给孩子一个可爱的课堂（精选12篇）
一、 给孩子一个什么样的教学课堂？
记得在课程改革刚开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么”。
（一）给学生一个“情感的课堂”
1.一个小学教师应该让学生觉得极富“激情”。在各科教学中，如何体现小学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2.尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教师应根据各学科教材内容的不同特点，创设氛围，调动学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、以及情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课堂佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”
以前的教学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“多元参与“、“交流互动”的课堂，以学生是否乐学、会学、学会为评价的主要依据，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2.注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。老师们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，这是我一贯倡导的。如在教学一篇唐诗后，要引领学生阅读背诵更多的古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，教师要给学生推荐一些有趣、有益的《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”“做”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3.在生活中学习。
“让课程走进生活，在生活中学习课程”。有意识地引导学生在生活中学习知识，使孩子们深切地感受到：课程离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”“生活中的数学”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、校园、教室、超市、车厢里…… 到处都会成为孩子们识字、学习知识的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”
1．把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2.把人家的语言变成自己的语言。
3.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章、每一科教材内容都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
二、课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。
学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到课堂与活生生的生活实际的联系，而不应局限于书本和教参的框框，我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能解决，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 ：学生提不出问题该怎么办 ！
三、怎样激活我们的课堂
1.自主的教学模式
在课堂上，教师真正把学生当作学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。学生可以自学、质疑、操作、探索，以及相互讨论、小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的 。教师由“主角”变为引导者、服务者，在学生学习活动中发挥组织、引导、帮助、促进作用，互相学习，真正达到教学相长，互相促进。
2.有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也要兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，教师要引导学生做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使课堂对学生产生了巨大吸引力。
3.生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，新课程教材的内容也多向社会生活各方面拓展，在学习课本知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为新教材教学内容选择的基本准则。
在新课程改革理念的阳光普照下，新的“参与研究型”课堂教学模式为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让课堂成为孩子们人生成长的沃土；新的课堂教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的课堂教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验，并期待终身学习所带来的快乐。
