。故第二次制作活动的目标修改为“可爱的小人”, 并增加了类别、动态、造型等多元目标。从幼儿作品的丰富性 (幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等) 和活动结束后幼儿激烈的讨论表现, 我们就可以看出此目标定位的成功性。

二是示范度的调整。在第一次制作活动中, 执教者完全示范。而在第二次制作活动中, 我们要求执教者坚持“三个凡是”原则。 (1) 凡是幼儿有经验的不再示范。如选材、材料之间的组合方法以及人物造型后的装饰等。调整后幼儿的作品呈现出富于变化、富有个性的特点, 如泡沫雪人围上了一条黄黄的围巾, 泥塑奥特曼战士披上了红色的神奇披风。 (2) 凡是新材料的呈现先让幼儿自己探索或同伴讨论。如新材料“铁丝”呈现后不再由执教者示范讲解它的特性, 而是让幼儿先去充分接触、尝试, 进而师幼互动共同小结铁丝易造型、穿透性强的特性。由于有了第一手的经验感受, 因此幼儿能够灵活有效地运用“铁丝”。幼儿有的用来连接头、身体、躯干, 有的则用来做四肢造型。 (3) 凡是幼儿有困难经探索依然不能解决的再做必要示范。如××在反复摆弄橡皮泥小人的连接后, 小人依然不能站起来, 沮丧之情溢于言表。此时, 执教者应给予必要的指导和帮助。示范度的调整扩大了幼儿的探索空间, 极大激发了幼儿进行自我学习和向同伴学习的兴趣。

三是教师指导语的调整。将“都来认真看老师怎么做的。”“活动结束了, 全部放下材料”!“按照老师的要求一起来做。”等指令性、强制性、灌输性语言变为“我可以为你提点小建议吗?”“你再试试看, 一定会成功!”“选择一下自己喜欢的材料吧。”等建议性、鼓励性、引导性语言, 使幼儿的活动变被动为主动, 从而使幼儿乐于合作、善于探究。

2. 为幼儿搭建自制玩具作品交流、互动的展台

幼儿自制的玩具作品凝结着他们的智慧、情感和劳动, 他们渴望得到同伴及教师的认可。因此, 我们为幼儿搭建了自制玩具作品交流、互动的展台。

【案例一】在自制玩具活动“车”中, 幼儿制作出了各种各样的车。我们便和幼儿一起创设了大型室内游戏“马路上的车”:用小积木、树叶等在室内模拟出马路、交通灯、停车场等场景, 在讨论了马路上的交通规则后, 将车合理而有序地布置在马路上, 并演绎出警察与司机的故事……在这个延伸游戏中, 幼儿分享了各自创作的车的不同造型, 对车的构造与用途进行了充分交流, 并围绕车的合理布局展开了一系列激烈的讨论。

【案例二】在自制玩具活动“动物”中, 大象、蝴蝶、长颈鹿等动物在幼儿稚嫩的小手中相继出炉。幼儿纷纷建议:我们建个动物园吧, 这么多的动物相亲相爱地生活在一起才快乐。于是“快乐的动物园”应运而生。男孩子为动物们搭建出各种各样的房子, 女孩子则为动物布置了温馨舒适的生活环境, 动物们之间也因此产生了很多有趣的故事。

幼儿园自制玩具活动教育价值探 篇3

一、爱玩是孩子的天性，自制玩具能满足幼儿娱乐需求

爱玩是孩子的天性，“玩具是孩子的天使”。对幼儿来说自己动手制作玩具的过程也是一种游戏的过程，幼儿乐于动手，更乐于动手制作玩具。幼儿在“做中玩”、“玩中做”，沉浸在对材料摆弄和操作的快乐之中。

如我校附属幼儿园的赵苗老师发现，一段时间来，孩子们从家里带来了市场上买的各种陀螺，于是她根据大班孩子的年龄特征，设计了自制玩具《陀螺》活动。她首先引导孩子观察陀螺，然后和孩子们共同讨论如何找中心点，如何选材等；最后引导孩子尝试用不同的纸片、牙签、橡皮泥等制作陀螺，还在纸片上装饰了不同的图案。在整个制作过程中，孩子们注意力特别集中，没有一个孩子说不愿意制作，可见他们对这种活动的兴趣很浓，而且制作出来的陀螺没完全不一样，每个孩子都有自己的想法。在此过程中孩子们充分发挥了各自的想象力和创造力；平时都是父母买的玩具，而当自己会制作玩具时，他们很有成就感，也充分感受到了动手制作的快乐和成功的喜悦。当孩子们的作品完成以后，就迫不及待地玩了起来，他们的兴奋之情溢于言表，因为他们制作的不是展览品，而是可以玩耍的玩具。

二、动手是幼儿发展的需要，大脑在动手操作中发育更趋完善

现代生理学和心理学的研究证实，手工活动将对大脑的发育起到积极的促进作用。“人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有他各自的代表区域，即管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中占的区域最为广泛。如大脑皮层中大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍”手的动作和思维活动直接相关联。因此，手的活动越多、动作越复杂，就越能刺激大脑皮层相应的运动区的生理活动，思维活动的水平也就越来越高。

动手对少年儿童尤其是年龄较小的幼儿的发展来说，更具有深刻的影响和意义。人的手可以做出无数种动作，它是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在人的童年和少年时期，如果没有进行适当的动手活动，没有依靠双手精细的、灵巧的动作激活抽象思维区域，那么将会影响到今后一生的发展。因此，幼儿自制玩具活动对满足幼儿动手活动的需要和促进幼儿智力的发展至关重要。

