重庆电大开放教育学院

重庆电大开放教育学院（推荐8篇）

重庆电大开放教育学院 篇1

1、所有学员必须认真、按时完成每科的形成性考核或平时作业，否则不能参加该科期末考试，特别是基于网络的试点课程，每次作业都必须在截止时间前完成，不然没有成绩。

2、开放教育专科和本科学员网上在线学习时间每科每月不低于360分钟（总计不低于1080分钟），每20分钟内必须点击1次资源。每科至少发二条主题帖，至少回帖十条，按市电大安排的答疑时间进入答疑室不低于30分钟，以上内容将为学员平时成绩的重要依据。网上学习分别在学校分校版平台和市校平台上完成。

（1）网上在线学习：分校版平台：浏览器地址栏输入http://,点击“綦江电大在线学习的平台”，输入用户名（学号）和密码（8位生日），然后按课表选课学习，此平台上每科每月的学习时间不低于300分钟。市电大学习的平台：浏览器地址栏键入，点“学号登陆”，输入你的学号和密码，按课表选课学习。此平台每科每月的学习时间不低于120分钟。具体方法在“开放教育入学指南”课程中由老师讲解。

（2）发帖与回帖：分校版平台点击课程讨论区，市校平台点击课程右上方的“课程论坛”，即可发新帖和浏览、回复别人的帖子。

（3）答疑室：浏览器地址栏键入http://chat.cqdd.cq.cn/，输入学号和密码，选择角色后即可进入答疑室参与提问，有教师解答。注意要在规定的时间内进入，否则里面空无一人。

3、所有学员要合理安排好工作与学习时间的关系，尽量按照安排的课表来学校参加面授辅导。

4、开放教育学员在基于网络考试试点课程的科目学习时，形成性考核（平时作业）是在网上完成和提交，而且必须在规定的时间内完成，否则平时成绩不及格。基于网络的试点课程考试在计算机上考，多数基于网络的试点课程必须作业和机考双及格才能合格。

作业方法：浏览器地址栏键入http://xk.open.edu.cn/fes3/Default.aspx，选择“学号”方式登陆，输入学号、密码和验证码，登陆后先按开设的基于网络考试的课程选课，然后按规定的时间提交作业。具体方法在“开放教育入学指南”中由老师讲解。

5、学习资源、期末复习资料、考试成绩等学员可在学校网站和FTP服务器中查询或下载。学校网站：http://，FTP服务器：ftp://61.161.108.210，用户名：student，密码为123456。

6、所有学员要及时完清预缴费用，第一学期1500，第2学期至第5学期每期1000，领取毕业证时最后结算。

重庆电大开放教育学院 篇2

一、远程教育的发展方向

教学过程以学生为主体近几年在教育领域出现了一种新观念, 学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程, 是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程.学习者不是知识的被动接受者, 而是知识的主动建构者.外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识, 这也可以解释为什么在同一课堂中, 教师实施同一教学, 但不同学生的学习结果却存在较大的差异.教师不再是教学内容的传递者, 而是教学活动的组织者;学生也不再是教学内容的被动接受者, 而是知识的主动获取与建构者, 教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主.教学过程不再是一个同步的, 而是一个异步的、发散式的思维过程, 不同的学生沿着不同的学习路径, 完全可以建构出相同的结果.这种教育观念的渐变, 同样影响到远程教育的指导思想.

二、现代化的教学手段

传统远距离教育中使用最广泛的技术是:广播、电视 (包括卫星电视) 、文字印刷, 不可否认, 它们曾在远距离教育中发挥了巨大的作用, 但它们的局限性也是有目共睹的.随着教育技术的不断更新, 一些新兴媒体技术必须在远距离教育中起着越来越重要的作用, 但这些新兴媒体技术不是以置换传统技术的方式进入远距离教育领域的, 而是以一种相互补充、相互融合的方式, 在传统技术局限性所在领域, 逐渐显示出其独特的优越性.

视频VCD技术, 它可以解决传统电视教育同步性要求的局限性;双向实时视频会议系统, 它可以扩展课堂授课的范围, 解决实时反馈的问题, Internet技术:Internet技术是传统的远距离教育最佳的、综合的补充, 像电子邮件可以解决快速反馈的问题, Web与广播电视结合, 可发挥各自的优势, 产生综合效应, 广播电视的优势在于能让大多数学生接受, 并在某一主题产生兴趣, 形象直观;Web的优势在于可以使个体能在较深层次上双向地对主题研讨, 学习可满足个别需求;讨论组可加强学生和教师、学生与学生之间的交流可消除学习的孤独感.

三、学生的个别学习

远程教育具有灵活学习或开发学习、以及传统大学所不具备的教学行为的个人化和学习行为的个人化的特征, 远程教育把个体学生从学生群体中分离, 把他放在一个更为个人化的情景中.但正是这种具有个人化学习的学生群体, 我们却不得不施以群体教学模式:以一个能力水平为基础授课、同步教学过程、同步测试与评价过程等等, 这显然是不合理的, 远程学习应该是一种个别化的学习, 远程教学应该是一种适应个别学习需求的个别化教学.远距离教育应该打破传统学习群体的结构, 把学生作为一个个体来看待, 它应配备一名个别辅导教师, 而不是以群体为基础的教师.学者们宣称, 在对学习带来很大益处的最佳远距离教学系统中, 通常建立了一个富有创造性的一对一的师生关系.建立一对一的师生关系, 需要庞大人员开支, 在传统意义上来说是不可能实现的, 但随着智能技术及计算技术的日普及和发展, 建立智能导师与学生之间的一对一的师生关系, 并不是不可能的.建立在智能基础上教育和培训的个别化, 是远程教育在21世纪终身学习的具体需求, 也是远程教育的最高理想.此外, 对于一些操作性、实践性较强的学科, 应鼓励和引导学生参与社会调查、生产实习、现场操作、专题演讲等实践活动, 应培养学生发现问题、并运用实际技能解决问题的关键能力, 应充分考虑把学生的工作、学习、生活密切结合起来.

