幼儿英语教学方法

幼儿英语教学方法（精选11篇）

幼儿英语教学方法 篇1

我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在课程接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中(可以采用一些儿歌、纯音乐等类型的)，这样教师就不用再像以前那样直接叫唤，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

2、及时补强法

补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。

他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

「物质 | 例如：小红花奖励」

每个孩子都希望得到小红花。

以前在评比小红花时，许多教培机构总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。

因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。

现在需要一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施后，会发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

「精神 | 例如：微笑、亲抚等」

幼儿第一次把衣服扣子扣对了

教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。

3、榜样示范法

榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

榜样示范法的榜样可以有以下几种：

以教师等成人为榜样，模仿其言行;

以稍大的幼儿为榜样;

同班幼儿互相学习;

4、在线教育创新型教学

现如今在线教育已逐渐成为了大多数人获取知识的新方式，在此大环境中，也有许多教培机构陆续地加入到了在线教育领域中来。如duanshu上的「熊猫唱古文」「樱蜂教育」「致知优学」等机构，就是面对幼儿(k12)进行的线上知识输出。

幼儿英语教学方法 篇2

随着全球的信息化与国际化, 掌握一门外语已经成为当今社会发展的需要, 而英语教学也越来越趋向于低龄化。3-6岁即幼儿期是人一生中语言发展最迅速的时期, 日本著名幼教专家井深大也认为这一时期是幼儿语言发展的最佳期。处于这一时期的幼儿, 记忆力好, 模仿力强, 是学习外语的最好时机。我们所提倡的幼儿英语教学是从幼儿自身发展的需要出发, 以母语教育为基础, 遵循整合性原则, 采用幼儿可接受的形式, 适当进行英语口语教学, 并将英语学习渗透于幼儿的一日活动中。实践证明:如果我们能把握幼儿的心理特征和思维特点, 从培养兴趣, 调动积极性入手, 并采用适当的教学方法, 就会收到很大的效果。

二、幼儿阶段 (3-6岁) 是学习语言的关键期和最佳期

幼儿3--6岁的这一年龄阶段为学前期, 学前期是幼儿语言发展和身心等方面发展的关键时期。因此这一阶段也是学习英语的重要阶段。这一时期的儿童学习语言的积极性最高, 语言的模仿能力和接受能力最强, 如果在幼儿学习说母语的同时教他一门外语, 幼儿完全能够同时掌握两种语言而决不会造成混乱。许多语言专家也认为, 外语教育以从小教育为宜, 它可以达到“一箭双雕”, “事半功倍”的效果。因为这一时期的幼儿大脑几乎是一片空白, 给他灌输什么, 他就接受什么, 教他说外语, 他也会像接受母语一样容易, 决没什么语言障碍。但幼儿在这一时期也有很多心理特征和思维特点。

首先, 幼儿心理可塑性强, 只要老师或家长适当地引导, 幼儿很容易对英语产生兴趣。但幼儿自控能力较差, 容易培养兴趣, 也容易失去兴趣, 如同幼儿学英语一样, 记得快, 忘的也快。遇到挫折或失败, 或遇到枯燥的教学内容, 便很容易对学习英语失去兴趣。因此培养幼儿对英语的兴趣很重要。

其次, 幼儿在英语学习过程中主要靠直觉和体验。他们常常积极投入, 也敢于开口。生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性, 但他们集中注意力的时间很有限, 很容易受外界的影响而分散注意力。

第三, 幼儿的思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律, 不能有效地将所学知识系统化, 更不能找到这门语言的学习规律, 同时也缺乏独立学习的能力。

因此幼儿英语教学工作者应该了解这些特点, 并根据这些特征采取适当的教学方法。

三、幼儿英语教学的方法

幼儿英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力, 为进一步的学习打下基础, 针对幼儿年龄特点, 幼儿英语教学可从以下几方面入手:

(一) 针对幼儿年龄特点选择教学内容

幼儿英语教学的内容要根据幼儿的年龄特点选择, 由近及远, 由易到难, 循序渐进地进行。其内容可以包括:动物、玩具、颜色、数字、食物等等。可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词, 再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学, 如先学习pear (梨子) 、dog (小狗) 、banana (香蕉) 、bus (公共汽车) 等单词读音后, 再由易至难, 提升至短语及口语对话:Give me a pear, please! (请给我一个梨子) 、It is a dog (它是一只小狗) , 让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此, 教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节, 教给幼儿他们与他们密切相关的事物, 如:吃饭时教他们说碗、菜的单词, 睡觉时叫他们说床和被子的单词, 游戏时教他们周围事物的名称, 将随机教育渗透到教学当中。只有当学习的内容和幼儿的生活密切相关, 已经在日常交际中成为重要的内容时, 这种迫切需求才会引起幼儿强烈的学习动机, 产生学习的渴望, 从而主动积极地、自发地、愉快地学习。

(二) 激发幼儿学习英语的兴趣

从心理学的角度看, 兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征, 它是人的一种内驱力, 这种内驱力是学习的动力。著名物理学家杨振宁说过, 他在学习过程中从未感觉到“苦”, 相反, 体味到无穷的“乐”, 他道出了兴趣在学习中的作用。因此, 兴趣是孩子学习英语的出发点。