三、幼儿在活动中学习，活动是他们经验的主要来源

皮亚杰认为，幼儿在与环境相互作用的过程中获得认知结构的构建与发展。幼儿的学习，发生在与周围环境的积极主动的相互作用过程中，这种积极主动的相互作用的过程乃是活动。幼儿的活动有各种各样的表现形式，有操作物体的活动，有与同伴、成人的交往活动等。幼儿在活动中学习，活动是他们经验的来源。意大利儿童教育家蒙台梭利也主张教师要为儿童提供“有准备的环境”，其中包括经过教师组织安排的物质环境，主要是指各种可供幼儿操作使用的材料和教具。

自制玩具活动过程中幼儿对材料的操作，正是幼儿学习特点的充分体现。首先，从幼儿自制玩具的过程看，幼儿通过亲自动手参与制作，丰富的材料和工具，广泛的表现手段与内容，是幼儿认知发展的主要渠道和途径。如幼儿对不同质地的制作材料（纸、布、木等类）、工具（剪刀、胶带等）的选择与操作，增加了对材料和工具性能的认识，如对纸的撕、剪、折、卷等操作中，了解了纸的特性；对表现形象的塑造能进一步认识事物的特征，如用纸盒制作“汽车”，在表现中加深了对“汽车”的“车厢”、“车门”、“车窗”等各部分特征及其性能的认识；在制作各种玩具的过程中，还能丰富幼儿相应的科学知识，如风车转动与空气的流动，风车的受力情况，纸质、木质、金属等不同材料制成的小船与水的浮力关系等等。其次，幼儿玩玩具的过程本身也是学习。在儿童期，很难严格地区分什么是单纯地玩，什么又是纯粹地学，孩子往往是在玩中乐，在玩中学，自制玩具能集“玩”和“学”于一体，起到“寓教于乐”的作用。

由此可见，幼儿自制玩具活动不仅为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，而且为幼儿动手动脑、主动学习创造了有利的条件，成为幼儿极佳的学习渠道。

四、养成手脑并用的良好习惯，利于创造教育和能力的发展

陶行知先生说过“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。”幼儿自制玩具活动，为幼儿提供了动手动脑和创造教育的广阔空间，幼儿在有趣的活动中，进行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、装等手的动作，同时伴随着大脑的设计、构思、选择、分析等思维活动，这不仅增强了幼儿双手的灵活性，养成了幼儿动手动脑的良好习惯，并且对幼儿的操作能力、创造能力、审美能力的培养，在促进其身心协调发展、激发幼儿的主体创造力等方面，都具有独特的教育价值和功能。

首先，幼儿自制玩具活动，引发了幼儿随机应变的创造能力和解决实际问题的能力。自制玩具的设计和探究过程是以儿童为导向的学习方式。幼儿控制学习过程，包括制作玩具的形式，选择什么样的材料，计划时间，选择和谁一起工作，怎么做等，活动过程及评价结果的开放性引发了幼儿随机应变的创造能力。自制玩具活动中，不同的物质材料具有不同的工艺性能和审美特征，分别适应于不同的造型要求。如纸适宜于折叠，泥适宜于塑造，沙子既可以粘画、也可用于沙塑等；即便是同一种材料，也能够进行随机应变的创造，如石子可以在地上描画，还可以拼摆成平面图形，又能够进行立体塑造等等。在每一件作品的制作完成过程中，幼儿对原始材料的构思设计到制作加工，无论是幼儿的独立思考与创造，还是与同伴的配合与合作，都培养和发展了幼儿解决实际问题的能力。

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其次，幼儿自制玩具活动发展了幼儿的综合观察和综合性造型的能力。自制玩具具有独特的立体感和空间性，使幼儿在感受、表现事物的形象时，能够从多角度、多侧面观察分析该事物，从而发展了幼儿全方位观察事物的能力和形成立体空间的概念。每一件作品的完成，往往需要运用不同的造型技能和多种辅助材料及工具，如蛋壳玩具制作动物或者人物造型时，幼儿选用了彩纸做头发、毛线做五官、布条做衣服，用胶泥捏出各种动物的或者人物的附件，分别贴在蛋壳上，有时还需要进行添画或涂色，这些工序的完成，非常有利于培养幼儿综合造型的能力。

第三，形态与科学规律的分析综合能够有效促进幼儿思维能力的发展。任何造型都需要对现实客体进行分析和综合，涉及到结构、空间配置、明暗分布及其他特点和规律。如要制作一个不倒翁，就要弄清楚不倒翁的复合体结构，即不倒翁基本上是由半球体和圆锥（或圆台、或其他几何形体）组成。接着需要分析不倒翁的比例、各部分的空间关系与空间位置等。分析的同时还要不断地综合不倒翁的结构、形状、空间配置，以形成不倒翁的总体结构。其中既有对形态的分析与综合，以使造型合乎形式美的要求，同时又有对科学规律的分析、综合，以使造型能够具有某种区别于其他事物的功能。这也就是说，如果幼儿想要成功制作不倒翁，使之具有不倒翁玩具的功能，就必须弄清楚底座的球体与摇摆的关系，里面的重物与不倒的关系，通过不断地摆弄、倾听、观察、假设、验证而探究出下重上轻的原理。这也就正是一个逐渐认识事物本质属性和规律的过程。