四、开放教育中的终身教育

在信息时代, 知识量增多, 知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素;知识的更新率加快, 陈旧率加大, 有效期缩短.另外, 知识的高度综合性和各学科间相互渗透, 出现更多的新兴科学知识、交叉学科知识, 由此带来人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力.在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下, 终身教育的思想自20世纪60年代提出以来, 逐步深入人心, 在教育界引起了广泛的关注, 终身教育思想认为:传统社会把个人的一生分成两半, 前半生受教育, 后半生工作, 这不仅是毫无根据的, 而且已不适应20世纪50年代开始的知识陈旧率加快、科学技术飞速发展, 以及由此引起的产业结构、劳动市场结构、劳动的性质和社会生活等的一系列急剧变化和波动.仅靠年轻时在学校里学到的知识已经不能适应经济和社会发展的需求.因此, 一个人要学会生存“就必须按照终身教育的原则来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活, 教育应是个人一生中连续不断地学习的过程, 对教育的体制、结构、内容和方法必须进行相应的改革.”近20多年来, 终身教育的观念日益深入人心, 终身教育原则普遍地为世界各国所接受.终身教育理论对很多国家, 尤其是对西方发达国家的远程教育体制、结构、内容和方法产生了愈来愈深刻的影响.终身教育思想客观要求远程教育在入学生源、学习场所、教学手段、教学观念等全方位的开放.

重庆电大开放教育学院 篇3

深圳电大,植根于这片热土上、与这座城市同龄的开放教育学府,历经20世纪80年代的艰苦创业、90年代的稳步推进,进入新世纪后的规模发展,走上了一条“优质发展”的路子,同样创造了中国开放教育的奇迹。

深圳的重要经验是创新。深圳电大的发展,得益于创新。深圳开放教育“探路”者邓孟忠对记者说:“唯有创新,才有出路,才能发展!”

“优质发展”的足迹

广播电视大学是创新思维的产物。20世纪70年代末,改革开放的总设计师邓小平针对我国“文革”后教育断层、人才奇缺的情况,亲自批示创办广播电视大学。这是我国高等教育发展历史上的一次伟大创新,是与恢复高考、派遣出国留学生同时作出的高瞻远瞩的战略抉择。经济特区成立之前,深圳的教育基础薄弱。和经济特区同年创办的深圳电大,是深圳的第一所高等学校。从同年创办这个意义上说,是改革开放催生了经济特区,也是改革开放造就了深圳电大。从创办之日起,如何利用广播电视大学的特点,为深圳的经济和社会建设培养高级应用型人才,就成为深圳电大的不懈追求。在这种追求中,深圳电大获得了跨越式的发展,成为深圳的一个重要的教育资源。

30年来,深圳电大紧密结合深圳经济社会发展的需要,先后开设专业80多个,为地方、为企业、为社区累计培养11万余名高等专门人才。目前,深圳电大开放教育在校生42000多人,占全市高等教育学生规模的25%。和其他学校相比,深圳电大以最有限的资源办起了深圳市规模最大的成人高等学校。

作为招收社会在职人员为主的高校,电大的创办是对终身学习理念的成功实践。深圳市场经济发展较早也较快,广大市民较早接受和认同终身学习的理念。深圳特殊的人口结构,对终身教育的要求尤为迫切。深圳电大正是终身教育的一个大平台。开放教育的理念与教学模式,以学习者为中心的教学支持服务,远程、灵活的学习方式,是成人业余学习的有效途径,因而成为广大市民进修学习的优先选择。为了满足社会的需求,深圳电大在积极发展学历教育的同时,大力加强非学历教育,为企事业单位、政府部门开展各种技能培训和教育服务,30年来,共培训非学历教育学员100多万人次。同时,学校还充分发挥优势,积极探索社区教育,成立了深圳市第一家高校和社区主办的“社区教育中心”、第一家“社区人口文化学院”,为社区居民提供教育培训、文化服务,2009年10月,深圳电大成为全国电大系统首批“社区教育实验中心”。

促进中职教育和高等教育的融合、构建人才成长的“立交桥”是国家教育改革发展的重要方向。深圳电大根据深圳教育发展的总体要求,在继续做大作强开放教育的同时,发挥开放教育的优势,启动了“中职—电大直通车”试点工作,在中职与电大相近或相似的专业中确定试点专业,对中职阶段的专业教学计划进行修改,强调中职阶段和大专阶段课程的有效衔接,注重课程设置的科学合理化,实现了专业对接。

公平和效率是社会发展中不可回避的问题。教育公平是一个目标,也是一个过程。教育公平,不仅要体现在努力实现教育服务均等化、努力提供良好教育机会上,同时还应当关注特殊群体,保障其受教育的权利。作为一所高校,在努力为教育对象提供优质教育的同时,应尽可能利用其教育资源,为实现教育公平提供应有的服务,这更是一种社会责任。深圳电大在这方面做了积极的探索。2000年初,深圳电大与深圳市残联一起合办残疾人教育大专班,为深圳的残疾人创造了高等教育的机会。几年来,先后有380多名深圳残疾人参加学习,完成了高等教育学业。2004年,由深圳电大承办的中央电大残疾人教育学院成立,通过网络技术为全国30多个残疾人学院提供教学支持服务,对残疾人高等教育的探索,为推进教育公平,建设和谐社会做出了积极的贡献,被教育部和中国残联有关领导誉为“利国利民,功德无量”。

创新模式的探索和实践

30年,在历史长河中只是短暂的一瞬间。然而,对于深圳广播电视大学而言却是一页又一页厚重的历史,有创业的艰辛与苦涩,也有成功的喜悦与欢乐。深圳电大校长邓孟忠说:“深圳的重要经验是创新。深圳电大的发展,得益于创新。深圳的经济总量在全国中心城市排名前列,但深圳的面积不大,不足两千平方公里;深圳的人口达1400万,但非户籍人口居多,其中高中以下文化程度的占了多数;深圳各级各类学校在读学生有100多万,但高等教育规模偏小,高校偏少,与其他中心城市相比,这方面的差距较大。在这样的条件下办学,唯有创新,才有出路,才能发展。”

