职教中心就业指导

职教中心就业指导（精选8篇）

职教中心就业指导 篇1

一、指导思想

教育引导学生树立正确的职业理想和职业观念，全面提高学生职业素质和职业能力，为学生顺利就业、创业和升学提供必要的指导和帮助。

二、工作重点

1.加强职业意识、职业理想和职业道德教育。

教育引导学生从职业的角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，做好适应社会、融入社会的准备，提高求职择业过程中的抗挫折能力和变换职业的适应能力；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为，促进职业道德的养成。

2.提供就业指导和帮助。

帮助学生了解就业政策法规，依法就业；帮助学生了解就业形势和自身条件，选择就业；帮助学生了解本地、异地就业信息，提供择业咨询；帮助学生掌握求职的技能和方法。

3.开展创业教育。引导学生树立创业意识，培养创业精神，学习创业知识；帮助学生参加社会实践，提高创业能力；帮助学生了解创业信息，选择创业方向，为毕业生自主创业或从事个体经营提供咨询和跟踪服务。

三、主要途径与措施 1.充分发挥《职业道德与职业指导》课程教学的主渠道作用。

各职业学校严格按照教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，开设《职业道德与职业指导》课，通过教学，使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择和职业理想的基本内容和要求，促使学生在三年的学习中积极为毕业后选择职业、适应职业和创业奠定基础。充分发挥该课在进行职业指导教育中的主渠道作用。根据专业特点和学生实际，进行个性化的指导。指导和帮助学生获取相关培训证书和职业资格证书。通过指导学生学习写求职信、掌握求职面试技巧和进行必要的求职礼仪训练等，提高学生就业求职的能力。

2.将职业指导全面渗透在各项教育教学活动中。通过文化课和专业课教学、入学和毕业教育、班主任和学生日常管理工作、社会实践和课外活动等形式把职业指导工作贯穿到学校教育的全过程，并应根据不同年级学生的特点而有所侧重。把培养正确的职业观，形成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来，实现职业指导工作的全员化、全程化。

3.为学生提供就业咨询服务。

县职教中心加强与劳动人事等部门、就业中介组织等的联系与合作，广泛收集并提供就业信息。各学校在网上和其他各类人才就业网络、各地人才市场网站发布毕业生信息，职教中心选取适合学生的就业信息，及时在毕业生就业指导专栏内发布招聘、招考信息，为毕业生就业提供服务。

4.组织学生参加供需见面会。

各职业学校采取先进行求职面试技巧培训（讲座），职教中心再组织学生参与供需见面会，为毕业生与用人单位实现双向选择创造条件。加强与用人单位和合法的人才中介机构的合作，疏通毕业生就业渠道。

5.组织开展创业实践活动。

通过组织多种形式的模拟创业、举办创业有成者的典型案例教学和报告会等活动，帮助学生学习创业知识，培养创业意识和创业能力；提供创业信息和咨询，利用学校的资源优势，为学生创业提供有利条件和帮助。

职教中心就业指导 篇2

近年来, 中职教育在东部发达地区依托强大的经济实力, 适应城市化发展道路, 顺应板块式经济模式, 取得了较快的发展。尽管如此, 与当地经济发展态势比起来, 仍然显得有些不相称。人们对职业教育存在着认识上的偏见, 致使职业教育迟迟跟不上经济发展的步伐。突出表现为如下矛盾: (1) 经济社会发展素质全面多样化, 多层次的人良好的心理状态下良好的学习态度就业取向、前景、态度 (应较为积极) 。 (2) 中职学生学习习惯较差, 学习态度不端正, 职业修炼不够, 技术不精、不全面, 就业取向及对就业前景的态度显得比较消极。

现实的矛盾促使我们思考中职毕业生的学习态度与就业取向的关联性问题, 为此, 我们专门做了一次全校范围内的调查。

调查实施方法

研究方法采用实证的方法, 借鉴国内的相关研究, 通过对中职毕业生问卷分析及课题组成员多年对学生情况的了解, 发现存在的问题。

调查问卷设计调查问卷设计了25个问题, 包括1个多选题, 24个单选题, 没有开放题。问卷以就业为中心, 设置了与学习态度相关的九个方面的问题, 以此了解学习态度与就业取向之间的关系。

调查样本选择绍兴县职业教育中心是全国百强职业中学, 有在校生近八千人, 仅毕业班学生就有近三千人。调查开始时毕业班正处于实习阶段, 考虑到调查的科学性, 我们采取了分层抽样与随机抽样相结合的方法, 按该校五大专业科, 每科发放问卷50份, 共计250份, 回收问卷224份, 回收率为89.6%, 其中有效问卷187份, 符合调查的要求。

调查结果分析

调查数据相当复杂, 鉴于研究的需要, 我们重点对与就业有关的学习态度问题加以研究。

学习目的及意义的研究 (1) “在职业教育学校学习的目的”是唯一的多选题, 从调查结果来看, 学生的选择集中于完善自我 (占59.4%) 、找个好工作 (占55.3%) 及胜任未来的工作 (占40.6%) , 表明中等职业学校毕业生面对目前的就业压力, 在学习中更多地倾向于发挥内在的主动性, 从长远的个人利益考虑自己的学习。 (2) “对学校考证与实习问题的思考”的调查结果显示, 大多数学生 (占54.8%) 认为考证是因为就业压力, 只有少数 (占16.7%) 学生认为考证与能力相当, 这启示我们应将考证与能力培养结合起来。对实习问题的调查结果显示, 36.5%的学生认为参加与专业相关的实习有助于提高专业水平;26.4%的学生认为实习应与就业直接接轨。这表明学生对实习抱有较高的期望, 其学习态度的变化受到实习的影响, 这为学校改善实习环境提供了现实依据。

学生求知欲的调研从学生对专业所持的态度来看, 只有一半 (占53.1%) 学生总是抱着积极或比较积极的态度, 其余的学生都是被动地学习, 调查结果反映出中职生对所学专业所持的态度令人堪忧。这启示校方要深入研究专业课程的设置, 以提升学生对专业的认同, 端正学生的学习态度。对“被企业拒绝的原因”的问题, 只有极少数 (占3.5%) 学生归因于企业, 绝大多数学生都归因于自身能力不够 (占51.3%) 和缺少应聘技巧 (占19.8%) 等。调查说明, 学生将问题归因于自身原因, 意味着学生意识到防止被企业拒绝的最佳途径是提高自己的素质, 学校应当认识并利用学生的这种内驱力。

学习困难解决方法的分析中职生普遍存在的学习困难来自于实践能力与成绩不理想。调查结果显示, 学生在学习理论与实践技能方面所遇到的困难不同, 采取的解决方式也不同;学生的思维结构与理论学习略占优势, 但动手能力较差, 在解决问题的途径选择上更倾向于求教而不是自己探索, 这也进一步说明学习态度与就业呈线性关系。