五、小组的合作交流与讨论能够增进幼儿社会性的发展

在幼儿园组织的幼儿自制玩具活动中，从开始产生制作需要，一直到结束部分的反思、评价，交织着幼儿之间、师生之间的无数次讨论、对话及对自己想法的陈述。这会使幼儿与他人分享学习经验，不断去除自我中心化，学会站在他人角度看待问题；把个人的才能整合到小组工作中去，增强幼儿的合作意识，能够与别人一道发现急待解决的问题，并有效组织、分配任务，与团队锲而不舍地解决问题，参与决策等等。如结合认识各民族生活特点主题活动，开展“有趣的房屋”的自制玩具活动，启发幼儿利用生活中各种简便易得的材料，建造具有相应民族特点的房屋。幼儿需要通过参观、访问、观察图片等收集有关房屋结构的资料；需要分配任务与角色，如设计师、建筑工、材料工、粉刷匠等，然后分工合作；还必然要思考如何依据相应民族特点的房屋来选择材料，使用什么样的粘合材料，屋顶用什么材料，怎样搭建，怎样开门、开窗等。小组的合作、交流与讨论极大地促进了幼儿社会性的发展。

六、变废为宝的制作，是可持续发展教育的途径

幼儿可持续发展教育的提出，为幼儿园自制玩教具提供了一种新的视野。研究发现，自制玩具活动能够加深幼儿对环保的认识和节能的体验。如李春芳老师伴随自制玩具活动的进行，引导幼儿明确了废旧物品的再利用价值。如废旧报纸可以做成纸球进行“抛接”“投掷”“平衡”等游戏，还可以重新被制成纸浆，做成纸浆玩具，又可以回收再生产成纸等等。引导幼儿通过电视、报纸了解到人类的资源是有限的，许多地方出现资源紧张、环境恶化等；号召幼儿“爱护环境、从我做起”，争当环保小卫士，养成节约好习惯：垃圾分类处理，积极回收可利用资源等；从身边的小事做起，节约一滴水，一度电，一粒米……孩子们的节约意识和行为，深深感动影响了每一个家长。如果说在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择，那么在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。幼儿自制玩具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感，是幼儿可持续发展教育的重要途径之一。

总之，幼儿自制玩具活动不仅丰富了幼儿手工方面相应的知识和技能，培养了幼儿对艺术活动的浓厚兴趣，增进了幼儿艺术活动的审美情感和审美体验；而且对幼儿的动手操作能力、想象创造能力、艺术审美能力的培养，在促进儿童身心协调发展、激发人的主体创造力等方面，都具有独特的教育价值和功能。正如《纲要》中多次提到的，教师应“引导幼儿激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感”。幼儿自制玩具活动，为幼儿搭建了一个自由表现和创造的快乐天地，对幼儿的健康成长和全面发展具有重要的意义和深远的影响。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社.2002:35

[2][意]蒙台梭利著.祝东平译.蒙台梭利早期教育法.北京：中国发展出版社，2003，113

[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2004.65

[4]杨学良.动手与智慧.陕西教育.2001（11）

[5][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议.教育科学出版社.2004：109

[6]皮亚杰.教育科学与儿童心理学.北京：文化教育出版社，1981:67

[7][美]奥苏伯尔著,余星南宋均译.教育心理学—认知观点.北京：人民教育出版社，1994：116

[8][意]蒙台梭利著,祝东平译.蒙台梭利早期教育法.北京：中国发展出版社，2003：56

[9]王红宇.新的知识关于课程观.比较教育研究.1995（4）

浅谈幼儿园自制玩具 篇4

一、指导思想：

教玩具是幼儿建构经验的重要载体，对幼儿发展起着重要的促进作用。为丰富幼儿园教玩具资源，充分发挥自制教玩具在丰富幼儿园教育教学手段、培养创新精神和实践能力等方面的重要作用，特制定以下评比方案。

二、参赛对象：全体家长

三、参赛时间：2015年5月28日

1．每位家长准备1—2件自制教玩具作为参赛作品。2．每件作品张贴玩具名称，于5月28日上交至各班班主任。

3．幼儿园于6月1日庆六一活动时进行自制玩具展览。

四、参赛及展览地点：幼儿园大院

五、评比方法与流程：

1．本次活动本着人人参与、人人参评的原则开展，使每位家长都有公平、公正的机会。

2．幼儿园教研组及家长代表对照评比标准，认真打分（自己的作品不打分）。

3．汇总评分表，决出一等奖若干名、二等奖若干名、三等奖若干名。

4.根据奖项颁发奖品。

浅谈幼儿园自制玩具 篇5

沭阳县第一实验小学附属幼儿园课题组

一、课题的提出

幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”而自制体育器材是幼儿户外活动中必不可少的物质条件。户外活动的效果如何，与器材有着密切的联系，器材可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，器材的运用对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正负价值不同的影响力。能引起个体需要的器材，它具有正的影响力。而使个体产生厌恶的器材则具有负的影响力。可见，器材不仅是户外活动的辅助材料，而且是户外活动中重要的操作材料。因此有效利用自制体育器材，从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的体育器材是我们每个幼儿教师的职责。

户外体育活动是衡量幼儿身体素质发展的一个重要方面，而户外体育活动的开展的成功与否和体育器材是密不可分的。有效利用多种体育玩具开展活动可以发展幼儿身体平衡和协调能力、可以发展幼儿动作的协调性和灵活性，结合活动内容对幼儿进行安全教育，培养幼儿自我保护的能力。有效利用自制体育玩具，开展丰富多彩的体育游戏活动，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣的。

