《岁月如歌》初中三年级语文教案（推荐12篇）
一、引：聊聊初中生活。
老师：岁月如歌，今天我们一起聊聊初中生活。现在流行一个词语来形容年少时光，这就是――“青葱”岁月，我觉得这个词语很形象地表现了年少时光的青涩成长和勃勃生机。借用这个词语来形容的话，初中三年的生活使你们由稚嫩的“小葱”成长为青翠的“大葱”了，现在就请小组派出代表来展示自己的“成长变化”。
学生：(4-8人回答人回答)
老师展示学生初一时候的照片，总结感受：个子长高了，情感丰富了，学习紧张了，烦恼也增多了。
二、聊聊初中难忘的人和事。
老师：由青涩到成熟，由迷惘到奋发，不知不觉中大家都在悄悄长大。在1000多个日夜的轮回中，这个校园见证了我们的成长。(展示学校照片)
让人留恋的并不是某个地方，而是在那个地方度过的时光和一起陪伴的人。
我想这一张张熟悉的面庞会永远留在大家的`记忆中(展示学生照片)，你们一起度过的时光会永远珍藏在心中。请静下心来细细回忆一下你们之间曾经发生的一些事情，我们一起聊聊初中生活中难忘的人和事。
学生：(4人回答)
三、交流搜集的离别诗句，聊聊怎么写留言。
老师：岁月如歌，这点点滴滴的生活串起了我们美丽的回忆。还有20天我们就要分别了，我想大家的心里都会有些伤感。于是在你们中间悄悄开展了一项“地下活动”――写留言。我不反对写留言，但是我不赞成滥写留言，任何东西一旦泛滥了，就失去了本来的价值。
今天我们就把这个“地下工作”公开化，来聊聊怎么写留言。
余秋雨曾深情地说：“来一次世间，容易吗?有一次相遇，容易吗?叫一声朋友，容易吗?仍是那句话，学会珍惜，小心翼翼。”
真的，同窗好友一旦毕业别离，又何时聚首?应当珍惜!最后的祝福留言也应是小心翼翼，应留下最美好最真挚的话语，临别赠言你又怎忍心胡言乱语?
看看语文书，有很多留言的范例，迅速看看，有你喜欢的吗?
生答：有。
老师：如果你把你喜欢的句子，抄在留言本上，那么就是失败的。为什么?
生答：缺乏自己的真诚之心。
老师：所以写留言首先要有真诚之心，表达属于自己的独特的离别之意。古往今来，许多文人墨客用真诚细腻的语言写下了许多著名的送别诗，现在以四人小组的形式，组内交流大家所搜集到的诗句，各自谈谈你最欣赏的诗句，每组要选出一个代表进行诗歌赏析。
(5分钟学生自由讨论时间。)
(6人回答)
老师总结：从大家的赏析中我们可以看到，这些美丽的诗句或者是借景抒情融情于景，如《再别康桥》;或者是表现作者深入的哲理思考，如“海内存知己，天涯若比邻”。所以写好留言还需要你善于捕捉生活的细节，记录那些动情之景，表达独到的哲理之思。现在大家拿起笔来为自己即将来临的离别赋诗一首，最好是写给和自己感情最深、最为难忘的一个人，也可写篇小散文。
(5分钟写作时间)
(4人朗读自己的作品)
1.板块设计
“板块设计”是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计, 强调学生学习任务的板块结构, 表达为“学习任务性”板块结构。针对此结构, 现提供一个具体案例作说明。
在进行苏教版初中语文《口技》第二板块“朗读课文, 训练语感”的学习任务时, 设计以下四个教学任务展开教学活动:【任务一】听读课文 (要求:听准字音;听清节奏) 【任务二】读准字音 (少顷;犬吠;惊觉欠伸;呓语;齁声;意少舒;曵屋许许声;几欲先走;中间力拉) 【任务三】读准节奏 ( (1) 会宾客大宴, 于厅事之东北角; (2) 夫齁声起, 妇拍儿亦渐拍渐止; (3) 中间力拉崩倒之声) 【任务四】朗读课文 (要求: (1) 读准字音, 字正腔圆 (2) 读清节奏, 缓急有致 (3) 读出韵味, 抑扬顿挫) 。
这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。
2.三串设计
“三串设计”就是针对每一个板块的学习任务, 思考如何展开教与学活动的具体设计, 可以分成: (1) 教师的有效问题串设计; (2) 学生的有效活动串设计; (3) 每个活动后目标达成反馈串设计。
教师的“有效问题串设计”是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节, 它是针对每一个板块学习内容 (学习材料或者学习任务) 以及目标, 设计具体的师生开展学习的核心问题 (或者叫主问题) , 也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学生完成“朗读课文, 训练语感”板块的四个学习渐进过程, 是学习目标层次的逐步提升, 它是学生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以, 这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思维层次, 而且也能体现学习目标的具体化。
学生的“有效活动串设计”是在教师的有效问题提出之后, 学生采取哪种学习方式的设计。建构主义学习理论认为:学习是一个主动积极的建构过程, 学生是根据先前认知结构, 主动和有选择地感知外在信息, 而不是被动接受外在信息。因此, 教师应针对每一个语文教学任务, 依据学生的认知特征和基础, 选取适合学生的、多样化的学习方式, 让学生在具体情境中有效活动。同时, 教师还要给出相关的明确的活动要求, 明确在语文课堂活动过程中, 教师能给予学生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中, 针对第一个任务:设计先由学生倾听录音朗读, 听清字音、节奏, 再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动;针对第二个任务, 设计学生同伴间互读互纠后, 全班齐读两遍以正强化;针对第三个任务, 学习方式设计为学生自由朗读后小组内互助明确, 再全班齐读加强正确记忆;针对第四个任务, 对学生明确朗读要求即根据学习任务要达成的目标, 设计由学生按要求依次独立完成朗读任务, 再按照朗读要求组织学生评价, 及时反馈朗读情况后再展读、演读等, 以达成训练语感的目的。这种结合学生的认知基础, 多样化设计学生学习活动, 是初中语文有效课堂教学设计中不可不考虑的重要环节。
“目标达成反馈串设计”是针对学生学习活动后, 用什么方式来评测活动效果的设计。“目标达成反馈”方式一般有: (1) 学生代表发言反馈方式。 (2) 教师巡视及时解决的反馈方式。 (3) 同伴互帮互助的反馈方式。 (4) 学生台前表达讲授学习结果的反馈方式。 (5) 由个别学生 (或者小组) 和其他学生进行互动式生生交流。同样在上述《口技》第二板块教学设计中, 针对第一个任务, 由于该学习目标较易达成, 因此只要求学生认真倾听时做圈点勾画, 语文教师巡察学生的倾听和圈点勾画来反馈其学习;针对第二个任务, 在前面基础上, 语文老师关注学生互读互纠过程, 及时帮助学习一般的学生;针对第三个任务, 在学生独立学习活动后, 如果出现节奏朗读分歧情况, 在本学习小组内不能解决的话, 交由全班分析明确后, 全班齐读加强巩固来反馈;第四个任务是对前三个学习任务的进一步拓宽和综合, 也是对前三个任务学习效果的及时检验与反馈, 这对于部分同学有难度, 所以反馈方式是采用学生代表发言, 其他同学倾听后按要求评价, 语文教师做朗读指导, 学生依照指导完善朗读并在小组内及时训练, 然后小组内择优在全班竞赛式朗读, 最后全班朗读, 其实学到这里有不少同学已经能够熟读成诵了, 这也为以后背诵任务教学树立了典型。
以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效, 能真正检验学生学什么、怎么学、学的效果怎样的教学本质。
摘要：以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效。
关键词：板块三串式,初中语文,教学设计
参考文献
[1]余映潮.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社, 2013年1月版.