一、给孩子一个“情感的课堂”
语文是奇妙、丰富、多彩的世界, 令人如梦如幻, 如痴如醉, 因此, 语文课堂应是一个情感的乐园。要让孩子觉得极富激情, 其基点就在于情感的激发。一个没有激情的老师, 是难以拨动孩子的情弦的。要让孩子充满激情的学习, 教师就必须展示给孩子一个“充满激情的我”。陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。苏霍姆林斯基说过:“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和内心振奋的内心状态, 就不是100%的知识, 这种知识只能产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在语文教学中, 要富有激情, 课堂才能灵动起来。要做到这一点, 就必须尊重学生的需要。通过多种方式, 激发学习兴趣。兴趣是最好的老师, 通过直观演示, 巧设悬念, 情感交流……激发孩子们的阅读欲望和动机, 创造“我要学”“我想学”的积极学习氛围。为了激发孩子的学习兴趣, 我在教学《生命的药方》一课时, 倡议为班上患障碍性贫血的某同学举行了一场别开生面的生日联欢会, 为他的康复治疗捐献爱心款。当教这篇课文时, 孩子们的激情就被调动起来了。当这位同学充满激情地读完这篇课文时, 发现孩子们的眼角都噙着泪花, 几个女孩已在抽泣了。孩子们一下子就理解了《生命的药方》是真诚、是友情、是关爱。语文课堂闪烁着的是人文的光芒, 是人性的光辉!
二、给孩子一个“灵动的课堂”
教育很大程度上是靠积累, 教学更需要等待。急功近利有如拔苗助长, 适得其反。等待不仅是一门艺术, 更是一种智慧。要给孩子一个“灵动的课堂”, 实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”的新型课堂、就需要耐心的等待。就如同一个农民扔下了种子, 守望着收获。等待能让孩子激情勃发。一个教学班, 几十名孩子来自四面八方, 家庭背景和自身思维方式千差万别。有的孩子聪明活泼, 有的反应迟钝, 正是这种个性差异, 才使孩子们的探究过程变得多姿多彩。耐心等待就能让他们自主发现, 不断地在自我反思、自我评价、自我否定、自我创造的合作交流过程中, 认识自己、赏识自己、创新自己。等待是一种幸福, 要给孩子们留足够的自主探究和交流时间。苏霍姆林斯基说:“教室里寂静, 学生集中思索, 要珍惜这样的时刻。去等待收获喜悦。”纵观我们的语文课堂, 总是在一问一答的圈子里徘徊。如回答不出, 老师总是不断重复问题, 忙着启发, 多数情况下, 是启而不发, 成了老师的自问自答。这种把孩子当作容器的语文课, 久而久之, 就如一潭死水, 枯燥乏味。其实, 在短短的时间里, 孩子的思考很难有一定深度的, 为了迎合老师, 匆忙寻找只言片语, 表面气氛活跃, 但又能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?因此, 必须给孩子们一个有充裕时间的交流课堂, 让交流变成一种班级文化, 让他们潜心读书、深入思考。搭建一个“民主、探究、共生”的平台, 把“民主意识、合作愿望、批判精神、坚强的信念”植入每个孩子的心灵。展示自己的灵活与机动、灵巧与天真。通过形体表演、语言模仿, 丰富文学视野, 提升人文境界。要尽可能给学生提供说的机会, 创造说的条件, 激起说的欲望, 放开说, 放心说, 放胆说。继而激发想写的冲动, 并且有一种不吐不快的感觉, 那就进入了教学的最高境界。
三、给孩子一个“体验的课堂”
语文教学不是告诉, 而是体验和感悟。给孩子多大的舞台, 他们就能跳多美的舞蹈。语文课堂应是激情燃烧的动感地带, 是求知、创造、展示自我、体验成功的舞台, 是孩子们健康成长、享受幸福教育最向往的地方。学生的潜力是无限的, 关键在于教师是否给了孩子们足够大的舞台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。一位教师在教“鸟”与“乌”, “喝”与“渴”两组形近字时, 让孩子们自主探究、合作交流, 以便于怎样记住它们, 区分它们。竟得出了令人惊喜的答案:孩子们对“乌”的理解:“乌”表示颜色, 比“鸟”少一点, 因为乌鸦全身是黑的, 以致于我们看不到它的眼睛了。“喝”“渴”的理解:喝水要用口喝, 就要张大口, 所以是口字旁。“渴”是因为口渴了特别想喝水, 而想喝水不一定要张大嘴巴, 所以是三点水旁。试想一下, 如果是教师发挥自己的才智, 给这两组形近字编出儿歌, 成顺口溜, 让孩子们背下来, 尽管也能达到让孩子们识记的效果, 但我们就看不到孩子们智慧的光芒了。老师在不经意间就扼杀了孩子们的创造力。孩子的创造力需要“十年磨一剑”, 厚积而薄发, 需要我们的教师搭建平台去开发。叶圣陶先生曾说过, 教材无非是例子。那么, 利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是体验。只有在体验中, 孩子们的创造力才能不断巩固、提升。文源于读, 只有多读, 创造思维才能厚积薄发。因此, 老师应成为孩子们读书的表率, 丢下麻将和字牌, 潜下心来读书, 静下心来育人。创设读书好氛围, 少留作业, 多读书, 读经典书、读科普书, 读艺体书, 开阔孩子的视野, 经常性地开展演讲、诵读、背诵比赛, 和孩子们一起享受语言文字的妙曼与生动, 让读书成为每个孩子的精神文化大餐。给孩子一个体验的语文课堂。
四、给孩子一个感悟的语文课堂
