中考常见的语病类型

中考常见的语病类型（共9篇）

中考常见的语病类型 篇1

(1)句式杂糅

例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是那怎么会有好的成绩呢?如果用判断句，应是成绩不好是可想而知的。)

(2)语句杂糅

例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的作者之手)

二、不合逻辑

1、自相矛盾：

例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢?应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。)

2、范围不清：

例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家和其他人才)

3、强加因果：

例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。)

4、否定失当：

例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。(无时无刻即任何时候都，句子表述刚好相反，可将忘改为在)

小结：以上对病句的分类并不严格，对于病句，不必死记其类型，只要多练习，能够发现语病并能够改正就可以了。

三、表意不明

1、指代不明：

例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(这种主张到底是指接受，还是反对，交代不清。)

2、句子歧义：

例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟况是妹妹心里着急呢?还是爸爸妈妈心里着急呢。还是妈妈心里着急呢?可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在爸爸前加逗号)

四、成分残缺赘余

1、成分残缺

(1)缺主语：

例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(应改为由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬)

(2)缺谓语

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(或去掉的生活，或在吃前加过着)

(3)缺宾语：

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了。(应在敢搏后加精神)

(4)缺少必要的附加成分：

例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。(应在获得前加夏季以限制时间)

(5)关联词语残缺：

例：这次学术会，收获很大，时间并不长。(应在时间前加尽管一词)

2、赘余

(1)主语多余

例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。(前边有了主语革命前辈，因而他们不必要有。)

(2)谓语多余：

例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。(迎接的是高考，而不是到来，故应删去。)

(3)宾语多余：

例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。(的地方多余，应去掉)

(4)附加成份多余：

例：为精简字数，不得不略加删改一些。(一些与前略加重复，可以删掉一个)

五、搭配不当

1、主谓搭配不当：

例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(精神与浮现不能构成主谓关系，可将精神改为形象)

2、动宾搭配不当：

例：纪念三领先节的到来。(纪念的只能是三八节，不能是到来)

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。(严肃不能修饰研究，可以改为认真、慎重等)

4、主宾搭配不当：

例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将国家改为行为)

5、关联词语搭配不当：

中考常见的语病类型 篇2

一、建立“函数”模型

函数反映了事物间的广泛联系, 揭示了现实世界众多的数量关系及运动规律。现实生活中, 诸如最大获利、用料价造、最佳投资、最小成本、方案最优化问题, 常可建立函数模型求解。

例1 (贵阳市中考) 某水果批发商销售每箱进价为40元的苹果, 物价部门规定每箱售价不得高于55元, 市场调查发现, 若每箱以50元的价格销售, 平均每天销售90箱, 价格每提高1元, 平均每天少销售3箱。

(1) 求平均每天销售量y (箱) 与销售价x (元/箱) 之间的函数关系式。

(2) 求该批发商平均每天的销售利润w (元) 与销售价x (元/箱) 之间的函数关系式。

(3) 当每箱苹果的销售价为多少元时, 可以获得最大利润?最大利润是多少?

解: (1) y=90-3 (x-50) 化简, 得y=-3x+240

(2) w= (x-40) (-3x+240) =-3x2+360x-9600

(3) w=-3x2+360x-9600=-3 (x-60) 2+1125

∵a=-3<0∴抛物线开口向下。当x=60时, w有最大值, 又x<60, w随x的增大而增大,

∴当x=55时, w的最大值为1125元。

∴当每箱苹果的销售价为55元时, 可以获得最大利润1125元的最大利润。

二、建立“不等式 (组) ”模型

现实生活建立中同样也广泛存在着数量之间的不等关系。诸如统筹安排、市场营销、生产决策、核定价格范围等问题, 可以通过给出的一些数据进行分析, 将实际问题转化成相应的不等式问题, 利用不等式的有关性质加以解决。

例2 (茂名市中考) 某体育用品商场采购员要到厂家批发购进篮球和排球共100只, 付款总额不得超过11815元。已知两种球厂家的批发价和商场的零售价如下表, 试解答下列问题:

(1) 该采购员最多可购进篮球多少只?

(2) 若该商场能把这100只球全部以零售价售出, 为使商场获得的利润不低于2580元, 则采购员至少要购篮球多少只?该商场最多可盈利多少元?

解: (1) 该采购员最多可购进篮球x只, 则排球为 (100-x) 只,

依题意得:130x+100 (100-x) ≤11815解得x≤60.5∵x是正整数, ∴x=60

答:购进篮球和排球共100只时, 该采购员最多可购进篮球60只。

(2) 该采购员至少要购进篮球x只, 则排球为 (100-x) 只,

依题意得:30x+20 (100-x) ≥2580解得x≥58

由表中可知篮球的利润大于排球的利润, 因此这100只球中, 当篮球最多时, 商场可盈利最多, 即篮球60只, 此时排球平均每天销售40只, 商场可盈利 (160-130) ×60+ (120-100) ×40=1800+800=2600 (元)

答:采购员至少要购进篮球58只, 该商场最多可盈利2600元。

三、建立“几何”模型

几何与人类生活和实际密切相关, 诸如测量、航海、建筑、工程定位、道路拱桥设计等涉及一定图形的性质时, 常需建立“几何模型, 把实际问题转化为几何问题加以解决。

例3 (南宁市中考) 如图点P表示广场上的一盏照明灯。

(1) 请你在图中画出小敏在照明灯P照射下的影子 (用线段表示) ;

(2) 若小丽到灯柱MO的距离为1.5米, 小丽目测照明灯P的仰角为55°, 她的目高QB为1.6米, 试求照明灯P到地面的距离;结果精确到0.1米;参考数据:tan55?°≈1.428, sin55°≈0.819, cos55°≈0.574。