[2]刘晋生.《余映潮“板块式教学”思路的启示》.晋中学院学报, 2009年第2期.
之前,周围有很多人预测,不谙世事的我不会有经营才干。老实说,连我都不觉得自己有经营才干,只不过觉得一旦失败,便是穷途末路,才不顾一切拼命努力。认真勤勉、吃苦耐劳、不惜体力,从前也罢,现在也罢,都是我仅有的可取之处。倘若把人比作马匹,我恐怕不是专事比赛的赛马,而更接近于从事杂役的驽马。
在经营生涯中,我认识到了与他人相处的重要性。人无法独自生存下去,这本是理所当然,我却是脚踏实地学到的。尽管有点走样,我也渐渐掌握了类似社会性的东西。回想起来,从20岁到30岁的十年中,我的世界观发生了不小的变化,我在做人方面也有了一些长进。从四处碰壁之中,我学会生存的诀窍。倘若没有这艰难的十年生活体验,我恐怕不会写什么小说。即便想写,也写不出来。
在即将迎来30岁的时候,我好不容易能喘口气儿了。已经到了不能再称为年轻人的年龄,连我自己也始料未及,我下决心要写小说。
我可以具体说出下决心写小说的时刻,是1978年4月1日下午1點半前后。那天,在神宫球场的外场观众席上,我一边喝啤酒,一边观看棒球比赛。在第一局的后半场,第一击球手迪布•希尔顿迅速跑过一垒,轻而易举地到达二垒。我下决心写篇小说试试,便在那瞬间。我还清晰地记得那晴朗的天空,那绿色的草坪,以及那球棒击球时发出的悦耳声响。那一刻,有什么东西静静地从天空飘然落下,我明白无误地接受了它。
回到家里,坐在书桌前,我开始动手写。这时才发现,我连一支正儿八经的钢笔都没有。我去新宿的纪伊国屋书店,买回一沓稿纸和一支一千多日元的“水手”牌钢笔。这是一笔小小的投资。
到了秋天,写完《且听风吟》,我觉得心情甚是舒畅,但还不知道如何处理,于是顺势投稿应征文学杂志的新人奖。翌年初春,《群像》编辑部打来电话,告诉我作品入围最后一轮评选。
我年届三十,懵懵懂懂、稀里糊涂、毫无预料地成了一名新进小说家。
自那之后,我一边经营店铺,一边继续写小说。每天,在店铺里,我要记账,检查进货,调整员工的日程,也钻进吧台后面调制鸡尾酒、烹制菜肴。深更半夜店铺打烊之后,再回到家里,坐在厨房的餐桌前写稿子,一直写到昏昏欲睡。这样的生活持续了将近三年。
我渴望写出一部气势恢弘、内容充实的小说,这种心情越来越强烈。并非人人皆会碰上这等好运气,既然将当小说家的机会给了我,我便想尽我所能,完成一本自己满意的小说,一本就行。经过深思熟虑,我决定暂且关门歇业,花上一段时间专心致志写小说。那时,我开店的收入远远高于当小说家的收入,不过,只能狠下决心忍痛割爱了。
周围的许多人都反对我的决断,或是深表怀疑。我没有听从劝告。无论做什么事儿,一旦去做,我非得全力以赴不可,否则不得安心。
“姑且给我两年的自由。如果不成功,再在哪儿开家小店就行了。我们还年轻,可以从头再来。”我对妻说。她答道:“好。”这时,还有好些欠债尚未还清,不过,总会有办法吧。
我想,人生之中总有一个先后顺序,也就是如何依序安排时间和能量。到一定的年龄之前,不在心中制订好这样的规划,人生就会失去焦点,变得张弛失当。
在开店时代,假如我的十个客人当中有一个人说:“这家店很好,很中我意,下次我还要来。”这就已足够。经营者必须拥有明确的姿态,坚韧不拔地顶住狂风暴雨,坚持下去。
关掉店铺以后,我也以这样的心态写小说。最令我欣慰的,是我的作品有了很多热心的读者,亦即说那“十分之一”的回头客扎扎实实在增加。不必成为顶级跑者,能按心里想的样子写想写的东西,还能过着与众人一般的生活,我便没有任何不满。
上一秒，已经在我的一瞬之间过去，它给我留下了什么讯息?我又该如何去追寻它的踪迹?
犹记少年时，漫步在雨中那模糊的记忆，不给自己任何的遮挡，任雨丝融入缕缕的愁绪，荡起一丝丝心的涟漪。在那一片三叶草的丛中，看雨珠滴落出一颗颗晶莹。然后，等待雨后微凉的夜晚降临，坐在柳树的粗枝干上，望漫天星海，许下那个幼稚的.愿望，突然被吸引了视线，开始追逐那张断了线的风筝。
已近，很久，很久。很久没有在置身雨中，很久没有在三叶草丛前停留，很久没有在追逐那风筝……
前些天，下了场雨，我坐在窗前，望那雨水淋漓的梧桐，莫名的有些凄凉。我渡过雨中，去寻一片三叶草丛，在一家老店前停下，外面挂着一张落满尘埃的双燕风筝，看不出上面的颜色，我怔怔的望着它，已经过去那么久了吗?
我轻轻抚掉上面的尘土，泪，微笑着轻轻落下。或许，是因为被尘土呛到，或许，是因为隐忍了太久。太多次的不知为何，心，莫名的凄凉，泪，莫名的滴落，真的是因为过去太久了的缘故吗?
