观《我的战友邱少云》有感（精选11篇）
今天下午，我观看了一部电影，名叫《我的战友邱少云》。它主要讲了抗美援朝时期，志愿军发动了突然袭击，可就在潜伏时，一颗罪恶的燃烧弹在邱少云身边爆炸，邱少云在烈火中纹丝不动，壮烈牺牲。
这部电影最令人揪心的片段是：敌人向我军投放了美式燃烧弹，它是凝固汽油弹，身上溅落一个油点，就会延续烧到全身。而我军在敌人眼皮子底下，根本不能动手灭火。战场顿时成了一片火海，而邱少云的腿部已经着火了，无法扑救。疼痛难忍的他，咬紧牙关，双手插进了泥土里，脸上流满汗珠。他不能动，因为他深深知道，这次胜利的关键就在于他。如果他动了，战友们都会葬身火海；如果他动了，整个作战计划就会落空；如果他动了，这次战斗将会以失败告终。所以他只能如千斤巨石一般，一动也不动。炙热的烈火烧得他浑身颤抖，疼痛使他咬破了嘴唇，鲜血从他嘴里流了出来，可他还在坚持着，任由烈火烧焦头发和皮肉，这可是常人无法忍受的痛苦！战友们向他竖起了大拇指，并用敬佩的目光告诉他：邱少云，你是最棒的！一定要坚持住！此时，烈火已在邱少云身上烧了三十多分钟了，大火早已把他全身包住。他看了看离他不远的水沟，又用坚定的目光看了看曾与自己并肩作战的战友们，最后又愤怒地看着敌军，壮烈牺牲。这个伟大的战士，直到生命的最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。战友们都被这位钢铁战士——邱少云所感动，眼中都含着热泪，三十多分钟的烈火煎熬，让一个年仅二十六岁的平凡生命成了永恒的精神！
看到这里，我泪如泉涌，他那顽强的意志，严守纪律的精神，为别人而牺牲自己的光辉品质，将在我心中永垂不朽！看看邱少云，在想我们，平时受到一丁点伤害、一丁点不舒服，就向爸爸妈妈抱怨，甚至大发脾气。而邱少云受到的却是火烧的痛苦，可他仍然谨记军规，我们为有这样的好榜样而感到光荣。同学们，让我们以英雄为楷模，做一个遵守纪律的好少年吧！
[案例]“‘我’为什么敢动！”（人教版第11册）
《我的战友邱少云》一课中有这样一句：“我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！……”教学时，有学生站起来说：“老师，我觉得这句话和前面的描述矛盾，我们从前面的课文知道当时潜伏的纪律是必须做到纹丝不动，‘我’怎么能扭转头呢？我为什么敢动呢？”
其他同学也有类似的看法：
“书上说‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉’。那‘我’怎么能扭头呢？”
“是啊，‘我’是出于对战友的关心，但在这种情况下，在‘我’闻到浓重的棉布焦味时，‘我’肯定很不放心，所以‘我’当时的动作肯定会比较迅猛，由此推断，这时的‘扭转头’应该是一个幅度比较大、速度比较快的动作，而这样岂不更容易被敌人发现？”
“是啊，如果‘我’可以动，那邱少云为什么不可以慢慢地滚到水沟里（学生课前搜集资料知道当时邱少云右边3米处有一水沟）？”
我又迅速地翻看了一下《教师教学用书》，发现“参考资料”中提到了当时邱少云的战友———本文作者李元新同志的回忆：“……当时我伏在他身后5米左右，亲眼见到他被烧死的经过……”这时新的问题又出现了，既然作者是伏在邱少云的身后，为什么还要“扭转头”看呢？于是我又把探索争辩的权利交给了学生。
“那怎样才能使这句话更符合当时的情况，更合理呢？”
“可以把‘扭转头一看’换成‘抬头一看’！”
“‘抬头’也动了。干脆换成‘抬眼’！”
“有这个词语吗？”
“你怎么知道没有，即使没有，用在这里也很准确，这时候，只能‘抬眼’，不能‘抬头’，更不是‘扭转头’！”
……
“那么，认为课文需要修改的同学，你们就大胆地动笔修改课文吧！当然如果你们还搞不清楚的话，可以写信给崔峦等小学语文专家反映这个问题，请教他们，好吗？”
沧县大褚村乡回族中学 11—2班 回振威辅导教师：柴光军 今天，我又津津有味的读了一遍《我的战友邱少云》。读后，又有了更加深刻的理解和感悟，我被深深地感动了。
“为了整个班，为了整个潜伏部队……趴在火堆里一动不动。”想想火是怎样慢慢的在邱少云同志身上蔓延的，当熊熊的烈火包住他整个身子的时候，他用遵守纪律的精神和钢铁般的坚强意志支撑着，让身子一动不动。那我呢？只是擦伤一点儿，被烫了一烫，已经“哇哇”大叫了。比起邱少云同志的精神意志，我太娇气了，感到惭愧，简直无地自容。
“烈火在他身上烧了半小时……没发出一声呻吟。”再想想自己，平时上课时，我们都不能安安静静地听老师讲课，连这么普通的事情我们都做不到，太不应该了，我们更应该以邱少云烈士为榜样，严格要求自己。
掩卷深思，我久久不能平静。我们今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，我们生长在新社会，没有经历过邱少云时代的艰难困苦，但我们要加倍珍惜眼前的美好生活，懂得感恩，努力学习，回报父母，回报社会。