解: (1) 如图, 线段AC是小敏的影子。

(2) 过点Q作QE⊥MO于E, 过点P作PF⊥AB于F, 交EQ于点D, 则PF⊥EQ。在Rt△PDQ中, ∠PQD=55°, DQ=EQ-ED=4.5-1.5=3 (米) 。

答:照明灯到地面的距离为5.9米。

四、建立“方程 (组) ”模型

现实生活中广泛存在着数量之间的相等关系, “方程 (组) ”模型是研究现实世界数量关系的最基本的数学模型, 它可以帮助人们从数量关系的角度更正确、清晰的认识、描述和把握现实世界。诸如纳税问题、分期付款、打折销售、增长率、储蓄利息、工程问题、行程问题、浓度配比等问题, 常可以抽象成“方程 (组) ”模型, 通过列方程 (组) 加以解决。

例4 (深圳市中考) A、B两地相距18公里, 甲工程队要在A、B两地间铺设一条输送天然气管道, 乙工程队要在A、B两地间铺设一条输油管道。已知甲工程队每周比乙工程队少铺设1公里, 甲工程对提前3周开工, 结果两队同时完成任务, 求甲、乙两工程队每周各铺设多少公里管道?

解:设甲工程队每周铺设管道x公里, 则乙工程队每周铺设管道 (x+1) 公里。

依题意得:解得x1=2, x2=-3

经检验x1=2, x2=-3都是原方程的根。但x2=-3不符合题意, 舍去。∴x+1=3

与数字有关的语病类型例举 篇3

一、 数字前后的修饰语重复

例：国产轿车的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市场统一售价才6.08万元，“英格尔”是6.88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。

解析：该句“十几万”与“左右”语意重复，可删去“左右”。

二、 数字前后的修饰语矛盾。

例：他勤奋作画数十年，创作了近3000余幅精美之作。

解析：“近”和“余”重复，应删去一个。

三、 确数或约数、倍数或分数运用的不当。

例：工厂实行了生产责任制以后，效率有了明显的提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。

解析：一般来说，倍数只与“上升”、“提高”、“增加”一类的词语搭配，分数只能与“降低”、“减少”一类的词语搭配。数目的减少只能说减少或降低百分之几，而不能说减少或降低几倍，可将该句中的“九倍”改为“90％”。

四、 数量词与中心词的搭配不当。

例：蜜蜂每酿造1斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。

解析：该句中的“50万朵”与“花粉”属于量词与中心词搭配不当。

五、 集体概念与具体数字的搭配不当。

例：漫步桃园，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返；中餐后还可去自费采摘，那柔软多汁的大桃更让你大快朵颐。

解析：句中的数量词定语“一排排、一行行、一树树”不能修饰集合概念“桃林”，可将“一排排、一行行、一树树的桃林”改为“一排排、一行行、一棵棵桃树”。

六、 数字概念的模糊。

例：今年我厂的生产总值为120万元，比去年的40万元翻了两番。

解析：该句中的“翻番”的概念没搞清，10翻一番为20，翻两番为40。句中翻两番应为“160万元”。

七、 物理量使用不准确。

例：新款桑塔纳的最高时速可达150公里/小时。

中考常见病句类型及修改 篇4

第一节 病句类型

①搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。a.主谓搭配不当

如：晚会过后,她那优美的舞姿,动听的歌声,还回响在我耳边。b.动宾搭配不当

如：到那个时候,我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴

c.主宾搭配不当

如：临近中考,同学们学习态度和学习成绩都有很大的提高。d.修饰词与中心语搭配不当

如：春天到了,山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。e.关联词语搭配不当

如：只要增加收入,才能使粮食生产稳步增长。

②成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。③重复啰嗦：即句子成分多余,造成重复累赘。如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。④语序不当：即句子语序错乱。

如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。

⑤句式杂糅：两个句子糅合在一起,造成句子不通顺的现象。如：你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。

⑥表意不明：即一个句子可以表达多种意思,使听者误解。如：小明和小张的妈妈到商店去了。

⑦不合逻辑 a.自相矛盾

如：他是多少个死难者中幸免的一个。b.主客颠倒

如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。c.否定不当

如：司机师傅要控制车速,以防止追尾事故不要再次发生。d.两面失衡

如：是否努力学习是取得优异成绩的关键。

第二节辨析病句的步骤、方法

第一步：查关键词。句中如果出现了以下关键词的,很有可能是病句,要特别注意。

①看到介词连用不放过：“通过(为了)„„使(让、令、给等)”等介词同时出现的句子往往缺主语,应把“通过(为了)”或“使(让、令、给等)”去掉。如：经过主任再三解释,才使他怒气逐渐平息。

②看到动词连用不放过：动词连续使用,有时导致语序混乱,先发生的动作在后,后发生的在前,这种情况应把两个动词的先后顺序互换。

如：我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》,感触很多。

③看到否定词连用不放过：否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种句子应先找出句中有几个否定词,单层否定表否定意义,双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语,如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。如：在激烈的市场竞争中,我们所缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当。

④看到否定词与反问词连用不放过：否定词与反问词连用,往往易出语病。如果出现语病,只要删去一个否定词即可。

如：雷锋精神当然要赋予新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？ ⑤看到肯定否定连用不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词,就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。遇上这样的病句,只要调整到前后一致即可,是肯定就全肯定,是否定就全否定。如：要保证安全生产,机器质量的好坏是重要条件。

⑥看到关联词不放过：可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。如果出现这样的语病则根据语意更换其中的一个。如：不但他喜欢京剧脸谱,而且喜欢京剧的各种服饰。

⑦看到并列短语不放过：句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病。遇上这样的病句只要把不搭配的内容删去即可。

如：大家怀着崇敬的心情,注视和倾听着这位英雄的报告。

⑧看到表数量、范围或程度的词不放过：句中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。遇上这样的病句只要把相矛盾的部分删去即可。