一、导入
1、“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，三年的初中生活已悄悄过去，回首逝去的日子，风也走，雨也过，有过欢，有过笑，有过伤，有过痛。这节课，就让我们共同回顾岁月如歌的三年。（出示课件——课题）
2、平时，大家学习紧张，神经绷得很紧，今天这节活动课，大家可以尽情放松。希望大家带着你真挚的感情，饱满的激情与老师、同学畅所欲言，好不好？声音不够洪亮，再回答一遍，好不好？
二、授新课
（一）回首往事
3、首先，我们目睹一下我们往日的风采，看看这些照片能激起你对哪些往事的回忆？
（出示课件——照片）
4、这只是我们初中生活的一些片段、缩影，请大家打开记忆的闸门，捕捉我们往日的风采。可以根据课本185页提示的三个方面去回忆，小组内的同学共同回忆。
学生分小组讨论（师板书课题，出示课件——目标）
5、把你们的酸甜苦辣给大家分享分享。
生畅所欲言。
（二）寄托情思
6、我们畅谈了自己的酸甜苦辣，分享了别人的点点滴滴，大家能不能用自己最喜欢的，最擅长的方式展示我们的学习生活？比如：跳舞、唱歌、说相声、表演小品朗诵诗歌等。我们可以跨越小组自由找伙伴，伙伴找好后，先议一议，准准备准备。（板书）
7、准备好的，给我们展示展示，他们表演得好不好，请用你们的掌声赞叹一下。
（三）表白心声
8、同学们精彩的表演再现了我们多彩的学习生活。可惜“天下没有不散的宴席”再过
多少天我们就要和母校、老师、同学说再见了？在临别之际，你们想用什么方式表达师生情、同学情？（赠送礼物、照相等）赠人以物，赠人以财，不如赠人以言，赠人以言，重于金石珠玉。同学们拿出你们的笔和纸，给你们的老师、同学、朋友写赠言吧！注意：赠言要言简意赅，深刻，富有感情，而且要尽量符合对方的个性，可以借用名人名言，古诗句，格式：写给某某老师、同学的赠言。
生写赠言，师板书：赠言
9、谁能把你写的给大家展示一下？
一部分同学读赠言，不愿读的同学把自己写的赠言裁成各种形状粘贴在黑板上的心
型图案上。
三、结束
老师也赠给大家一句话：读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切。同学们，请抓住初三的尾巴，迎接六月的中考，冲向理想的学校。（出示课件）最后，老师祝大家一路顺风。（出示课件）师生共唱《祝你一路顺风》
板书设计：
岁月如歌
____我的初中生活
回首往事
寄托情思
说起忙碌，那可有得说。隔周一次的教研活动，我们初三语文组开展的是有声有色。刘素梅、丁久稳、黄鲁华、朱慧、刘慧、马美玲，每次活动都是主动及时到文科教研室，每人都备有教研手册和发言稿。初三语文（上）共六个单元，每人负责一单元，主备人说教材、说教法，其他五人轮流发言，或提建议，或做补充。教法方面，我们六人努力探讨学生的自主、合作学习，尽力做到把“说的机会、想的时间、问的权力”真正放给学生。
听课月活动中，我们六人更是每天都有新的话题。一人讲课，其他五人跟着“出谋划策”，大家彼此交流，彼此借鉴。有时针对一个问题，我们会预先设计好几个教学方案，在实践中总结出最好的。一人讲完课，其他五人及时听课、评课。真实的说出自己的听课感受。
隔周一次的理论学习，我们六人那学习得真是有滋有味。时而学习“校长荐文”；时而交流《初中语文教学研究》；时而在写读书心得；时而朗读几个成语、诗句，时而有谁几句幽默笑话。谁要是少参加一次活动，那叫一个遗憾、可惜。学中有乐，乐中有学。“校长荐文”让我们学会了如何请学生家长，如何用书滋养生命；语文教研使我们懂得了如何教好语文。
初三语文组，一行六人。一路走来，我们一起学习、一起探讨、一起收获、一起成长。在学校领导的指导、关怀下，我们教学有目标，教研有方向，交流有收获，学中有快乐。
“阅读兴趣指的是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读动机中最活跃的部分, 被称为阅读的‘凝聚力’。孔子说:‘知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。’这句话道出了兴趣发展的三个阶段。‘知之者’可视为兴趣产生的初始阶段, 是由需要所产生的兴趣, 可以称之为‘理趣’;‘好之者’可视为兴趣产生的中期阶段, 是对事物和活动本身的兴趣, 可以称之为 ‘情趣’;‘乐之者’可视为兴趣形成的高级阶段, 是由审美所产生的兴趣, 可以称之为‘乐趣’。”
初中生刚进入青春期, 生理和心理都有其阶段性特点。他们刚刚从“具体运算阶段”进入“形式运算阶段”, 形象思维和抽象思维都显示出新的水平, 我们应该遵循语文教学的规律、阅读的规律, 使学生对阅读“知之”“乐之”“好之”。
一、进行阅读方法的指导, 使学生“知之”就要授之以“渔”
如一些基本的阅读要求:阅读时要默读, 不出声, 不动唇, 不用手, 快速移动视线, 可以一行、两行或多行“扫描”, 并循序渐进直到“一目十行”;抓住重点段落主题句和重点词语, 尽快掌握大意, 把握中心思想;要养成根据上下文猜测生词词义的习惯, 在不影响理解全文的地方要舍得放过难点……青岛市市南区“快速阅读”的课题研究就是从眼球和人脑的生理机制训练学生的阅读方法。
几乎任何文本都可以设置成“三元问”来解读:一问写了什么, 二问怎么写的, 三问为什么这么写。在教学中引导学生遵循这样“整体—部分—整体”的阅读方法, 无论长文短文, 不管诗歌散文, 都可以使学生获得对文本的基本认知。在记事方面, 记叙的六要素可以帮助学生更快捷地概括、筛选信息, 锻炼聚合思维;写人方面, 外貌、语言、行动、心理等描写的分析可以帮助学生理解人物性格, 走入人物的心灵世界, 并发现人物外在和内在的关系, 训练学生的观察、分析能力。而这些, 都是他们成长必须具备的基本生存能力。更具体的语言能力, 如比喻、夸张、拟人等修辞方法, 辨别不同语境中同一词语的词性、褒贬等。随着学习的深入, 引领学生结合具体文本做有情有趣的研讨, 都会有助于学生产生对阅读的兴趣。在语文学习中, 有时候方法和知识是难以分割的。
二、在课堂上创造情境, 让学生参与文本的再创造, 是使学生“乐之”的源头
教师的教学活动应该围绕学生的学习。课本不仅是教师的“教材”, 更是学生的“学材”。学生对文本研读的主动性才是阅读教学不懈的追求。比如, 根据文章的不同内容设计不同的阅读形式, 让学生在形式多样的阅读中体验乐趣, 如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样, 美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来, 强烈地激发学生个体的阅读欲望, 同时带给他们深刻的情感体验。汉语声、韵、调的丰富性构成了听觉上抑扬顿挫、高低起伏的旋律感, 它独特的音乐美, 又随着思维的转换构成了语言的意境美。大声读, 声波刺激右半脑, 有助于学生获得语感。母语的习得和学习外语道理是一样的。通过形式多样的朗读训练, 学生的阅读兴趣会更加浓厚。
个性化的话题可直接唤起学生阅读的主体意识, 激发学生个体的阅读兴趣。个性化话题涉及的角度有很多:以人物为话题, 可设计为“我认为他 (她) 是一个______的人”。如阅读《台阶》《藤野先生》等文章, 学生可以饶有兴趣地用这一话题说出自己对文中人物的看法和评价。以景物为话题, 可设计为“我所喜欢的一个 (一种) 画面 (景物) 是______”。如阅读《苏州园林》《春》等文章, 学生运用这一话题说自己最喜欢的一个画面或一种景物, 并陈述喜欢的理由时, 总是会争先恐后、意犹未尽。另外还可以以想象、以人生感悟为话题。这样的话题, 不仅仅调动了学生的主体阅读兴趣, 更能让他们获得人生的有益启示。
“兴趣是一切有成就的人成才的起点。”有了兴趣就会有乐趣, 有了乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣, 就能增强学生在阅读中的主体意识, 实现个性阅读能力的提升。
全国优秀教师吴乐琴老师以“三板块、五环节”教学法为基础, 构建以“精心设计情趣导入, 创造学习快乐求知, 精讲精练自主学习, 享受语文诗意栖居”为特色的初中语文素质教育课堂, 就是要把课堂打造为学生的“乐园”。比如, 讲授《核舟记》一文时, 吴老师开门见山地提问:“想必大家都已经预习过课文了吧, 这只核舟究竟有多长、多高?”她接着说:“请同学们用纸条折出这样大小的物品。”课堂内一片惊讶声后不久, 同学们都颇有些得意地举起自己的作品:大约半根粉笔长短、两颗黄米粒高的小纸条。此时, 她又逼一步:“再请大家在上面画出五个人、八扇窗。”同学们懵了。在这么丁点儿的小玩意儿上, 怎么能画下这么多的人、物呢?紧接着, 她话锋一转:“是画不下。可是我们的前人却在仅有一寸长的桃核上刻出了一只栩栩如生的核舟。这只小小的核舟上究竟有怎样丰富奇妙的内容呢?让我们来看文章的内容吧!”吴老师的课例, 留给我们深深的思索和启迪。