我的心灵告诉我，当遇到困难和挫折的时候，我们要像邱少云那样，绝不向困难低头，以坚韧不拔的毅力去战胜它；在我们生活的道路上，要像邱少云那样，时刻不忘自己肩负的重任，把祖国的荣誉看的高于一切，从严要求自己，从点滴做起，从自己做起，以顽强拼搏
精神，争做一名新时代的小英雄。
我的战友邱少云这篇课文里面讲的是邱少云为了整个潜伏部队，为了战友的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐熄灭，邱少云这位伟大的战士直到最后一息，也没挪动一寸地方，也没发出一声呻吟，而我呢，平时遇到一点小的困难就退缩了，因此，让我想起了一件件小事情。
一次，老师布置了许多作业，我除了必须要干的事情外，我一直在写作业，当写到九点时，我的上下眼皮直打架，心想：反正老师不检查，蒙过去算了，如果老师检查大不了被老师骂一顿就过去了，啊!这些困难比起邱少云在烈火中烧身不是很渺小吗?
读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动，志愿军战士邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了能顺利拔掉敌人控制的“391”高地这颗毒牙，在敌人燃烧弹的烈火中活活烧死！他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。
读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？还是感到惋惜呢？各种感情交织在一起，使我心情久久不能平静。我是多么想喊：“快！快从火里跳出来！”然而，他直到最后一息也没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟„„是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。他是多么守纪律啊！
这篇文章给了我深刻的教育，邱少云叔叔那种不怕烈火焚烧，英勇顽强地遵守纪律的高尚品质特别令我感动。看今朝，为什么祖国美如画？是英雄的业绩开红花；为什么大地春常在？是英雄的鲜血浇灌了她。与邱少云叔叔相比，我感到惭愧不已。想到那几次没有戴红领巾、校徽，星期一没有穿校服，上课与同桌讲小话而不注意听课，糊糊涂涂的家庭作业„„我真愧对于烈士的鲜血。
读了邱少云烈士的英雄事迹，我明白了——我们要严格遵守纪律，从简单的课堂纪律做起，从班级纪律做起，做一个自觉、严格遵守纪律的好学生。
《我的战友邱少云》一文，像明灯照亮我心，伴我踏向征程。
最近，我读了志愿军李兴元叔叔写的一篇《我的战友邱少云》的课文。因为第一次读他的作品，所以我读得特别仔细。
这篇文章写了志愿军邱少云所在的连队夺取“３９１”高地的战斗中，邱少云为了战斗的胜利，被敌人的燃烧弹活活的烧死。
当我读到“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人发觉”时，使我心中产生了想法。在咳嗽一声或蜷一下腿都不行的境界里都能严守纪律。而我们呢？叫我们遵守集会纪律都做不到。志愿军啊！志愿军！你们真是遵守纪律的高尚品质值得我们学习。
当读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”时。突然间感到自愧不如，烈火在身上烧，而且烧了半个小时。邱少云呀！邱少云！烈火在身上烧都不发出呻吟。您真是一个有坚强意志的好战士。
这是，我又想起了狼崖山五壮士，为了整个部队的转移跳崖葬身，欧阳海推马救列车；壮丽青春献人民等英雄故事，我不禁底下高贵的头。
一、说教材解读
《我的战友邱少云》是五年级上册第14课，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了在抗美援朝的一次战斗中，战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云在烈火烧身的情况下，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。学习本文，学生不仅体会到邱少云的崇高内心世界，而且懂得遵守纪律的重要性。不仅要训练学生的朗读，而且要培养学生的想像能力和创新精神。尝试对人物内心的理解，为今后理解文章中人物的内心和写作中描写人物的内心打下了基础。
二、说学情分析
由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解可能浮于表面，不能发自内心的感受到邱少云精神的伟大。五年级学生已具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。
三、说目标
根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我制定的教学目标是：