如何培养幼儿学习英语的兴趣呢?第一, 英语儿歌在孩子学英语中发挥了很大的作用。它把枯燥的词、句变成了愉快的儿歌, 其旋律使人愉悦, 曲调使人欢畅, 歌词使人词汇量得以补充, 它能使幼儿愉快又轻松地学习英语。利用英语儿歌学习英语, 孩子能在歌中无意识打好英语基础, 巩固英语知识, 发展各种英语能力;在英语儿歌中还能锻炼孩子的学习、实践、应用能力及人际交往等各种能力。英语儿歌中使用的词汇主要是名词 (动物、植物、食物、日常用品、交通工具等) 、动词 (走、跑、跳、爬等基本动作) 、形容词 (颜色、形状、大小等) , 这些词反映的事物及其属性比较具体, 契合了幼儿的思维特点。同时, 英语儿歌中简单句的大量使用, 容易为他们所接受和掌握。例如儿歌《Animals》:“Cat, cat, cat, miao-miao-miao.Dog, dog, dog, wang-wang-wang.Duck, duck, duck, ga-gaga.Pig, pig, pig, lu-lu-lu.”儿歌中的“miao-miaomiao”、“ga-ga-ga”、“wang-wang-wang”、“lu-lu-lu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉, 激发了幼儿学习的兴趣。

第二, 游戏也是幼儿英语学习的一种重要形式。爱玩是孩子的天性, 游戏是他们最感兴趣的。因此, 教师在教学活动中要设计有趣的游戏吸引幼儿, 将游戏贯穿于英语教学中, 为幼儿创设一个英语环境, 让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。如“sit down and stand up (坐下起立) ”, 教师反复说“sit down, stand up”, 并让幼儿用动作表现出来, 这样既维持了课堂纪律又学会了知识。如:学习颜色单词, 让参加游戏的学生没人头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……, you are mine…”猜拳, 错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行, 最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。还可以开展角色游戏, 如在娃娃家、商店等区角活动中, 让幼儿扮演各种角色, 自主地进行英语交流。在娃娃家, 主人和客人可以说上一连串的英语:“How do you do!”“Sit down please”“Give a cup of tea”等。在商店游戏中, 营业员招呼客人:“Hello, Can I help you?”等。在快乐的游戏中, 体现“玩中学, 学中玩”的教育理念, 激发幼儿想说、敢说、爱说英语的欲望。幼儿通过玩游戏, 不知不觉中自然就学会了相关的英语。而幼儿游戏时也总是快乐的。寓教于乐, 寓学于嬉, 他们的情绪处在积极的状态。这种轻松的心情, 有利于调动幼儿对英语学习的兴趣和注意, 更有利于幼儿在高高兴兴中、玩玩乐乐中增长能力。

(三) 及时纠正幼儿的语言错误, 并进行表扬鼓励

幼儿在学习语言的过程中, 由于他的发音器官发育不够完善, 听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱, 还常常不能掌握某些音的发音方法, 因而产生语言错误是很自然现象, 有时口形不对, 有时发音不准。如“五”的读音/faiv/很多孩子容易读成/fæv/。还有n和l不分的现象也很多。在教学过程中, 当幼儿出现错误时, 教师不要重复幼儿的错误, 不要给予强化, 以免引起幼儿错误的模仿, 也不能直接打断幼儿思路, 苛求纠正语言错误, 应该细心观察, 找出导致语言错误的原因, 用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误, 及时纠正口误, 鼓励幼儿大胆发音。每一个孩子都想得到老师和家长的表扬, 他们努力练习, 在课堂上积极表现自己就是为了得到老师和其他同学的认可, 因此教师也应多表扬, 多鼓励幼儿, 让幼儿体验成功带来的愉悦, 从而, 增强他们的自信心和学习英语的积极性。例如教师经常批评大宝, 并总拿他和班上某个优秀的孩子作比较, 那么久而久之大宝就会变得不爱发言, 不爱说话, 不和别人玩, 而别的小朋友也会因为老师长批评他, 觉得他不好而疏远他, 大宝就会越来越孤僻, 这对孩子的性格培养有很大的负面影响。

(四) 将复习贯穿于一日教学活动中

不管什么人学英语, 学过之后不复习就会忘记, 这就要求教师在教过之后, 及时让他们复习。通过复习, 既提高幼儿听觉的感受能力, 使之辨别出语音的细小变化, 区别正确和错误的发音, 又训练幼儿发音器官的协调性。经过复习让幼儿掌握单词的发音, 同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式, 贯穿于复习中, 以减少复习的机械与乏味。比如:复习Dog (狗) 、cat (猫) 、Duck (鸭子) 、Monkey (猴子) 等单词时, 可开展游戏活动, 如将幼儿眼睛蒙上, 从装有卡片的盒子里摸出一张, 教师让其他幼儿看后, 模仿所画动物的叫声, 让蒙眼睛的幼儿猜, 比比谁猜对的最多, 让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。教师也可以将复习贯穿于日常生活中, 比如, 每次吃饭时可以以提问的形式让孩子们复习碗、碟子、筷子等单词;课堂上看见书本文具等可以复习与之相关的单词;放学时见到爷爷奶奶爸爸妈妈接他们时可以复习简单的问候语和告别语;总之, 教师在教会幼儿单词和句子后, 要经常给孩子们安排复习, 免得学过就忘掉。

教师通过利用丰富多彩、轻松愉快的教学方法, 孩子的发音能力得到进一步完善, 运用英语的能力不断的熟练, 学习英语的兴趣不断的提高, 对于英语的敏感性不断的增强, 孩子在愉悦的英语学习环境中, 不仅智力得到开发, 身体也得到了健康的成长。