钱梦龙老师提倡的“目中有人”的语文教学观念, 就是要突出孩子的主体地位, 少讲多思, 让孩子们自己去思考、去体验、去感悟, 只有这样, 才能激发孩子们的学习兴趣, 挖掘孩子们的创造潜能。“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”因此, 要给孩子们一个感悟的课堂, 仅仅让孩子独立思考是不够的, 一则思考单一, 有时难免陷入“百思不解”地境地。所以, 语文课堂要在激发孩子们探究的激情, 在孩子们充分自学、独立思考的基础上, 构建“合作、探究、交流”的平台, 让孩子们集思广益, 相互切磋, 取长补短, 开智启悟。营造“平等、民主、和谐”的学习氛围。诱发每个孩子的认知冲动和探究欲望, 使其独立思考和合作探究相得益彰。一个教师教学《只有一个地球》的公开课, 他找来银河、天体、宇宙图片与孩子们共同欣赏, 当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前时, 我是那样真真切切地感受到了孩子们渴求的眼神。当老师扣人心弦地提出:“孩子们, 你们想问银河些什么呢?你们想说些什么呢?”孩子们个个兴趣盎然、跃跃欲试。随后这位教师又出示了三种图片, 一组是一行行的大树被砍伐、洪水泛滥、水土流失;一组是资水河中漂浮物随处可见, 河水浑浊, 一条条鱼儿浮出水面求救;一组是工厂黑烟滚滚, 把白天鹅的羽毛都染黑了。我们的心再一次被孩子们的倡议、激情所震憾。一条条建议尽管还很幼稚, 但充满了真诚。良好的习惯、健康的心态、完美的人格就在这种耳濡目染、润物细无声的感悟中养成。
关键词：语文课堂；新课改；思考
一、给学生一个“情感的课堂”
教师在课堂上是一名传教者，通过自己的努力可以传授给学生更多的知识，同时也是一个班级的组织者和引导者。学生在课堂上是主体，学生的开心与否直接影响着课堂的教学效率。那我们该如何给学生营造一个好的学习氛围呢？
1.给学生一个“充满激情的我”。在语文教学的过程中教师要做一名情感的传递者，在课堂上不仅仅是知识的传授者也是情感的传递者。在课堂上要积极地调动学生的学习积极性。比如在上《黄山奇松》这一课时，我被其中的文笔深深地吸引了，黄山奇松的美更是深深地打动了我，就这篇课文而言我该如何把自己的感受传递给学生呢？我站在学生的角度去思考去读这篇课文。我课前准备了一些道具，有一些松树叶还有一些美丽的图片。然后在课堂上我先给学生读了一篇课文，当读到一些美妙的语句时突然提高声音让学生感到身临其境的感觉，我用娓娓动听的话音，一幅幅楚楚动人的黄山奇松图，优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。这样的一节课下来，可以大大地激发学生学习语文的兴趣，可以大大地加深学生对课文的印象和认识。
2.尊重“需要”，注重“激趣”。兴趣是最好的老师，语文课的教学是丰富多彩的，教师不能采用以往的“灌输式”教育，这样的教育方法会大大挫伤学生对语文的兴趣。我们要采用引导和启发的教学方式，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主性学习。教师在课堂上要尊重学生需要什么，而不是一味灌输。语文课其实是多样式的教学和学习，广大教师要了解学生的心理特点，有目的地去教学。在教学《变色龙》时，我找来有关变色龙的视频，以及有关它生活习性的图片与学生一起欣赏，让学生结合图片去学习课本知识，这样可以更直观地了解变色龙的生活习性和它具有的各种特点。学生们在看到图片后一下子都兴奋起来，争先恐后地问这问那。他们太想了解神秘的变色龙，探索变色龙的奥秘了。我提出：“你们想知道变色龙什么？你还想知道什么？”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3.使学生“溶情于景”中。在语文课本中有好多表述景物的美句，我们要抓住学生喜欢景物这一特点，用景物的美去吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。如《黄果树瀑布》的教学，这篇文章用很多语句描述了瀑布的美，也体现了作者热爱祖国大自然的情感。
二、给学生一个“对话的课堂”
我们传统的教育的是“灌输式”的教育，这种传统的教育有许多弊端，致使出现了高分低能的现像。在课堂上我们要学会和学生沟通，要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
1.文本对话。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎么说，怎么做？”“假如某某是你的朋友，你会对他（她）说些什么？”引导学生去想象和课文中的人物对话。通过一个情感激荡期的学习，学生心里有很多话想说，很多想法想谈。这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。
2.师生对话。教师要和学生拉近师生距离，成为学生的好朋友，这样通过情感的联系可以更好地让学生去学习。我们广大教师要多倾听学生的心声与学生一起学习。有时学生非常渴望教师的夸奖，在课堂上教师的鼓励非常重要，教师的几句夸奖可以激发他们更好地去学习。教师要多倾听学生的想法，站着在学生的角度去分析问题。只有这样才会更好地教学，让学生更好地去理解。
3.生生对话。学生之间的交流与合作是共同进步的前提。每个学生都是不同個体，他们对文章的理解都是不同的，只有通过交流才会共同进步，取他人之长补己之短。新课准明确地提出口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际和社会交往，发展合作精神。
三、给学生一个“宽带课堂”
教学的整个过程是探究的过程，不是教师的单方面传授过程。我们广大教师要培养学生自主学习能力和探究精神，让他们自己去体验探究的乐趣，去感悟、去摸索。