质量是学校生存发展的生命线,关系着学校的定位、品牌和发展规模。深圳电大30年发展之所以成绩显著,在于它对于质量的重视和质量保障措施的具体可行。该校以“优质发展”为办学理念,通过优质的教学、优质的服务、优质的办学系统和优质的管理来促进发展,从深化教学模式改革、推进教学创新、提升专业和教学资源的建设水平、着力加强检查、评价和督导工作、大力推进学生支持服务工作、进一步提高信息化建设水平、大力推进教师队伍建设、强化科研和对外交流、继续推进和完善系统建设、努力构建开放教育特色的和谐校园等方面构筑质量保障体系,教学、服务和管理水平整体提升。

深圳电大的办学模式,有两个显著的特点:一是系统办学。建校30年来,深圳电大以多种形式加强系统建设,形成了由校本部和7所分校、12个教学点(学习点)、一所二级学院构成的覆盖全市、辐射各区的现代远程开放教育办学系统,将优质的教育资源输送到社区、企业,为广大市民随时随地学习提供了支持服务。二是信息技术的运用。从广播电视到多媒体技术再到计算机互联网,30年来,信息技术一直是广播电视大学教学、服务和管理的重要手段。2004年,学校参与的教育部“现代远程教育教学及管理服务系统的开发研究”课题,经中央广播电视大学评审,获二等奖,该课题并获深圳市科学技术研究成果三等奖。

面授辅导与网上教学相结合的教学模式,是深圳电大经过多年探索和实践的创新之举。与传统的普通高校过于注重面授教学相比,深圳电大在保证面授辅导课质量的同时,充分发挥计算机网络优势,积极开展网上教学活动,为学生提供随时随地可以学习、个别化学习的环境;与网络学院单纯的网上学习相比,深圳电大重视面授辅导课的教学设计,突出面授辅导的精讲导学,由教师对学生面对面地释疑解难,以此缓解学习者的心理压力,增强学习的信心和兴趣,提高学习效率。该校运用信息技术,采用整合开发的办法,创设了融合计算机、互联网技术和传统教学手段为一体的开放学习环境。近几年全国电大网上教学检查,深圳电大成绩位居前列。2007年,经教育部专家组评估,深圳电大获“教学管理模式改革专项成就奖”。

教学资源是创新教学模式的一个重要保障。深圳电大高度重视教学资源建设,制定规划,加大投入,建成了一批满足教学需求、水平较高的教学资源。该校开发的《经济数学基础》、《物流管理定量分析方法》两门课程的网络课程,荣获2008年度国家精品课程,全国44所省级电大,唯有深圳电大获此殊荣。

为创新专业建设模式,培养社会急需人才,深圳不断适应社会发展需要来设置专业。不同时期,求学者的需求呈现不同的特点,专业设置也随之调整。20世纪80年代,深圳电大侧重学历补偿教育,中文、管理等专业受青睐。90年代,满足企事业管理人员的文秘、财会专业学习者众多。进入新世纪,随着深圳经济结构的调整和社会发展的需要,与高新技术、金融、物流和文化产业相关的专业,如金融、会计、计算机、物流、物业管理、外语、法学等专业,受到了广大求学者和用人单位的欢迎。

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另一方面,他们注重建设全国共享专业。共享专业是指地方电大已开设的有较好基础和发展前景,经过评估、论证,纳入中央电大开放教育统设专业管理,面向全国电大系统开设的特色专业。深圳电大先后开发了物流管理、数字媒体设计与制作、社会工作、计算机软件测试、城市轨道交通运营与管理等5个全国共享专业,占全国电大共享专业总数的三分之一强,在全国招生达6万多人,显示了较强的专业开发创新能力。

深圳电大在创新服务方面也做了有益的探索:一是创新服务理念,提出“以学生满意为第一目标”,坚持以学生为本,转变以教师为中心的观念,围绕学生的学业和发展进行教学设计、组织教学活动和服务管理工作。二是突出成人、业余、远程等特点,通过面授辅导课、集体活动、网络活动、邮件和短信服务等方式,把服务覆盖到教育教学活动的全过程,帮助学生实现自主学习、个性化学习。三是实行奖学金制度,设立了优秀学生奖学金、励志奖学金、阳光奖学金等,以激励求学者勤奋学习,积极进取。

教师是立校之本,发展之源。专兼职相结合是电大队伍的显著特色。30年来,深圳电大十分重视教师队伍的建设与培养。近年来,随着办学规模的迅速扩大,人员编制明显不足,该校创新用人方式,采用合同管理、年薪制的方式聘用了一批素质较高的编外专职教师,成为编内教师的重要补充,两者一起承担各专业的教学、资源建设和学生支持服务的主要工作。学校通过提高待遇、委以重任、与编内人员享受同等评优考核、培训进修、职称申报等措施,稳定了这支编外专职教师队伍,提高了他们对学校的认同感和归属感。此外,学校还充分利用社会资源,一直坚持从普通高校和相关研究单位聘请专业知识处于学科前沿、专业实践经验丰富的专家、教授担任兼职教师,来自不同领域和行业的专家、教授的授课,风格迥异,给学校教学带来一股清新之气,与学校专职教师的教学相得益彰,深受学生的欢迎。

30年后的再出发

三十而立。深圳电大建校30年,成绩显著,值得称道。然而,深圳电大人在看到成绩的时候,清醒地认识到存在的问题和不足,在对发展前景充满信心的时候,意识到潜在的危机。

党的十七大报告明确要求:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“健全宽进严出的学习制度,办好开放大学。”面对历史赋予的新的使命和任务,深圳电大能否有新的作为?能否在下一个30年创造新的辉煌?