研究意义：

（一）理论意义：⑴该课题研究成果，将丰富幼儿教师专业发展的理论，弥补幼儿教师专业自觉理论的空白。⑵通过本课题的研究，开发利用和改进民间优秀传统玩具，发挥其重要的文化价值。（3）从幼儿园教师专业自觉校本的实践，总结其经验，理性摸索其中的规律，形成本课题理论和实践成果，从而进一步唤醒教师确立自己专业技术含量，促进教师专业水平的提高。

（二）实践意义：⑴探明幼儿园自制体育玩具与幼儿发展的意义。⑵探明幼儿园自制体育玩具有效方法与途径、应遵循的原则和玩具使用的指导、并总结出可操作流程，为其它姐妹学校提供可借鉴的范式，也为启发更多教师对这一领域进行深入的研究。

二、课题的界定

（一）自制体育玩具：是把一些身边生活用过的物品，经过人们改造加工，成为幼儿喜爱进行体育动力的玩具。开发： 通过研究或努力,开拓、发现、利用新的资源或新的领域。这里是指适合幼儿的玩具的开拓、发现、利用。

（二）使用：正确利用自己开发自制的玩具。

（三）本课题研究是：根据幼儿的身心发展特点，幼儿园因地制宜，就地取材，组织幼儿与老师或家长一起开发、自制自己喜爱的体育玩具；在开发同时对幼儿动手能力与思维得到了培养；幼儿园从多方面着手为幼儿提供开展各种丰富、式样有趣的自制体育玩具，开展、丰富多彩的活动，积极开展器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能，沙包、软飞盘，捉尾巴、抛接器、流星球、小推车、赶小猪、拉力器、纸棍，孩子们一物多玩，在走、跑、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼幼儿的体能，三、研究的目标：

（一）调查搜集整理适合我园幼儿开发自制体育玩具相关素材；

（二）综述形成国内幼儿自制体育玩具成果；

（三）通过研究，探讨开发形成适合我园幼儿自制体育玩具；

（四）通过研究，总结我园幼儿自制体育玩具开发与使用成果

四、研究内容：

（一）适合我园幼儿自制体育玩具素材调查研究；

（二）国内幼儿自制体育玩具开发与使用的文献研究；

（三）我园幼儿开发自制体育玩具策略的研究。

（四）幼儿园自制体育玩具使用策略的研究

五、研究方法

1.调查法。通过对幼儿园自制玩具的现状调查，了解幼儿自制体育玩具开发与使用情况，获得第一手材料，为进一步研究作好准备。

2.文献法。采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内有关幼儿园自制体育玩具的专著和文章相关文献资料。并对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，从多学科、多角度开展对有关资料进行比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法论。

3.行动研究法。在课题研究制度研究中，通过设想计划→行动→观察→反思→修正后的计划→行动→观察→反思→”的科学认识论来指导本课题研究，在实践中研究，研究中实践反思。

4.经验总结法。由课题研究组实施成员总结自己在研究过程中的体会和得失，共同筛选、探究出具有本园特色的自制体育玩具开发与使用方法与途径，总结其经验并提炼上升到理性，形成相关成果。

六、研究过程：

（一）准备阶段：（2013年5月—2013年10月）达成目标：成立课题组，拟定研究方案，填写《宿迁市教育科学“十二五”规划2013课题申报、评审书》。研究内容：培训课题组成员，学习相关理论，邀请专家开题论证。成果形式——填写。负责人：周金凤、梁奎芝等。

（二）研究实施阶段：（2013年11月—2015年10月）达成目标：基本完成研究内容、阶段工作报告。研究内容：各子课题具体实施研究（完成研究方案的研究内容）。

成果形式：相关研究内容的论文、案例。负责人：周金凤、梁奎芝等。

（三）总结阶段：（2015年10月—2015年12月）达成目标：完成研究报告、光盘、相关论文。

研究内容：整理研究资料，汇集成果，理性分析，完成一份报告,结题签定。成果形式：研究报告、工作报告、论文。负责人：周金凤、梁奎芝等。

七、研究取得成效

（一）课题组研究探讨筛选适合幼儿园户外体育器械的类别。目前,幼儿园开展户外体育活动的玩具、器械大概分为两种:一种是市场上销售的成品体育器械,另一种就是自制的体育器械。

1.成品体育器械。随着社会市场经济的深入,人民的生活水平日益提高,幼儿园的各种设施也相应提升。铺满塑胶的大操场,现代味十足的大型运动架,颜色鲜艳、设计新颖的体育器械似乎是最美、最好的。但我们也发现,这些近乎完美的体育器械的功能似乎只有固定的几种。

这是因为器械开发商们在研制器械时考虑的不仅仅是它的教育因素,还包括市场效益、个人利益等商业和社会因素。种种原因,使得这些“贵族器械”的教育功能单调,深层次的教育内涵体现欠缺,很少让人有一种耳目一新的感觉。再者,目前由于成品体育器械的“身价不菲”, 使得大部分幼儿园没有足够的财力去购买满足幼儿各种运动技能所需要的器械。鉴于种种因素,自制户外体育器械便应运而生。

2.自制体育器械。在幼儿教育实践中,许多幼儿园都发扬勤俭节约的精神,就地取材,自制体育器械。这些体育器械从幼儿的实际需要出发,“量身定做”,并且将多种教育功能融入其中,使其具有一物多用、新颖独特、物美价廉等优点,深受幼儿园师生的欢迎。