1.让学生去“展示自己”。我们在课堂上要多给学生留出一部分自由活动的空间，每一堂课都要合理地安排教学任务，不能把整个课堂占为己有，而是要给出学生对知识进行消化的时间，展示每一位学生的才华。
2.引领学生读书。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。只有在大量的实践中才会有所收获和进步，读书需要的是一种精神和一种毅力。需要坚持下去，坚持每天都读书，在读书的过程中不断地学习知识。
3.在生活中学语文。语文这门学科与我们的生活联系密切，我们无时无刻都在说话，都在运用语文的知识。其实，生活就是最好的教科书。我们通过生活可以更好地学习知识。要让学生在生活中多观察多联想，把我们所学的知识运动到的生活中去，更好地享受生活。
总之，在语文教学过程中我们广大教师应该给学生营造一个什么样的课堂？该如何让学生更好地学习？需要我们广大教师不断地去摸索和改进。
本学期在一次我和家长电话交流的时候，听到了家长转述的孩子的话，让我很感动：“我喜欢学校的老师，因为老师喜欢我。”
九月，我和小朋友们迎来了新的学期，我带的孩子们和我一起升入了三年级，意味着他们从低年级的小朋友成长为了中年级的小哥哥、小姐姐。我和孩子们相处了近两年，每个孩子的脾气，优缺点都很了解了。因为还是班主任，所以想着以大孩子的眼光来看待他们，值日生的安排是自由选择的，自己选择要负责的一个项目，小组成员自己推选组长，然后再向我汇报，这种自主选择的形式的开展，孩子们的积极性也被调动了起来，于是，我让学生自己来竞选语文、数学和英语组长。
占洋对小组长的工作十分的感兴趣，要来竞选英语组长。这很出乎我的意料，因为在以前的学习中，他总是一副置身事外的态度，总会自顾自的在那里玩自己的东西，因此，我很慎重地他做了第四小组的英语小组长（一个小组的英语组长由一个大组长和一个小组长负责）。因为他排在男生队伍的最后，总会落下一大段或者是和别人讲话，我给他安排了一个管好男生队伍任务，使得他有事可做，只要当天管得好，就会在放学的时候得到一朵小花作为奖励。
他在总是会拖拉作业，数学小组长总会耐心地教他做作业，我及时肯定了组长的认真，也肯定了占洋能够在组长的帮助下把作业认真的做完，非常地棒，结果放学后，他只要作业没做完，就会带着本子不论是语文还是数学来问我，这个怎么做，那个怎么写，可因为基础差，有的时候作业的确来不及写完，我就给他开了一个后门，可以带回家写，第二天一早要交，他很愉快的答应了，因为我不放心，所以给他爸爸打了电话告诉他要做哪些作业，结果他的爸爸就转述了这样一段话。
孩子喜欢老师，我想是对教师的肯定，我会十分地感动，那我想，老师说出对孩子的喜欢和肯定也一定能够在孩子的心中激起一阵浪花，让孩子激动，让孩子正视自己的优点，从一个小处逐渐地成长起来。每个孩子身上总是存在着这样或那样的缺点，有的孩子多一些，有的孩子少一些。我们班的占洋正是这样一个有比较多的缺点的孩子，但是从他本学期的一些小事上我发现了他的进步，在别人的肯定中，他对自己也肯定了起来，从而对学习也产生了兴趣和成就感。
这也是他们最想要的`，
也是他们最需要的。
世界那么大，
谁都想要去看看，
孩子的世界却是那么小，
父母几乎是他们的全部。
所以，
我们给予孩子许多许多，
不如给孩子言传与身教，
父母只有做好孩子的榜样，
孩子才能成为父母想期望的样。
举个例子：一个爸爸一边打麻将，一边呵斥自己的孩子：
赶紧去学习，要不然考不上大学。
孩子当然不会愿意去学习，
当爸爸说：老子没出息，你也想跟老子一样吗?
孩子就会想：你说你没出息，我看你打麻将挺开心的。
你没上大学都这么开心，我干嘛非要上大学。
这样的教育无疑是失败的。
再举个例子，一位妈妈一边玩手机，一边要求孩子看书：
别整天玩，没事看看书，书上的东西你都会了吗?”
孩子心想，你为什么玩手机，却让我看书，我也不看。
这样的教育无疑也是要失败的。
失败的原因就是父母没有树立一个好的榜样。
你要求孩子努力上进，你自己却意志消沉，
你要求孩子珍惜学习，你自己却无所事事，浪费光阴，
你要求孩子做事利索，你自己在家却老玩“葛优躺”，
你要求孩子对人要礼貌，你自己却在人前装大爷，
你自己要求孩子学会勇敢，你自己却遇事唉声叹气。
这样的教育，只停留在你的嘴上，没有失败那才是不正常的。
所以，你给予孩子的，最重要的东西，就是你自己!
我一直都坚信，父母及其家人的行为，在孩子的成长中，有着极其重要的影响，而孩子现在简直就是一张白纸，任你怎么画?孩子婴幼儿时期接触最多的人就是父母及其家人，我们的行为在无形中多少会影响着孩子的性格成长，有时不小心说的一句脏话，孩子就会跟着学，有时不经意间的不良行为，孩子会模防，会学习，因为她还分不清哪些是对哪些是错，甚至不知道我们这样的行为意味着什么?所以，作为孩子的父母，孩子人生中的第一任老师，在与孩子的成长过程中，要不断的学习新知识，更加注意个人行为。
可在我们家里，始终有着这样的行为，家里的电视晚上总是开着，白天我一天在公司上班，不清楚具体情况，而孩子的活动空间大多数在客厅里，奶奶在看电视，在边上玩，有时会躺在地上仰着头在看，有时会站在电视跟前看，电视里放的全是电视连续剧，这样怎么能控制得了不让孩子看电视呢?再说了因为是婆婆开的电视，我不能说不，也不能开口说不用看，因为这样会引起矛盾的，所以这样我就直接的伤害了我的孩子，让她每天跟着电视里的哭哭啼啼声过了一天又一天。而楠爸爸是不分场合的抽烟，在书房里，客厅里餐厅里，总是会闻到刺鼻的烟味，无形中让家人也跟着抽了二手烟了哦!说过骂过还是这样不改，说的时候答应的挺好的，过了又忘了。这可怎么办呀!
我真希望孩子在家的时候不要长期开着电视，大家都注意自己的行为和言语，请给我的宝贝女儿一个纯净、适合婴幼儿成长的一个外部环境!