如：有报道说,目前绝大多数企业的销售利润在8%以下,比去年下降了1倍。

⑨看到表感情色彩的词语不放过：句子的褒贬与使用的词感情色彩是否搭配。如果是这类病句则要把这个误用感情色彩的词语换成与句义感情色彩相吻合的词语。如：老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。

⑩看到指示代词不放过：句中如果出现了指示代词,有可能出现指代不明的错误。如：三妹拉着葛姐的手说,她老家在偏远的山区。

第二步：查主干。句中如果没有出现以上关键词或关键词的使用没有错误,那么就用“压缩句子,提取主干”法来辨别句子成分是否残缺、结构是否混乱、搭配是否得当。如:我国棉花的生产,长期不能自给。

第三步：查枝叶。句中如果没有出现以上关键词或关键词的使用没有错误,检查主干也没有错误,就应检查定、状、补语是否恰当地修饰和说明中心语。如：博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。

第三节 改病句 5.(2014·孝感调考)下列句子有语病的一项是()A.马年春晚,著名歌手王铮亮的一首名为“时间都去哪儿了”的歌曲唱得许多人感慨万千。B.按照中央要求,各地密集出台了厉行节约反对浪费的详细规定。

C.祖籍孝感的李娜进入入选2013“全球百大最有影响力人物”名单,让我们倍感骄傲。D.“像对贫困宣战一样对污染宣战”,表明了中国政府治理环境的决心。6.(2014·襄阳三十三中月考)下列句子没有语病的一项是()A.具备良好的心理素质,是我们中考能否取得好成绩的条件之一。B.她用废品制作了两个孩子喜爱的玩具。

C.看到眼前的出游照,小新不由想起三年来大家一起玩耍、同桌共读。D.通过三十年的改革开放,我们的生活发生了翻天覆地的变化。7.(2014·广东)下列对病句的修改不正确的一项是()A.珠算“申遗”成功后,不少网友认为,珠算是我国古代的重大发明,是中华民族智慧的结晶, 应该加以发扬和传承。(将“发扬”与“传承”互换位置)B.昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来,用生动形象的语言为我们刻画了一个绚

丽多姿的昆虫世界。(把“刻画”改为“描绘”)C.我国自行设计的北斗卫星导航系统具有覆盖范围广、受地面影响小、定位准确及时,在抗

震救灾中大显身手。(在“准确及时”后加上“的特点”)D.《标准汉语》的主要读者是为英语国家中的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉

语学习材料。(删去“为”)8.(2014·益阳)下列各句中没有语病的一项是()A.“中国汉字听写大会”的举办,既可以让汉字文化得以传承,让汉字书写美德得以传递,又 可以检验我国民众整体的汉字书写水准。

B.与《舌尖2》第一集的原画面相对比,该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。C.3月30日,书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会。D.新型城镇化的关键是要以人为本,要让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁。9.(2015·预测)选出对下列病句修改有误的一项()A.影片《飞向未来》讲述了一个十三岁的男孩许愿成为“大人”。(在句末加“的故事”)B.今年为了防止高考试卷押送车不发生意外,我们在每辆车上都安装了GPS。(去掉“不”)C.斑海豹宁宁击败众多对手,成为“十二运”吉祥物的桂冠。(把“成为”改成“摘得”)D.神舟九号搭载的三名航天员,正在认真地、一丝不苟地训练。(把“认真”“一丝不苟”调换位置)10.(2014·中山市永宁中学模拟)下面是某同学写的日记中的一个段落,画线部分有语病的一

处是()那一次,学校组织卫生大扫除,我和一个同学被安排打扫教室卫生。(A)贪玩的我竟对那个同学说我生病了,硬要她帮我打扫一下。(B)当我在外面玩得痛痛快快后走进教室时,却发现训斥她的老师正在教室里。(C)原来她先帮我完成了任务,而自己负责的区域却没来得及打扫。我的脸一下子热起来。我的行为真可耻啊。(D)是啊,自己应该承担的事情,怎么可以强加在别人身上呢？我和那些自私自利的小人又有什么区别呢？

中考常见的病句类型及修改:

第一节 病句类型

①搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。a.主谓搭配不当

如：晚会过后,她那优美的舞姿,动听的歌声,还回响在我耳边。(“舞姿”不能和“回响在我耳边”搭配。)b.动宾搭配不当

如：到那个时候,我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。(“听到的”不能和“阅读时代”搭配。)c.主宾搭配不当

如：临近中考,同学们学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当。)d.修饰词与中心语搭配不当

如：春天到了,山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。)e.关联词语搭配不当

如：只要增加收入,才能使粮食生产稳步增长。(“只要”和“才”搭配不当。)②成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。此句缺宾语“的活动”。

③重复啰嗦：即句子成分多余,造成重复累赘。如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。此句中的“从来没有过”和“空前”意思一样,只用一个就可以了。

④语序不当：即句子语序错乱。如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。这个句子的两个定语排列次序不当,会使人误解为“文物”是2900年前出土的,应改为“新出土的2900年前的文物”。

⑤句式杂糅：两个句子糅合在一起,造成句子不通顺的现象。如：你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知的。此句把反问句和判断句糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是“那怎么可能有好成绩”；如果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。

⑥表意不明：即一个句子可以表达多种意思,使听者误解。如：小明和小张的妈妈到商店去了。去商店的是小明还是小明妈妈？造成了歧义。⑦不合逻辑 a.自相矛盾

如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,怎么能说是“死难者中的一个呢”？)b.主客颠倒

如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。(主体是人,客体是物,正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生。)c.否定不当

如：司机师傅要控制车速,以防止追尾事故不要再次发生。(“防止”的应该是“再次发生”,应该去掉“不要”。)d.两面失衡

如：是否努力学习是取得优异成绩的关键。(前面是双方面,后面是单方面,应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)第二节辨析病句的步骤、方法