实践表明,自制体育器械不仅可以弥补幼儿园教育经费的不足,为幼儿园节约资金,而且在自制的过程中,幼儿的想象探究能力,教师的设计制作能力,家长的参与合作能力都会得到充分的发展与提高。同时,自制体育器械还会促使园本课程的内容更加丰富、充实,富有生机与活力,真可谓是一举多得。

（二）探讨形成适合我园自制体育器械活动方案。1.体现“以人为本”的设计思想

在户外活动中,有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性,因此,我们在自制体育器械时首先会考虑:幼儿到底喜欢什么材料?喜欢什么样的玩具?这就需要教师细心地观察和发现。不同年龄段的孩子,他们的兴趣关注点会有所差异,故而“以人为本”的理念在自制体育器械时是最重要,也是最关键的指导思想。2.突出“资源共享”的制作策略（1）合理运用园本资源。

工作在一线的幼儿园教师具有丰富的观察经验,他们对器械的设计往往最能迎合孩子的兴趣和需要。因此,我们在器械制作时可以号召大家采取“一人设计,分组讨论,集体制作”的形式。这样,我们的设计方案经过大家的交流、讨论会变得更加成熟,我们的制作过程因为集体力量的参与而变得简捷而快速,可以大大提高我们自制体育器械的数量和质量。

（2）有效利用家长资源。

每个家庭中都有各种各样的废旧材料:牛奶盒、饮料瓶等并通过科学的组织形式,科学的指导方法,充分发挥这些自制体育器械的教育价值。如:可对自制体育器械和运动器械进行分区域合理设置,即根据幼儿的年龄特点及幼儿在体育活动中的运动能力、身体素质等方面的发展水平,有效地利用活动场地和各种侧重发展幼儿各种能力的运动区域。有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等,每个区域都为幼儿提供不同层次的多种材料和很大的选择空间。

（3）体育器械轮流使用。对一些器械轮流投放,既能充分发挥活动器械的利用价值,让幼儿不会产生厌倦感,又让幼儿得到一定的锻炼,使幼儿的身体技能得到均衡发展。

3.开展丰富多彩的活动，鼓励教师自制体育器械。

为了丰富幼儿的户外活动材料，增强幼儿活动的兴趣，提高幼儿锻炼的效果,并凸显我园的体育特色, 我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制体育器械，如利用：易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”等活动，上周我园举行了利用“自制体育玩具”活动评比，师幼共同努力，我们根据幼儿的年龄特点，从玩具的价值、材料安全性考虑，创作出大量的体育游戏玩具。然后通过发动家长，将一些废旧材料变成了一件件新颖别致，美观耐用的体育器械：有利用枕套制作的布袋、有利用废旧的布料做成的毽子、有用可乐瓶和乒乓球做成的抛接器、更巧妙的是用旧的高压锅圈缠上彩色的布条做成飞盘，以及纸棒、彩带、沙包和高跷。这些玩具颜色鲜艳，造型大方美观，符合幼儿的年龄、心理、生理等特点。

（三）激发幼儿的活动兴趣 1.幼儿园户外体育器械的配备原则

开展户外体育活动一个最重要的目的就是培养幼儿的体育活动兴趣,发展幼儿的动作技能,因此,配备与其相适应的户外体育器械就显得尤为必要。体育器械的配备并不是毫无原则的,它必须具备以下两个原则。

（1）趣味性原则。激发幼儿的运动兴趣是关键。只有当幼儿对体育器械产生兴趣的时候,他们才会乐此不疲地参与运动,才会有发展的可能。试想,当一件体育器械让幼儿“视而不见”时,它的运动兴趣、运动技能从何谈起?（2）教育性原则。发展幼儿的运动技能，必须满足幼儿运动的需要,是体育器械最根本的职能。由此可见,综合发展技能的比重越高,体育器械的教育价值和实用价值就越大。

2.依据地域特色的环境选择教师自制的体育玩具。

我们是一所县城幼儿园，坐落在沭城东部，幼儿园孩子来自四面八方。用来制作玩具的材料更是体现沭阳地方的特色，所以我们鼓励教师用芦苇、稻草、木材等为材料进行制作体育玩具，具有浓郁的地域特色；并从环境入手，充分利用我园的地理优势：空地较多，区角较多，园内有平地，有坡地。创设一个充满乡土化、特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的体育活动环境，让幼儿成为环境的主人，在与环境的交互作用中，激发他们参与体育活动的兴趣，获得身心全面和谐的发展。这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣，更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。

（四）尊重幼儿年龄特点，开展具有各年级特色体育游戏。

1.投放自制玩具注意针对性。

我们从幼儿兴趣和需要入手，首先，为了充分发挥自制教玩具的作用，使资源有效共享，我们组织教师根据自制教玩具的大小种类进行合理归类。如投掷的放在一起，拖拉的放在一起，平衡的放在一起。使教师对自制教玩具的功能有了进一步了解，为合理的摆放器材，创设适宜的体育活动区域作好了准备。并利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，我们根据幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并且适时投放到不同的年级、活动中。

2.根据年龄，开展幼儿体育活动。

幼儿的年龄差异直接导致幼儿整体动作发展水平的不同，如何针对各年龄班幼儿的能力和水平，选择制作适宜的体育活动器械呢?我们在日常教育实践过程中，经过各年龄组教师的观察、研讨，及根据幼儿的发展反馈的情况，取得了共识：