忙了好一会儿, 名也报得差不多了。缓缓神, 浏览了一下报名表, 我才发现跳远一栏居然最有实力的马××没报名。抬眼看看他, 学生心中的跳远王子又一向自私高傲的马××此时显得十分沉默。
当有学生向我建议马××应该参加跳远项目时, 我本着民主, 希望得到他的响应, 问他:“你愿意吗?”可他竟一口回绝了我。当时, 我认为是他的自私、傲慢在作祟, 故意的。于是, 我生气地说:“集体需要你, 同学相信你, 你却不领情!我再问你一次, 你参不参加跳远?”可他头也不抬, 想也不想一口回绝了我“:不!”我看到他那副桀骜不驯的样子竟有些失态地大吼:“你太自私了!那这次运动会, 我班弃权!”话音一落, 班上就炸开了锅。同学们七嘴八舌地议论开来, 有同学悄悄地埋怨他:“就是你, 不爱集体!”也有央求他参加的:“求求你, 你就参加吧。”……
我静静地等待, 希望学生的舆论能让他改变决定。然而, 奇迹并没出现, 他依然面不改色地稳坐着。不过, 我发现他的头埋得低低的。我想算了, 就别逼他了, 他毕竟是个孩子。我走到他跟前, 轻声地对他说:“真的就那么为难你吗?真的不愿再为集体出力吗?”他慢慢站起身来, 红着眼说:“我不是不想为集体出力, 我怕我得不了第一名, 不能多为班级争点光。”他的话让我回想起上次他比赛失利的情形。此刻, 我明白了其中的缘由, 也后悔自己太冲动, 错怪了他。他之所以不愿报名应该是他缺少自信的原因。一位伟大的哲人曾经这样说:“谁拥有自信, 谁就成功了一半。”可见, 自信对于一个人是多么重要。学生如果拥有自信就会有强烈的进取精神, 不惧怕任何困难, 不害怕任何挫折, 从而以坚韧不拔的意志去奋斗、去拼搏, 努力争取实现自己的目标!可我眼前的这位高大帅气的男孩, 骨子里却显得那么胆怯懦弱, 还没参加比赛, 自己先给自己下了定论“我不行”。假如他每天生活在“我不行”的自卑阴影里将来会有发展吗?他将远离成功, 因为他给自己成功的道路上设置了“自己”这个最可怕的敌人!
想到这些, 我更坚定了我的想法, 一定要试图帮助他走出上次失利的阴影, 找回自信。那我该如何做呢?我们班不是一个十分向上团结的集体吗?我何不依靠大家的智慧和力量来试试呢?
于是, 我把他不愿参加跳远的真正原因告诉了大家, 并请他们想想我们该怎么做。同学们陷入了沉思, 教室里沉寂了半分钟之久。没想到, 一个情感丰富、心思细腻的女同学大胆地走到他跟前, 拍拍他的肩, 语重心长地鼓励他:“马××, 哪里跌倒就从哪里爬起, 我相信你不会轻易服输!”一石激起千层浪, 同学们居然一个接一个地走到他身边真诚地为他加油, 为他送上鼓舞人心的话语:“兄弟, 只要你参加了, 无论成绩如何, 你都是最棒的!”“马××加油, 我们永远支持你, 相信你。”“失败乃成功之母, 一次失败不等于永远失败!”……马××感动地哭了, 同学们和他相拥在一起放声呜呜地哭了, 我也被这纯洁、善良的真情与友情感动得热泪盈眶。我含着泪为他送上鼓励:“你走第一步之前, 从来没有走过吧?你不是一样学会走了吗?相信我, 我告诉你, 你行;相信自己, 只要参加了, 走出第一步, 你就是好样的, 成绩无所谓。记住:凡事努力之后才知道结果。不做, 一定失败, 做, 就是成功!”终于, 他卸下思想包袱, 勇敢地报了名, 脸上扬起自信的微笑。大家不约而同为他送上了最响亮、最热烈、最持久的掌声!
在报名动员后的两周里, 他每天都坚持练习跳远。功夫不负有心人, 最终他夺得了高段组第一名并打破了我校的跳远记录。他脸上那种灿烂和喜悦, 深深地感染了我!我喜出望外, 马××同学激动地告诉我:“老师, 我妈妈说了, 我得了第一名的话假期就会带我去香港迪斯尼玩。老师, 幸亏你, 否则迪斯尼就泡汤了。”抓住契机, 我召开了班会, 告诉孩子们, 要相信一分耕耘一分收获, 要相信自己, 凡事要敢于尝试, 更重要的是, 一旦决定做某事, 一定要认真对待, 下功夫去练习, 相信自己, 像拳王阿里一样每次比赛前都要想象把对手打倒在地的样子……在周记上, 很多同学提及此事, 也跟马××同学一样用笔写下了此次运动会:“相信自己, 凡事不仅要敢做, 而且更重要的是, 确定目标之后一定要努力, 要相信自己。”看着孩子们情真意切的话语, 我好欣慰, 好感动!
正是在这一份份感动中, 我读懂了学生, 学生也读懂了我, 我们师生间的距离由此拉近。我不仅收获了学生对我的信任, 最重要的是, 我让学生从此拥有了自信, 让学生明白了一个道理, 凡事要敢于挑战自己, 每个人身上都有自己所不知道的潜力, 要敢于迈出第一步, 相信自己, 努力就有收获!