学习主动性的研究 (1) 对教学方式的选择。68%的学生选择边学边实践或者特别重视实践, 这显示学生对实践与学习关系的认识是非常明确的, 但也显出某种浮躁。这就提示职业学校在专业与能力的结合上下工夫, 将更加有利于学生学习态度的转变。 (2) 对专业的恪守可从一个侧面说明学生对所学专业的自信, 也可说明其对专业学习的自觉性, 对“实习前父母安排了一份与专业无关的工作时作何选择”问题的调查结果显示, 有58.8%的学生希望拥有这份工作, 即使该工作并不符合自己的专业, 这反映出学生的学习主动性极易受到就业的影响。

学习计划性的调查分析对学习计划性的调查结果显示, 学生对所学专业所做的计划显得比较被动, 在回答“对哪项活动进行计划”的问题时, 分别有41.7%、22.5%和19.3%的学生选择了对工作、实习和就业进行计划。这一统计表明, 大多数学生的计划富有前瞻性、持久性, 他们已经开始思考人生发展的问题, 这说明就业对学生学习态度的影响很大, 同时证明中职生在就业压力面前学习的计划性相当明确。

学习情感体验的调查对学习情感的体验主要来自于对专业的满意度, 调查结果表明, 学生普遍感到比较满意 (占34.5%) 或者能够接受 (占43.7%) , 这显示出大部分学生能够认真或比较认真地学习自己的专业, 这也证明了学生总体学习态度还是好的, 当然也需要创设一定的就业环境以进一步增强凝聚力。调查还发现, 学生对自己能否胜任未来的工作很关心, 这说明职业教育在学生心目中还是得到肯定的, 尽管仍有一部分学生还是希望学校在安排就业方面能够更有作为。

考试态度的调查具有良好学习态度的学生, 会非常重视学校的考试。从实际调查结果来看, 大部分学生认为考试能够反映学生的知识掌握程度, 但也有一部分学生对考试的态度显得比较消极, 这意味着职业学校的考试需要更多地加强对学生实践能力或动手能力的考查。

对成绩的认识对“如何看待其他同学成绩比自己优秀”问题的调查结果显示, 67%的学生认为是通过努力获得的, 归因于自身的奋斗;而其余的学生则归因于外部条件。对“优秀的学生是否一定就业前景好”的问题, 有七成以上 (占71.5%) 的学生持肯定的观点。对成绩的认识可以反映出学生努力学习的态度及应该通过学习提高知识水平的正确选择。我们的调查证实了学生对学习与就业的正向关系的认识还是比较明确的。

学习中抗拒干扰的表现学风对于学生学习的意义重大, 调查显示, 学校学风总体上适应学生学习的需要, 认为学校学风优良、较好和一般的学生分别占19.8%、38.1%和26.9%, 可见提升的空间较大。调查也发现, 学校的育人理念、管理思想对学生学习态度的转变具有十分重要的作用。

几点建议

经过对中职学生学习态度与就业取向关联度的调查分析, 我们认为, 应协调职业学校内部各主体的积极性, 围绕职校学生的成功就业群策群力, 共同奋斗, 进一步端正学生的学习态度。

就业指导教师应当以学生为中心, 以市场为导向, 提高学生的就业率, 更新观念, 为职校学生的未来发展解除后顾之忧中职学生自从进入职业学校就注定与普通高中存在着差异, 职业学校进行的是终端性人才输出, 大多数学生在职业学校的三年可能是人生正规在校学习的最后三年。学校如果不能提供给学生终身发展的能力, 纵然使学生勉强得到一个职位, 也仍是不成功的职业教育。学校教师应当以市场为导向, 研究社会对学生多方面的要求, 提供人才培养的建议。我们认为, 应当构建以市场为导向, 以学生为中心, “政策跟进, 设施跟进, 教育跟进”的具有中等职业学校特色的就业教育模式。绍兴县职教中心的就业模式在中国轻纺城独树一帜, 学校设置的印染、服装、纺织、外贸等相关专业能够适应市场的发展, 培养的学生“走得出, 用得上, 站得稳”, 其教学模式受到社会和家长的好评。

专业教师应关注理论对学生实践发展的指导意义, 关注实践对学生能力的基础价值, 关注能力对学生终身发展的建设作用职业学校的专业教师应转变观念, 更新课程理念, 实施对实践、操作资源的开发, 实现评价方式的更新。职业学校专业教师不同于一般的技术工人, 他们需要有专业技术, 更需要有将技术传授给学生的能力;教师要关注自身教学、关注学生的学习态度, 以学生为本, 就是要关注学生学习态度的变化。教师只有在对学生学习态度充分理解的前提下顺势而为, 才能真正改造学生, 才能真正使学生产生学习态度的转变。绍兴县职教中心较早引进项目化管理, 将培养学生作为一项科学化、系统化的工作来做, 真正提升了学生的素质, 为社会输送了大量的有用之才, 也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

学生应科学地认识自我, 理性地看待就业, 辩证地看待失败, 自信地对待人生职业学校的学生可能会比普通高中的学生更早地面对选择, 实现就业, 现实的压力会无形地增加学生的焦虑感。过分的焦虑不仅不能正确认识现实的社会问题, 也不能理性地看待就业, 会导致学生眼高手低与自暴自弃两种结果。中职生往往会在学习与实习中放大自己的失败, 使人生道路变得狭隘。心理学专家告诉我们:智慧与聪明是不一样的, 聪明是显性的, 容易被各种挫折、失败所消磨, 而智慧是内在本质的, 是一种持久的促人奋进的精神力量。学生应该在教师、同学的帮助中学会自我矫正, 自信地看待人生, 才能更好地迎接未来的挑战。

参考文献

[1]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广州:广东人民出版社, 2001.

[2]冯维.现代教育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2005.

县级职教中心专业建设的探索 篇3

关键词:专业建设;教学改革;师资队伍建设;实训基地;校企合作

加强专业建设是提高职业教育教学质量和办学效益的一项重要举措,是做大做强做优职业教育的根本途径。专业建设已成为职业学校的核心竞争力,成为一所职校和一个地区职业教育好坏的重要标志。本文结合江苏高淳职业教育中心校专业建设的实践,对县级职教中心专业建设进行探讨。

以社会需求为导向加大专业结构调整力度

职业学校专业设置要进行市场调研,从企业、学校、学生、家长等方面广泛听取意见,对开办专业的可行性等进行充分论证。而市场是变化的,社会不同发展阶段、不同的企业,需求的人才并不是完全相同的,甚至同类企业也有不同的要求。

经过调研,学校在听取用人单位对毕业生的意见、征求专业建设咨询委员会的意见和建议的基础上,结合高淳县经济特色及“大工业”、“大旅游”的规划,主要从以下两个方面加大专业结构调整:

第一,面向市场,加强专业建设。在充分进行市场调研的基础上,把前景广阔的专业作为建设重点。如高淳县是建筑之乡,但施工技术人员严重短缺,为此,学校与县建工局联合办学,原计划招生45人,而实际招生超过90人。

第二,创造条件,改造传统专业。如结合高淳县机电加工业发达的特点,从2006年开始,逐渐拓宽机电一体化的办学思路,形成机械加工、维修、数控加工、汽修等专业群和专业链。机电技术应用专业已成为江苏省示范专业,显示出旺盛的生命力。