1、正确认读要求认识的9个生字，掌握11个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
四、说教学重难点：
通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。
五、说教法学法：
教学时以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。
六、说教学设计思路及预设： 计划用2课时完成教学任务。
第一课时，初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。注意“咳嗽”的读音。了解时代背景，整体感知课文内容。练习概括课文主要内容。提示学生按事情发展顺序概括，要说的清楚简洁。
第二课时，理解品悟语言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由词语“纹丝不动”入手，展开教学。思路是：探究“纹丝不动”的原因，理解纪律——聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律——解读“纹丝不动”的难过，设想后果——畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。
（一）探究“纹丝不动”的原因，理解纪律。
1、学生了解到我军位置险要。（前面60多米就是敌人的前沿阵地距离近；敌人居高临下）设想：志愿军战士可能会遇到哪些困难？让学生展开想像，设身处地体会当时自然环境的恶劣。（时间长、渴、饿、困、冷、晒、潮、累、虫咬……）
2、引导学生想像：邱少云这时会怎么想？说明了什么？其他战士呢？
（二）聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律。
聚焦邱少云的表现：找出文中的句子，品读。
重点：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动。邱少云和千斤巨石有什么相似之处，不同的是什么。通过思考感悟邱少云坚如磐石的意志。
看图，从邱少云的神态（眼神和紧闭的嘴唇）、动作（手指深深地插进泥土）中你体会到了什么？ 引导想像：邱少云这时又会怎么想？
使学生理解到邱少云之所以能做出这一伟大壮举是由于他严格要求自己的结果。
通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。
（三）解读“纹丝不动”的难过，设想后果。重点品味第7自然段，对“我”矛盾心理的描写。“为什么不忍看，又忍不住不看。”（这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。）
写“我”的心理的目的是为了表现邱少云的钢铁意志。想象“我”心理可能在默默地说什么。
（四）畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。
1、对比文中两处“才”的不同意思：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”理解邱少云所做出的伟大牺牲。
2、填句子练表达：邱少云真（）啊！学生再读课文，根据自己的理解填上合适的词语，并说出依据。
为了使学生更进一步理解邱少云在烈火中的表现，体会英雄的内心活动，升华学生对烈士的崇敬之情，我设计了两个写话练习：
1、为邱少云撰写碑文。
2、邱少云，我想对你说。学生个体有差异，学习需求也有所不同，让学生选择自己喜欢的去读，去写，激发学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。在朗读碑文中结束教学。
七、说板书设计：
教学目的：
1、通过学习，了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。
2、初步学习分析人物言行、心理概括中心思想的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。
教学难点：
领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的.崇高精神。
教学用具：
录像机、录音机、磁带、幻灯片
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课，让我们一起回到1952年10月12日。那一大，天还没有亮，战士们就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。
二、精读课文
(一)、学习第一、二段
边读边思考，战士们在潜伏时必须要到什么?为什么?