小班幼儿由于大小肌肉发展还不协调，行动还不够敏捷，所以，为他们提供的自制体育器械必须易于操作、模仿性强、同类玩具数量充足，能促进幼儿平衡、走、跑、跳等基本动作的发展和身体能力的提高，如“葫芦娃娃”“布辫子”“小推车”“沙包”“手拎的布毽子”“纸棒”等操作难度低且较安全的自制体育器械。

对于中班幼儿，提供的自制体育器械则要能更好地促进幼儿灵敏度、协调性等身体素质发展，提高钻、爬等能力，如“纸箱”“保龄球”“大鞋”“降落伞”“飞盘”等需要一定技能的自制体育器械。

而到了大班，则应为幼儿提供动作技能较高、运动强度较大的自制体育器械，能发展幼儿追逐、躲闪等运动技能，如“跳跳袋”“套圈”“梅花桩”“高跷”“拉力器”等需要一定技能且活动难度系数较高的自制体育器械。

（五）力求家园配合，家园携手开展自制体育游戏活动。

开展多种多样的体育活动，不仅有助于幼儿体能全面、协调地发展，而且有助于激发幼儿对运动的需要和兴趣。

很多趣味性、挑战性都很强的传统体育游戏和富于民族特色的优秀体育活动都是非常受孩子们青睐的，如跳皮筋、滚铁环、迈大步、丢手绢等游戏已经回到了孩子们中间。我们鼓励家长去搜集类似的经典的体育游戏，经过创新和加工，使其重新回到孩子们中间，让幼儿体育活动更加丰富。经过家园共同努力，一些富于挑战性的游戏，如攀岩、小猴爬杆、沙包大战等也已经在孩子们中间流传开了。

我们还利用亲子游园活动，积极开展亲子游戏大赛。每次运动会上的家庭亲子游戏大赛都是运动会的高潮，猴子摘桃，幼儿悬挂在爸爸妈妈的脖子上，练习了幼儿四肢的力量，小企鹅赛跑，爸爸妈妈扶住倒立在自己脚面上的幼儿，使孩子在倒立的过程中加大脑部的供血量。这些亲子游戏，以趣味性，游戏性为主，而且为家长提供了与自己的孩子一起玩的机会，使亲子关系更加融洽。

看到家园合作为孩子们带来的快乐和发展，家长感到这是对他们付出的最大肯定。积极的合作得到了及时有效的反馈，家长参与的积极性目益高涨起来。

（六）幼儿综合素质得到提高。

1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究，促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为，真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推进了素质教育在我园的实施。在课题研究过程中，许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动，点燃了幼儿的创造火花，增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达到了良好的教育目的。

2.教师潜能得到了挖掘

在课题研究过程中，教师的才华得到充分展示。教师们能就地取材挖掘游戏素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具，充分反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。她们利用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育的内容放在区域中进行，提升了游戏活动的内涵。同时，在游戏活动过程中，教师引导、指导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。

（七）办园特色得到了彰显

我园自开展课题研究以来，“利用自制玩具进行游戏”的办园特色不断得到彰显。2012年，在江苏省优质幼儿园现场评估中，我园的办园特色受到省专家组的一致好评，特别是利用自制玩具开展体育游戏这一活动给专家们留下了较深刻印象；也给幼儿家长与社会留下了较好印象，得到了他们的认可。

八、存在问题与打算

（一）课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清醒地看到，在自制玩具和游戏开展过程中，还客观地存在着一些不容忽视的问题：

1.投放的材料缺乏目标性。在活动过程中，有的老师因为怕麻烦，没能尽心地准备，随便在各个区域投放点材料，这样活动缺乏目的性，不能引起幼儿的兴趣。

2.教育观念上依然存在重集中活动轻区域活动的倾向。长期以来，幼儿教师习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准备还是活动过程中，都占用了教师大部分的精力。

3.在教育实践上缺乏研讨。在幼儿园的教研活动中，研讨游戏活动的时间大大少于集体活动，在每周一次的教研活动中，我园用于研讨游戏活动的次数很少。

（二）今后研究设想

1.以此次汇报交流活动为契机，把“运用自制玩具开展游戏活动”研究作为幼儿园的常规活动之一，长抓不懈，为我园的示范性活动及交流搭建平台。

2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行体育游戏活动加强指导，设法让幼儿主动地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。

3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿色环保经久耐用的废旧物品；制作方法要进一步体现出科学性。

4.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上认识到体育活动在幼儿园活动中的重要性，重视对体育游戏的研讨，遇到问题及时提出，在教研活动中大家进行探讨、分析、总结，以论文的形式呈现给课题组。附课题组成员名单：

组长: 周金凤 主持人：梁奎芝

自制玩具比赛活动方案2016 篇6

秋季是幼儿生长发育高峰期和疾病预防关键期，为促进幼儿身体健康发育和机能的协调发展，增强肌体抗病能力，增长幼儿园户外活动时间，本学期我园将开展“第二幼儿园户外大型自制玩具比赛活动”

