专业教育思想

专业教育思想（通用8篇）

专业教育思想 篇1

新生入学后，专业思想教育作为入学教育的中很重要的一课，将直接影响到学生的发展方向和成长目标。为了使学生更好地了解专业的培养目标和就业岗位，了解课程安排和学习特点，让新生认同所学专业，树立学好本专业的信心，汽车工程学校教学处直接领导专业专业教师（包括实训教师）做好专业思想教育。主要内容及时间如下：

一、认识专业——1课时1、2、3、汽车行业现状 学校的专业介绍及专业师资介绍 专业对应的岗位

二、毕业生应具备的素质、能力、知识（包括职业资格证书）——1课时

参考专业新课程标准中的调查报告并及时更新

三、专业学法指导——1课时

四、学校的课程设置及教学组织安排——0.5课时

以上内容安排在上午进行，由教学主任主讲，全体新生集中收听。以下内容由班主任引领参观，每个实验室由一名实训教师或专业教师主讲。

专业教育思想 篇2

1 农业高职院校的专业思想教育问题

1.1 涉农专业学生存在的专业思想问题

1.1.1 专业意识淡薄

各院校一年级的课程基本上以文化素质课为主, 学生与所学专业接触较少, 专业认知不足。尤其是一些新开设的专业, 很多学生不清楚就业面向和职业岗位要求, 缺少职业远景规划, 对未来感到迷茫。

1.1.2 专业思想不稳定

涉农专业所从事的工作大多待遇不高, 而工作地点大多在城郊甚至农村, 环境较封闭、艰苦。有些学生录取的不是第一志愿, 而是调配的专业[2], 觉得涉农工作不够体面, 产生心理上的排斥, 导致一进校就想换专业, 没毕业就想转行, 缺乏学习动力;还有些学生在填报志愿时, 被一些院校夸大的招生宣传所迷惑, 而没有对学校的软硬件设施做很好的了解, 进校后心理落差较大。

1.1.3 学习目标不明确

进入大学后, 有的学生一下失去了努力的方向, 认为成绩及格就行, 整天混日子;也有部分学生希望学好专业, 将来找到合适的工作, 但不清楚学习的目标、重点和学习方法。

1.2 职业院校进行专业思想教育方面存在的问题

目前, 很多高职院校都比较重视学生的专业思想教育, 但因缺乏全面系统性, 取得的实效并不理想。有的院校在新生入学教育阶段安排专业思想教育内容, 入学教育结束后就不再重视;有的专业思想教育方法简单, 缺乏深入细致的思想工作, 没有重视针对不同学生个体的教育;有的专业思想教育形式化, 其教育的效果如何并不复查。这些情况都难以使专业思想教育收到好的效果, 难以使学生积极主动地接收专业培养, 也就难以保证人才培养质量。

2 专业思想教育的原则和思路

加强专业思想教育在实现人才培养目标, 保证人才培养质量中显得尤其重要。专业思想教育是一项系统工程, 必须高度重视, 认真规划, 全面落实, 保证实效。首先, 把专业思想教育纳入人才培养方案, 使之成为高职教育的重要组成部分。其次, 树立专业思想教育意识, 把专业思想教育贯穿于高职学习的全过程, 稳定涉农专业学生的专业思想。再次, 充分发挥辅导员和专业教师的教育引导作用, 把专业思想教育、专业课程教学及思政教育有机结合起来, 切实提高专业思想教育的实效。最后, 建立专业思想教育效果评价机制, 及时反馈信息, 完善专业思想教育体系。

3 专业思想教育体系构建的方法和途径

提升高职人才的培养质量, 不仅要重视专业培养的客观软硬件条件的创建, 还要重视学生在接受专业培养方面的想法和困惑[3]。因此, 要培养用的上、留得住的涉农专业人才, 必须多层次、全程贯彻专业思想教育。

3.1 做好新生入学教育

在新生入学教育活动中, 要为学生介绍专业的设置背景和发展历史, 让学生了解专业的课程特点和办学特色, 以及专业人才的培养目标和方向。介绍专业的优势和发展前景, 消除学生在专业选择上的学习顾虑, 使学生切实体会到学习专业的社会价值和现实意义, 提高学生专业学习的信心和兴趣, 促使学生树立牢固的专业思想。

3.2 安排新生进行专业体验

新生缺乏对所学专业的直观印象。随着自动化、信息化技术的发展, 涉农专业的工作环境已经有了质的提升。以大型奶牛场为例, 生产区全部采用信息化、智能化牛群及牧场管理系统, 极大地解放了人力。生活区集住、食、商、体、娱、教等综合功能, 确保员工生活方便、丰富、愉快。学校在开学初安排一周时间带领学生到实际工作岗位参观体验, 对学生形成直观印象, 使其了解现代农业生产, 摒弃对农业的偏见, 热爱现代农业, 并树立为三农服务的意识。

3.3 在专业课程教学中渗透专业思想教育

专业思想教育贯穿于学生在校学习的整个过程, 是一项长期而艰巨的系统工程, 仅靠承担专业思想教育相关课程的教师和辅导员是不够的, 需要广大专业教师的共同努力和配合, 把专业思想教育融入专业课程的教学之中。教师要树立专业思想教育意识, 在授课时, 一方面要有意识的用自己的思想去影响和教育学生, 用自己的实际行动和人格魅力去感染学生, 帮助学生正确认识所学专业, 树立专业目标。另一方面, 以自己丰富的专业知识和高超的专业技能折服学生, 为学生树立学习的榜样, 从而激发学习兴趣, 使学生体验到专业学习的愉悦, 从而进一步增强学好专业的信心, 掌握学习方法, 巩固专业思想。

3.4 就业教育与专业思想教育相结合

在人才培养方案的课程体系中设置专业导论课程、职业生涯规划课程、就业创业指导课程等。开设专业导论课程可以使学生在入学教育中接受了初步的专业思想教育后能进一步系统的了解和认识所学专业, 增强专业意识, 培养专业兴趣, 端正专业思想和专业态度, 明确学什么, 怎么学;开设职业生涯规划课程可以使学生把现在的专业学习与将来的职业发展结合起来, 为自己确定最佳的职业奋斗目标, 找出自己的差距和努力方向, 培养积极的学习动机;开设就业创业指导课程可以使学生树立正确的就业观念, 增强就业信心, 提高就业能力。这些课程的开设时间、开设课时等可以根据专业思想教育的要求和人才培养的总体规划来考虑, 以实现最好的教育效果。

3.5 聘请行业专家讲学引导

积极地聘请行业内生产一线高级技术专家举办学术讲座, 让权威专家给学生讲国家政策、专业领域的发展趋势和前景, 讲市场经济条件下对专业人才的要求等, 使学生明确学习专业知识和实践技能的重要性。通过行业专家的引导, 培养学生的专业兴趣, 使学生改变观念, 做到“我选择, 我喜欢, 我无悔”, 从而端正学习态度, 刻苦学习专业知识和技能, 以便将来在行业内能更好地就业、立业、创业。

3.6 邀请优秀毕业生现身说法

建立优秀毕业生信息库, 详细记载毕业生的基本信息、从业历程、创业成功经验等, 并经常和优秀毕业生联系, 以更新资料。在新生入学阶段或选择就业过程中邀请优秀毕业生现身说法, 讲学习经验、工作体会, 以自己的亲身经历、创业历程来激发在校生的学习兴趣和就业创业热情。

3.7 校园文化建设有特色

在建设校园文化过程中, 农业企业文化进校园, 体现“三农”发展方向, 坚定师生“学农、爱农、服务农业”的专业思想, 创造出适宜培养服务“三农”的技术、技能人才的校园环境和氛围。对农业高职院校来说, 突出“农”字特色, 不仅是培养合格人才的需要, 也是构建和谐校园需要。

3.8 专业思想调查机制

从新生入学就开始进行专业思想情况调查研究, 了解学生专业思想成熟程度。针对实际情况, 设计适合的专业思想教育菜单, 为专业思想教育提供可供参考的模式。按照所提供的建议实施专业思想教育计划。每学期调研一次, 通过对比研究归纳总结专业思想教育的得失。

3.9 实习单位评价及毕业生跟踪调查机制

收集实习单位对实习生的评价, 了解学生的职业能力和专业思想。对毕业生三年内的工作情况进行跟踪调查, 研究涉农专业毕业生的职业发展规律, 检验专业思想教育的成败。

4 小结

加强涉农专业学生的专业思想教育, 提高教学质量, 营造和谐与持续发展的高职教育环境, 是一项长期而艰巨的任务。涉农专业思想教育要紧紧围绕现代农业的特色和优势以及农业未来发展等方面, 采取多种形式强化学生对涉农专业的理解, 使他们正确认识专业、对待专业, 成长为热爱农业、服务“三农”的合格人才。

参考文献

[1]蒋俊强, 蔡炜, 王忠朝.构建全程专业思想教育, 培养合格口腔医学人才[J].中国科教创新导刊, 2010 (1) :244.

[2]刘向蕾, 何美仙.论高职学生专业思想的巩固与良好学风的树立[J].河南农业, 2011 (11下) :42-44.