深圳电大人说,答案是肯定的。这里的关键,是要准确定位,坚持创新。一是在做大做强开放教育上创新。要以世界一流的开放大学为标杆,抓住“聚焦内涵、提高质量”的主线,深化教学改革,提高教学资源建设和支持服务能力,进一步加强信息化建设,增强办学实力,强化特色,办成国内一流的开放大学。二是在构建教育立交桥上创新。认真总结“中职—电大直通车”试点工作的经验,搭建开放教育和其他教育形式的立交桥,建设“学分银行”,实现不同学习成果的认定转化。三是在推进校企合作上创新。利用系统办学的优势,积极主动延伸到企业办学,为企业定向培养,开展订单式服务。在为企业员工提供教育培训服务的同时,学习借鉴先进企业的发展理念和管理经验,完善自身的办学系统,提升服务能力。四是在搭建学习型城市服务平台上创新。

创新是时代的主旋律。前30年,深圳电大依靠创新,增强了办学实力,扩大了办学规模,发展了办学系统,提高了学校的办学声誉。有理由相信,站在新的历史起点,面对新的形势,继续坚持创新发展理念、创新思路、创新举措,深圳电大的发展一定会实现新的突破,取得新的成绩。

校长是学校的灵魂,校长的办学思路、教育行为、管理行为和风格等对学校工作产生直接的全局性影响。“让学生成才、让人民满意。”这是邓孟忠在接受采访时说得最多的话。一所大学能否成为百姓认可、社会公认的“人民满意的学校”,它的核心是要看学校优质的教育资源、创新的教育模式、教育特色、教育品牌、教育机制等等,有了这些才能确保学校快速发展和高速运转,也才能最终办出“人民满意的教育”。深圳电大的发展正是如此。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:一个好校长,就是一所好学校。走近邓孟忠,走近深圳电大,记者对“好校长”和“好学校”的理解不再抽象。邓孟忠用“勤奋、敬业、责任和奉献”不仅对“好校长”的概念作了很好的定义和诠释,而也正是用这种精神和追求成就了深圳电大现在辉煌的业绩。

电大开放教育自我鉴定 篇4

电大业余学习以自学为主，条件艰苦。我统筹安排，以工作为主，以学习为工作服务，正确处理工作与学习的关系，做到工作与学习相结合;同时，要正确处理学习与家庭的关系，争取家庭的支持、帮助和合作，争取家庭的支持和鼓励，实现我的学业。业余学习条件虽然艰苦，但也有其有利的一面，给我带来了边学边练的机会。在学习中，注重理论联系实际，经常运用专业理论知识研究分析中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

三年的电大学习，让我受益匪浅。严格的.管理、严格的纪律、良好的校风，为我们营造了良好的学习氛围。在学校的严格要求和导师的悉心指导下，我努力学习，认真参与指导，按时完成作业，通过各种渠道及时与教师沟通，获得知识。顺利通过全部课程考试，完成毕业论文，完成学分。通过电大的学习，我增加了知识，增强了工作潜力，提高了思想文化素质。

电大开放教育指南心得体会 篇5

我是一名十九岁的电大学生，才从青涩的校园步入社会这个大熔炉，但是为了能在社会上立足并有一技之长，而且也为了在已有的文化的基础上，能更加掌握一些社会所需的技能和知识，所以我在今年秋季报名参加了新疆广播电视大学开放教育的课程学习。

初到新疆广播电视大学的我，对于“开放教育”这个新名词，确实感到有些陌生，同时对于电大开放教育的学习也有很多的疑问。比如像：“广播电视大学是一所什么样的学校？”、“什么是现代远程教育？”、“什么是开放教育？”、“远程教育该如何进行学习？”、“地方电大与中央电大是什么关系？”、“电大所发的毕业证书或学士学位证书在社会上的认可率有多高？”、“电大与其他高校有什么不同”、“电大往届的毕业生毕业情况怎么样？”、“开放教育学生与其他电大学生有什么不同？”、“参加远程开放教育学习需要那些认识上的转变？”等等。

后来，在根据电大老师对电大教学环境和教学方式的详细介绍中，我对广播电视大学有了一个大概的认识，并且也解决了前面的那些问题。我了解到电大的学习方式与以前我所接触的学习方式有很大的区别。

在以前学习的时候，大家都知道运用好的学习方法可以是学习的效率事半功倍，能在较短的时间内取得较大的收获。反之，则可能花费了很多时间来学习，却收效甚微或劳而无功。可以用一个公式来概括：学习方法×学习时间＝学习收获。以前我就发现我身边的很多同学没有找到适合自己的学习方法，而生搬硬套别人的学习方法或一味的“傻学”。有的同学学习不可谓不刻苦，天天追着老师问问题，自己每天每学科至少要做20道题，晚上常常学习到深夜。但是，他的学习成绩不但没有提高，反而后退了不少，后来经过观察，发现他只注重做题的数量而不注重质量，做了过多重复的题，而做完题又不善于总结，导致每次遇上相同类型的题还要去问老师。还有的同学听学习好的同学每天晚上都学习到夜里两三点钟，于是他也每天晚上学习到夜里两三点钟，结果学习也没上去，还把身体给熬坏了，请了好几天病假，还耽误了正课。这些都是曾今在我身边发生的真实例子，而曾今我也有对于学习方法很盲目的时候，后来在老师和家长的帮助下才慢慢掌握并且总结出了一些心得体会。首先，我认为第一点则是可谓老生常谈的上课认真听讲，但恰恰这一点有很多人都做不到，有的同学认为老师讲的自己都会了，于是利用上课的时间做练习、玩手机、开小差或是睡觉，长此以往下去老师的一些关键的话都没有听到，这有可能是一个无法挽回的损失，因为你很难把你自己都不知道应该问什么的问题问明白。所以，上课认真听讲，就可以使你“少磨刀背”，提高学习效率。其次第二点就是做必要的练习，还要避免“两个极端”，一个极端就是见着题就做，买一大堆的参考练习书，还经常给自己规定每天至少做多少题，做不完不睡觉等；另一个极端时几乎不做题，总认为自己不做题也能学好。这两个极端都不好，特别是我觉得走第一个极端的人更多，这些人有的是觉得做题多多益善，或是看别人做自己不做心里不踏实。许多人都知道暴饮暴食对身体有害，却很少有人知道“暴学”对学习也是有害的。我认为做题不但要看数量，更重要的是要看质量，只有在做完一道题之后进行必要的总结，才能有收获。也就是说，我们不必每一分钟都学习，但是学习时每一分钟都应该有收获。就像n个0相加，结果仍然是0；而n个0.0001相加的结果就不是0.0001了，所谓积少成多就是这个道理。第三点则是要兼顾各学科，学习最忌讳的就是偏科，有“木桶原理”说得好：把成绩看成一个盛水的木桶，它的侧面有五块板，而这个水桶的容积是由最低的那块板决定的，而不是由最高的那块决定。所以在保持优势科目的优势的同时还要把差的科目补上来，同时还要注意不要让原先好的科目变成差科。第四点是要注重积累，很多人认为平时轻松一下，考前进行突击复习就可以一下提高很多分，不可否认，这对于某些学科确实有一定的效果，但是对于大多数重视积累的科目就无能为力了，即使对于某些可突击学科这样做也会造成基础不牢固，对以后的学习害处很大。最后一点则是休息的重要性，列宁说过：“不会休息的 1 人就不会工作。”人毕竟不是机器，不能24小时不间断的都投入工作。良好的休息对于有效的学习影响很大。