以更新教育观念为先导推进课程改革

课程改革是专业教学改革的核心。学校以课程建设为点,专业建设为线,教学改革为面,全方位加强课程改革与建设。

(1)更新教学理念。

坚持以人为本,关注学生职业生涯持续发展的实际需要,培养他们具有良好的职业道德,掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。面向市场、面向社会办学,增强职业教育服务经济建设和社会的能力。社会需要什么人才,我们就培养什么人才,企业与学生发展需要什么,我们就教什么。坚持“以人为本”“按需施教”,大力进行教学改革。

(2)依据职业标准,开发课程体系。

结合市场人才需求及相关职业资格标准,邀请行业、企业专家进行协同研究分析,明确培养岗位、工作任务及能力需求,再根据能力要求进行归类,构成由文化基础课程、专业课程、实践课程共同形成的课程体系。通过调整课程结构,开拓发展学生的智力,优化学生的知识结构,增强学生的适应能力,使学生掌握从事本专业领域职业岗位必备的基本能力。

(3)依据岗位能力需求,加大核心课程建设。

在做好课程标准开发的同时,依据岗位需求,建设优质核心课程。按照项目导向、注重实践技能的原则,加大校本教材的建设。在此基础上开发反映新知识、新技术、新工艺和新方法的项目课程。目前已编写、出版了10多本项目教材,例如《计算机辅助制图》《金属工艺学》《工厂供用电技术》《变配电值班电工》《高淳土菜》等。

(4)改革教学方法,加强实践教学。

在课堂教学中,突出学生主体地位,注重因材施教,采用互动式、案例式、启发式、专题讨论式等教学方法。在实践教学中,提倡理实一体教学法、模块教学法、项目教学法、行为导向教学法等方式,切实提高实践教学效果。推行个性化实训模式,从学生的特点出发,实行实训教学个性化,做好分层教学,学生自由选择实习工种、实习内容、指导教师的自助餐型实训,并注重教学实习中的创新,鼓励学生创意、创新、创造。

培养“双师型”教师确保实训课程教学质量

教师是教学改革的主力和关键,师资队伍水平决定学校专业建设的水平。县级职教中心校远离城市,受城市的辐射较小,制约了教师队伍的培养和发展。近年来,学校采取有力措施,不断提高师资的整体水平。

1.以“四个一”工程为基础,强化“双师型”教师教学实践和科研能力

“四个一”是指,每一名专业教师联系一家(或以上)与自己业务背景有较强关联的企业;与一名以上行业企业专业技术人员结对;每年带领一批专业学生在企业(基地)进行顶岗实习一个月;每年主持或参与一项教科研项目(课题)、创新作品的设计与开发等。

2.开展“名师工程”,提高师资素质

学校在师资队伍建设中创建了适应教师成长的激励机制,开展“名师工程”活动,有计划有步骤地培养知名教师,为教师成长搭建发展平台。首先在校内开展了“名师工程”活动,评选出校级教学能手、教坛新秀、学科带头人等,然后逐级申报县、市、省级教学名师。对名师每学年经考核后享受特殊津贴,激励名师在教育教学上起示范作用。在教师群体中形成比学赶帮的氛围,形成有利于教师健康成长的氛围。

3.重视对青年教师的培养

启动“青蓝工程”,青年教师“传帮带”,实行个人成长“五年发展规划”管理。有计划地安排青年教师到对口企事业单位进行专业实习和技能训练并制度化。对青年教师专门制定考核办法,形成激励机制,促进尽快成长。

重视产学研合作 形成专业特色

职业学校服务地方经济和社会发展的能力是学校生存的基点,也是我们加强专业建设根本目的所在。学校以“与企业接轨,为地方经济服务”为办学宗旨,建立了校企联合的办学机制,逐步形成了专业的培养特色。

1.建立产学研结合的办学机制

为了保证企业和用人单位与学校的有机结合,将产学研合作工作落实到实处。学校先后出台《关于进一步推动学校产学研结合工作的实施意见》和《2006—2010年产学研结合工作计划》,为校内外实习基地建设,人才需求网络,企业调研制度,产教技术开发与培训,实训与生产紧密结合,“双师型”教师队伍建设,“双证制”的实施等方面提供制度保障。

2.专业人才培养过程中的校企产学研合作

学校重视校企产学研合作,通过实训基地的建立,构筑起学校与社会相互交流的桥梁,并形成双向互惠的局面。

(1)与企业签订联合办学协议。

多年来,学校与60多家企业签订校企合作协议。协议约定:企业为学校提供教学、实习场所、提供必要的教学素材,参与学校的教学改革,派技术人员、管理人员到校提供兼职。学校为企业开设特色班级或特色课程,输送一定数量、掌握相关技术或管理知识的毕业生,为企业的在岗职工的培训提供优质服务,选派教师参与企业的科技创新和产品研发。每年通过企业赞助,举办以企业冠名的职业技能竞赛活动,促进学校师生技能的提升。

(2)组织教师到企业顶岗培训。

学校要求专业教师每年暑假期间到企业顶岗培训一个月。通过专业实践,使教师感受企业文化,了解自己所从事专业的目前生产、技术、工艺的设备现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场和新技术、新工艺;教师带着教学中的问题向有丰富实践经验的工程技术人员请教,为开发校本教材提供素材,增强校本教材的地方性和实用性。

(3)校企合作开展技术应用研究。

学校一向重视产学研合作,将教科研作为教学改革和专业建设的重要工作来抓。近年来,在积极寻求对社会开展技术服务项目取得成效。学校与南京彩云机械制造有限公司合作研发了“51单片机小系统实验板”和“旋风铣刀”。该项目已获国家实用新型发明专利。

(4)举办企业职工培训。

学校要本着“自力更生、分步实施、重在使用”的原则,加强校内实训基地建设。把实验实习设备与生产、经营、培训、技术开发结合起来,充分发挥实验、实习设备的社会效益和经济效益。通过学校的“职业技能鉴定站”,大力开展企业职工培训。近3年来,经学校培训的企业职工达10000多人次。

注重学生就业体现专业建设的市场价值

职教中心验收汇报 篇4

——省政府县级职教中心建设督导验收情况的汇报

乡宁县人民政府 李云岗（2O11年10月18日）

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！天高云淡，秋风送爽。各位领导风尘仆仆来到我们乡宁县检查指导职业教育工作，这既是对我们的鞭策和鼓励，更是对我们的厚爱和支持。在此，我代表乡宁县委、县政府对各位领导和专家的到来表示热烈的欢迎！下面就我县职教中心建设具体情况汇报如下：

一、基本情况

乡宁县位于黄河中游，吕梁山南端，临汾市西隅，东依姑射山与尧都、襄汾毗连，西隔黄河与陕西韩城、宜川相望，南跨马首山、云丘山、苛当山与新绛、稷山、河津为邻，北以高天山、云泰山、清川河为界，与吉县接壤。全县国土面积2029平方公里，下辖10个乡镇，182个行政村，1113个自然村，总人口23万。我县是山区县，以煤著称，是全国三大优质主焦煤基地之一。