专业教育思想 篇3

［关键词］大学生 专业思想教育 思想政治教育

［作者简介］覃卫国（1971- ），男，广西浦北人，广西师范大学校长办公室主任，硕士，研究方向为思想政治教育。（广西 桂林 541001）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0081-02

思想政治教育的根本目的是促进学生的健康成长，使他们成为社会有用之才。而成才不仅是指专业方面的成才，更重要的是要让学生在对社会的认识、职业的态度、人生价值取向等重大问题上有正确的观念。没有正确的观念，人生的动力就不足。加强全程专业思想教育，有利于调动大学生内在的积极性和主动性，使专业知识学习、理想前途教育、职业道德和纪律教育成为大学生的内在需求，引导学生自觉地把自己的人生追求同祖国的命运联系起来，牢固树立专业思想，刻苦学习，奋发成才，从而自觉提高自己的综合素质。

一、全程专业思想教育问题的提出

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校各门课程都具有育人功能……要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节……要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。因此，高等学校当前教育管理与服务的核心问题就是要解决大学生由各种因素引起的学习成才的动力不足问题。

大学生世界观、人生观、价值观的确立，首先表现在对待专业学习的态度上。近些年来，各高等院校在加强学生的思想政治教育方面取得了一定的成绩，突出了对学生的爱国主义、社会主义、集体主义教育，对学生的专业思想教育一般只在新生入校后的几天和应届毕业生快离校时的几天突击进行，这种流于形式的专业思想教育难以取得实际的效果。

近年来，由于受社会、家庭、学校和个人等因素的影响，高校学生中普遍存在专业思想问题：进入大学以后，学生从紧张的高考中走过来，普遍有“解放”的感觉，在思想上产生了懈怠，学习观念淡薄，沉溺于网络游戏，娱乐风气盛行；学习纪律意识松懈，缺勤、迟到、早退现象严重；普遍对所学专业缺乏认识和了解，专业思想极不稳定，进而导致学习焦虑；学习干劲持久力差，高中时期学习优秀而进入大学后成绩平平甚至很差；部分大学生在日趋激烈的就业竞争面前表现得无可奈何，处于焦急和忧虑之中，以至于得过且过混日子。这些现象已经严重地影响了高校的正常教学秩序和教学质量，成为高校思想政治工作必须迫切解决的难题。因此，我们提出了加强全程专业思想教育，旨在解决当前大学生学习成才动力不足的问题。

二、全程专业思想教育在大学生思想政治教育中的地位和作用

高校学生中存在的专业思想问题，不但会影响学生的学习和今后的发展，而且还会影响高校的教学秩序和教学质量。现在的大学生非常关注自身的发展问题，是很现实的利己主义者，认为思想教育就是喊口号，对自己的前途无关痛痒。学生的思想政治工作该怎么做？全程专业思想教育不仅能提高学生对专业课学习的积极性，而且还能让学生认识到思想教育对自己个人长远发展的重要性，在潜移默化中达到思想教育的目的。因此，开展全程专业思想教育是做好学生思想政治教育工作的基础。

1.全程专业思想教育可以解决学生对所学专业的认识问题。专业思想教育的内容涉及本专业的培养目标、人才培养计划、课程结构体系、师资队伍建设、就业方向与社会适应性等方面。专业思想教育可以从理论上对所学专业进行很好的指导，使大学生在未接触专业课前就对本专业有系统的认识，在接触专业课时不至于感到突兀和困惑。如在开学初，很多大学生不知道或不清楚他们的专业是关于什么的、有什么前景，特别是那些通过调剂转专业过来的同学，更不知道自己所学专业的情况，全程专业思想教育可以帮助他们了解自己所学专业的性质和该专业培养怎样的人才，以及怎样把专业课学好、学精的问题，同时还可以进一步了解到专业发展的潜力等问题，从思想上彻底解决专业动力问题，从而为今后深入学习打下良好的基础。

2.全程专业思想教育可以促进学生自觉提高综合素质，力求全面发展。大学教育的根本目的是为社会输送高素质的专业人才。全程专业思想教育的目的是不仅要促使学生明确学完本专业后应具备什么样的技能，将从事什么样的工作，各种技能对学习专业的重要性，知道根据以往的经验和教训在学习中容易出现哪些常见问题和不足以及如何避免，而且要让学生明确本专业需要哪些高素质的人才以及自我反省、自我修炼的能力……这些知识的普及，能使大学生深刻感受到高素质、全面发展的必要性和紧迫性。要真正成为社会所需要的高素质人才，唯有在日常的生活和学习中有意识地培养、提高自身的综合素质，勇于实践，不断追求，全面发展，才不会被社会和职业淘汰。

3.全程专业思想教育可以帮助学生科学地规划未来，为今后的发展提供方向和打下坚实的思想基础。全程专业思想教育从学科发展与人的全面发展的角度深入剖析一些社会现象以及大学生常见的问题或常常迷惑的问题，指引学生深入探讨人生的价值和意义，启发学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引领学生把自己的前途和事业与国家、民族的发展紧密联系起来，进行科学的职业生涯规划和具体的择业指导。有目标就有追求。当学生树立了正确的专业思想，就不再会仅仅满足于考试及格，而会瞄准自己的人生目标一步一个脚印地去努力奋斗。

三、用全程专业思想教育改进大学生思想政治教育

和平与发展是当今世界的两大主题，我国的中心任务是经济建设，全面建设小康社会。高校思想政治工作要适应时代的潮流，围绕“培养什么人”和“如何培养人”这一重大课题，着眼于大学生的全面发展，联系学生的学习、工作和生活实际，抓住学生的思想脉搏，有的放矢地解决学生所思所想的实际问题，最终解决学生深层次的思想问题。学生的思想热点是追求进步、渴望成才，所以思想政治工作一定要加强专业思想教育，使学生热爱自己所学的专业，干一行爱一行，立志成才，并在此基础上逐步升华，最终使学生树立献身社会主义事业的崇高理想。

1.根据不同年级学生的特点，开展全程专业思想教育。全程专业思想教育要紧密联系学生的思想实际和变化规律，根据不同年级学生的特点，从学生进校直至毕业，分阶段、有步骤地进行，大致可分为入学初的专业思想概论教育、学习中的职业生涯规划教育、研究性专业思想教育、个性化的专业思想教育和就业指导教育等。针对大学低年级的学生，我们的专业思想教育要结合职业发展前景，开设职业生涯规划教育，让学生了解自己所学专业和职业的关系，了解职业演化、发展、分类及职业对人的素质的要求，引导学生转变角色，尽快适应大学生活，养成自觉学习的习惯，树立牢固的专业思想，面对人生新的竞争，积极规划职业生涯，不能输在起跑线上。针对大学中年级的学生，可开设系统的专业指导课，使其对涉及的专业有一个全新的了解，并用专业发展前景鼓励他们端正学习态度，努力学好理论基础知识，打好专业基础。在有条件的情况下，尽可能开展一些研究性的专业思想教育，让学生自主选择个人专业发展的研究性课题，升华专业理论，拓展专业知识，尝试革新专业技术，提高创新实践能力。针对大学高年级和毕业班的不同个性、不同就业倾向的学生，开设就业形势指导和个性化的专业思想教育，使其做好择业心理准备和调适，并具备个性化的专业知识和素养。

2.入学教育是启动全程专业思想教育的最佳时机。一般来说，刚刚入学的大一新生，他们思想尚未稳定，对学校和所学专业不甚了解，有的还没有目标和追求。在入学教育中进行专业思想教育，不仅可以使学生比较全面地了解所学专业、课程设置的必要性，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，还可以促使学生确立远大职业理想，激发学生新的生命激情。因此，入学教育是启动全程专业思想教育的最佳时机。没有牢固的专业思想就没有学习的兴趣和效果，加强大一新生的专业思想教育是稳定大一新生的关键。

3.在专业课教学中渗透专业思想教育。在专业课教学中渗透专业思想教育，是德育的延伸。随着学习的深入，各种专业课、专业实习接踵而来，要抓住这种机会，加强对学生专业思想的再教育，不断激发学生的学习热情。这就要求专业课教师在讲授专业课时应结合专业实际、学生的思想实际，多列举一些本专业领域所取得的伟大成就和做出突出贡献的工程技术人员的先进事迹，激发学生对专业的热爱和学习的热情。

4.在就业教育中进行专业思想教育，做到专业教育与就业指导相得益彰。许多学生存在专业思想问题，主要是担心将来找不到工作。我们应根据不同年级学生的不同特点，从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育，逐步树立和培养学生的就业、创业意识，使学生对未来的专业前途充满信心。其具体做法有：一是可以邀请校外的专家、经理人到校，对就业观念、求职方法和人才需求信息等进行讲解，解除学生的疑惑；二是利用节假日组织学生到人才市场、大中型企业进行调研，了解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求，使学生有针对性地培养自己，完善自己；三是鼓励学生利用所学的专业知识，从事一定的社会实践活动，如见实习、自主创业等，并在实践中找准发展方向，不断提高和完善自己。

5.利用校园文化活动平台开展专业思想教育。由于学生的家庭背景、个人兴趣爱好不同，大学生存在的专业思想问题也千差万别。如果带着思想问题去学习自己不喜欢的专业，学生学习的积极性就不高。应多角度、多层次地强化专业思想教育。如邀请学术界知名的专家、教授，通过学术报告会、专业座谈会、外出参观或组织同学结合本专业积极开展社会实践活动等方式，使学生明确和了解所学专业的特点、专业方向、专业优势、培养目标、就业方向等，激发学生学习本专业的积极性，从根本上端正学习态度。现在的大学生具有很强的个性意识和人际交往能力，社团组织应配合学校进行专业思想教育。如可以组织兴趣相同的学生成立各种兴趣小组，利用业余时间为社区服务，在服务中体现他们的专业价值和成就感，这样也能够把一定的道德要求化为自身的需要。

总之，全程专业思想教育是高校学生思想政治教育的重要内容，加强全程专业思想教育对提高高校的思想政治工作魅力，稳定学生专业思想，促进学生成为德才兼备的人才，具有重要的理论意义和现实意义。

［参考文献］

［1］中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-08-26.