而对于电大的学习则不是把学习者局限于教室的环境里学习，因此你可以有自己的学习风格，可以按自己的进度进行学习，也可以自己选择合适自己的地点和时间进行学习。虽然学习的时间自由了，但是对自己的约束力要严格起来才行。虽然远程学习具有极大的灵活性，但是自己任然需要时刻明白自己是独立的、以自我为主的学习者。通过以上所有这些使我对于开放教育有了一个全面并且深刻的了解，为我面对新的学习生活做好了各方面的准备。

在1978年的2月6日，邓小平同志批准筹办面向全国的广播电视大学，1979年的2月6日，中央电大和28所省、自治区、直辖市的电大同时正式开学，由此可见当时的国家领导人对于电大是多么重视。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，它是一种不仅仅只是在课堂上，更重要的是采用多种媒体及信息技术对学生进行教育的教学形式。其效果并非没有只在课堂上传授知识的传统教育好，甚至在有些方面更优于传统的教育方式，这种教育形式是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育已经历经了三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术。而电大和其他高校的不同点是：它是远程教育，采用多媒体教学，共享优秀的教育资源，开放学习的模式，因此电大的办学规模是任何一个普通高校所达不到的。

远程教育起源于19世纪中叶的英国。18世纪后期兴起的产业革命，促进了英国社会的经济发展，从而引起了对高等专业人才的需要的急剧增大。截至1999年我国电大高等专科毕业生累计达860多万人，中专毕业生累计已达100多万人。此外，继续教育岗位教训的等各类非学历教育超过达3500万人次。

学分制也是电大的产物，“宽进严出”更是不可缺少的，它让每个人都有接受教育的机会，电大的开放教育还实行“免试入学，验证注册”的招生方式，学生入学后还要通过入学水平测试，从而进行因材施教。实行的学分制，确定每门课程的学分，设置必修课、限选课和选修课，并规定各类课程的比例。以及准予毕业的最低总分，这样做的好处是允许学生有一定的选择课程的自由，而且不受太大的修业期限的限制。学生必须经过严格的考试，并且考试通过后才能毕业，这使得我们的学历更有权威性，每个人都有一个“明明白白”的毕业证书，更为我们以后的发展奠定了好的基础，很多毕业生已经成为业务骨干。被称为“用的住、干得好、信得过”的各种类型的社会人才。

同时，与其他的高校相比，电大的课程有着自己的特点。注重多种教育媒体的一体化设计，强调多种媒体手段的运用，尽可能便于学生自学。电大的教育更为重要的是给学生提供大量的服务。例如：提供各种学习信息、学习方法、学习资料，如果学生在学习中遇到困难时可在网上随时向辅导老师进行询问并得到答案。使得学习可以得心应手。在现阶段的社会中，各行各业对电脑的要求比较普遍，因而在电大教学学习中要经常运用到电脑，所以故还可以锻炼学生熟练的操作和掌握网上知识，正可谓一举两得。

电大教育的一个独特亮点就是教学计算机辅助教学软件，简称CAI课件。CAI课件是在计算机上运行的教学辅助软件，它可以分为单机版和网络版。单机版的课件是以光盘或软盘的形式储存，便于学生自行携带和使用：可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能，具有很好的交流性，可以模拟练习，模拟考试。主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟试验等等。网络版的CAI课件在学习和交流的同时还可以在网上资源共享：主要包括教学组织管理信息、学习动态、辅导信息、BBS（公告板）和双向视频教学等等。通过教学组织管理信息可以知道教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍以及各种教学过程中的通知、通告等等；教学动态辅导信息则是按照教学进度的要求，及时提供给学生和基层电大教师有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的 2 重点、难点和讲解提示、同步的作业与测试题和解析等等；BBS讲座可以通过计算机网络传输实现一种异地远程可视教学形式，异地的教师与学生的音像、声音可以相互传递，有面授所具备的形象、简洁、交互的特征。

另外，中央广播电视大学从1998年9月起在中国教育电视台开通了“直播课堂”。“直播课堂”主要用于教学辅导，特别是开放教学本科试点专业课程的教学辅导，由中央电大主持教师和合作高校有关教师参加播出，讲授重点、难点、答疑解惑，为学生时时提供所学专业和课程的各种教学信息。“直播课堂”经中国教育电视台通过卫星传播传送，覆盖全国乃至亚太地区，各地电大的学生可以通过卫星接收设备或所在地转播的电视台节目收视，并通过热线电话、双向视频和电子邮件等等提出问题或是参与讨论。