我自己也从这件事上明白了, 作为老师, 要认真研究学生, 教育和引导学生注重过程, 淡化结果。同时还要抓住有利的教育契机, 以个例带动整体。只有把握住每一个契机, 我们教育的田野, 才会蓬勃着碧绿的春意, 喧腾着生活的甜蜜, 流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子, 给他们自信心, 那我们就能收获一张张可爱的笑脸。
参考文献
一、给孩子一个“情感的课堂”。
教育是培育生命的事业，我们的工作对象是天真可爱的儿童，他们是各自父母的心肝宝贝，是祖国的花朵，是民族的未来。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“没有情感的教育是贫乏无力的！”教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。我们的一个关注的眼神，就能使学生如沐春风、倍受鼓舞；我们的一个真诚的微笑，就能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，我们要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。。
当学生在学习中发生错误时，我用充满爱的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示方法，他们的反应是积极的；当学生不能清楚地表达自已的意见时，我没有简单粗暴的吆喝“坐下”而是耐心地鼓励“没关系，老师明白你的意思”。……这些都缩短师生心灵间的差距，增进师生的情感，消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。
教师的情绪就像空气一样的感染着学生，教师的脸就像一张晴雨表。正因为这样，每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给孩子，展现给孩子一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
另外，我们还要重视平时与学生的心灵交流，建立良好的师生关系，让学生“亲其师而信其道”。平时，上完语文课我一般都待在教室里，继续与学生交流学习情况，了解学生生活，与学生一起游戏——真诚地以大朋友的身份与他们交往。正如教育家苏霍姆林斯基说的“学校里的学习不是亳无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。
二、给学生一个“对话”的课堂
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒潜能的时空，传统的语文课堂，学生是被动的倾听者，谈不上去和谁对话，新课程倡导我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现师生对话，生生对话，师生与文本之间的对话。与文章对话，在我的语文课堂中，经常会这样问孩子：“如果你是书中的某某，你会怎么想怎么说？”引导学生想象，让他们与文中人物去对话，让孩子们去充当其中的角色，去体验去感受。
在课堂上，我们教师不要高高在上，应做学生学习的伙伴，在他们需要帮助时伸出热情的手去”牵“一把，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的”我“。识字教学时，请一位小老师教大家学习，生字；朗读时，或者与学生联读与学生们来个朗读比赛。每当学生走向讲台，从他们步履和体态中我可以看到他们是那么自豪，而台下学生也被这种形式所吸引，这也许就是师生的对话魅力吧！ 生生对话，有学习伙伴可以交流，还是班级授课制的优势所在课堂上，我们应积极地给学生创造交流合作的机会，让孩子们学会与心交往。增强他们的团结协作精神，于是，我常常依据教材特点，为孩子们创造交流，合作的机会，提出疑难——小组讨论——全班交流——感情朗读加深理解，让他们在”生生对话“中发现问题，探讨问题，解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长内分工合作，领着组员协同学习，从而在合作学习中实现”生生和诣对话“，不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。
三、给孩子一个“开放”的课堂
孩子们展示自己：教学不仅仅是一种告诉，更多的是一种体验，探究和感悟。在我们的语文课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子们的一切！让他们尽情地去体验、探索、感悟，去展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望老师让自己展示收集的资料，这样，无论课内或课外，他们都有极大的热情去学习。
引领学生去读书：叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。那么，利用“例子”让学生学得方法后，接下来应该是大量的实践，学生的语文能力只有在实践中才能增强。给孩子们推荐好的读外读物，让他们在阅读自己认识新字新词，自己领悟情书中精妙所在，让我们去做一个牧羊人吧，把孩子们引领到最肥沃的地上去尽情享受！