［2］杨善林，潘轶.专业思想教育——一种全新而有效的大学新生思想教育方法［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2004（4）.

［3］王文.新形势下加强和改进思想政治工作的若干思考［J］.高教论坛，2005（1）：28-30.

专业教育思想 篇4

[摘要]目前的法学教育主要注重法律知识的传授，忽略了以培养高尚的品格、健

康的心理等为内容的思想政治教育，而高尚的品格及正义、公平的理念不仅是法律人应具备的基本素质，也是法律人职业道德的必然要求。因此在培养法律人的法学专业教育中必须融入思想政治教育。可以通过课程的设置，教学方法的改革和多样化的运用，建立和培养高素质的专兼职结合、校内外结合的思想政治教育辅导员队伍，打造文明的、和谐的、法律意识浓厚的校园氛围等多个方面加强法学专业教育与思想政治教育的融合，以培养具有扎实的法学基础、具备良好法律伦理道德和法律职业素养的合格的法律人才，在依法治国的进程中发挥强有力的作用。

[关键词]法学 专业教育 思想政治教育 融合

一、法学专业教育与思想政治教育融合的必要性

（一）培养创新性人才的需要

《中华人民共和国高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”法学教育是高等教育的重要组成部分，所培养的是法学高级人才。中共中央国务院《关于进一步加强人才工作的决定》中明确提出“要坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准”，这其中是将品德放在了人才的首位。因此我们的大学教育必须响应党中央的号召，将专业教育与思想政治教育相融合，培养的人才不仅要有创新精神、实践能力、专业知识，更应具有高尚的品格和健康的心理。

（二）培养法律人职业道德的需要。

“法”在《说文解字》中解释为：“法，平之如水，所以从水。”从古到今，法律都意味着公平、正义。法学教育培养的是未来的律师、法官、检察官及法律工作者们。这些法律人在依法治国的进程中发挥着极其重要的作用。法律人既为正义之事，必先做正义之人，法律人必须具备高尚的品格和良好的职业道德。法律人的伦理道德是支撑司法公正的柱石之一。法律人的正义精神应是孟子所言的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的刚正不阿的精神。

作为执法者，当法律人欠缺高尚的品格，欠缺正义、公平的理念时，我们就无法真正实现法治国家的目标。正如专家所言：在建设法治国家的进程中，仅有完善的法律制度还远远不够，因为“维持一种实在法体系，有赖于那些对它的管理和执行负有责任的人如法官、警察和法律界人士的笃诚。如果他们到了腐败的地步，那么法律的作用就会遭到削弱。人们就无法指望得到法律的平等保护，也无法指望利用法律所提供的种种便利” ①。现实生活中因法律人职业道德的缺失所导致的司法腐败给我们带来的危害是有目共睹的。司法腐败好比是水的源头被污染，使百姓寄希望于解决纠纷的最后一道防线得以崩溃。而司法腐败与法学教育中欠缺职业道德教育有着直接的关系。

法律人的职业道德主要形成于接受专业教育期间，作为法律职业守门人的法学教育就应责无旁贷地承担起对学生进行法律职业道德教育的任务。一定要把知识的传授与品格的培养结合起来。只有这样，未来的法律人才能在未来的执业中，提高专业水平的同时升华职业道德水准。

（三）法学学科与思想政治教育学科间内在联系的需要。

法律始终离不开道德的支撑。正如美国现代实用主义法学的创始人霍姆斯所言“法律乃是我们道德生活的见证和外部沉淀”②。法学学科与思想政治教育学科同样作为社会科学，同属于广义的大法学类，二者存在着内在的必然联系。高校学生的思想实际和关注的热点、难点无不与法律有着密切的联系。根据中宣部和教育部1998年联合下发的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，法律基础课与思想道德修养课、形势与政策课一起，共同构成我国高等学校的思想品德课程。这充分说明了二者之间存在着内在的必然联系，培养大学生的法制观念和法律意识是法学教育与思想政治教育的共同任务。

二、法学专业教育与思想政治教育的现状及成因

（一）法学教育主要注重专业知识的传授，忽略了高尚品格和法治精神的培养。

教育部高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录》（1998年7月颁布实施）中确立的法学专业的培养要求是“本专业学生主要学习法学的基本理论和基础知识，受到法学思维和法律事务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事务与解决问题的基本能力”，这其中并未将职业道德与尚 2

法的品格列为培养要求。因此目前的法学教育，无论是课程的设置还是教学方法的运用都主要注重法律知识的传授，教师主要讲授的是法律概念、原则、规范及学科体系，而法律知识是会随着经济的发展而变更的。尽管近年来我们提出了素质教育，意识到了能力的培养，但却未真正意识到思想道德教育对人才培养的重要性。

尽管近年来司法考试中增加了律师职业道德与执业纪律的内容，有些法律院校如中国政法大学、中国人民大学法学院开设了法律职业道德、法律伦理课程，但并没有成为一门系统的学科,既没有高水平的独立的教材,也没有专门研究这方面的教师，且教学方法单一，学生只是将其列入了死记硬背的范畴，并没有真正从思想上重视它，更没有将其内化为行动的准则。没有经过法律职业道德教育，缺乏法律职业道德的法律人进入社会怎么可能实践公平和正义？

（二）思想政治教育偏重品德教育，忽略法律意识的培养

目前高校的思想政治教育主要通过“两课”来完成。“两课”中《思想道德修养与法律基础》课中75%的课时都用于品德教育，而单纯的品德教育总给学生以说教的感觉，对学生缺乏吸引力，难以调动学生的热情。法律基础的内容涉及的很少，在目前仅有的12个课时中讲的主要是法律概念。加之很多两课教师不具备法学专业背景，即使有法学专业背景的老师也由于课程的统一安排和学时所限，无法在很少的课时中很好地实现法律意识和法治精神的培养。以至于很多学生认为学法就是为了钻法律的空子，逃避法律责任。由于法律意识的欠缺，学生中违法违纪、漠视弱势群体、畏惧权力、知法犯法的情况时有发生。

三、法学专业教育与思想政治教育融合的的途径

（一）在法学专业中设置法律职业道德课程，培养法律信仰、塑造法治精神 法律的生命在于适用和执行，法学教育就应是职业教育或应用教育。我国著名法学教育家孙晓楼认为“法律教育的目的，是在训练为社会服务为国家谋利益的法律人才，这种人才一定要有法律学问，才可以认识并且改善法律；一定要有社会的常识，才可以合于时宜地运用法律；一定要有法律的道德，才有资格来执行法律”③。法学教育最终的目标，应使公平、正义的理念真正内化为法律人的内在信念，成为他们行动的指南。因此有必要在法学专业中设置法律职业道德课程作为必修课，培养一批有实践经验、有优秀品德的教师，专心研究这门课程的教学内容和教学方法，编写独立的教材，形成完整的体系。

思想政治课与法律职业道德课有融合，但不能完全等同。法律职业道德课有其特殊性。对法学专业学生进行思想政治教育必须考虑到法学专业的职业特征。“法律人的职业使命决定了其职业道德是一种理性道德。这种理性主要表现为中立性与程序性。中立性要求将情感判断置于规则之下，而程序性则体现为以程序正义制约价值判断”④。如在法律真实与客观真实之间，“法律家与其说是追求绝对的真实，勿宁说是根据由符合程序要件的当事人的主张和举证而“重构的事实”作出判断⑤

在法律职业道德课中应将对法治精神的追求作为法律人的的终身追求。即法学专业学生思想品德培养的核心在于形成对法律的确认、信服和忠诚意识，培养法律至上的思想道德素质。所培养的法律人必须以社会正义为价值准则，树立对法律的信仰，维护法律的尊严，忠于法律、忠于事实，除恶扬善，清正廉明。要有尚法的特殊人品和刚正不阿的特殊品格⑥。这样的法律人才才会成为造福国家的人才。