在学习过程中，学生完成平时作业，可以检测学习效果、及时总结经验、发现问题、调整学习方法和策略。平时作业是记载形成性考核成绩的重要组成部分，记载平时作业次数一般为4次左右。其中，中央电大和本校所布置的作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和本校所布置的平时作业的50%以上，才能获得参加期末考试的资格，否则将不能参加期末考试。必修课课程的考核说明是由中央电大组织学科专家，根据教学大纲制定的课程考核的指导性文件，它规定了课程考核的方式、内容、范围和要求，是教学大纲在课程考核中的具体体现。考核说明是命题人员精心编制、审定试题、审定试卷的主要依据，自然也是学生复习备考的主要依据。学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分的要求，实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格，经试点电大所在教育部门验证后，由中央电大统一颁发国家承认的本、专科毕业证书。

做每一件事都要有一个完整的计划，因此电大开放教育要求每个学生都要制定自己的个人学习计划，我的个人学习计划就是对我所修的全部课程做的总体规划，虽然学校下发的专业教学计划中都已经有了安排，但制定个人学习计划是因为同学们都是免试入学的，原来的专业背景、文化基础、学习能力、学习动机、年龄以及职业和工作性质等方面的情况都有所不同，也就是说学习起点和主客观因素都不同。而且注册的学生也不可能按照同一教学计划安排齐头并进，以同样的速度完成学业。因此，每个学生都要制定一个符合自己本人条件的，周密合理而且富有弹性的学习计划，才是保证学习成功的重要因素。那么该如何制定这个学习计划呢？我认为要从五个大点进行分析，第一点：确定必修课和限选课。根据学校提供的实施性教学计划，把必修课、限选课和集中实践环节一一列出，并计算出它们的学分总和。第二点：确定限选课。用最低毕业学分减去第一步当中计算出来的学分总和所得的差值，是要通过选修课补足的学分。第三点：确定补修的课程。查阅所学专业的教学实施方案，看看是否有必须补修的课程。第四点：确定修业年限。第五点：按学期排定课程。

根据以上的五大点学习计划内容的基础上，我还分别对每一条学习计划又进行了更为详细的学习计划内容的补充，如下：

1.积极参加学习，在计划时间内争取通过所有专业必修课、限选课以及选修课程的考核。

2.根据个人爱好，根据学分选择个人有兴趣的自选课程，以便更快的达到提高个人学分，掌握学习知识的目的。

3.提前对一些个人认为较有难度的课程下手学习，做到“笨鸟先飞”。

4.做好相关作业，并且要按要求按时完成，不能拖拖拉拉和堆积课后作业。做作业要给自己规定时间，像在考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真的思考，不要依赖别人更不能依赖答案，但是如果一时间做不出来就要学会“放弃”。提倡“做后满分”，就是对着做错的或是不会做的题目要认真研究和订正，也可以自己准备一本错题集，把错题和不会的题目记在上面，并记下错误的原因，等过段时间在回顾一下，永久的记住那些曾经出错的地方，争取以后不再犯同 3 样的错误。

5.认真对待每次上课，尽可能每次开课都能准时到校参加。在认真听老师讲的同时做好相关的笔记。如果发生因工作或生病等原因不能准时到校参加学习的情况，要主动向同学借录笔记，主动向老师同学询问相关的问题以及老师所提出的要求等等，这类事情要在发生请假的三天之内完成。

6.针对面授课，做好课前预习工作；面授自古以来就有之，但是电大的面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课程中，教师会对教材的重点、难点以及上课时的集中思想进行讲解和总结，而我们则要把不懂的地方搞懂、把不理解的地方搞清楚，把有限的上课时间充分的利用到，并且要提高听课的质量。7.通过中央电大教育主页，可以进入各个开放教育的专业，获取中央电大提供的有关课程的网上辅导和教学信息。另外还可以通过中央电大直播课堂进行课程学习。除了文字教材是系统学习全部内容的主要媒体，必须选用以外，其他媒体是学习课程的辅助工具可以根据学习需要和使用条件进行选用，音像教材一般：“少而精”，着重讲重点、难点、讲思路和方法。

8.合理分配时间，保证每周自学学习的时间不少于10个小时，每天保证最少有2个小时的学习时间，在学习时做好相关笔记，将不会的、存有疑问的章节做好记录、标记。

9.积极参与多媒体教学，掌握学习内容。每周最少要上网学习2个小时，总共最少要上网不低于36个小时，并且每门课程的发帖量必须要不少于2个以上。多媒体教学手段相对于传统教育模式具有无可比拟的优越性，尤其适应我们成人教育和继续教育，为我们“自主学习”提供了极大的方便。我们要把书本上的知识，运用到实践中去，努力提高工作效率。10.做好课后复习，明确复习目的，一方面是解决预习和上课时没有解决的问题的最好方法；另一方面则可以使知识系统化，加深对知识的理解和认识。

11.积极参加分组学习，多与同学交流学习心得、交流学习方法和技巧、交流学习和学习资料，互相鼓舞学习信心，激发学习的动力，消除个别化学习带来的孤独感，互相帮助、相互提高。在今后的学习过程中要主动积极的与大家进行交流，提高学习的效率。

以上为我个人的电大学习计划，我相信制订了这个详细周密的学习计划，可以使我有计划、有条理的去学习，争取在本学期内能将所报考的八门专业课程都能全部顺利的通过。

由于我是刚毕业的学生，所以在自主学习的时间和自主学习的学习习惯上要比已经进入工作领域多年的哥哥姐姐、叔叔阿姨们相对来说更有一定的优势，要比他们学习的时间更为充足，也更有好的学习习惯性，更能及时接受并且理解老师所交的知识，学习起来会相对更加轻松些。但是在对于一些实践性强的课程学习中，我学习起来就不是那么“如鱼得水”轻松自在了，在这些课程学习中，有许多内容老师和书本教材讲的我都听不太懂，不理解其中操作性的问题，主要是因为我从未参加过工作，无从体会，所以我在这些自己有困难的方面还要多下点功夫，并且主动找老师解决以便尽快从困难中走出来。当然在学习过程中还会出现一些意想不到的这样或是那样的变化和困难，我自己也要在遇到这些困难的时候任然要坚持学习的决心，灵活的进行学习，随时调整学习计划，更好地学会学习，并且还要好好学习。