近年来，县委、县政府以“转型跨越、争创一流”为目标，确定了“加快三化强三农、内留外引促转型、五城联创靓鄂城、（一）坚持优先发展战略，提供有力发展保障 乡宁县委、县政府始终把教育工作置于优先发展的战略地位，不断加大教育投入，尤其在职业教育方面，我们以“今日的职教，就是明天的经济”为办学理念，把职业教育发展纳入全县经济社会发展的总体规划之中，通过职业教育奖励制度、职业中学新校区建设、职业教育免费全覆盖等措施大力推进职业教育稳步发展。在工作中坚持“四统筹”、“三结合”和“三优先”。

“四统筹”：一是发展规划的统筹。将现有的职业中学、煤炭技工学校、卫生学校、农广校纳入职业教育综合发展规划。成立了以郝忠祥县长为组长，分管教育、卫生、农业、煤炭的副县长为副组长，教育、发改、财政、人社、农业、卫生、煤炭等相关单位“一把手”为成员的乡宁县职教中心建设工作领导组。在工作中实行政府统筹、部门联办、教育协调的管理机制，形成了齐抓共管、政令畅通的工作格局。二是职业教育经费的统筹。我县每年投入专项经费用于改善职业教育办学条件和进行各类培训，教育经费实现连年增长。城市教育费附加用于职业教育的比例达30%以上。三是教师使用上的统筹。针对职业教育涉及面广，对教师专业要求强的特点，县政府根据职教中心专业发展前景进行专业设置，采取“招、聘、借、调”等办法解决师资问题。招，即是招考录用一部分学业专长的优秀大学毕业生到职教中心各培训基地任教。聘，即是从行业、能培训，职教中心对毕业、结业学员实行“三优先”制度：使用优先，将职教中心学员优先充实到各企业、村委、站、所工作；扶持优先，对职教中心学员举办的创业项目，在项目审批、资金划拔、技术指导上优先；奖励优先，对职教中心学员创业有路，致富有效的人员进行优先奖励。

由于在工作中始终坚持“四三三”工作措施，进一步促使了职教中心的发展与壮大，加快了我县各类初、中级应用人才的培训步伐，促进了农村经济持续、健康、快速地发展，为我县推进社会主义新农村建设，实现全面建设小康社会的目标提供了强有力的人才保障。

（二）教育投入不断增加，保障机制逐步形成 县政府设立了职业教育专项经费，对职业教育的投入逐年增加。在严格落实城市教育费附加30%用于职业教育的同时，从多渠道筹措资金，逐步形成职业教育经费保障机制。特别是去年以来，投资7284万元的职业中学新校区已于今年10月1日投入使用，仅新装配的各种实习实验实训室就达到33个，其中，工科类专业实训室装备投入795万元，医学专业实训室装备投入65万元。另外，为了保证贫困家庭学生不辍学、上好学，确保生均经费高于普通高中，确保农村劳动力转移培训经费足额到位，除国家、省、市补助资金外，县补资金也及时、足额到位，并于2011年春季提前一个学期免除了职业高中所有在校学生的学费。

算机室、现代化矿井演示室、井下采煤操作实验室、通风安全实验室、机械机电实验室、安全教育展室；卫校的制剂室；农广校的新品种培育室等实习实验场所，为受训人员将理论知识转化为专业技能提供了硬件保障。台头煤矿、申南凹煤矿、毛则渠煤矿、戎子酒业、隆水集团、高天牧业等实训基地，为各类学习人员将理论知识跟具体实践相结合提供了有效平台。目前，职教中心的图书拥有量已超过8.2万册，征订各种报刊杂志86种，音像资料6000余盒，摄像机12台，电视机90台，计算机近500台。实习实验设备的不断改进，实习基地的进一步拓展，现代化教学手段的广泛应用，为教育教学质量的不断提高奠定了坚实的基础，确保了培训效益不断增强，培训效果日益明显。

（六）招生任务超额完成，专业领域逐步延伸 随着国家职业教育优惠政策的落实，我县每年都超额完成职业学历教育招生任务和各类专业技能培训任务。今年学历教育在校生2752人，达到了普通高中与职业高中在校生比例1：1.01的目标。

职教中心章程 篇5

本章程于职教中心八届二次教代会通过

第一章 总 则

第一条 制定依据：为了全面贯彻党和国家的职业教育方针，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《全面推进依法治校实施纲要》等教育法规，结合学校实际，促进学校可持续发展，特制定本章程。

第二条

学校全称：嵊泗县职业技术教育培训中心 简称：嵊泗县职教中心 英文译名：Shengsi Vocational and Technical School 学校地址：浙江省舟山市嵊泗县菜园镇基湖村金沙路18号 邮编：202450 网址：http// 第三条

学校性质：学校是一所全日制中等职业技术学校，由嵊泗县教育局管理的公办省三级职校，与市内外各大职校联办，学制三年。对完成规定学业经考核合格的学生授予职业高中毕业文凭，以发展中等职业学历教育为主，同时承办各级各类培训及学历教育。具有法人资格，独立承担民事责任。

第四条 资金来源：全额事业拨款，少量自筹。第五条

办学宗旨：以服务为宗旨 以就业为导向 第六条

校训：成人 成才 成事 成功 第七条 三风：校风：明德 尚技 务实 创新 教风：严谨 善教 爱生 求实 学风： 文明 自律 善学 勤练 第八条 校徽：“走向未来”

第二章 主要目标和任务

第九条 学校坚持以改革为动力，以学生发展为本位，加强“重点专业与专业师资”两项建设，稳妥有效推进中职课程改革，进一步拓展“职业高中与成人教育”两个生源市场，大力推进“办学模式与经营策略”两项创新，紧紧抓住“道德教育与技能学习”两个根本，创建校风、就业、培训等品牌，树立职教中心良好的社会形象，成为教育环境优美、校风学风优良、师资结构合理、实训设备先进、专业技能凸显的具有浓厚现代化气息的综合性职业高中，成为渔农村劳动力转移、人力资源开发、社会技能培训和脱贫扶贫开发的综合性培训基地。第十条 学校坚持为区域经济结构调整和技术进步服务，围绕区域经济及社会发展对专业技术人才的需要，积极发展应用职业教育并大力开展各种培训，努力培养生产、管理和服务第一线的应用型人才。第十一条 学校坚持推进体制创新和制度创新，面向社会，面向基层，面向生产一线，不断深化教育教学改革，积极发展区内外交流、合作办学，努力形成鲜明的办学特色。

第三章 组织机构与管理体制

第九条 学校实行校长负责制。按照本章程管理学校，接受教育行政部门的评估、检查，接受学校教职工代表大会的监督。副校长，协助校长分管学校教育、教学、行政、后勤等具体工作，对校长负责，并领导各部门开展工作。学校党支部、工会负责监督校长依法治校。第十条 校长是学校法人代表，全面负责学校的教学、学生管理和其他行政管理工作，依法行使下列主要职权：