四、结语

美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为, 讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿, 在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期, 在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激, 能促进幼儿大脑两半球之间的协调, 加强神经细胞之间的联系。因此, 幼儿期的英语训练对孩子是大有益处的。而作为一名从事幼儿英语教学的工作者, 对于幼儿, 你不要企图教会他什么, 欲速则不达, 要创设轻松的教学气氛, 和孩子们打成一片, 当他们喜欢你时就意味着他们喜欢你的英语教学了, 教学手段一定要丰富多彩, 适合儿童年龄特点地设计活动, 寓教于乐, 关注每个孩子的情绪, 使他们全体跟着你动, 教学过程中多表扬, 注意批评的方式, 不要吝啬多给学生打优或者加星。

参考文献

[1].杨文, 《幼儿英语教学法>>, 2006年10月第1版

[2].陈鹤琴, 《陈鹤琴全集 (第二卷) 幼儿教育、家庭教育文章及教学法等》2009-07-26

浅谈幼儿英语教学的方法 篇3

一、培养幼儿听的方法

通过“熏”、“浸”的方式加大英文信息量,刺激幼儿不断地听。我们每个人学习母语,都是在经过了长时间的听的基础上才开始咿呀学语,教幼儿学英语也必须首先提供给幼儿足够的输入量,只有在不断听的过程中幼儿才能对英语的48个基本音素产生内在的熟悉与认同,从而在开口说时能较准确地说出读音。为了使幼儿有更多听英语的机会,我们充分使生活各环节渗透英语,早上播放英文歌曲、故事光盘,在自由活动或活动间隙播放课文的磁带或光盘。英语教师在英语课上用全英文教学,组织活动时也尽可能多地使用英语。虽然开始孩子们听不太懂,但经过一段时间之后,都能对听到的指令做出正确反应。除了注重在幼儿园为幼儿创设听的环境之外,我们还要鼓励家长在家也为幼儿提供一个听的环境,购买一些正版的英文磁带和光盘,早上起床就打开录音机,晚上回家后也放磁带和光盘。即使幼儿在进行其它活动也无妨,无意注意会使他们获取更多的英语信息。入睡时可用英文歌曲等作为催眠曲,可与幼儿用英语进行简单的对话,让孩子在更多的时间里处于英语的环境之中,积累充足的信息量,从而为说英语奠定良好的基础。

二、刺激幼儿说的方法

语言的功能就在于交流,所以一定要让孩子们勇敢地表达,教师要从关注幼儿情感和优化教学技巧两方面为幼儿创设想说、敢说、乐说的良好环境。第二语言教育专家克拉申(SKrashen)指出“儿童在习得语言的过程中,还受到其情感因素的制约和调控,只有通过情感过滤的信息,才有可能被儿童吸收”,“心情放松和感觉舒适的儿童在学习第二语言的时候,会比心事重重、压力颇大的儿童学得更好一些”。因此,要想让孩子们积极地说英语,教师和家长首先要创设一个宽松的、宽容的环境。在与家长的沟通交流之中,我们达成共识,坚决摒弃那种要求孩子一次就说准确和次次都说准确的想法。在开始阶段,我们无原则地对幼儿发出的声音大加赞赏,鼓励他们,让幼儿感到英语很有趣,不可怕,当幼儿对英语这个陌生事物没有了恐惧感时,再进行纠音和纠错,幼儿就能愉快地接受而不影响继续学习的兴趣。在英语教育活动中,教师要结合幼儿年龄特点,采用生动活泼的教学方式,创设多种多样的互动情境,让幼儿在角色的扮演中,在优美的旋律中,在朗朗上口的节奏中,在快乐的游戏中主动地、积极地说出英文,并且在英语活动中尽可能多地运用互动用语,如“Follow me”,“Follow you”,“Who wants to try”,“I want to try”等等,教师请积极回应的幼儿回答问题或参与游戏,刺激幼儿开口说的兴趣。除教育活动外,在日常生活中教师要使用大量简单的英语日常用语,借助真实生活场景,让幼儿逐步理解这些用语的含义,并鼓励幼儿大胆地用英语应答。如:早晨入园的问候、点名报数、吃饭、睡觉、入厕、洗手、拿椅子、站队等活动的指令以及口渴、去厕所、想玩玩具这一系列用语的理解和简单表达都在一种自然的、类似母语的环境中潜移默化地熏染和提高。只要持之以恒,孩子们的听力和表达能力就会得到很大提高。

三、创设读的环境

通过布置丰富多彩的室内外环境,让幼儿在与环境的互动中学会读。心理学家研究发现,儿童有认读的能力,儿童“学习阅读和学习说话一样容易,事实上可能更容易些——因为看的能力的发展先于说的能力”。虽然幼儿英语以听说为主,但也不能完全忽视认读,往往孩子们对于眼睛看得到、小手摸得着的东西更加感兴趣,所以我们和孩子们一起布置了班内的英语角和楼道里的英语走廊,并为各种物品贴上英文标签。漂亮的图片、可爱的字母火车、花体的单词和句子、有趣的内容常成为孩子们议论的焦点。我们还尝试培养幼儿的读书兴趣和技巧,从小班开始循序渐进,到了大班,幼儿大部分能独立地阅读英语教材了,辅以自然拼音的学习,幼儿对英文的单词及其发音有了更深刻的认识和理解。

幼儿英语教学方法有哪些 篇4

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且孩子错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在要让孩子听磁带跟读，观察他们的口型，并鼓励模仿得好的英语发音来纠正自己的口型。