在生活中学语文：“让语文走进生活，在生活中学习语文”，这是“一大语关”的需要。语文的外延与生活的外延相等，在语文教学中，渗透学生生活，使语文教学返朴归真。生活是学生学习语言的源泉，是课室教学生活化的延伸，因为生活中无处不存在语文教学。语文教学应回归生活，让学生观察生活，再现生活，体验生活，生活中孕育语文教学，应让学生联系学校生活，家庭生活，社会生活来学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们觉得语文离他们很近很近，“在生活中识字”的教学很好地证明了这点，大街上，电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，我们应该眼里有资源，心中有教育。
四、给孩子一个“成功的课堂”
每个孩子都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分不开的。许多情况下，正是由于孩子的争强好胜才不断地取得自我发展和自我完善的。因此我们要注意把竞争意识引进课堂，让孩子在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童学习积极性，那么在教学中怎样为孩子创设竞争的氛围，给孩子以成就感呢？
采取激励性的语言，因势利导，诱发孩子积极动脑，拓展思维。在课堂提问性语言中，我常用“谁来试一试”“谁有更好的方法”“谁能比他说的更好。”等激励性语言来创设竞争的氛围，激励孩子求知的欲望，在评价性词语中，我往往以“说得真好”，“答得真棒”这些话来进行评价，让孩子感受到成功的愉悦，激励其在不断努力奋发向上。
我们知道每个孩子的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都是个不相同的。我们作为教师应该尊重孩子的个性差异，发挥孩子的主体作用。因为个性的核心是创造性，只有重视每个孩子的个性发展，才能使每个人的潜能充分的发挥出来。班级是培养孩子个性发展的主要阵地，也是展露孩子个性特长的重要舞台。
为了鼓励孩子发挥自己的个性特长，平时只要孩子一有所表现就及时进行表扬鼓励。给孩子以创新的信心和动力。如我班的程星同学，胆子很小，从不举手回答问题，一次我用一个简单的问题让他来答，他答的很好，我及时的给了他肯定并表扬他爱动脑，会思考，回答问题时又勇敢大方，此后，他的学习大不一样了，学习遇到问题敢在小组提问、交流，大胆说出自己的想法了。在班级中，我让孩子们根据自己的特长爱好，自由组织各种特色小组，做到自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。孩子们把自己所有的天赋、爱好、特长和才能都有了展示和发展的空间。给每个孩子一个展示自己特长的机会。在教室设立了“特长展示台”，通过各种活动，在班级中你追我赶，人人学特长，个个有特长的良好氛围孩子们的个性得到了充分的发展。
我们都知道孩子的语言能力是在他们不断运用的基础上发展起来的，所以作为幼教工作者的我，也一直在遵循着《纲要》理念，尽量地给孩子们创设一个宽松的语言环境，让每一个孩子都能大胆地学说、会说。
每天中午的饭后休息时间，除了一些有趣的游戏之外，我们还会利用时间来给孩子们讲故事，听音乐，今天也不例外。我打开录音机，正巧在播放时下很红的儿童动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题曲，孩子大叫起来喜洋洋与灰太狼，许多孩子都从自己的座位上跳起来，特别是班中平时比较内向的孩子也跳起来了，情绪十分激动，并七嘴八舌地向我介绍着：“灰太狼一直想要吃羊”“它的老婆叫红太狼，它还有个儿子”“喜洋洋是最厉害的”……看着孩子们都在纷纷述说，于是我降低了歌曲音量，与孩子们一起探讨着狼和羊的故事。
谁来告诉我灰太狼与喜洋洋的故事?我问着。此时孩子们的积极真是难得一见，大部分的孩子都举起了小手，眼睛渴望地盯着你，于是我叫了二三个孩子，可是另外的孩子也依旧高高地举着小手。此时我清晰地认识到，如果这些孩子在很想说时却被得到忽视，那会很大地在挫伤孩子说的愿望，于是我赶紧让大家分组讲述，也可以二个二个地互相讲述，来保护幼儿语言交往的积极性。果然，在没有任何压力的情况下，在兴趣的`驱使下，孩子们都在大胆地向同伴讲述着。小晨奕是班中特别内向的孩子，平时不怎么爱开口，可是我却发现她今天特别开心，与同伴的交流也非常好，特别是在说到红太狼时，孩子一句特别逼真的语言逗笑了我们全班，孩子一本正地大声地说：“灰太狼快点给我去抓羊”。那声音真可谓是孩子上幼儿园至今分贝最大的一句。虽此语言不怎么文雅，也不适合孩子学习，可是对于小晨奕来说却是一次难得的进步时机，于是在我的引导下让孩子跟小晨奕一起学学既不文明又泼辣的红太狼。学过、大笑之后我问：“孩子们你们喜欢红太狼吗?你们愿意做像红太狼一样的小孩子吗?”孩子们都是有自己分辨能力的，都觉得不好，不要学。
艾禾美
给孩子最纯净的呵护