（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策，认真落实上级教育行政部门的决定和各项工作要求；

（二）组织制定学校规划、制度、工作计划，并负责实施、检查和评价；

（三）拟定校内组织机构的设置方案，提名副校长人选经上级有关部门任命，聘任学校中层干部，聘任与解聘教师以及内部其他工作人员；

（四）负责学校教育、教学工作，全面提高教育教学质量，加快校园、校舍、教学设施、设备等硬件建设；

（五）负责教职工队伍建设，提高队伍的整体素质，增强团队凝聚力；

（六）依照法律和学校规定负责对教职工和学生实施奖励或处分的审核；

（七）拟订和执行经费预算方案，保护和管理校产，维护学校的合法权益；

（八）负责学校安全工作，抓好平安学校、书香校园、美丽校园的建设，采取有效措施，防止发生事故，保证师生的人生安全；

（九）关心教职工生活，多渠道筹措资金，不断改善办学条件。

（十）章程规定的其他职权； 第十一条 学校重大问题与事项由党政工联席会议和行政会议决策。党政工联席会议主要由校长、党支部、书记副校长、工会主席，涉及事项的相关处室长、部门领导组成。校长负责主持党政工联席会议、校务会议、行政会议，讨论决定学校行政工作事宜。校务会议、行政会议实行集体讨论制度、校务会议、行政会议的决议全校必须执行。校长主持校务会议、行政会议的主要职责是：

（一）审议学校章程、发展规划和实施计划；

（二）审定学校专业的设置与调整方案；

（三）审定学校各项规章制度；

（四）审定学校各项重点建设项目方案；

（五）审定学校各项重要改革方案；

（六）审定教师队伍建设和学生教育中的重要问题；

（七）审定学校经费的预算和决算报告；

（八）审定各专业发展规划和实施计划；

（九）讨论和审定校长认为有必要讨论和审定的其他行政事宜。第十二条 学校建立中共嵊泗县职业技术教育培训中心支部委员会。党支部在学校中发挥政治核心作用，依法履行以下职责：

（一）坚持正确的办学方向，保证党的教育方针、政策和国家法律、法规的贯彻执行；

（二）负责学校领导班子的思想政治建设、组织建设和作风建设；

（三）做好干部的教育、培养、选拔、考核工作，参与学校重大问题的决策；

（四）领导学校思想政治工作和精神文明建设；

（五）支持和监督校长依法行使职权；

（六）加强党支部自身建设，充分发挥党员的先锋模范作用。第十三条 党政工联席会议、校务会议、行政会议决议如果有涉及教职工切身利益的重大事项，需提交教职工代表大会审议通过。第十四条 学校建立以教师为主的教职工代表大会制度，保障教职工参与学校民主管理，进行民主监督。凡属教职工代表大会职权范围的事项，必须经教职工代表大会审议通过后方能实施，任何人均无权改变教代会通过的方案。教代会审议采取表决制度，结果当场公布。学校建立工会组织，保障民主管理、民主监督的落实，维护教职工的合法权益。教代会主席团作为教代会的工作机构，教代会每年召开两次，依法履行以下职责：

（一）审议学校章程草案的制定和修订情况报告；

（二）审议学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革等重大事项报告；

（三）审议学校工作报告、财务工作报告、教代会工作报告以及其他专项工作报告；

（四）审议学校提出的与教职工利益直接相关的福利分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法；

（五）审议学校上一届（次）教代会提案的办理情况报告，按照有关工作规定评议学校领导干部；

（六）通过多种方式对学校工作提出意见和建议，监督学校章程、规章制度和决策的落实情况，提出整改意见和建议；

（七）讨论法律、法规规定的以及学校行政与工会商定的其他重大事项。

第十五条 为防止教代会决策因时间变化、上级政策调整等各种原因带来的偏差，特殊情况下，校长有权对教代会通过的方案提出暂缓实施的建议，提交教代会主席团同意后，待下一次教代会审议修改后实施，如有必要，也可以经主席团同意，提前召开教代会，对相应方案进行修订。

第十六条 学校设置办公室、教务处、政教处、发展处、总务处等职能部门，分别承担相应的管理服务职能，其中办公室主要负责协调处室、文秘宣传、会议安排记录、档案管理、接待、教职工考勤、对外联系等工作；教务处主要负责教学教研计划实施、教学运行管理、教学质量管理、人事管理、师资队伍建设、课程建设、教科研工作等工作；政教处主要负责学生的各项德育工作、校园文化建设、心理健康教育等工作；发展处主要负责培训、实习就业、招生等业务政策制定和现状管控，重点做好对外联络和业务拓展等工作；总务处负责校产管理、财务管理、后勤保障等工作。各处室部门全面实行岗位目标责任制。各部门每年要上交工作计划、总结和部门评估表。第十七条 学校建立团委、学生会等群团组织，由党支部领导。第十八条 学校建立健全信息公开制度，依法实行校务公开，切实保障师生的知情权、表达权、参与权和监督权。学校通过各种平台向全校师生发布相关信息，向家长、社会通报相关情况，为师生及家长了解、咨询相关信息提供便利。

第十九条 学校根据聘用合同法，建立劳动争议调解小组，由工会负责，就人员的聘用、待遇、奖惩等方面产生的争议进行调解，当事人对劳动争议调解小组提出的调解意见不满意的，可按有关规定办理。第二十条 学校建立健全沟通对话机制。通过设立校长信箱，举办师生民主对话会，召开师生座谈会等方式达到沟通的目的。成立家长委员会，负责家校沟通，定期听取家长对学校工作的意见和建议。学校成立由工会代表和教职工代表组成的民主议事会，讨论涉及教职工利益的相关事项，提出意见和建议。学校成立由教师代表和学生代表组成的膳管会，监督食堂管理。

第二十一条 学校建立健全平安校园制度。制定校园应急预案，定期开展安全教育活动，落实各项安全措施，责任到人，防范安全事故的发生。

学校按有关规定投保学生意外伤害校方责任险，鼓励学生参加意外伤害保险。发生校园意外伤害事故，立即启动相关应急预案，第一时间救助伤害学生，并做好事件的善后处理工作。

第二十二条 学校依法接受教育、财政、税务、审计、监察等相关职能部门的监督。

第三章 教职工管理

第二十三条 学校教师须具备国家规定的教师资格，具备正确的思想信念、良好的职业道德和较高的教育教学水平，言行符合《中小学教师职业道德规范》。第二十四条 学校教师享有《教师法》及有关法律、法规规定的权利，履行《教师法》及有关法律、法规规定的义务。

第二十五条 学校实行教职工聘任制，根据上级规定和学校实际定编、定岗、定人、定责。教职工由校长聘任。对不胜任现职工作的教职工，学校可不聘、解聘或安排其他工作。工资待遇按上级规定执行。第二十六条 学校教师实行教师资格制度和教师职务制度；学校教学辅助人员及其他技术人员实行专业技术职务制度；学校工勤人员实行劳动合同制度。