三、开辟课外阅读的广阔天地, 是让学生“好之”的必由之路
学生在学习语文的过程中, 有时会对课文中涉及的某一问题产生强烈的深入探究的动机, 这正是实现课内外阅读的有机结合, 形成良好的课内外阅读的互动, 使课内外阅读互为补充、相互促进, 激发学生阅读的兴趣, 促进学生阅读能力的提高, 这就需要教师鼓励学生寻找有关资料, 作进一步的探索, 还可以组织学生参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动, 如小说讲座、作品欣赏、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记、印读书集锦、纪念著名作家等活动, 这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣一旦形成, 作为教师就应及时培养, 使课内形成的阅读兴趣扩展到课外, 努力培养学生更加浓厚的阅读兴趣。
为使学生及时交流课外阅读的书籍, 教师要鼓励学生在班级办班报, 每周一刊。经过努力, 这里可以成为学生们交流思想、表达情感的场所。同时, 也增加了学生阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣促使学生自发地在班级定期开展“读书汇报会”等活动, 既培养了学生的阅读能力, 又促进了学生的语言表达能力, 对学生阅读兴趣的培养也起到了推动作用。
俗话说:“合则情生趣有, 不合则情失趣无。”这个“合”, 就是教师的讲授方式要合乎学生的心理和生理发展规律、合乎语文教学规律和阅读规律, 这样的课堂才会充满生趣。
参考文献
关键词：语文教学 方法 创新
一、新课程、新教材，教师应该采取新教法，以促进学生的全面发展。
（一）营造氛围，激发兴趣，主动参与
1.营造民主、和谐、寬松的课堂氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”民主、和谐、宽松的课堂气氛，是学生主动学习的前提和条件。在教学中，教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中普通的一员，做孩子们的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一个自信、信任的目光和一句亲切的话语。
2.激发学习兴趣，活跃课堂气氛“兴趣是最好的老师”。在教学中，我一直以培养学生的兴趣作为语文教学的突破口，积极探索和培养学生学习兴趣的方法，找到了一些切实可行的方法。教师可以针对学生的心理特点布置一些学生乐于接受的预习任务，让学生在完成预习任务的过程当中激发学习兴趣。中学生因为年龄特点，有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。老师应多从这些方面去思考，充分发挥学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情境。在课堂上创造情境的方法有很多，我们要根据学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。
3.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
（二）质疑问难，点拨指导，激活思维
古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”看似平淡的教材中往往蕴含着许多有价值的问题。教师要鼓励学生敢于质疑问难，积极思考。如何使学生由不质疑到主动质疑，由不质疑到学会质疑呢？
1.营造气氛。教师要在课堂教学中营造良好的氛围，让学生感到学习是一种需求，从而产生学习的内驱力。首先，我对学生的座位进行合理安排，让思维活跃和不活跃的同桌，让成绩良好与成绩不佳的同桌，起到互助互补的作用。
其次，教师对学生质疑和释疑都要给予积极的评价，并且给予口头的、体态的鼓励。第三，教师要尊重学生的发言，让他们各抒己见，不随心所欲地打断同学的发言，同时也教育其他学生尊重别人的发言，让每一个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
2.提供机会。学生思考的角度不同，探究的结果就不同。在教学中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，教师都应予以肯定，逐步培养学生质疑问难的能力。
3.点拨指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话说明了一个道理：“方法比知识更重要”。因此，在课堂教学中，教师应该渗透学习方法，教会学生如何学习，找到适合自己的学习方法。比如课文学习，告诉学生，质疑的范围包括题目、内容、结构、字、词、句乃至于标点。由于学生水平存在差异，所提的问题五花八门，漫无边际，所以在学生质疑之后还要进行梳理。哪些属于常识性的，哪些是真正有价值的，带着问题逐一解决。
（三）合作学习，双向互动，共同进步
陶行知先生说得好：只要把儿童解放出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当“小先生”。为了使合作学习积极、有序、有效地开展，我尝试了以下做法：
1.引导思考。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
2.指导合作。按照学生的特点，结合多数学生的意愿，把学生编成小组，进行明确的分工。学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，有针对性地进行耐心细致的辅导，鼓励学生敢于标新立异，大胆发表独到见解。
3.组织交流。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知，想象和情感，通过读一读、说一说、议一议多种形式学习课文。
（四）利用资源，加强指导，增强实践
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。
二、课堂教学要始终注重这样几点
1.在备课环节上，要以培养学生的创新思维习惯为重点，从一个全新的角度能动地处理教材。
2.在教学过程中，要把改变教师的教学方式与学生的学习方式摆到一个重要位置，把教法与学法的衔接点定位在指导学生科学地学上，帮助大多数学生实现由学会到会学的飞跃。
3.在活动安排上，要根据课文特点精心安排有大多数学生参与的多样化的学习活动，让每一个学生都有机会展示自己的才能。
4.在教学氛围上，要积极地营造生动、活泼、民主、开放的课堂氛围，强化学生的参与意识与创新意识。
5.在教学内容上，不仅仅局限于现行语文教材，而是由课内向课外延伸，不断拓宽学生的阅读视野。
6.在教学评价上，要积极评价学生的思维成果，关注学生的阅读体验，不失时机地激励和褒扬学生的“创新”。
一、教学目标：
1.自学本课的37个词语，要求会读，懂意思。重点掌握16个常用词：爆炸，论点，一瞬间，摸不着头脑，前往，解开，另外，众说纷纭，庞大，畏惧，现场，急剧，通常，骤然，估计，罪魁祸首，扭曲，束缚，发掘。要求会念，完全理解，会用。
2.学习本课的句型，要求能结合情景使用。
3.学习汉字“爆，炸，迅，氧，漩，涡，隧，葬，纭，庞，兆，惧，寂，骤，骸，魁，缚，掘”通过比较或分析汉字结构学习。
4.课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文大意。5.学会真实交际，了解“魔鬼三角”之谜及其解释。
二、教学重难点及解决方法： 1.生字的正确写法。2.重点词语的运用方法。
3.理解课文内容掌握课文中一些重点句型的实际运用方法，学会有关课文内容的问题。
先布置学生做课前预习，对本课生字和词语打下初步知识。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、德育渗透点：
对学生进行热爱大自然，学好科学知识教育。
四、能力训练点： 训练学生运用词语的能力，提高阅读能力，培养学生的阅读能力和汉语思维能力及汉语表达能力。
课时安排 共10课时
五、教学活动设计：
1.课前学生预习词语和生字，有关提示部分里的内容。2.自己查词典了解和掌握词 语的意义和一般的运用方法