俗语有言：人生在世，活到老，学到老。然而，时代越发展，知识更新的时间也就越来越短，在信息无限膨胀，知识量高度发达，同时网络以及各种书籍报刊杂志层出不穷的今天，我们自己一定要把握好自己的将来，并且我们要深信只要认真、努力、有技 4 巧的学习，那么我们将来的发展空间会更大，也会更为广阔。

重庆电大开放教育学院 篇6

学号：9999999999 刚接触到“开放教育”这个名词的时候，确实感到很陌生。不清楚这是怎样一种教育方式，我又如何尽快适应这种教育方式而更好地完成学业？随着学习《开放教育学习指南》课程不断深入，我找到了答案。

通过课程逐渐学习，我了解到：现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，是知识经济时代的人们终生学习的重要手段。电大与全日制高校最大的不同之处是它采用多媒体教学、优秀教育资源共享的开放学习模式，可以突破传统的地域和时空障碍，这是任何一个普通高校都不能相比的，这大大增强了我的学习信心。而且电大的 “宽进严出”是电大培养人才的一种理念，它让每个人都拥有平等接受高等教育的机会，每个人都可以根据自己的需要自主选择适合自己的课程，这充分体现了“以人为本”。

电大的课程教学还具有注重多种媒体资源的一体化设计，强调多种媒体手段的充分运用，尽可能便于学生自学的特点。所以我们电大学生的学习是有别于普通高校校园内的学习，电大的老师更多的是起到“导师”的作用，是引导学员学习的，因此电大更强调学生的自主学习和借助网络学习。另外电大的音视频课件也是一个非常大的亮点，可以满足学生随时、随地地自主学习。

因为要利用业余时间进行学习，所以就更要合理地安排时间。除了抽空参加教学点组织安排的面授课和在家看书学习外，还要养成利用计算机网络获取学习资源的习惯，利用宁波电大/中央电大在线发贴、QQ群内信息咨询、打电话等手段向同学、老师、班主任获取教学信息。

对电大开放教育教学的几点思考 篇7

一、注重学科课程研究

首先, 学科教师应该注重学科课程研究, 因为深厚的知识底蕴是搞好教学的前提。虽然现代教育资源广阔而丰富, 但教材还是我们用以学科课程教学的主要依据和主要内容, 教师首先必须要充分吃透教材, 在此基础上还要广泛而深入地学习有关的专业知识, 加深对课程的理解, 丰富自己的知识底蕴, 才能在教学中驾轻就熟, 运用自如, 游刃有余。具备丰富的专业知识, 一方面在教学辅导中能很好地把握知识, 把握重点;另一方面在教学互动中能很好地把握时机, 抓住关键, 引出线索, 适时点拨和引导, 面对学生的诸多问题能从容应对。

二、注重学习方法指导和学生学习能力培养

注重学习方法的指导, 注重学生学习能力的培养, 是调动学生学习积极性, 完成教学任务的保障, 也是教学的宗旨。电大业余班的学生大都是成年人, 相对于普通教育的学生来说, 他们的心智已经发展得比较成熟, 意识记忆增强, 具备一定的理解能力, 而死记硬背的能力开始减弱。针对成年人的特点, 多一些学习方法的指导, 对他们的学习会起到事半功倍的作用。学生自己会学习了, 对学习也才会有兴趣, 不论是在课堂上互动还是利用网络交流互动, 他们才会积极地参与进来。没有学生自主学习能力做基础, 互动研讨难免会遭到冷遇或陷入尴尬。学生具备一定的学习能力, 也才会通过自主学习顺利完成学业。

三、充分运用现代教育技术手段

现代教育技术是成人教育教学的得力工具。网络教学平台, 为教学提供了许多便利。通过网络教学平台可以进行一些简单的教学辅导, 提供教学资源, 实现资源共享。对基础薄弱或知识缺失的学生来说, 网络教学平台可以给他们提供一些知识和资源上的帮助:比如汉语言文学本科学生中有相当一部分学生专科所学并非汉语言文学专业, 这些人在专业基础知识方面有欠缺, 有些学员学习本科的文学专题研究具有一定困难, 利用网络平台额外提供一些学习资源, 适当补充中国古代文学“史”的知识和文学作品鉴赏的内容, 便于对学生知识的查漏补缺, 对本科专题研究教学起到一定的补充和奠定基础的作用;对于某些因故不能坚持上站学习的学生来说, 他们也可以通过网络资源的学习弥补缺漏。

网络教学, 除了网上学习的便利之外, 定期的网络研讨、网上交流互动, 可以部分代替课堂教学, 减轻上课教学辅导的压力, 使某些因故不能坚持上站学习的学生也能参与到互动研讨的学习行列中, 适合成人教育教学的特点。网上研讨, 增强了学生学习的合作性、互动性、互补性, 进一步调动了学生学习的积极性, 使学生的理解能力、分析能力、语言表达能力在互动研讨中得到实际的锻炼。所以网络教学和课堂教学辅导相辅相成, 网络教学不仅是课堂教学的补充, 也是提高学生专业素养的有效举措。除了通过网络平台提供静止的教学资源之外, 借助聊天工具进行网络互动教学也发挥着越来越重要的作用, 在成人教育教学中显示出它的独特地位。

四、充分发挥教师在网络教学中的主导地位

网络教学中, 教师的主导作用不可忽视。教师可以利用网络平台上传资料, 下达学习指令, 规定学习目标, 提出学习要求, 划分学习段落, 提出研讨问题等等, 但是教师并不是把这些甩给学生以后就无事可做了, 接下来还有许多后续工作要做。教师下达指令、提出要求之后要及时抓好信息反馈工作, 根据学生学习和研讨的进程或出现的新的问题对原进度或计划及时进行调整, 或督促, 或修改, 或增减, 根据需要适当辅之以练习或测试。提出研讨计划之后, 教师必须参加到研讨中来, 并适时引导, 适时点拨, 适时答疑, 适时鼓励, 适时肯定, 适时总结, 充分发挥教师的主导作用, 使网络研讨切实有效, 不流于形式而空泛, 确实发挥网络教学替代课堂教学、延伸课堂教学的实际效用。网络研讨之后, 教师要根据大家研讨的结果适当进行总结归纳, 对于共性的问题, 予以公开解答, 上传到网络平台“教学辅导”栏目或发布群组公告网上答疑。网上资源、网络作业与课堂面授辅导、形成性考核要有机结合, 知识辅导的同时也要抓练习, 及时批阅练习, 要结合网络质疑、答疑、总结与辅导, 抓网络教学信息反馈也必须同时做好答疑与辅导。