2. 把握学生的发音难点

受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学

尽管许多孩子对字母有了一定程度的掌握，但大多数孩子都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4. 注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是孩子觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。(手势指着自己)

R 和O单独住，它们自己是族长。

5. 注重语音暗线的铺垫

幼儿英语教育方法简介 篇5

如今，少儿学习外语非常普遍，已经成为客观事实存在，这给少儿英语培训机构的有所作为提供了可能性，也给家长带来了更多选择。然而，选择好的少儿英语培训机构并不容易，首先要看是否是针对少儿，符合其年龄的特点。儿童英语主要是培养兴趣，提高语言学习的敏感性，而不是把它作为一门工具。教师从孩子们的兴趣入手，让孩子在快乐中学习，多采用一些游戏化，生活化的方式来说一些口语，鼓励幼儿用口语交谈，发展他们运用语言交往的能力。下面是朗训教育专家介绍的几种有效的少儿英语教育方法。

创新教学——打破传统单一教学方法

专家指出，目前的国内英语教育方式方法存在漏洞，针对幼儿英语教育的培训机构水平良莠不齐，传统的教学方法单一枯燥，容易给小孩子造成心理负担，从而更加厌恶学习英语，而国内一些好的培训机构已经发现问题，并进行了教学实践，事实证明，取得了良好的效果。比如“DVD场景教学”模式，就打破了传统单一课堂面授教学方式。全面整合课堂面授教学，真实展现美国同龄儿童学习生活的视频片断，让学员们以看电影的方式巩固学习内容,了解异国风情和文化，培养标准的语音语调及地道的表达方式，给予学生更多自我展示、自我表达的空间。

多媒体互动教学——充分调动学员兴趣

进入21世纪，科技的发展日新月异，专家指出，丰富有趣的教学内容，变化多样的课堂设计，更能使学员在潜移默化中进入角色，在不知不觉中提高学习能力。如今计算机课件教学，网络学习，CD随身听自学等方法的研究和运用，已经使一大批孩子受益，并且深深爱上了学习英语。游戏与课堂教学相结合，多媒体互动式教学方式，往往可以取得意想不到的良好效果。

有效的少儿英语教育通过构建纯正的英语环境让学员以母语的学习习惯来学习英语，英文听、说、读、写技能全面提高。教学内容紧扣教育部中小学《英语课程标准》要求。教材是涉及文化、艺术、体育、科技、天文、地理等全方位知识，让学员在学习英语语言的同时掌握多学科知识，同时，趣味性不可少，让孩子在唱歌、跳舞、说歌谣、表演和手工制作中“润物细无声”地掌握英语,完全在享受英语的乐趣中学习英文知识。

幼儿英语启蒙的四大教学方法 篇6

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幼儿英语启蒙的四大教学方法

一、情境教学法

1.什么是情境教学

情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2.汉普森英语情境教学法的功能及意义

1)在纯外教的教学指导下，无须翻译，孩子自行理解

2)实际应用，避免会说不会用

3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣

4)情境教学，抓住孩子的心理特点

二、自然拼读教学法

汉普森英语的自然拼读课程是非常受家长和孩子喜爱的。该根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。让您的孩子在短短2个月内掌握听说读写的直觉音感，激发孩子学习英语的兴趣，让孩子快乐的爱上学英语，轻松提高英语成绩。短短2个月，让孩子突破英语口语的难关，快乐的爱上学英语。

三、Phonics绘本阅读教学法

汉普森英语为了给幼儿更好的英语启蒙，特开设了Phonics绘本阅读课程，根据幼儿语音学习原理，通过在字母与字母间建立发音联系和拼读自然意识训练，成功拼读VC字母组合和CVC的单词，促使幼儿实现见词能读、听音会写，在准确发音、流利拼读的前提下，通过音词意三者的训练，熟悉高频阅读词汇，为今后的英语流利说和文章阅读打下坚实基础。

特色：

1、趣味横生的课堂编排：融合歌谣、游戏、故事等元素，充分激发幼儿的主动探知力;

2、丰富科学的学习内容：快速掌握26个字母组合拼读规律;

3、自主阅读绘本能力：利用拼读规律阅读绘本，实现见词能读，培养英语入门学习自信;

4、多能力培养：学习同一字母变体诠释和Phonics拼读规律内化过程，培养英文思维和形象思维能力。

四、游戏教学法

文章来源： 外教一对一

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游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

汉普森英语游戏教学的现实意义 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

幼儿英语教学方法 篇7

一、幼儿心理特点

(一) 好奇

好奇心是人们积极探求新奇事物的一种倾向。 爱因斯坦曾说:“我没有别的天赋, 我只有强烈的好奇心。 ”可见好奇心是推动人们主动积极地观察世界, 执著地探索事物的奥妙, 创造性展开思维的内部动力。 幼儿的好奇心特别强, 总是对某一问题好奇, 总想知道其所以然, 因而产生极大兴趣。

(二) 好胜

好胜心是指一个人不满足于现状, 努力超越自己、超越别人, 力争取得更大成功的一种心理倾向。 小孩子争强好胜, 爱表现自己, 他们不怕羞、不怕错、喜开口, 敢于在集体面前进行语言实践并努力表现最好。