第二十七条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者和接班人的重任。教师应忠诚于人民的教育事业。

第二十八条 敬业爱岗，遵循教育规律，服从学校领导，勤恳工作，严肃工作纪律，遵守学校规章制度，衣着整洁，举止文雅，谈吐文明，以身作则，为人师表。认真执行《中小学教师职业道德规范》。第二十九条 学校按照上级有关规定，经教代会讨论、通过、制定、实施《嵊泗县职教中心教职工岗位职绩考核办法》、《嵊泗县职业技术教育培训中心分配制度改革方案》对教职工进行全面的量化考核奖励。

第三十条 学校按照人事管理规定，科学设置各类岗位，公共基础课教师和专业技能课教师保持合理比例，实行固定岗位和流动岗位相结合、专职岗位和兼职岗位相结合的岗位管理办法，逐步提高同时具有教师资格证书和职业技能证书的“双师型”教师比例，不断优化教职工队伍结构。

第三十一条 严格执行岗位规范，自觉做到：认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真考核。年初有工作计划，年终有工作总结或校本评估表。

第三十二条 加强师德师风建设，努力建立和谐的人际关系和团结向上、文明协调的工作和生活环境。认真处理好家庭关系，赡养父母，尊敬老人，重视对子女的教育。邻居之间相互体谅，相互帮助，和睦共处，处处为学生做好榜样。

第三十三条 教师应具备一定的职业道德水准和良好师德，自觉做到不讲教育忌语、不向学生或家长索要收受礼品或钱物；不侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；不擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其他用品；不擅自设立或提高收费标准；不搞有偿家教、不参与黄赌毒及一切封建迷信活动。

第三十四条

学校执行国家教师资格证制度及教师专业技术职务评定制度，鼓励教师在职进修或接受其它方式的培训。

第三十五条 对取得教育教学成果和对学校作出重大贡献的教师予以表彰奖励。对违反《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的教师，根据上级相关规定及《嵊泗职教中心教育管理责任追查制度》予以处罚，如有不服，可以按有关规定提出申诉。第三十六条 教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和活动，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或接受其他方式的培训。

（七）对学校给予的处分可向有关部门提出申诉。第三十七条 教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，接受学校对其教育教学质量的评估和监督；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平，履行教师职务任职资格规定的职责；

（三）教师要教书育人，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观；

（四）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（六）使用普通话和规范文字；

第三十八条 学校保护教师的合法权益，保证教师享有国家政策规定的待遇，逐渐改善教职工的工作条件和环境。

第三十九条 学校对在编工勤人员实行劳动合同制度。工勤人员享有劳动法规定的权利和义务。

第四十条 学校管理人员应当履行下列职责：

（一）贯彻执行《教育法》及国家其他法律、法规，遵守学校各项规章制度；

（二）熟悉本岗位工作的特点和规律，不断提高业务水平和工作效率；

（三）树立服务观念，增强服务意识，提高管理水平；

（四）廉洁自律，克己奉公，不谋私利，工作敢于负责，不推诿、不扯皮；

（五）树立全局观念，支持其他部门和人员的正常工作；

（六）接受全校师生的监督；

第四十一条 学校根据工作需要雇用临时工，所用人员应具备相应的政治业务素质。

第四章 教学管理

第四十二条 学校依据国家教育部颁布的教学计划、教学大纲开展教育教学活动。依法设立教学管理机构，制定教学管理制度，严格执行国家教育行政部门对中职学校相关的公共基础课程和专业技能课程设置要求，开设必修课和选修课，并保证教学计划的实施。第四十三条 学校依据教育行政部门公布的行事历制定相应的教学工作日程。教学期间学校不得随意停课。若遇特殊情况必须停课的，要由校务会议决定，并报上级相关部门审批备案。第四十四条 学校根据社会经济发展和劳动力市场的需求，按照《中等职业学校专业目录》设置专业，并报市教育行政部门核准，报省教育行政部门备案。成立课程委员会，负责中职课改和新课程设置。第四十五条 严格规范教材管理制度，开发使用校本教材。统一征订管理教材、学习资料。任何教师不得私下向学生推销各类学习资料，切实减轻学生的课业负担。

第四十六条

坚持以教学为中心，积极推进教育教学改革，不断更新教学观念，采用现代化教学手段，不断提高教学质量。

第四十七条 建立完善的教师教学考核评价制度，由课程委员会、教务处共同负责学校的教学过程管理，由分管教学的副校长负责教学的督导工作，定期组织实施综合性教学质量检查。

第四十八条 认真搞好教学研究和教育科研工作，鼓励教职工撰写教育教学论文，组织教师积极参与教学改革和教育研究。教研组两年至少要开展一个课题研究，每位教师每学年至少要举行一次公开课。第四十九条 根据《嵊泗职教中心学生学籍管理及毕业条例》,加强学籍管理，健全学籍档案，严格执行转学、休学、借读、复学等手续程序，严肃招生、毕业证书颁发、学生档案管理等项纪律制度。第五十条 规范管理各类教育设施、仪器设备、文体器材、图书资料，切实提高现代化教学设施的使用效益，同时做好各类教育教学资料的收集和归档。

第五章 德育管理

第五十一条 育人为本、德育为先，学校把德育工作放在首位，不断加强和改进德育工作，创新德育形式，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和自力更生、艰苦奋斗的思想教育以及传统美德和法制教育，培养学生良好的道德品质、健全的人格，增强遵纪守法意识，使学生形成科学的世界观，正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯。

第五十二条 学校成立德育领导工作小组，明确各部门育人责任，成立学生会，将德育工作落实到学校各个工作环节。

第五十三条 认真贯彻有关法规文件，建立好德育机构及工作网络，使学校的德育工作有计划、有目标、有措施、有实效。

（一）各学科课程有机渗透德育教育，加强班集体建设，实施《嵊泗职教中心星级班集体认定办法》，定期对班集体德育工作进行考核；

（二）学校根据《中等职业学校德育大纲》等规定，培养学生养成良好的日常行为规范，做到对已讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，校内讲纪律，社会讲公德，树立健康向上的整体形象；

（三）学校主动与社会、家庭积极配合，建立以班级为点，家庭为面，社会为体的立体式教育模式；

第五十四条 学校贯彻实施《国旗法》，每周一早晨全体师生集中举行规范化升旗仪式，进行爱国主义教育。

第五十五条 建立《嵊泗职教中心成长导师制》制度，按规定执行对学生生活、学习、家庭、心理、专业等全方位的的引导。按照相关要求打造心理健康站，提高教师心理辅导持证率，运用心检系统，加强学校的心理健康教育。

第五十六条 创造健康向上、内容丰富、形式多样的校园文化氛围。打造“中华传统美德——忠孝雅诚”学校德育特色项目和美丽校园。第五十七条 学校建立完善的学生思想道德评价制度，加强德育过程的评价管理，实行全方位的德育考核办法，建立学生档案。