（二）灵活运用案例教学法等多样化的教学方法

1、在法学专业教育中应更多地适用案例教学法等启发式、实践性的教学方法。

案例教学法体现了素质教育的宗旨，是引导学生形成法律思维、培养学生解决实际问题的能力的一种行之有效的教学方法。它使学生的学习从被动变为主动，从注入式变为启发式，给学生以充分的信任、尊重和理解，启发学生思考问题、学习知识的同时，培养学生自信的人格。采用案例教学法时一定要有批判精神，不能以教师对法律的理解去影响学生，不能以讨论出一个统一的结果为最终目的。一定要有创新意识，让学生敢于质疑，鼓励学生为自己的论点或结论找依据，而不能迷信案例的答案或某一个个案的判决。因此实践中的案件是以证据来决定案件的输赢，有可能因为举证不利而导致客观事实和法律事实存在不一致的情况。

实践性的教学方法如模拟庭审、旁听真实的庭审、通过法律援助站接待当事人、接触真实的案件等，都可以让学生处于真实的职场环境,切实体会作为一名律师或一名法官应承担的神圣的社会责任。让学生在校期间就参与法律援助站的 4

工作，为学生中的纠纷或社会上需要提供法律帮助的人提供无偿的法律援助，既能使学生关注和帮助弱势群体，增强学生的职业荣誉感和社会正义感，进而坚定职业信仰，又可以培养团队精神。

2、思想政治教育课程应根据授课对象的不同专业采取侧重点各不相同的教学方法。

对法学专业学生开设的《思想道德修养与法律基础》课程，应结合法学专业实践性强的特点，从法律人应具备的职业道德作为切入点，结合具体的法律事件来介绍。对理工科学生，则应侧重将思想政治教育与科学精神的培养有机融合。应打通学科之间厚重的壁磊。在法律基础课时较少的情况下，应重点突出实用性，重点培养学生守法及信仰法律的精神。如针对信息学院的学生可以讲一些网络犯罪和电子知识产权的内容。对建工和土木的学生可以讲一些房地产法律的内容等。不同专业、不同行业，虽有各自不同的职业道德，但公平、正义、善良应是每一个人都应具备的起码的品德。

（三）充分挖掘并在专业教育中体现法学学科与思想政治教育的内在联系 法律特别是民商法律中的一些专业原则本身就是道德原则的升华。如诚实信用原则，原本只是商界的行业规则，但现在已上升为民商法中重要的法律原则，也是现代社会每个人做人的基本准则。如在民法专业课中，一些学生问到有关助学贷款方面的问题，通过分析讨论，既让学生明白助学贷款是一个合同行为，签订了贷款合同就必须严格按合同约定履行还款义务，否则将承担违约的民事法律责任。同时让学生明白助学贷款是国家对贫困大学生的一项扶持政策，在最困难的时候，国家给予了无私地帮助，受助人也应本着诚实信用的原则、抱着感恩的心及时还贷，这样才能让其他的贫困学子也受惠于这项政策，让爱心接力棒继续传递。这样就将法律知识的传授与思想道德教育有机地融合在一起，学生易于理解和接受。

两个学科之间类似这样的联系有很多。比如悬赏广告问题，学生实践中经常有因遗失物品而发布悬赏广告，承诺对拾得人支付酬金以表示感谢的情况。在民法的专业教学中，教师首先应明确悬赏广告的法律规定，一方面告知学生作为失主既然发布了悬赏广告，依据诚信原则和法律规定就应支付拾得人许诺的酬金，另一方面教师还要引导学生思索尽管法律规定失主有义务按悬赏广告的内容 5

履行诺言，拾得人有权利按悬赏广告的内容索要酬金，但是否法律赋予我们的所有权利都要去积极行使？作为新时代的大学生，我们是否应更多的传承和发扬中华民族拾金不昧、助人为乐的良好的道德风尚？是否应“从自身做起、从小事做起、以身作则”，设身处地地站在失主的立场思考问题？这就会使专业知识的传授与对学生的思想教育融合在一起，使学生在掌握法律制度的前提下，形成正确的价值观。

（四）教师在披露现实的同时，应强调正面教育和正面引导。

只有教师自身具有健康的灵魂才能言传身教。尽管我们的社会、我们的司法实践存在着一些不如人意之处，但作为教师，特别是思想政治教育和法学专业教师，更应强调以正面教育正面引导为主，不能只顾批判和披露社会的阴暗面，而忽略了光明、正义的一面。对于社会中出现的司法腐败等不良事件应作现实版的介绍，但应作正面引导，作客观评价。特别是教师自身不能对社会、对生活失去信心，并将这种不良情绪带入课堂、影响学生。我们教育学生要乐观积极的面对生活、面对人生的挫折，如果我们教师自己没有乐观积极的生活态度，就无法感染学生。

（五）组建和培养一支高素质的专兼职结合、校内外结合的思想政治教育辅导员队伍。

“所谓教不严，师之惰”，教师是学生的表率，他的一言一行、一举一动都会深深地影响到学生。要想培育出具有高尚品格的学生，必须要有高尚品格的教师。要形成一支专兼职结合、校内外结合的高素质的辅导员队伍。校内以班主任、院系辅导员、党团、思政课教师为专职，再培养一批有爱心、有耐心、有号召力、有感染力，真正能为人师表的退休老教师做兼职辅导员。另外可组织一批校外有丰富实践经验的法官、检察官、律师、各行业的名家、老革命军人等作为校外兼职辅导员，以他们的工作经历、人生阅历来强化法学教育的实践性，让学生感受活生生的人和事，在不断培养法治精神的同时获取良知、感动和感恩等。

（六）通过多种教育形式，全方向、多角度地营造健康、文明、和谐的校园法治文化氛围。

思想政治教育是一项庞大的系统工程，仅仅依靠两课教师、仅仅依靠两课的课堂教育是远远不够的。思想政治理论课只是大学生思想政治教育的主渠道和主 6

阵地，必须多方合作，通过多种形式，在校园内展开丰富多彩的活动，营造健康、文明、和谐的校园氛围。

如请校内外辅导员做专题教育讲座或有针对性地开设一些选修课；组织学生观看例如《开国大典》、《唐山大地震》这样震撼人心的影片，并就影片的观后感展开讨论；就校园中存在的考试作弊的问题及社会中发生的热点事件“如网上曾介绍一位老人摔倒在地，周围却无人敢前去帮助，怕被讹上说不清”进行专场辩论赛，让学生在辩论中思考应形成怎样的校园风气和社会风气，这其中自己应该怎样去做；在《形势与政策》课中紧密结合国家的大政方针和社会现实问题及时给学生拨乱反正，理清困惑；党团活动时去乌兰夫纪念馆、大青山抗战教育基地等，让学生在现场接受心灵的洗礼；充分发挥法学系师生的作用，搞法治宣传周、法制讲座、向全校公开法学专业模拟法庭的演练等，以培养学生的法律意识；针对学生实际的心理状况，展开多种形式的心理健康教育、挫折教育及社会责任意识的教育；充分发挥学生社团、学生班组、学生宿舍在自我教育、自我管理、自我服务方面的作用，引导他们开展各类思想健康、积极向上的教育活动。如引导学生通过社团搞主题活动、将校园中的不文明行为做成动漫或刊登在自办刊物中或做成宣传画、标语或编排成小品等学生更容易接受的方式，引导学生的行为。如毕业生离校时学校打的标语“把信心留给自己、把文明留给母校„”就是一种很好的教育手段。学校现有的一些做法也体现了思想品德教育与法制教育的结合。如处理违纪学生的申诉时，学生校内申诉处理委员会开会时邀请了学生会的干部或本专业本学院的学生代表，这一做法不仅有利于实现处理申诉的程序正义，且有利于在学生中形成良好的法治氛围。

总之，法学专业教育必须与思想政治教育有机结合，这样才能承担起培养和输送“依法治国”所需要的合格的法律人才的重任，也才能使公平、正义的理念真正深入人心。参考文献：

①[英]AJM米尔恩.人的权利与人的多样性—人权哲学[M].北京:中国大百科全书出版社,1995:35 ②吕世伦.现代西方法学流派[M].北京:中国大百科全书出版社,2000:421 ③孙小楼.法律教育[M].北京:中国政法大学出版社,1997:12-13 ④龚义年.“法学专业‘三位一体’教学模式及其改革完善”，《皖西学院学报》2010年第1期

⑤（古罗马）西塞罗.论共和国﹒论法律[M].王焕生译.北京商务印刷馆,1997:219 ⑥李龙.中国法学教育改革研究报告.[M]北京:高等教育出版社，2000年

专业思想教育心得体会 篇5

教育观念是指人们对教育问题的认识的看法，这是一个内涵丰富的概念系统。

1、教育观念的转变是教育发展的先导。

教育观念的先导作用也已被教学改革的实践部分所充分证明。如果教育观念不改变、不更新，一切将难以取得好的突破。

2、教育观念的转变是当代教育发展的必然趋势。

教育观念转变的紧迫性首先来自时代和形势发展的需要。其次，教育观念转变紧迫性也是由于教育观念相对滞后的总体现状所决定的。

3、教育观念的转变是提高教师素质的核心。

随着对教师素质研究的不断深入，把教育观念放在教师素质结构的首位已经形成了共同的意识。

教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力，而系统思考可以克服这种无力感，看清复杂状况背后的结构，分辨出高杠杆解与低杠杆解的差异所在，形成一种新的思考方式。教师要不断观察事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程，而非片面的个别事件，避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时，必须建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每个人的个人愿景基础上的，而且是在鼓励成员不断发展个人愿景的过程中形成的，是在汇聚多数教师的意愿、凝聚集体意志的基础上总结出来的。在共同愿景的激励下，每个人尽管做的事情不同，但都是为了共同的愿景，这样，教师专业发展才有实际意义。