小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。
过渡：可是到了中午，事情发生了突变……
(二)、学习第三段
1、思考：邱少云的处境怎么样?你能不能读出来。
2、老师重点引读第五自然段
火苗子怎么样?
我忽然闻到了什么?
我看到了什么?
过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中解救出来?
3、第六自然段
学生轮读：“………只要……。”
“……只要……”
齐读：但是为什么不能这样做?
过渡：邱少云是我朝夕相处的战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢?
4、轻声读第七自然段
①重点讨论：
我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
(为什么这里要用“年轻的”这个词语?“我”为什么这样担心?)
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
(为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看?反映出当时“我”怎样的心情?)
②有感情地朗读。
5、默读：第八自然段。
思考：邱少云在烈火之中是怎样做的?
学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。
①放录像
②有感情地朗读
过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。
(三)第四段
全班同学随着伴奏带齐读最后一段。
三、.总结全文
邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神?
邱少云烈士那感人的情景把我的心都牵进去了。虽然，敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了，可是没有胆量冒着我军的炮火出来搜索，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。读到这里，我心里有些害怕，怕敌人的“火力警戒”发现“我们”。哎呀!火烧到邱少云的身上了。读到这里，我的心很激动多想大喊一声：“快，快从火里跳出来，在地上打几个滚。”可是邱少云为了整个潜伏部队，为了整个作战计划一动不动，忍受着巨大的痛苦，任火在身上烧着。此时此刻，我的心绷得紧紧的，不忍心看着他就这样被活活烧死。多么可惜啊———个年轻的生命;多么顽强啊——一位勇敢的战士，伟大的英雄!我有时在想，他是钢铁炼成的吗?不，他是人，是一个有血有肉的人。想到这里，我的心如刀绞;想到这里，我心里非常难过，人类都生活在地球上，为什么要为了那一点地方而做出对别人不利对自己又没有好处的事呢?为什么不以和平的方式来解决问题呢?想到这里我知道了作者为什么能写出这么生动形象的文章了。因为邱少云那光辉的形象和崇高的品格所以才写出了这值得千秋万代流传的英雄事迹。
想一想，如果没有想邱少云这样的战士，如果没有他们的牺牲，我们怎么会有现在这样好的生活呢?我们现在要什么有什么，如果再不努力学习的话怎么对得起那些烈士们的牺牲和鲜血呢?邱少云这样严守纪律，顾全大局和高尚的爱国主义精神还有国际主义精神值得我们小学生学习。
含着脉脉深情，我读完了《我的战友邱少云》这篇感人肺腑的文章。闭上眼睛，邱少云那光辉的形象怎么挥散不去。为了战斗能取得胜利，在全身被大火包围之时，他纹身不动，一声不吭，强忍着痛苦的折磨。直到临死前，他心中仍然向着一个目标：严格遵守纪律，保证战斗的胜利。
当我读到“他也全身伪装，隐蔽得很好，相隔这么近，我几乎找不到他”这句话时，不禁拍手叫绝。邱少云为了顺利作战，充分地做好预防措施，时时刻刻都准备轰击敌人。而我们，连一点细微的事情都完成的马马虎虎，天花乱坠。对比邱少云，我们怎能不感到羞愧呢?