第六章 学生管理

第五十八条 学生享有法律法规规定的各项权利，履行法律规定的义务。平等对待学生，尊重学生的个体差异，促进学生的全面发展。第五十九条 凡按有关规定被学校录取的学生，即取得本校学籍。学校严格执行国家教育行政部门发布的职业学校学生学籍管理及其他有关规定，制定《嵊泗职教中心学科成绩评定办法》，认真做好学生的注册、课堂教学、成绩考核、实习实训、学籍变动、纪律考勤、奖励与处分及毕业、结业等各项工作。建立健全学生学籍管理制度，建立学生档案，严格学籍管理。

第六十条 制定《嵊泗县职教中心学生思想品德操行考核分制度》与《嵊泗职教中心学生违纪处罚规定》，规范学生日常行为，做好学生日常行为管理工作。建立和健全学生学习生活管理制度，加强学风建设，提高学生的职业素养。

第六十一条 学校建立健全学生评优评先、学生奖学金、活动奖励等激励机制。对取得优秀成绩和对学校作出重大贡献的学生给予表彰与奖励。

第六十二条 学校认真组织实施《教育部办公厅关于开展中等职业教育国家助学金和免学费政策落实情况检查工作的通知》的精神，确保每位家庭经济困难符合条件应享受助学金的学生按时足额领取。第六十三条 学生享有的权利：

（一）参加教学计划安排的各项教育教学活动，使用学校的教育教学设施、设备、图书资料；

（二）按照国家和学校规定获得奖学金或资助；

（三）参与学校管理，评议学校、教师工作，接受平等教育。对学校给与的处分，有权在校内提出申诉；

（四）在学习成绩和操行评语等评价上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书；

（五）享有法律、法规和学校制度规定的其它权利； 第六十四条 学生应履行的义务：(一)遵守法律、法规和学校的规章制度；

（二）规范行为，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）勤学苦练，完成规定的学习任务，积极参加体育和各类艺术、科技活动，维护学校声誉，为校争光，立志成才；

（四）文明守纪，不随地吐痰、不乱抛纸屑和杂物、不乱写乱画、不破坏公物、不浪费粮食、不讲粗话脏话；

（五）学习和使用普通话及规范的文字；

（六）按照国家和学校有关规定，按期缴纳代收费、就餐费、住宿费等项费用；

（七）法律、法规规定的其它义务； 第六十五条 学生可以在校内组织学生团体，学生团体应在法律、法规规定的范围内活动，服从学校的领导和管理。学校鼓励和支持学生参与学校的民主管理和通过正常渠道对学校的工作提出意见或建议。

第六十六条 学校在学生中成立共青团和学生会组织，支持其按照各自的章程活动。充分发挥共青团、学生会的作用，组织学生开展丰富多彩的校园文化活动。

第六十七条 认真贯彻执行国家颁布的《学校卫生工作条例》和《学校体育工作条例》。

第七章 招生管理与就业服务

第六十八条 学校根据有关规定，成立发展处，具体负责学校的招生、实训、实习、就业工作，做好招生工作，规范招生行为，严格执行招生管理制度，杜绝违规招生行为发生。

第六十九条 学校制定招生管理、就业服务管理制度，规范招生、就业工作。对违反规定的招生行为，追究相关部门和人员的责任。制定招生工作计划，开展联合办学，并根据人才市场的需求，与时俱进开设专业，拓宽招生渠道。

第七十条 学校加强招生就业指导工作，加强毕业生就业、创业服务工作，建立毕业生联系档案，做好毕业生就业指导、跟踪调查、就业反馈信息等工作，及时协调解决实习生与实习单位的劳动争议等相关问题，维护学生的合法权益。

第七十一条 学校加强基地各实训室的管理，科学地管理好实训室的设备。设施，净化实训室的环境，严肃实训课堂纪律，创造良好的学习氛围，提高实训设备的完好率和利用效果，保证实训教学的顺利开展。

第七十二条 学校不断辐射办学功能，积极为企业和社会服务，为社会劳动力实现终身教育服务。学校发展组织开展双证制、旅游宾服、劳动力再就业等各级各类培训，不断拓展培训业务。

第八章 安全与后勤管理制度

第七十三条 经学校成立安全工作领导小组，制定《嵊泗职教中心安全制度汇编》，加强安全管理力度，结合实际制定安全预防、日常安全管理、各项活动应急安全预案等安全管理制度，落实安全责任制，实行安全责任一票否决制。设立安全管理专门机构，配备安全管理人员和安全设施设备，全面开展安全管理工作。全员参与安全管理工作，努力创建文明、健康、向上、和谐的育人环境，确保校园安全。第七十四条 学校通过各种的形式，加强学生的法制、安全、卫生防疫教育，积极开展逃生避险、救护演练、消防演练等活动，增强学生的法制、安全、卫生意识。

第七十五条 学校制定《嵊泗职教中心值班制度》，责任到岗，管理到位，加强安全保卫工作，防火、防盗、防电、防毒，及时发现的排除隐患，确保学校安全无事故。

第七十六条 学校制定三年发展规划，对校园整体布局进行规划，打造书香校园和美丽校园，改善办学条件，体现职业教育特色。第七十七条 学校依法建立健全财务、会计制度和资产管理制度，学校按照上级教育、物价、财政部门确定的收费项目和收费标准，依法向学生收取费用，做好规范收费和财务公开。建立健全的会计账簿，加强内部控制和审计制度。经费收支实行民主管理，严守财经纪律，并接受主管部门审查和监督。

第七十八条 学校明确后勤岗位职责，牢固树立后勤岗位为教学服务、为师生服务的观念，实行服务承诺制。制订各项规章制度，严格工作规范。廉洁自律，克已奉公。

第七十九条 加强校舍、校产管理，严防公物流失和浪费，学校校产按有关规定管理，做好校产的登记、使用、维护、折旧、报废等资产管理工作。第九章 附 则

第八十条 本章程经学校教职工代表大会讨论通过后实行，并报教育主管部门备案。

第八十一条 学校章程需要修改时，由校长向校教职工代表大会提出。

第八十二条 学校依据本章程，建立健全各项规章制度。

第八十三条 本章程如有与法律、法规、规章和上级有关政策相抵触，一律以法律、法规、规章和政策为准。

固镇职教中心 篇6

先进班集体评选工作的通知

为充分发挥优秀班集体在班级建设工作中的示范带动作用，建设优良的班风和学风，营造良好的学习氛围和育人环境，决定开展2012-2013学校级先进班集体评选工作。现将评选标准通知如下：