思想政治教育专业学生必读书目： 篇6

《政治学》必读书目

1、《政治学》亚里士多德，商务印书馆

2、《政府论》约翰·洛克，商务印书馆

3、《社会契约论》让·雅克·卢梭，商务印书馆

4、《论法的精神》孟德斯鸠，商务印书馆

5、《民主新论》乔.萨托利 东方出版社

6、《论民主》 科恩 商务印书馆 1992

《中国近现代史纲要》必读书目：

1、毛泽东：《中国革命与中国共产党》，《毛泽东选集》第2卷，人民出版社，1991年版。

2、蒋廷黻《中国近代史纲》，商务印书馆，1999年版。

3、胡绳主编：《中国共产党七十年》中共党史出版社，1991年版。

4、陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海人民出版社，1992年版。

5、费正清：《美国与中国》，世界知识出版社，2000年版。

《邓小平理论和三个代表重要思想概论》必读书目

1、《邓小平文选》（1——3卷）人民出版社1994年版。

2、《江泽民文选》（1——3卷）人民出版社2006年版。

3、《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》，学习出版社1995年版。

4、《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。

5、《邓小平理论基本问题》，中央党校出版社2001年版。

6、《中国改革开放史》，辽宁人民出版社2002年版。

《思想政治教育学原理》必读书目

1，《思想政治教育学原理》 陈秉公主编，高等教育出版社

2006年7月

2，《思想政治教育学前沿》张耀灿主编，人民出版社2006年5月 3，《当代中国思想政治教育意识形态功能研究》李辽宁主编，武汉大学出版社2006年11月

4，《马克思主义思想政治教育理论基础》 罗国杰主编，高等教育出版社2002年5月

5，《中国传统思想政治教育理论史》 赵康太等主编，华中师范大学出版社2006年10月

6，《中国共产党思想政治教育史论》 张耀灿等主编，高等教育出版社2006年7月

《马克思主义哲学原理》必读书目

1、《哲学通论》孙正聿著，辽宁人民出版社，1998年；

2、《哲学导论》王德峰著，上海人民出版社，2000年；

3、《卡尔·马克思传》，戴维·麦克莱伦著，中国人民大学出版社，2005年；

4、《现代西方哲学十五讲》，张汝伦著，北京大学出版社，2003年；

5、《思想录》，帕思卡尔著，商务印书馆，1985年.《马克思主义原著经典选读》必读书目

1、马克思博士论文《德谟克利特的自然哲学与伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》

2、《1844年经济学哲学手稿》

3、《神圣家族》

4、《关于费尔巴哈的提纲》

5、《德意志意识形态》

6、《路德维希．费尔巴哈和德国古典哲学的终结》

《西方哲学史》必读书目

1、《西方哲学史》（英国）罗素 著 上下卷 商务印书馆1982

2、《万物简史》（美国）比尔·布来森 著 接力出版社 2005

3、《梦的解析》（奥地利）弗洛伊德著 作家出版社1986

4、《古希腊哲学史纲》（德国）E·策勒尔著 山东人民出版社

5、《尼采传——一个特立独行者的一生》（法国）丹尼尔·哈列维著 贵州人民出版社

6、《康德三批判书》（德国）伊曼诺尔·康德著 人民日报出版社2007年

《逻辑学》必读书目

1、《逻辑学》，中国人民大学哲学系逻辑教研室编，中国人民大学出版社2002年11月出版。

2、朱志凯 主编《逻辑与方法》 人民出版社 1995年版。

3、诸葛殷同 等编《形式逻辑原理》 中国社会科学出版社 1982年版。

4、陈波《逻辑学导论》中国人民大学出版社 2003年版

5、《西方逻辑史》，马玉珂主编，中国人民大学出版社1985年6月出版。

6、[德]卡尔·恩吉施著，郑永流译：《法律思维导论》，法律出版社2004年版。

《毛泽东思想概论》必读书目 1.Mao:A Biography ,ross Terill 2.Mao ZeDong, Dick Wilson 3.Mao A Life, Philip Short 4.The Thought of Mao Tse-Tung, Stuart R.schram

5、《毛泽东传》（上下）逄先知、金冲及著

6、《外国学者评毛泽东》（四卷）萧延中

7、《毛泽东文稿》(8卷)

8、《毛泽东选集》（4卷）

《邓小平理论和三个代表重要思想概论》必读书目

1、马克思列宁主义基本问题.中共中央学校出版社

2、毛泽东思想基本问题.中共中央学校出版社

3、邓小平理论基本问题.中共中央学校出版社

4、从毛泽东、邓小平到“三个代表”重要思想.北京大学

出版社

5、中国化马克思主义――邓小平理论概论.人民出版社

6、海外邓小平研究新论.北京大学出版社

《中学思想政治教学论》必读书目

1、教学论（美）布鲁纳 中国轻工业出版社

2、美国课程与教学案例透视（美）温特贝尔特大学认知与技术小组华东师范大学出版社

3、教学理论 施良方 崔允淳 华东师范大学出版社

4、当代西方道德教学理论 袁桂林 福建教育出版社

5、道德内化论 胡林美 社会科学文献出版社

《公共关系学》必读书目

1、《公共关系学》 居延安等著，——2版，上海 ：复旦大学出版社

2、《现代公共关系学》（高等院校通用教材）李健荣、邱伟光著，北京： 东方出版社.3、《新世纪的公共关系——研讨与案例》 毛经权 著 上海外语教育出版社

4、《新编公共关系学实用教程》 田克俭 著，北京：中国对外经济贸易大学出版社

5、《当代国际公共关系》 郭惠民 主编，上海：复旦大学出版社.《公共关系礼仪》必读书目

1、《仪礼》 彭林 注释 湖南：岳麓书社 2002.3.2、《论语》孔子

3、《社交礼仪教程》 金正昆 著，北京：中国人民大学出版社 1998.4、《魅力何来 》

靳羽西 著，上海：上海文艺出版社.2000.4.5、《礼记》曲礼上第一.，〈四书五经〉线装书局.北京：2007.《社会学》必读书目

1.戴维·波谱诺：《社会学》，辽宁人民出版社，1987年版。2.王思斌：《社会学教程》,北京大学出版社，2003年版。3.郑杭声：《转型中的社会和中国社会的转型》,首都师范大学出版社。

4.刘祖云：《发展社会学》高等教育出版社，2006年2月版。5.李 强；《应用社会学》中国人民大学出版社，2004年2月版

《马克思主义伦理学》必读书目

1、《尼各马可伦理学》，亚里士多德，中国社会科学出版社，2003年。

2、《正义论》，罗而斯，中国社会科学出版社，2001年。

3、《伦理学原理》，莫尔。上海人民出版社，2003年。

4、《论可能生活》，修订版，赵汀阳，中国人民大学出版社，2004年。

5、《四书集注》，朱熹，中华书局，1983年。

《中国哲学史》必读书目

1、中国哲学简史，冯友兰，天津社会科学出版社，2007年。

2、国学概论，钱穆，商务印书馆，1997年。

3、中国哲学十九讲，牟宗三，上海古籍出版社，1997年。

4、中国传统思想的创造性转化，林毓生，三联书店，1998年。

5、中国哲学大纲，张岱年，中国社会科学出版社，2008年。

《世界政治经济与国际关系》必读书目

1.《大棋局：美国的首要地位及其战略地缘》，【美】布热津斯基 著，中国国际问题研究所 译，上海人民出版社，2007.1 2.《国家间政治：权力斗争与和平》，【美】摩根索 著，北京大学出版社，2005.1 3.THE GOLBAL AGENDA:ISSUES AND PERSPICTIVES，CHARLES W.KEGLEY, JR, EUGENE R.WITTLOPR著，北京大学出版社，2003.5 4.《国际关系:21世纪的政治与经济》【美】威廉·内斯特 著，北京大学出版社，2005.3

5.《当代西方国际关系理论》倪世雄 著，复旦大学出版社，2003.6

《政治经济学》必读书目

➀《国富论》，作者：亚当•斯密；出版社：华夏出版社；书号：7508036085；出版时间 2005-3-29；内容：经济学奠基之作，这本书是所有想了解经济学知识的人的必读书。➁《资本论》，作者：马克思；出版社：人民出版社；书号： 9787010041155；出版时间：2004-1-2 ➂《经济学原理》，作者：马歇尔著，廉运杰译；出版社：华夏出版社；书号：9787508036076；出版时间：2005-1-1；内容：供求论、节欲论、生产费用论、边际效用论折中的理论体系，“看不见的手”