第一步：查关键词。句中如果出现了以下关键词的,很有可能是病句,要特别注意。

①看到介词连用不放过：“通过(为了)„„使(让、令、给等)”等介词同时出现的句子往往缺主语,应把“通过(为了)”或“使(让、令、给等)”去掉。如：经过主任再三解释,才使他怒气逐渐平息。此例滥用介词“经过”,致使整个句子主语残缺。

②看到动词连用不放过：动词连续使用,有时导致语序混乱,先发生的动作在后,后发生的在前,这种情况应把两个动词的先后顺序互换。如：我们讨论并阅读了海明威的名著《老人与海》,感触很多。“讨论”与“阅读”两个动词连用,导致语序混乱,应该先“阅读”再“讨论”。

③看到否定词连用不放过：否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种句子应先找出句中有几个否定词,单层否定表否定意义,双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语,如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。如：在激烈的市场竞争中,我们所缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当。此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语,后面“不足”和“不当”即为多余否定。

④看到否定词与反问词连用不放过：否定词与反问词连用,往往易出语病。如果出现语病,只要删去一个否定词即可。如：雷锋精神当然要赋予新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？此句的否定词有“否认”和“不”,还有一个反问词,也相当于否定词。这样,句子含三重否定,即等于否定,从而将句意搞反了。

⑤看到肯定否定连用不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词,就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。遇上这样的病句,只要调整到前后一致即可,是肯定就全肯定,是否定就全否定。如：要保证安全生产,机器质量的好坏是重要条件。句中“安全生产”与“质量的好坏”犯了一面对两面的毛病。

⑥看到关联词不放过：可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。如果出现这样的语病则根据语意更换其中的一个。如：不但他喜欢京剧脸谱,而且喜欢京剧的各种服饰。此例两分句主语相同,第一分句的关联词“不但”应放在主语“他”之后。⑦看到并列短语不放过：句子中的并列成分在搭配方面很容易出现照应不周的毛病。遇上这样的病句只要把不搭配的内容删去即可。如：大家怀着崇敬的心情,注视和倾听着这位英雄的报告。此句中的并列谓语“注视和倾听”中的“注视”不能与宾语“报告”搭配。

⑧看到表数量、范围或程度的词不放过：句中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。遇上这样的病句只要把相矛盾的部分删去即可。如：有报道说,目前绝大多数企业的销售利润在8%以下,比去年下降了1倍。“减少”“下降”“贬值”之类的词语不能与倍数搭配,只能与几分之几或百分之几搭配。

⑨看到表感情色彩的词语不放过：句子的褒贬与使用的词感情色彩是否搭配。如果是这类病句则要把这个误用感情色彩的词语换成与句义感情色彩相吻合的词语。如：老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。加点词感情色彩与句意不合,可替换为“呕心沥血”。

⑩看到指示代词不放过：句中如果出现了指示代词,有可能出现指代不明的错误。如：三妹拉着葛姐的手说,她老家在偏远的山区。“她”有歧义,可指“三妹”,也可指其他人。

第二步：查主干。句中如果没有出现以上关键词或关键词的使用没有错误,那么就用“压缩句子,提取主干”法来辨别句子成分是否残缺、结构是否混乱、搭配是否得当。如:我国棉花的生产,长期不能自给。此句主干为“生产不能自给”,很容易看出主语“生产”和谓语“自给”不能搭配。

第三步：查枝叶。句中如果没有出现以上关键词或关键词的使用没有错误,检查主干也没有错误,就应检查定、状、补语是否恰当地修饰和说明中心语。如：博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。此句主干为“博物馆展出古船”没有任何毛病,再看修饰语,“宋朝时期”和“新出土”均为“古船”的定语,检查一下,就发现定语语序不当,应为“新出土的宋朝时期的古船”。第三节 改病句

5.(2014·孝感调考)下列句子有语病的一项是()A.马年春晚,著名歌手王铮亮的一首名为“时间都去哪儿了”的歌曲唱得许多人感慨万千。B.按照中央要求,各地密集出台了厉行节约反对浪费的详细规定。

C.祖籍孝感的李娜进入入选2013“全球百大最有影响力人物”名单,让我们倍感骄傲。D.“像对贫困宣战一样对污染宣战”,表明了中国政府治理环境的决心。6.(2014·襄阳三十三中月考)下列句子没有语病的一项是()A.具备良好的心理素质,是我们中考能否取得好成绩的条件之一。B.她用废品制作了两个孩子喜爱的玩具。

C.看到眼前的出游照,小新不由想起三年来大家一起玩耍、同桌共读。D.通过三十年的改革开放,我们的生活发生了翻天覆地的变化。7.(2014·广东)下列对病句的修改不正确的一项是()A.珠算“申遗”成功后,不少网友认为,珠算是我国古代的重大发明,是中华民族智慧的结晶, 应该加以发扬和传承。(将“发扬”与“传承”互换位置)B.昆虫学家法布尔把科学和文学巧妙地结合起来,用生动形象的语言为我们刻画了一个绚

丽多姿的昆虫世界。(把“刻画”改为“描绘”)C.我国自行设计的北斗卫星导航系统具有覆盖范围广、受地面影响小、定位准确及时,在抗

震救灾中大显身手。(在“准确及时”后加上“的特点”)D.《标准汉语》的主要读者是为英语国家中的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉

语学习材料。(删去“为”)8.(2014·益阳)下列各句中没有语病的一项是()A.“中国汉字听写大会”的举办,既可以让汉字文化得以传承,让汉字书写美德得以传递,又 可以检验我国民众整体的汉字书写水准。