一、活动目的

1、为培养和发展幼儿各项身体协调运动能力，增强幼儿热爱生活的情趣。

2、激发全体师幼环保意识、自创意识，丰富幼儿园教育资源。

3、锻炼教师动手动脑的能力，丰富幼儿园玩教具资源。

二、时间安排

第五周、收集材料并制作，第六周、第七周训练幼儿参加比赛，10月25日举行第二幼儿园户外大型自制玩具比赛活动。

三、制作要求

1、适合本班幼儿年龄特点和或具有民族特色

①根据本班幼儿年龄特点，选择制作适合的器械，有计划、有目的地进行制作。

②研发民间游戏玩具器械，如赶小猪、跳房子、跳皮筋、跳绳、抽陀螺、推铁环等。

2、品种多样，适合开展幼儿年龄段多种户外游戏活动的器械。如：走（步行器、趣味走迷宫、小推车）、跑跳（接力跑、跨栏、蹦跳）、钻（拱形门、钻圈、钻筒）、爬（小手爬垫、蜗牛 爬）、平衡（梅花桩、高跷）、投掷（抛接）、手眼腿脚协调（放风筝）、拉伸（器械操、纸棒、拉力器）等不同运动种类的器械。

3、数量充足，适合组织不同类型的器械。每班3种以上户外游戏自制器械。其中每种器械保证够班级所有孩子参与活动。

4、制作新颖，能探索多种玩法，一物多玩、一物多用。

5、实用、安全、耐用。适合幼儿户外游戏展示和日常使用。

6、能激发幼儿活动兴趣，促进幼儿动作发展。

五、活动组织

1、准备阶段（9月19日—9月23日）

①各班查找相关图文资料，有地放矢进行准备，拟定制作计划、安排人员分工。

②收集制作材料（如：节日物品包装盒、布、筒、瓶子、爆竹壳等）。

③利用召开家长会，发动家长帮忙收集，可利用课件进行讲解，让家长了解活动目的、具体分工安排制作内容、要求，也可指导家长帮忙进行制作。

2、制作训练阶段（9月26日—10月20日）①教师利用空余时间制作。

②拟定各种制作器械使用说明及游戏规则，及时训练幼儿使用器械开展游戏运动。

3、比赛活动（10月25日）附：比赛活动程序安排 第二幼儿园户外大型自制玩具比赛活动

活动宗旨：

更为了丰富幼儿户外游戏活动的内容,提高幼儿户外游戏活动的兴趣, 根据幼儿的年龄特点，遵循“自制、创新、环保、实用的”的原则，要求教师利用废旧纸箱、铁丝、塑料瓶等废旧材料制制作寓教于乐可操作性强的户外游戏活动器械。锻炼老师的动手动脑能力，丰富幼儿户外器械资源，也使全园教师在活动中互相学习，促进专业化成长。

活动时间： 10月25日（第9周）活动地点：县体育场 主

持：杨静

王金霞 参加人员：全园师幼及家长 活动程序：

1、全体幼儿入场；（按照规定顺序站好队）

2、园长致辞；

3、开场表演：

（1）全体大班幼儿表演足球操《快乐宝贝》；（2）教师舞蹈《盛世欢歌》。

4、各班分散组织幼儿进行自制玩具比赛活动。

自制科学玩具 篇7

1.制作材料:一一块块泡泡沫沫板板、一一个个空空易易拉拉罐罐、一一支支蜡蜡烛烛、一一根根长长铁铁丝丝、一一把把美美工工刀刀、一一块块硬硬纸纸板板、一一根根吸吸管管、双双面面胶胶、各各色色彩彩纸、大头针若干。

2.制作方法:

(1) 用美工刀将泡沫板削成船的形状, 并用大头针插在四周 (如图1) 。 (2) 把铁丝绕过易拉罐, 做成支架, 易拉罐罐口朝上, 并用硬纸封住大部分, 只留一小口 (如图2) 。 (3) 用美工刀将泡沫板削成船的形状并用大头针插在四往易拉罐里倒一些水, 并用橡皮泥将支架固定在泡沫板上 (如图3) 。 (5) 用各种彩纸做轮船的外形固定在泡沫板上, 并进行装饰 (如图4) 。 (5) 在易拉罐下面用双面胶固定一支蜡烛, 点燃它。把小船放入水中。易拉罐中的水被加热沸腾以后, 产生的水蒸气喷出易拉罐口, 这股力量能推动船前进 (如图5) 。

3.玩法:

(1) 适合中大班幼儿使用。 (2) 在科学区域活动中, 结合玩水区操作。每次活动时, 只要在易拉罐中放入适量的水, 点上蜡烛, 燃烧一段时只要在易拉罐中放入适量的水, 点上蜡烛, 燃烧一段时间, 放在水中, 船在蒸汽推离的作用下就可以向前行进了。

二、自来水厂

1.制作材料:三个空矿泉水瓶、一些碎石和沙子、一根塑料软管、一些棉花和明矾、一管万能胶、一把剪刀、大纸板。

2.制作方法:

(1) 将空矿泉水瓶用剪刀从中间剪开备用 (如图1) 。

(2) 在两个矿泉水瓶盖上各开一个比塑料软管直径稍小的孔。在第三个瓶盖上开两个这样的小孔。分别在一个瓶身的上下端和另一个瓶身的上端开一个比塑料软管稍小的孔 (如图2) 。

(3) 按照安装示意图插入塑料软管, 依次做成给水池、沉淀池、过滤池、空气氧化池、积水塔 (如图3) 。

12

(4) 将安装好的各个组件用万能胶粘在一块大纸板上, 每个水池的位置要依次降低。将大纸板固定在墙上, 高度应适合孩子操作。在作为沉淀池的瓶中放入一些明矾, 在作为过滤池的瓶中依次放入少量的棉花、碎石、再在上面放上适量的沙子 (如图4) 。

3.玩法:

(1) 适合中大班幼儿。

(2) 取些水倒入微型自来水加工净化系统, 观察水经过简单的净化处理得到比较清洁的水的过程。

浅谈幼儿园自制玩具 篇8

【关键词】幼儿园区域活动；自制玩具；发展策略

游戏符合儿童的心理特征，容易被幼儿所接受，因此，幼儿园区域活动的开展，有利于培养幼儿自我学习、发现、探索并完善的能力。但在开展区域活动的过程中也存在着一些问题，如区域活动中的玩具不能吸引儿童的注意力、使用率低、活动时间短等。对此，幼儿园应加强对幼儿区域活动的重视程度，明确教师的职责所在，结合实际情况展开区域活动，最大限度的发挥区域活动的作用。

自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，顾名思义，是自己制作、非工业化生产、不用于商业流通的玩具，一般由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作。由于不存在对销售利润的追求，不存在工业化批量生产对结构、材质设计的限制，也不存在商品销售流通过程中的种种制约，自制玩具在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性；能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。

1.有效利用空间优化区域活动

1.1充分利用教室空间设施

在开展活动时，充分利用教室内外的墙体、地面等，画出各种图形、数字、字母以及格子等，让幼儿与同伴进行协商，制度出一套游戏规则，有利于培养幼儿的合作能力以及规则意识。活动课题要有教育特性和趣味性，例如，在开设“金秋”主题活动时，可设置在教室屋顶悬挂绳索，将孩子自制的月饼盒、灯笼以及各种秋天的瓜果蔬菜悬挂起来，使学生感受到“金秋”的气氛，更有利于吸引幼儿的注意力，提高活动效果。

1.2有效利用周边环境创设优化区域活动

充分利用阳台、楼梯、走廊、窗户、窗台、橱柜等设施，开展区域活动，例如，在学生的橱柜上进行标记，采取加减、点数或图形计数的方法，在培养幼儿物归原主习惯的同时，教会幼儿计算、分类等知识，促进幼儿的思维发展。利用幼儿经常玩耍的走廊、阳台等场地，教师先在墙壁上画出一个个的区域，然后让幼儿进行自我创作，随性、自由的发挥，记录所学、所想，创造幼儿的自由展示空间。在楼梯台阶上画上小脚丫，在美化空间的同时，对幼儿又有一定的教育意义，培养幼儿良好的行走习惯。将一些植物放到窗台上，让幼儿每天观察植物的生长过程，并做好观察记录。

2.优化区域活动材料的选取

2.1根据幼儿的年龄实际选取活动材料

在进行活动材料的选取时，应该根据幼儿的年龄特点以及实际情况进行选取。例如在进行“过家家”游戏时，教师给幼儿分配积木、橡皮泥、纸板等工具，幼儿对于新游戏很感兴趣，能够在短时间内完成房屋的搭建等工作，然后分工合作，有人当爸爸，有人当妈妈，有人当宝宝，但是幼儿的想象力有限，他们不知道下一步还可以做什么，所以容易失去兴趣。因此，教师应及时给幼儿补充活动道具，如故事书、洋娃娃等，新的事物总能吸引幼儿的注意，然后教师指导幼儿进行游戏，教师讲述爸爸、妈妈给宝宝讲故事的片段，让幼儿一边听故事一边表演，有利于提高幼儿的学习兴趣。

2.2选取符合教学目标的活动材料

对于活动材料的选取要按照目标在前，材料在后的原则，使得活动材料能够充分体现教学目标。例如，在对幼儿进行科学兴趣的培养时，教师提供铁片、木块、纸片以及塑料玩具等材料，让幼儿分别将其放入水中，教师引导幼儿进行观察、思考，提供幼儿科学探索的兴趣。

2.3选取符合主题需求的活动材料

在进行“芽”的主体活动中，教师提高给幼儿各种各样的豆子吸引他们的注意力。在美工区，幼儿可以将豆子作为绘画材料，搭配出各种富有创意的豆豆画。在语言区，讲述一些豆子的故事，如《豌豆的故事》，让幼儿进一步了解豆子。在生活区，提供各种大小的豆子、筷子、勺子以及容器等，让幼儿自行将豆子装到容器里。在教学区，让幼儿将各种豆子按照形状、颜色、名称等进行排列、分类。这些活动材料既符合活动主题的要求，又完成了教学目标，有利于幼儿的发展。

2.4注意活动材料的组合性和安全性

对于不同区域的活动材料，可能存在着相互作用的关系，因此，教师在进行一项主题活动时，所选取的活动材料应考虑其组合利用关系，将各区域结合起来，更有利于幼儿的发展教育。幼儿园教学活动中所收集的材料，大部分都是我们日常生活中，或者是大自然中的物品，难免存在着安全隐患。因此，教师在进行活动教学之前，一定要做好所选取的活动材料的安全、卫生工作，杜绝意外事件的发生，在保证幼儿安全、健康成长的同时，起到教育幼儿、促进幼儿发展的效果。

3.结束语

幼儿是祖国的花朵，未来的栋梁，幼儿的启蒙教育至关重要。因此，幼儿园在对学生进行教育时，应尽量采取幼儿容易接受的方式进行有意义的教育，而游戏是最能吸引幼儿注意的活动，所以，在进行幼儿教学时，关于自制玩具区域活动的展开是非常必要的。而在这一过程中，玩具的选取、活动形式、活动时间等安排至关重要。对此幼儿园应进行合理的安排，以提高区域活动教学的效率。

【参考文献】

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[3]张彩艳.幼儿“艺术创想”手工制作活动指导策略[J].学问：现代教学研究，2012，（1）：78-79.