初为人父母，最担心的事情就是宝宝脆弱的抵抗力难以抵挡无处不在的污染：宝宝直接接触的奶嘴、平常玩的玩具、学爬行的地板，都很容易受到细菌侵袭。如何选择一款切实有效地去除污垢和细菌，同时又不会对宝宝健康造成侵害的绿色环保产品呢？答案就是艾禾美小苏打。艾禾美小苏打是一种纯天然物质，来源于美国明尼苏达州世界一流的天然小苏打矿藏中，gg9gg％的高纯度以及弱碱性，是艾禾美小苏打安全清洁的关键，不仅不会造成污染，更有益于人体健康。艾禾美小苏打的弱碱性，能有效中和去除污垢、农药等弱酸性残留，使其变得更容易溶于水，从而安全有效地清洁。167年的历史，6000万美国家庭的选择，艾禾美小苏打给宝宝最纯净的呵护。
A、清洗奶嘴、奶瓶
奶嘴和奶瓶是宝宝嘴部直接接触的物品，如何去除奶瓶的蛋白质残留，消除异味及细菌，是妈妈们最关心的问题。用天然的艾禾美小苏打清洗最为合适。艾禾美小苏打有“软化水质”的特性，可以中和硬水中的金属离子，使之变为软水，就能将油脂轻易地乳化，轻松清洁。清洗方法也非常简单：把奶瓶和奶嘴直接浸泡在小苏打水溶液中清洗，也可以将小苏打溶液煮沸腾后清洗，又或者在瓶里装满温水，再加入小苏打，摇晃、冲洗。残留、异味、细菌一并消除。艾禾美小苏打，为宝宝建立起一道安全健康的屏障。
B、清洁瓜果蔬菜
宝宝的肠胃娇嫩无比，食物的清洁和安全，更是重中之重。宝宝每天吃的蔬菜瓜果怎样才能洗得干净，吃得放心？洗涤产品会不会有残留，而造成二次污染呢？艾禾美小苏打可以帮你来解决。艾禾美小苏打的弱碱性，能有效中和去除污垢、农药等弱酸性残留，使其变得更容易溶于水，从而安全有效地清洁。艾禾美小苏打使清洗变得非常的简单：洗硬皮蔬果时，只要把艾禾美小苏打抹在表皮上，轻轻揉搓，再用清水冲洗，就可以食用；软皮果蔬，像葡萄、草莓，就把艾禾美小苏打和蔬果一并放入清水中，浸泡3－5分钟后，用手轻柔搓洗，然后清水冲净，即可放心食用啦！纯天然、食品级的艾禾美小苏打既不会破坏蔬菜瓜果的营养成分，又让你的宝宝尽情享受食物的天然美味。
C、宝宝的健康天使
宝宝常爱吮吸玩具，玩具上存在大量细菌，会威胁到宝宝的健康。艾禾美纯天然小苏打针对玩具具有超强清洗特性，既保证玩具的清洁，也不怕宝宝放在嘴里咬。宝宝学爬行、学跑步，最直接接触就是地毯、地板，用海绵蘸艾禾美小苏打水溶液清除木地板上的水迹、异味。也可以在吸尘器的袋子里撒入些许艾禾美小苏打，可防止吸尘器内异味累积。
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有机棉卡通趣味浴巾
用优质天然有机棉与竹纤维制造的儿童浴巾，不但吸水性极佳，还具有天然抗菌功能，呵护宝宝的幼嫩肌肤。多款童趣可爱的设计，除了作为浴巾还可以作为披巾使用，让宝宝爱不释手。
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湿巾保温盒
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CITIZEN
超声波mini清洗器
有一天,我问学生们的梦想是什么,让他们用纸条写给我。下课的时候,我收到41张纸条,却独独少了她的。我找到学生宿舍,她正坐在床上吃饭,见我来了,忙放下碗筷,低头站立。
我把她带到操场的一角,旁边有一盆菊花,开得娇艳欲滴。“告诉我,你的梦想是什么?”她沉默不语,宁静的空气让我窒息。就在我快要失去耐性的时候,她忽然说:“这菊花真好看。”这是我做班主任三个月以来她主动和我说的第一话话。我愕然了,这小丫头终于开口和我说话了。我说:“那好,既然菊花如此美艳,你就写一篇关于菊花的文章吧。字数不限,这周五交给我。”
周五的时候,她来到我的办公室。交给我一张折叠的纸,说里面是她写的作文。我朝她笑了笑,她红着脸跑开了,飞舞的小辫子,让我心生怜爱。
我男友文思敏捷,写得一手好文章。周末我回到县城的时候,忙将此文章给他看,看后他说不错,思路清晰,结构完整,但是有的地方还需要改一改。他拿出笔,认真地勾画着。我忽然间想到了,要不我给我的学生一个梦想吧。
她再次来到我的办公室,依旧低头不语。我将文章给了她,说上面做了修改。写的不错,真是一个小才女。我拿了一颗糖给她,说是给她的奖励。她缓缓抬起头,泪眼婆娑。我说:“我给你一个梦想吧,作家,作家怎么样? 用一支笔描绘这个世界。”
她说:“谢谢老师。”然后笑了,浅浅的酒窝如绽放的樱花。
期末成绩出来了,她成绩依旧不理想。唯独有亮点的是,她的作文是全班最高分。
第二年初春,她随她妈妈去了外地念书。临行的时候,她来跟我道别。我有些不舍,不知道什么时候我已经把她们看成是我的孩子了。
在往后的时间里我们便失去了联系, 六年的时光,弹指一挥间,我也从乡镇调往了县城。
她中专毕业, 分配到县委宣传部。写材料和文章,样样精通,在当地的报刊上时常可以看见她的文章。有一篇是《谢谢您曾给我的梦想》,真人真名,是写给我的。
不久以后,她出了一本书,给我邮寄了一本。淡黄的封面,如多年以前的菊花。扉页上有一行字:“梦想的果实,属于我,也属于您,致我敬爱的———梦想发掘者。”就目前而言,这是我学生中的翘楚。从教六年,今日最值得欣慰。我满怀感动,这一次换我泪眼婆娑了。
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