3.上课时老师先让学生在小组中对一些重点词语进行讨论，交流，组词组，造句，然后老师和学生一起在大班总结重点词语的意义和运用方法。4.让学生读一边课文并让学生找出课文里的新词，生字。老师把课文中学生未学过的重点、难点词语，句型和疑难问题进行板书并讲解。5.按短文来串讲课文。
6.学生课前预习练习部分，上课时学生提出不懂的疑难问题，老师组织学生在小组中一起讨论，然后老师和学生对疑难问题进行总结。按材料的要求，新课的主要内容学生提前预习，上课的时候老师检查他们的预习和学习情况。
第一课时： 词语部分（1）（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课： 1.老师让三个学生上黑板听写词语，并组词组、造句 爆炸，氧气，隧道，论点，讯号，漩涡，地壳，全无消息，摸不着头脑，解开，葬身大海，一瞬间，前往，疑案。
二、教学重难点及解决方法： 重点：掌握生字的正确读音和写法。难点：掌握生字的正确解释和用途。先布置学生做课前预习，对本课生字和词语打下初步知识。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：条子，四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.请学生读词语，检查预习（老师和学生一起纠正学生发出来的错音）2.老师范读词语，引导学生。（学生注意听并掌握声调）3.老师领读词语。（学生跟着老师读词语，每个词语读三边）4.学生齐读词语。（老师纠正学生发出来的错音）5.老师让学生在小组中对（词语2.3）中的一些重点词语进行讨论，交流。（学生在小组中对一些重点词语进行讨论，交流，分析生字的结构，组词组，造句）。6.老师让学生汇报讨论成果并跟学生一起进行总结。重点词语。（板书设计）
1.爆炸：物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响，叫做爆炸。2.氧气：氧的通称。无色无臭无味，能助燃，化学性质很活泼。3.隧道：在山中或地下凿成的通道。4.论点：议论中的确定意见以及论证这一意见的理由；这篇文章论点突出，条理分明。5.讯号：1）通过电磁波发出信号。2）泛指信号。6.漩涡：（旋涡）流体旋转时形成的螺旋形 2）比喻牵累人的事情；陷入爱情的漩涡。7.地壳：由岩石构成的地球外壳。8.葬身：埋葬尸体；多用于比喻：敌机葬身海底； 9.一瞬间：转眼之间。形容时间极短；火箭飞行一瞬间千里。10.前往：前去；去；启程前往；陪同前往 11.疑案：真想不明，证据不足，一时难以判决的案件。2）泛指情况了解不够，不能确定的事件或情节。
六、巩固练习： 比较下列形近字并组词
航：航班 罐：罐子 涡： 漩涡 舰：舰艇 灌 ：浇灌 锅： 火锅
七、作业： 1.抄写词语五遍 2.预习新课词语
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜
爆炸，氧气，隧道，论点，讯号，漩涡，地壳，全无消息，摸不着头脑，解开，葬身大海，一瞬间，前往，疑案
九、课后反思：
教研组长意见：
年 月 日
第二课时： 词语部分（2）（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课： 1.老师让三个学生上黑板听写词语，并组词组、造句 另外 众说纷纭 巧合 范围 庞大 先兆 畏惧 现场 急剧 沉寂 通常 骤然 残骸
二、教学重难点及解决方法： 重点：掌握生字的正确读音和写法。难点：掌握生字的正确解释和用途。先布置学生做课前预习，对本课生字和词语打下初步知识。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：条子，小黑板
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.请学生读词语，检查预习（老师和学生一起纠正学生发出来的错音）2.老师范读词语，引导学生。（学生注意听并掌握声调）3.老师领读词语。（学生跟着老师读词语，每个词语读三边）4.学生齐读词语。（老师纠正学生发出来的错音）5.老师让学生在小组中对（词语4）中的一些重点词语进行讨论，交流。（学生在小组中对一些重点词语进行讨论，交流，分析生字的结构，组词组，造句）。6.老师让学生汇报讨论成果并跟学生一起进行总结。重点词语。（板书设计）
1.另外：在说过或写出的之外；除此之外；我还要跟你谈另外一件事。他家新买了一台拖拉机，还买了脱粒机。2.众说纷纭：存在着各种各样的说法。3.巧合：（事情）凑巧相合或相同；他们俩同年，生日又是同一天，真是巧合； 4.范围：上下四周的界限；地区范围；工作范围；活动范围；他们谈话的范围很广，涉及政治，科学，文学等各方面； 5.庞大:很大（指形体，组织或数量等）体积庞大；开支庞大；机构庞大； 6.先兆:事先显露出来的迹象； 7.畏惧:害怕；无所畏惧；畏惧心理； 8.现场:1）发生案件或事故的场所以及该场所在发生案件或事故时的状态；保护现场，以便进行调查；2）直接从事生产，演出，试验等的场所；现场参观；现场直播 9.急剧:急速；迅速而剧烈；气温急剧下降； 10.沉寂:1)十分寂静；沉静的深夜； 11.通常:一般；平常；通常的情况；通常的办法；他通常六点钟就起床； 12.骤然:突然；忽然 ；骤然一惊；掌声像暴风雨般响起来。13.残骸:人或动物的尸骨借指残破的建筑物，机械车辆等；寻找失事飞机的残骸；
六、巩固练习： 比较下列形近字并组词 密：秘密 骸 ：残骸 缚：束缚 蜜：蜜蜂 核 ：核桃 傅：师傅
七、作 业： 1.抄写词语五遍 2.预习新课词语
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜
另外 众说纷纭 巧合 范围 庞大 先兆 畏惧 现场 急剧骤然 残骸
九、课后反思：
教研组长意见：
日
第三课时： 词语部分（3）（第 周 年 月
一、检查复习，预习情况及导入新课：
1.老师让三个学生上黑板听写词语，并组词组、造句
估计 自圆其说 罪魁祸首 扭曲 束缚 发掘
沉寂 通常年
月日）
二、教学重难点及解决方法： 重点：掌握生字的正确读音和写法。难点：掌握生字的正确解释和用途。
先布置学生做课前预习，对本课生字和词语打下初步知识。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：条子，小黑板
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.请学生读词语，检查预习（老师和学生一起纠正学生发出来的错音）2.老师范读词语，引导学生。（学生注意听并掌握声调）3.老师领读词语。（学生跟着老师读词语，每个词语读三边）4.学生齐读词语。（老师纠正学生发出来的错音）
5.老师让学生在小组中对（词语5）中的一些重点词语进行讨论，交流。（学生在小组中对一些重点词语进行讨论，交流，分析生字的结构，组词组，造句）。
6.老师让学生汇报讨论成果并跟学生一起进行总结。重点词语。（板书设计）
1.估计：对事物做大致的推断；估量；预测；推想；估计要两个小时；估计需要上万金资金；估计不可能成功；我估计，他们已经完成了任务； 2.自圆其说：能提出理由，使自己的说法没有自相矛盾或破绽之处；你说的话前后自相矛盾，不能自圆其说； 3.罪魁祸首：罪恶行为的头子；制造这次案件的自愧祸首就是他。4.扭曲：物体因外力作用而扭转变形；形象扭曲；扭曲事实；扭曲历史；你这次扭曲事实是不可能的。
5.束缚：是受到约束限制；是停留在狭窄的范围内；束缚手脚；束缚头脑；束缚思想；家庭的束缚；你不要以旧思想束缚头脑，要敢于创新； 6.发掘：把埋葬的东西挖掘出来；发掘宝藏；发掘事实；不断地发掘；发掘潜力；老师应该善于发学生的潜能；
六、巩固练习：
比较下列形近字并组词：
隧：隧道 墓：坟墓 浮：浮现 逐：逐渐 慕：羡慕 俘：俘获
七、作业： 1.抄写词语五遍 2.预习课文
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜
估计 自圆其说 罪魁祸首 扭曲 束缚 发掘
九、课后反思：
教研组长意见：
****年**月**日
第四课时： 课文部分（1）（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课：
1.检查预习情况，让几个学生读课文（每人几段）
2.向学生提出有关课文的一些问题（“魔鬼三角”在哪一国家？等„„）3.读[学习提示]的内容引入课文
二、教学重难点及解决方法：
重点：掌握熟练地朗读课文，理解课文中的新词。难点：掌握课文所表达的意思。
先布置学生做课前预习，对本篇课文打下初步知识。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：录音机