(三) 好动

爱动是每个孩子的天性。 在学习和生活中, 他们总是喜欢亲眼看一看, 亲耳听一听, 亲手摸一摸、试一试。

二、英语教学方法

(一) 直观教学

1.形象直观教学。利用实物、图片、简笔画等给幼儿直观、立体、生动的形象感觉, 让幼儿亲眼目睹, 使他们将英语与客观实物建立直接的联系, 这样通过视觉输入, 不仅感觉新鲜好奇, 吸引幼儿的注意力, 激发孩子们的兴趣, 而且帮助幼儿直接理解并运用所学内容, 印象深刻, 记忆效果良好。如:教生词pear, apple, orange时, 可向幼儿出示实物梨、苹果、橘子。巩固介词in, on, under, behind, near时, 用实物情景展示, 可以拿一个玩具做道具, 把玩具放在不同的地方, 如in the box, on the book, under the desk, behind the door, near the window, 让幼儿更好地明白这些介词的含义, 再让小朋友用简笔画画出该情景, 小朋友边画, 教师边让小孩子用英语说出相关实物的位置。以具体直观的形象创设情境, 进行形象直观教学, 使抽象的概念具体化, 死板的描述形象化, 有助于感性知识的形成。

2.动作直观教学。 教师借助表情、手势、动作等直观手段, 既调节课堂气氛, 又增强幼儿的理解力, 使他们易于掌握所学内容。 如:在学习write, read, sing, dance等单词时, 教师让幼儿分别做写字、读书、唱歌、跳舞的动作;教clean时, 教师可以擦一擦黑板、擦一擦桌子;教close, open时, 教师可做关门、开门、关窗、开窗、关书、开书的动作。 这些简便灵活、形象生动的动作, 有助于幼儿理解和记忆所学知识, 更有助于幼儿学习兴趣的激发和保持。

3.语言直观教学。 这是一种运用幼儿已知的通俗易懂的语言材料帮助理解新的语言材料的教学方法, 主要用于诠释词义。 例如:father’s sister __aunt.

语言学习是一种直觉学习, 幼儿的思维是以具体形象为主, 他们是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。 在教学中, 形象直观、动作直观、语言直观不是孤立运用的, 它们往往结合在一起, 一方面可一边出示实物、图片, 一边带有手势动作, 一边用语言解说, 从而帮助幼儿透彻理解, 增强教学效果。 另一方面可通过多媒体, 用动、静、美的画面, 用形、声、色直接刺激幼儿感官, 声情并茂、动静结合, 让幼儿在轻松愉快和谐潜移默化中不知不觉地掌握所学东西。

(二) 艺术教学

1.唱歌。小孩子爱听歌、爱唱歌。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂, 无疑是符合儿童心理发展规律的。英语教学恰当利用唱歌这种艺术形式, 以其优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动孩子的心弦, 让一个个英语语句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子的头脑。这种愉快的心理体验不但能激发幼儿学习兴趣、陶冶孩子们的情操, 而且能调动每一个孩子的学习积极性, 大大提高他们的学习效率, 让幼儿在轻松愉快的气氛中掌握词的意义及一些用法, 学会词的正确发音。如:教师可通过教唱歌曲Ten Little Indians来教会幼儿数词one至ten。可以对一些英文歌曲进行歌词替换, 如:教fly, hike, draw等动词及它们的现在分词时, 就可将它们放在已学歌曲Are you sleeping中, 将歌词改为Are you flying/hiking/drawing?

2.说唱歌谣。 Chant类似于在孩子们中广泛传唱的童谣, 其内容句式简洁明快、合辙押韵、朗朗上口、好记易背、充满童趣, 配上音乐, 再用所唱的形式表现出来, 富有韵律和动感, 使人读了倍感愉快, 难以忘怀, 既学习巩固与扩大英语知识, 又培养并增强孩子们的节奏感与语感。 说唱歌谣时, 可以是全英文的, 也可以是英汉或汉英组合的。 例如:教季节单词spring, summer, autumn, winter, 可编成这样的chant: Spring spring, I like spring. Summer summer, I like summer. Autumn autumn, I like autumn. Winter winter, I like winter. 在教颜色的单词white, black, yellow时, 可说唱英汉组合的歌谣:白色白色white, white white white; 黑色黑色black, black black black; 黄色黄色yellow, yellow yellow yellow. 在唱的同时, 既可配图片或多媒体动态画面, 又可配合手指及肢体动作表演, 如:拍手、跺脚, 速度可快可慢, 声音可高可低。 这样, 让小朋友从说说唱唱玩玩的轻松环境中进入兴奋、积极和活跃的学习状态, 效果良好。

(三) 活动教学

1.情景表演。 语言是在情景中进行交际的, 情景和语言有着密不可分的关系。 在教学活动中, 教师可根据所学内容创设新奇的、生动的、具体的、直观的真实情境, 让孩子们在情景中扮演角色进行表演, 使孩子们能把语言和它表达的情境直接联系起来, 在情境中学, 情境中用。 如:教动物的单词dog, pig, cat, sheep等时, 教师可在教室设置一个动物园zoo的情景, 领着孩子表演, 首先戴上动物的头饰, 同时说动物的英语单词, 接着模拟其声音和动作。 在巩固复习文具的单词及句型“I want a pen. Here you are.” 时, 在讲台上摆放一些实物文具, 由一个孩子扮演售货员, 让其他孩子轮流扮演购物者。 在情景表演中, 孩子们通过感知语言、模仿动作及自我创新, 可加深其对所学语言的理解记忆, 并在此过程中培养语言运用能力、 表演能力和创新精神, 激发孩子们的学习兴趣和学习动机。