B.与《舌尖2》第一集的原画面相对比,该片涉嫌抄袭的镜头不少于十多处。C.3月30日,书记、副书记和其他县领导出席了党的群众路线教育动员大会。D.新型城镇化的关键是要以人为本,要让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁。9.(2015·预测)选出对下列病句修改有误的一项()A.影片《飞向未来》讲述了一个十三岁的男孩许愿成为“大人”。(在句末加“的故事”)B.今年为了防止高考试卷押送车不发生意外,我们在每辆车上都安装了GPS。(去掉“不”)C.斑海豹宁宁击败众多对手,成为“十二运”吉祥物的桂冠。(把“成为”改成“摘得”)D.神舟九号搭载的三名航天员,正在认真地、一丝不苟地训练。(把“认真”“一丝不苟”调换位置)10.(2014·中山市永宁中学模拟)下面是某同学写的日记中的一个段落,画线部分有语病的一

常见的面试类型 篇5

一、筛选型面试

这是一种你寻找特殊工作时才可能参加的面试，通常由一名人事专家、业务专家和联合招聘人员出面进行，他们往往是经验丰富的面试者，应记住，虽然他们的工作不能决定你是否能成为本工作的理想人选，但也在一定程度上起着关键作用。他们通常会与主管人员或部门负责人交换意见，如果你有机会，他们将继续对你进行面试，因此，不要轻视这种面试，这种面试的时间往往很短(15至45分钟)，往往是在你担交了工作申请后，在人事部门的办公室里进行。然而，现在以电话进行这类面试的方法也逐渐被人们采纳。由于面试者不能看到你的仪表，因此，要让你的声音来反映你的精神风貌。

二、情况介绍式面试

这种面试是在你及与你在某领域有共同兴趣的人之间安排的，通过这种面试，你可以了解到某种工作或职业的信息，结识一些人以便将来进行联系。你应该对一系列问题进行准备，并且多带几份个人简历。参加此类面试，请注意以下四个问题：

①获取不同类型职业和工作环境的有关信息;②对你所感兴趣的某领域内的主要问题进行探讨;③了解你所感兴趣的某些职业或工作的特点;④在此领域内结识一些人以便将来联系,获得更多的信息和帮助。

在面试期间，你可以向对方提出以下问题：

1、你的主要职责是什么?

2、要成为你现在所从事的工作的合格候选人,我需要具备哪些经验,需要接受什么样的教育?

3、你是怎样开始你的工作的?

4、你是怎样开始你的工作的?

5、在每天的工作中,你都干什么?

6、你的工作是否需要加班?

7、工作中你是否必须做到随叫随到?

8、你工作发展的前景何在?

9、该单位是什么样的组织机构,你应该向谁汇报?

10、你是否有权推荐其他希望进入这一行业的人选?

三、决策型面试

在某种程度上，这是一种很重要的面试方式，往往由主管人员、部门负责人或者有权决定是否雇佣你的人来对你进行面试验，对你进行面试的人有数名，有时要花费一整天的时间。有时，主持面试的人并不一定熟悉这项业务。这对你既是好事，又是坏事。你可能不得不回答一些古怪的问题。但是，如果你已做好了充分的准备。你就能通过提出一些关键性的问题，并在适当的时机恰到好处地介绍自己的情况从而在面试中占据主动。

四、研究和筛选型面试

汉语教学中常见的语病分析 篇6

关键词：汉语教学,语病分析

语言是人们在日常生活中必不可少的一种工具, 无论你生活在怎样的环境中或从事什么工作都离不开语言, 我们生活在祖国的西北部---新疆, 各族人民相互融合在一起, 共同生活, 所以, 我们不仅要学母语, 更要学好我们中华民族所共同拥有的语言---汉语。

作为一名汉语教师, 我们担负着艰巨的使命---让民族学生听懂、会说汉语。在引导同学们学汉语, 说汉语的过程中, 我渐渐地了解到一些少数民族的同学因害怕学不好汉语而不学汉语或者没有意识到学习汉语的重要性这样的现象, 还有一部分同学学习汉语的方法不得当, 造成学而无获的局面, 这需要我们共同的努力。上课时, 我尽量让同学们多说多练多造句, 哪怕他造的这个句子全是错的, 只要能发言, 我脸上就会露出欣慰的笑容并及时帮他纠正, 然后再要求他多读几遍。针对这些学生病句, 我做了一些简单的分析。

首先, 是一类用维吾尔语语序造出的病句, 如:

例1∶我的书爸爸看了。

例2∶他们昨天上海去了。

例3∶李华中午米饭吃了。

例4∶买买提下午学校没有去。

在维吾尔语语序中, 根据在句中的作用, 句子成分可分为主语, 动词, 谓语, 宾语, 定语, 状语, 以及特殊成分, 其中, 主语, 谓语是句中处于主导地位的成分, 又叫主语成分, 宾语, 定语, 状语是句中处于从属地位的成分, 又叫次要成分, 主要成分是句子的组织中心, 次要成分对主要成分进行限定, 修饰。那么, 汉语语法中的句型有时是怎样的呢?它和维吾尔语语法的区别又是什么呢?

汉语语法中句子成分一般由主语, 谓语, 动语, 宾语, 状语, 补语, 中心语, 独立语等九大部分组成, 其中, 主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是传统的分析法的大成分名称, 也是最基本的成分的名称。

下面我们来对比一下汉语和维吾尔语句式的区别在哪里, 如:“他们昨天上海去了”一句, “他们”做主语, “去”为动词, 做谓语, , 但由于民族学生脑海中原有的维吾尔语基本句式“主+宾+谓”的干扰, 也就造出了一个经维语思考后而产生的“汉语句子”。因不符合汉语的语法规则, 从而听起来很别扭, 我们在汉语教学中所强调的学生用汉语思维方式思考问题原因在此。

其次是民族学生运用判断动词“是”所产生的问题, 如:

例1∶我米泉的人。

例2∶她我的最大的女儿。

例3∶他我的爸爸。

例4∶妈妈学校的老师。

以上三个例句究竟错在哪里了呢?汉语中的判断动词“是”——表示事物等于什么或属于什么, 或者表示事物的特征, 质料, 情况, 事物的存在等等。而民族同学就是不会或不懂得如何运用这一动词, 也就造出了“我米泉的人”这样的病句。也许, 您用心去听, 您会悟出:句型就是一种格式, 他问你:“你是谁”“你是干什么的”等等, 回答时, 完全可以套用相同这种模式来回答“我是***”“我是打杂的”“我是干活的”等等。

除了上述两点, 第三类问题时是民族同学运用汉语介词“在”时所出现的问题, 如:

例1∶我的家米泉。

例2∶他讲台上站了三个小时。

例3∶我火车上。

例4∶他电脑前坐着。

在汉语中, 表示方位一般用“在”, 比如:在家, 在学校, 在教室等, 而维语中也有类似的表达, 只是顺序的不同, 所以学生自然而然的把“在”给漏掉了。例二也相同。

第四类问题是维语习惯用法造成的错句及病句现象, 如:弹鼓, 放奥斯曼 (一种涂眉用的植物) , 玩球, 穿帽子, 喝汤饭等等。这些词语都是直译了维语中的词组, 但不符合汉语的思维, 用维语的习惯用法和词汇来直接表达汉语句意, 这样的搭配既不合理, 也不通顺, 就会闹出笑话。

第五类问题是属于动态助词“了”的错误, 如:

例1∶我非常高兴了。

例2∶做一个好女孩子了。

例3∶她天天见面了。

在汉语中, 实词表示语法意义的形态变化, 虚词 (和词序) 成了主要语法手段, 介词, 连词, 助词, 语气词构成了虚词, 表示动作或性状的实现。上述两个句子无需加“了”, 这样显得句意罗嗦, 比如“我走了”“我去过了”这些句子则需要用虚词中的动态助词“了”来表达一种状况, 一种时态。而上述病句无需添加。

第六类问题是量词的用法。

例1∶家里有两只牛, 两只鸡。

例2∶一个大衣, 一个裤子。

例3∶河里有一堆鱼。

由于维语中很少用量词或者根本不用量词, 所以同学们常常搞混, 或者干脆“一狗、一羊”就这么说, 按汉语习惯, 论衣服, 裤子用“条、件”, 论牛论羊用“头、只”等, 只要平时用得多了, 也就掌握了。

还有一些民族同学因为没能掌握好词性、词义、词类以及词的用法而造成的偏误, 我就不再一一列举了, 了解并分析了一些实质性的问题, 病根显而易见, 那么我们就要对症下药, 汉语教学的研究是为了推动教学理论的发展, 提高汉语教学质量, 提高学生汉语水平;再者要营造一个好的语言环境, 在运用语言的过程中更好地掌握它, 通过这些好的方法, 来提高我们的语言能力, 让大家能听懂汉语, 会说汉语。

参考文献

[1]陈世民、热扎克:《维吾尔语实用语法》, 新疆大学出版社, 1991年。

数学日记的常见类型 篇7

【关键词】预习型；发现型；欣赏型；回顾型；感悟型

新课标强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感机会。它可以让学生像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困惑之处或感兴趣之处，是学生自己的一个自我报告、自我评价或自我反思的过程。这样数学日记可助教师评价学生对知识的理解和思维方式、过程，有助于老师全面了解学生的学习情况，做到有的放矢指导。那么数学日记的常见类型有哪些呢？

一、预习型

预习型日记，就是学生在课前预习时，把预习中自己自学掌握了什么知识，哪些地方不懂，以及提出的疑问记录下来。

如：9月8日 星期二 晴

今天在上数学课之前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做了记号，待老师上课的时我特别注意不理解的地方，现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯，并写好预习日记的。

二、发现型

发现型日记，就是学生把自己在一天的数学学习中带有独特感受的认知发现在日记中加以记录。

如：9月15日 星期二 晴

今天在学习第二章第二节的“比较有理数大小”的内容时，我发现两个负数的大小比较，除了用“在数轴上，右边的数总比左边的数大”的方法来比较外，还有更简便的方法，那就是两个负数比较，如果负号后的数字越大，这个负数就越小。老师，我不知道我的发现对不对，不过无论对不对，我都挺高兴。因为我知道数学不是那么难学了，它也是有规律可寻的。

三、欣赏型

欣赏型日记，就是学生以日记的方式把自己在数学学习过程中捕捉到的闪光点记录下来，作为今后努力的方向。

如： 9月18日 星期四 晴

今天学习相反数，由于上课比较高效率，书本上的概念也记得较熟。今天上课，我表现得很不错，尤其是我在讲台黑板上做数学题，不仅快，且做得全对，获得了老师和同学们的热烈掌声，这使我感悟到只要努力用功就能成功……

四、回顾型

回顾型日记，就是当一个单元或一个专题学习结束后，教师可以让学生回顾一下数学学习情况，尤其是解决重点、难点问题的解决过程，从中选择自己最感兴趣、印象最深的一点，将当时的思维过程叙述出来、展示出来。

如：9月18日 星期四 晴

今天我们学习相反数，我知道只有正负号不同的两个数称互为相反数，在定义里，“只有”这个词可重要了，一定不能少哟；我还知道一个正数的相反数是负数，一个负数的相反数是正数，零的相反数是零。同时，还学习了“多重符号的化简”，刚开始时我觉得挺难，后来老师告诉我们“奇负偶正”这句口诀，我一下子就會了。

五、感悟型

感悟型日记，就是学生记录自己对数学的感悟，对数学的情感。

如：9月4日 星期五 晴

《数学，我离不开你》

数学是我进步的阶梯，

数学是我眼中的天使，

数学是开智慧的钥匙，

数学给我知识与乐趣，

你让我有了崇高理想，

数学，我真离不开你！

中考英语书面表达试题的几种类型 篇8

一、考查学生对事情的叙述能力、看图说话的能力

例1（江苏省南通市中考题）

仔细观察（1）－（4）幅图，并对图（5）展开合理想象，然后用英语写一篇短文，词数60左右。(不包括已给的单词)。

It was Sunday. Xiao Dong went to_________。

本篇是看图写作题，要求学生根据(1)—(4)幅图发挥想象,其目的是要求学生揭示人与动物和睦相处的话题。命题者从小女孩找妈妈入手，揭示动物与人类一样有感情，小鸟离开了妈妈感受怎样呢？让学生在写的过程中受到教育，明白大自然是人类与动物的共同家园，我们要爱护动物、与它们和睦相处。