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.老师放一边录音让学生厅（学生合上书聚精会神地听）2.老师再放一边录音让学生听（学生打开书，边听边看）3.老师范读课文（学生注意听）
4.老师领读课文（学生跟着老师读课文，并划上课文中的疑难问题）5.老师让几个学生单独读课文（学生和老师一起纠正学生发出来的错音）6.老师让全班学生齐读课文（老师纠正学生发出来的错音）
7.老师让学生在小组中对课文的每一段进行讨论，交流。并对课文中的新词和疑难句型进行思考
8.老师让学生汇报讨论成果并跟学生一起进行总结。课文中出现的重点词语。（板书）
这些词语在老师的引导之下，学生自己解决：
1.护航：护送船只或飞机航行；护航舰；专机有战斗机护航； 2.犹如：如同 3.混浊：（水，空气等）含有杂质；不清洁；不新鲜； 4.坠：落；坠马； 5.纵然：即使；今天纵然下雨，也不会很大； 6.灰烬：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。7.当事人：跟事物有直接关系的人。8.肇事：引起事故；闹事；追查肇事者； 根据课文内容回答下列问题。（老师提出问题）1.“魔鬼三角”发生了哪些疑案？
2.科学家对“魔鬼三角”之谜是如何解释的？ 3.“甲烷”之说的内容是什么？ 4.甲烷气泡是怎样使飞机坠海的？
六、巩固练习： 划线连词：
神秘 减小 海洋 现象 突然 生物
七、作业： 1.背诵课文最后一段 2.预习课文每个自然段的意思
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜 1.“魔鬼三角”发生了哪些疑案？
2.科学家对“魔鬼三角”之谜是如何解释的？ 3.“甲烷”之说的内容是什么？
九、课后反思：
教研组长意见：
****年**月**日
第五课时： 课文部分（2）（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课：
1.“魔鬼三角”发生了哪些疑案？ 2.科学家对“魔鬼三角”之谜是如何解释的？ 3.“甲烷”之说的内容是什么？ 4.甲烷气泡是怎样使飞机坠海的？
二、教学重难点及解决方法： 重点：能够熟练地朗读课文
难点：能够熟练地叙述课文大意 先布置学生做课前预习，对本篇课文的每个自然段进行思考。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：录音机
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.老师范读课文（学生注意听）
2.老师让几个学生单独分段读课文（学生分段读课文）3.老师让学生分段分组读课文（学生分段分组读课文）
4.老师让学生在小组中讨论，交流课文每一段的主要内容并让学生总结出课文每一段的主要内容
5.老师让学生汇报讨论成果并提出疑难问题 6.学生汇报讨论成果并提出疑难问题 7.老师启发引导学生解决疑难问题
8.在老师的启发和引导下学生自己解决疑难问题。根据课文内容叙述每一段的主要内容 1.第一段：（第1自然段）介绍张衡制造的候风地动仪。
1）对比欧洲和我国对地震的不同看法，说明我国科技的发达程度。2）介绍候风地动仪测定地震的过程。2.第二段：（2-3自然段）介绍张衡的简历。
1）张衡家境贫寒，这使他养成顽强好学的品格。2）张衡在文学，绘画和自然科学方面有很大的成就。3.第三段：（第4-6自然段）
介绍张衡在天文，历法和数学方面的伟大成就。
1）体会张衡的成就所反映出的我国古代科技的发达程度。2）想想张衡是怎样取得这些成就的。
六、巩固练习：
根据课文内容选择恰当的答案： 1.第一次有记录的地震发生地是：（C）2.张衡在下面哪方面成就最突出：（ABC）3.张衡早期是一位：（A）
4.下面那个仪器是张衡发明的：（ACD）5.关于张衡我们知道：（ABCD）
七、作业： 1.背诵课文最后一段 2.预习课文大意
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜 第一段：（第1自然段）第二段：（2-3自然段）第三段：（第4-6自然段）
九、课后反思：
教研组长意见：
****年**月**日
第六课时： 课文部分（3）（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课： 1.叫学生背诵课文最后一段 2.叫学生叙述每个自然段的意思
二、教学重难点及解决方法：
重点：使每个学生能够总结出课文的中心思想
难点：根据课文内容能够进行对话 先布置学生做课前预习，对本篇课文的中心思想进行思考。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段：录音机 条子
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.老师让学生单独分段读课文（学生分段读课文）2.老师让学生分组课文（学生分组读课文）
3.老师让学生在小组中讨论，交流并让学生总结出课文中心思想 5.老师让学生汇报讨论成果并提出疑难问题 6.学生汇报讨论成果并提出疑难问题 7.老师启发引导学生解决疑难问题
8.在老师的启发和引导下学生自己解决疑难问题。总结出课文中心思想：
贫穷使张衡磨砺出许多优秀的品格，他勤奋好学，为从事科学研究打下了坚实的基础，终于在自然科学方面做出了突出贡献。
六、巩固练习：
根据课文内容回答下列问题：
1.“候风地动仪”是怎样测量地震的？ 2.“浑天说”的主要内容是什么？ 3.张衡为什么能取得如此巨大的成就呢？ 4.张衡在天文学上，数学上最大的贡献是什么？
七、作业： 1.复习课文中心思想 2.预习句型
八、板书设计： 第八课：“魔鬼三角”之谜 总结出课文中心思想：
贫穷使张衡磨砺出许多优秀的品格，他勤奋好学，为从事科学研究打下了坚实的基础，终于在自然科学方面做出了突出贡献。
九、课后反思：
教研组长意见：
日
第七课时： 句型部分（第 周 年 月
一、检查复习，预习情况及导入新课： 1.让学生叙述课文中心思想
2.提出学生已学过的简单的 句型来导入新课
二、教学重难点及解决方法：
重点：使每个学生理解句型所表达的意思
难点：会运用句型并模仿造句
先布置学生做课前预习，对本篇课文的句型进行思考。学生提出预习过程
年
月日）
中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段： 条子
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）：
1.老师让学生把句型写在黑板上解释句型的结构，及句型的意思（学生学生注意听）
2.老师根据自己的解释，给每个句型造一个句子给学生示范（学生注意听）3.老师让学生在小组中讨论，交流并让学生模仿造句（学生在小组中讨论，交流并模仿造句）
5.老师让学生汇报讨论成果并提出疑难问题 6.学生汇报讨论成果并提出疑难问题 7.老师启发引导学生解决疑难问题
8.在老师的启发和引导下学生自己解决疑难问题。1.„„„„有个叫．．．．．．．．例如： １）我们班有个叫阿力木的学生； ２）你们学校有个叫阿迪里的人吗？ ２．“把„„„„看做是„„„..”。
在这个句型中“把”后引出一个事物，“看做是”后引出另一个相关事物；“看做”可以用“当做”，“以为”替换，“是”有时可以省略；例如： １）学生应该把学习看做（当做）是最重要的事。２）我一直把它看作（当做）自己的朋友。３．“哪„„„„„哪„„„”。
该句型由前后两部分组成后一部分句中的“哪”指的就是前一部分句中的“哪”，但不能写成“那”例如：
１）张衡家境贫寒，这使他养成顽强好学的品格。2）张衡在文学，绘画和自然科学方面有很大的成就。
六、巩固练习
用指定的词语回答下列问题：
1.一千八百多年前欧洲人怎么看待地震的？（把„„„.看做）一千八百多年前欧洲人把地震看做是上帝对人类的惩罚。2.张衡家境怎样？（接济）
张衡幼年家境贫寒，靠亲友接济维持生活。
七、作业： 1.复习本课句型 2.预习练习
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜
„„„„有个叫．．．．．． “把„„„„看做是„„„..“哪„„„„„哪„„„”
九、课后反思：
教研组长意见：
****年**月**日
第八课时： 练习部分（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课： 1.用下列句型造句：
„„„„有个叫．．．．．． “把„„„„看做是„„„..“哪„„„„„哪„„„”
二、教学重难点及解决方法：