一、班级建设：

l、根据学期初要求，每班必须制订好阶段目标和学期目标，做到人人知晓。

2、有一支素质较好的班级干部队伍，较好地实行值日班长制度，值日班长必须有记录、有总结、有汇报。

3、班委干部分工明确，定期召开碰头会，做到每月一次并有记载。

4、每学期有一定质量主题班会，不少于四次。

二、班级风貌：

1、教室内做到清洁、安静、整齐、美观。

2、同学之间团结、文明、无突出的违纪现象，班际关系友好。

3、尊敬老师，看到老师主动打招呼。

4、爱护公物。

三、班风、学风：

1、课堂纪律好，学习气氛浓，作业独立完成，考试无作弊现象。任课教师反映好。

2、自修课做到老师在与不在都一样。

3、班级期中、期未考试成绩必须在年级前茅或在原有基础上有较大的进步。

四、整体活动：

1、积极主动参加学校组织的各种活动。

2、在全校性活动中纪律好、秩序好。

3、积极参加学校的文体活动。

五、班主任工作：

l、坚持正面教育，关心爱护学生，无体罚或变相体罚现象。

2、班会课有备课，与学生谈话有记录，与家长联系有记载。

3、认真做好转化差生工作，并有一定成效。

4、一学年有一定质量的德育工作论文。

5、与各科教师协调好。

六、学籍管理：

1、学额巩固好、流生率控制在规定范围内。

2、学生档案，记载健全。

3、每学期有成文的工作计划和工作总结。

职教中心计算机教学探析 篇7

一、当前职业教育中计算机教学存在的问题

纵观各种计算机教育模式, 在教学中往往我们只注重了“外塑”, 忽略了“引发”;注重了“圈养”, 忽略了“放生”;多采取“包办”为主, 少进行“自主”教育。因此, 虽然在短时期的考试中学生成绩不错, 但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然不知其所以然, 知道表象而不知内涵, 知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩, 但是却不能真正提高学生的计算机素质, 可以说是计算机教育的失败。

二、优化计算机教学的方法

笔者担任计算机教学多年, 曾经有学生提到:“老师, 计算机的课堂教学为什么总是那么枯燥, 难道不能生动点, 不能多谢生活中的实例?”这让我们想起了多年来计算机教育教学的“固化”模式:教师课堂讲理论, 学生机房练操作;想起了为什么总是有学生要在计算机课堂上做其他科的作业或在机房中上网聊天和玩小游戏;想起了计算机专业的学习是那么枯燥, 为什么游戏软件又是如此的“深入人心”;想起了很多人通过玩大型游戏而成为电脑软件专家。

因此, 我常常设想倘若我们能把学习变成游戏, 听课如似听故事, 学习软件如同学习电脑游戏的各项设置和修改方式, 那么学生岂不像像爱听故事一样爱听课, 热爱游戏一样热爱学习, 学习也就像游戏、像故事一样充满魅力。这样老师教学事半功倍, 学生学习兴趣浓厚。笔者通过总结多年从事中学计算机的教学实践经验, 试着探究一下几种方法:

1. 利用好奇心激发学习兴趣。

计算机教育的目的是激发学生学习的兴趣, 从而使学生能自发探索计算机科学, 培养计算机素质, 打好计算机理论基础, 达到能数量运用计算机技术乃至将来成为杰出计算机专家的目的。中职生由于其年纪特点, 对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此, 我们在中学计算机教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲, 使学生在学习知识的过程中, 不断提高计算机能力, 尤其是实践和创新能力。我们老师则要重视教学目标的导向功能, 既要有认知目标, 更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。如在进行word应用课程时, 可以先演示通过word编辑制作的各种美观、精致、有趣的报刊、图像等, 引起学生的兴趣。然后引导学生思考如何自己制作类似的作品, 激发其强烈的求知欲。在学生学习制作的过程中, 概括讲解word的各种强大功能, 解决学生实际操作中遇到的各类问题。在这个过程中, 既完成了教学任务, 又提高了学生的思维和动手能力, 激发了学生的求知欲和好奇心, 培养了学生敏锐的观察能力和丰富的想象力, 将取得意想不到的教学效果。

2. 游戏模式教育法。

计算机科学的基础是程序, 从77年后, 计算机语言无外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C, C++, 名称虽不同, 适用的对象有所差异, 但语言核心体未变。教学实施过程中的难点在于, 语句的功能易理解, 语句的灵活运用犹如“大难临头”, 让学生产生畏难情绪。现实生活中的电脑游戏之所以吸引人, 除了其内容和效果外, 还有一种精神, 游戏不是表演, 游戏是自己。玩游戏虽然累, 但代入感很强, 玩者能在游戏中体验不同的生活, 其乐融融。倘若将游戏设计法引入教学中, 也会让我们的语言课出现事半功倍的效果。因此, 在实际教学中, 老师可以尝试带领学生, 从解剖简单游戏入手, 讲解语句在游戏中的功能和作用, 小命令在游戏中的便利等等。学生入门后, 其“修行”转入学生个人, 教师加强引导, 留下思考空间。在学习的过程中, 拉开了学生间的距离, 出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象;教师因势利导, 学生的学习热情更高了, 相互间有了比学赶帮, 这样更利于学生的个性发展。

3. 让学生成为课堂的主角。

在课堂教育中, 可以让学生进入主题角色, 主动去发现、去学习, 从而成为知识的主动探索者。这就要求在课堂中, 让学生充分体验到自由, 赋予他们自主选择的权利, 选择的内容是自由的, 选择的方法是自由的。创建多项交流环境, 学生可以问老师, 也可以互相交流学习。让学生感到老师只是他们学习的助手和疑问解答师, 能学到多少知识, 全靠学生自己。让学生在课堂上始终处于不断发现问题和解决问题的过程中。具体可以采取以下几种方式:一是在师生角色互换, 让学生感受到“一桶水”与“一碗水”的含义;二是学生讲、教师听, 可以发现教学中存在的问题, 及时给予调整修订;三是学生在承担“压力”的同时, 更加激发学习的动力, 为自己所“教”的部分博览群书, 学懂弄通;四是通过“合作”教学, 使师生共同成长进步, 教师也将从单一的教转变为多元化角色:学生学习过程的指导者, 课堂教学情境的设计者、学生学习活动的合作者、学生全面发展的灵魂工程师。这样, 每堂课下来, 学生都能根据自身的状况, 根基自己的选择学到自己感兴趣的知识, 真正成为课堂的主角。

三、结束语

改革职教体制，提高就业质量 篇8

首先，改革职教体制是前提。我国职业教育在课程建设、师资队伍建设、人才培养模式等各方面都已取得了可喜的成绩，然而发展到今天，也遇到了体制改革这个极为关键的瓶颈问题。近年来，企业青年、退伍军人、本科生甚至研究生等“回炉”读职校的新闻屡见报端，生源的多样化在职业院校早已是不争的事实。“插班生”进职校，是我国当前职业教育办学模式改革的一次大胆尝试。因此，唯有变革固有的僵化体制，激发职业院校的办学活力，才能真正达成学校、社会和学生共赢的局面。

其次，提高就业质量是关键。在案例中，尽管这些“插班生”没有学籍，不能参评奖学金，甚至毕业时连文凭都没有，然而他们却慕名到江苏建筑职业技术学院来插班上课，这种现象背后的原因到底是什么？其实这些“插班生”看中的就是该校的就业质量高，所读专业的就业前景光明，所以才会吸引那么多的企业青年或高考失利者慕名前来就读。可见，要解决当前部分职业院校出现的“生源危机”问题，就必须在就业质量上做足文章，下足功夫。只有这样，我国的职业教育才会有强劲的吸引力和持续的发展后劲。