2.竞赛。 心理实验研究证明, 人脑处于竞争状态时的效率比平时的效率高得多。 教学实践反复证明, 儿童对即使毫无直接兴趣的各种竞赛活动, 因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事件本事的乏味而兴致勃勃地投入竞争。 竞争符合幼儿好胜、好动、好表现的心理特征, 课堂教学引入各种竞赛, 不但能满足他们的表现欲, 激发他们的学习兴趣, 激发他们的参与意识和竞争意识, 培养他们的竞争精神, 而且能锻炼和提高他们思维的敏捷性, 有利于幼儿潜在智力的发挥。 课堂竞赛形式多样, 可口头, 可书面, 可个别, 也可小组。如:为了巩固数字0-9, 教师可举行报手机号码竞赛活动。 老师先向孩子们讲清规则并进行示范, 然后叫每个小朋友把自己爸爸妈妈的手机号码分别写在一张纸的正反面上, 将小朋友分成若干小组, 每两个组之间先进行淘汰赛。 教师宣布竞赛开始, 第一组的第一个小朋友立刻出示他爸爸的手机号, 第二组的第一个小朋友要立即用英语将手机号说出来, 然后该小朋友出示自己爸爸手机号, 第一组的第二位小朋友应立即将这个手机号说出来, 每说错一个数字或不能迅速说出的扣一分, 最后扣分最少的一组参加第二轮报妈妈手机号的决赛。

3.游戏。 游戏是对原有教材进行再创造, 精心设计出一系列与教材配套, 具有知识性、趣味性的听、说、写的教学活动。幼儿很喜欢游戏活动, 在活动中, 他们可以自由自在地发挥童心, 可以无拘无束地动起来, 可以在轻松愉快的气氛中学到知识。 因此, 教师可根据教学内容, 遵循幼儿的心理、生理特点, 多开展一些趣味性较强、启发性较大的游戏, 让孩子们进入乐学状态。如:Running a train, Bingo, What is missing等游戏, 既能激发和保持幼儿的学习兴趣, 让他们学得轻松、自然, 还能培养孩子们的思维能力, 使大脑皮层产生兴奋, 记忆更积极、主动、牢固。 如:幼儿学习了car, bus, truck, train后, 教师可设计look and guess游戏活动, 运用多媒体呈现交通工具, 先出现车头部分, 请孩子们尽快观察并猜测, 然后看谁最快用英语说出交通名称, 说对了的给予奖励, 如果说错了, 则表演车辆的鸣叫声。 以这种方式激发孩子们的好奇心, 培养他们的观察力和想象力, 同时增长他们的生活知识。

总之, 学前英语教学要根据幼儿的心理特点, 设计各种视听、说唱、玩演等活动, 使孩子们在活动中眼耳口鼻手体脑多种器官并用, 从而促进幼儿语言能力及智能的发展。

摘要：好奇、好胜、好动是幼儿常见的心理特点。在英语教学中, 教师要把握好这些心理特点, 优化教学方法, 使其心理满足, 从而增强幼儿英语学习的主动性与积极性。

关键词：幼儿教育,心理特点,英语教学方法

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版, 2006.

提升幼儿学习英语兴趣的教学方法 篇8

关键词：幼儿教育；英语；兴趣；教学方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-129-01

幼儿期是语言学习的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。英语，作为第二语言已被广泛地引入了幼儿园教育，成为了幼儿园启蒙教育的重要内容。但是，由于幼儿年龄较小，在学习英语过程中常常会遇到很多阻碍，因此，教师在英语教学过程中要尝试不同的教学方法，激发幼儿学习英语的兴趣，逐渐培养英语语感，从而使得幼儿能够用简单的英语进行交流，从而提高幼儿英语学习水平。

幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园教育活动内容应遵循"贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题"。定量学习的创始人，教育学家鲍比·迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。”而“积极的态度”在幼儿英语学习活动中就是指让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并能掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。由于学前期幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，因此，在培养幼儿学习英语兴趣时，教师一定要遵循幼儿的这一年龄特点，在确定幼儿学习内容时，恰当的选择幼儿认知范围内的、能够理解和接受的东西，并且要善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪和情感，为幼儿营造生动、有趣、轻松、自由、并且较为真实的英语学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，来激发幼儿学习英语的兴趣。

一、培养幼儿学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。“兴趣”是人的认识活动所必须的情绪表现。一个人对某一事物表现出有兴趣，这就表明他愿意更多地、更深入认识该事物。在幼儿语言发展的最佳期，要根据幼儿的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行教学，吸引幼儿的注意力，使幼儿在玩中学，学中玩，使英语教学寓教于乐，使幼儿对英语学习产生浓厚的兴趣。

1、开展多种形式教学方法，以培养幼儿学习英语的兴趣

（1）采用英语游戏活动的教学方法

幼儿天性活泼好动，想象力相当丰富，任何一个游戏都可以发掘出孩子心灵中的宝藏，因此，将游戏溶入到英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师在教学环节中可以开展各种游戏活动，充分地调动幼儿多种器官，让他们发挥手、口、脑的功能，去感知、体验和参与，从而充分感受英语活动的乐趣。例如：教幼儿玩数宝宝游戏《Node your head》，数手指游戏《Finger Family》等，让幼儿用夸张的动作，把静态的英语内容变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语；还可以制作各种小动物（如：cat， dog， pig， monkey， wolf， horse）的头饰，让幼儿戴上后玩做“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，让幼儿边说边蹲，不断的巩固学过的单词，并且能让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受到学习英语的乐趣，从而调动学习英语的主动性和积极性，培养了学习英语的兴趣。