这类写作题型的解题要点是：1、读懂图片。仔细观察图片，了解每幅图的大意。2、揭示内涵。即作文时要多想想命题人的立意所在，不可以就图而写图，简单一点讲就是要透过表面看到其本质所在。这样才能得高分。

二、考查学生对名信片、书信、日记、便条、邀请函、发言稿、计划书等应用文的书写技能

这类题型一般是要求学生根据要点完成作文。往往命题者会给出应用文的格式，其目的是考查学生运用英语中的习惯表达法来写文章的能力，以及对词汇、时态、语言功能意念的准确运用程度。这一题型要求学生有扎实的基本功，能够熟练地运用诸如：问候、感谢、邀请、道歉、问路、指路、祝贺、劝告等的表达方式。

例2（江苏省南京市中考题）

假设你叫李华，下周六是你的生日。你准备在家开一个生日晚会，并邀请部分同学和朋友参加。晚会7：30开始。你家住在南京路70号，乘1路或34路公共汽车在人民路站下车。你家就在车站的对面。房子是红色的， 门是白色的，很容易找到。请根据所给信息，给你的好友林莉写一封不少于50 字的信。

要点1、邀请她参加晚会2、晚会的时间和地点3、你的住址 4、如何到达 5、你很希望她来

注意信的内容必须包括以上要点，语句连贯，句式规范，字迹工整。（信的格式及首句已给出）70 Nanjing Road

June 22, 2002

Dear Lin Li,

Next Saturday is my birthday._____________

Yours, Li Hua

本题实则是一封邀请信，要求学生运用正确的表达法来邀请朋友之外，关键在于如何正确运用指路表达方式为朋友说明路线。

三、考查学生对地点、人物、事物、活动等的描述与描写能力

该题型命题方式较为灵活，可以通过要点、表格、问题等方式来给出提示，题型的范围也较为广泛，如描写某一城市，家乡的新貌，描写亲朋好友及老师，描写学习娱乐等活动。写作这类题型时一定要将所有要点都表达出来，不可以逐词逐句的翻译，必要时要加适当的连接词，还必须使用正确的人称和时态。

例3（江苏省连云港市中考题）

某英文报举办“家乡的变化”主题征文活动。请你根据下表提示，以“The Changes in My Hometown”为题，用英语写一篇90字左右的短文。

注意：1.文中不得出现具体的地名，否则扣分。

2.标题和开头已给出，不计入总词数。

3.生词：环境 environment; 污染 pollution;方便 convenient

The Changes in My Hometown

In the past, my hometown was very small.

_________________________________

本题通过表格的形式将过去和现在进行对比，揭示家乡发生的巨大变化。把握好时态问题是本题的关键，文中可以使用一般现在时态、过去时态、现在完成时态，将来时态。文末展望家乡的未来可以适当发表一下自己的感想。

四、考查学生对热点问题的分析与理解能力

新课程实施后，各地中考的命题形式更加丰富多彩，材料也进一步趋向新颖化、时代化、人文化。命题者旨在通过试题来启发和教育学生。因此，当今社会的各种问题，如：人口问题、环境问题、和平问题、道德问题、人与自然问题、国际关系问题、安全问题、国防问题、科技、体育、健康、学业负担等问题越来越为命题者们关注，以上各种问题也渐渐被运用于书面表达之中。

例4（江苏省泰州市中考题）

根据提示写一篇题为“The Population Problem”的短文。（50字左右，不超过70字）

提示：1、人口问题是当今世界最大的问题

2、中国是世界上人口最多的国家。

3、如果人口增长过快，将会带来许多严重问题。（请举两例说明）

4、因此，我们必须尽最大努力来控制人口增长。

本题要求学生去理解人口问题的严重性。在准确描述1）、2）两个要点后，必须举两例说明人口增长过快带来的严重问题，这是本题的难点所在。学生们如能联想到居住空间的减少、生活资源的紧缺、交通拥挤等一系列问题，便能顺利完成这一要点。最后要运用准确的语气与表达方式来向大家发出倡议：采取措施控制人口增长。

书面表达所涉及的材料和内容较广，可能是学生学过的，见过的，也可能是从未碰到过的，但是“万变不离其宗”，无论题型内容怎样变脸，其题根都在书内。关键是学生一定要牢固掌握英语的字、词、句、语法等基础知识，这样才能触类旁通，得心应手。

数学核心问题的常见类型及内涵 篇9

一、统领型———让教学更有方向

所谓统领型,即设计的核心问题能够起到统整、 引领、揭示要点的作用。统领型核心问题揭示了整节课的关键和重点,通过它帮助学生认识知识的本质; 解决它,其他的问题就能迎刃而解。可见,统领型问题可以统领教学方向,让学生的学习思路更清晰。