➃《就业、利息与货币通论》，作者：凯恩斯著，宋韵声译；出版社： 华夏出版社；书号：9787508036106；出版时间：2005-1-1 ➄《经济学》，作者：萨缪尔森著，萧琛译；出版社：人民邮电出版社；书号：9787115173430；出版时间：2008-1-1

《当代西方哲学》必读书目

1《西方哲学史》[美国]梯利 商务印书馆1999 2《探索的思想》[美国]威尔·杜兰特 文化艺术出版社1991 3《萨特研究》柳鸣九编选1981 4《现代西方哲学的故事》 文聘元 百花文艺出版社2005 5《思想家》 麦基编 三联书店1987

《法学概论》必读书目

1、《法学概论》（第10版，2007年9月），吴祖谋，李双元，法律出版社。

2、《法学概论》，张建飞，北大出版社，2004年3月。

3、《法学概论案例分析教程》，刘佳，中国编译出版社，2004年10月。

4、《法学基础概论》（修订版），张恒山，中央党校出版社，2007年1月。

5、《法学概论教学案例解析》，徐磊，上海交大出版社，2006年9月。

法学专业学生必读书目：

《中国法制史》必读书目

一、法学论著：

1.【清】沈家本.《历代刑法考》：中华书局，1985年版.或中国监察出版社，2003年版

2.倪正茂.《批判与重建：中国法制史研究反驳》：法律出版社，2002年版.3.[台湾]陈顾远.《中国法制史》，商务出版社，1959年版 《中国文化与中国法系》，台湾三民书局，1969年版 4.[台湾]李钟声.《中华法系》(上下二册志)，台北华欣事业文化中心1985年版

5.杨鸿烈.《中国法律发达史，上海书店，1990年 6.瞿同祖.《中国法律与中国社会》，中华书局，1981年 7.张仲秋.《中西法律文化比较研究》南京大学出版社,1999年第二版

8.梁治平.《法辨:中国法的过去现在与未来》，中国政法大学出版社，2002年版

二、法典史料: 1.《历代刑法志》： 集体作品.群众出版社，1962年初版，1988年再版.2.《唐律疏议》：【唐】长孙无忌著.刘俊文点校.中华书局，1983年或商务出版社，1929年版.3.《六法全书》民国(1912-1949)法政学社编 无论出版社或出版时间

4.《宋刑统》 法律出版社 1990年版

5.《大明律》《大明律》,法律出版社1998年版

《经济法学》必读书目

1.[美]保罗.A.萨繆尔森；威廉.D.诺德豪斯《经济学》北京经济学院出版 1999年

2.[英]凯恩斯：《就业、利息和货币通论》，商务印书馆。3.[英]哈耶克：《自由秩序原理》，邓正来译，北京：生活、读书、新知三联书店1997年版 4.[日]金泽良雄：《经济法概论》，中国法制出版社，2005年版。

5.[日]丹宗昭信等：《现代经济法入门》，群众出版社1985年版。

6.[美]A·爱伦·斯密德等著《财产、权力和公共选择：对法和经济学的进一步思考》，黄祖辉等译，上海：上海三联书店、上海人民出版社1999年版。

7.[美]波斯纳：《法律的经济分析》，蒋兆康译，中国政法大学1997年版。

8.[美]大卫·D·弗里德曼著《经济学语境下的法律规则》，杨欣欣译，北京：法律出版社2004年版。

9.刘大洪：《法经济学视野中的经济法研究》，北京：中国法制出版社2003年版。

10.漆多俊：《经济法基础理论(第四版)》，北京：法律出版社2008年版。

11.刘静： 《产品责任论》，北京：中国政法大学出版社。12.单飞跃：《经济法理念与范畴的解析》，北京：中国检察出版社2002年版。

13.王全兴：《经济法基础理论专题研究》，北京：中国检察出版社2002年版。

14.刘剑文；熊伟： 《税法基础理论》（税法学研究文库）北京大学出版社，2004年

15.黄达： 《货币银行学》 中国人民大学出版社 2007年

《刑法学》必读书目 高明暄.刑罚学原理.北京: 中国人民大学出版社1993 2马克昌.犯罪通论.武汉:1991 武汉大学出版社1991 3赵秉志.外国刑法原理 北京:中国人民大学出版社2000 4 贝卡利亚.论犯罪与刑罚.北京:中国大百科全书出版社1993 5 刘家琛.新刑法新问题新罪名北京：人民法院出版社1997 《刑事诉讼法》必读书目