当我读到“他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他的整个身子包住”时，不由得愣住了。哎呀，这怎能忍受得了呢?要知道，这可是比任何磨难都痛苦的。但是，邱少云却咬紧牙根，紧闭嘴唇，忍受着烈火的燃烧，毫不动摇。邱少云，这一个普通的志愿军战士，却有着刚铁一般的意志，究竟是什么力量在鼓舞他呢?哦，是最光荣，最壮丽的共产党事业在促使着他将生死置之度外。而我们，却连一点小小的磨难都承受不起。遇到一点鸡毛蒜皮的事情就大呼小叫，大动干戈。生活在幸福时代的我们，虽然谈不上什么浴血奋战，但连最起码的考验都担当不起，怎能成大事?
“忍”，包含着邱少云对共产党的无比忠诚，包含着邱少云的多少痛苦呀?邱少云，我学习的好榜样……
又是一个月明星稀的夜晚，夜幕中我家窗前还闪着点点灯光，灯下，我习惯地翻开语文书，怀着激动的心情再次阅读了14课—《我的战友邱少云》。
我一口气读完了全文，知道了这篇文章的主要内容：邱少云和战友隐蔽起来，准备突击391高地，但敌人使用了燃烧弹，邱少云在火中严守纪律，最后壮烈牺牲了的事。
当我读道：“邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火灭……这次作战计划就全部落空了!”是啊，熊熊烈火烧身，不是凡人所能忍受的事，年轻的邱少云只要跳出来，随便打个滚都能扑灭身上的火，，但是他深知这样做的后果会不堪设想。为了这次作战计划的成功他严于律己，任大火放纵地在他身上燃烧，面对大火咆哮，邱少云又是怎么去面队的呢?我又急于读了下去。
“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石般……没发出一声呻吟“这段我深有感触，泪水夺眶而出。生命，对于邱少云来说，是那样宝贵，但又是什么使他放弃了生命?是啊!是纪律!生至死，邱少云忍受了半小时烈火烧身的滋味，直到最后，守纪律的他没挪动一寸地方，就连呻吟也没发出，这怎么忍受得了啊!我仿佛看见邱少云咬紧牙关，眉头紧皱，五指深深地陷入泥土里，手背经脉突兀;背上，大火乱蹿。烈火无情地焚烧这为年仅21岁的战士，他的皮肉……我不敢再往下想了，那惨不忍睹的画面真让人难以想象。他同样是人，铁的纪律却让他忍受了凡人所不能忍受的酷刑。大火烧得噼啪作响，好似一曲悲壮的英雄赞歌。
想想邱少云我又想起了董存瑞、黄继光这一些英雄，他们也是为了胜利，不惜自己的生命，视死如归。他们都是那样自觉遵守纪律。因而成了模范。再看看我们自己，哪怕是一个小会议，甚至是一个小仪式，只要站上或安静地呆上半分钟，就全身痒痒，比起别人真是天壤之别。这时，我敢到无比惭愧。
一、教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。
二、教学重点
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
三、教学时间 3课时。
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？
三、再读课文，理清课文的条理。
1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段，并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
（1）“纹丝不动”是什么意思？
（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？
六、自由朗读第一、二段。
七、布置作业。
1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第一、二段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？
二、学习第三段，理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？
2、学生自学后，按上述思考题指名回答。
三、再学第三段，体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？
（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？
（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？
3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？
（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？
3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？
3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
前几天，我看了《我的战友邱少云》这篇课文。这本书主要记叙了在抗美援朝的一个战斗中，邱少云为了整个班子，为了整个潜伏部队，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。歌颂了邱少云自觉遵守潜伏纪律，为了胜利勇于而牺牲的优秀品质。
读了这本书后，给我留下深刻印象的是邱少云在烈火烧身中，为了整个班，为了整个潜伏队，为了这次战斗的胜利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动过一寸地方，没有发出过一声呻吟。
读了这本书，我对邱少云肃然起敬。又想起了我们连上40分钟的课也约束不了自己。上课的时候，喜欢跟同学叽里咕噜的说话。趁老师不注意，就把手放到抽屉里弄小玩意儿。有时一边听课，一边手上拿着东西转来转去。有些同学在书上画了许多画，每逢老师走都那些同学身边提醒他们不要玩了，他们才只好不玩了。