重点：使每个学生完全理解各练习的要求
难点：日常生活中能够运用
先布置学生做课前预习，对本课的每个练习进行思考。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段： 条子
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）：
1.老师让学生在小组中对练习进行讨论，交流并找出答案（学生在小组中讨论交流并找出答案）
练习
二、用意思相同或相近的词语替换句中带点的词语： 1.张衡出生于河南南阳西鄂，幼年家境贫寒，靠亲友接济维持生活。（援助）2.他从小就好学不倦，博览群书，为后来从事科学研究打下了坚实的基础。（结实）
3.人们能从仪器上看到星辰的起落，和实际观测的天象完全相合。（升降）4.他测算的地球绕太阳周年的数值也达到很高水平。（推算）5.他在数学上也取得了很高的成就。（成绩）
6.张衡还清楚地说明了月亮是靠反射太阳光而发亮的，第一次正确解释了月食的成因。（原因）
练习三：选择下列各句中带点词语的恰当解释（可多选）1.哪个方向发生地震，哪边的铜球就落入蟾蜍口中。（AB）
2.他从小就好学不倦，博览群书，为后来从事科学研究打下了坚实的基础。（AB）
3.贫穷使张衡磨砺出朴素而坚强的品格。（C）
4.铜球在水力的驱动下，缓慢地转动，一天旋转一周。（A）练习
四、选词填空：
1.1）反射2）绕3）精确4）从事5）征服6）精通 练习
五、用指定的词语回答下列问题：
1.一千八百多年前欧洲人怎么看待地震的？（把„„„.看做）一千八百多年前欧洲人把地震看做是上帝对人类的惩罚。2.张衡家境怎样？（接济）
张衡幼年家境贫寒，靠亲友接济维持生活。练习七：根据课文内容选择恰当的答案： 1.第一次有记录的地震发生地是：（C）2.张衡在下面哪方面成就最突出：（ABC）3.张衡早期是一位：（A）
4.下面那个仪器是张衡发明的：（ACD）5.关于张衡我们知道：（ABCD）练习
八、根据课文内容讨论下列问题： 1.大自然的文字是指什么？ 2.怎样才能认识大自然的文字？ 3.认识大自然的文字对人类有什么好处？ 4.你认识大自然的那些文字？
六、作业： 1.复习练习2.预习课外阅读
七、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜 练习
四、选词填空：
1.1）预测2）炎热3）勉强4）毁5）分辨6）呼应7）投资
八、课后反思：
教研组长意见：
年 月 日 第九课时： 副课文（第 周 年 月 日）
一、检查复习，预习情况及导入新课：
1.练习（9）：你认识大自然吗？你了解多少自然现象？ 2.叫学生分段读课文
二、教学重难点及解决方法：
重点：使每个学生能够理解副课文的内容和结构
难点：能够运用课文中的新词和句型 先布置学生做课前预习，对全篇课文进行思考。学生提出预习过程中发现的难点和疑难问题，老师给予解决的方法。学生在小组中一起讨论。老师启发、引导学生自己解决疑难问题。
三、教学手段： 录音机
四、教学方法与学习方式：讲解法，练习法，用启发的形式充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，老师指导学习主体。
五、教学过程设计（教学内容，基础知识归纳能力测评内容）： 1.老师让几个学生分段读课文（学生读课文）
2.老师让学生找出读错的地方（其他学生注意听，并找出读课文的学生读错的地方）
3.老师让学生纠正错误（学生纠正错误）
4.老师范读课文边读边提醒课文中的疑难问题（学生边听边对老师提出的疑难问题进行思考）
5.老师让学生在小组中对全篇课文进行讨论，交流(学生在小组中对全篇课文进行讨论，交流)课文中的新词
1.苏醒：昏迷后醒过来；伤员已从昏迷中苏醒。春天万物苏星。
2.销声匿（ni）迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。
3.周而复始：一次又一次地循环。
4.鸟语花香：鸟儿叫；花儿飘香；多形容春天媚人的景象；桃红柳绿鸟语飘香。
5.物候：生物的周期性现象。
6.节气：根据昼夜的长短，中午日影的高低等，在一年时间中定出若干点，每一点叫一个节气。
7.观测：观察并测量（天文，地理，气象，方向等）观测风力；2）观察并测度（情况），观测敌情。
8.推移：（时间，形势，风气等）移动或发展；日月移动；时局的移动； 老师向学生提出下列问题并让学生在小组中讨论： 1.每年春节过后，大地就干什么？ 2.几千年来，农民注意到了什么？ 3.物候学和气候学是观测什么的？
六、巩固练习：
根据课文内容解释下列词语：
1.销声匿（ni）迹：（不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现）
2.鸟语花香（鸟儿叫；花儿飘香；多形容春天媚人的景象；桃红柳绿鸟语飘香）
3.推移：（时间，形势，风气等）移动或发展；
4.节气：根据昼夜的长短，中午日影的高低等，在一年时间中定出若干点，每一点叫一个节气。
七、作业： 1.复习课外阅读 2.准备全课小测试
八、板书设计：
第八课：“魔鬼三角”之谜
苏醒 销声匿（ni）迹 周而复始 鸟语花香 候 节气 观测 推移
九、课后反思：
教研组长意见：
年 月 日
第十课时： 全课小测试（第 周 年 月 日
一、选择下列词语的正确解释：
1.铁锹:(C)A.TIě QIáO B.TIē QIáO C.TIě QIāO 2.星座：（A）A.XīNG ZUò B.XīNG ZUó C.XīNG ZUǒ
物）3.预兆：（B）A.Yú ZHàO B.Yù ZHàO C.Yù ZHáO 4.青苔：（A）A.QīNG TáI B.QíNG TáI C.QǐNG TAI 5.箭头：（A）A.JIàN TóU B.JIáN TóU C.JIáN TòU
二、解释下列词语：
1.茂密 2.痕迹 3.学识 4.照耀 5.毫不费力
三、用下列词语造句：
1.分辨： 2.炎热： 3.勉强： 4.„„..像„„.一样„„„
5„„„不是„„„..而是„.„。6„„要„„„就„„..四、用意思相同或相近的词语替换句中带点的词语：
1.你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。（）
2.有时候，在炎热的夏天天空远远耸立一座白色的云山。（）3.他们呈人字形飞着，排成整齐的队形，朝着阳光照耀着的森林飞行。（）
4.一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，他们好像融化在天空里一样。（）5.而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢。（）6.阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。（）
五、用指定的词语回答下列问题： 1.根据什么可以看出天气的变化？（预测）2.你们那儿的气候怎样？（炎热）
3.你能听懂那两个美国人的谈话吗？（勉强）
六、根据课文内容讨论下列问题： 1.大自然的文字是指什么？ 2.怎样才能认识大自然的文字？ 3.认识大自然的文字对人类有什么好处？
七、作业： 预习第七课词语
八、板书设计：
测试题
九、课后反思：
教研组长意见：
第八课：“魔鬼三角”之谜年 月
在考试前一天晚上，我“冲锋陷阵”奋斗了一个晚上，可把我辛苦坏了。嘿，开始考试后，又把我兴奋坏了，因为昨天复习的重点全在考试卷上，真是天助我也!我答得相当顺利，没有遇上一只“拦路虎”。
第四节课，老师公布了成绩，我果然破天荒得了100分。晚上回到家，我故意唉声叹气地对妈妈说：“这试卷上的题目怎么这么难啊，真是太让我难堪!”妈妈听了不太高兴，刚张嘴想数落我两句，我已经把试卷拿了出来。我朝妈妈挤挤眼，小声地说：“我要给爸爸一个惊喜。”妈妈看到那鲜红的100分，心领神会地笑了。
说曹操，曹操就到。“咚咚!”爸爸回家了。一进门，他就像平常一样先寻找我的身影。可他马上发现了我的反常——爱看电视，爱玩游戏的女儿在哪里?乖乖坐在沙发上的女孩又是谁?他目不转睛地盯着我，又伸手摸摸我的头，我拍开他的手说：“别烦我，真讨厌!”爸爸不明白怎么回事，马上去问妈妈。妈妈把一个西红柿扔进水池，水溅了爸爸一身，“这孩子也真是的，考试竟然考成这样!”爸爸听了，一张脸瞬间拉成了苦瓜，面露凶相，一场大战将要开始。在这关键的时刻，我从门背后钻了出来，得意地大笑了起来。爸爸着急地问：“小不点，快说，到底考了几分?”我上气不接下气说：“100分!老爸，你中招了吧!奖励呢?”爸爸兴奋地嚷起来：“欧耶，待会儿吃完饭，咱们逛街去!”
关键词：小学语文；阅读教学