1.陈光中主编《〈公民权利和政治权利国际公约〉与我国刑事诉讼法》，商务印书馆2005版

2.宋英辉、吴宏耀著《刑事审判前程序研究》，中国政法大学出版社2002版

3.陈瑞华著《刑事审判原理论》，北京大学出版社 4.李心鉴著《刑事诉讼构造论》，中国政法大学出版社1992版

5.卞建林主编《刑事证明理论》，中国人民公安大学出版社2004版

6.米尔建•R•达马斯卡著《漂移的证据法》，中国政法大学出版社2003版

7.冈田朝太郎等著《检察制度》，中国政法大学出版社2003版

《法理学》必读书目

1、博登海默：《法理学——法律哲学与法律方法》，邓正来等译，中国政法大学出版社1999年版。

2、孟德斯鸠：《论法的精神》，张雁深译，商务印书馆1997年版。

3、卢梭：《社会契约论》，何兆武译，商务印书馆1980年版。

4、理查德•波斯纳：《法理学问题》，朱苏力译，中国政法大学出版社2002年版。

5、苏力：《法治及其本土资源》，中国政法大学出版社1996年版。

《民事诉讼法》必读书目

1，肖建国：《民事诉讼程序价值论》，中国人民大学出版社，2005年5月

2，江伟：《民事诉讼法学原理》，中国人民大学出版社，1999年9月

3，[日]谷口安平：《程序的正义与诉讼》，中国政法大学出版社，1996年

4，最高人民法院民事诉讼法调研小组：《民事诉讼程序改革 报告》，法律出版社，2003年6月

5，张卫平：《诉讼构架与程式—民事诉讼的法理分析》，清华大学出版社，2000年7月

《宪法学》必读书目

1，胡锦光、韩大元：《当代人权保障制度》，中国政法大学 出版社，1993年

2，夏勇：《中国当代宪政与人权热点》，昆仑出版社，2001 年

3，[英]W.Ivor.詹宁斯著，龚祥瑞、侯健译：《法与宪法》，三联书店，1997年

4，[日]大沼保昭著，王志安译：《人权、国家与文明》，三 联书店，2003年

5，蔡定剑：《中国选举状况的报告》，法律出版社，2002年

《行政法与行政诉讼法》必读书目

1、王名扬： 《法国行政法》，北京大学出版社2007年版。《英国行政法》，北京大学出版社2007年版。

《美国行政法》（上、下），中国法制出版社2005年版。《比较行政法》，北京大学出版社2006年版。

2、张树义：《变革与重构----改革背景下的中国行政法理念》，中国政法大学出版社2002年版。

3、杨海坤、黄学贤：《跨入21世纪的中国行政法学》，中国人事出版社2003年版。

4、[台湾]翁岳生：《行政法》（上、下），中国法制出版社2002年版。

5、[英]威廉·韦德：《行政法》，徐炳等译，中国大百科全书出版社1997年版。

《民法学》必读书目

1、《民法概要》王泽鉴著，中国政法大学出版社 2003年4月第一版

2、《民法总论》，龙卫球著，中国法制出版社，2002年12月第二版

3、《合同法研究》（一、二卷），王利明著，中国人民大学出版社，2003年6月第一版。

4、《物权法研究》，王利明著，中国人民大学出版社，2007年12月第二版。

5、《侵权法论》，杨立新著，人民法院出版社，2005年10月第三版。

《司法逻辑》必读书目

1、雍琦，金承光 主编《法律逻辑教与学》，法律出版社2007年4月出版。

2、朱志凯 主编《逻辑与方法》 人民出版社 1995年版。

3、王洪，《法律逻辑学》，中国政法大学出版社，2001。

4、齐姆宾斯基著，刘圣恩等译：《法律应用逻辑》，群众出版社1988年版。

《国际私法》必读书目 赵相林主编：《中国国际私法立法问题研究》，中国政法大学出版社2002年版。

李双元主编：《国际私法（冲突法篇）》（修订版），武汉大学出版社2002年版。

杜新丽：《国际私法实务中的法律问题》，中信出版社2005年版。

肖永平：《国际私法原理》，法律出版社2003年版。

谢石松：《国际民商事纠纷的法律解决程序》，广东人民出版社1996年版

《国际法》必读书目

1、[英]詹宁斯、瓦茨（修订）：《奥本海国际法》，第9版，第1卷第1、2分册，王铁崖等译，中国大百科全书出版社，1995年版。

2、[英]伊恩·布朗利：《国际公法原理》，曾令良等译，法律出版社，2003年版。

3、格老秀斯：《战争与和平法》，何勤华等译，上海人民出版社，2005年版。

4、王铁崖主编：《国际法》，法律出版社，1995年版。

5、李浩培：《条约法概论》，法律出版社，1987年版。

6、周梗生：《国际法》，商务印书馆，1981年版。

《国际经济法》必读书目

1、[英]施米托夫：《国际贸易法文选》，赵秀文译，中国大百科全书出版社，1993年版。

2、王传丽主编：《国际贸易法》，法律出版社，1998年版。

3、余劲松：《国际投资法》（第二版），法律出版社，2003年版。

4、吴志攀：《国际金融法》，法律出版社，1998年版。

5、赵秀文：《国际商事仲裁及其适用法律研究》，北京大学出版社，2002年版。

6、赵维田：《世贸组织的法律制度》，吉林人民出版社，2000年版。《婚姻家庭继承法》必读书目

1、杨大文《亲属法》第2版 法律出版社

2、房绍坤《亲属与继承法》科学出版社

3、杨立新《亲属法专论》高等教育出版社

4、巫昌祯《婚姻与继承法学》中国政法大学出版社

5、李银河、马忆南《婚姻法修改论争》光明日报出版社

《民法》必读书目

1、《民法概要》，王泽鉴著，中国政法大学出版社，2003年4月第一版

2、《民法总论》，龙卫球著，中国法制出版社，2002年12月第二版

3、《合同法研究》（一、二卷），王利明著，中国人民大学出版社，2003年6 月第一版

4、《物权法研究》，王利明著，中国人民大学出版社，2007年12月第二版

5、《侵权法论》，杨立新著，人民法院出版社，2005年10月第三版

《知识产权法》必读书目

1、《知识产权论》，郑成思著，法律出版社，2007年9月第三版

2、《知识产权法》，刘春田主编，高等教育出版社，2007年10月第三版

3、《著作权合理使用制度研究》，吴汉东著，中国政法大学出版社，2005年6月第一版

4、《商标法教程》，郭禾主编，知识产权出版社，2004年1月第一版

5、《知识产权法：专利、商标和著作权》（第3版），[美]米勒、戴维斯著，法律出版社，2004年1月第一版

《商法》必读书目

1、江平：《法人制度论》，中国政法大学出版社，1994年版。

2、王保树：《中国商事法》，人民法院出版社，1996年版。

3、张国键：《商事法论》，三民书局，1986年版。

4、[美]罗伯特·W·汉密尔顿：《公司法概要》，李存捧译，中国社会科学出版社，1999年版。

5、[德]罗伯特·霍恩，海因·科茨：《德国民商法导论》，楚建译，中国大百科全书出版社，1996年版。

专业教育思想 篇7

关键词：幼师生,学前教育专业,思想教育策略

学前教育专业是我国早期教育战线的中坚力量。近两年来社会普遍关注的男幼师生现象，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出大力发展学前教育的政策等，揭开了学前教育事业发展的另一个辉煌篇章。由此，幼儿教师素质的问题引起了我们的关注。对广大学前教育专业学生而言，加强其专业思想教育是一个长期而系统的工作。

一、学前教育专业思想教育的内涵探讨

对于学前教育专业的学生而言，教育目标是培养其成为德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合文化素质，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握学前教育的工作规范和基本理论，专业基本技能精湛娴熟，自主、沟通、合作、探究、创新能力较强，并能不断进行专业化学习的学前教育高素质应用型人才。 (1) 鉴于此，本文中的学前教育专业思想教育是针对五年制的学前教育专业的幼师生而开展的教育，旨在帮助他们树立科学正确的职业认识和理想的价值观，形成自觉勤勉乐学的态度，努力提高专业知识与技能水平，积极投身实践锻炼，增强其为师从教的自豪感、责任感和使命感，立志献身于幼儿教育事业。

二、幼师生学习现状及成因的分析

然而据调查研究发现，部分幼师生的学习现状令人担忧。求学期间呈现出以下表现：学习观念淡漠、上进心不足，出现盲目厌倦与学习焦虑的情况;暴露出情绪苦闷、目标理想缺失、就业焦虑等现象。

分析原因得知：一是学习动机不明确。有的学生是听从父母的命令，亲人朋友的介绍而被动选此专业，有的学生因成绩不理想暂时没有合适的专业挑选而无奈选择，只有小部分学生是因为热爱幼儿而坚定地选择教师职业。二是从求学的过程来看，缺乏专业思想教育引领，学习中盲从、闲散，表现出有混头没劲头的精神面貌，导致专业热情下降。三是由于社会现实作用，对幼儿教师职业的认同低，再加上工资低、待遇差，很多学生毕业后不愿意从事幼教工作，因此学习应付了事。总体来看，学生对学习及从事幼教工作的兴趣不大。

学生的专业思想不稳定、专业认识不全面、学习目的性不明确等极大地影响了教育质量及就业状态。

三、开展学前教育专业思想教育的策略研究

（一）日常管理

1.开展新生入学教育

对新生而言，学前教育专业对究竟学什么、怎么学、将来做什么认识较为模糊。所以应抓住开学契机，适时进行校情、校史介绍，解读当今教育政策和就业前景，介绍本专业培养目标、课程设置、师资力量、实验设备、校园文化建设等各项软硬件情况，让学生对五年的基本课程有个初步了解，方便学生调配学习时间和明确学习方向，以便更好地提高学习效率。如我校图书馆本学期初开展新生入馆教育系列活动，鼓励新生充分利用图书馆、阅览室的信息资源，拓宽自己的专业知识面，阅读紧扣教学内容的各类参考资料，多做读书笔记，以帮助学生理解、巩固、消化专业课知识。总之，抓好新生入学教育能使学生坚定学习信心，形成爱校、爱专业、爱行业的积极情感，打好学前教育专业思想教育的坚实基础。

2.落实德育量化管理

量化的评价标准和价值尺度是一把双刃剑，既有优势又有明显的不足。本文中德育量化管理，就是对班级的各项活动如纪律、出勤、仪表、卫生等方面，用数据记录和分析的方式进行组织、管理、评价和控制的过程。幼儿教师应该具备基本的职业道德修养，如爱岗就业的责任感、严谨治学的义务感、热爱幼儿的幸福感等。因此，德育量化管理主要是在有针对性地对学生的行为进行指导和训练，调动学生学习的积极性的同时，提高自我管理、自我教育、自我完善的能力，最终让学生通过自觉调节行为，规范自己为人师表的专业思想意识。

3.召开学生座谈会

定期召开由学生会成员、各班代表组成的学生座谈活动，既能了解学生学习、生活状况及面临的实际困难，提出改进意见，体现以人为本、服务学生的管理理念，又能及时发现学生存在的各类问题，适时抓住教育契机，使学前教育专业思想教育日常化、扎实化。

（二）课程设置

1.专业课程体系

五年制的学前教育专业课程要突出“专”和“广”的特色。在公共基础课的全面奠基下，强化基本技能，如普通话、书法、绘画、声乐、钢琴、舞蹈、体育、信息技术等，有助于幼师生具备合格教师的基本技能、素质和修养。从第二学年开始，逐步开设幼卫、幼心、幼教、幼儿教育史、幼儿园教育活动设计与指导等基础教育理论课程，帮助学生掌握系统的教育理论知识，形成科学的教育观念。幼师生要做到“一专多能”，因此第三学年开设方向课，如亲子方向、英语方向、舞蹈方向、计算机方向等，既使课程结构体现出多样化，又反映出教育的新成果，凸显学生特长。要适应社会发展需求，以就业为导向，开设各类选修课和培训课，开放实训室，鼓励学生尽早考取相关的职业、行业资格证书，如育婴师、营养配餐师、幼儿舞蹈教师、蒙台梭利教育教师、奥尔夫音乐教师、亲子教师等，提升学生的综合素质，为幼师生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。

2.见实习活动

教育见实习，有助于学生在真实的工作环境中初步亲身实践、巩固所学的理论知识，达到学以致用的效果。因为在见实习期间，学生要担当学生和教师双重角色，既要学习优秀教师良好的师德修养和精神风范，先进的教育观念，成功的教学经验，又要学会与幼儿、家长交往沟通，展示自身的技能才干，发挥教育机智等。亲近、了解幼儿，学生克服了对教育产生的畏惧感和疏远感，获取了专业的认识，兴趣和责任意识油然而生，从而促进其专业思想的全面发展。

（三）校园文化

1.丰富多彩的校园活动

文化是校园的灵魂。丰富多彩的校园活动能营造积极向上的文化氛围，帮助学生形成良好的道德情操，还能提升学校师生的综合素质。

(1）国旗下讲话

国旗下讲话是每周一或重大节日、重大活动中升国旗仪式后进行的讲话。在这种庄严肃穆的氛围中，组织有关学前教育专业思想教育的系列讲话，如探讨如何端正学习态度、怎样学好专业技能、一名优秀幼儿教师的思考等内容，能够发挥教育的及时性、主体性，激发幼师生发自内心的高尚情感，引起他们深度的思考，使之成为学校德育教育的重要载体。