五、引导学生专业素养的生成

不论是课堂面授辅导还是利用网络资源与技术进行的教学, 都不仅要做好教学工作, 也要做好实践指导工作, 引导学生专业素养的生成。比如文学课, 根据培养和提高学生阅读、分析、鉴赏能力的教学目标, 适当布置并积极鼓励学生进行专业实践能力训练, 通过面授辅导或提供网络资源、开展网络研讨来指导他们分析论述文学作品, 赏析文学作品, 尝试写文艺评论和文学论文。同样, 其他专业也可以在平时尝试做一些类似的专业训练, 为学生完成毕业作业做好专业素质素养方面的准备, 为提高他们的专业素养奠定基础。

总之, 电大开放教育教学中网络教学与面授辅导有机结合, 课程辅导教师的主导地位的充分发挥和网络教学资源的充分有效利用相辅相成, 必将给电大开放教育带来无限生机。

参考文献

[1]德斯蒙得·基更.远程教育基础[M].北京:中央广播电视大学出版社, 1996.

[2]李鹏程.略论自主学习模式[J].中国远程教育, 2000, (7) .

[3]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育, 2001, (1) .

[4]陈荆珊.认清形势迎接挑战推进开放教育工作健康发展[A].现代远程开放教育教与学模式的研究与实践[C].2002.

[5]唐建军.运用现代教育技术推进电大远程开放教育可持续发展的理性思考[J].广西广播电视大学学报, 2003, (02) .

[6]林亚斐.宁波广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查报告[A].2005年成人教育协会年会暨和谐社会与成人教育论坛论文集[C].2005.

电大开放教育班主任工作之我见 篇8

关键词：开放教育 班主任工作 导学

一、要充分发挥班主任的导学作用

1.引导作用。开学初，新学员入学，最先接触的是班主任。新入学的学生对电大远程开放教育的教学方式很陌生，他们已习惯了传统的教育模式，不知如何去开展自主学习，不知道电大的教学和学习方式可以有多种选择，因此需要班主任引导他们入门。如何引导他们入门呢？首先要充分利用好第一次集中到校时间，对学生介绍开放教育的特点，引导学生如何登陆电大系统的三级学习平台、自学相关的课程，怎样参加网上BBS讨论，怎样听取释疑解答等学习方法以及如何完成形成性考核作业和课程考核办法。通过这种启发诱导，介绍宣传，树立学生的学习信心，使他们更加了解远程开放教育学习的全过程，从而积极主动，有目标、有方向地去学习、去努力，使整个学习过程有一个良好有序的开端。

2.指导作用。电大开放教育的特点就是学员以自学为主，“教”与“学”在时空上是分离的。班主任一是要指导学员制订学习计划，学生根据自身情况选择所修课程、学习方式和学习时间，设计出学习方案。班主任根据学生所制订的学习计划，配合学校做好课程注册；二是指导学生如何正确、有效地使用信息系统，进行实名登录中央电大、省级分校或教学工作站的教学平台，进行注册、选课、参加讨论等日常学习；三要指导学生完成形成性考核和终结性考核以及毕业论文的撰写等工作。

3.督导作用。在开放教育中，学生在课外按个人的学习方式和习惯安排自学。班主任将学生进行科学、系统地分类，组建学习小组、建立学生档案，并建立班級博客网站、QQ群及班级电子信箱，通过互联网进行导学。班主任在督导中服务，在服务中督导。

二、从传统教育与开放教育的区别看班主任的导学作用

1.教学模式不同。传统教育模式的教育方法是老师与学生面对面的教育，而开放教育模式下，老师和学生准永久性分离。在传统教育中，是以教师、教材、课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上和书本上。开放教育则强调以学生为中心，学生自主学习，不受班级授课的限制。以“交互”式方法为主导的全新教学模式。班主任不在于传授知识，而在于指导学生如何正确、有效地使用信息系统，实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。重点不是教，而是导。

2.教育技术不同。传统教育中，老师不重视教育技术，只是教育技术的被动使用者。老师只按照书本传授知识，在开放教育的情境下，由于“教”与“学”在时空上的分离，现代教育技术和多种教学资源成为学生学习必备的资源，班主任要从班级博客网站、QQ群、班级电子邮箱、CAI课件、多媒体教材、BBS讨论、网上查询等多层面进行指导。

3.学生结构不同。班主任的管理具有统一性和针对性。而开放教育在一个专业中，学生年龄参差不齐且相差幅度很大，社会阅力结构复杂，而不同年龄层次，不同社会生活阅历的学生其心理倾向和能动性也是不同的。班主任的导学职能要求因人而导，不能千篇一律，必须根据不同年龄段的人进行不同方法的导学。使他们都能感觉到学得好、弄得懂从而获得同样的知识。

三、班主任应努力提高思想、业务和心理素质

1.坚定而高尚的政治思想素质。班主任必须具备较高政治素质、思想素质和道德素质。要把班级管理工作当做一项光荣而神圣的事业，树立良好的工作作风，并以此为己任，在工作中实现自己的人生价值。

2.完备而过硬的业务素质。开放教育中的学生都是成人，很多学生是在工作了一段时间后，由于工作的需要，感到学历和知识的缺乏，因此来到电大进行学习，他们已形成自己对人生、社会、生活独立的看法和观点，不轻易为他人所左右。要对他们进行有效地管理，则要求班主任必须具备一定深度和广度的知识素养。