（2）采用英语歌曲学习的教学方法

好动好玩是幼儿的天性，因此在教学设计中，可以加入唱歌跳舞的环节，充分调动孩子的积极性，使幼儿身心愉悦地去学习英语。极富特色的歌曲、童谣，旋律好听、简单易学，那悦耳的音乐、明快的节奏，生动的画面，都具有强烈的感染力。

（3）采用英语情景表演的教学方法

愉快的情绪是有效学习的基础，表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的英文名字后，例如：Hi， Hello，eat，help， Bye-bye， good， we did it等，让幼儿去尝试进行情景表演，这种方法会让幼儿们的兴趣增强。另外，还可以创设一些幼儿熟悉的生活场景，例如：回家，购物，去公园等情景，让幼儿在活动中结合自己的生活经验来进行巩固、理解及表达所学的内容，从而揭发幼儿主动学习英语的兴趣。

2、创建良好的英语语言环境，以提高幼儿学习英语的兴趣

（1）创建良好的英语学习的活动区域

幼儿的教室内一般都会备有一些装饰物，这些装饰物不仅可以装饰教室也可以为幼儿学习英语带来方便。教师应该在教室内开辟出一片学习英语的活动区域，在活动区域里放置一些生动有趣的图片，动物纸偶等，在墙壁上贴上一些简单的英文单词或英文儿歌，购置一些适合幼儿阅读的英文图画书籍，鼓励幼儿去进行英语阅读和学习，以此来吸引幼儿。在这种活动区域内，幼儿只要有空，就能主动地指读单词或儿歌，或是拿起图片或纸偶进行语言游戏，或者是进行图文并茂的书籍阅读，能愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动的创建，有利于教师对幼儿的个别指导，幼儿都有各自的性格，教师可以因人而异，因材施教，使幼儿都能得到进步。

（2）鼓励幼儿使用英语进行日常对话

英语学习最主要的作用是用来交流，幼儿英语注重的应该是口语学习，然而英语交流习惯是幼儿最陌生的，因此，在教学过程中教师应穿插一些英语小故事，让幼儿了解外国的交流习惯与风土人情，增强幼儿对语言交往的兴趣，提高英语交流的积极性，并且教师应让幼儿坚持不懈地运用日常英语。

在开展母语教育的基础上，为幼儿提供良好的英语语言环境，通过丰富多彩的教学活动，使幼儿对英语产生浓厚的兴趣。而在幼儿英语教学环节中，激发幼儿学习英语的兴趣，是幼儿英语教育首要的、基本的目标，只有激发和提升了幼儿学习英语的兴趣，才能提高幼儿学习英语的效果，减轻幼儿的英语学习负担，从而实现幼儿在日常生活中说英语、用英语的目标。

参考文献：

[1] 张加蓉.卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》.复旦大学出版社.

[2] 幼儿教育学.陈幸军.北京：人民教育出版社，2006.

[3] 清华幼儿英语.孙瑞玲.北京：清华大学出版社，2006.

[4] 幼儿英语教学法.扬文.北京：中国书籍出版社.2006.

[6] 张近东.故事教学法在英语学科教育中的运用[J].扬州大学学报.2010，16（12）：40-43.

浅谈幼儿语言教学方法 篇9

语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展期，幼儿语言发展同时也是智力发展的关键，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往的能力，组织自己思想的能力。通过语言获取信息。遵循幼儿身心发展规律，找到适合幼儿语言教育的方法至关重要。

下面我就学习语言课浅谈一下我用的一些小方法。我们可以通过培养幼儿的观察兴趣，提升幼儿语言表达能力，学校里边有松树、杨树、柳树，先让幼儿观察树叶的形状，让幼儿随便表达自己的想法。幼儿能说出松树叶扎人，杨树叶柳树叶不扎人。还能说出柳树叶是长长的，杨树叶像心形。还能表达出柳树叶和松树叶都是长长的。柳树叶宽，松树叶窄，窄的课节，孩子们能想到这些，这是幼儿语言的提升，同时也是思维的提升，幼儿在愉快的观察中，能够更好的思考，发挥自己的想象。让他们乐于说，这样就会在自然的状态下提升幼儿的语言能力。

比如，观察完树，随后孩子们会发现校园里还有各种品种的花，在幼儿表达正浓时用幼儿最容易听懂的语言讲解花的颜色和形状，我们可以纠正他们说不标准的音。例如“紫”、“层”等。这样能够起到事半功倍的效果。

我们一定要给幼儿一个轻松和谐的环境。为幼儿提供一个展示的平台，能够随时随地的和幼儿进行交流，使幼儿真正的成为学习的中心。

新山小学

幼儿识字教学方法有哪些 篇10

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。

3.做动作：边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。

4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子;动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。

5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。

7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。

8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。

9. 游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢?看门人 说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的 字卡来问：“妈妈，这是什么呀?”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词 都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

10.踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河 去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返 回来的要大大表扬。

11.教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

12.出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。

13.引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。

幼儿英语教育方法问题探讨 篇11

摘 要： 百年大计，教育为本。近些年幼儿教育越来越受到全社会各个群体的关注。英语作为第一国际语言，一直都是中国教育学科中较为重视的科目。如今，幼儿英语教育领域飞速发展，但由于幼儿这一受教育群体的特殊性，英语教学方面存在诸多问题与困难。文章在针对几点幼儿教育问题的分析基础上，提出如何更好科学地提高幼儿英语教育教学质量，提高孩子对英语的兴趣，促进孩子语言、表达、思考、观察等一系列能力发展。