(2）校园文化艺术节

每年11—12月份学校都举行校园文化艺术节系列活动，2012年的主题为“倡导主流校园文化，创设和谐文明校园”。结合学校要求，学前教育系以强化学生的专业特长、选拔优秀作品和优秀人才为目标，设置纪念一二·九歌咏比赛、群舞比赛、服装设计比赛、双语剧比赛、课本剧比赛、校园之星(歌唱、器乐、绘画、书法、故事大王)比赛、免费男师范生专业汇报等。这样在丰富学生大学文化生活的同时，既使校园充满了生机、活力与无穷的魅力，又为幼师生提供了展示和锻炼自身专业素质的机会。

(3）寒暑假社会实践活动

社会实践活动能给大学生带来诸多的积极意义。针对学前教育专业的幼师生而言，结合专业特色，利用寒暑假进行社会调查研究，了解在当地幼教市场的现状及发展趋势，走访优秀毕业生，或走进各类幼教行业，如幼儿园、亲子教育机构等开展实践考察。这些活动能让他们走进社会、了解幼教行情，在活动中将理论转化和拓展成解决实际问题的能力，客观地认识、评价自己，不断提高个人素养、完善个性品质，以达到适应社会、服务社会的要求。总之，寒暑假社会实践活动是巩固学前教育专业思想的有效途径。

2.职业道德、学术专业和就业讲座

由专任教师或优秀毕业生开展“教师职业道德规范”、“职业生涯规划”等讲座，明确学习和职业目标，科学制订个人发展规划，调动学习积极性和主动性，从而建立专业热情及责任感，这是学前教育专业思想教育的成功基础。

邀请学前教育界知名的专家、教授，通过学术报告、专业座谈会、课堂观摩活动等方式，使学生明确所学专业的特点、方向、优势;了解当今学前教育领域的先进教育观念及研究成果等。针对幼师生的学习特点，学校组织了系列讲座促进学生专业发展，如南京晓庄学院史爱华教授《幼儿园课程资源开发的指导性训练》、美国纽约哥伦比亚大学幼儿教育博士、台湾台中国立教育大学幼儿教育系陈淑琴教授《“期待效应”在教学上的应用》专题报告、“国培”专家王红裕老师示范课等。在轻松互动的讲座活动中，幼师生接受了学术熏陶，提升了文化品位，充实了精神生活，在潜移默化中受到名师的人格魅力影响、感染和教育引导。

在面临就业双选问题时开设系列讲座，让学生了解学前教育专业各有关领域在国内外最新的成就及未来发展的趋势，了解国家对学前教育专业有关行业的发展规划、分析当前的就业形势，引导学生结合自身特长，树立科学正确的择业观，进而完成就业的心理、知识、能力和素质准备，有效地提高自身的就业竞争力。

不管在教育过程中实施何种教育策略和途径，只要学前教育专业的幼师生树立正确的专业思想，夯实专业知识和技能，提升自身的综合素质，就能适应幼教市场的就业形势，为我国的学前教育事业谱写新的华章。

参考文献

[1]杨顺清.“师范热”与高师生专业思想教育[J].云南师范大学学报, 1999 (5) .

[2]徐浩斌.高师小学教育专业思想建设的对策[J].教育探索, 2009 (6) .

[3]朱艳红.关于提高大学新生专业思想教育效果的几点思考[J].高等教育研究, 2010 (3) .

[4]姚和平.加强高师学生专业思想教育的几点思考[J].渭南师专学报 (社会科学版) , 2000 (1) .

[5]王正才.职业学校开展专业思想教育的思索[J].当代教育论坛, 2010 (8) .

专业教育思想 篇8

关键词：专业教育；思政教育；专业教育和思政教育的整合

【中图分类号】G641

一、专业素质教育

专业素质教育是贯穿于每一时期、每一环节的教育活动，并不是某一阶段、某一层面、某一些人的任务，是每一个教育工作者应尽的职责；专业素质教育可以通过多种途径，因地制宜、因时制宜，否则，很容易事倍功半。实践中逐渐暴露的问题也证实了这点，如将文化素质教育等同于成立一个部门、开设几门文化素质课，课程的设置缺乏系统、规范，满足文化能力的培养在教学文化知识的忽视，教学教师哗众取宠，选修学生在新的冒险等，这大大降低了文化素质教育的影响。教育部部长周济充分肯定了“主流”的实现”，好有意义的结果，并坦率地指出，“许多问题和挑战，相当多的大学生在政治和道德上概念模糊，缺乏道德责任和心理失衡等问题。大学生思想政治教育和文化素质教育在培养全面发展的高素质人才，具有相同的效果。

二、大学生思政教育

思想政治教育专业，是我国很多大学开设的专业。本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。这个专业的学生主要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识，思想政治教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力。加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思 想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、整合的可行性

1，二者目的的合一性。大学生思想政治教育和文化素质教育的根本目的是教育的终极目标，即培养“全面发展的人”。思想政治教育对我国从建国前的政治教育，思想教育，发展到今天的“政治教育，思想教育，道德教育，法纪教育和心理教育是根据社会现实的发展要求而确立的。大学生文化素质教育适应高等教育发展的共同趋势以及科技发展的要求，特别是重理轻文，轻知识能力，重做的事情轻的生命，如我国高等教育存在的弊端而提出的，同时也为了提高学生的素质。而且，两处理负面思想和校园生活的腐蚀青年的必要措施影响价值和追求社会转型期。

2.教育内容的交叉互补性。虽然思想政治教育理论的内容是不确定的，但认为包括“政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育”的“五要素说”已得到广泛认同。在人民党的十六大报告全面发展方面，充分肯定了思想政治教育的五个要素。 因为我们国家大学太重视科学教育，忽视人文教育，决定了中国大学生文化素质教育更注重人文素质教育，这从文化素质教育缘起于人文教育相对薄弱的理工类大学可见端倪。人文素质教育是解决人与人，人与社会，人与自然、人与自我的关系。不可避免地涉及到思想政治教育的“政治、意识形态、道德、法律和秩序，心理”的内容，培养现代大学生的人文精神必须树立正确的人生观、世界观和价值观，这是思想政治教育的基本内容。总之，随着时代与社会的发展，大学生思想政治教育的内容不断丰富，已经不是过去以政治教育代替思想政治教育的年代了，也不是仅仅局限于“思想、政治与品德”，但是，如果上述五个因素，并将继续与时俱进。从另一个角度来看，只有这样才能真正改变的内容“两课”陈旧，单一，更新了学生的学习兴趣，在思想政治教育完全内化，培养“四有”全面发展的人。显然，文化素质与大学生思想政治教育的教育内容虽各有侧重，但在培养人的全面发展方面是伟大的交叉互补。

3.教育途径与方法的相似性。文化素质的大学生思想政治教育是教学生如何“生活”，即将进入社会之前，学会做一个合格的“社会人”必须是“以人为本”的教育方法和手段。宜情感熏陶，不宜灌输说教；不应以教师的人格环境影响特征。强大的风暴；高要求的培养，对环境依赖性强。因此，必须采取不同的两种途径和方法，结合直接和间接教育，设置显性课程和隐性课程在一起。为构建合理的课程体系。保证主渠道直接教育的作用；强化全体教师的责任心，将思想政治教育和文化素质教育渗透进各科教学之中，将专业教育、知识教育与人文教育、思想道德教育融合起来；开展形式多样的教学实践活动，提倡个体的感悟与反思，促进知识的内化，最后形成稳定的人文素质与道德品质；加强校园文化建设，形成良好的校风，巧妙地培养人文素质和道德行为；等等。由此可看见，适合文化素质教育的途径与方法同样适合思想政治教育，反之亦然。

4.整合的可行性措施。以南京大学为例，首先从专业到实践，从现实生活中找答案。南大十分注重发挥学科特色、专业优势来增强思想政治教育的针对性和鲜活性，像历史系这样的活动也越来越多。例如，社会学院搭建了传统大型师生活动和以专业、课程教师为主组织的特色主题与特色小组活动，共同构成社会学院师生交流体系。物理学院加强教师党支部与学生党支部的共建、商学院实行本科生导师制等一系列举措都是这方面的有益探索。其次，课外做学生贴心的小伙伴。党员学导制是南大创设的一种学生管理、学生党建工作的新模式。在2009年下半年，电子科学与工程学院最先开始按照1∶20的比例，为新生配备一批高年级的优秀学生党员，以使新生迅速适应大学生活，陆爱中就是其中之一。由于年龄接近，陆爱中很快就与新生打成了一片。“每周我都往新生宿舍跑两三次，开始还觉得尴尬，但是很快我们就找到了共同话题，成为无话不谈的好朋友。”通过担任党员学导，陆爱中的组织协调能力得到了很大的提升。最后，鲜活课堂，让学生乐在其中。在不断拓宽教师视野、丰富课堂内容的同时，南京大学还充分利用科研优势、学科优势，及时将研究成果引进和融入课程教学。几年来，南京大学多名思政教师获得“全国高校优秀思想政治理论教师”、教育思想政治理论课“精彩一课”等光荣称号，学生们对思想政治理论课表示满意和基本满意的达到90%以上。

参考文献：

[1] 王枬 王彦 教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2