语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。
一、创设情境，让学生有一种想读的冲动
1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。
2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。
3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。
二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴
“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。
三、加强学生词句段的训练
1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。
2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。
3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。
四、扩大学生阅读的数量
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
参考文献
[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及
相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：
37～38
[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课
程研究（基础教育），2010（7）：84～85
一、开展课前三分钟口语交际训练的目的和意义
1.体现了“把时间充分还给学生,以学生为主”的教育理念
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
2.能提高学生的语文学习兴趣
传统的语文教学,只是读和写的被动接受,开展课前三分钟口语训练,能让学生积极的参与到语文教学过程中去,让学生在课程一开始就成为课堂的主人,大大提高了学生的主观能动性。
3.有利于培养学生的语文实践能力
《初中语文新课程标准》指出,要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练,让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章,安排表达的方式,去评价表演的效果。在这个过程中,学生的实践能力得到了实质的提高,事倍功半。
4.是培养学生综合能力和素质的好办法
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力,也通过搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。
二、开展课前三分钟口语训练的方式步骤
从课前三分钟口语训练实施的第一天到现在为止,在实践过程中我渐渐积累了口语训练的一些做法和要求。总的来说,有以下几种方式:阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难,逐步增加。
1.阅读积累
阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中,发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美,也有其故事性。在实行前,并不需要老师提前安排好内容,只需通知学生提前做好准备。
刚开始,学生不知从何下手,所以我就给出了一个大概的范围供学生选择,概括下来有以下几种,例如:一年四季的景色描写,天气冷热、阴晴的气候变化,花草树木的长势状态,人物的外貌、神态和动作描写,以及古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选,在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下,现代的初一学生完全可以独自完成。
2.讲述
讲述就是让学生讲自己的所见所闻、所感所想,提高每一位学生的语言表达能力,使每一位学生都有锻炼的机会,弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。
讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案,相比之于阅读积累,讲述对学生的语言表达能力要求更高,是用自己的话把想表达的东西说出来。
同样,在开始实行阶段老师也可以规定范围,让学生更好着手,例如:发生在身边的有趣或有意义的事;你参加的某项活动或某次旅游;讲述你在报纸或电视上所看到的新闻,并简单谈谈感受;甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛,要求讲述时语言要通顺、流利,还要加入自己简单的看法。
3.演讲
演讲就是以宣传鼓动为目的,是带有艺术性的严肃的社会实践活动,要求演讲者面对观众,以有声语言为表达形式,以态势语言为辅助形式,系统鲜明地阐述自己的观点和主张。
演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段,对于初中生,特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点,落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话语,更要有富有感染力的语言。
具体要求有:
1演讲内容要遵循由易到难的规律
演讲之别于讲述,主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说,能流畅、有理地把自己的观点表达出来是相当不易的,所以我让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件,先说出来让大家了解,然后再发表自己的看法、见解或感悟。一开始时可以以叙述为主,辅以简单的评论,随着学生逐渐的驾轻就熟,慢慢增加评论比重。理想境界是使叙述简单明了,控制在半分钟以内,剩余的时间由演讲者提出自己的观点,并设法证明自己的观点。
2要加强对学生演讲的指导
教师要培养学生良好的演讲习惯,要求演讲者态度要大方自然,亮相要得体,演讲当中要注意用眼睛和听众交流,可以适当运用一些手势;教师要指导学生如何针对演讲主题收集素材、构思结构、组织语言等。由于演讲的难度较大,所以初期学生很容易手足无措,这时老师的点拨就非常重要了。
3要给学生充分准备的时间
之前的“阅读积累”和“讲述””都较简单,一般学生提前一天准备,第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难得多,所以要把演讲内容提前告诉学生,前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿,然后反复读,将字音读准,直到能背下来。在多次当众背稿的过程中他自然能体会演讲的感觉,慢慢也就学会了演讲。
三、开展课前三分钟口语训练的注意事项
1.训练要持之以恒
任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更是如此,只有不断积累每一节课的三分钟,,三年坚持下来,这项学生在各方面均会有很大的进步。
2.训练要循序渐进
初一的学生,刚从小学升上来,非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练,无异于揠苗助长,惧难而退,,最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求,从最简单的阅读积累做起,时间也不必强求三分钟,要一步一步有耐心地辅导。
3.要尊重和赏识每一个学生
课前三分钟的一系列活动,教师应该从始至终参与,专心倾听学生的讲话,要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生,哪怕学生讲得再差,都不要讽刺、挖苦,都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心,激发学生不断完善、提高自我。
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