关键词： 幼儿心理学 英语教育 学前教育 幼儿行为特点

由于英语并非中国人的母语，英语教育相对其他学科来说具有特殊性。此外，随着英语的广泛应用，我国英语教育对象逐步低龄化现象越来越明显，因此，引导幼儿学好英语很关键。以下是笔者根据自身经验及调查研究总结出的几个问题。

一、幼儿对英语学习的兴趣不浓厚

如何判断一名幼儿会将英语学好？检验方法之一就是观察幼儿学习英语的兴趣是否浓厚。无论做什么事情，幼儿的兴趣都是第一位的。笔者认为幼儿对英语学习兴趣不浓厚的主要原因有两个，一是幼儿对英语语言并无任何概念，即完完全全不知道英语是什么。二是幼儿在英语学习中找不到自己想要的乐趣。幼儿心理学提出，儿童在早期学习中明显特征之一是模仿学习。对于英语学习来说，幼儿更是在完全模仿。因此，幼儿在模仿过程中感到无趣、单一、吃力等不良反应都会大大削减其学习兴趣。

二、幼儿的英语记忆效率低下

不可否认，记忆学习是英语教育方法中较为重要的一环。但大多数幼儿的记忆学习效果不是很乐观。部分家长或幼教工作者在教育过程中习惯上将“机械式记忆”作为重中之重。其以为幼儿年龄过小，各方面能力如理解能力、听读能力等不健全，幼儿只适合“机械式记忆”。这种看法造成幼儿英语记忆能力低下，影响其整个英语学习过程。

三、父母和幼教工作者对幼儿英语教育存在基本误区

由于现如今英语是中国教育科目必考之一，部分父母认为英语教育实则为简单的背单词、懂语法。但因为幼儿年龄过小，背单词则是他们的主要任务。有的家长甚至为了所谓的“孩子要赢在起跑线上”而要求孩子加重学习任务，提前学习之后的课程，这些做法无疑都是片面的、不科学的。

针对以上三大问题，笔者认为只有科学有规律地引导幼儿学习，幼儿的英语才会有所改善和提高。应从以下三方面着手：

四、使幼儿简单了解英语，激发学习兴趣

（一）父母或幼教工作者在决定孩子学习英语之前，第一堂课不建议学习英语字母表、单词等常规的基础性知识，而是通过动画PPT，英语国家相关简短动画片向幼儿介绍英语是什么，世界哪些国家在讲英语等概况。通过看动画短片可以极大地调动幼儿学习积极性与主动性，给他们创造轻松自在的语言学习环境，从而减轻他们对英语的排斥感。而且3～6岁的幼儿还是有一定认知能力的，这样不至于稀里糊涂地“被学习”。

（二）家长或幼教工作者应遵循孩子的认知规律，增强幼儿学习趣味性。3～6岁幼儿的性格特征为爱玩多动，所以家长应结合这一特征，引导孩子在学中玩、玩中学，为幼儿创造活泼的学习环境，充分运用五官，其兴趣会大大提高。

五、巧用多种记忆方法，轻松有效助记忆

记忆方法大致分为三种：机械记忆、理解记忆和形象记忆。大多数父母和幼教工作者都倾向于第一种。其认为由于幼儿各方面能力弱，机械记忆是最快捷有效的，这一点笔者不可否认。但是英语记忆仅依赖这一点会大大降低学习兴趣与耐性。因此，应综合运用多种记忆方法，玩转记忆，轻松记忆。

（一）幼儿心理学表明幼儿的瞬间记忆性较强。应充分利用这一点，巧妙地机械记忆。如1分钟记忆法、父母跟读重复法、空间时间联想法、间接提醒法等，最后再给予孩子不同程度的奖励，会为机械记忆增添趣味性和互动性。

（二）理解记忆看似不适合幼儿年龄层，实则不是。虽然理解来源于经验，且幼儿经验值不高，但是这些都是可以培养和引导的。父母可通过具体的语言、肢体等引导开发孩子的想象力，进而对其现有经验做出回忆，从而使其思路更清晰明确。但值得注意的是，切不可高估幼儿的理解力，增加其负担，应循序渐进，慢慢发掘培养。

（三）形象记忆法的特点是直观性，可以大大提高幼儿的学习效率。其带入感强，画面感强。例如，父母在日常生活中可以不刻意引导孩子观察有趣的街边广告英文如mall，fish，bank等，衣服，家居等上边的英文，每晚睡前英文小故事，儿歌，英文动画片，充分利用电子科技与网络，真正实现在玩耍中学习。

三、实现英语教育立体化，减压轻松学英语

虽然英语是学生的必考科目之一，但是幼儿英语教育目标并不是单纯提高考试成绩。因此，家长和幼教工作者在辅导过程中重点是培养其对英语这门语言的兴趣，了解基本的英语概况，使其打开英语学习的大门，尽可能多方面、立体化地喜欢上英语这门语言，为孩子英语听说读写能力培养打下基础，而不是使孩子在以后更深入的英语学习中仅仅学会“哑巴英语”。但这并不等同于提前要求孩子学习更多课程，学习是一个循序渐进的过程，不可操之过急，增加孩子不必要的压力。