例如,人教版五年级数学下册“折线统计图”一课,教材编排的目的是“让学生认识折线统计图,了解单式折线统计图的基本结构,体会折线统计图的特点,会用折线统计图表示数据,并能进行简单的数据分析”。按照以往的经验,学生读图、画图都不成问题,他们感到困惑的是折线统计图的特点,即折线统计图可以反映整体变化的发展趋势,根据趋势可以进行合理的判断和预测。基于以往的经验,笔者将 “点已经能表示数量的多少,为什么还要连成线?”作为本课教学的核心问题。这是因为,这一问题指向 “点”和“线”这两个折线统计图的重要元素,“点”的价值较为明显,也非折线统计图的独特价值,“线”的价值较为隐蔽,但体现了折线统计图与众不同的价值所在。这个问题具有开放性,在条形统计图中,“直条”的长短表示数量的多少,而折线统计图中的“点” 已经能够表示数量的多少,但还连成“线”,这必然还有其他的意义和价值。这一问题迫使学生打开思维, 去思考折线统计图独特的作用。事实表明,这一问题较好地促进了学生的思考,通过对“线”的整体观察和思考,学生发现:因为有了“线”,更容易看出数量在增加还是在减少;有了“线”,可以看出整体的变化趋势。可见,统领型核心问题的导向明显,在引领学生思维的同时,还能揭示知识的本质。

二、派生型———让教学更有条理

所谓派生型,即围绕核心问题又派生出二级甚至三级子问题,但派生出来的这些子问题都是为核心问题服务的,目的是让学生真正理解这个核心问题。因为核心问题解决了,这节课的教学目标也就达成了。实际上,派生型核心问题往往出现在知识点众多的课内,它可以让课堂教学更有条理。

例如,在教学人教版三年级数学下册“小数的认识”一课时,笔者设计了如下这个核心问题:

你能选择合适的正方形分别表示1,0.3,0.07吗?

因为小数的认识涉及到很多概念、很多问题,为了让教学更有条理,笔者围绕这个核心问题又设计出如下这些子问题:

问题1:这个正方形表示1,对吗?(为什么选择这个正方形呢?)

问题2:你为什么认为这个正方形表示的就是0.3?(怎么知道这样一份就是0.1?增加一个0.1,现在是多少?用涂色部分表示0.9,该怎么涂?再增加一个0.1,是多少?)

问题3:你们怎么知道这个正方形表示的就是0.07? (把一个正方形平均分成100份,每份是多少?再增加1份,是多少?增加到12份,现在呢?再增加多少就是1?)

问题4:三位小数表示什么?计数单位是多少?(0.001表示什么?在正方形上该怎么表示?0.037应该涂几份?0.999,它有几个0.001?)

在这个核心问题的引领下,将派生出的子问题逐一解决,学生的思维始终处于活动状态,逐步对小数概念进行认知建构,最后将小数和整数融合在一起,真正抓住了小数概念的本质——十进制计数法的拓展。由此可见,派生型核心问题能将众多的知识点融会贯通。

三、提挈型———让教学更加顺畅

所谓提挈型,即在众多的数学问题中整合出最关键的问题,当这一关键问题抓准了,其余问题的解决就变得一顺百顺。因此,我们在备课时要认真分析教材,依据教材内容罗列出一些必要的数学问题,然后对这些必要的数学问题进行高度整合,从而设计出直指关键的核心问题。

例如,在教学人教版四年级数学上册“烙饼问题”时,笔者罗列出如下几个必要的数学问题:

1.每次只能烙2张饼,两面都要烙,每面3分钟。 烙1张饼最快要多少时间?

2.烙2张饼最快需要多少时间?

3.烙3张饼最快需要多少时间?

4.烙4张饼最快需要多少时间?烙5张、6张、7张…… 饼呢?

5.你有什么发现吗?

这些问题都是本课需要研究的问题,但如果就这样一个一个研究下去,一堂课无法全部解决,而且还会增加学生的认知负担。为此,笔者将这些问题进行整合,提炼出如下这个核心问题:

以3张饼为例,想一想采用怎样的方式,烙饼所用的时间最少?

然后让学生通过独立思考、互动交流来探究这个问题。反馈时,学生讨论的着眼点都集中到对资源的分析上,最终发现只要有资源闲置,就有节省时间的可能性,所以,要想费时最少,就要充分利用资源。 最后通过思考与交流,提炼出“烙饼问题”的规律:烙饼时间=烙饼张数×烙一次的时间。可见,核心问题抓准了,课堂主线就变得很清晰。事实上,提契型核心问题既可以减轻学生外在的认知负担,又可以让学生有足够的时间与空间去自主探究,何乐而不为?

四、张力型———让教学更有活力

所谓张力型,即设计的核心问题能带给学生思维上的冲击与挑战,能引导学生兴趣盎然地去探索。 在探索中明晰知识的本质,在探索中丰富思维的发展。张力型核心问题具有“一问抵多问”的教学效果和“妙在这一问”的新颖创意,可以让课堂充满活力。因此,我们要多设计这样的核心问题。

例如,在教学人教版三年级数学上册“两位数乘一位数”时,笔者先创设情境,提出“12×4=?”,然后课件依次呈现如下两个核心问题:

⒈用竖式计算加法的时候,加数4只要和个位上的2相加就可以了(如竖式1),那么乘法竖式中,4能不能只和2相乘?(如竖式2)

2.12×4的乘法竖式能否写成如竖式3的形式?

这两个问题别具一格,所涉及的内容广泛而深刻。学生每前进一步都需要花费相当的时间与精力———学生只有深刻洞察教材所提供的各种算法的内在联系,才能理解上面两个问题。这样的核心问题,把学生沉沉实实地引入到两位数乘一位数算理的探索之中。果然,学生在探索后洞察出解决问题的关键:“把12×4写成乘法竖式,个位上有4个2,十位上有4个1,所以用乘法竖式计算的时候,4不仅要和个位上的2相乘,也要和十位上的1相乘。”学生的回答道出了两位数乘一位数算法的核心,也附带解决了第二个问题。由此可见,只要扣住竖式2的实质,也就扣住了知识的节点、学生学习的疑点,同时也扣住了学生“同化”和“顺应”的关键。而学生在对“12×4”中的4不能只乘个位上的2的质疑中,也深刻地体会到两位数乘一位数算理的本质。可见,张力型核心问题能最大程度地接近学生的真实思维,使其得以展示、交流和完善。